中学生早恋研究报告

中学生早恋研究报告（精选10篇）

篇1：中学生早恋研究报告

六成学生认为早恋美好

学生看法在谈到对早恋的独到见解时，同学们的回答反映了他们的一些真实想法：“早恋是正常的，是心理的变化”、“应当提倡，这是社会进步、开放的表现”……一个学生甚至写道：“早恋是伟大的”。一位女生的回答耐人寻味：“很在乎过程的浪漫，虽然结果都很心酸。”

专家解读这说明中学生把早恋理解为对异性的好感、新奇，是一种令人振奋的体会。更多学生把两性之间与众不同的友谊当成早恋，所以认为是美好的。四成学生对早恋的认识处于朦胧状态，分不清什么是早恋。明确反对早恋的同学则是接受了较传统的教育，他们用大家都能认可的标准去看问题。

最早何时可以谈恋爱

学生看法选择“初一”和选择“大学”的学生明显分为两派。一位认为初一就可谈恋爱的学生说：“这是随缘随心的事，应该顺其自然，如果真遇到自己喜欢的人，就可以去发展。”一些认为大学才可以谈恋爱的同学则表示，学生应以学习为主，不要把过多的时间放在感情上。一位初二学生写道：“早恋是心理上不成熟的表现，这种青果实对自己的长远发展不利，有主见的人应在大学找个有才华有前途的人。”

专家解读现在孩子的性发育年龄在十二三岁，这个年龄女孩出现月经，男孩有了遗精经历。生理上的变化带来心理的变化，他们认为自己长大了，不再是小孩，对异性也有了不同的看法。认为大学时可以谈恋爱的同学比较理智，在他们心中，大学生是成人，除了激情，还有一定的社会成熟度，不会因误会而结合、因了解而分手。绝大多数同学已能接受异性之间的交往并正确看待，这是一种进步。

高二学生近半曾早恋

学生看法受访的四成学生有过男女生交往方面的困惑，主要集中在“担心影响学习”、“担心家长老师知道”、“单相思”、“不知如何把握双方的关系”。少数人选择了“不知如何表达自己的情感”、“不知如何拒绝异性”。

专家解读五成的高二学生有早恋经历，说明高中生对早恋的认识渐趋明确。随着社会的进步，独生子女的增长，越来越多的人认为不应只交同性朋友，还应结交异性朋友，他们把在异性交往过程中的友谊、浪漫、喜欢，统称为早恋了，这种感情的期盼是正常的。

学生早恋八成瞒家长

学生看法对于家长们对男女生交往的态度，学生们普遍都有牢骚：“很多男女同学只是因为关系好，就给大人扣上‘早恋’的帽子，使原来纯洁的友谊沾上了污点，这样是非常不对的。”学生最反感父母对早恋采取的态度依次是“到学校反映情况”、“跟踪监视自己”和“不分青红皂白地责骂”。不少同学指出，早恋是青少年第一次对异性产生美好的感觉，是纯正健康的，家长、老师最好不要采取过激行为，这样反而会使他们反感。他们希望家长们能了解他们的真实想法，多沟通，少责骂。

专家解读绝大多数学生不选择告诉家长，也不向人求助，是因为没有受到侵害，对这种交往的把握有不确定性。初中生选择向同学诉说，多半是想增强自信并得到参考意见;而高中生的坦然自若则说明他们的自主性更强了，有了处理事情的主见。

篇2：中学生早恋研究报告

关注中学生健康成长一直是热点话题。健康成长不仅是身体上的更重要是精神上的健康成长。而现在中学生的早恋现象越来越普遍。我们希望通过中学生早恋的现象去看清楚事情的本质，探究中学生健康成长的正确道路，让中学生的身体、心理都能健康成长，拥有美好的未来。

(二)课题研究目标：

通过该课题的研究,对当代中学生的思想观人生观有一定的了解基础。帮助中学生了解早恋的利与弊，正确认识早恋问题，做出最合适理智的选择，帮助青少年健康成长。

(三)研究方法：

打算采取问卷调查和收集资料。与同学、指导老师相互讨论，交换心得。了解相关信息，确定研究方法,设计问卷。

(四)研究对象：

各中小学的中小学生。

(五)研究的时间安排：

1、第一阶段：

进行查阅资料，了解课题研究的背景，整理文献资料，制作调查问卷样本，与指导教师共同交流提出意见，制定详细的调查计划。

2、第二阶段：

进行研究调查，走访各小学校分发问卷，收集数据。写下调过过程并请老师指导。

3、第三阶段：

对收集的数据进行整理分析。完成课题。提出建议。撰写结题报告。交由指导老师修改。

(六)课题的成员分工:

况佩佐:撰写报告、成果展示。对回收的数据和资料进行整理分析。

李佳芯：信息查找,电脑制作。

刘思含叶茂:活动记录、问卷和访谈提纲设计。

田殊培皱冲: 问卷调查的发放、回收及整理。

【指导老师】 提供意见，指导研究。

(七)调查研究中可能出现的问题：

1. 对中学生进行采访与调查时,可能会有学生回避或回答不真实的信息.

2.在研究过程中，可能会出现不太支持我们进行研究的声音，认为我们应该把心思放在学业上。

上述问题可能是一时难以解决的，但解决他们无疑会使我们的能力得到进一步的提高。

因此，我们将在研究过程中努力尝试解决这些问题，使我们的研究取得圆满的结果。

(八) 课题研究预期效果：

1、顺利完成课题研究调查。

篇3：如何面对中学生早恋

学生因为早恋, 陷入人生的曲折, 这是很可惜的事。我们该如何引导?

