分享孩子的成长心得（共8篇）
篇1：分享孩子的成长心得
分享孩子的成长心得
各位小朋友们，老师们，家长们，大家好！我是谈碧迎的妈妈，很荣幸能够站在这里分享迎迎在幼儿园里的一些成长心得。
相信有很多的小朋友都是独生子女，家里的人都宠得爱不释手，使孩子越来越难管，用软的不行，用硬的也不行，导致很多家长们都摸不着头脑。
父母是孩子的第一任老师，对孩子成长起着关键作用，也是我们每位家长都必需认真对待，我们是不能忽视和逃避的。家长是子女所有行为的被模仿者与榜样，我们的一言一行都是孩子的教材，父母良好的言行直接影响到孩子的成长。现在谈谈本人的一些育儿心得体会：
迎迎从小就很好动，每次听到音乐就会手舞足蹈起来。上个学期幼儿园举办的快乐成长活动中，她也有份参加舞蹈表演。那段时间，她除了在幼儿园里排练，回到家还会不时地跳给爷爷奶奶看，逗得家里人都很开心。所以，在家里我也会给她播一些儿歌给她听，和她一起唱歌，她快乐时也会陪她跳舞。
迎迎是一个脾气很倔的孩子，你越是对她凶，她就越哭闹得厉害，你要是蹲下来好好和她说，反而会听你的话。同时，我们也要尊重孩子，孩子需要平等的对待。有句话说的好“蹲下来看孩子。”作为父母，我们要学会蹲下来和孩子保持一致的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正地尊重孩子，理解孩子。懂得尊重老师，尊重父母，也有助于孩子自觉矫正自己的日常行为。
迎迎从小就有虚荣心，喜欢争第一。她看到自已不能得第一就赖皮，有时还哭闹，这时我就教育她，第一要自已努力争取的，而不是要大家让给你。在学校也是一样，学习要认真，讲求方法，反之就会失败。另外，当别人得第一时也理应为别人鼓掌。
另外，我不知道在座有没哪家的孩子是喜欢黏人的？而我家的迎迎就很喜欢黏人，特别是黏着我，无论是去哪里，还是刚睡醒，总是要找妈妈，找不到就哭。平常我和迎迎爸爸上班都比较忙，所以陪伴她的时间也比较少，都只有晚上下班回家和平常的休息时间陪陪她，带她出去玩玩，平常都是爷爷奶奶在家带着她。所以，有时候她会闹别扭，发脾气，但当告诉她爸爸妈妈要去赚钱给她上学，给她买东西时，她就不会闹了。有时候，也真为她的这一点小懂事而感到欣慰。对于孩子的成长，我们父母不能一味去强求，命令孩子。对于迎迎这孩子，从她身上我学会了要有耐心的教导。
其实，我并没有要求女儿有多聪明，多能干。幼儿园是孩子最快乐的地方，最先感知的大家庭，让她有节制的玩耍和一般的认知，只要她能够快乐成长，身心健康就够了。作为一个母亲，我知道教育好我们的下一代是一件不容易的事情,希望父母们一起努力，加油。
最后，我想凭借这次机会感谢班上的三位老师，谢谢你们那么照顾我们的孩子，辛苦你们了！我的讲话完毕，谢谢大家！
篇2：分享孩子的成长心得
我们的家庭和学校，从孩子小时候开始，就一直缺乏对他们进行分享成功、欣赏他人的教育，总是竞争、竞争，名次、名次，这对孩子的隐性伤害是非常大的。我很喜欢一个幼儿园的故事，即使是在给大学生做讲座时，我有时也会提起。但这个故事是发生在国外的幼儿园的，在中国“不能输在起跑线上”的教育氛围中，幼儿园已经不可能发生这样的故事了。
