小学英语教师岗位职责

小学英语教师岗位职责（共8篇）

篇1：小学英语教师岗位职责

小学英语教师岗位职责

一、严格做到教师岗位职责，另需做到：

（一）备课：

1、做到《小学英语学科教学常规》备课要求。

2、做到《小学教师备课基本要求》。

3、备课前要认真钻研教材，了解知识之间的前后联系，根据学生实际制定单元目标和课时目标。

4、备课中要认真备好英语课堂教学语言，注意听说领先读写跟上的教学原则。

5、备课中要精心设计提问，注意分流教学，让学生有充分的时间去听、说、交流。

（二）上课：

1、做到《小学英语学科教学常规》上课要求。

2、课前准备1．作充分：熟悉教案、准备好教具利小黑板，练习本事先发好。

3、上课要严格执行教学计划，内容正确，重点突出，充分利用好40分钟的教学时间，提高教学质量，不随意拖堂，有机渗透德育。

4、教法灵活多样，教态亲切白然、重视语音教学，帮助学生归类，启迪思维，激发兴趣，注重学法指导，培养学生的学习能力。

（三）作业：

1、做到《小学英语学科教学常规》中的作业要求。

2、要严格执行全校统一规定的作业规格和书写要求，作业封面上姓名、学号等要齐全。

3、作业设计布置要有分流，学生练习教师虑先做。

4、教师应及时、认真地对学生的作业、订正进行批改。对错题有明确的提示符号。

5、做好批改记录，进行批改分析。培养学生及时订正的习惯。

（四）辅导：

1、按《 小学提优补差辅导工作要求》，做好个别辅导。

2、辅导要有针对性，要激励学生学习动机。

3、兴趣班时间要让学习困难生质疑，教师进行辅导。不进行全班性的补课或上新课。

（五）考核：

l.严格控制测验次数和测验时间，由教研组长把关测试内容，校统一进行质量监控。

2、考试前要认真各好复习课，做好复习指导工作，复习突出重点，攻克难点，指学生复习方法。

3、试卷认真批改，严格评分。

4、对每一次的质量监控要做好分析及辅导补救工作。

5、要力争达到学校的各项指标，力争消灭不及格。

篇2：小学英语教师岗位职责

二、根据教学大纲、教学内容和学生实际制定明确的教学目的要求和教学计划。做好平时、期末考核工作。

三、积极改进教学方法，勇于创新，正确处理好课中师生的双边关系，使学生乐学、会学。

四、与班主任密切配合，协助班主任做好该班各项工作。

五、遵循教学规律，结合本学科特点，做好教学“六认真”，所教学科在社会、家长中反映好。

六、管理用好英语教学器材。

七、组织开展好学校艺术教育工作，积极创建校园英语氛围。

八、负责学校英语广播。

篇3：中小学教师岗位管理:现状与建议

岗位是组织最基本的构成单位。任何组织的人力资源管理，都应该是基于岗位的管理。通常，岗位管理的含义可分为两个层次来理解。从广义上来看，岗位管理是以“岗位”为核心内容的一整套人事管理过程或流程，包括岗位设置、岗位聘用、岗位考核、岗位薪酬、岗位培训、岗位退出等一系列管理过程或环节。在狭义上，岗位管理是对“岗位”本身的管理。这一环节发生在岗位竞聘之前，包括岗位的设定原则，岗位结构的比例关系设计，岗位的调查、分析、归级、确定，以及制定岗位规范等内容。从我国人事部、教育部联合下发的《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》来看，教师岗位管理已经不仅是教师岗位的设置，还包括岗位的聘用、考核等。这种广义上的界定是把岗位管理当作一个人力资源管理的完整流程来看待，是人力资源管理理论在学校组织中的运用。

本文中所指的岗位管理取广义的概念，即中小学教师岗位管理是指根据学校教育教学的需要，合理设置岗位类别、级别和数量，并明确各个岗位的岗位职责和任职资格，根据岗位要求选拔、聘用适合的教师，对教师在岗任职情况进行考核，并以此作为其薪酬、奖惩去留、培训开发的依据。具体来看，中小学教师岗位管理包括了岗位设置、岗位聘用、岗位考核、岗位培训、岗位薪酬、岗位退出等内容。

中小学教师岗位管理的现状

1. 中小学教师岗位管理的成就

自上世纪八十年代以来，我国就开始着手中小学教师岗位制度改革。二十余年的教师岗位制度改革对全面提升中小学教师素质、规范中小学教师管理，起到了非常重要的作用，也取得了明显的成就。

(1)制定了中小学教师的岗位序列，初步形成了岗位的基本框架。我国已经明确教师是履行教育教学职责的专业人员，为了促进教师的专业发展，为教师提供专业晋级的方向，逐步加强对教师岗位设置的管理。首先，1986年下发的《中学教师职务改革试行条例》和《小学教师职务试行条例》形成了我国中小学教师岗位序列的基本框架，明确小学教师职务设置：小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师;中学教师职务设置：中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师、中学三级教师;其次，2007年《人事部、教育部关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的指导意见的通知》，对中小学教师岗位类别、岗位等级、岗位聘用、岗位管理的实施等进行了进一步的规定，其中高中教师岗位设3个等级，对应初中教师岗位共划分为9个等级，小学教师岗位按6个等级划分，分别与事业单位专业技术岗位中的等级相对应。并制定了各个等级的教师岗位的结构比例标准，具体政策由各级政府人事行政部门和义务教育学校主管部门来确定。该《通知》直接使用了岗位的概念，取消了以前将教师岗位与职务等同的规定，将我国教师岗位管理正式纳入事业单位专业技术岗位的轨道。

(2)制定中小学教师的岗位职责和任职资格，基本把住了教师入口关。首先，在1986年颁发的《中学教师职务改革试行条例》和《小学教师职务改革试行条例》中，就已经对我国中小学教师的岗位职责和任职资格进行规定。《教育法》和《教师法》中也对中小学教师任职资格提出要求;其次，1995年国务院颁发的《教师资格条例》再次对教师任职资格进行了说明，并从2001年起，在全国全面推行教师资格证书制度。如今，中国的教师资格制度从无到有，不断发展完善，在优化教师结构、拓展教师来源渠道、严把教师队伍入口关、提高教师整体素质等方面都发挥了重要作用。

