财经专业高校排名

财经专业高校排名（精选8篇）

篇1：财经专业高校排名

以下广东财经大学专专业名单由本校学长学姐实名推荐：

1、 金融学 推荐指数: 4.6(300人推荐)

2、 会计学 推荐指数: 4.8(293人推荐)

3、 法学 推荐指数: 4.5(266人推荐)

4、 国际经济与贸易 推荐指数: 4.3(207人推荐)

5、 经济学 推荐指数: 4.3(192人推荐)

6、 财务管理 推荐指数: 4.7(97人推荐)

7、 税收学 推荐指数: 4.6(95人推荐)

8、 审计学 推荐指数: 4.7(90人推荐)

9、 财政学 推荐指数: 4.5(79人推荐)

10、 金融工程 推荐指数: 4.7(56人推荐)

11、 工商管理类 推荐指数: 4.6(54人推荐)

12、 投资学 推荐指数: 4.5(54人推荐)

13、 统计学 推荐指数: 4.3(41人推荐)

14、 电子商务 推荐指数: 4.5(39人推荐)

15、 市场营销 推荐指数: 4.6(35人推荐)

按专业满意度排名

序号	专业名称	推荐指数
1	播音与主持艺术	4.7(23人)
2	金融学	4.5(282人)
3	税收学	4.4(183人)
4	财务管理	4.3(396人)
5	财政学	4.3(245人)
6	会计学	4.3(663人)
7	审计学	4.3(296人)
8	市场营销	4.2(263人)
9	工商管理	4.2(504人)
10	土地资源管理	4.1(123人)

篇2：财经专业高校排名

天津重点建设学科

国家重点学科：统计学

天津市“重中之重”学科：应用经济学、会计学

天津市高等学校第四期重点学科：应用经济学、工商管理、管理科学与工程、理论经济学4个一级学科、经济法学二级学科

★ 考研 生态学专业高校排名

★ 考研 科学技术史专业高校排名

★ 考研 理论经济学领域高校排名

★ 考研网报 不能盲目信高校排名

★ 往届高校就业质量年度报告评价排名参考

★ 天津：多方纷纷出招促高校毕业生就业

★ 天津教案

★ 天津范文婕

★ 天津导游词

篇3：财经专业高校排名

(一) 研究背景

2001年教育部明确规定, 在高等学校各专业开设一定比例双语课程。之后双语教学在我国各高校取得了令人瞩目的成绩, 对促进人才培养的国际化起到了一定的作用。会计教育的现实环境要求中国会计走向世界, 会计教育也必然要走国际化道路。在高校会计专业教学改革中双语教学是其中一个热点和必然的发展趋势。纵观国外双语教育的发展历程, 研究双语能力与认知发展关系经历了100多年漫长的研究历程, 建立了适合本国国情的理论体系和实践模式。20世纪90年代初, 我国开始双语教学实践, 尽管积累了很多有价值的经验, 有关双语教学的论文和专著也陆续发表和出版, 然而我国在这方面的研究仍处于起步阶段, 缺乏必要的理论提升与整合。我国目前尚没有形成有组织的、有系统的双语教学理论研究及双语教学理论体系, 双语教学的一些重要概念和理论还有待深入探讨。从双语教学实践来看, 绝大部分学校双语教学的课程比例虽然基本达标, 但关于双语教学的课程体系设置、师资、教材、教学方式以及教学评价等方面仍存在许多重大问题尚待解决。双语教学的理论研究与实践探索方面目前都存在诸多需要完善的地方, 是一个值得深入研究的问题。

(二) 研究特色

本研究的目的主要在于从实践方面对目前财经类高校会计专业双语教学的现状、存在的问题以及改进的方向进行较全面的研究与分析, 希望对双语教学的实践环节能够有所裨益。当前关于双语教学的研究以理论研究居多, 真正结合双语教学实践进行深入研究的非常少。而且实践过程中所暴露出来的问题似乎并没有随着时间的推移和理论研究的逐渐深入而自动解决。这更说明了目前加强双语教学实践研究的重要性。会计学院的学生是双语教学的接受者和受益者, 对他们进行意见征询、调查, 掌握他们对双语课的认知是双语教学改革取得成功所必须的前提条件之一。为了增强本研究的针对性和可行性, 笔者引入问卷调查的研究方法, 以南京财经大学会计学院学生为研究对象, 从学生的角度对本校会计专业双语课程的学习和教学情况进行调查, 希望找出适合本校实际情况的会计专业双语教学模式, 以推进双语教学工作的进一步开展与完善。

二、研究设计

(一) 样本描述

按照目前本校的教学计划, 会计学院大一、大二年级学生没有涉及专业双语课程, 对双语教学感受不多;主要是给大三和大四年级的学生安排双语课程的学习。目前本校会计学院会计学、财务管理以及审计学三个专业共开设有四门会计类双语专业课程, 学生人数也较多。因此, 本研究拟主要以会计学院三个主干专业的大三、大四两个年级的学生为主, 并分为2011年下半年、2012年上半年两个学期进行调查。其中:会计学专业开设两门双语课程 (管理会计、国际会计) , 学生共计216人;财务管理专业开设一门双语课程 (跨国公司财务) , 学生共计98人;审计学专业开设一门双语课程 (国际审计) , 学生共计196人。按照学生人数本次调查共发出问卷510份, 收回478份, 无效问卷12份, 有效问卷共466份, 有效问卷回收率为91.3%, 笔者认为本次问卷发放对象具有很好的普遍性与代表性。