一、中学生早恋的规律

1. 意愿良好。

中学生恋情, 都出于很纯粹的动机, 很单纯, 也很美好。以他们理解, 早恋, 是出于一份纯粹的精神追求。

2. 过程曲折。

中学生的恋情中, 情感显得比较脆弱。一句话, 就闹翻了;一句开心的玩笑, 又破涕为笑。这会让他们感到刻骨铭心。

3. 酸涩的结果。

中学生的经济基础、自身的专业基础、适应社会的素质与能力都处于弱势。联系社会的发展与现实的不确定性, 中学生恋情, 真正能成功走入婚姻的, 极少。最后, 学生学业受影响, 进而影响了发展前途。

二、中学生早恋的对策

1. 从学生个人角度来看。

就学生个人来说, 他爱慕某位异性, 是很自然的事。但是早恋会让他分心, 让他的精力投入的方向, 远离学业。我们该如何引导? (1) 感情深埋心底。在学业阶段, 学生真对某位异性有一种喜欢, 就应该遵循每天的学习、生活的正常规律, 将这份感情深埋心底。总有一天, 蓦然回首, 他会发现, 曾经深埋自己心底的东西, 已成为自己的精神养分, 成为一份感激不尽的财富。 (2) 解决学习难题。中学生在恋爱中, 感觉再好, 总回避不了学业的困境与矛盾。因此, 建议早恋中的学生, 多关注学业中需要解决的难题。不懂的地方, 要多学、多思考。学会情感上的自我控制, 增长见识。从中, 激发进取心, 体会拼搏进取过程中的快乐与幸福。 (3) 学业进取。作为学生, 学业中的进取心, 能帮助他获得自信, 并使他能站在新的高度, 体会更美好的事物。

2. 从社会层面来说。

联系社会环境, 我们如何引导学生走出早恋? (1) 学习。当学生满脑子都是对方的音容笑貌、一言一行时, 我们就引导他去读书。哪怕读的是关于恋情的唐诗宋词。当他走出早恋时, 他会发现, 他已经能写一手好文章了。 (2) 慎用校纪。中学生恋情, 最忌讳的, 就是用校规校纪去压, 用舆论去压。越这样, 他越不把校规校纪放眼里。哪怕为千夫指, 他都要为自己的幸福, 拼一把。这也让他对现实环境充满控诉。 (3) 溯本求源。我们可以给学生说说, 自古以来, 都是“窈窕淑女, 君子好逑”, 但是, 恋爱, 就意味着结婚。中学生恋爱, 成功率到底有多大?———机率很小的。

也许, 学生还会梦想着, 他们的情感, 会是能成功的少数之一。因为, 他们相信自己的感觉。我们可以从经济、人生成就、为这份感情的负责到底等方面来说明早恋可能存在的风险。让他们自己判断, 在中学阶段恋爱, 是不是注定失败的结局。 (4) 让学生变得聪明。中学时代, 一个让自己倾慕的男生, 到了中年再相逢, 会觉得自己曾经倾慕的他, 竟是这样娘气;中学时代, 自己心仪的女生, 十多年后相逢, 竟觉得如此让人难以接受。我们会为当年, 自己愿望的失落而庆幸。

而中学时代, 一个默默无闻的同学, 到了中年, 却一鸣惊人。

什么是正确的择偶观?一个人的内在品质, 才是一个人经久不衰的魅力。而中学生的眼光, 还达不到这一步。这些都应告诉给学生, 让他们变得聪明、理智。

(5) 面对现实。作为学生, 一书箱的课本, 天天都在布置的习题与作业, 老师的苦口婆心, 同学之间学业的竞争, 还有一定程度的学业焦虑……这些, 都是学生每天都在面对的现实与压力。建议学生, 从这些看得见、摸得到的现实入手。学业第一, 去争取学业的进步。随着学生的学习能力得到强化, 他就会觉得, 中学时代, 用努力学习的宝贵时光, 去恋爱, 不值。从中, 建立一种学业的信仰, 并为之不懈地奋斗、努力。

在这过程中, 既实现了他意志品质的成长, 也形成他自身的严谨。

有些事情, 推迟满足, 往往是最美好的, 中学生恋情, 就是这样的。面对社会, 也是如此。

摘要：如何面对中学生早恋?教师与家长在处理这类问题的时候, 慎之又慎。中学生的主要任务是学习, 一旦进入早恋, 便意味着他们的学习生活进入一种真实存在的禁区。在这个区域里, 会引发许多问题。学生因为早恋, 陷入人生的曲折, 这是很可惜的事。我们该如何引导?本文从中学生早恋的规律、如何面对中学生早恋两方面论述。

篇4：中学生“早恋”问题研究与保健

怎样帮助中学生平安度过这一时期，正确疏导他们早恋的阴霾呢？经过多年研究与探索，我摸索了一点经验，特总结如下：

一、分析早恋的原因

1、内因

（1）学生的心理发育跟不上身体的发育速度,他们的心理上缺乏自控能力。

（2）性早熟是中学生早恋的内部生理原因，生理因素对中学生思想情感和行为的影响较为显著。

（3）心理上的“断乳”、与异性交往的需要是早恋的心理原因。

（4）学习的压力太大，心理感到孤独，更重要的是，中学生正是感情洋溢的时候，每个人都会遇上自己感兴趣的人。

（5）觉得生活无聊，及羡慕身边的朋友。

（6）思想不成熟,好奇心比较重。对性方面充满着幻想。

2、外因

（1）性信息的污染是中学生早恋的外部社会原因。

（2）家庭和学校的教育不当和失误是中学生早恋的客观原因。

（3）有些离异家庭的孩子得不到家长的关心和家庭的温暖,使他们转而从同龄人那里寻求安慰。

（4）早恋的易发人群主要集中在家庭有缺陷的中学生身上，有的是家庭缺乏温暖。有的是因为家长的教育方法不当，有的是因为家长行为不检点，令学生对家庭产生不满等。

以上原因的冲击，使得越来越多的中学生走进早恋的迷宫，而不知返。

二、研究早恋的特点

中学生早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。班主任要善于观察，善于抓住时机。一般说来，有早恋现象的学生，由于兴奋、紧张、恐惧，加上精力的消耗，总有一些反常的表现，如注意力分散、沉思、萎靡不振等。一些家长对早恋的子女采取简单、粗暴的笨拙的办法，损害了子女的独立人格和自尊心，使孩子觉得不被尊重，形成逆反心理；有的由此自暴自弃，越陷越深；有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动；有的双双出走，避开父母；有的消极厌世，甚至轻生。要及时发现这些现象，与家长一起做好引导工作。