(3)实行教师岗位的“评”与“聘”分离, 基本形成教师“能上能下”的灵活机制。传统的教师岗位序列 (职务) 的管理采取的是评聘合一、以评代聘, 造成教师职务的终身制, 即所谓的“能上不能下”。随着人事制度改革的推进, 当前绝大多数中小学都采取了教师岗位序列 (职务) 的“评”和“聘”的分离, 即根据学校的岗位 (职务) 比例和教师的实际能力聘任教师, 可以“高评低聘”, 基本形成“能上能下”的流动机制。

(4)注重教师岗位任职能力的提升，全面掀起教师继续教育的高潮。随着教育从基本普及向内涵提高的转变，教师在推行素质教育、实施新课程改革、提高学校教育教学质量中的地位日益得到重视。提高教师岗位胜任能力，成为各级各类学校和教育主管部门工作的一大重点。《教师法》《中小学教师继续教育规定》等政策文件，均对中小学教师继续教育做了规定，并把教师的职后教育当作一项重要工程来开展，投入大量资金，先后实施了教师“百千万”继续教育工程、园丁工程，各地也纷纷开展各种形式的名师工程教育，在全国掀起了教师继续教育的高潮。

2. 中小学教师岗位管理存在的问题

(1)中小学教师岗位等级设置还处在雏形阶段，具体的操作办法还有待进一步研究。《通知》只是对学校的岗位类别的比例、岗位的等级和结构比例进行了原则上的规定，但是如何结合地区实际和学校实际进行操作，如不同等级的评定标准、评定程序，以及特设岗位的设置和聘用办法等大量问题，仍需要深入研究和不断摸索。

(2)中小学教师岗位要求过低，导致教师门槛易进。首先，从学历上来看，我国自上世纪八十年代规定的“高中教师要求是本科及本科以上学历，初中教师要求专科及专科以上学历，小学教师则是中师及中师以上学历”，已经与当前教育发展的现状不相匹配。在高等教育已进入大众化阶段、三级师范已经向两级师范过渡、人民群众对优质教育的需求不断上升的今天，教师队伍的学历要求也应该与时俱进地提高。另外，在教师资格证书制度中，对教师任职资格的要求仅仅限于对学历的要求，其资格证书考试也仅限于对教育学、心理学的文化考试，对教师教育教学能力的水平未作考核，这无疑也降低了教师职业的准入门槛。

(3)中小学教师继续教育的内容和形式与教师的岗位联系不紧密，导致教师继续教育的实效性差强人意。教师工作所需要面对的是丰富的学生个体，更多地需要边实践边反思，不断生成教育智慧，通过提高教的能力来提高学生学的效果。然而，无论是国家层面的大规模继续教育工程，还是各地开展的教师培训活动，大多作为一种自上而下的行政行为，较少考虑到教师的工作实际和自我发展需求。这些大规模的以讲座为主要形式的教师继续教育工程在普及教育新理念方面能起到一定作用，但是在提高教师岗位胜任力上效果欠佳。

(4)中小学教师岗位管理缺乏连贯性和系统性，导致教师管理的效率和效果还有待提高。岗位管理是一个系统工程，包括岗位的设置、说明、招聘、考核、薪酬、培训、退出等流程。各个流程之间是相互衔接、互为因果的。其中，岗位设置决定了招聘的数量和人力成本的总量，岗位说明是招聘、考核的基础，岗位考核是薪酬、培训和退出的依据。但是，从我国关于教师岗位管理的各级文件以及实践来看，都不同程度地存在着彼此脱节、各自为政的现象。如在教师招聘中与其签订的合同中对其岗位职责和内容的要求不够明确;教师考核往往不以其履行既定的岗位职责的具体情况依据;教师培训中，较少地对教师提高岗位胜任能力的需求进行调查分析等。

(5)教育政策的执行效果欠佳，导致政策效果难以保证。当前有关教师岗位管理的法规政策，都对教师岗位的任职资格、聘用办法、岗位设置等作出规定。但是在实践中，不依法管理的现象时有发生。如在农村地区，为了减轻财政负担，不少学校选择以低成本招聘“代课教师”的办法。这些代课教师在学历、专业水平上难以得到保证;又如在不少学校，教师聘用制基本等同于“走形式”，缺乏聘用的程序、标准和相应的管理。

加强中小学教师岗位管理的建议

根据上述对问题的分析，为了进一步加强中小学岗位管理，深化中小学人事制度改革，特提出以下六点建议。

1.探索教师岗位管理的实施办法，强化依法治教。

首先，地方教育行政部门要根据不同学校的具体情况，规定岗位总量，通过科学公正的程序审批特设岗位等;其次，各个学校要根据有关文件要求，结合自身情况，认真制定出各个岗位的岗位说明书，具体包括岗位职责、任职资格、薪酬福利、工作条件、任职期限、晋升机会等，实现了由“身份管理向岗位管理的转变”，避免因人设岗现象。

2.提高教师岗位要求和就业门槛。

首先，结合国际发展情况，我国中小学教师的学历达标水平要有所提高。中学教师原则上要求本科以上学历，小学教师原则上要求专科以上学历，进一步鼓励在职教师攻读专业硕士学位。这在当前的我国也具备了一定的可行性，2008年我国普通中小学专任教师中具有大专学历的小学教师已接近66%，拥有本科学历的初中教师占47%;其次，改革教师资格证书制度，对中小学教师资格进行学科区分，并根据教师教育教学能力和专业素养的水平层次，建立起教师资格的等级制度。同时，不允许高一级资格证书在低一级学校中的使用。在资格证书考试中，除了学历等硬性规定外，要加强对教育教学能力的考核和测评。

