接受批评的国外名言

接受批评的国外名言（精选8篇）

篇1：接受批评的国外名言

●批评不是一个趣味的问题，而且是一个谁的趣味的问题----（詹姆斯·格兰德）

●最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心----（哈罗德·罗森堡）

●讳，真正的读读者，几乎同作家一样是野蛮民族，而大数批评家则属于似乎建立了种种制度的驯顺民族（兰德尔·贾雷尔）

●在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着（伯克）

●人们在批评的筛子里寻找一切奥秘（史文朋）

●骄傲画匠，怕的是多嘴的看匠

●批评是一个批评家以分享艺术家名声垢艺术（乔·琼·内森）

●我愿意做一块磨刀石；虽然它本身不能切东西，却能使铁器锋利（贺斯）

●害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦（尼采）

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篇2：接受批评的国外名言

批评家的表总要比别人的快五分钟(圣伯夫)

批评没有能力达到艺术的.高度。艺术进入了一定高度,除了它自己，其他表现形式都无法企及的境界(杰依·查普曼)

真正的文化以同情和赞美为生，而不是以憎厌和轻蔑为生---(威廉·詹姆斯)

真正的艺术品包含着自己的美学理论，并提出了让人们藉以判断其优劣的标准(歌德)

在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严----(托马斯·哈代)

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一个人的心灵隐藏在他的作品中，批评却把它拉到亮处----(伊本·加比洛尔)

对同时代的人的批评不叫批评，叫交谈(勒梅特)

敢于在杰作堆里问津的才是好批评家(法朗士)

批评家是预料奇迹的人(亨尼克)

篇3：接受批评的国外名言

一、批评要关爱学生

教育必须以关心、爱护学生为出发点, 以学生身心健康发展为目的, 和颜悦色、轻声细语、循循善诱, 批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评是为了学生更健康地成长, 呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习习的春风, 总是饱含着使万物复苏的温暖。所以, 只有从教师口中道出的批评是出于真心关怀, 学生才会乐意接受。记得有一次在图书馆, 下课后我班一个学生攀爬三楼的隔层, 很危险, 我发现后在保证了他的安全后将其控制住, 并在很多同学面前流露出自己受到了惊吓的面孔, 让他们知道教师是为其安全担忧, 并以此为契机进行了安全教育, 同学们理解了我的担忧、关心后很是感动, 并主动地自我批评, 从而使安全教育在同学们的心中种下了一颗温暖、善良的种子。

二、批评要情感投入

古人云:“感人心者, 莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样, 怀有真诚理解、尊重、信任和爱护学生, 才能使学生亲近、信任教师, 和盘托出心底的秘密, 心悦诚服地接受教师的批评和指点。

惰性心理、依赖心理较强的学生的行为往往未得到别人的肯定, 犯错误后又易受教师的训斥。长此以往, 他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理, 甚至与教师对抗。遇到这样的学生, 教师在教育批评时应加强情感投入, 并在平时对他们的学习、生活多关心, 做好心灵疏通, 晓之以理, 动之以情。满含期待的批评, 往往收到奇效。我曾教过这样一名学生———小李, 他经常不写作业, 上课在座位上说话, 下课常欺侮同学, 对教师的批评一副不以为然的样子, 还常与教师“讲理”, 在班上造成不良影响。为了转化他, 我首先从沟通师生情感入手, 他犯错误时, 我总是心平气和地单独与他谈话, 帮他分析危害。他看到我对他不讨厌、不嫌弃, 而是很平等、很真诚, 慢慢地, 他对我亲近了, 我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中, 我慢慢诱导他走上道德规范的正轨, 在学习生活方面关心他, 给他为集体做事的机会, 使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在, 小李懂事多了, 做事能顾及到别人的感受, 心中有他人了, 在行为上能用我校的“十大不文明行为”等来约束自己。

当学生有缺点、错误时, 老师不能当众训斥。我觉得, 教师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班有一个学生, 为人诚实, 学习勤奋, 成绩优异, 是大家心目中的好学生。有一次考试时, 我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。我正想对她狠狠地训斥一通, 可当我严厉的目光和她的目光相遇时, 我发现她脸红了, 并悄悄地低下了头。这时, 我极力控制自己的情绪, 悄悄地收了纸条, 慢慢地转过身。后来, 她主动找到我, 对自己的错误作了深刻的检讨, 并向我敞开了心扉, 道出了她想考个高分让生病在床的妈妈高兴的原因。就此, 我和她共同分析, 端正看法, 她表示诚恳接受。适当使用沉默, 实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间, 也容易形成一种和谐的师生关系, 这是对学生实施教育的前提和基础。

三、批评要讲究艺术

批评是教育学生的一种手段, 恰到好处的批评, 能够有效地纠正学生的不良行为和缺点, 但如果掌握不好尺度, 则会使学生失去自尊, 自暴自弃。所以说, 苦口良药学问深, 教师应该抓住时机, 采取适当的批评方法, 这样才能药到病除, 收到良好的效果。归纳起来, 批评有以下几种方式:

1. 寓批评于讲故事、打比方中。

虽然同学们进入高中以后觉得自己长大了, 但是我发现故事和寓言类的信息对于他们还是有着深远的影响作用, 毕竟每个人心中都有童趣。老师可采取旁敲侧击的方式, 寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中, 促使学生深思、自责。这样未发一句责备的话, 却可以取得一般批评难以达到的效果。