(二) 问卷设计

本次调查对象的定位为学生, 通过问卷调查, 主要希望学生能够站在自身角度认真思考和回答下面四个方面的问题: (1) 学生学习会计专业双语课程的目的和对课程的定位是什么? (2) 学生对会计专业双语课程学生的课程考核以及教师教学的评价如何? (3) 学生认为目前会计专业双语课程在学生学习和教师教学中存在的主要问题是什么? (4) 学生认为今后会计专业双语课程的改进措施应主要从哪些方面着手?为了便于对统计结果进行分析, 本次问卷中的前三类调查问题要求只能选择一个备选项。考虑到改进措施的多样化, 最后第四类调查问题允许选择多个备选项。此外, 为了更加详细地了解学生的想法, 在问卷调查之外还组织了部分学生进行座谈, 以弥补问卷调查的不足, 同时加强对问卷调查结果的分析。

三、统计数据结果及分析

(一) 学生对会计专业双语课程的学习目的和课程定位的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解学生学习本校会计专业双语课程的目的究竟是什么?对于本校开设会计专业双语课程有哪些要求?对这一方面的调查结果进行分析对于明确学生的学习意愿非常有效, 因此把这一方面作为本次调查的出发点和前提。共选择了8个问题进行调查, 具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表1。

通过日常教学了解到学生学习会计专业双语课程的目的主要是表1中列举的两个方面, 即大部分学生都认可会计专业双语课程对于学习会计专业知识和提高英语水平都有所帮助, 但不同的学生对于具体的学习目的有不同的认识。一方面, 从学习会计专业知识方面来看, 绝大部分学生 (A+B) 很认可会计专业双语课程对于学习会计专业知识的积极作用。此外, 有13.2%的学生意识到会计专业双语课程对于未来就业的影响, 这一调查结果表明部分学生对于学习目的的认识是比较长远和务实的。另一方面, 从提高英语水平方面来看, 绝大部分学生 (B+C) 对于双语课程与英语学习二者之间关系的认识是正确的, 但仍有部分学生 (20.9%) 选择了强化英语专业知识学习, 这部分学生对于专业双语课程学习目的的认识存在明显的误区。

关于课程定位方面, 笔者主要选择了6个关键问题进行调查。第一, 关于课程类型。选择必修或者必选的学生比例为78.5% (A+B) , 只有21.5%的学生选择了任意选修, 这说明绝大部分学生认可了开设会计专业双语课程的必要性和重要性。选择任意选修的学生主要是考虑到课程的难度、适用性等方面认为给学生适当的选择余地比较合宜。第二, 关于开课年级。73.2%的学生倾向于在三年级开课, 其他依次为二年级 (18.4%) 和四年级 (8.4%) 。大部分学生选择三年级是认为二年级开课偏早, 很多专业课程没有涉及直接开设双语课程难度会较大;四年级开课偏迟, 许多学生在大四会花费较多时间在考研、出国、就业等事项上, 时间和精力上会耗费较多, 担心会影响到课程的学习。第三, 关于课时安排。超过60%的学生倾向于安排60个学时以上, 约35%的学生认为安排60个学时以下即可。这一结果主要是学生按照自己对于会计专业双语课程的难度、重要性、学习能力等方面的看法进行选择的。而我校目前对于专业双语课程安排的课时基本与中文专业课程一致。第四, 关于教材选用, 学生的选择结果比较分散。选择其他选项的学生主要是认为现有的教材实用性较差, 如果能够把外文原版教材与国内教材结合起来自行编制教材或者讲义使用起来对于教学与学习都会比较便利。第五, 关于教师类型。这一问题的选择结果也比较分散, 反映出学生对于教师选择的不同意向, 但相同之处在于学生对于教师的英语水平都是有所要求的。选择其他选项的学生主要是考虑到现有的师资实际情况, 同时也认为需要采取一些措施来提高师资水平。第六, 关于讲授模式。选择全英文讲授和英文讲授为主的学生占到了65.1% (A+B) , 中文讲授为主的学生占20.2%。选择其它选项的学生 (14.7%) 主要是认为讲授模式的选择应同时考虑教师的语言能力和学生的英语水平, 其难点在于如何解决学生的英语水平参差不齐情况下的讲授模式选择问题。

(二) 学生对会计专业双语课程教学评价的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解学生对于本校会计专业双语课程考核方面的要求以及对目前课程学习和教学方面的总体评价。教学评价主要是看两个方面:学生学得如何?教师教得如何?前者主要从课程考核体现出来, 后者则主要涉及教学质量的评价。教学评价是教学过程中的重要环节, 对教学评价的有关问题进行详细调查有助于发现课程教学与学习中存在的问题, 同时也可以为未来的教学改革提供一些指导方向。因此, 把这一方面作为本次调查的基础。共选择了5个问题进行调查。具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表2。