凡事都的从源头入手，上面我们深刻分析了造成中学生早恋的原因、特点，下面我们将探讨，中学生“早恋”的教育对策

三、灌输早恋的危害

有人说，早恋是一朵不结果实的花，不仅如此，早恋还对中学生的学习和生活造成了很大影响，认清早恋的危害，时刻敲响警钟，对于青少年防微杜渐，避免产生不当的恋情是很有帮助的。

1、影响学习和生活

早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的。许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2、早恋会给学生造成严重心理伤害

青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3、对中学生的成长不利

中学生应该广交善友,而非把情感交流仅仅限于“早恋”,这样对于个性发展,人脉结交不利。 此外,中学生性格比较单纯,对爱情缺乏成熟理智的认识，一旦发生问题,很容易受伤害。这样的话对其成长更为不利。

4、“早恋”极难成功

由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折，

四、多管齐下 预防早恋

（1）开展好中学生的青春期教育

对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”。

（2）加强青春、理想、前途教育和法制教育

在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育、法制教育。

（3）引导学生培养健康、高尚的情操

利用班会，团组活动，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和对各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，同时抵制社会上的一些不良影响。

（4）努力建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体

“预防”预防、防治，正如人的健康一样，要想加强抵抗力，首先需要有良好的身体基础，其次还需“接种”，提高免疫力。对于学生来说，生活在一个充满朝气，团结友爱的优良校风和班集体里，他（她）感受到充实，感到有意义，处处感到温暖。全校还应努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一种兄弟姐妹般的纯真友谊，学生们在生活上互帮互助，这样有利于学生良好性格和个性的形成。

五、发现早恋 及时疏导

我帮他分析产生这种感情的原因。使她明白道理。不久，他又回复以前的朝气，充满活力，全身心地投入到学习中去。在实际的“疏导”教育中要把握下列三条原则：

（1）要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；

（2）要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，

（3）讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。

我对有早恋问题的学生持客观和宽容的态度，承认他们青春期心理是一种正常现象，有一个从朦胧到清醒的认识过程。

学校应把青春期教育纳入德育工作的重要方面。老师要负起责任，敢于对学生进行青春期性教育。并要注意工作方法，在提高全体学生的认识的同时，向出现“早恋”苗头的学生伸出热情之手，和风细雨，正确引导，才能因势利导、防患于未然，收到较好的教育实效。

同时通过各种渠道对学生进行性生理、性心理和人生观的教育，并使知识成为学生抵抗不良影响的抗体，奋发向上的动力，从而帮助青少年学生预防“早恋”行为，顺利渡过青春期。

篇5：中学生早恋调查报告

【活动目标】：

1、探究中学生早恋状况，分析早恋现象产生的原因，寻找解决早恋危害的方法，引导学生正确的认识和处理。

2、警示学生不要以天真的看法去看待恋爱。

3、通过，研究性学习培养我们团结协作精神，让我们心得体会活动计划。

【活动计划】：

1、任务分工

(1)访问家长，老师

(2)与在校的初高中学生交流

(3)网上资料

(4)分析归纳资料

(5)总结

【活动步骤】：

(1)确定研究课题，制定研究计划，寻找辅导老师。

(2)设计相关话题以访谈形成进行分工实践调查，并完成调查工作与分析工作、查找相关资料，请教指导老师以获取更多相关信息，整理所有资料写研究报告。

第一、相关资料收集

(材料一)

早恋难道只有坏处吗?

说起早恋，我相信每个在青春期的同学都逃不过，这是一种很正常的现象，不是暗恋就是明恋，就看他怎样去处理，我认为早恋并不是全没有好处，为了在对方面前表现得更好，从而不断寻找不足，加以改善，对个人而言，是不断进步的过程。但在家长们的眼中，早恋无非是大逆不道的事，其实这是青春期的正常现象，只要恰当得体的处理好自己的感情，多一些在公众面前的互相学习，互相帮助，平和的对待身边每一位同学不要只对某一同学好，我相信一定会多交朋友，共同进步的!

(材料二)

早恋到底是好是坏呢?

青春期的孩子对异性产生“恋”的感觉是正常的心理和生理现象，无可厚非。其实，每个人都曾经“恋”过，只不过有的是“明恋”，有的`是“暗恋”有的是“单相恋”，有的是“互相恋”。假如没有过“早恋”的感觉，就少了一次朦胧情感的经历，那才是遗憾，所以对所谓的“早恋”绝对不应当给予“棒喝”。有的孩子遇到早恋问题很迷茫，甚至出现情感危机，大多是由于对青春期的这种生理，心理现象缺乏正确的认识，家长和老师对孩子缺少理解和及时正确的引导，采取的方法不得当，结果适得其反。

现实中有不少这样的事例，初中时有过“早恋”倾向的孩子，度过这个阶段后，到了高中就极少再遇有恋爱问题。而初中时的乖乖仔，到了高中反倒爱得“稀里哗啦”，细细分析，就是这个道理。

第二、调查采访

篇6：中学生校园早恋调查报告

当今社会早恋现象越来越严重已成为一个不可忽视和回避的问题.学校,家长,老师都反对中学生早恋.但到底早恋对中学生是否有影响呢 会有什么影响呢

为此我们组合成一个小组,决定对这一个问题进行调查.希望通过这次调查对早恋有一个更深入的认识.

我们通过上网查阅资料,了解早恋的定义,制定调查问卷,向我校高一级的同学进行调查.分析我们收回来的调查问卷,分析调查结果,制成表格进行比较,分析.

我们分析出现在中学生的早恋现象比较严重,好多中学生都沉迷在早恋中.对中学生的身心健康和学习做成一定的影响.

三,关键词:中学生 早恋 影响

四,课题背景

当今社会早恋现象越来越严重以成为一个不可忽视和回避的问题.好多学校,好多老师都说中学生不可以早恋,好多家长都说中学生不可以早恋.还有好多研究的人都说中学生早恋不行.那到底早恋在中学生心中是怎样的呢 是不是每个中学生都赞成早恋 那到底早恋对于中学生来说是不是真的只有坏处呢 会有好处吗

五,课题研究的目的

家长和老师认为中学阶段是中学生的黄金时段,不应该早恋.那到底早恋在中学生心中到底是一个什么概念.对于中学生,他们自己赞成早恋吗 那到底早恋对于中学生来说是有什么影响呢 为此我决定对这一问题进行调查.通过这份研究报告希望可以使中学生和广大家长老师对早恋有一个更深的认识,知道早恋到底有那些好处或那些坏处.让中学生知道当早恋的时候应该用什么办法无解决.