2. 建议性的批评。

建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气, 与学生交换意见的批评。教师以商量问题的态度, 把批评的信息传递给学生, 与学生交谈时, 平心静气, 创造一种宽松、愉快的气氛, 使学生打消顾虑, 与教师配合, 达到圆满解决问题的目的。教师要热心提出一些建议性的意见, 或者带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你要是不犯这个错误, 那该多好啊”。这种方式既可达到批评学生的目的, 又可体现老师对学生的理解和爱心, 寥寥数语, 效果却很明显。

3. 做好铺垫的批评。

批评之前, 要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用读报课, 讲讲面对错误的正确做法;树立榜样, 讲讲名人在错误面前是怎样做的;在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德;讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力, 逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。

4. 寓批评于表扬之中。

卡耐基说:“任何人都有被肯定的渴望。”即使有了错误的学生也是如此, 这就要求教师在批评学生的时候发掘他们的“闪光点”。首先要肯定成绩或优点, 既不使学生感到突然, 又消除其心理上的戒备, 使学生觉得你并非总盯着他的错误, 创造一种柔和的谈话气氛, 再有针对性地指出他的不足之处, 并讲明利害关系, 使受批评的学生易于接受, 认识到自己的错误。

5. 暗示性的批评。

暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话, 主要适用于心细、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予指责信号, 略作点拨, 他们就会立即改正错误。如我班的学习委员一向表现不错, 但在一节语文课讨论时, 却与好友高声谈笑, 其行为影响了他人的学习。于是, 我在他到办公室领取作业本时顺便暗示他, 作为班干部要树立自己的形象, 做同学们的榜样。这样点到为止, 就能收到良好的效果。

6. 戴“功”立“罪”的批评。

人总会犯这样那样的错误, 高中生犯的许多错误往往是自控力差造成的, 在认识上不存在什么障碍。对这样的错误, 讲多少道理, 也往往是徒费口舌, 教师不妨“罚”他做一件好事来弥补其过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担, 可增强他们的集体荣誉感, 往往使学生乐意接受。对犯错误的学生, 不论是好学生还是后进生都不应偏袒, 教师要一视同仁、公平相待。

篇4：接受批评作文素材

吕岱需要徐原的批评

三国时，吴国大司马吕岱有个好朋友叫徐原，性情忠直，每当吕岱有了过失，徐原总是毫不客气地当面批评他，并在公开场合议论他。有人对徐原的这种直说人家过失的做法看不惯，便在吕岱面前议论。吕岱不仅不怪罪，反而说：“我看中徐原，正是因为他有这个长处咽!”在吕岱的推荐提拔下，徐原的官职一直升到侍御史。后来，徐原去世了，吕岱“哭之甚哀”，悲伤地说：“徐原是我的益友，现在不幸去世了，我以后还能从哪儿听到自己的过失啊!”

篇5：接受批评意见表态发言

目录

二、虚心接受，认真整改。

1.坚定思想信念，克服自满情绪。自觉遵守改进作风的“八项规定”，始终保持不骄不躁、艰苦奋斗的作风，牢固树立公仆意识、自省意识、程序意识和民主意识，正确使用手中的权力，严于律己、廉洁奉公、兢兢业业、干干净净地做好各项本职工作。真身深入职工，真心倾听呼声，增进对职工的真挚感情，充分发挥全体职工的积极性。

2.认真听取意见，主动沟通透彻，不搞“一言堂”，摆好民主与集中的关系。充分发挥班子的整体合力和每名党员骨干的优势、作用，紧紧依靠职工，尽心尽责，始终保持一份担当的情怀、一种进取的精神，把企业发展的责任扛在肩上，把集团的决策部署落到实处。

3.贯彻边学边改的要求，针对查摆中发现的问题，立即改、坚决改。同时加强制度的理解贯彻，重在检查监督，不断完善、健全各项管理制度，制度面前人人平等，共同维护，不搞特权，没有特例。

4.落实责任，细化管理。要自我加压，创新思路，积极应对变化，创造性地开展工作。从我做起，从每一天做起，从一点一滴做起，做细节，抓小事，勤俭办企，钉钉子，管好车，管好招待，管好身边的事。认真总结调查研究和实践工作经验，建立起联系的长效机制。牢固树立敬业钻研、尽心服务、扎实工作的良好导向，不断提升，推动企业管理水平更上新台阶。

同志们，我们领导班子成员一定认真学习，坚决贯彻落实集团的各项决定，克服缺点，加强班子自身建设，增强凝聚力和战斗力，变压力为动力，视困难为机遇，进一步解放思想，以更加积极的态度，更加主动的精神，更加创新的手段，更加务实的作风，努力打造“尊重、包容、团结、协作、沟通、融合、信任、支持”的良好氛围，为企业稳步发展做出应有的贡献。

