《渴望春天》（共12篇）
篇1：《渴望春天》
《渴望春天》教案
中堂中学
王梁萍
课题：《渴望春天》 课时：一课时 年级：初中一年 教学目标：
知识传授目标：歌曲《渴望春天》及音乐知识。能力培养目标：能够有情感、有表情地歌唱。
思想教育目标：⑴培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。⑵学习体会作曲者对生活充满希望和笑面人生的态度。
教材分析： 莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程 中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。教学过程:
一、复习上节课歌曲《小鸟，小鸟》，提示学生以欢快、活泼的情感演唱。
二、引入新课：
1、导语：同学们，一年四季里面，你们最喜欢哪个季节啊？为什么？（学生回答，组后老师点评）刚才那首歌里的小鸟，在哪个季节里出现的最多？（春季）
师：春季是一个美好的季节，春天不仅仅是春暖花开，万物成长，春天更代表着什么？（生机、希望）所以，春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节。今天，就让我们来一起渴望春天吧。请同学们把书本翻到13页，我们先来听一遍这一首好听外国歌曲《渴望春天》。
2、师：歌曲听完了，请问同学们，曲作者是谁啊？哪个国家的人？（学生回答）。
然后教师简介曲作者，同时给学生观看其视频以及歌曲的创作背景。
3、请同学们有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。再来听录音范唱（要求学生轻声地跟着哼唱），并讨论该曲的特点是什么？（抒情、愉快、流畅）
4、学唱歌曲。先来回顾一些有关的音乐知识：①6／8；②升记号；③弱起小节
5、熟练歌曲
①提示学生在歌唱时注意表现音乐的基本情绪。（要唱地欢快、明亮、活泼、流畅）
②在学生熟练歌曲的过程中发现难点，纠正错误，并注意弱起小节的节奏和分句的换气
6、学习该曲结构：a+a1+b+a2
三、小结：通过刚才的演唱，我们真正的体会到春天的美丽和人们的喜悦心情，我们都喜欢春天，因为春天带给我们无穷的力量和生机。一年之计在于春，所以同学们要抓住美好的春天般的青春年华，为自己的美好将来去努力奋斗。让我们在热情洋溢的歌声中结束这节课。
评课实录：
许老师（潢涌中学）：
1、教学的各个方面都成熟了
2、建议放课件来导入比较直接
3、建议老师先用音乐而不是用自己的范唱
4、进入新课学习太慢
5、应从歌曲中寻找音乐知识 刘老师（中堂中学）：
1、时间把握不够好
2、连音记号要提醒一下 刘老师（群英学校）：
1、音乐技术的渗透
2、重点有点模糊
3、音高偏低，歌唱状态太迟提了 周老师（槎滘学校）：
1、目标不够明确
2、不够感性
3、可以先学习节奏（关于连音线的问题）
4、视频时间把握不好
5、音乐一开始就给予感受最好 罗老师（宣传科教办）：
1、思路清晰，能积极调动学生
2、尽量选课适当
3、教案要规范
4、设问的方式不够
5、教学中所出现的音乐知识要提及
6、每节课都应该有简单的发音练习
《渴望春天》教学反思
中堂中学
王梁萍
一、比较成功的地方：
1、这节课思路清晰，整节课下来能体现新课标的基本要求。
2、这节课是一节唱歌课，课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛。
3、从课堂效果来看，学生在这节课是有收获的，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。
二、不足的地方：
1、这节课进入新课学习太慢了。
2、教学重点与难点没有突出来
3、音乐知识的学习不够深入，教学中所出现的音乐知识要提及
4、在总结这节课时，总结得太过简单，我总结完时，有不少同学还没回过神来。这说明自己在一些细节问题上还有待改进和完善。
三、改正方法：
1、加强学习，不断提高自己的教育教学水平，不断提高自己的综合素质。
2、多进行有针对性的实践和实验，不断探索课堂教学的趣味性和实效性的方法，提高驾驭课堂的能力。
3、多吸收别人成功的经验，多听课，广纳经验为我所用。
篇2：《渴望春天》
本课在课程教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要，现将我这堂课总结的有以下几点收获：
一、 成功之处
1、首先，创设音乐环境，导入自然，让学生置身于春的氛围中。教学各环节环环相扣，每一环节的设计都很明确。学生自然走入春天并学习《渴望春天》，在学唱过程中，并能够用甜美有弹性的的声音、正确的换气方法演唱，在尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，以学生对音乐的理解、感悟为主。让学生欣赏、感受音乐的风格，然后经过自我范唱音乐主题，用自身弹唱与语言的魅力去感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣，再和学生共同演唱、体验感受音乐，帮忙他们更好的理解音乐。