关于课程考核方面, 主要选择了3个问题进行调查。第一, 关于考试方式。56.4%的学生选择闭卷考试, 36.7%的学生选择开卷考试, 表明学生比较倾向的考试形式还是闭卷, 其原因在于闭卷考试考点比较明确具体, 相比开卷考试而言难度较低。选择其它选项的学生 (6.9%) 主要是认为考虑到专业双语课程的特殊性, 是否可以考虑一些目前没有的、更为灵活的考核方式, 如撰写英文论文、案例分析等新型形式。第二, 关于试题形式。超过半数的学生 (58.4%) 倾向于英文为主的试题和答题, 选择全英文试题和答题的学生比例仅为14.8%, 还有26.8%的学生选择英文试题中文答题。这样的选择结果表明仍有相当比例的学生对于自身的英语水平不乐观。第三, 关于平时成绩比例。与中文专业课程通常采用的30%平时成绩比例相比, 学生对于该问题的看法存在不同倾向。选择30%的学生仅占23.2%, 希望提高平时成绩比例的学生则占到了76.8%, 反映出相当部分同学认为提高平时成绩比例是必要的, 其原因在于学生普遍认为会计专业双语课程的难度相比一般会计专业课程较大。

关于课程评价方面, 本次调查中比较有特色的地方是, 选择了学生的总体学习效果评价来与教师的总体教学质量评价进行对比, 希望通过这2个方面结果的比较发现一些问题。首先可以单独看一下这2个调查问题的结果。一方面, 总体学习效果。学生对于自身学习效果的评价存在较大差异, 而且有10%左右的学生迫切需要改善学习效果。另一方面, 总体教学质量。绝大部分学生对于课程的总体教学质量是满意的。如果把这两个评价结果进行对比, 可以进一步发现:学生对总体教学质量的评价明显高于对总体学习效果的评价。这说明就目前而言, 学生认为提高自身学习效果比提高教师教学质量显得更为紧迫。

(三) 学生对会计专业双语课程存在问题的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解学生对目前本校会计专业双语课程现状的认识, 同时发现其中可能存在的主要问题。这一方面内容是本次调查的核心和关键所在。主要从学生和教师两个方面共选择了8个问题进行调查, 具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表3。

为了找出学生方面可能存在的问题, 主要选择了3个重要问题进行调查。第一, 关于学习动机方面。分别有25.2%、10.4%的学生表示对学习动机较明确或不明确, 说明这些学生对于学习动机存在一些认识不清的地方。第二, 关于学习能力方面。有近50%的学生 (C+D) 认为自己学习专业双语课程的能力属于一般或较差水平, 说明学生目前在专业双语课程的学习能力方面普遍存在问题。第三, 关于学习方式方面。学生基本还是采取了最传统的听课模式来进行专业双语课程的学习, 以自学为主的学生不到15%。

针对教师方面可能存在的问题, 选择了5个问题进行调查。第一, 关于专业知识方面。所有的学生都肯定了任课教师的专业知识水平, 只是对于教师专业知识水平的认识有所差异。第二, 关于语言能力方面。对于这个问题的认识学生的选择呈现出了多样性的特征, 其中有20%左右的学生 (C+D) 认为任课教师的英语水平属于一般或较差水平, 这说明相比于专业知识而言, 教师的语言能力是一个明显的缺陷所在。第三, 关于教学能力方面。对于这一点的评价结果与第二个方面的评价比较接近, 这可能是由于教师受语言能力所限影响了其正常教学能力的发挥。第四, 关于教学资源方面。86.4%的学生 (A+B) 对专业双语课程的教学资源很满意或满意, 这主要是因为目前我校采用的教材多是外文原版教材, 出版社大多提供与教材配套的相应教辅材料。少部分对教学资源不太满意的学生主要是认为目前专业双语课程提供的教学资源种类虽然很多, 内容也很丰富, 但由于没有有效的利用方式, 各种教学资源目前的利用效果显得不尽如人意。第五, 关于教学方式方面。认为教学方式很灵活和灵活的学生比例仅占18.4% (A+B) , 说明学生普遍认为目前专业双语课程的教学方式是比较落后的, 需要根据课程特点采取更为多样化的教学方式。

(四) 学生对会计专业双语课程改进措施的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解目前学生对本校会计专业双语课程未来改进措施的设想。这一方面内容是本次调查的最终目的与意义所在。要提高会计专业双语课程的教学质量和学习效果, 需要从学生、教师以及学校三个方面共同着手, 具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表4。

前已述及, 对于这一方面的调查允许学生进行多项选择。对这三个方面多项选择的结果及其排序反映了学生对会计专业双语课程改进领域的不同关注程度, 这一调查结果也可作为实际中学生学习、教师教学和学校教学管理改进工作的参考。

四、结论

(一) 研究发现的问题

在上述问卷调查及学生座谈的基础上, 结合调查结果和座谈信息, 对目前南京财经大学会计学院会计专业双语课程的现状、存在的问题及改进措施有了一个较全面、深入的认识。

(1) 双语课程的目标定位。从表1中关于学习目的的调查、表3中关于学习动机的调查以及表4中学生对于明确学习动机的要求, 发现目前学生对于会计专业双语课程仍有一个非常重要的问题没有明确, 那就是如何正确看待在专业课教学中引入双语教学之目的这一基本问题。笔者认为, 不能对双语课程进行明确定位, 将直接影响学生对学习动机与学习目的的认识以及学习方式的选择, 最终影响到课程的学习效果。