局各项工作评价实事求是，客观公正，点成绩实事求是，谈问题不遮不掩，促整改严肃认真，我们完全接受巡视组对我局班子建设和各项工作的巡视评价和巡视结果。面对成绩，我们决不骄傲自满，我们将严格按照市委十届五次全会，以及市“两会”确定的目标、思路和工作任务，结合实际，全面加快推进各项工作。刚才张组长还通报了我们存在的前瞻性不够、横向部门和单位内部沟通不足、内部管理有待进一步加强以及财务管理、干部队伍建设等方面的问题。针对这些问题，我们要深刻剖析，认真研究，抓好整改。局机关各处室、各单位要在积极整改解决问题的同时，更加注重建章立制，坚持用制度管权、管事、管人、管物，促进环保工作规范管理，不断巩固和扩大工作成果。要切实增强环保工作的前瞻性、预见性，更加注重调查研究和理论思考，坚持通过组织环保课题研究，推动环保工作中深层次问题的解决，坚持通过加快发展来解决发展中的问题，真正把整改的过程变成促进工作的过程，变成促进干部作风转变的过程，推进我市环保工作又好又快发展。

二、落实整改，逐一解决

市委向环保局派驻巡视组，是对环境保护的高度重视，是对环保局工作的最大帮助和支持。局党组将和广大干部职工一起，认真学习领会张组长的讲话精神和巡视组的意见建议，始终保持清醒头脑，变鼓励为压力，变压力为动力，发扬成绩，正视差距，改进不足，切实把整改转化为改进作风、推动工作、加快发展的实际行动。根据市委巡视组的反馈意见和提出的要求，局党组将专题召开党组会和民主生活会，各单位、各处室也要召

开支部会或处室专题会议，认真研究制定具体的整改措施。要建立并实施整改“销号制”，对意见建议进行分类汇总、逐项梳理归类，按各单位和处室职责，分工制定整改方案，明确整改内容、整改目标、责任单位、责任人员和整改时限，强化跟踪督办，确保事事有着落，件件有回音。特别是各位局领导和各单位、处室主要负责人要高度重视，按照职责分工，对照意见和建议的具体内容进行调研，逐个细化整改方案，提出整改措施并认真落实，做到整改一个销号一个，做到一抓到底、务求实效。局人事处、办公室、监察室要按照要求，在最短时间内制定出整改方案，经巡视组审核后，以党组名义上报市委和市委巡视工作领导小组，在半年内将整改情况向市委和巡视工作领导小组写出专题报告。

三、抓好结合，促进工作

巡视工作是监督与指导，更是教育与促进。对待巡视结果，不能就事论事，敷衍了事，更不能一阵风、走过场、流于形式，必须坚持以落实整改、促进工作为切入点和落脚点，自觉把巡视结果与业务工作、平时工作融为一体，以良好的工作业绩来验证巡视结果，以扎实的整改成效来体现巡视结果。要通过“六结合、六促进”，来实现整改工作目标。

一是要坚持把整改工作与环保发展结合起来，促进 环保目标全面实现。要贯彻落实市委全会及环保工作会议精神，提高工作标准，认真履行职责，圆满完成确定的“两下降一提高” 的任务，即污染物总量下降、信访投诉总量下降、群众满意度提高，为“十二五”环境保护工作奠定坚实基础。

二是要坚持把整改工作与“深化作风建设年”活动结合起来，促进环保队伍凝聚力、战斗力的提升。要建立单位、人员之间的大互动机制，通过谈心谈话、调查研究、参与执法服务、开展文体活动等形式，增进彼此了解，在全局系统逐步形成“团结协作，爱岗敬业，大气开放，勇于进取”的良好氛围。

三是要坚持把整改工作与班子队伍建设结合起来，促进领导干部综合素质的提高。要探索和建立科学的干部选拔任用评价机制，更好地体现民意、实绩和素质，要把优秀的干部挑选出去，推荐上去。要加强干部的交流力度，完善后备干部的教育培养制度，配准、配强各级领导干部，着力构建高素质的环保干部队伍。

四是要坚持把整改工作与强化现场综合联动结合起来，促进环保地位的提升。要树立“肯干事、干成事、干事不出事”的工作理念，勇于牵头，敢于负责。充分发挥半山北大桥、饮用水源保护和大气污染等环境整治办的作用，多动脑筋研究政策，多方协调联动整治，在牵头揽事中锻炼能力，展现作为，提升地位。

五是要坚持把整改工作与加强环境执法管理结合起来，促进经济发展和社会稳定的和谐统一。运用交叉执法、公开执法、即时执法等多种方式，深入开展“整治违法排污企业，保障群众健康”环保专项执法行动，敢于动真碰硬，着力解决一批群众反映强烈、影响社会稳定和可持续发展的突出环境问题，保障和改善民生。

六是要坚持把整改工作与强化内部管理结合起来，促进环保系统 “廉洁、高效、务实”形象的树立。加强党风廉政建设，坚持反复抓、抓反复，重点整治工程建设领域突出问题，做到警钟长鸣，常抓不懈；

要进一步建立健全教育、制度、监督并重的惩防体系，加快权力阳光运行、腐败风险预警和职务犯罪预防机制的建设；要严格学习、会议、督办和保密等内部制度的执行，进行必(内容来源好)要的修改和完善，明确职责分工，建立科学激励机制，调动工作积极性，提高工作的效能和质量，保证全局工作的正常运转。

各位领导、同志们，我们将以此次市委巡视组反馈意见为契机，坚持科学发展，坚持服务宗旨，坚持勤政廉政，严格履行各项职责，扎扎实实抓好整改，团结和带领环保干部职工真正把巡视工作的结果落实到推进环保又好又快发展上来，不辜负市委、市政府和巡视组对环保工作的期望，以实际行动为我市生态文明试点和环保事业发展做出应有的贡献！