2、音乐知识讲解比较透彻清楚，运用准确。在本节课教学中音乐知识：弱起小节;68的节拍掌握、68 拍子的指挥图示，活泼跳跃的特点;装饰音的自然运用;升降记号的音准讲解引入巧妙而细致。
3、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体课件运用的运用，让学生更加直观、清晰的经过音乐和画面想象春天，感受了春天，走入春天。
二、不足之处
1、课堂的主体是学生的，应当更多的让学生找出问题，发现问题，解决问题在授课过程应分调动学生的进取性，激发学生想象力和创造性的学习本事，让学生自我走进音乐的世界。
2、由于每个学生不一样，所表现出来的情感反应也会不一样，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。仅有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。
《渴望春天》音乐教学反思
一、成功之处：教学各环节过渡自然，环环相扣，每一环节的设计都有意义和作用。学生理解并喜爱《渴望春天》，并能够用甜美的声音、正确的换气方法演唱，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。
二、不足之处：教唱环节中，个别难点忽略了。如“在草地上”的“上”是一个字两个音。全年各班情景不一样，有时没有及时做出相应的调整，教法上要更灵活一些。
三、教学机智：再诗歌朗诵时，选配两首音乐，学生跟随两首不一样音乐朗诵后，有不一样的感受和效果。这就是音乐所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲时，拉起学生的手，一齐做划船或荡秋千的动作，帮忙学生寻找起伏悠荡的乐感，学生用形体动作很快找到歌曲的韵律感。
篇3：感受春天:《渴望春天》教学案例
(1) 如何引导学生从感受自然的春天, 体味人文的春天, 体会到歌曲中的春天? (2) 如何调动学生用自己的情感, 用不同的艺术形式创设春天。 (3) 如何表达出歌曲中所描述的春, 充分展示春天。
二、案例描述
(1) 教材分析。《渴望春天》这首歌曲, 是七年级下册第六单元《春之声》的内容。这一单元分为歌曲《渴望春天》, 欣赏曲《春天来了》《春晓》。本单元中有歌曲学习、乐曲欣赏以及不同形式表达有关春天的内容, 也涉及民歌这一体裁。本单元通过感悟春天这一活动, 反映学生不同的情感体验。因此, 在本课的教学思路上, 由寻找春天到表现春天, 再由自然的春天升华到人生的春天, 逐步引导学生体验春天给他们带来的喜悦。
(2) 学生分析。七年级的学生, 对春天的感受和理解已有了一定程度的情感体验。在他们的情感深处, 春天是充满诗情画意的季节, 倾听抒写春天的歌曲《渴望春天》, 让他们接受情感的熏陶。在此基础上, 逐步引导学生感悟春天的意义。春天象征着生命, 象征着希望, 而青少年正是人生中最美丽的春天, 由此感受到春天带来的人生感悟, 鼓励学生为着希望的春天进取、拼搏。
(3) 教学目标。 (1) 能够以“春”为主要线索, 体现春的不同表现形式。 (2) 让学生在美的情感中体验到春, 可以运用不同的艺术表现形式创造地表现春天的自然美。 (3) 对于《渴望春天》这歌曲, 能够用甜美的声音, 正确的换气齐唱或合唱来演唱, 尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天, 渴望春天的心情。
(4) 案例情景。初一某班学生的一堂音乐课, 上课前像平常一样, 学生很高兴地进入教室。让学生选择自己喜欢的某一单元来上课, 大部分学生选择了第六单元春之歌。故而, 我将准备上这一堂课, 按照计划来上课。首先, 我让学生注意我的装束, 衣服的装扮象征着什么季节的到来。这里引导学生注意春天已来到我们大家的身旁, 引出课题《春》, 然后朗诵朱自清的散文《春》, 让学生体验春天的感受, 再请学生思考“春”还有什么样子的形式。学生积极性很高, 有的说:“放风筝”可表示春天的到来, 有的美术绘画作品也可以表现“春”, 还有可以用歌曲来表达“春”……顿时, 教室里炸开了锅, 有的唱起《春天的故事》, 还有小时候学的《春天在哪里》, 课堂上比较乱。这时, 我开门见山要求学生们翻开自己的课本, 问课本上的春是用什么形式表现的。这样, 进入新课传授歌曲《渴望春天》, 让学生聆听。然后问道:“歌曲是几拍子的, 演唱的音色如何?”这时, 学生们讲的是3拍子的, 演唱的音色很难听, 像“鬼叫”一样, 声音很响。 (因为我选择的录音磁带是由成人演唱的, 不是童声合唱的磁带) 。这样的情景, 我真的没想到学生听了会这样回答。3/4、6/8拍的整体感觉差不多, 只是两种拍子的速度, 拍子的强弱对比不同, 我也没有想到这两种拍子对于学生来说会这样敏感。这时, 我让学生来听听我打的拍强弱的对比, 3/4拍:强弱弱, 6/8拍:强、弱弱、次强、弱、弱。讲解之后, 让学生感受这首歌曲的正确拍子, 歌曲表现了什么样的情绪?你应该用怎样的情感?歌曲中的力度、速度如何表现?你能从曲谱中找出相同的旋律吗?曲谱中有什么变化音?起到什么样的作用?对情感的表达起到怎样的作用?歌曲中渴望春天, 那你对于人生中的春天又是如何对待的?