六,研究的内容

中学生早恋越来越被社会所关注,有的人认为它对中学生是有害的会影响学习和发展,但也有人认为只要学生能够正确处理和对待它就不会有什么危害.

那么早恋在中学生心中到底是一个怎样的概念,中学生为什么要早恋呢 他们对早恋持有怎样的态度呢 早恋对中学生造成怎样的影响呢 广大中学生知道了解为什么家长和学校再三反对早恋吗 还有我们中学生应该怎样对待早恋呢

七,研究的方法

1.七,课题研究的方法:通过上网收集资料和口头问卷,对一部分中学生进行调查.

2.然后对答卷进行综合分析.

3.在调查问卷中,我们以中学生或朋友的身份进行,建立被调查者的信任,减少他们对思想的顾虑,在调查中做到畅所欲言.

4.得出结论.

八,结果

(一),单项题

第一题

第一题选项

有

没有

不知道是否算

不清楚

选项人数

33

19

17

10

占总数的百分比

41.8%

24.1%

21.5%

12.7%

第一题的问题是:请问你有没有拍过拖

这一题统计结果得出选有的人占约41.8%,占大部分.说明,现在的中学生大多数都尝试过早恋的滋味,曾经踏足与早恋的地域里.也有约21.5%的同学不知道自己是否算是有拍过拖,那也说明这部分的同学也有可能曾经早恋.所以由此看出现在的早恋问题的确比较严重,早恋现象普遍存在.

2.第四题

第四题选项

赞成

反对

绝对赞成

绝对反对

一半一半

不清楚

选项人数

7

22

1

24

11

14

占总数的百分比

8.9%

27.8%

1.3%

30.4%

13.9%

17.7%

第四题的问题是问你的家人是否赞成你拍拖

这一题的统计结果是,其中家长持有反对态度的占58.2%之高,说明我们的家长大部分都不赞成自己的孩子早恋的.但是也有10.2%的家长持赞成态度.由此看出现在的社会上,家长还是不赞成自己的孩子早恋,认为会影响孩子的.但是也有一些家长赞成,那可能是因为家长比较开放,所以才赞成孩子去拍拖.

3.第五题

第五题选项

赞成

反对

绝对赞成

绝对反对

一半一半

不清楚

选项人数

17

5

6

4

44

3

占总数的百分比

21.5%

6.3%

7.6%

5.1%

55.7%

3.8%

第五题问的是学生自己是否赞成早恋.

这一题的统计结果是,其中表赞成的有29.1%,持反对的有11.4%,而表示中立态度的有55.7%.由此看出其实大多数的中学生心中还是会有早恋的念头,还是会觉得早恋是一种可以做的行为.但表中立态度的同学占一半以上,但可以猜测一下这一部分的同学可能也曾经有过念头去拍拖,但可能是理性的原因,所以没有赞成,但也没有反对的倾向,所以由此选择中立.

4.第七题

第七题选项

很绝的告诉他/她不可能

很婉转的拒绝告诉他/她好好读书

和他/她在一起

告诉老师或家长

看情况

不知道

选项人数

2

12

6

2

50

7

占总数百分

2.5%

15.2%

7.6%

2.5%

63.3%

8.9%

第七题问的是如果有人向你提出早恋,你会怎样做

这一题的统计结果是,选择看情况而定的有63.3%,可以看出其实,当中学生遇到早恋时,他们有可能不知到要怎样做.看情况儿而定,也就是说不会排除赞成的举动.只有18.8%的人会拒绝这中行为,也有7.6%的人会乐意接受这种行为.说明现在的中学生早恋念头比较明显,会拒绝早恋行为的只占少数的百分率.甚至有一部分学生很乐意接受这种行为.

(二)双项选择

1.第二题

第二题选项

就是单纯的聊天

整天呆在一起

一起聊好多电话

只是喜欢,有好感

一起分担喜与忧

不清楚

选项人数

9

15

21

21

46

21

占总数百分比

11.4%

19.0%

26.6%

26.6%

58.2%

26.6%

第二题问的是请问拍拖在你心中的概念.

这一题的结果是每个人的选项都不同,而每个人的选项都反映出这个人心中所想的.我们中学生心中的拍拖,有58.2%之多的同学都认为是一起分担喜忧,这也许是我们中学生选择早恋的原因之一.而也有相当多的同学人为是会经常一起聊天,整天呆在一起.说明中学生认为做这些的人可能就是拍拖,拍拖可能就是做这些事.但是也有一部分同学好单纯的认为拍拖就只是有好感而已.

2.第三题

第三题选项

很好

一般

良好

好差

没有什么特别

想象不到

选项人数

37

6

19

3

7

10

占总数的百分比

46.8%

7.6%

24.1%

3.8%

8.9%

12.7%

第三题的问题是请你想象一下你心中拍拖的感觉.

这一题的结果是,其中有46.8%的人认为拍拖的感觉很好,由此可以看出,这一部分的同学可能正在或已经或想拍拖.他们认为拍拖的感觉好,那么他们有好大的可能会选择早恋.而只有3.8%的同学认为拍拖的感觉差,那这部分也说明只有这部分同学可能没有想过要拍拖.而也有相当一部分的同学认为拍拖的感觉挺好的,那也看出这一部分同学也会有拍拖的念头.

第六题

第六题选项

只有好处

只有坏处

好处大于坏处

坏处大于好处

好处等于坏处

没有影响

不知道

选项人数

6

0

10

11

20

12

11

占总数的百分比

7.6%

0%

12.7%

13.9%

25.3%

15.2%

13.9%

第六题问的是请问你觉得早恋对中学生有什么影响

这一题的结果是,每个同学都有不同的见解,有人认为好处大于坏处,有人认为坏处大于好处,有人认为好处和坏处是相等的,也有人认为只有好处,只有坏处,没有影响和不知道.这就是我们的见解,所以才会引发我们小组去做这份调查报告.