谢谢大家！

是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，没有把办事的过程想细，只顾完成任务不顾质量，没有站在更高的层次和角度上去考虑大局问题，特别是任务多的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。

二是工作不够细心。反思自己在工作中的表现，在工作当中还不够细心，有时事情多了容易疏忽有丢事落事现象，虽然没有出现过重大失误，但是这种粗心大意的隐患一旦发生后果不堪设想，同时也影响了领导和同志们对自己的信任程度。

三是主动学习不深入。在提高自身理论修养和综合知识水平方面还有很大的差距。特别是文字材料方面，总感觉文秘组是事务组室不用写材料，平时也只是只满足于简单看一看上三级文件和办公室发的领导讲话，对一些典型的文件资料和领导讲话没有更深入研究，对读过的文件有不明白之处，一略而过，不求甚解，不能透彻理解领会文章的实质和指导思想。

四是勤俭节约意识不强。例如办公室要经常需要打印材料用的纸张有时用过一面就不用了，有时也需要买一些办公用品也不怎么看价格就买，还有的时候着急买东西时也不讨价还价只求速度不问价格。

五是工作灵活性不强。办公室工作临时性事务时常出现，这就 需要办事时灵活和应急能力要强，在这方面主要是方法与技巧不足，工作经验少缺乏对自身不足的认识和分析不彻底,不善于总结工作中的失误。

二．今后整改措施和努力方向

一是加强思想认识。在今后的工作中我一定要牢固树立正确的世

界观、人生观和价值观。工作不够细心粗心大意说白了就是思想不够重视，认识不够到位。要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式提高工作质量和成效，加强责任意识，对领导交办到手中的工作，要做到严谨细致，确保不出纰漏，不给工作带来任何不利影响。

二加强业务能力建设，切实提升服务水平。一是紧紧围绕县委办公室为中心工作，对交办的事情要做到件件有落实事事有回音，自觉把自身业务工作放在首要位置；二是提升服务水平增强工作的主动性和创新性，要做到提前谋划深入实际不做与工作无关的事。

三是要进一步务实创新，增强工作实效。要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。

***同志我对你提一条意见：思想不够开阔创新意识不强。具体工作中，受传统思维定势的影响，想问题、做工作沿袭老方法、老套路；拘谨于职位角色，服从安排多、主动思考少。

***同志我对你提一条意见：在工作过程中，存在畏难情绪，组织、协调能力有待于进一步提高。

***同志我对你提一条意见：主动学习不够，平时只停留在自己的保密业务上，对其他事情也不学习，总是平自己的经验办事。

***同志我对你提一条意见：创造进取意识不强。想问题做工作受惯性思维束缚，经常是以前怎么做就怎么做，别人怎么做就怎么做，进取意识不强，突破动力不足，存在船到码头车到站的思想。***同志我对你提一条意见：理论学习积极主动性不够，存在消极应付现象。

理论学习有时不积极不主动，应付上级要求多，偶有学习蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解。

***同志我对你提一条意见：在工作中，有时会局限于主要领导布臵什么就做什么，没有把自己放在全局的角度去考虑，对全局性的工作，深入思考比较少。工作中缺乏逢山开路、过河架桥的勇气，没有勇争一流的想法。

***同志我对你提一条意见：在工作过程中，存在畏难情绪，组织、协调能力有待于进一步提高。思想上存在等、靠、要的想法，遇到困难，缺乏迎头面对的勇气和决心，当其他科室的同志遇到工作中的困难时，有推诿的情况发生。

损害的是国家、企业利益，但从根本上讲还是我们的职工的利益受损。

自然，在开展批评的过程中，我们要反对那种简单粗暴、不问青红皂白的做法，尤其要反对借批评泄私愤、图报复，把别人整倒的做法。真正的“直言批评”，一定是讲党性不循私情、讲原则不讲关系、讲真理不讲面子；一定是讲政治、讲正气，把对错误的“无情”和对同志的“有情”结合起来；一定是帮助被批评者痛下决心，积极自觉地去改正缺点和错误的。

让“直言批评”在党内内蔚然成风，呼唤我们的被批评者加强党性修养。“全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率。”这是胡锦涛同志在党的十七大报告中提出的要求。而我们讲党性、重品行、作表率，应从坚持批评与自我批评，尤其要从坚持“直言批评”做起。

坚持原则，敢于讲真话，“直言批评”，陈毅元帅是我们学习的榜样。“文革”之时，在造反派面前，陈毅也直截了当，敢于批评，毫不掩饰自己的观点。曾经有人劝他说话注意点，他却说：“你的好意我知道。但是，我不说谁说？不说就不是共产党员！你好我好大家都好，这样的共产党员不值一文钱。”这生动地诠释了一个共产党人高尚的政治情怀、人生追求、道德规范。这番肺腑之言不也是对我们党员和预备党员讲的吗？

作为新时代的工人就要转变一些思想，更加理性和成熟的思考和看待问题，能够直言批评，这样我们才能在彼此的批评和帮助中不断进步，才能对得起党组织和国家对我们的培养和殷切希望。