三、反思与探讨
【反思】整节课以学唱歌曲《渴望春天》为主要线索, 从感受自然的春天引申到人生的春天, 对于学生参与的热情并不是很高。因为我校位于海边, 这里的学生对于身边的事物习惯性地接受了, 对于外来的信息接触过早, 所以对这些已经不再有兴趣。而且孩子们特别调皮, 对于听这种民族歌曲的兴趣不是很大。因此, 听歌曲这一过程也并不是很认真, 对于歌曲中各个细节方面把握得并不是很到位。只有在讨论以什么样的形式表达春时, 课堂气氛才比较活跃。但是, 学生的学习过程并不理想。因为学生对于美声唱法并不能理解和接受, 虽然旋律比较欢快, 但听觉上人声的唱法学生还是不大接受。这里试想, 该如何更好地让学生去接受一下各种唱法?对于这些唱法, 该如何正确对待, 引其兴趣?这样, 会更好地让学生懂得如何利用各种方法演唱好各种歌曲。
篇4：渴望春天的红衣少年
那些雪，或成团，或成粒，或成片，飘飘洒洒，无休无止，从天上到大地，布满了它们的伙伴，从不孤单。
这一切却让红衣少年倍感孤独，他正呆呆地望着窗外。每次寂寞来袭，他总是有些招架不住。“春天应该到了，春天不可能迟到。”红衣少年喃喃自语，转身向外走去。
红衣在雪中如同一团火，可惜，这火温暖不了少年的心。他四下里搜寻，想找到春天的影子。四周除了白色，还是白色。
“少年，帮帮忙吧。”一个声音传来，红衣少年吓了一跳，他警觉地张望，四周看不出有什么异样。
“我是你梦里见过的杯子。”那个声音再次传来，却又很快消散在风中。红衣少年愣了，的确，他在梦中见过一只杯子，只是没来得及看看里面有什么就醒了。
一座巨大的建筑突然变成了杯子的形状，没错，就是梦里见过的杯子，只是大了很多很多。
“快，帮帮忙，把我推倒吧。”杯子对少年喊道。
少年疑惑着：“为什么？杯子里有什么东西？”
“推倒我，你就知道了。快！”杯子很着急，停了一下，又说，“你现在最想看到什么？”
“春天！”少年脱口而出。
“好吧，推倒我，春天就在这里面。”
少年无法想象小小的自己如何能够推翻大楼般的杯子，但为了春天，他愿意试一试。他轻轻碰了碰杯子，杯子里面传来求救声：“快放我出去！”
那是熟悉的声音，少年闻到了春天的气息，突然有了勇气和力量。他把所有的力量集中到双手，使劲推翻了杯子。
杯子里涌出了清清的溪水，那水顺着杯口流出来，所到之处马上变了颜色。地上的积雪不见了，小草、树叶钻了出来，绿色、黄色、红色……连屋顶也慢慢变了颜色，那些是童话里才有的彩色屋顶呀。
“谢谢你，少年！”杯子说。
“谢谢你，少年！”春天说。
红衣少年攀上杯子口，他要把这一切看个够。暖暖的春天景色滋润了他的心，他有些感动，对着溪水大喊：“你们好吗？”
篇5：渴望春天教案
欣赏配乐散文朗诵《春》
学唱歌曲《渴望春天》
教学目标：
1、知识目标：指导学生体会68拍及弱起小节的特点。
2、本事目标：学生能熟练地演唱《渴望春天》，能以优美抒情的歌声抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。
3、情感与态度：能够从散文朗诵《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。
教学重点和难点：
指导学生准确掌握弱起小节，启发学生感受68拍活泼跳跃的特点，用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表达自我对大自然的感情。
教学过程：
一、品春——创设情境，激趣导入
1、播放老约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》
请同学们思考：曲名、曲作者、拍号(2拍子还是3拍子)、体裁(波尔卡、圆舞曲、进行曲)。
【设计意图】：用音乐的方式直接导入，让学生带着问题去聆听音乐，既让学生学到了音乐知识，又为下头的新歌学习铺垫了基础。
师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种期望的季节。古人云：一年之计在于春。的确，春天是个完美的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗?
(师生配乐齐诵一、二自然段)
师：春天是完美的，是鲜花盛开的季节，是耕耘播种的季节，是万物生长的季节，充满生机，令人神往。不管是在我们音乐的世界里，还是在文人墨客的笔下都创作了很多赞美、描述、歌颂春天的作品。由此引出课题《渴望春天》。
【设计意图】：创设教学情景，为音乐课创造一种美的氛围，让学生在简便的状态下感受音乐。直接让学生欣赏所要学唱的歌曲，使学生初步体验歌曲的旋律和意境，激发学生演唱的热情。
二、唱春——听唱歌曲，体验感受
1、带来另外一首有关春的音乐《渴望春天》
提问：①作品表达了怎样的情绪?
②歌曲是什么拍子?这种拍子的强弱规律有什么特点?