3. 规范岗位招聘程序。

首先，由学校公布岗位空缺，以及空缺岗位的岗位职责、任职要求等;其次，实行公开招聘，择优录用的招聘办法。教师根据自身实际和岗位要求，申请竞聘，参加招聘;最后，学校根据申请人和岗位的匹配度，挑选聘用合格或优秀者到相应的岗位上。并与其签订聘用合同，实现了契约管理，明确各自责任和义务，如岗位名称、工作职责、工作条件、薪酬标准、任职期限、解聘说明、违约责任等，实现由“国家用人向单位用人的转变”。

4. 实施岗位薪酬改革。

国务委员陈至立同志在全国教育系统表彰大会上系统地讲到学校人事制度改革的四个机制。其中一个就是“建立以爱岗敬业和创新创造为导向的教师激励机制……包括教师收入分配机制，教师的收入分配水平是国家定的，但是怎么分配，怎么用分配激励手段调动广大教师的积极性，这是学校层面必须要解决好的问题”。在义务教育阶段教师实行绩效工资制的今天，各地各校要积极探索教师绩效工资改革办法，充分发挥绩效工资制度的激励作用。

5. 完善岗位考核制度。

首先，考核教师岗位业绩的第一衡量要素就是促进学生健康成长的程度。具体的方法有目标管理评价、学生增值评价等。由于学生的发展的学校影响因素较多，在岗位考核中，还需要考虑每个岗位人员对团队能力提升的贡献;其次，学校岗位考核要与教职工职业发展和专业提升相一致，要通过考核找出教师的优势和弱点以采取有针对性的应对措施;再次，教职工的岗位绩效考核要与岗位职责和工作目标和计划相结合;此外，教职工岗位考核要体现普遍性和适应性。不同的学校、不同学科、不同岗位的评价标准也应有所区别，既要有一个统一的参照物，又要体现学科特点、教师特点和岗位特点。如学校可根据教师实际，制定有区别的考核办法(包括考核内容和考核周期)，在考核周期方面，对资深教师以学年为单位进行考核，对新教师则可缩短考核周期以更好地通过考核实现指导的作用。

6. 提高岗位培训效果。

篇4：小学英语教师岗位职责

摘 要：中小学教育不仅肩负着家庭的希望，而且肩负着国家的希望。作为“人类心灵工程师”的中小学教师，其担负的责任是非常重大的。因此，中小学教师岗位对教师的素质就有着较高的要求。从师德、专业知识、从事技能以及身心素质方面分别分析中小学教师所需具备的素质，为师范专业学生的素质和能力培养提出一些可供借鉴的建议。

关键词：品质；专业；技能；身心

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0365-02

青少年是早上八九点钟的太阳，更是中国的未来和希望。中小学教师作为“太阳”的培养者和塑造者，他们身上的责任是巨大的。因此，中小学教师岗位对教师的要求很高。为人师表，不仅需要专业知识、授课技巧，更需要高尚的人格品质。了解中小学教师岗位对教师的要求、对教师自我素质的提升、学生的正确教育与引导以及师范学校的办学和培养方向都有着重要意义。

一、中小学对教师品质的要求

作为一名教师，师德是最为重要的。教师是人类灵魂的工程师，对塑造学生的人格品格起至关重要的作用。一位教师教给学生的不仅是知识，还有做人的方式。教师的一言一行对学生的世界观、人生观和价值观都有着潜移默化的影响作用。中小学生尚未形成自己成熟的想法和观点，他们对教师的行为举止、处事方式很可能会盲目的模仿，从而养成习惯。

因此，作为中小学教师，除了应具备正直善良、为人真诚、宽容、懂得感恩等这些基本的品质之外，教师还应具备以下的品质。

第一，责任感。教师职业之所以伟大，就在于教师所背负的责任。这份责任没有任何标准答案，也没有什么一步到位，功德圆满。这需要教师从始至终不断地花心思，来给学生们更好的帮助。所以，作为中小学教师，最重要的是对教师职业的认同和热爱，这是做一个合格教师的基本要求。教师确立和培养崇高的职业理想和事业心，必须具有使命感和责任感，要把自己从事的教师职业看成无比神圣的职业[1]。

第二，公平正义。教师在班级里同时扮演组织管理者与领导者的角色，是学生们所接触到的最初的“小社会”。对学生来说，教师对公平正义的看法，以及实际的做法会影响学生们对公平正义的看法，影响他们的价值观。所以作为一名教师，公平正义的品格是绝对不可或缺的。

第三，严谨认真。中小学教师对学生的引领和带动作用，体现在学生生活的方方面面。如果教师粗心马虎，得过且过，那么学生就会误以为马虎和三心二意是可以被允许的，也就不会费更多的精力去做到最好。所以，教师在备课、讲课、批改作业以及日常生活中所体现的严谨认真的态度对学生的影响，远比单方面对学生的严格要求要有用得多。

第四，真挚的爱。教师被称为太阳底下最光辉的职业，这份光缘于教师真挚的爱。前苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。爱是世界上最美的语言，能够帮助教师走进中小学生的内心，给学生们提供所需要的帮助。爱还能让教师包容学生们犯的小错误，帮助他们改正，让教师的教学和班级管理变成一件双方都接受的快乐之事。

二、中小学对教师专业知识的基本要求

中小学教师不仅要具备高尚的人格品质，还应具备丰富的专业学识和系统掌握知识的能力。教师的课堂教学是中小学生获得知识最重要的途径之一，教师自身专业素养的重要性不言而喻。中小学对教师的专业知识有如下几点要求。

1.知识储备的专业性

教师知识储备的深度和广度是影响学生眼界的重要因素，教师在课堂上游刃有余的讲授是对学生的尊重。腹有诗书气自华，一位老师的气质也是他独特的魅力，这种气质会增加学生们读书和自身气质提升的渴望。同时，由于社会的不断进步，人们对事物认识也在进步，教师也只有不断学习，不断对所教学科进行研究、交流与探索，才能保证学科的先进性。