4.第八题

第八题选项

无心向学思想颓废

整天沉迷在吃喝玩乐上

影响将来发展

使人受到伤害

整天幻想

选项人数

34

13

28

3

40

占总数的百分比

43.0%

16.5%

35.4%

3.8%

50.6%

第八题选项

给感情生活留下阴影

浪费学习的大好时光

可以令人快乐一点

可以一起分担喜忧

不清楚

选项人数

39

28

33

43

63

占总数的百分比

49.4%

35.4%

41.8%

54.3%

79.7%

第八题问的是请问你觉得下列哪些可能是早恋对中学生造成的影响

这题的结果是,由此看出,每个人对早恋的影响有不同的认识.每个人有每个人的看法.这是因人而议的.

九,结论

由上述的问卷结果可以看出,现在的中学生有好多都拍拖,心中都有拍拖的念头,有拍拖的意思.认为拍拖是一种可以做的行为.现在的早恋现象真的比较严重,早恋现象普遍存在.对中学生的身心健康和学习的确会造成一定程度上的影响.

十,建议和解决方法

1.学校应该捉紧对早恋行为的打击.

2.学校可以用出版报的形式去宣传早恋的坏处和影响.

3.学校可以开展一些活动去让学生了解早恋的坏处和对他(她)的影响.

4.家长应该多和孩子谈心,教育孩子不要早恋.

5.学生自己应该了解早恋对自己的影响.

6.学生应该听学校和家长的劝告,不要早恋.

十一,体会

篇7：中学生早恋调查报告范本

当今社会早恋现象逐渐严重,中学生早恋投入不少注意力、精力、体力、对学习造成了影响.而且,中学生的恋爱观尚不成熟,不能够清晰深入的认识“爱”的含义,常常因为对异性的好感误以为是一种爱,给他们带来了感情上的困扰,从而造成了心里的伤害.关于中学生早恋这一现象,已经受到了家长,老师的高度重视.为了能够引导男女同学正常交往,使中学生认识到早恋对学业的影响.以及对个人的成长和心理方面的影响.我们通过网上搜索,进行问卷调查,了解到早恋对中学生自己所带来的影响;

投入大量注意力,精力,体力,造成影响学习,而中学生阶段是整个学习生涯中最需要“拼”的时期,不单单是中考、高考,而且,对其学习习惯,学习观的培养也至关重要.谈朋友要消费,中学生没经济收入,加之消费观的不成熟,不理智.常常盲目消费,并给家庭增加经济负担.中学生应该广交善友,而非把情感交流仅仅限于“早恋”,这样对于个性发展,人脉结交不利.此外,中学生性格比较单纯,对爱情缺乏成熟,理智的认识,一旦发生问题很容易受到伤害,这样的话对其成长更不利.三、中学生早恋的调查报告后感

篇8：如何看待中学生“早恋”

每个少男少女都会有一个美好的憧憬, 希望自己可以遇到可心的人儿。可是他们的心性还没有成熟, 不知道自己到底喜欢什么样的人, 喜欢和谁在一起。有的孩子在交往中会发现, 自己在这个阶段喜欢这个人, 可能过一个星期又会喜欢另一个人。所以说青少年在上学期间不适合早早地涉足感情。

现在, 学生中的早恋已经不是什么秘密, 在校园都是公开的了。高中生尤甚, 初中生也不甘落后。大胆一点的男女牵着手, 拥着肩, 旁若无人的走在校园里。

早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式表现的一种心理活动形式。恋爱、结婚是人生都要经历的, 本身无可非议。十四、五岁的孩子过早地跨入这个大门到底有何危害呢?不少人有这样的见解:中学生早恋是不切实际的, 中学时期就进入一对对的交往, 必然会伴随着嫉妒、自私、紧张、焦虑等各种消极情绪, 甚至导致对学习的分心。早恋使女生易产生相互嫉妒, 相互猜疑, 不利于身心发展。早恋会引起争风吃醋, 而男生又喜欢武力解决感情问题, 这样会引起打架事件。早恋不利于身心发展, 又会滋生校园暴力, 不利于班级建设, 也不利于同学、校友的团结。感情受到伤害, 导致情绪低落, 学习上丧失进取心, 影响学习是必然的, 甚至一时想不开寻了短见, 其后果更不堪设想!

美国的一项研究显示, 在17岁前谈情说爱的少年, 由于无法应付初恋带来的情绪困扰, 将会为日后得精神病埋下隐患。这个结果可以看出早恋的青少年思想尚不成熟, 对社会、爱情的认识不够, 这种幼稚的恋爱和朦胧的性意识会影响到他们的学习和生活。同时, 一个有感情烦恼的青少年, 注意力会不集中, 学习成绩跟家人的关系都会变差。

同时, 我们又不得不看到这样的现实:目前早恋人数逐年增加, 而且有年龄越来越小的势头。这是整个社会、学校和家庭必须面对的事实。

认真分析青少年早恋的原因个特点, 可以发现, 青少年早恋的原因是多方面的.归根结底在于:

内因:

1、生理上的成熟是中学生早恋产生的前提基础。中学生正处于青春发育期, 生理上发生急剧变化, 尤其是第二性征的发育和出现, 开始了性成熟的过程, 并由此引起了身体形态和生理上的变化。生理上的发展和性成熟, 为中学生产生早恋提供了物质前提和基础。

2.是道德观念相对薄弱的和自制力不强。

外因:

1.家庭采取严厉禁止的态度, 不允许孩子有正常的异性交, 导致孩子产生逆反心理。

2.学校往往对这个问题采取回避的态度, 对青少年早恋现象置若罔闻, 导致早恋在学校里蔓延。更多的是采取一种回避态度, 绝对禁止男女生的个别交往, 一旦发现任何早恋的蛛丝马迹, 便公开处罚, 这样就挫伤了学生的自尊。

3.社会对中学生早恋给予过多的渲染。

4.新闻传媒、影视报刊的诱导作用也不可低估。在价值观、审美观多元化的当今社会, 由于网络、影视、书刊等宣传工具的不断发展, 信息传播越来越多, 其中也有各种形式、内容的性信息对中学生产生潜移默化, 使他们自觉不自觉地对外界成人相爱的谈论和举动加以模仿。

5.一些商家为了揽生意, 故意弄出些“儿童不宜”来, 影中男女亲热的镜头撩拨着他们敏感的心。由于网络的出现, 种有关性知识的描写和图片很容易被中学生看到, 都可能影他们恬静、纯洁的心灵。

对待孩子的早恋问题, 无论是家长还是学校, 都不应该粗暴的指责或制止, 更不能放任其自行发展。我们的孩子需要的是一盏明灯, 一盏心灯, 这样才能照亮他们前进的路。那我们该怎么做呢?