这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的资料。
【设计意图】：本环节以学生为主体，经过让学生画音乐，使学生融入课堂，参与思考，解决难点，同时满足了不一样学生的发展需要，增强学生音乐表现的自信心。
2、教师简单小结并分析歌曲，介绍曲作者。(幻灯显示)
A、莫扎特介绍(生平、作品)
莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
B、《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家(坚定的)意志和(乐观的)生活态度。
【设计意图】：经过对莫扎特的介绍，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣，并且可拓展学生的音乐常识。
3、边听边跟着音乐哼唱，听时注意，歌曲分几个乐句?有没有重复句?歌曲结构图式：
A B
a a’ b a”
4、让学生自我选择不会唱或唱不好的乐句，跟琴练唱。
5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美?哪些地方表现了渴望春天来临的急切心境?有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。(边唱边划拍子)
【设计意图】：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。
三、悟春——创新实践，感悟春天
莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢?
1、以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈。活动后展示、评价。
2、请你说一、二句心中赞美春天的话
生：万紫千红总是春。
生：春天是完美的，生活是完美的……
【设计意图】：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维本事，增强学生音乐表现的自信心。
四、教师总结
同学们，今日我们经过说春—-品春—-悟春三个环节，用歌声、用心灵体验了春天。经过欣赏和演唱，相信同学们对春天更加关注和喜爱。春天的美是无限的，下节课请大家继续跟着我品味春天!
篇6：渴望春天歌词
来吧，亲爱的五月
给树林穿上绿装
让我们在小河旁看紫罗兰开放
我们是多么期盼，重见那紫罗兰
啊，来吧，亲爱的`五月
让我们去游玩.
冬天也曾给我们带来了许多欢喜.
在雪地上，在灯下大家欢聚一起.
用纸牌盖起小屋，还做各种游戏.
在自由可爱的大地上乘雪橇旅行去.
当小鸟唱起歌儿，报告春天来临.
在青草地上跳舞又是一番欢欣.
啊，来吧，可爱的五月
快带来紫罗兰
篇7：渴望春天作文
时令已经到了春天，然而，老天仍然没有赏脸，整天阴沉着，让人也没有了好心绪。
假如一切如意，心情还好些，如有些许不如意，心情更加沉重。最近几天就比较烦。
老天，何时才能看到您灿烂的笑脸呢?杨柳依依，百花盛开，在不久的将来会成为现实吗?我渴望。
篇8：《渴望春天》
也许这点成绩不算什么, 可是对于一位来自偏远农村初中的只有中师毕业起点的青年教师来说, 这无疑是极大的激励!
看看王传扬17年的从教追梦之路, 你可能就不会惊讶于他的惊艳一时:阜阳市初中语文优质课大赛一等奖获得者、阜阳市中学语文骨干教师、阜阳市优秀班主任, 市级教育科学规划课题负责人, 颍上县教坛新星、颍上县首届名师、颍上县优秀教研组长……
王传扬老师, 就来自安徽省颍上县五十铺乡中心学校语文教研组, 并且是现任组长。
一.一花独放不是春
安徽省颍上县五十铺乡中心学校, 处于国家级贫困县———颍上县的最西北, 是一所偏远的农村初中学校, 现有教职工50余人, 在校生600多人, 18个教学班。这所普通得不能再普通的农村初中学校, 成立于2004年, 由原来的五十铺中学和九湾中学合并而来, 至今已历十年风雨。
学校语文组刚成立时仅有7名教师, 其中4人为民办教师转正, 仅有2人为专科学历;2009年9月一下子充实了5名本科毕业的特岗教师。现在的11名成员均为本科学历, 其中中学高级教师3人, 中学一级教师5人;35岁以下8人。他们教风严谨、团结协作、勤于思考、善于创新、充满了蓬勃生机。
正是语文教研组这个年轻优秀集体, 一连三届获得县级优秀教研组称号, 连续四年在全县教研工作会议上做先进发言。语文教研组的11名成员, 人人都在追梦, 个个风采不凡:他们中有省课改先进个人1名, 省优秀教师1名, 市学科带头人1名, 市骨干教师3名, 市县教坛新星3名, 市优质课大赛一二等奖6人, 县优质课大赛一等奖8人, 9人在市县公开课等教研活动中担任主讲教师或者评委, 在省级以上刊物发表文章近二十篇。
刘元立, 前任教研组长, 现为学校业务副校长。睿智执着, 敦厚好学, 独树一帜的农村初中语文教学理念花开持久。是第十届全国四项全能语文教师, 安徽省优秀乡村教师、安徽省基础教育课程改革先进个人, 阜阳市中学语文学科带头人、阜阳市中学语文骨干教师、阜阳市第四届教坛新星、阜阳市中语会第六七届理事, 主持一项国家级阅读实验、两项省级教育科学规划课题、三项市县级教育科学规划课题, 在《语文教学与研究》《语文教学通讯》等刊物发表论文多篇。
王新瑜, 灵秀亲和, 婉约善感, 倡导语文是读出来的, 一直高举激情满怀的朗读教学旗帜。是阜阳市中学语文骨干教师、颍上县优秀教师, 市县初中语文优质课大赛一等奖获得者, 多次担任县以上公开课主讲教师, 参与一项国家级阅读实验、四项省市县级教育科学规划课题, 发表文章多篇。