2.知识掌握的系统性

教师对专业知识的系统把握能力，将直接影响到课堂教学的效果。因为，教师知识的连续性和整体性对于教师上课的条理性以及学生对知识点的把握尤为重要。对知识的整体把握不仅能够帮助学生记忆，而且能够培养学生的联想能力和逻辑思维能力。

3.知识运用的科学性和灵活性

教师在教学过程中对专业知识的运用，必须是准确的具有科学性，不能误人子弟；同时，在知识的运用过程中能做到理论联系实际，具有灵活性。

三、中小学对教师从师技能的基本要求

青少年在中小学阶段，无论是生理还是心理都处于发育成长时期，其自觉性和自律性较差。因此，教师在课堂教学过程中，就必须具备基本的从师技能。

1.教书技能

教师是知识的传播者，那么如何传播尽可能多的知识给学生就是对中小学教师的一种考验。在授课方式和技巧方面，要求中小学教师多动脑筋、与时俱进。

第一，教学手段。教师的教育技术应跟上时代的脚步，在科学技术日益发展的今天，掌握基本的课件制作，PPT教学已经成为教师的基本技能。以新颖有趣的幻灯片形式吸引学生们的兴趣，寓教于乐的授课方式，可以起到很好的效果。电子白板等新的产品又开始走入人们的视野，需要教师不断学习，掌握新的技术。

第二，教学方法。教师在教学过程中，除了使用讲授法、谈话法和演示法等方法之外，保加利亚的心理学家洛扎诺夫“暗示教学法”，上海育才中学的“八字教学法”等方法都值得中小学教师学习和研究，以找出适合自己，适合学生的有效的教学方法。

第三，教学激励。教师需要明确适度的奖惩制度，在尊重学生的基础上，以激励学生进步为目标。以学生为本，通过奖惩制度达到约束和引导学生的作用。这样既能做到尊重学生、及时与学生沟通，又能做到真正走进学生的心里成为他们的朋友。

2.育人技能

在应试教育这一千军万马挤独木桥的“残酷”制度下，学生们的个性很容易被忽视，从而无法得到全面的发展。作为一名中小学教师必须要具备科学的教育观念，在培养学生“考试能力”的同时也注重学生的其他更为重要的能力。

第一，培养学生的思维能力。授之以鱼不如授之以渔，教师不应使学生成为被应试教育“规范化”的“合格产品”，而要培养学生的思维能力，让他们拥有自己的思维能力和学习方法。这就要求教师有正确的教育价值观，引导学生在学好知识的同时鼓励学生学会独立思考，独立学习。坚持学生主体的思想，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

第二，对学生的认知理解能力、人际交往能力、社会实践能力、生活基本技能等方面也都应有所涉及，鼓励学生首先先做一个健康发展的人，然后再做一个有着较强学习能力的人。避免培养出“高分低能”或是无法融入他人、融入社会的学生。

3.理解贯彻新课标的技能

随着时代的发展，教育思想和理念也在发生着变化，在不断的改革中完善。中小学教师需要牢牢把握住新课标的思想，转变教育观念，不断完善自己的教育方式，给孩子们以更好的教育。

第一，理解新课程标准。新课程标准所包含的寻求学生主体对知识的建构，全面发展的课程价值取向以及重整学生的生活世界与科学世界等理念都需要教师在实践中不断地探索和实现。有研究显示，并不是学习的时间越长就是学到的越多，劳逸结合才能发挥学习的最大效果。

第二，贯彻新课程标准。中小学教师应重视学生德、智、体、美等各方面的全面发展，真正实现新课标要求即：知识、技能和情感态度三维目标的统一。

四、中小学对教师身心的基本要求

健康是生命之基，作为中小学教师，身心健康也是十分重要的。

1.健康的身体

由于工作压力与缺乏锻炼，教师患咽炎、肺病、消化道疾病和胆结石的几率比从事其他职业的人群要高得多。忙碌的工作和没有合适的时机进行体育锻炼是教师缺乏锻炼的直接原因。

第一，教师可以利用周末或者假期，选择郊游、旅行，或者参加社会公益活动，也可以选择健身运动项目，来提高自己的身体素质。

第二，教师可以充分利用学校的操场在课余时间带领学生锻炼，课间操时和学生们一起做操。这样既可以使自己和学生的身体更加健康，又可以增进与学生之间的感情。与同学一起锻炼、一起游戏比要求学生们锻炼更有说服力。同时，也可以缓解教师的心理压力，调节心情。

2.健全的心理

2008年春天，北京“读你心意”心理咨询中心与一家教育机构联手，搞了一次为期两个月的心理调查，对象是2000多名幼儿园及中小学教师。结果老师普遍反映心理压力大，许多人受到慢性疲劳和慢性病的困扰，心理健康状况堪忧[2]。教师也是人，甚至需要面对比常人更多的工作和生活上的压力。如果教师缺乏健康的心理素质，无法排解压力，就势必会产生很多不好的影响。

第一，如果教师以积极乐观的情绪带动学生，那么学生受到老师的感染，也很容易会乐观开朗起来。如果老师无法及时调节自己的负面情绪，终日眉头紧锁，言语中流露出对工作对生活的悲观情绪，那么学生也很容易以同样的视角看待问题，这样就不利于学生健康快乐地成长。教师在给予学生们课堂教育的积极的引导之外，也需以自身乐观豁达的性格给学生以榜样的引导。

第二，虽然教师肩负着十分重要的责任，但教师毕竟不是万能的，无法做到十全十美。因此，教师也不必太苛求自己，给自己太大的压力。这需要教师重视心理健康，有了心理问题就要及时排解。教师先调节好自己的心态，学会缓解自己的压力，控制负面的情绪，不影响正常的教学。以积极的心态面对每一天就是对学生们最好的引导。

总之，青少年是祖国的未来，所以中小学生的教育是需要被高度重视的问题。当一个人选择了教师，实际上意味着他就选择了一种生存状态——榜样或偶像状态[3]。为了给孩子们一个正确的榜样与示范，为祖国的未来负责，中小学教师岗位需要教师不断提高自身的素质，为祖国的未来尽自己最大的努力。

参考文献：

[1]冷启中.教师必备的十大职业精神[M].长春：吉林大学出版社，2010：25.

