描写秋天美景的小学作文

描写秋天美景的小学作文（精选7篇）

篇1：描写秋天美景的小学作文

有人喜欢那花红柳绿的春天，有人喜欢那骄阳似火的夏天，而我却喜欢果实累累的秋天。

上周六，我和朋友去阳光大道找秋天，首先映入眼帘的是一排排高大的栾树，叶子是淡黄色的，果实就像粉红色的灯笼，也像是黄色的大海里漂浮着粉红色的波浪，一阵风额吹来，他们好像亭亭玉立的少女在风中翩翩起舞。在阳光下的果实更加美丽了，仿佛再说：“哈哈!你们晒不到阳光吧!'

“ 哇'!一个朋友喊道“这是什么?'我们急忙跑过去一看,原来啊是一丛菊花,又像一片雪,更像一盏吊灯,有白色的、有紫色的、有粉色的,真是五彩缤纷!凑近去闻了一下,有一股淡淡的香气,真是让人神清气爽!忍不住上去摸了一下,呀!又软又光滑,真像婴儿的脸蛋。这时,风姑娘悄悄地吹起了凉风,菊花好像就在翩翩起舞一样。

转过身来,啊!我们看到了一大片菜园子,满眼绿色,一下子吸引住了我们,迈进第一步,我们看到了许多大白菜,有的敞开着叶子,仿佛在向我们招手;有的害羞的捂住自己的脸,仿佛不愿让我们看见他似的;有的好像在说：我们一起跳舞吧!“看有萝卜!”我们朝着萝卜地的方向望去，只见它们一个个带着绿帽子，有一些紧紧的拼在一起，好像再说悄悄话;有的好像在拼命挤出大地妈妈的怀抱。站起身来，我们竟然看到了“葫芦娃”他们排着整齐的队伍，好像在做体操，更像在给我们唱歌呢!我真想把它们全部带回家!

啊!秋天多么令人陶醉啊!我爱你，果实累累的秋天!

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篇2：描写秋天美景的小学作文

今天，老天爷转怒为喜，天空蓝的像一块洗过的蓝宝石，再配上洁白的白云，像是完美无缺的一副美妙的画。

一朵白云缓缓飘过来，形状好像舅舅家母羊刚生下来的小羊羔，毛茸茸的，真想伸手去摸一摸，抱一抱它，不一会儿，小羊羔变大了，身子长长了，腿伸开了，头不见了。我刚想找小羊羔的头，小羊羔变模糊了。

忽然游来一条大鲨鱼，很大很威武，前面有一群小鱼，正在拼命跑，想挣脱大鲨鱼的捕猎，但它们还是逃不过大鲨鱼，一会儿，一群小鱼不见了，大鲨鱼的肚子大起来了，很快就不见了，大概是吃得太多，撑裂了。

我忽然感觉一会儿暗。一会儿亮的，抬头一看，一群小狗正在跟太阳玩儿呢，领头的是一只又胖又大的大白狗，它遮住太阳，然后再放开，另一只小狗也像它那样。一只小狗一只小狗的玩儿，所以才一会儿亮，一会儿暗的。

篇3：描写秋天美景的小学作文

小学英语阅读是积累语言素材、培养语感的基础。阅读资料中含有大量的生词、语法, 学生通过平时的阅读可以在无形中形成语感, 而语感对于英语学习十分重要, 可以为接下来的学习奠定基础。也可以通过将图片和英语文字结合, 理解其中的含义, 实现自身的语义再造, 能够提升分析问题的能力。

小学英语阅读教学由于教师教学方法不足、学生存在不良阅读习惯、教材实用性缺乏等原因造成教学质量不高的问题。主要有以下表现:第一, 灌输式教学, 学生参与性不高。第二, 教学过程中对基础词汇分析和语言符号分析较多, 文化背景介绍少。第三, 教师引导不利, 导致学生养成不良阅读习惯。第四, 课堂教学呈现模式化。第五, 阅读教学中, 教师对阅读过程中有意识地培养学生写作能力的关注度不够。