圣人说：闻过则喜。生活中有几人可以如此？

所谓良药苦口、忠言逆耳，不过，为什么良药一定要苦得让人难以下咽？忠言为什么非得让人听了难受？难道没有其他的办法吗？

有一个员工不小心做错了一件事，主管批评她，并要扣她的奖金，结果那个员工自杀了。

有一个学生被老师批评之后，为了证明自己的清白，用红领 巾上吊自杀。

有一个儿子受不了父母的批评指责，挥刀杀死他们。

好话一句严冬暖，恶言半声三春寒。之所以批评者好心没有得到好报，是因为那个被批评的人没有真正意识到其中的“好”，反而认为是有害的。

趋利避害是人的本性，只要被批评者真正理解了其中的好意，他当然会从善如流。

或许当我们去批评别人的时候，都希望对方象唐王一样，而自己可以象魏征那样直言不讳，可这并非良策。批评是一种人际互动，方法得当事半而功倍，方法不当事倍而功半。

批评是对人的一种否定，其实质是惩罚，在改善人的行为时，鼓励总是比惩罚效果明显，一定不能滥用惩罚，惩罚是消极的，尤其是过度惩罚非旦不能达到预期目的，还会扭曲行为，那个杀了父母的儿子就是如此。

批评人有一个原则：对事不对人。这样可以缓和当事人的心理压力，如果把矛头直向当事人，就会无意之中造成伤害，进而于事无补。当你批评别人时，时时刻刻反问自己：“我是不是针对当事人

了？”“我是不是忽略失误本身了？”“我是不是在人身攻击了？”等等。

还要注意方法得当：

其一，真诚。真实的东西永远能够打动人。“我也犯过这样的错误”“这件事情你也尽力而为，尽管结果还是出错了”“或许你也不知道什么地方出错了？”

其二，切勿指责。指责的时候会让人陷入恶劣的情绪中，从而影响理智判断力。“我跟你说了多少次了？”“你为什么犯同样的错误？”“你真是无可救药？”

其三，适度。点到为止，既往不咎。“事已至此，从中吸取教训最重要”

其四，理解。没有人愿意犯错误，尤其内心已经很自责的时候，更需要别人的心理支持。“我想你可能很难受”“找个时间我们一起分析一下失误的原因”“我相信你下次肯定会做好”。

其五，澄清角色。了解自己在跟一个什么样的人沟通，是一个长辈还是晚辈，是男性还是女性，是朋友还是对手，是家人还是同事等等，如果角色混乱，就会说出不合适的话，批评的效果不仅达不到，反而伤了和气。有很多话本身没有问题，问题出在不分对象。

对一个很自卑的人，犯错时，他本身就很自责，这时适当的安慰会胜过千言万语。对一个很爱面子的人，一边批评一边给个台阶，他会及时纠正自己的失误。对于一个心服口不服的人，不必抓住不放，看他的行动就可以了。

很多沟通失误，其症结在于角色不清。

其六，暗示。任何人面对直接批评，内心都会不舒服，因为批评就是惩罚。暗示就象苦药丸外面的“糖衣”，用含蓄的间接的方式，达到治病救人的最终目的。

其七，注意场合和时机。批评的场合和时机非常重要，切忌批斗会式的批评，不秋后算帐。

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在巡视组反馈意见会议上的表态发言 批评意见 批评发言格式

人大述职评议意见反馈会议表态发言 人大述职评议意见反馈会议表态发言

接受批评表态发言

目录

红皂白的做法，尤其要反对借批评泄私愤、图报复，把别人整倒的做法。真正的“直言批评”，一定是讲党性不循私情、讲原则不讲关系、讲真理不讲面子；一定是讲政治、讲正气，把对错误的“无情”和对同志的“有情”结合起来；一定是帮助被批评者痛下决心，积极自觉地去改正缺点和错误的。

让“直言批评”在党内内蔚然成风，呼唤我们的被批评者加强党性修养。“全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率。”这是胡锦涛同志在党的十七大报告中提出的要求。而我们讲党性、重品行、作表率，应从坚持批评与自我批评，尤其要从坚持“直言批评”做起。

坚持原则，敢于讲真话，“直言批评”，陈毅元帅是我们学习的榜样。“文革”之时，在造反派面前，陈毅也直截了当，敢于批评，毫不掩饰自己的观点。曾经有人劝他说话注意点，他却说：“你的好意我知道。但是，我不说谁说？不说就不是共产党员！你好我好大家都好，这样的共产党员不值一文钱。”这生动地诠释了一个共产党人高尚的政治情怀、人生追求、道德规范。这番肺腑之言不也是对我们党员和预备党员讲的吗？

作为新时代的工人就要转变一些思想，更加理性和成熟的思考和看待问题，能够直言批评，这样我们才能在彼此的批评和帮助中不断进步，才能对得起党组织和国家对我们的培养和殷切希望。

以下咽？忠言为什么非得让人听了难受？难道没有其他的办法吗？

有一个员工不小心做错了一件事，主管批评她，并要扣她的奖金，结果那个员工自杀了。

有一个学生被老师批评之后，为了证明自己的清白，用红领 巾上吊自杀。

有一个儿子受不了父母的批评指责，挥刀杀死他们。

好话一句严冬暖，恶言半声三春寒。之所以批评者好心没有得到好报，是因为那个被批评的人没有真正意识到其中的“好”，反而认为是有害的。

趋利避害是人的本性，只要被批评者真正理解了其中的好意，他当然会从善如流。

或许当我们去批评别人的时候，都希望对方象唐王一样，而自己可以象魏征那样直言不讳，可这并非良策。批评是一种人际互动，方法得当事半而功倍，方法不当事倍而功半。

批评是对人的一种否定，其实质是惩罚，在改善人的行为时，鼓励总是比惩罚效果明显，一定不能滥用惩罚，惩罚是消极的，尤其是过度惩罚非旦不能达到预期目的，还会扭曲行为，那个杀了父母的儿子就是如此。