故事是这样的：一个小女孩在幼儿园，老师每次点名做游戏，她都不举手，当别的小朋友举手被老师点名又做完游戏后，她就高兴地拍手鼓掌。她的爸爸观察到这种情况，心中很不安，以为女儿很没有进取心或参与精神，回到家小心地问她，这是为什么？她很高兴地告诉爸爸：“我就是喜欢做一个为别人鼓掌的人。” 在中国，从幼儿园开始，如果一个孩子不展示自己的聪明、能干，得不到老师的表扬，就会陷入自卑、自责之中，同时也容易产生对那些经常得到老师表扬的优秀孩子的忌妒；缺乏师德的老师心里会瞧不起这样的孩子，认为他没出息；其他孩子会把他归入弱势群体，不爱和他玩；家长则会为自己的孩子为何这样而苦恼，甚至因“恨铁不成钢”而打骂孩子。
但在这个幼儿园的故事中，这个小女孩因为得不到上场做游戏的机会而自卑了吗？没有。她因为别的孩子游戏做得好得到老师表扬而忌妒了吗？也没有。她没有自卑，没有忌妒，反而很快乐，原因何在呢？原因就在于她会分享别人的成功，会欣赏别人的成功，会从别人的成功中得到自己的快乐。这就是她保持阳光心态、快乐心情的奥秘。
我曾经给我已经上北大的女儿讲这个故事，并告诉她，不要以为这个故事太小儿科了，很多北大、清华的高才生恰恰不如这个幼儿园的小女孩。
举两个例子吧：1995年，清华大学化学系1992级女生朱令因离奇的中毒导致全身瘫痪、大脑迟钝、100%伤残。后经医学检测，确认朱令是“铊中毒”，而铊这种剧毒的化学实验品有严格的管理制度，能接触到的人范围非常小。虽然这起中毒案至今未破，但能接触到铊的朱令的清华同学一直成为最大的怀疑对象。
如果说朱令的悲剧是否同学竞争、忌妒引发的犯罪还难以断定的话，近年媒体报道过多起从北大、清华等国内名校留学海外的高才生，当自己的科研或爱情遇到
挫折的时候，出现了好几起杀害自己的老师、同学、恋人的惨剧。这就是只知竞争、不懂分享的后果，这就是恶意忌妒、经不起失败的后果。一些人平常总是压抑自己的忌妒，却让它转化为自卑，当自卑出现反弹的时候，忌妒的恶魔还是有可能释放出来，把他人和自己都带向深渊。
我真的很遗憾，我们的家庭和学校，从孩子小时候开始，就一直缺乏对他们进行分享成功、欣赏他人的教育，总是竞争、竞争，名次、名次，这对孩子的隐性伤害是非常大的。因为总有一天，他要在竞争中落败；总有一天，他要从名次中掉下来；即使获得诺贝尔奖，他也可能忌妒别人获奖比他更年轻——这样的成功，有什么意义呢？
走出这种因过多的竞争教育而带来的心理阴影的唯一正确的道路，就是像那位小女孩所做的那样，学会欣赏别人的成功，学会分享别人的成功。我曾对女儿说，当你想攻克某个科学难题没有成功，而你的团队内或团队外的人攻克了这道难题时，你要由衷地欣赏他们的成就，因为他们的成功也帮助你实现了自己的梦想。
篇3：分享孩子的成长心得
书, 是前人智慧, 经验的结晶。在信息量飞速增长的今天, 阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。当阅读成为一种分享的行为, 学生就会以最快乐的心态、最主动的状态投入到学习中去了。分享不是简单的好词好句的赏析和共享, 它应是学生对好书的期盼, 一种厚积薄发的等待, 共同选择阅读方法的经历。只有这样, 农村的孩子才会真正爱上阅读, 也能收获其中的乐趣, 提升自身的人文素养。