1.引导男女同学正常交往。得当地运用“异性效应”。教师经常地、有意识地增加男女生接近的机会。例如, 编排座位时注意男女生的搭配, 安排班干部时考虑男女生的比例和配合, 在开展活动时注意男女生的配合等, 这将有利于消除中学生进入青春期后产生的烦恼和对异性的神秘感, 使男女同学间保持和发展正常的同学友谊。经常地开展异性同学间的互帮互助活动, 并使之成为一种风气, 不仅成为预防和克服学生早恋的有效手段, 还有利于形成良好的校风和班风。

2.转变陈旧观念, 大胆地对学生进行青春期教育。教师应明确性是一门科学, 不能谈性色变, 使学生通过正常的渠道对自身的生理、心理现象有科学系统的了解。开设《健康教育》课, 由教师讲授并配合录像、挂图等形式, 给学生讲解性器官的构成, 青春期男女发育特点及性道德知识, 帮助学生拨开心头迷雾, 掌握自我保健知识, 增强性保护意识和对不健康思想的免疫力, 为他们的健康发展, 提供有力的保障。

3.宜疏不宜堵。古人治水, 堵, 水害加剧;疏, 变害为利。同样是水, 同样在治, 功过不在于水, 而在治水之人。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。在对我班学生的调查中, 几乎所有的学生都认为, 对有早恋现象的学生, 要理解、宽容, 要引导、谈心, 不能粗暴干涉, 横加指责, 更不能处分。否则, 容易产生逆反心理。有一位学生甚至写到:“少年的天性是好奇, 老师愈加禁止的东西愈具诱惑力。如果我们的老师都像古董一样顽固而不通情理, 连这点简单的道理都不懂, 那么我们的教育将会失败。”我同意学生的观点, 这也符合教育规律。因此, 处在萌芽阶段状态的就“掐死”为好, 已经陷入其中的不要寄希望于一下让其断交, 要多方引导, 以心交心, 与学生细细分析早恋利弊, 帮助其走出感情的漩涡, 是比较明智和妥善的办法。一般情况下少告诉家长, 不对外宣扬。学生还给我出了一招, 让其要好的同学去谈, 实在不行, 老师再出面。这也是我们常用的办法。以上方法若失效, 可采用让双方家长出面解决的办法。

4. 加强心理咨询, 建立咨询室, 针对部分学生内心困惑不解和不知所措的问题, 采用书信或面谈的形式, 使学生获取正确答案, 卸下包袱, 以全新心境, 对待所遇到的问题。

5.多方面配合。取得学校、家庭、社会各方面的支持。校内适当开展集体教育, 引导学生探索人生的价值意义, 树立崇高理想。校外形成学校、家庭、社会的有机结合, 通过家长、辅导员、居委会加强学生的思想教育。这样效果往往比较显著和巩固, 不易出现反复或暗中来往的情况。但这种方式也要因家长的文化素质、教育能力而有所区别, 以免给学生造成较重的思想负担或产生自卑的心理, 影响身心的健康。这样, 我们的家长和老师会发现, 早恋虽然是教育过程中的一只令人生畏的“拦路虎”, 但是只要我们的每个教育者都能以宽容的态度个和合理的方式加以引导, 会发现它不过是只“纸老虎”。

摘要：早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式表现的一种心理活动形式。目前早恋人数逐年增加, 已经严重影响到学生的身心健康。对此我们不能掉以轻心, 必须认真分析原因, 采取有效措施, 帮助他们共同渡过中学生最重要的这个成长时期。

篇9：中学生早恋心理研究的启示

早恋 异性交往 正常

某女，7年级，性格开朗有余，稳重不足。周一早读时分，年级主任把我叫了出去，一脸严肃，甚至有些愤怒。“她今早跑到七班去翻一个男同学的书包，影响恶劣，一定有事！”听罢来不及思考，我冲进教室，一把把她拎了出来。她战战兢兢“老师你听我解释，听我解释！”她颤抖着一遍一遍地请求，此时的我脑海里充斥着她妈妈昨日电话之语“孙老师你们考试结束了吗？”“结束了。”“成绩发表了吗？”“发表了。”“她又对我说谎，这是她的老毛病了！”不知为何，这时充满我大脑的竟然全都是：“她撒谎！撒谎！”，在这种状态下我怎会容得她半点解释。

接下来的事情可想而知，我怒吼着，甚至有些口不择言地说：“能不能要点脸？”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她，她都用沉默来回答我，我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。

平静了一下自己激动的情绪，我声情并茂地说起“早恋的种种危害！早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了？”“没有。”“你是不是想和那个男同学谈恋爱？”“没有！”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育，丝毫没有顾及到的她的感受，而她始终低着头，默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。

下课铃响后，我回到办公室，办公桌上赫然放着她写给我的一张字条，心想“一定是我的思想教育发挥了功效，她来承认错误了！仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了，我很伤心！”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……

这张字条刺激了我，我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头，默默流泪的画面，耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她，她真的没有恋爱吗？

回到家里，把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人，他也是一位班主任。我的话还有讲完，他就说：“对不起，打扰一下孙老师，请问您是否年轻过？是否有过和她一样的经历呢？你为什么不换位思考一下，感受一下她的感受呢？更何况你还不能确信她真的恋爱了！”

记忆的大门拉回到我的初中生活，那时同样的年龄，同样的情感经历，同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是，我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗？

电话打过去，她竟然接了我的电话。“老师，虽然你刚刚接下我们班，但是我原以为你是政治老师，你能够理解我们，我今天的确是到七班去了，我也的确翻了一下那个男同学的语文书，但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感，但是他不知道。那天你给同学们开班会时说：青春期男女同学彼此有好感是正常的，说明你们长大了。但是早恋是个青苹果，请同学们把它好好地保护在心里，因为它还没有成熟，请记住春天不摘秋天的果子！我认为您说的对，所以今天我偷偷去和他告别，我不想让他知道，就翻了一下他的语文书……”