批评人有一个原则：对事不对人。这样可以缓和当事人的心理压力，如(更多请你搜索)果把矛头直向当事人，就会无意之中造成伤害，进而于事无补。当你批评别人时，时时刻刻反问自己：“我是不是针对当事人了？”“我是不是忽略失误本身了？”“我是不是在人身攻击了？”等等。

还要注意方法得当：

其一，真诚。真实的东西永远能够打动人。“我也犯过这样的错误”“这件事情你也尽力而为，尽管结果还是出错了”“或许你也不知道什么地方出错了？”

其二，切勿指责。指责的时候会让人陷入恶劣的情绪中，从而影响理智判断力。“我跟你说了多少次了？”“你为什么犯同样的错误？”“你真是无可救药？”

其三，适度。点到为止，既往不咎。“事已至此，从中吸取教训最重要”

其四，理解。没有人愿意犯错误，尤其内心已经很自责的时候，更需要别人的心理支持。“我想你可能很难受”“找个时间我们一起分析一下失误的原因”“我相信你下次肯定会做好”。

其五，澄清角色。了解自己在跟一个什么样的人沟通，是一个长辈还是晚辈，是男性还是女性，是朋友还是对手，是家人还是同事等等，如果角色混乱，就会说出不合适的话，批评的效果不仅达不到，反而伤了和气。有很多话本身没有问题，问题出在不分对象。

对一个很自卑的人，犯错时，他本身就很自责，这时适当的安慰会胜过千言万语。对一个很爱面子的人，一边批评一边给个台阶，他会及时纠正自己的失误。对于一个心服口不服的人，不必抓住不放，看他的行动就可以了。

很多沟通失误，其症结在于角色不清。

其六，暗示。任何人面对直接批评，内心都会不舒服，因为批评就是惩罚。暗示就象苦药丸外面的“糖衣”，用含蓄的间接的方式，达到治病救人的最终目的。

其七，注意场合和时机。批评的场合和时机非常重要，切忌批斗会式的批评，不秋后算帐。

2.认真听取意见，主动沟通透彻，不搞“一言堂”，摆好民主与集中的关系。充分发挥班子的整体合力和每名党员骨干的优势、作用，紧紧依靠职工，尽心尽责，始终保持一份担当的情怀、一种进取的精神，把企业发展的责任扛在肩上，把集团的决策部署落到实处。

3.贯彻边学边改的要求，针对查摆中发现的问题，立即改、坚决改。同时加强制度的理解贯彻，重在检查监督，不断完善、健全各项管理制度，制度面前人人平等，共同维护，不搞特权，没有特例。

4.落实责任，细化管理。要自我加压，创新思路，积极应对变化，创造性地开展工作。从我做起，从每一天做起，从一点一滴做起，做细节，抓小事，勤俭办企，钉钉子，管好车，管好招待，管好身边的事。认真总结调查研究和实践工作经验，建立起联系的长效机制。牢固树立敬业钻研、尽心服务、扎实工作的良好导向，不断提升，推动企业管理水平更上新台阶。

同志们，我们领导班子成员一定认真学习，坚决贯彻落实集团的各项决定，克服缺点，加强班子自身建设，增强凝聚力和战斗力，变压力为动力，视困难为机遇，进一步解放思想，以更加积极的态度，更加主动的精神，更加创新的手段，更加务实的作风，努力打造“尊重、包容、团结、协作、沟通、融合、信任、支持”的良好氛围，为企业稳步发展做出应有的贡献。

一、对领导班子的批评意见

二、对xx同志的批评意见

三、对xxx同志的批评意见 形象，恪尽职守，努力工作，自觉当好科学发展观的实践者，自觉加强对世界观的改造，树立正确的人生观、价值观、利益观和荣辱观，尤其是牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识。

3、改变工作作风，提高工作效率。

在工作作风上，我能够始终保持积极进取的精神状态，尽心尽力、尽职尽责，以高度的事业心和责任感做好本职工作，不拖拉、不推诿、不扯皮、不误事。时刻严格要求自己，树立爱岗敬业，勤奋务实，埋头苦干的精神，增强对分管工作的指导和创新思维，各项工作高标准、严要求，狠抓落实，尤其是面对十四中当前的新形势，能紧紧围绕学校的整体工作思路，不断更新观念、改进工作方法，与时俱进，主动为学校分忧解难，推动学校教育教学工作向前迈进。

4、廉洁自律，牢记优良传统。

廉洁自律是对我们每一名党员干部的基本要求。我在工作和生活中，认真学习和贯彻党的组织纪律和法律法规，经常用《党员领导干部廉政要求》来严格要求自己，不断加强个人党性修养，勤俭朴素，接受群众的监督。

二、存在问题及原因分析

（一）是思想解放程度不够。存在着理想信念方面，存在党员意识、宗旨意识、忧患意识淡薄问题。思想思维方式方面受条条框框束缚太多，按部就班，遇到实际问题时不敢闯，不敢试，破解发展难题的办法不多；在困难和矛盾面前，缺乏开放性、发散性思维，思想解放仍停留在口头上，真正在用解放思想的思维方法解决问题、切实促进学生的有效学习实践活动还有待于进一步深入。