策略一:阅读期待, 以吸引孩子的方式展开
兴趣是阅读最好的老师。孩子读书的欲望蠢蠢欲动, 自发主动地想去分享他人的阅读成就, 就会产生阅读的内部动力, 主动进入阅读的期盼。
渲染——老师家长齐看书
教师要引导学生阅读课外书, 自己必须做一个爱阅读者。与其一遍遍地告诉孩子读书有多重要, 不如和孩子一起读书, 让学生真实地看到老师享受阅读的情形。我们用自身阅读的情状、频率、习惯等潜移默化地感染学生, 让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。教师参与到学生的阅读中, 才能了解学生的阅读状况, 才能与孩子拥有分享的激情。
家庭是孩子读书的又一摇篮, 只有学校的熏陶, 缺少了家庭的配合, 就有如折翼的翅膀, 势必会事倍功半。如果各个家庭也能积极开展阅读活动, 使学生在家里也能和家长分享阅读的快乐, 那学生的阅读兴趣必然会大大增强。农村的家长思想上对自己孩子的学习有足够的重视, 但自己本身缺少阅读的习惯。因此, 第一周, 在跨入中年级的起始阶段, 我给家长发了两份“家庭阅读倡议书”, 倡议家长来读书和孩子读同一本书。
阅读倡议书 (一)
各位家长:
我们多么希望能给孩子一个快乐的童年, 一个自我满足的小学生涯。即使没有考上90分, 也没有在人前感到骄傲的特长, 也依旧能欣赏他们, 因为他们有不输于城里孩子渊博的知识, 深度的思想和较高的素养。
我同样也是母亲, 我也希望自己的孩子爱学习, 爱读书。我们家开通了华数电视点播功能, 我有意识地让孩子看“动物世界”“人与自然”“走进科学”“百家讲坛”“鲁豫有约”……我想, 听这么多的学者、专家们谈天, 也是一种阅读。果然, 女儿爱上了“易中天品三国”, 还说易中天比于丹讲得好。 (因为于丹说话比较学者气, 易中天讲得通俗) 所以, 我想是不是让学生们也看看, 以提高他们对学习的兴趣。
机械重复地复制与抄写, 只会抹杀他们的智慧。让孩子多看看书吧, 看他们喜欢的书吧, 《窗边的小豆豆》《鲁宾逊漂流记》……我都看过, 这都是他们的最爱。
阅读倡议书 (二)
各位家长:
我怀着一个秋收时农夫的心情告诉大家一个好消息:“孩子们有进步了!”
低年级字词学习告一段落, 中年级的阅读、写作马上就要进行。阅读, 对孩子们来说就是一座雪山。现在, 我们的孩子虽然能读下一篇篇短文, 可是大多数时候, 他们的读书是一种囫囵吞枣, 因为他们没有阅历。即使他们能哇哇哇地大声诵读, 可是与真正理解文章尚有一定距离, 甚至困难到无法理解题目的意思。所以, 我在给孩子们增加课外阅读量的同时想到了“家长和孩子一起读文章”。这样, 家长能够了解自己的孩子存在的困惑以便及时提供帮助, 我们的孩子又会感觉到多大的幸福啊!家长和孩子共同阅读, 不但促进亲子沟通, 对我们大人而言, 又何尝不是再学习呢?你就是孩子阅读的最佳榜样。放下手中的遥控器, 放下手中的电脑, 安安静静地和孩子一起阅读吧, 不用多久, 你就会看到意想不到的变化。
试想能摆脱作业的束缚, 在一个安静的教室里, 在一个和谐的家庭里, 老师、学生、家长、孩子彼此都捧着心爱的书本, 静静地欣赏, 时不时快乐地交谈, 学生岂有不爱看书之理?