[2]曹乐平.教师心理压力源于心理能量匮乏[N].都市女报.2010-11-04.

[3]鄢月钿.优秀教师的十大标准[M].长春：吉林大学出版社.2010：30.

篇5：英语教师岗位职责

篇一：岗位说明书-英语教师 倍立（中国）职位职责说明书 一.基本资料版本号：

本部门组织机构图（含本部门直接汇报的上级）二.工作概要 1．工作摘要（描述本职位的总体责任和目标）2．岗位职责(业务范围和任务、按重要—次重要—不重要的程度排序)三.管理权限（简明描述组织所赋予该职位的管理权限）五．内、外工作关系（描述该职位在履行职责过程中必需的内、外联系对象）六.工作环境和工作条件

七.任职资格 〇.起草人： 日期： 审核人： 日期： 批准人： 日期： 任职人： 日期：

篇二：英语教师岗位职责 教务处英语教师 岗位职责 课堂内： 教授英语相关知识 潜移默化欧美文化积累（通过影音及PPT）对学生进行思想教育、行为规范，甚至进行心理干预 严格教学、作业、考试制度 有计划测验考核 注重培养中专生自助及动手能力 课堂外： 熟悉教学大纲 认真研读教材 做好教学计划 认真备课 写好教案 认真设计学生作业 及时认真批改作业 督促学生在晚自习朗读英语 课后反思、分析教学质量 参与教研活动 做好学期教学总结 认真对学生学期成绩进行考核与评定 对学困生、学优生给予个别帮助与辅导 篇三：英语教师岗位职责 英语教师岗位职责

1、认真学习教育理论，认真钻研教材，不断提高教学质量。

2、根据各年级特点，认真备课，写好教案。备课时做到教学目的明确重难点突出，教 学过程具体、教学方法得当。

3、注意根据学生特点，选择不同的教法和学法，使课堂教学生动活泼，激发学生的学习兴趣。

4、教学时使用英语对话要做到发音准确、语言清晰流畅，使学生在听、读的过程中，逐步掌握说、写的能力。

5、认真批改英语作业，培养学生良好的学习习惯。

6、积极参加各级组织的英语教研活动。

7、认真完成学校布置的其它工作任务，保质保量地上交教学计划及总结等。科任教师职责 １、配合班主任教师做好学生思想工作，主动热情地关心学生，协助班主任做好班级工作。２、教育学生明确学习目的，指导学生改进学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。３、全面关心学生成长，主动帮助待进生、特困生、学困生，协助班主任老师确保本班巩固率、合格率达标。４、主动了解本班学生德、智、体发展情况，协助班主任做好本班优秀学生的评定工作和其它工作，向班主任提出对学生的奖惩建议。５、协助班主任领导组织本班学生开展丰富多彩的活动，认真做好家访工作。６、按照要求认真使用和填写任课教师的各种簿册，妥善做好有关资料的保管和交接工作。７、每学期根据教研工作计划制定本人所任学科的教学计划，期末写好学科专题总结和本人工作总结。８、认真做好学科教学工作，改进教学方法，完成教学任务，提高教学质量。９、积极配合学校中心工作，主动热情地做好学校其它工作。教师岗位职责 １、正确贯彻执行党和国家的教育方针，对全体学生全面负责，既教书又育人，寓德育于学科教学之中，以身作则，积极主动做好学生的思想工作。２、认真参加学校组织的政治、业务学习及各项社会活动。积极参与学校民主管理，参加协调学校与家庭、社会的关系。３、努力学习教育理论和本学科的专业知识及相关知识，理解掌握教学大纲和德育纲要，制定本学科学期、学年工作计划，钻研教材，了解、研究学生，积极参加教育、教学研究和集体备课，认真写好教案，制作教具或多媒体课件。４、上好每一节课。教学目的明确，恰当处理教材的重点、难点，讲解、示范准确、讲究教学方法，充分调动学生积极性，注重学生创新精神和自主能力的培养。完成预定教学计划和任务，注重提高学生的智能。５、及时认真批改作业，不仅指出正误，还要注意指导学生的学习方法。６、根据学科、年级特点，指导学生自学方法，热忱帮助后进学生，提高学生学习能力，组织与辅导课外兴趣小组，培训学科竞赛队伍，提高全体学生的素质。７、搞好教学质量的考查工作。按照教学要求的考试规定，认真做好命题、监考和阅卷评分工作，实事求是地分析讲评，研究改进教与学的方法。８、关心、了解国内外本学科的教改信息和科研动向，积极参加教研活动和教改实验，不断提高教学科研水平。９、执行教学工作卫生要求，关心学生健康，减轻学生作业负担，增强学生体质。

10、完成学校交办的一切工作任务。美术教师岗位职责

1、认真完成校领导交给的各项任务，随时接受领导的检查，保质保量地按时上交各种报表、教学计划、进度、工作总结等。

2、学习课程标准，深钻教材，认真备课，写好教案，做到教学目的明确，重点突出，教学过程具体，措施得力，有实效、有范画、有课后小结。

3、讲课语言简练，教态自然亲切，指导具体，努力激发学生的绘画兴趣，培养学生的绘画能力。

4、认真批改美术作业，注意平时打分。

5、虚心向有美术教学经验的老师学习，按时参加区教研室组织的教研活动，不断提高自身绘画能力与教学水平，在绘画方面应成为学生的榜样。

6、辅导好美术课外小组，注意培养有绘画特长的学生。在低、中、高年级应有美术教学重点，要培养一批具有代表性的尖子学生；努力向市青少年宫推荐人才，积极参加各级的美术比赛。