她的一席话惊醒了我，反思自己的行为，羞愧难当。作为一名教育工作者，常常以为自己在这方面经验丰富，也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲，可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处，是否真正地能够做到俯下身子，倾听一下孩子内心的声音……

中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象，中学生性意识的发生与发展也成为生理规律，但是中学生异性交往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题，是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题，即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义，发生过早的恋爱行为，可是何为“早”？上中学的最后一天仍为早，上大学的第一天就不是早了吗？这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”，中西方相比，这一用语既确定了概念的时间，又确定了它的含义，同时也未加任何道德评价，因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理，今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之？

对于“早恋”，中西方均有相应的研究，现在据国内部分调查结果表明，13～17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友，其中有7%～8%的学生承认自己有早恋行为。实际上，异性交往的比例应该更高，因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实，因为他们在心理上还没认识到异性交往是一种正常行为。

那么，面对这种情景，我们为什么不明确告诉孩子： 性成熟是自然现象，但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念，引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题，而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽，一棍子打死。

思考着这些问题，平心而论，我应该表扬她，因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题，而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。

篇10：学生早恋的调查报告

A肯定(38人) B 否定(18人) C 无所谓(64人)

2.您身边是否有早恋现象?

A很多(58人) B 较多(22人) C 一般(34人)

D 很少(4人) E 不清楚16人)

3.您是否有(过)早恋行为?

A是的(40人)

B曾经有过，但现在不打算(14人)

C从没有，但有这种意向(18人)

D 无所谓，顺其自然 (38人)

E 坚决不(4人)

4.如果您的同学或朋友有早恋行为，您有什么感想?

A赞成并十分支持 (8人)

B视若无睹，不会影响自己(24人)

C觉得他们不自爱(10人)

D没有什么感想(72人)

5.您有没有为您的恋爱策划过未来?

A有，并作了详细的计划(10人)

B想过(42人)

C从未想过(34人)

提示：有过早恋行为的填

7.您认为现在的恋爱会长久吗?

A会 (6人) B不会(40人) C不好说(68人)

8.您认为谈恋爱是： [多选题]

A出于对神圣爱情的向往和追求(60)

B出于对异性的好奇(40)

C寻找精神寄托，以激励自己(22)

D由于攀比心理，别人有我不能落后(2)

E性欲的要求(2)

F其它(26)

9.您认为早恋会助长未成年人性行为的发生吗?

A会有很大影响(56人) B 一点点(38人) C 不会(18人)

9、你认为家长、学校对早恋现象应怎么看?

A、支持(2人) B、坚决反对(23人)

C、正确引导，使之明确早恋的危害 (74人)

D、顺其自然(25人)

10.您认为家长老师等长辈的阻扰对早恋是否有抑制作用?

A是 (4人)

B完全不起作用((10人)

C不能根本解决问题(72人)

D能起一定效果(18人)

E早恋与我无关(8人)

本次问卷调查共发出问卷120份，回收114份，从调查结果来看，职高生早恋是普遍现象。正在恋爱或曾经恋爱过占39.56%，还有近半数的学生有早恋的倾向，不渴望早恋的仅占了3.51%，认为周围大部分同学在谈恋爱的占50.9%，说明中职生早恋人数的比例很高;对于周围同学早恋现象，有63.2%认为正常，有的还很支持，说明大家对早恋行为的基本认可;同学们认为引起早恋的原因多种多样，出于对神圣爱情的向往和追求的占比例最大，说明同学看重这份纯洁的感情;绝大多数同学认为早恋会助长未成年人的性行为;对于学生的早恋现象，同学们都认为家长和老师应采取正确的方法来引导学生，多数同学认为应该好好的教导而不能采取强制措施，不然会适得其反，可见同学们想得到的是家长理解和开导。

2、采访老师

问题一 你们班有早恋现象吗?

回答：有。从高一升到高二，早恋人数在增加，有些有暗转向明，有时会在校园、公园、大街上看见成双成对的早恋学生。

问题二 你对学生早恋有什么看法?

老师观点1:

学生不能早恋，早恋对学习的影响是必然的，且是巨大的，我会制止早恋的学生，让他们把精力放在学习文化知识和专业技能上去。

老师观点2:

男女生到了这一时期，互相的爱慕肯定是有的，这是正常现象，对于学生早恋，我不会干涉太多，由他(她)们自己把握，早恋只要把握好尺度，注意不影响学习、就行了。

3、采访家长

问题一 你孩子早恋了吗

回答：不知道(多数)

问题二 知道自己的孩子早恋你会怎样?

父母观点1:

坚决反对!这年头的学生怎么这样!这么早就说男男女女的，连个事理都没弄懂就谈恋爱，害人害己，要真做出什么出格的事情，谁也承担不了!要是我的儿女这样子，我非打死他(她)不可!

父母观点2:

不赞同但也很无奈!孩子这时候不应该恋爱，应把精力放在学习上，恋爱的事以后再说，但早恋却又很是狂热，要是孩子早恋了，我只有劝劝他(她)，不要这么早恋爱，否则会影响自己的前途，我不敢严厉的否定和批评，现在的孩子逆反心理是十分强的!你越是严厉批评，他(她)越是逆着你干!所以不能多说，要是孩子执意要早恋，我也很无奈!

父母观点3:

无所谓。现在孩子的性意识很早就形成了，恋爱是很可能发生的，其实恋爱过程中，孩子也会成长的，我只需在一旁引导一下，以免孩子走入误区。

父母观点4：

赞成。孩子有谈恋爱的意识，说明思想上提早成熟了，接近成人，这是值得欣喜的，我有时会“取笑”孩子：“有没有钱恋爱啊?没钱了找我要!”