诱导——课前3分钟
老师利用各种契机, 用自身的语言描述给孩子一个个有趣的课外书表象, 把自己的课外阅读及时和学生分享, 让孩子产生对课外书的一种向往。
孩子们是天生的倾听者。每周, 我给孩子们准备一份精致的礼物——一本我精心挑选的课外读物。课前, 我都会认真去揣摩讲故事时该有的声调与神情。然后, 每节课我都要窃取三分钟的时间。每节语文课前讲3分钟, 也只讲3分钟, 时间到之后马上停止。不到几个星期, 班里的气氛已经变得有些不一样了。第一个改变:当一次语文课, 我忘记了讲故事的时候, 学生一脸的失望。快嘴的陈家忆立刻举手发话了:“老师, 你好像忘记告诉我们今天‘汤姆叔叔’怎么了?”第二个改变:一下课, 学生立刻就会围上来问:“老师, 这本书哪儿可以买到?今天晚上我就要妈妈给我去买!”看着孩子急切的表情, 我的内心一阵喜悦, 因为我的故事, 让他们感受到了书的乐趣, 他们对书的追寻已经变成实际行动, 他们开始主动在搜索他们需要的书本了。
每天的午餐活动时间前的十分钟, 我也会适当安排一定的时间, 引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著, 用生动的描述和精彩部分的戛然而止, 激起学生强烈的看书欲望, 激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
拓展——课中两分钟
教师经常有意地在课前、课中或课尾安排与课文内容相关信息的介绍或拓展延伸的教学环节, 娓娓到来, 学生不知不觉地分享老师给予的情景, 阅读的兴致就钓到了嗓子眼。如教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时, 我在好听的音乐伴奏中, 缓缓勾画出美丽的西藏、壮观的喜马拉雅山、神秘的布达拉宫……老师深情地介绍:“在世界的最高处, 有一片人类最美的圣地。它的天空湛蓝, 皑皑雪山巍然屹立在眼前, 数不尽的羊群如珍珠般散落山间……”如此描绘, 让学生心中充满了对西藏无限的崇敬和向往。一下课, 带来《中国国家地理》一书的同学身边立刻围满了同学, 大家在叽叽喳喳的惊叹声中走进西藏, 《中国国家地理》走进了学生的视野。
策略二:广开书路, 把孩子的分层需求满足
鲁迅先生在《给颜黎民的信》一文中对读书有一段精彩的论述:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若只叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”学生要分享交流, 要读多方面的书。这就需要学校、家庭、社会积极为学生创设阅读条件, 保证孩子们有书读, 保证每个孩子有自己喜欢的书读。
网上图书室:利用学校新开辟的校园网, 开辟网上图书室, 及时把一些新的、好看的书籍发到网上, 供学生和家长阅读。
家庭图书架:教师努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的作用, 帮助家长为孩子选择合适的图书。让每个家庭都要有一张孩子的独立书桌、一个书架、一盏台灯、一月一本家庭成员共同看的书。
班级图书角:班级里每学期利用家委会定期购买一些书籍, 成立班级图书角, 让学生能看到一些新鲜的图书。同时每个学生挑选2本自己认为最棒的书, 推荐给班级图书角, 大家共同阅读。
策略三:悉心授法, 在孩子的喜爱中向前走
古人:“授人以鱼, 足解一日之饥。授人以渔, 足食终生之渔。”阅读的期待必然导致学生快速进入阅读, 光有阅读的期待缺少阅读的方法, 阅读必然是肤浅, 正如“雁过无声”, 分享就是一句空话。激发学生阅读的期待, 只是“诱人以饵”, 广开书路, 是“授人以鱼”, 向学生传授读书方法, 则是“授人以渔”。教师要把书借给学生, 更要把打开课外书这个知识宝库的钥匙交给学生。只有用学生喜爱的阅读方法, 记录下最真实的阅读思想, 才是和别人分享阅读的心理路程。
摘录片片优美:指导学生课外阅读时, 让学生准备一本采蜜本, 要求学生勤做摘抄, 像蜜蜂采蜜那样及时地把优美、精彩的词句摘抄下来, 达到积累的目的。摘录不以长短为唯一, 只要你认为精彩, 就记下来吧。让学生把做笔记看作是一种乐事, 自觉自愿去做, 逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。
剪贴段段精彩:剪剪贴贴, 既培养了学生的阅读能力, 又培养了学生的动手能力。阅读过程中, 学生把自己需要的, 感兴趣的内容或图画剪下来, 然后贴在自己的《采蜜本》上, 贴的方法形式不求统一, 这样, 学生在读读、剪剪、贴贴、画画的过程中获得知识, 陶冶情操, 在闲暇时欣赏自己的杰作, 也是一种美的享受。
圈画字字神韵:学生在阅读时准备一支铅笔, 养成边读边思考, 边圈点勾画的习惯, 将重点的词、句, 自己爱读的、难以理解的地方做上记号, 进而通过询问、查询工具书的方式真正理解内容, 提高学生对作品的感知能力。