7、关心热爱学生，配合班主任做好学生的思想品德教育。

8、配合大队搞好学校的宣传和校容校貌的美化工作。定期更换楼厅壁画，负责操场板报的设计。

9、负责对美术教学用具的保管，出现损坏，及时向总务主任汇报，分清责任，妥善处理。学期结束，应及时把美术教学用具交总务处保管。

10、认真完成学校交办的一切工作任务。美术教师岗位职责 一.任职要求: 1.热爱教师职业,热爱学生,具有奉献精神。2.掌握一定的美术技能技巧，熟悉美术教材，具有一定的美术教学经验。3.具备（中师）及其以上学历。4.具有运用信息技术能力。5.具有一定的科研能力。二.岗位职责:

（一）认真执行学校制定的各项教学常规

1、认真按照《教师备课要求》进行备课。

2、认真按照《课堂教学要求》组织教学。

3、认真执行美术教学对作品的指导、批阅、反馈制度。

4、认真根据学生实际，有重点的辅导学生。

5、认真执行考试要求。

（二）严格依照美术二期课程标准进行教学，树立“以学生发展为本”的教学理念，努力探索素质教育的教学新路。

（三）积极配合学校做好环境布置、宣传等方面其他工作。

（四）做好美术专用教室的布置和卫生清洁工作，每天一小扫，每周一大扫。

（五）保管好美术教学用品，每学期做好核查、清点工作。

（六）加强质量意识，综合使用各种方法和器材，使学生能够通过学习在审美能力创造能力及技能技巧上有所提高；积极参与特长生的培养，指导课外学习；定时展出。

（七）积极参加教研组活动并认真按照《教研活动常规要求》进行实施。

（八）积极承担以及开展教研组或个人的科研课题的研究。

（九）积极组织学生参加各级各类美术及相关活动竞赛。（10）认真完成学校交办的一切工作任务。体育教师岗位职责

一、制订各年级学期和学年体育教学计划和群体工作

二、认真落实体育教学常规中的各个环节，搞好体育课成绩考核。完成每学学生体质综合评价及学生身体素质评价的工作。落实”四操一活”，积极开展体育教学研究活动。

三、实施《学生体质健康标准》，抓好体育锻炼活动，所任课班级学生体育合格率达到98

四、认真抓好群体活动，组织好各种群体竞赛和学校田径运动会。

五、负责体育器械、设备、场地、服装的添置、维修和管理工作。

六、认真完成学校交办的一切工作任务。音乐教师岗位职责

1、认真学习教育理论，努力改革课堂教学，不断提高教学质量。

2、遵循教学大纲要求，努力钻研教材，认真备课，写好教案，做到教学目的明确，重难点突出，教学过程具体，措施得力。

3、根据各年级的特点，注意选择不同的教法和学法，使课堂教学生动活泼，激发学生的学习兴趣。

4、要有目的地培养学生的审美观点，审美能力，通过美的歌声和旋律，使学生受到教育，陶冶情操。

5、重视对学生成绩的考查，要有平时成绩和期末考查成绩。

6、积极组织好每年的歌咏比赛和艺术节的活动，认真辅导好学生艺术小组的课外活动，重视培养一批校内的文娱骨干，积极参加各级组织的各项文艺汇演活动，为学校争光。

篇6：小学英语教师岗位职责精简版

2、学习设计课程和教案，把英语和游戏相结合，寓教于乐;

3、配合招生团队新学生的试听课程及成单;

篇7：英语教师岗位职责1

1、严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《关于加强教师职业道德的若干规定》等法律法规，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守学校规章制度, 为人师表，爱岗敬业。

2、熟悉英语学科的课程标准，掌握教材中的重点内容和难点内容，制订好教学计划，按照要求组织好教学。认真做好教学效果检查，及时反思提出有效的改进策略。

3、爱护、关心学生，针对学生特点，激发学生兴趣，注重培养学生良好的学习习惯和创新思维。教学中要注意教学内容的趣味性，教学的多样性和教学方法的灵活性。同时要引导学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生学习的主动性。

4、英语教学的全部活动都要坚持面向全体学生，使每一个学生每节课都能得到不同程度的提高，要坚持认知、技能、智力、能力、情感的和谐统一发展，使每个学生都能得到全面发展。

5、英语教学中尽量使用英语，充分利用实物、图片、录音、录像及教师的表情、动作等手段组织教学，创设情境，让学生直接理解所学内容。

6、更新教学观念，改进教学方法，要采用与教材编写指导思想和教材结构内容相适应的教学方法，突出听、说训练，带动读写。

7、认真备课，要有明确的教学目标和要求，要体现教学中采取的教学方法和学生的学法，要反映教学目标中的主要环节，课后小记、体会和问题。要重视学生日常考查，及时检查日常学生的知识掌握情况，针对情况加强个别辅导，使幼儿学有收获，并注意培养尖子生。

8、尊重学生人格，不语罚、体罚或变相体罚学生，保护学生人身安全。

9、注重教学业务的提高，学习教学理论，积极实践，多写教学反思，争取在正规刊物发表论文。积极参加教研活动，每学期教研组内公开课不少于一节。

10、按时参加组内的教研活动，按时上交各项资料，主动承担学校各项任务，并保质保量地完成。

11、在聘用过程中，教师有下列情形的学校给予解聘：

（1）、故意不完成教学任务、给教育教学工作造成损失的。

（2）、在各类考试中徇私舞弊、弄虚作假的。

（3）、无故拒绝参加继续教育和校本培训的。

（4）、年度考核结果为不合格的。

（5）、有“三乱”行为，经核查属实的。

（6）、品行不良，侮辱、体罚学生，训斥、指责家长，影响恶劣，经教育不改的。

（7）、无故迟到、早退、旷工，在工作时间参与与教学工作无关活动，在教室里接

篇8：小学英语教师岗位职责

一、自主学习教育理念的实施现状

自主学习作为一种全新的教育理念,它体现了以人为本的教育精神和个性化教学的特征。学习者自主性(learner au鄄tonomy)就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”(Holec,1981:3),是“一种独立的、进行批判性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”(Little,1991)。自主学习理念的提出就是希望学生能在明确学习任务的基础上,自觉主动地进行学习,并努力完成任务。它与传统的接受学习相对应,真正以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,从而让学生获得搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。显而易见,这种全新的教育理念是科学的,是能让学生终生受益的。然而,由于传统观念的影响、客观存在的现实条件,以及教师与学生自身的素质,自主学习的理念在当前大学英语教学中的贯彻实施仍然不太令人乐观。