刘凤桂、李晓风、白娟、王坤、李影、张凤等青年教师, 也都各具特长:有的课件制作精美, 有的古典文化研究颇深, 有的擅长书法, 有的文采风流。他们获得过市县初中语文优质课评比、多媒体教学大赛、青年教师经典诵读比赛等一二等奖, 参与了多项省市级教育科学规划课题, 在论文评选和作文竞赛辅导等方面获奖颇丰。
二.宝剑锋从磨砺出
一个地处偏远农村普通初中的语文教研组, 要想有所建树实属不易。针对身处偏远农村和组员年轻化经验少的特点, 他们克服条件艰苦、学习少路、信息不畅、机会匮乏等种种困难, 以建设学习型教研组为目标, 认真做好学习提升、集体备课、课堂观摩、观课议课、以赛促教、读书交流、青蓝工程等语文常规校本教研工作, 重点抓好特色活动, 形成集体合力, 加速每一位语文教师的专业成长, 惠及每一个农家学子的全面发展。
在农村初中语文教学上, 语文教研组已形成统一的大语文观, 即语文教学应该是课文、读书和作文三分天下。课文教学重点应抓好语文课堂的有效性。为此, 语文教研组所有成员都要参加“相约美丽周二”观评议课活动, 每学期每个成员都要上好五课———组内公开课 (研讨) 、1237高效课堂模式课 (达标) 、优质展示课 (过关) 和走堂交流课 (换教) , 把自己研究课标、研究学情、研究教材、研究教法、研究评价等结果指向课堂教学实践, 把课堂教学技艺精湛当做最高奋斗目标来追求。
读书课重点抓好经典阅读的质与量。要求每班每周在时间上至少保证两节课读书———一节名著阅读课 (把图书室搬进课堂) , 一节报刊阅读课 (把课堂搬进图书室) ;在操作上用好两种课型———导读课 (用于指导学生阅读名著书籍) 和展示课 (用于引导学生展示阅读名著成果) 。作文教学重点抓好训练的有序性研究, 要求每个组员积极参与整个初中学段和本年级作文序列研究, 并把集体智慧的结晶再运用到自己的作文教学中去实践。
三.问渠那得清如许
在农村初中语文教研上, 语文教研组践行了和谐的新教研观———物我两用创机会。这些土生土长的农村语文教师很明白自己的差距, 都能自觉执行组规, 主动阅读、借鉴、实践、反思、写作, 虔诚虚心, 一丝不苟, 且行且思, 拔节成长。
语文教研组充分发挥集体的智慧和力量, 尽最大努力提供学习交流提升的机会。为了让他们多接触教研员、接近名师, 语文教研组积极向学校争取外出学习的机会, 有计划的分批参加各级各类语文教研活动。比如全国中语会阅读推广中心“为中国未来而读·2013阅读论坛” (宣城) 、2011年长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”主题研讨会 (合肥) 以及安徽省中语会第五届 年会暨专 家报告会 (2012安庆) 等高级别教研活动;像阜阳市初中语文教学优质课评选、“赵文汉名师工作室”活动等教研活动则尽量观摩。语文组多次邀请市县语文名师名家沈松怀、郝家峰、王家良等到校指导, 更多的是要求组员网上学习语文教学名师尤其是本地名师王磊、武宏均等的博客。但多数时候由于农村学校经费紧张不能与会, 也总是想方设法通过多种渠道 (教研室、网络、其他学校等) 搞到名师上课或者报告的录像, 也都及时传阅。学习观摩之后就是“复盘”借鉴、化为己有, 再积极参加市县优质课大赛、公开课展示等来锤炼提升, 再上台阶。语文教研组更是挤出有限的经费订报订刊, 让组员能够接触到《语文教学与研究》《中学语文教学》《语文教学通讯》等当今最优秀的学科专业杂志。
近几年来, 语文教研组连续申报了课题研究工作。2010年, 语文教研组立项了颍上县教育科学规划课题“课例分析促进农村初中语文教师专业成长的研究”, 通过课例反思促进成长;2011年, 立项了阜阳市教育科学规划课题“农村初中语文课堂学习过程的有效检测研究”, 通过锤炼课堂加快成长 ;2012年和2013年, 立项了安徽省教育科学规划课题“名著走进农村初中语文课堂的实践研究”和教育信息技术研究规划课题“基于班班通的农村初中阅读教学的实践研究”, 通过关注课程增速成长;2013年9月, 我校有幸成为全国中语会“阅读推广实验学校”, 希望文化建设助力成长。
在农村初中语文实践活动上, 语文教研组追求提升学生真正的语文素养———内外兼济收效好。抓好学生的语文实践活动, 操练听说读写能力, 才能真正提升其语文素养。因此, 语文教研组特别重视实践活动, 并因时因地因人的适宜的开展。比如:
写观察日记, 感受自然, 走进社会。农村有着得天独厚的自然环境和地域文化, 农村初中学生每天上学放学的途中, 就是在春游夏感, 秋赏冬览;学生每天的生活轨迹, 就是接触社会、了解社会的经历。长期以来, 语文组语文教师一直要求学生在自然、社会中去用自己的眼睛发现美, 感悟生活, 体味社会, 用日记记录人生, 这比课堂上再多的道理都有说服力, 都更能训练听说读写。
开展校园读书节活动。每年4月23日“世界读书日”前后, 语文教研组都会发起并主办校园读书节活动。2013年的校园读书节活动历时一个月, 围绕“走进名著阅读悦美”的主题, 开展了包括黑板报评比、读书角建设评比、相约周一名著阅读课、名著阅读征文评比、读书笔记评选、书签印章制作大赛、快乐读名著手抄报展评、书海絮语现场书法比赛、文采飞扬现场作文比赛、经典留香周末看名著电影活动、书香少年书香班级评比、文艺汇演在内的12项丰富多彩的活动, 全校师生踊跃参与, 热情投入, 涌现出许多创意新、水平高的佳作, 对农村学生尤其是留守孩子的快乐成长产生了深远的影响。