(2) 双语教学的教师选择。在本次调查中, 设计的调查问题有很多都涉及了教师, 如表1中课程定位方面的相关问题、表2中关于总体教学质量的评价结果, 在表3和表4中也都相应调查了教师教学的若干方面。通过调查发现, 目前我校会计学院学生对于专业双语课程教师各方面的评价, 包括总体教学质量评价较高, 存在的问题和希望改进的领域主要集中在两个方面:语言能力不足和教学方式单一。之所以主要是这两方面存在问题, 笔者认为这是由于双语课程的特殊性质所决定的。一般而言, 专业双语课程采用全英文或双语教材, 讲授时也需要大量使用英语, 这对于普通高校教师而言无疑是一个重大挑战, 语言能力方面的缺陷在双语课程教学过程中会暴露得比较明显。另外, 由于国外教材的理念、体系及形式与国内教材差别较大, 要求授课老师很快改变传统、单一的教学方式自然也显得困难重重。

(3) 双语课程的模式选用。从表1中课程定位方面的调查和表2中课程考核方面的调查, 发现目前我校学生对于会计专业双语课程的模式认识存在很多误区, 尤其集中体现在以下几个方面:第一, 关于教材选择。表1中能够接受外文原版教材的学生比例只有27.3%, 这与学校规定双语课程需要采用外文原版教材的要求存在较大差距。第二, 关于讲授模式。表1中仍有20.2%的学生希望讲课以中文为主, 这一点也与学校规定双语课程需要主要采用英语教学的要求相去甚远。第三, 关于课程考核。表2中学生对于考试方式、试题形式以及平时成绩比例等方面的选择结果都说明学生倾向于降低课程考核的难度, 这同样有悖于学校目前对于双语课程从严考核的基本导向。

(二) 建议及对策

针对本次调查发现的我校会计专业双语教学中存在的主要问题, 需要从学生、教师以及学校三方面共同着手进行完善。关于学生学习方面的改进建议在表4中已有明确表述, 笔者主要从教师和学校两个方面进行详细分析。

一是完善双语教学环境。专业课双语教学的开展不仅需要各专业院系自身的努力, 也需要整个学校的普遍重视与全力支持。广泛而有效地开展专业课双语教学, 必须在整个学校范围内营造良好的教学环境, 从硬件和软件两个方面增加人、财、物的投入。根据我校目前的现实情况, 主要需要从以下几个方面进行完善: (1) 采用中外合作办学方式, 扩大对外交流。可考虑以双语教学为平台, 把国外的相关从业资格考试直接引入国内专业本科教学之中, 以培养具有国际文化背景和国际从业资格教育背景的与国际接轨的高层次专业人才。 (2) 引入专业课双语教学评价机制, 并适当区别于普通专业课教学评价。可从评价内容的全面性、评价过程的动态性、评价方法的多样性和评价指标的系统性等几个方面单独进行构造。 (3) 引入专业课双语教学激励机制, 鼓励教师积极运用双语教学。可考虑对双语教学的任课教师在津贴奖励、工作考核、职务升迁、职称评定等方面予以适当的政策倾斜。

二是加强师资队伍建设。在目前的双语教学过程中, 教师已成为限制双语教学发展的一个明显的瓶颈因素。这不仅表现为任课教师数量的不足, 也表现为任课教师水平的参差不齐。笔者认为, 师资队伍建设应是当前我校会计专业课双语教学中重点改进的方面, 可从教师的数量和质量两方面着手进行。一方面, 以外语培训为基础, 短期内强化广大教师的外语应用能力, 充实双语教学的师资队伍;另一方面, 以全面素质培养为宗旨, 长期内提高教师的综合教学水平, 提高双语教学的效果。学校应努力创造条件给予教师出国培训机会或聘请优秀外籍教师, 或者与国外同类院校进行教学交流。

三是鼓励双语教学创新。专业课双语教学作为一种特殊的教学模式, 与普通专业课教学相比有许多不同之处, 这就需要在教学过程中引入更多的创新机制。 (1) 课程体系的设置。目前专业课双语教学在大部分高等院校一般只作为普通专业课教学的一种辅助形式, 往往只在部分条件成熟的课程开展双语教学, 课程体系无从谈起, 我校目前也存在这个问题。随着双语教学的逐渐推广, 可参照普通专业课的教学体系, 并考虑到双语教学的特色, 建立一套科学的双语教学专业课程体系, 将有助于学生从总体上把握整个学科的框架体系, 形成一个整体的认识。 (2) 课程教材的选用。采用外文原版教材作为双语专业课程教材是目前大部分高等院校所认同和采用的, 然而原版教材在国内的适用性问题却广受诟病。因此, 是否可考虑在条件具备的条件下自行编写教材, 以更好地适应本校双语教学的现实需要。 (3) 教学方式的优化。在双语教学中, 教师双语讲授的度的把握问题是应首先关注的一个中心问题。此外, 为了促使学生自我学习, 教师应努力调动学生对学习的积极性与主动性, 培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。教师可考虑利用各种灵活多样的教学手段和方式, 如播放多媒体课件、课堂讨论、案例教学等来辅助教学。多种教学方式的组合运用是专业课双语教学中的一大特点, 也是一大优点, 可以大大提高教学效率。

本次研究虽然选择的调查对象较为广泛和普遍, 但由于调查的范围仅限于本校、调查的对象仅为学生、调查的时间仅有一年, 因此研究本身还存在一些缺陷。希望通过本次研究能够引起会计专业界对会计专业双语课程教学的关注, 并能够加强对会计专业双语教学的研究。