由于传统教学观念的长期影响,大多数大学生,尤其是一般普通院校的学生,仍然没有能够转变观念。首先,他们仍然认为知识该由老师传授,而非自己“发现”,他们不能积极主动地去发现问题并及时向老师讨论交流。其次,他们希望由老师而不是由自己来负责评估学的知识。最后,教师仍然是他们学习的激励者,如果教师不能激发学习兴趣,他们就不会努力学习。学生仍然过于依赖教师的这些现象体现了一个令人担心的现实:目前我国非英语专业学习者自主性英语学习能力普遍较低,亟待提高。有调查显示,目前大学英语学习者普遍缺乏深层学习动机,学习态度存在明显偏差;不了解自身学习风格,对各种学习策略缺乏应有的认识;缺乏明确的学习目标、严密的学习计划及实施各项计划的保证;不能及时获得合适的学习效果评估,自信心不足;严重依赖教师的课堂教学,不能自觉地利用其他渠道学习英语等(王笃勤,2002;华维芬,2003;徐锦芬等,2004)。

很明显,大学生英语学习中普遍存在的这些缺陷与当前教育界大力提倡的自主学习教育理念相违背,如果大学英语教育工作者及学生不能引起高度重视,认真反思,大学英语教学改革只会流于一种形式,学生不能真正提高英语综合运用能力及自主学习能力。从教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(试用版)和(修订版)中的表述来看,大学英语教学改革的成败与否直接取决于自主学习模式能否真正建立,自主学习者的自主性能否真正增强。面对目前的形势,大学英语教师作为此次改革的直接参与者与主要责任人,首先要对自己的教学行为、职责和角色进行反思,在发现问题的基础上,找到解决问题的办法。

二、自主学习模式下大学英语教师的职责

在传统的课堂教学模式中,教师向学生讲解语言知识点,学生被动地接受知识。在整堂课中,作为唯一的话语者,教师是知识来源和课堂的权威,这种死气沉沉的课堂教学难以让学生的学习兴趣持久。而且,由于教师的“权威”地位,师生之间的关系无论课上还是课下都比较疏远,通常的情形是教师踩着铃声进教室,滔滔不绝地讲授完课后,离开教室,课下师生没有任何的交流。没有教师的引导,课下学生在不知道学什么、怎么学的情况下,几乎没有进行课外英语学习。语言学习与其他科目的学习有着很大的不同,它是一门实践课程,学生必须在自己的实际使用中,才能逐步提高语言的运用能力。课上被动学习、课下放弃学习的现实根本不能培养学生的自主性。要让学生提高英语能力和培养自主学习的能力,教师必须首先转变观念,对自己在学生的学习过程中所应担当的职责和所扮演的角色进行调整,教师必须首先意识到在整个学习过程中,教师不能仅仅为一个知识提供者(informant),更应该是培养学生自主学习能力的辅导者(counselor)和促进者(facil鄄itator)。自主学习理念要求教师积极创造条件引导学生进行自主学习,同时,还要采用多种方式对其自主学习效果和质量进行监控。笔者就大学英语教师如何才能帮助学生培养自主学习能力作了如下探讨。

1. 转变学生的学习观念

要培养学生的自主学习能力,教师首先必须帮助学生转变观念,而且这一工作必须在学生刚刚进入大学阶段就开始,因为“大学一年级是学习策略发生变化的关键时期”(文秋芳,1996)。学生刚进入大学时,教师就应该让学生意识到:在高等学府里,好学生不是都在课堂上由老师“教”出来的,而是靠老师的指导,自己在课堂内外“学”出来的。教师应该正确引导学生,使学生真正理解师生角色,懂得学生才是教学活动的主体,是自我设计、自我激励、自我发展的主体,是知识的主动探求者,而不是被动的知识接受者。也要让学生明白课堂不是教师一个人的讲堂,它也是师生、生生用英语进行交际的活动场所,教师应该正确引导,让学生充分认识到人的高级心理活动技能是在社会的交互作用中发展起来的,多种不同观点的碰撞和交流有利于提高他们的辩证思维和发散思维能力。

2. 引导学生培养学习能力

一个自主学习者必须具备多种学习能力才能完全具有自主性。

2.1教师应该引导学生培养良好的学习习惯和自学能力。在大学英语的课文阅读教学中,预习是一个十分重要的环节,阅读教材生词多、课文难度较大,四十五分钟的课堂时间不允许教师对生词和课文作详细的讲解。为提高阅读理解能力,学生必须在课前自觉预习。教师指导学生有序预习,是培养学生自学能力、提高学习效率的重要途径。学生只有养成自觉预习的习惯,才能在课堂上充分发挥主动性和主体性,从而提高学习效率。预习新课的效果越好,说明学生的自学能力就越强。英语教师应具体指导学生预习的方法,让学生自己编写预习提纲,通过预习,更好地理解文章内容,更准确地把握文章的深层含义。

2.2教师应该引导学生培养多渠道主动输入英语的能力。根据学生英语水平和知识、能力结构的需要,教师要恰当地选择合适的听力材料和阅读材料。学生有了积极性,能力也就相应地提高了。另外,教师要引导学生积极利用报刊杂志、音像、电视、网络,要求学生经常收听、观看英语节目。同时,教师应该创造机会,让学生能与英语为母语的外籍教师进行交流,感受真实的语言,如邀请外籍教师来作讲座,或鼓励学生交笔友等。拓展学习英语的渠道,对学生自学能力的培养也同样重要。

2.3教师应该引导学生培养积累、选择语言材料的能力。在学习英语的过程中,学生可随时选择那些有用的语言材料摘抄,分门别类地整理、积累起来,以备日后使用。语言学习是一个与遗忘作斗争的过程。在缺乏实际生活场景的情况下,以英语为外语的学生由于不能经常使用学到的单词、短语、句子,他们往往会把学到的东西遗忘掉。设计一个个性化的学习备忘本,学生对进一步学好英语或深造有很大好处。