经典诵读活动。长期以来, 语文教研组都在坚持让我校的农村娃进行经典诵读活动。每天早上七点二十走进五十铺乡中心学校, 各班诗文美读琅琅, 那是一道美丽的风景线;上午大课间的集体诵读阵容强大, 撼动人心;中午的“乡村少年宫”里, 语文教师的经典诵读讲座或者指导雷打不动。近几年, 县中学生“中华诵·经典诵读”大赛的一等奖阵容里, 总离不开我校学生的身影;县中青年教师“中华诵·经典诵读”大赛一等奖的获奖者, 总少不了我校语文教师的芳名;县“中华诵·经典诵读暨管子诗会”展演活动中, 总留下我校师生的优美声音!
篇9：野百合也渴望春天
也许这点成绩不算什么，可是对于一位来自偏远农村初中的只有中师毕业起点的青年教师来说，这无疑是极大的激励！
看看王传扬17年的从教追梦之路，你可能就不会惊讶于他的惊艳一时：阜阳市初中语文优质课大赛一等奖获得者、阜阳市中学语文骨干教师、阜阳市优秀班主任，市级教育科学规划课题负责人，颍上县教坛新星、颍上县首届名师、颍上县优秀教研组长……
王传扬老师，就来自安徽省颍上县五十铺乡中心学校语文教研组，并且是现任组长。
一.一花独放不是春
安徽省颍上县五十铺乡中心学校，处于国家级贫困县——颍上县的最西北，是一所偏远的农村初中学校，现有教职工50余人，在校生600多人，18个教学班。这所普通得不能再普通的农村初中学校，成立于2004年，由原来的五十铺中学和九湾中学合并而来，至今已历十年风雨。
学校语文组刚成立时仅有7名教师，其中4人为民办教师转正，仅有2人为专科学历；2009年9月一下子充实了5名本科毕业的特岗教师。现在的11名成员均为本科学历，其中中学高级教师3人，中学一级教师5人；35岁以下8人。他们教风严谨、团结协作、勤于思考、善于创新、充满了蓬勃生机。
正是语文教研组这个年轻优秀集体，一连三届获得县级优秀教研组称号，连续四年在全县教研工作会议上做先进发言。语文教研组的11名成员，人人都在追梦，个个风采不凡：他们中有省课改先进个人1名，省优秀教师1名，市学科带头人1名，市骨干教师3名，市县教坛新星3名，市优质课大赛一二等奖6人，县优质课大赛一等奖8人，9人在市县公开课等教研活动中担任主讲教师或者评委，在省级以上刊物发表文章近二十篇。
刘元立，前任教研组长，现为学校业务副校长。睿智执着，敦厚好学，独树一帜的农村初中语文教学理念花开持久。是第十届全国四项全能语文教师，安徽省优秀乡村教师、安徽省基础教育课程改革先进个人，阜阳市中学语文学科带头人、阜阳市中学语文骨干教师、阜阳市第四届教坛新星、阜阳市中语会第六七届理事，主持一项国家级阅读实验、两项省级教育科学规划课题、三项市县级教育科学规划课题，在《语文教学与研究》《语文教学通讯》等刊物发表论文多篇。
王新瑜，灵秀亲和，婉约善感，倡导语文是读出来的，一直高举激情满怀的朗读教学旗帜。是阜阳市中学语文骨干教师、颍上县优秀教师，市县初中语文优质课大赛一等奖获得者，多次担任县以上公开课主讲教师，参与一项国家级阅读实验、四项省市县级教育科学规划课题，发表文章多篇。
刘凤桂、李晓风、白娟、王坤、李影、张凤等青年教师，也都各具特长：有的课件制作精美，有的古典文化研究颇深，有的擅长书法，有的文采风流。他们获得过市县初中语文优质课评比、多媒体教学大赛、青年教师经典诵读比赛等一二等奖，参与了多项省市级教育科学规划课题，在论文评选和作文竞赛辅导等方面获奖颇丰。
二.宝剑锋从磨砺出
一个地处偏远农村普通初中的语文教研组，要想有所建树实属不易。针对身处偏远农村和组员年轻化经验少的特点，他们克服条件艰苦、学习少路、信息不畅、机会匮乏等种种困难，以建设学习型教研组为目标，认真做好学习提升、集体备课、课堂观摩、观课议课、以赛促教、读书交流、青蓝工程等语文常规校本教研工作，重点抓好特色活动，形成集体合力，加速每一位语文教师的专业成长，惠及每一个农家学子的全面发展。
在农村初中语文教学上，语文教研组已形成统一的大语文观，即语文教学应该是课文、读书和作文三分天下。课文教学重点应抓好语文课堂的有效性。为此，语文教研组所有成员都要参加“相约美丽周二”观评议课活动，每学期每个成员都要上好五课——组内公开课（研讨）、1237高效课堂模式课（达标）、优质展示课（过关）和走堂交流课（换教），把自己研究课标、研究学情、研究教材、研究教法、研究评价等结果指向课堂教学实践，把课堂教学技艺精湛当做最高奋斗目标来追求。
读书课重点抓好经典阅读的质与量。要求每班每周在时间上至少保证两节课读书——一节名著阅读课（把图书室搬进课堂），一节报刊阅读课（把课堂搬进图书室）；在操作上用好两种课型——导读课（用于指导学生阅读名著书籍）和展示课（用于引导学生展示阅读名著成果）。作文教学重点抓好训练的有序性研究，要求每个组员积极参与整个初中学段和本年级作文序列研究，并把集体智慧的结晶再运用到自己的作文教学中去实践。
三.问渠那得清如许
在农村初中语文教研上，语文教研组践行了和谐的新教研观——物我两用创机会。这些土生土长的农村语文教师很明白自己的差距，都能自觉执行组规，主动阅读、借鉴、实践、反思、写作，虔诚虚心，一丝不苟，且行且思，拔节成长。
语文教研组充分发挥集体的智慧和力量，尽最大努力提供学习交流提升的机会。为了让他们多接触教研员、接近名师，语文教研组积极向学校争取外出学习的机会，有计划的分批参加各级各类语文教研活动。比如全国中语会阅读推广中心“为中国未来而读·2013阅读论坛”（宣城）、2011年长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”主题研讨会（合肥）以及安徽省中语会第五届年会暨专家报告会（2012安庆）等高级别教研活动；像阜阳市初中语文教学优质课评选、“赵文汉名师工作室”活动等教研活动则尽量观摩。语文组多次邀请市县语文名师名家沈松怀、郝家峰、王家良等到校指导，更多的是要求组员网上学习语文教学名师尤其是本地名师王磊、武宏均等的博客。但多数时候由于农村学校经费紧张不能与会，也总是想方设法通过多种渠道（教研室、网络、其他学校等）搞到名师上课或者报告的录像，也都及时传阅。学习观摩之后就是“复盘”借鉴、化为己有，再积极参加市县优质课大赛、公开课展示等来锤炼提升，再上台阶。语文教研组更是挤出有限的经费订报订刊，让组员能够接触到《语文教学与研究》《中学语文教学》《语文教学通讯》等当今最优秀的学科专业杂志。