参考文献

[1]王志莉、陈旻、黄亮:《会计专业双语教学的理论问题和教学实践探讨》, 《集美大学学报》2007年第3期。

篇4：非著名高校竟有如此多高排名专业

经济学中有个概念“性能价格比”，即性价比，因能反映单位付出所购得的商品性能，而常被买家用来考量是否值得出手买下。看待专业、看待学科也未尝不可以算算其“性价比”。

2013年初，教育部教育部学位与研究生教育发展中心公布了2012年学科评估结果，排名涉及363所高校的4166个学科，相比与大学排名的“排行榜”，学科排名更像“体检报告”，分门别类又系统地告诉你各项参数。

与知名院校独占鳌头的大学榜不同，许多学科榜跻身前十、甚至三甲的院校并不那么出名，甚至有些名不见经传。例如，在纺织科学与工程学科专业全国排名第二的天津工业大学，该校即非“985”也非“211”，但“纺织科学与工程”一直是该校的拳头学科，并被天津市列入“重中之重”学科建设规划。天津工业大学对纺织科学与工程专业极其重视，探索新培养模式的“创新人才实验室班”也先从此专业办起，实验班从2011年开始招生，单独开班，入校后择优选拔，实行小班化教学。

单以城市衡量，天津也许没有北上广热闹，而天津工业大学也不是“听名字就让人肃然起敬”的大学，但加上师资、科学研究水平、人才培养质量、学科声誉等方面考量后，天津工业大学的纺织科学与工程是当之无愧的高性价比专业。

篇5：黑龙江财经学院专业排名

1、会计学 推荐指数: 4.9(173人推荐)

2、金融学 推荐指数: 4.7(137人推荐)

3、财务管理 推荐指数: 4.8(96人推荐)

4、计算机科学与技术 推荐指数: 4.7(72人推荐)

5、国际经济与贸易 推荐指数: 4.3(72人推荐)

6、人力资源管理 推荐指数: 4.6(62人推荐)

7、工业工程 推荐指数: 4.8(40人推荐)

8、工商管理 推荐指数: 4.3(39人推荐)

日语专业

黑龙江财经学院日语专业在本省录取平均成绩为400分，在本省所有文科招生专业中录取分数排行第1名。

专业类别	毕业五年平均薪资	工作地点	男女比例
外国语言文学类	￥6278 薪酬超过38%的专业	上海市 15%在上海市工作	女生较多 男17%-女83%

培养目标：培养了解日本政治、经济、历史、文化、文学等方面的基础知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版等部门，从事管理及接待工作的高级技术应用性专门人才。

就业方向：各级政府涉外部门、企事业单位、科研机关、学校、三资企业等部门，从事外事、国际文化交流等方面的接待服务和管理工作。

广告学专业

黑龙江财经学院广告学专业度在本省录取平均成绩为400分，在本省所有文科招生专业中录取分数排行第2名。

专业类别	毕业五年平均薪资	工作地点	男女比例
新闻传播学类	￥7268 薪酬超过69%的专业	北京市 18%在北京市工作	女生较多 男36%-女64%

培养目标：本专业培养具备广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学高级专门人才。

就业方向：可在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作。

国际经济与贸易专业

黑龙江财经学院国际经济与贸易专业20在本省录取平均成绩为400分，在本省所有文科招生专业中录取分数排行第3名。

专业类别	毕业五年平均薪资	工作地点	男女比例
经济与贸易类	￥5923 薪酬超过28%的专业	上海市 13%在上海市工作	女生较多 男37%-女63%

专业介绍：国际经济与贸易大学专业，学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力，具备较强的外语能力。

篇6：财经专业高校排名

主要课程：政治经济学、西方经济学、财政学、国际经济学、货币银行学、国际金融管理、证券投资学、保险学、商业银行业务管理、中央银行业务、投资银行理论与实务等。

就业方向：从近几年就业情况来看，金融学专业毕业生就业主要面向银行及金融系统。除了商业银行、股份制商行、外资银行驻国内分支机构以外，还有几大主要去向：中央(人民)银行、银行业监督管理委员会、证券业监督管理委员会、保险业监督管理委员会;证券公司(含基金管理公司)、信托投资公司、金融控股集团等风险性很大的金融公司;四大会计师事务所、四大资产管理公司、金融租赁、担保公司等;保险公司、保险经纪公司;社保基金管理中心或社保局;上市(欲上市)股份公司证券部、财务部、证券事务代表等;国家公务员序列的政府行政机构如财政、审计、海关部门等。

2.会计学专业

共有735人认为安徽财经大学的会计学专业不错，推荐就读指数为4.8[满分5.0]。

专业介绍：会计学是商业的语言，可以通过公司的账面和会计知识来了解一个公司的整体运营状态。通常会计专业的毕业生都会在就读期间或毕业后参加注册会计师资格证的考试，美国的CPA和英国的ACCA是目前世界上最大的国际注册会计师协会，很多毕业生都选择考取这两个协会的资格证。

会计学专业毕业生可胜任各类工业企业、商品流通企业、服务业、金融保险机构等部门或单位的出纳、会计核算、纳税申报、内部审计、财务管理、物资管理、柜员、客户经理等工作;也可从事会计师事务所、代理记账公司、财务公司的会计师助理、代理记账、会计咨询服务等职位。

3.国际经济与贸易专业

共有515人认为安徽财经大学的国际经济与贸易专业不错，推荐就读指数为4.5[满分5.0]。

专业介绍：国际经济与贸易大学专业，学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学的.基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力，具备较强的外语能力。