提升小学英语阅读教学质量是一线教师首先需要探讨的问题。针对以上发现的问题, 笔者提出了几点看法。

一、教师转变思想, 提倡趣味阅读, 发挥学生的主导能力

首先, 教师要从学生的实际情况出发, 引导学生学会自我学习和发现, 在他们遇到不懂的问题后可以主动地询问老师, 老师首先向其讲解和补充, 而不是生硬地向其灌输课堂知识。

其次, 教师需要注重教学技巧, 提升课堂趣味性。在阅读材料的选择过程中, 需要选取真正贴近学生生活的材料, 让学生感觉到学习英语是十分有用和必要的;在阅读材料讲解过程中可以通过讲故事、猜谜语的形式进行, 让学生活跃地学习, 集中学生注意力;向学生介绍西方文化背景, 如圣诞节、父亲节、万圣节等特殊的节日, 让他们感受到西方文化与我国传统文化的不同, 在真正理解西方文化的前提下有意识地渗透到英语阅读当中。

二、教师需要注重培养学生形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学好英语的关键, 学生在学习英语伊始并不了解怎样的学习习惯是最佳的。比如指导学生如何略读, 指导学生不拘泥于某个单词或者短语, 快速地展开阅读。这种跳跃式搜索和猜测的方式可以帮助学生了解文章的大意, 培养学生对短文整体理解能力;引导学生学会查读, 即为了找到特定的问题的答案而进行的从资料中迅速找出具体事实和信息的阅读过程。学生学会查读可提升抽取锁定重要信息的能力, 对于培养识记某些重要信息的主动意识有重要的作用。在日常的教学过程中教师可以运用设置问题的办法进行培养, 比如以下短文:“One day Mr. and Mrs. White go shopping by car. They stop their car near a store. They buy a lot of things and they want to put the things in the car. But Mr. White can’t open the door of the car, so they ask a policeman to help them. The policeman is very friendly to help them. Just then a man comes up and shouts:“What are you doing with my car?”Mr. and Mrs.White take a look at the car’s number and they are frozen there. It isn’t their car.”在阅读的过程中, 让学生先粗读课文, 找出who?接着, 让学生弄明白what happened?主要是让学生找出keyword, 学生再次阅读马上找出car是故事发展的关键, 之后再由学生自己读, 学生马上会锁定Where do they park their car?这样使得学生能快速地理解语篇意思, 选择比较有用的信息。

三、有意识训练融会贯通的能力, 为英语写作打下坚实的基础

教师通过指导学生平时大量地进行阅读积累, 并且举一反三, 不断地拓宽学生思维, 才能为学生写作打下坚实的基础, 使学生英语学习实现质的飞跃。在平时教学过程中需要引导学生坚持不懈地阅读各种文章, 积累语言知识和文化背景知识, 提升英语思维能力, 掌握英语写作谋篇技巧, 让学生从内容和形式上把握每一篇阅读的精华, 提醒其经常做笔记, 做到读写结合、学以致用, 用大量阅读来提升学生写作能力。

以上是笔者在教学实践过程中发现的一些问题和提出的想法。在日常教学中要提高学生阅读能力还需要教师和学生之间的不断磨合, 教师根据学生的需要随时调整教学策略, 引导学生积极、主动、有兴趣地进行学习。

摘要：阅读是获取信息的重要方式, 更是学习英语的重要任务之一。小学英语阅读是积累语言素材、培养语感的基础。小学英语阅读教学由于教师教学方法不足、学生存在不良阅读习惯、教材实用性缺乏等原因造成教学质量不高的问题。这就需要教师转变思想, 提倡趣味阅读, 发挥学生的主导能力以及培养学生形成良好的阅读习惯。