（二）是把握机遇能力不强。突出表现在思维层次低，运用现代理论知识分析和处理问题能力差，更缺乏战略性思维眼光，反应不敏锐，来到新的工作环境面对新的工作要求，未能有足够迅速的应变能力。

（三）是改革创新意识不浓，主动性工作能力不强。存在了解学校整体思想不够，工作不够细致深入，解决问题不及时等问题。对新的工作任务中所遇到的困难尽力克服的积极性不高。

三、改进措施

（一）、夯实理论基础

理论的模糊，必然导致行动上的盲目，政治上的先进，源于理论上的坚定，而理论上的

坚定要靠系统地刻苦学习马列主义，毛泽东思想，特别是要学好邓小平理论，并坚持理论联系实际的原则，认真掌握其理论精髓，科学地运用实际。在掌握其基本理论及精神实质上下功夫，从而树立坚定的政治信念，不断提高思想情操和道德品质，努力培养与人民群众的良好感情，建立与群众建立血肉联系，认真学习胡总书记中纪委七次全会上的讲话精神，“用心想事，用心干事，用心谋事”全心全意地为人民服务。

（二）、加强党性锻炼

篇6：让孩子学会接受批评

轻的爸爸妈妈们该如何让孩子学会接受批评呢?法国的一些儿童教育专家为此提出以下建议：

1、有意识地早早“引进”批评

教育孩子，当然应该坚持表扬为主，但可以有意识地让孩子既听到正面肯定，也听到反面的批评。此时，须注意批评一定要语气温和，分析中肯，且以更多的表扬为前提，如：“宝宝昨天学走路一点不怕累，怎么今天就怕累了?”有意识地早早“引进”批评可以帮他下意识体会到：批评和表扬同样常见!事实上，在幼儿时期就能适应批评的孩子，长大后往往也较能适应社会，其中也包括拥有正确对待来自他人的批评乃至非议的平和心态，以及较强的承受挫折能力。

2、让孩子学会认真倾听

不论批评有多尖锐、多不中听，你都应该要求孩子认真倾听。因为只有认真倾听，才会发现其中也许确实有几分道理，最后才能虚心予以接受。从而让孩子渐渐明白：对他人的批评认真倾听，不仅是一种文明的表现，而且也是完善自我的必要方法。

3、传授冷静处理的`技巧

父母应教育孩子对批评的合理成分虚心接受，甚至列出改进的办法或措施。当然，对批评者的感谢更能体现出接受批评的诚意。要求孩子掌握的“冷处理”技巧，包括：不要对批评者反唇相讥，不要“自卫还击”，不要夸张等等，相反，应在认真倾听的基础上冷静地分析出尽可能多的合理成分。

4、不必委屈接受

当批评不符合事实，也应允许孩子作出解释，因为让孩子虚假地表示接受批评，但心里大感委屈实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端。与此同时也要让孩子明白：解释的目的并不是推卸本来应负的责任，还应要求孩子保持解释时心平气和、实事求是的态度。

5、对批评者一视同仁

不少孩子可以做到认真倾听并虚心接受来自老师或父母的批评，但对来自同龄人的批评却拒之门外。这时应教育孩子：只要批评有道理，即便这批评来自小伙伴，也应虚心接受。

篇7：如何使学生乐于接受批评

1.批评应目的明确。批评是一种通过指出学生的缺点和错误, 使学生认识到自己的缺点和所犯错误的严重性和危害性, 从而改正的教育手段。在运用批评教育时, 应以一定的、明确的教育目的作为出发点和归宿点。没有明确教育目的的批评是达不到良好的教育效果的。在批评目的明确的前提下还要根据不同的教育对象, 注意选择好一定的时间、地点、场合、措词及方式, 才能收到如期的批评效果。

2.批评应让学生学会面对自己的心理。批评能否收到良好的教育效果, 还取决于学生对自己心理上的认识基础和情感基础。只有当受批评的学生认识到自己所犯错误会导致什么样的、不良的效果, 才会真正意识到教师批评的用心良苦, 才能有效改正错误, 调节自己的行为。因此教师在批评学生之前, 要先给学生一段认真反思的时间, 在学生真正能面对自己的心理基础时, 再有针对性地进行教育, 即我们平时常说的“冷处理”。

3.批评应以情感人, 以理服人。“以情感人, 以理服人”, 其实就是批评的情感性。教师对学生的批评的艺术还体现于应建立在对学生关心和爱护的基础上。在批评方式上应以平等的态度, 以爱护的口气, 诚心诚意地帮助学生, 引导学生心平气和地认识自己的言行错误, 进而鼓起勇气, 下定决心改正错误。

4.批评要具有一定的客观性。根据事实, 适当、适时、适度地批评体现了批评的客观性。批评切忌未经调查, 就偏听偏信。教师对学生的批评, 要以尊重事实以前提, 对被批评者对事不对人, 以理服人。才能达到“对症下药, 治病救人”的目的。否则, 就可能起到事与愿违的效果。

5.批评要具有一定的“药效”。教师批评的权威性的具体体现在于有“疗效”, 能得到全班同学的认可, 并让学生从思想上产生“引以为戒、下不为例”的效应。只有如此, 才能使被批评的学生感到集体的教育力量, 从而心服口服地接受批评。