近几年来，语文教研组连续申报了课题研究工作。2010年，语文教研组立项了颍上县教育科学规划课题“课例分析促进农村初中语文教师专业成长的研究”，通过课例反思促进成长；2011年，立项了阜阳市教育科学规划课题“农村初中语文课堂学习过程的有效检测研究”，通过锤炼课堂加快成长；2012年和2013年，立项了安徽省教育科学规划课题“名著走进农村初中语文课堂的实践研究”和教育信息技术研究规划课题“基于班班通的农村初中阅读教学的实践研究”，通过关注课程增速成长；2013年9月，我校有幸成为全国中语会“阅读推广实验学校”，希望文化建设助力成长。
在农村初中语文实践活动上，语文教研组追求提升学生真正的语文素养——内外兼济收效好。抓好学生的语文实践活动，操练听说读写能力，才能真正提升其语文素养。因此，语文教研组特别重视实践活动，并因时因地因人的适宜的开展。比如：
写观察日记，感受自然，走进社会。农村有着得天独厚的自然环境和地域文化，农村初中学生每天上学放学的途中，就是在春游夏感，秋赏冬览；学生每天的生活轨迹，就是接触社会、了解社会的经历。长期以来，语文组语文教师一直要求学生在自然、社会中去用自己的眼睛发现美，感悟生活，体味社会，用日记记录人生，这比课堂上再多的道理都有说服力，都更能训练听说读写。
开展校园读书节活动。每年4月23日“世界读书日”前后，语文教研组都会发起并主办校园读书节活动。2013年的校园读书节活动历时一个月，围绕“走进名著 阅读悦美”的主题，开展了包括黑板报评比、读书角建设评比、相约周一名著阅读课、名著阅读征文评比、读书笔记评选、书签印章制作大赛、快乐读名著手抄报展评、书海絮语现场书法比赛、文采飞扬现场作文比赛、经典留香周末看名著电影活动、书香少年书香班级评比、文艺汇演在内的12项丰富多彩的活动，全校师生踊跃参与，热情投入，涌现出许多创意新、水平高的佳作，对农村学生尤其是留守孩子的快乐成长产生了深远的影响。
经典诵读活动。长期以来，语文教研组都在坚持让我校的农村娃进行经典诵读活动。每天早上七点二十走进五十铺乡中心学校，各班诗文美读琅琅，那是一道美丽的风景线；上午大课间的集体诵读阵容强大，撼动人心；中午的“乡村少年宫”里，语文教师的经典诵读讲座或者指导雷打不动。近几年，县中学生“中华诵·经典诵读”大赛的一等奖阵容里，总离不开我校学生的身影；县中青年教师“中华诵·经典诵读”大赛一等奖的获奖者，总少不了我校语文教师的芳名；县“中华诵·经典诵读暨管子诗会”展演活动中，总留下我校师生的优美声音！
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”！忙碌中，我们找到了充实；细微中，我们读懂了认真；反思中，我们收获了经验；风雨中，我们学会了成长。年轻而有活力的五十铺乡中心学校语文教研组，正乘着教育改革的春风，直挂云帆，破浪前行！
篇10：渴望春天作文
挫折，坎坷，现在仍然是严冬，但，我仍然相信，在不久的将来，是春天，人生道路上的春天。
我渴望春天。
从小至大，我一直都喜欢春天，在我年幼的记忆中，我一直认为夏天太热，冬天太冷，秋天又略显凄凉，而春天是充满生机与活力的。我喜欢看树木抽出新芽，我喜欢尝春风温暖的感觉，春天有像母亲的感觉。
上了初中，我才知道，人生道路上也有春天和冬天。那是一次月考，我是第一名，不是全班，是全年级!我惊呆了，因为我一直认为自己考得不怎么样，当这一切被证实是事实的时候，我的心里已是阳光明媚，仿佛又看到了抽出新芽的树木，又尝到了春风温暖的味道，即便外面是九月阴沉沉的天。
可第二次月考，我却只考了第五名，我不喜欢这个名次，甚至是讨厌它，我又一次不愿承认这个事实，那是寒风雨雪向我袭击的感觉，我又回到了冬天，即便是十月的阳光也无法温暖我的心灵。
第三次，又是第一。但这次，我不再像第一次那样不可控制的狂喜，因为我总算明白：一年四季是轮回的，人生道路中的春天和冬天也不例外。但也有特殊的情况，虽然你不能保证你的人生永远是春天，可我们的毅力，决心，勇气也许能让那阳光更持久一些。
我现在需要这样的特殊情况，所以，我用我的毅力，决心和勇气去努力，去拼搏一一我渴望春天。
我渴望春天，我渴望再次看到新芽，再次感受到母爱的感觉。当然，不仅是那个阳光明媚的春天，还是在我的人生道路上的春天。
篇11：渴望春天教案
1、 情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、 知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；
3、 能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。
教材分析：
⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：歌曲情感的表现。
教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
课 型：以唱歌教学为主的综合活动课。
教 具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》