关键词：小学,英语,阅读

参考文献

[1]吴杏梅.基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J].外语艺术教育研究.2007

[2]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学.2011

[3]李秋丽.信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学.2011

篇4：描写秋天的美景的小学生作文

随着早晚温度的变化，我发现秋天悄悄的来到了我们的身边了。大地披上秋装，树叶渐渐变黄。清洁员打扫起来的叶子，可以说是堆积如山了。

许多东西和物品都变化了。像“以前要开空调，要吹电风扇，现在都不要了。我们以前穿的短袖，现在变成长袖了。”还有妈妈说：“现在不能吃冰棍了，吃了会拉肚子的。”还有床上的席子变成被子……

秋天不仅有这些变化，还有秋天的雨也给人们带来赏心悦目的感觉。

你看，秋天的雨把葡萄染成紫色;秋天的雨把橘黄色给了橘子;菊花仙子的颜色就更多了，紫红的淡黄的，雪白的……在雨里频频点头。

篇5：描写秋天美景的小学作文

作者：郑 权

西湖的春雨，雨点敲打着船篷，雨中伴有荷花的幽香;青岛的夏雨元气淋漓，被雨水洗过的梧桐树，格外苍劲;台北的冬雨，如泣如诉，像一幅染湿了的铅笔画，而我家乡的秋雨，粗犷豪放，用它的情怀，模糊了我的心田，留下了沉沉的痕迹。 看，天空中飘过一丝阴郁，刚刚还是晴空万里，半空中盘旋着几只鸟儿，叽叽喳喳地闹着，转眼间，天上的乌云像脱缰的野马，如潮水一般涌来，风肆无忌惮地拍打着树木，道道闪电快速划破渐渐暗下的天际。眼看着天上的云越压越低，迎面刮来了一阵狂风，我的衣服被吹的鼓了起来，伴着一阵又一阵轰轰作响的雷声，噼里啪啦的雨点不留情面地砸下。 雨已经下起来了，豆大的雨珠拍击着房屋、地面，发出噼噼啪啪的生音，能躲避的地方到处是行人，各个都蜷缩着充满了恐惧。雨珠它摔到了树叶上，跌到了荷叶中，如清脆响亮的交响乐。雨越下越大，它有吞没整个城市的勃勃野心，在柏油路的两旁已汇成两条曲折的小溪，这雨惊醒了沉睡的树木，浇透了干涸的土地，花瓣被雨打的七零八落，周围一片浑浊什么都看不清晰了，雨就像银河中的水全部倾泻出来，溅起的水花足有一米多高，如海中的浪花。

风终于无法承受雨的顽皮，它吹散了乌云，赶走了暴雨，人们终于可以长舒一口气了，滂沱大雨后的树木，更加坚毅了。荷花更加娇艳了，空气中弥漫着泥土的香味，黑暗的苍穹已经亮起来了，鸟儿们又恢复了它们清脆的鸣叫，城市又恢复了往常的喧嚣。 家乡的秋雨没有扭捏作态，有的是粗犷，有的是豪放，如家乡的人们一样气度宽广、英勇果敢。

篇6：描写秋天的美景作文

你瞧，一转眼就成了七彩的世界。菊花怒放黄的耀眼。银杏树的叶子变成了金色的小扇，扇一扇，送来了一股清凉的风。提鼻一闻，闻到了一股花的香味，远远望去竟是一片金色的稻田！我不也是一粒小小的种子吗？那么，我的秋天又怎样呢？

太阳公公在秋天里也有了变化。它不像夏天那样火辣辣了。它照熟了许。它照熟了许多果子，是土地妈妈的礼物。

土地妈妈可热情了！土地妈妈端出了很多果子，有水灵灵的紫葡萄。有黄嫩嫩的香蕉。有红彤彤的柿子。还有硬梆梆的核桃，数也数不完……正当我沉醉在这迷人的景象中时，一只小白兔忽然从草丛里跳了出来，它的出现引起了我的注意。

小白兔穿着厚厚的毛外套，你看那雪白的毛，显的更可爱了。小蚂蚁们在忙着准备食物。小松鼠们忙着采松果。小燕子也都飞到了南方。

人们也有了变化，毛衣。毛裤。长袖和长裤都从衣柜里跑了出来。今天，妈妈还在给我织毛衣呢！

篇7：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。