就业方向：国际经济与贸易专业的毕业生可以到政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，到外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，到国家机关、国民经济综合部门、商业部门、涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济、市场营销、经营管理工作，到各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。

4.经济学专业

共有440人认为安徽财经大学的经济学专业不错，推荐就读指数为4.3[满分5.0]。

专业介绍：经济学是现代的一个独立学科，是关于经济发展规律的科学。从1776年亚当·斯密的《国富论》开始奠基，现代经济学经历了200多年的发展，已经有宏观经济学、微观经济学、政治经济学等众多专业方向，并应用于各垂直领域，指导人类财富积累与创造。

就业方向：经济学毕业生就业面非常广，适合在政府机构、金融机构、高等学校、大中型企业，从事政策分析、教学研究、经济管理、营销等工作，也适合自主创业。如果具有相关的专业资格认证，则就业层次相对较高。另外，名校经济学专业有较高的升研率和出国深造率。

5.财政学专业

共有338人认为安徽财经大学的财政学专业不错，推荐就读指数为4.3[满分5.0]。

培养目标：本专业培养具备财政、税务等方面的理论知识和业务技能，能在财政、税务及其他经济管理部门和企业从事相关工作的高级专门人才。

主要课程：政治经济学、西方经济学、货币银行学、国际经济学、财政学、国家预算、税收管理、国际税收、国有资产管理等。

就业方向：财政学专业学生毕业后可在财政局和税务局的税收规划、审计、资产管理工作。财政学专业就业岗位如财务经理、会计、财务总监、财务主管、会计主管、财务会计、主管会计、出纳、主办会计、财务部经理、总账会计、财务等。

6.财务管理专业

培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、中级财务管理、高级财务管理、商业银行经营管理等。

就业方向：财务管理专业毕业后大多数都是从事会计类职业，一般要花大量实践工作才能得到运用，现在中国企业主很难真正理解财务管理的作用，还是一手抓，对于资金的管理没有一整套管理来运作。

7.金融工程专业

共有196人认为安徽财经大学的金融工程专业不错，推荐就读指数为4.6[满分5.0]。

主要课程：金融工程专业学生主要学习经济学、金融学、金融工程和金融管理方面的基本理论和基础知识，接受理财、投融资、以及风险管理方法与技能的基本训练。

培养目标：具有设计、开发综合运用各种金融工具创造性解决金融实务问题的基本能力，开展金融风险管理、公司理财、投资战略策划以及金融产品定价研究，能在跨国公司和金融机构从事金融财务管理、金融分析和策划的高素质复合型现代金融人才。

就业方向：金融工程专业的人才大部分都是输送到各大金融机构、大型企业和政府部门，以满足这些企事业单位对金融产品设计开发、投资和风险管理的需求。其工作流程大致是，首先是广泛地搜集金融数据、信息，然后运用相关软件对这些数据进行分析，最后得出结论并制定出一套能规避金融风险且行之有效的方案。因为与金钱打交道，他们的薪水都不会很低，据说起薪都会在以上，当然也有区域之别，但是随着经验的增长，收入也会随之上涨。

8.审计学专业

共有146人认为安徽财经大学的审计学专业不错，推荐就读指数为4.7[满分5.0]。

培养目标：培养面向基层、面向管理一线、牢固掌握相应的专业知识和专业技能，具有扎实的财会、审计专业知识，熟练掌握企业会计手工和微机操作基本技能、审计技能，既有一定财会、审计理论水平，又有较强的动手能力的高级岗位技术人才。

主要课程：微观经济学、宏观经济学、管理学原理、管理信息系统、经济法、税法、财务会计、成本会计、财务管理、内部控制审计、财务审计、管理审计、建设项目审计、计算机审计、法务会计等。

就业方向：审计学专业毕业生可从事大中型企业和跨国公司从事内部审计工作，可在政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作，也可在会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工作，还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。

9.统计学专业

共有100人认为安徽财经大学的统计学专业不错，推荐就读指数为4.8[满分5.0]。

专业介绍：统计学主要分为一般统计和经济统计两类专业方向。一般统计主要是对统计学的基本理论和方法进行研究;经济统计则是提供科学地调查、搜集经济信息，以及描述、分析经济数据并对社会经济运行过程进行预测、监督的一门科学。

主干课程：数学分析、几何代数、数学实验，常微分方程，复变函数，实变与泛函、概率论、数理统计，抽样调查，随机过程，多元统计，计算机应用基础，程序设计语言，数据分析及统计软件、回归分析，可靠性数学，实验设计与质量控制，计量经济学，经济预测与决策，金融数学，证券投资的统计分析，数值分析，数据结构与算法，数据库管理系统，计算机网络系统，系统分析与软件设计。

就业方向：统计学专业毕业生的主要就业流向有三大部分：政府部门(统计局等)，银行、保险公司、证券公司等金融部门，市场调查公司、咨询公司、各公司的市场研究部门，工业企业的质量检测部门等企业事业单位。

10.法学专业

共有94人认为安徽财经大学的法学专业不错，推荐就读指数为4.5[满分5.0]。

培养目标：培养学生具有良好法学思维，掌握法学基本理论和系统法律专业知识;熟悉我国法律法规及有关政策，具有社会责任感和担当精神;能够独立分析和解决实际法律问题;具有较强的文字和口头表达能力;掌握律师实务、司法鉴定、法医等技术知识的高级法律专门人才。