6.批评应讲究艺术。批评要讲究艺术, 不同的场合, 面对不同的学生, 需要采取不一样的方式。如, 对于性格内向、自尊心强的学生宜采用“温和式”批评;对于依赖心理、惰性心理较强的学生宜用触动式批评;对于屡受批评而又不改者, 教师不可“怒其不争”而失去信心, 要认真对待, 客观地分析原因, 寻找学生犯错误的根源, 再对症下药。主要方式有以下12式: (1) 欲贬先褒式。受表扬是少年儿童的普遍心理特点, 先肯定其长处, 然后再给予恰如其分的批评, 学生会心悦诚服地接受。 (2) 声东击西式。要批评学生某个缺点, 却反复赞赏与此相反的好行为, 让犯了过错的学生自觉认过改正。 (3) 将功补过式。学生犯了过错后, 让其做一件好事以功补过, 引向正确。 (4) 开门见山式。对有一定辨别是非能力的学生, 单刀直入地批评, 一下子触到要害。 (5) 防微杜渐式。当某一错误与思想刚露头时, 及时进行教育, 使批语成为警钟。 (6) 促膝谈心式。与学生促膝而坐, 用中肯的话语娓娓而谈, 寓理于情中。 (7) 当时当场式。当时发生、当场批评, 使其无法托词否认。 (8) 讲谈故事式。不直接批评, 引导向故事、寓言中的人物学习。 (9) 由浅入深式。可避免僵局和“顶牛”现象发生。 (10) 行为矫正式。使学生在行为矫正过程中逐步增强自控力。 (11) 启发思考式。提出问题, 激其仿效而达到教育目的。 (12) 对号入座式。就一件事提出几种情况, 让学生扪心自问, 各自对号, 既保护了学生的自尊心, 又创造了自我教育的机会。

7.批评后应正确应用“惩罚”。惩罚的目的是为了“惩前毖后, 治病救人”, 是“长善救失”的一种手段。应该使学生形成某种正确的道德认识和是非观念, 产生“下不为例”的决心。惩罚的方式应因人制宜, 必要时还可以让被惩罚者自己选择惩罚方式。

二、培养学生的自我教育能力

在小学时期, 他们开始对人的内心世界发生兴趣, 开始认识别人和自己, 并萌发自主的意识, 因而在这一时期的教育工作者面临一个重要任务, 即培养学生的自我教育能力。那么怎样培养学生的自我教育能力呢?

1.教育学生能正确认识、评价自己。所谓自我认识, 既要让学生在集体活动中, 认识到自己在思想品德、智能、才干等方面表现突出的优势, 同时还要一分为二地看到自己的缺点。能做到这一点, 就会激起一种人的尊严感、自豪感, 从而产生一种内在乐观情感和进取精神。

2.引导学生懂得了解自我意志和责任的重要性。要让学生懂得自己的意志和责任才是改正错误的要点, 自纪律和规章对自我的要求只是一时的, , 更主要的是学会了解自我, 才能解决问题。

3.增强学生的独立工作能力和组织能力, 让学生自己管理自己。组织学生通过具体的工作锻炼, 不仅可以培养多种能力, 更主要的是能够培养起对他人、对集体的一种义不容辞的责任。

4.必须造就一个良好的班集体。良好的班集体对于每个学生的潜移默化的教育影响和自我教育的作用是巨大的。在班级中, 每个学生的心理品质和个性都不同, 对这些学生个性心理品质中的优点, 教师应及时进行表扬, 以形成正确的班级议论。作为教师要充分相信学生, 相信学生的心灵是为接受一切美好的东西而敞开着的。

教师必须丢掉习惯做法, 老是想“管住学生”, 因为学生会产生这样的心理:反正一切都有老师“管”。处于这种状态的学生自然谈不上教育。在实践形成正确的观点要有连续性才能引导学生反复实践, 反复总结, 从而不断提高、发展自我教育的能力。

摘要：当教师的, 在教学教程中或多或少都会用到批评这一教育手段, 以期待犯错误的学生能够改正错误, 更快地进步。但并非所有的批评教育都能达到好的效果, 有时, 还会适得其反。所以当教师的应注意批评的艺术, 科学运用批评这一教育手段。

篇8：让学生微笑中接受批评

教师的批评是为了唤起学生对自己的表现行为中存有问题的警觉，限制和制止学生的不良或错误行为并使之即时纠正从而向着准确方向前进，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。所以，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，是科学，就要讲它的科学性；是艺术，就要讲它的方式方法。

归纳起来，批评有以下几种方式：

1、批评要寓讲故事、打比方中。低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存有。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

2、建议性的批评。建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种因为想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，协助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存有不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3、做好铺垫的批评。批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用晨会课，讲讲面对错误的准确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提升学生对批评的承受水平，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。

4、先表扬，后批评。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话。”所以，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。、暗示性的批评。暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。如我班的学习委员张宏一向表现不错，但在一节数学课讨论时，却与同学交头接耳，其行为影响了他人的学习。于是，我在他到办公室领取作业本时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评一通，就达不到应有的效果。

6、戴“功”立“罪”的批评。小学生总会犯这样那样的错误，很多的错误往往是自控力差造成的，在理解上不存有什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来补充自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还能够增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。