2.4教师应该培养学生用英语表达思想的习惯与能力。学习英语的目的就是使用英语,通过口头或书面的使用达到与他人交际的目的。因此,教师应多鼓励学生敢说、多说英语,勤于练笔,指导学生养成用英语的习惯。在课堂教学中,教师要创造机会让学生用英语表达思想,如让学生讲故事:给课文续结局,以不同的身份复述课文,以及剧本改编等。教师应为学生主动参与课堂教学活动、自主学习提供空间。

2.5教师应该引导学生培养在小组内学习的能力。教师先在班上建立起几个相对稳定的学习小组,分组的原则可根据性别、学业成绩、个性特点等方面的特质来确定。分组完成后,可在上课前将新的教学任务分配到各小组中,各小组成员在明确自己的任务分工后,在课前准备好各自的任务。通过合作学习交流,学生之间能互相学习、相互认同、相互接纳,加强团队意识和集体观念。这种合作学习不仅是能提高课堂教学效率、增加学生活动频率的好办法,而且对于提高学生的素质有着重要的意义。

3. 评估学生的学习效果

笔者认为,自主学习理念下课堂内外互动的教学模式是最好的课堂教学模式之一。尽管自主学习理念强调学生课外自学,强调学生课下的自主学习是关键,然而不能因此而否认课堂教学的重要性。一名好的教师能设法做到课堂教学与课外自主学习并重,引导学生把课上、课下的学习有机融合起来,让课上的教学活动成为监测、评估课下学生自主学习的一个有效途径。

首先,教师可以在课堂上对学生进行提问。教师提问在课堂教学中起着至关重要的作用。课堂提问可以分为两种类型:展示性问题(display questions)与参考性问题(referential ques鄄tions)。如郑树棠、卫乃兴(1996)所说,在教师的课堂话语中,“课堂提问仍然是课堂教学中最主要的活动”。通过课堂提问,学生可以激发学习兴趣和学习热情;提高独立分析问题、解决问题的能力;培养实践能力;养成积极思考、主动探究的学习习惯。这些非常有助于学生自主学习能力的培养。此外,课堂提问还有助于教师评估学生的学习情况及课堂教学效果,并根据评估结果及时调控教学进程,改进教学方法,对学生的自主学习提出建议。

其次,教师可以采用任务型课堂教学模式。任务教学法基于认知、动机和功能理论基础,把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机地结合起来,摒弃了传统教学的弊端,在现代外语教学中发挥着不可替代的作用。它旨在走出“课堂小天地”,把社会引入课堂,把课堂延伸到社会,让学生发展现代人才所需的生存能力和工作能力,把学校里的学习同生活中的学习有机地结合起来。任务教学法能够有效地发展以人为本的综合技能(包括语言技能、交际技能、学习技能、生活技能、竞争技能、工作技能等),让学生在运用语言当中学习语言,改“语言为本”为“任务为本”;变“重视语言形式”为“重视语言功能、语言内容和使用语言”,注重课堂内外的真实的交际(夏纪梅,2001)。课堂教学受到课时时数、学生人数和课堂空间的限制,自主学习能弥补课堂教学的这一不足,教师作为学习的倡导者,可根据单元主题设计具有较大扩展性与可操作性的任务,让学生分组承担任务,充分利用资源收集编辑整理信息,然后进行小组讨论,制作出学习讨论成果,在课堂中运用多媒体课件展示成果,最后教师和同学评价成果。展示课件是评估学生课下任务完成情况的一种形式,教师可以拓宽思维,采用多种形式的课堂活动来实现这一目标。以词汇学习为例,教师先布置词汇学习任务,然后在适当的时间以小组为单位组织词汇竞赛,这样既监督了学生的课下自主学习,又有效调动了学生的语言学习热情和积极性,从而取得了良好的教学效果。

4. 与学生共同学习

教师除了在课堂上要成为学生的学习协作者之外,课下也应该拓宽多种渠道,与学生保持联系,进行交流。教师可以充分利用先进的网络技术,通过E-mail,BBS,MSN,QQ等进行网上英语交流,或者教师开通个人blog,上传学习资料、CAI课件,推荐专业学习网站,构建虚拟英语社区,实现网上师生、生生之间的对话或专题讨论。这样的语言交流能触发学生的学习兴趣,激起他们的语言交流欲望,而且弥补了课堂教学中人多开口说英语机会少的缺陷,从而提高英语学习的效率。

三、结语

自主学习理念要求教师积极创造条件引导学生进行自主学习,从而促进其英语自主学习能力和英语综合运用能力的提高。自主学习理念下课堂内外互动的教学模式是当前最行之有效的课堂教学模式,它能把课堂教学与课外自主学习有机融合起来,使两者相辅相成、相得益彰,最终实现学生的英语运用能力的提高和自主学习能力的获得。大学英语教学改革是一项复杂、艰巨和长期的工程,教师要不断地对自己的观念和教学方法进行革新,才能完成教师的职责和使命。

摘要：大学英语教学中采用自主学习模式具有坚实的教育理论基础和现实实践条件,在实际的教学过程中,教师应采用课堂内外互动的教学模式、课堂教学与课外自主学习有机融合的指导思想来激励学生的自主学习意识,帮助学生培养自主学习能力。

关键词：自主学习模式,大学英语,教师职责

参考文献

[1]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:PergamonPress,1981.

[2]Little,D.Learner Autonomy:Definition,Issues and Prob-lems[M].Dublin:Authentik,1991.

[3]华维芬.关于建立自主学习中心的调查报告[J].外语界,2003,(6):43-48.

[4]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002,(5):17-23.

[5]文秋芳.大学生英语学习策略变化的趋势及特点[J].外语与外语教学,1996,(4):43-46.

[6]夏纪梅.任务教学法给大学英语带来的效益[M].中国大学教学,2001.