用春天般的爱来转化后进生

用春天般的爱来转化后进生（精选2篇）

篇1：用春天般的爱来转化后进生

用春天般的爱来转化后进生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。

（2）善于发现“闪光点”来转化后进生 法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。

（3）创造良好的学习氛围来转化后进生在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上能轻松地完成练习，他们便有向更高目标奋斗的希望。（4）持之以恒，反复教育来转化后进生,他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。（5）树立信心，耐心辅导来转化后进生教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们对学习重新树起信心。（6）我们要十分重视家庭教育的作用，积极做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助。这样，学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此，转化后进生注意对其心理分析“很关键。

(一)满足差生自尊心理需要

心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

(二)使后进生摆脱自卑、树立自信

尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开”小灶“，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持”跟踪辅导“，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

(三)针对后进生不同心理特点而进行

”个别治疗“造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，”对症下药“，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。

（四）初一英语后进生的帮持工作的特点

对于刚学一段时间英语就跟不上班级的学生，教师应先分析原因，然后及时制定对策。可采取一帮一的学生互相学习模式和课后个别辅导等策略。多肯定、多表扬。争取不让任何一个学生在初一阶段就对英语失去信心。懈怠、懒惰的要时常鞭策，毕竟许多学生还未明白学习的真正意义；接受能力较弱的根据实际情况指定适当的补进方案，有时甚至不能操之过急。单词默写不好、读书声音低、速度慢是他们的普遍问题。一点一点地帮他们进步，尽量延迟他们落后的时间。毕竟刚进中学，他们还有很大学习的热情和可塑性。总之，多跑腿，多动嘴。初一英语教师的工作特点就是再耐心、再勤奋。惟有这样，才能保证你的学生顺顺当当的完成初中三年的英语学习任务。初一是开端。良好的开端是成功的一半。

差生转化浅谈

差生是当今学校中存在的普遍现象，如何将差生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法：

一、查找成差原因

学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待差生的观念

在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转差措施

1.”眼中无差生，心中有差生“。所谓”眼中无差生，心中有差生“就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。

2.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

3.肯定差生的点滴成绩，以”点“带”面“，促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

4.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

当然，差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生”比翼齐飞“。

转化差生初探

孩子暂时落后的时候，当家长的别跟在别人后头，一味地对自己的孩子歧视刺激、骂他”笨“、数落他”没出息“......这都是再容易不过的事，可这些又都是”没用“的措施。应该怎么办？

作为教育工作者，首先要认识到有差生是必然现象，想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有认识到了这一点，才能心平气和地做差生的思想转化工作，使其向好的方面转化。其二，要认清差生，也就是要认清差生到底差在什么地方，是双差生（学习差、纪律差）呢，还是单差生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。其三，要有正确的方法。转化差生确实是极头疼的事。一般的教育工作者对待差生往往采取简单粗暴的方法，缺乏耐心细致的经验，做差生的思想转化工作不像春雨般的”随风潜入夜，润物细无声“，而是急躁情绪占上风。毫无疑问，此种作法是失败的。依笔者多年的教学实践，具体地说：

1、对待双差生，我们要找准转化的突破口。是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。突破口找对了，问题自然迎刃而解。

2、对待单差生，寻找闪光点是关键。对待学习差的学生，首先要搞清差的原因：是基础差呢，还是上课不认真听讲？是学习方法不得当呢，还是课后不复习呢？如果是基础差，那么是单科基础差呢，还是所有的科目基础差？如果是单科基础差，是哪一科的就找哪一科的科任老师，与其紧密配合多给这位差生辅导，多鼓励，使其学习这一科之火燃烧起来。如果各科成绩都差，就先在其学习成绩较好的那一科上下功夫，使其学好这一科，然后再与各科老师协同，以学好的那一科为动力，激发学生努力学习，使其他学科

与之齐头并进。对待纪律差的学生，首先也要搞清差在什么地方：是课堂纪律差呢，还是上自习课纪律差？是上课上自习爱说闲话呢，还是爱做小动作？如果是课堂纪律差，就给其讲类似于”课堂认真听讲是获得知识的根本保证“的道理；如果是上自习课纪律差，就给其讲课后认真复习、扎实完成作业是”温故而知新“的前提等等。

总之，转化差生是一项及其艰巨的的工程，让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱”点石成金“吧。

转化差生的思路

竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也”好脸儿“、”爱面子“，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的”对应点“，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，世就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？热爱是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。差生之所”差“，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰－－如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：”全成我的俘虏了“。近年来，我大胆地把”投影仪“、”录音机“、”教学挂图“等新东西搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，觉得很好，但我不相信是他写的。仔细一打听，才知道他听了我的”投影作文评改课“以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投给同学们看。我想：倘若不启用这种教具又怎能得到这枚甜甜的果子呢？哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的”热力“呢？用”热心“为其助燃。升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，”技止此耳“便也就又恢复原样了。