篇7：财经专业高校排名

湖北重点建设学科

国家“双一流”建设学科：法学

国家级重点学科：财政学、会计学、金融学、民商法

国家级重点(培育)学科：经济史

省部级重点学科：政治经济学、经济史、国民经济学、金融学、产业经济学、统计学、法律史、民商法学、经济法学、企业管理、社会保障

篇8：高校财经类专业的实践教学探究

一、加强高校财经类专业的实践教学的必要性

作为一个实践性较强的专业,要求高等院校的学生在学习相关的理论知识的同时能够充分发挥自己的动手能力,将所学的理论知识运用于专业的实践性操作中,这不仅是高校财经类学生所应当具备的技能,也是现代社会对专业性人才的要求。

(一)加强高校财经类专业的实践性教学是高等院校的教学目标

高校财经类专业的教学目标就是培养一大批的应用型人才。在我国的高等院校中,除了一部分的学生会通过不断地努力考取研究生或是博士生,甚至是出国深造外,大部分的学生都会在毕业之后进入企业或是事业单位参加财务相关的工作,进行实际操作,而这一点也是高等院校财经类专业实现实践性教学的目的。高等院校财经类专业的实践性教学为学生在以后能够快速的融入工作,在工作中取得一定的突破奠定了基础,同时也是高等院校在财经类专业上的教学目标。

(二)加强高校财经类专业的实践性教学是我国对专业人才的要求

现代社会是一个综合型的社会,它需要的人才不仅仅具有扎实的理论知识,还要求学生能够具有良好的实际操作技能,因此加强高校财经类专业的实践性教学也是我国社会对专业人才的要求。随着现代社会中经济不断地发展,传统的具有较强专业知识的人才已经不能满足社会的需要了,新型的社会人才不仅需要扎实的专业知识,还需要有一定的经验和实操技能。只有这样的人才才是现在企业发展中所需要的,只有这样的人才才能够为企业的更好发展增添一份力量。高校财经专业本身的专业性就较强,培养出的人才都是具有较为专业的理论知识的,但是这些理论知识远远无法满足社会中企业的需要,企业发展中需要的是既有丰富理论知识,又有一定实操经验的人才,企业没有那么多的时间来培养一个人才,这就需要高等院校在传授学生基础理论知识的同时加强学生实操技能的培训,切实提高高等院校财经类专业学生的综合素质。除此之外,高等院校通过对学生开展一系列的实践性教学,还能够帮助学生发散思维,为学生的创新能力的提升提供了有力的保障,也为学生在日后的工作中获得更好的表现奠定了一个良好的基础。

二、我国高校财经类专业的实践教学中存在的问题

现代社会的快速发展使得我国财经类专业也得到了很大的发展,在财经类专业快速发展的同时,一些问题也随之而来,特别是我国高校财经类专业实践性教学中的问题。下面将对几个高校财经类专业的实践性教学中存在的主要问题展开相关的论述。

(一)对于实践性教学的重视度不够

对实践性教学的重视度不够,是高等院校财经类专业实践性教学中存在的最重要的一个问题。因为缺乏足够的重视,使得实践性教学即使在高校中得以实施开展,也收不到相应的效果。除了高等院校本身对于实践性教学的重视不够外,学生甚至是家长对于实践性教学的重视度也不够,因为受传统的教学观念的影响,大部分的人都认为高校教育应当以理论为主,实践在以后的工作中就能慢慢的熟悉了解,因此也无法对实践性教学提高重视度。由于高校财经类专业的实践性教学得不到足够的重视,使得很多学生的理论与实践相背离,大部分的财经类专业的学生出现就业难的现象。

(二)高校财经类专业的实践教学使用方法较为落后

除了上述的一点外,高校财经类专业的实践性教学中存在的问题还包括较为落后的教学方式以及不够完善的教学实训基地。在高校财经类专业的教学中,大部分的课程都是由教师讲授,学生负责听的教学模式,有的甚至以为教师补充了几个实际的案例就是进行实践性教学了,这种较为落后的教学方法,忽视了学生在课堂上的动手能力,阻碍了学生实践性操作技能的提升。除此之外,大部分的高等院校中并未配备专业的教学实训基地,致使学生难以在参加工作前进行真正的动手实操,学生的实践性教学仅仅成为一种形式,对学生未来的发展十分不利。

(三)高校类财经专业缺乏实地实践性教学

高校财经类专业缺乏实地的实践性教学,也是高校财经类专业实践性教学中存在的一个重要的问题。一些高校内部虽然开设了财经类专业的实训课以及实训基地,配备了专业师资力量,但是由于缺乏实地的实践性教学,使得高校的学生即使了解了或是掌握了一定的实践性教学知识,但是在工作后仍然不能够尽快的上手,这归根到底是由于实际经验的缺乏所致。而缺乏实际的操作经验对于高校财经类专业学生的发展是十分不利的。

三、应当如何加强我国高校财经类专业的实践教学

实践性教学对于高校财经类教学来说是十分重要的,因为财经类专业本身的特点,使得实践教学的重要性显得尤为突出。但是高校财经类实践教学中还是出现了一些问题,阻碍了财经类专业的健康发展。针对上述的高校财经类专业实践教学中存在的问题,现提出以下改进建议。