从采访的结果来看，教师已经注意到中职生早恋这一普遍现象，但在处理学生早恋问题时，所持观点各不相同，方法也不一样。父母缺乏与孩子沟通，不清楚孩子的内心想法，在处理孩子早恋问题上的做法缺乏科学性。

十、我们的建议：

早恋，在当今社会是一个敏感的问题，也是一个不容疏忽的问题，面对愈演愈烈的早恋现象，家长、老师和同学都显得有点束手无策，鉴于此，我们根据问卷调查、采访的结果给家长、老师和同学提几点建议

(一)对家长说

家长是影响孩子健康成长的第一要素。家长要引导孩子正确认识自己感情的变化，告诉他们什么是责任，进而学会把握和升华自己的情感，为他们的成长创造宽容和谐的氛围。多与孩子沟通，尊重孩子的人格，给予积极的疏导。这或许比简单的打骂、禁止更具有教育意义。而且家长要懂得用独特的方式帮助他们把注意力转移到学习上来，认真搞好学习，告诉他们在烦恼的时候可以多干自己喜欢的事，或与知心好友谈谈，但不要往歪方面想。还要帮助他们树立远大的，切实可行的近期目标，把时间和精力放在对目标的追求上。鼓励其多参加集体活动，在活动中充实自己。多交朋友，多为他人着想，多看优秀的文艺作品等。

家长对待中学生的早恋问题，应当耐心，宽容，加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，进行科学的青春教育，许多中学生仅仅看到异性使自己心动的一面，往往看不到这其中也埋藏着“美丽的陷阱”，因此，引导他们学会一分为二的看待自己的情感，也非常重要。我们还必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，只要能清醒的认识早恋的实质，努力把注意力和精力放在学习和健康的社会活动上，青少年就完全有能力避免早恋。

第一，要让孩子从小养成遇事愿意向父母诉说的习惯。这可以让孩子觉得你能了解他们，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析面临的情境。做父母的一定要采取民主的教育方式，这样你就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。

第二，家长要承认孩子青春期的生理、心理状态，给以必要的疏导。当你与孩子的关系比较融洽后，彼此间也会比较容易沟通，孩子也会向你讲述自己的想法。对青春期出现的变化，不妨“拆穿西洋镜”，让孩子明白自己的隐私原来就是这么一回事，这将减少有意无意的避讳对正常教育的干扰。

第三，教会孩子识别他人，特别是识别异性的方法。人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏。在孩子们眼里，初恋的对象在对方眼里是一个过于完美的人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了真实。因此教给孩子如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和把握自己。

第四，认识社会，认识婚姻。由于言情小说和影视的煽情，孩子们往往对真实的社会和婚姻欠缺了解，比如可以带着有早恋倾向的孩子去观察亲友的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现实的婚姻是怎么一回事，然后一起讨论，也许大部分孩子就从绮丽的梦幻里脱身而出了。

(二)对老师来说

作为老师要善于发现苗头防微杜渐有早恋现象的学生一般都会表现出一些与众不同之处：上课心不在焉，经常走神;无缘无故迟到、旷课;就餐、就寝时间与其他同学不同步;总好像做错了什么，眼神游移不定;收到的短信增多;学习成绩明显下降等等。老师要深入了解学生，一旦发现有早恋的苗头，要予以高度重视，多找这些同学谈心，态度要亲切、诚恳，尊重学生的人格。谈话要有的放矢，切忌态度粗暴，方法简单。尤其不能大造声势、大张旗鼓。

当发现有早恋现象时，这对于中职生这个年龄阶段来说也是一个正常现象，不应该大惊小怪，动不动就请家长过来，千万不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤立起来。不要当众揭露，这样会伤害他们的自尊心，而且会引起学生的反感，逆反心理就会深深地烙在他们的心里，反而落得适得其反的效果，其实他们更需要关爱，更需要指导。老师发现了问题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间纯洁的感情。班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心相交。另外老师可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进青春期的教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。

(三)对学生说。

少男少女从进入青春期那一天起，就在内心深处诞生了一种迷迷蒙蒙的憧憬。也许那时会有一场轰轰烈烈的爱情，或许那时仅仅存在的是单纯的异性相吸，也许他会在生命的赞歌中留下一段令人向往的回忆，也许他留下的仅仅是一段悔恨。但不管怎样，我们只有以科学、理性的态度来对待这特殊的冲动，才能在花季的海洋中一帆风顺，给自己的少年时期划上一个美好的句号。为此，我们应注意以下几点：

1、要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。有人说：事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。因此，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨之切”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。

2、要正确认识早恋和正常交往的区别，防止由正常交往演变为早恋。在青春期，少男少女会产生和异性交往的欲望和冲动，只要异性的某一方面产生吸引力，就会找各种理由与之交往。罗素说：“青春期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。”不可否认，交往是人的心理和发展需要，不可一味地制止。与异性交往还会对学习、人格等发面的发展有好处，我们不可因噎废食。

尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”。过于密切的交往就容易产生早恋，如果在学习和生活中，经常思念对方，回想着对方的一颦一笑、一举一动，那肯定是恋爱了中学生的早恋不仅影响学业，还可能不利于心理的健康发展，中学生因为情感纠纷而发生的悲剧的案例实在是也不少，我们要引以为戒。

3、要树立远大的理想，要有明确的目标。避免在情感上太分心，浪费了读书学习的大好时光。在远大理想和明确目标的指引下，我们会把更多的时间用在学习上，避免走入早恋的陷阱。

4、冷静地对待情感问题。叛逆和好奇心是青少年成长中无法避免的心态，但是，我们应该学会理智地控制自己的思想和感情。做事情要学会三思而后行，不可鲁莽行事。早恋对青少年来说或许是充满诱惑力和令人期待的。但是，如果我们可以冷静地思考问题，明白现在应从学业为重，相信我们一定可以抵挡种种诱惑而不会出现早恋的。经调查显示，很多出现早恋的青年都是因为过不了那道关卡而越出了轨道。可见，以一颗平静的心态去看待问题对青少年是多么重要。

5、拓展交友的范围，在友情中寻找快乐，不要把眼光只局限在一位异性上面，因为这样一来，其他异性身上的优点就视而不见。多了解些异性，多从这些异性身上汲取优点。让自己的判断能力提高，见多识广以后，将来正到了挑选意中人的那一天，就会做到比较有鉴别，对人对己都负责。

6、设法摆脱早恋。当双方产生互相爱慕的情感时，可采取如下方法：

①、转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。

②、冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。

③、搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