教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也”铁“起来了，几乎无话不谈。比如某学生，是一个被

公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：”老师，我不会给你惹麻烦了，只等到毕业，我就去当兵了。“看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：”即使当兵，你也要尽量学点东西，到部队以后好有点奔头儿。“后来，他终于坐下来，确实学了一些......我想，这种感化法总比”头痛医头，脚痛医脚“，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以”塑造人类灵魂“为已任的人民教师来讲，也不过是”忠之属也。" 合力，才能达到共同教育的目的。

篇2：用春风般的爱转化“学困生”

一、深入了解, 真诚理解

俗话说:“一把钥匙开一把锁”, 要做好“学困生”的转化工作, 就必须了解造成其落后的原因, 从源头挖起, 才能“药到病除”。

例如, 去年我接131班, 班里有一位男生L经常缺课, 影响学习。我通过深入了解知道这位男生喜欢电脑, 可他父亲却要求他读英语专业, 因此, 他经常逃课去玩电脑。作为班主任, 我并没有声色俱厉地批评他, 而是和他谈电脑, 从他感兴趣的事情入手, 使他消除心理防线;再转而谈到任何事情都有两面性, 网络的利与弊, 历年来沉溺网络的活生生的案例;最后, 又从电脑的使用谈到电脑里面出现的英文 , 使他明白掌握英语的重要性, 英语已成为人们需要普遍掌握的一门语言。这样, 一步一步认真疏导, 没有批评, 只有关怀、理解, 促使他摆正兴趣与学习的关系。以后, 他学习认真多了, 成绩也进步很快。

由此可见, 对于“学困生”, 我们不能一棍子打死, 而应摸清其犯错的原因, “对症下药”, 晓之以理, 动之以情, 才能有效做好“学困生”的转化工作。

二、以爱为本, 尊重信任

我们应提倡偏爱“学困生”, 把这些暂时处于后进状态的学生当做“病人”, 给他们更多的爱心, 促进他们向好的方向转化。我相信, 老师的爱心可以温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头。以爱为本, 尊重信任“学困生”, 这是转化“学困生”的基础。

有经验的班主任都会有这样的体会:在对“学困生”的教育中, 当学生意识到教师是真心爱护他、关心他时, 那么, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批评, 甚至严厉的斥责, 他们都会乐意接受。相反, 如果对他们缺乏爱心, 不尊重、不信任他们 , 那么, 即使你教育目标正确, 心地善良, 苦口婆心, 也无法达到期望的效果。记得我接任101班时, 班里有位女生W父母离异, 她随父亲生活, 性格孤僻、偏激, 逆反心理极强, 在学习、纪律各方面都比较落后。因此, 她在家受家长责骂, 在校受同学白眼, 甚至还遭受个别老师挖苦, 她的心里受到很大的创伤, 经常莫名其妙的大哭。了解这些情况后, 我没有嫌弃和疏远她, 而是一遍又一遍、不厌其烦地与她谈心, 给她更多的关心和爱护, 用爱心去抚慰她创伤的心灵。很长一段时间后, 她也能和谐地和周围同学相处了, 成绩也提高了。现在她已毕业了, 心理成熟了很多, 时常给我打个电话, 对老师的教导心存感激, 每每此时, 我也感到非常欣慰。

三、热情鼓励, 激发上进

苏霍姆林斯基说:“让每一位学生都能抬起头来走路”。“学困生”成绩差, 在学校、家庭经常受到老师、家长的训斥, 同学也会歧视他们, 致使他们的心理自卑, 信心不足, 意志消沉。如我曾带过的55班, 学生都是各个学校的落榜生, 他们普遍缺乏自信和勇气, 情绪悲观, 心情压抑, 失望而无奈。面对这些实际情况, 我对症下药。首先, 开展相关主题班会, 创造良好氛围, 让他们都得到表现自我的机会;其次, 捕捉他们在活动中的闪关点, 热情鼓励他们, 明确告诉他们, 很多事不是你们“不能”, 而是你们“不为”。最终, 耐心细致的工作, 对他们的多方面、多途径鼓励, 这个班面貌焕然一新, 在学校量化评比中被评为“先进班集体”。

四、循序渐进, 持之以恒

转化“学困生”是一项长期工作, 不可一蹴而就。在“学困生”转化过程中, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。这就要求我们千万不可急躁粗暴, 而要有耐心, 动脑筋, 持之以恒地做细致的工作。有时, 我们做了许多工作, 花了许多时间和精力, 但却收效甚微。对此, 我们应认识到: 事物都是由量变到质变的, 量变是漫长、曲折的, 量变到一定程度才能引起质的飞跃。“学困生”的基础差, 起步低, 与“学优生”差距大, 他们的点滴成绩和进步都来之不易, 我们一要及时加以肯定, 二要矢志不渝, 那么即使是一座冰山, 也能融化, 何况是学生呢?