当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
二、 了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。
（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。
三、 聆听歌曲《渴望春天》
提出问题：
1、这首歌曲表达的内容是什么？
（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）
2、我们应该以什么样的情绪演唱？
（欢快、明亮、活泼、流畅）
3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？
（6/8、弱起）
四、 教授歌曲：
1、教师范唱歌曲《渴望春天》。
请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。
（版书主要节奏型并引导学生练习）
2、 用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。
3、 熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。
4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。
提示：
⑴、注意音准、换气。
⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）
5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。
（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）
6、检查课堂效果，请同学分组演唱。
五、 课堂音乐活动：
1、 学生设计演唱方案并进行表演。
（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）
2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。
（教师提供花束）
3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。
（多媒体出示有关春的诗句）
六、 小结：
同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。
最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。
版书设计：
渴望春天
1=D 6/8 弗贝克 词
欢快 活泼 流畅莫扎特 曲
×│××× ×│×·××
篇12：渴望春天教案
初中年级唱歌课教学设计
珠琳镇中王金艳
教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。教学目标：
1.让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
3.培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。教学重点： 学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。教学难点： 歌曲的艺术处理和创作
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、新课导入
《师生问好歌》导入既可以拉近师生关系，又让学生做了练习。利用ppt播放描述春天的画面。让学生谈一谈看到图片，你联想到四季中的哪一个季节？
问：春天在你心里是怎样的呢？（学生回答，教师总结）
教师：一年之计在于春，春是万物生长的季节，是一切美好的开始，春更是艺术创作中一个永恒的主题，诗词、书画、音乐等都有许多关于春的作品。今天我要跟同学们分享的是孟浩然的《春晓》。
利用ppt出示诗词《春晓》并请同学有感情朗读后。播放有诗词改编的儿歌《春晓》。今天我们要学习的是一首描写春天的歌曲，叫做《渴望春天》。
出示课题导入新课。
二、学唱歌曲
1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？„„。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习
效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
3、歌曲中八六拍的讲解。（含义、指挥图示、强弱规律）
4、歌曲的学习，先带学生学习简谱，后加入歌词。
5、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，让学生结合八六拍的含义发现曲谱中的不完全小节，并加以讲解。
6、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的创作做好铺垫。
7、深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度 学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵，引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
三、教师总结 ：