(一)加强高校财经类专业的实践性教学的意识

作为应用性较强的高校财经类专业,要想提高其实践性教学水平,首先要做的就是加强高校财经专业的实践性教学意识,只有实践性教学的意识得到加强,才能够促使实践性教学在财经类专业中得到更好的运用。因此,作为高校的管理人员以及相关的教师来说,应该以身作则,提高自身的实践性教学意识,进而在一定程度上引导学生,使大家都能够重视实践性教学的重要性。除此之外,高校财经类专业的学生自己应当意识到实践性教学的重要性。学生可以通过已经毕业的学长或是学姐了解现在社会的就业形势,现在社会需要的不仅仅是具有扎实理论知识的人才,而是那种理论与实践经验兼具的人才,为此作为实践性较强的财经类学生来说,提升自己的实践水平,丰富自己的实践经验,对自己在未来社会中的更好发展是十分重要的。

(二)在高等院校中建设完善的实践性教学基地

在高等院校中建立完善的实践性教学基地,也是加强我国高等院校财经专业实践性教学的一个重要的方法。相对于高等院校来说,职业学校在进行实践性教学这方面就显得更为成熟。职业学校的学生理论知识或许弱于高等院校中的学生,但是高等院校学生的实践经验却弱于职业学校中的学生。而高等院校要想提高内部学生的实践经验以及实操技术,首先要做的就是完善高等院校中实践性教育基地。因为实践性教学基地为高等院校财经专业学生提升自己的操作技能提高了一个良好的环境。但是现阶段大部分高等院校财经专业所建设的实践性教学基地实用性不强,所配备的设施也不够完善,有的高等院校实践教学基地中连沙盘等设施都没有,还有的高等院校中的实践性教学基地是借助于其他学院的教学基地,其内在设置并不符合财经专业实际操作的相应的要求,不利于高校财经专业的学生提高自身的实操水平。因此,在高等院校中建设完善的实践性教学基地就显得十分重要。

而要想完善高等院校财经专业实践性教学基地,首先需要安排出固定专门的地点供财经专业学生进行实操训练,这是学生进行实操训练的重要的前提。其次,应当配备专业的教学设施,例如:沙盘,账表,模拟做账工具等等,这是学生提高自身实操水平的重要保障。只有建设完善的高等院校财经专业的教育基地,才能够在一定程度上提高高等院校财经专业的实操水平,使得高等院校财经专业学生在掌握理论知识的同时深化实操意识,丰富自己的实操经验,促使自己更加适应未来社会发展的需要。

(三)及时的更新高校财经类专业的实践教学方法,建立科学的实践教学体系

及时更新实践教学方法,建立科学完善的实践教学体系,也是提高高校财经专业学生实操技术水平的一个重要的措施。高校应当摒弃传统的实践教学方法,改变“填鸭式”的教学,培养学生独立思考,独立动手的能力,要求学生在课堂上能够积极地参与到相关问题的讨论中。教师还应当及时的将最新的知识传输给学生,并制定出符合实际情况的教学内容,建立较为科学的实践性教学体系,为学生实际操作能力创设良好的环境,为学生未来的发展奠定良好的基础,也为高等院校未来的发展提供更多的优势。而更新实践教学方法,建立科学的实践教学体系就需要高校财经类专业的教师能够及时了解相关的法律制度的变化,针对不断变化的法律法规制度,采取科学的教学方法,不仅能使学生及时了解社会中相关法律法规的变化,依据这些法律法规,针对实践中出现的情况及时采取相应的措施,还能够强化高校财经类专业的实践性教学,促使高校实践性教学的更好发展。

(四)对高校的财经专业多进行一些实践性教学

对于高校的财经专业多进行一些实践性教学,也是提高高校财经类专业实践性教学的一个重要的方法。针对高校中财务专业的学生来说,除了在学校内开设教育培训基地,配备一些具有丰富经验的教师进行实践性教学外,还可以通过与外面的一些企业联系,使学生有机会进行实际的操作处理。因为在学校中的实操训练的作用是有限的,有些学生在学校实操训练中可以做的很好,但是由于缺乏良好的心理素质,致使其在毕业走入企业后实操中错误频发,这对于学生未来职业生涯的发展是十分不利的。因此高校还应当对财经类专业学生进行实地的培训,提高学生各方面的素质和能力,力求培养出更适应未来社会发展需要的人才。例如:对于高校内部会计专业的学生来说,可以联系一些企业,让学生真正的接触到会计账务处理,将自己在学校中所学的知识实际的运用到企业的会计操作中,强化学生的学习实践能力,提高学生的综合素质;而对于经济类专业的学生来说,可以联系一些金融投资企业,通过实习,掌握经济专业的知识要点以及技能,明白当今社会中经济发展的趋势以及社会中各种影响经济发展的因素,丰富学生的实践经验,提高学生的学习能力,促使学生能够更加适应未来社会发展的需要。

四、结束语

作为一个本身实践性就很强的专业,高校财经类专业必须加强实践性教学,提高实践性教学效率,进而提升高校财经类专业的教学水平。本文通过对高校财经类专业的实践性教学进行分析,论述了应当如何提升高校财经类实践性教学的水平,促使高校财经类专业在未来社会的健康发展。

参考文献

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[2]杨家华.高校实践教学的问题与出路—基于财经类专业实践教学的角度[J].经济与社会发展,2012

[3]景岗,耿慧敏,于善波.高等院校财经类专业实践教学保障体系研究[J].财会通讯,2013

[4]宋毓新.关于高校财经类专业实践教学的探讨[J].新课程学习,2012