读写融融交合:开始儿童阅读的引导后, 我会陪孩子们一起阅读, 一起摘记, 一起写读后感。孩子们的读后感, 摘记卡给孩子带来了聪慧和发现真、善、美的能力。
课外阅读看似简单的方法, 让曾经的阅读在心灵深处获得印记, 让曾经的阅读获得方法的启示, 让曾经的阅读成为新的增长点。所展现的阅读成果和朋友尽情分享, 分享的快乐势必会激发新一轮热情的阅读, 这种阅读就转入一种良性循环中。
策略四:阅读活动, 将孩子的阅读引向深入
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”经常召开读书汇报会, 如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”“读书笔记展评“课本剧表演”“阅读知识竞赛”“阅读经验交流会”等活动为学生提供显示自己才华的机会, 体验阅读的成功, 从而激发学生阅读的积极性。
篇4：让分享伴随孩子一起成长
关键词：分享；伴随；孩子；成长
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-141-01
现在大多数孩子都是独生子女，家中没有兄弟姐妹，单元式住宅使邻里幼儿很少有与异龄伙伴交往的机会和条件，致使许多幼儿形成自私、任性等不良性格。我在多年的幼教实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到这一问题必须给予解决并经过实践后总结经验如下：
一、教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样
老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。
二、把分享意识藏在故事、角色表演等情景中，让幼儿去感悟
幼儿的认知特点告诉我们，说教对他们的影响是微乎其微的，只有将分享的意识以孩子们喜欢的故事角色或是游戏角色表达出来，让他们理解了，才能去引导他们的行为，形成分享意识。
三、幼儿有分享行为时，教师强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望
老师用适当的语言肯定幼儿的分享行为，让幼儿有一个正确的分享观念的形成。有小朋友跟同伴分享了玩具或食物的情景发生后，如果老师都能注意及时强化，幼儿在今后就会自觉产生分享的动机和行为。但老师在评价时要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿学会注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。
四、抓住时机，创造分享机会
每个星期五下午可以设置为分享时间，可以让幼儿从家带上喜爱的玩具或图书，大家可以互相交流着用，知道自己的一个玩具或一本图书可以和小朋友的许多玩具、图书分享，从而让幼儿体会到分享的乐趣。也可以让孩子们把自己在家里学会的歌曲、儿歌、故事等表演、讲述给小朋友们听，是大家都来欣赏。
篇5：分享孩子的成长心得
在作文写作这一方面，怎么才能引起学生的重视，让学生们对它产生兴趣呢？华真大语文的老师们是怎么让学生的作文分数提高的？
兴趣是最好的老师，让学生们产生兴趣就得找到学生的喜好，这样他们才会更容易接受。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。那么学生的文章就是抒发灵性，是个体内心情感的自然流露。文章的内容就是个体的生活经验、心理特征、情感、态度、价值观等内心积蓄的自然宣示，写作就成了个体情感的需要和表达的需要。
当前学生存在的普遍问题是不喜欢写作文，也不知道写什么、怎么写。这样势必要我们教师思考如何去激发学生内在的需要，因为每个人其实都有倾诉的欲望，只不过好比矿石，没有被挖掘采集出来。大多数的学生对老师有种天生的敬畏，而学校教育也没能给师生足够的交谈时间，不是忙于上课，就是忙于改作。所以有话一般都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。写作是以文字的方式对和世界沟通的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。也正因为如此，作文教学成为了小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
在小学阶段，千万不要刻意要求她表达什么主题思想、高尚情操。所谓文以载道，那是以后的事情。素质低的语文老师往往会过早着眼于主题思想、高尚情操什么的，但老师的评价实在并不重要，重要的是孩子乐意写。
小学生作文中普遍存在意思表达不清，用词不准确的问题，而且存在不会用书面语表达感情的问题，方言用的过多，使人读了不明白。小学阶段重在叙述、重在词句，能够把事物交代清楚，用上几个词语，就很不错了。指导她在把事物叙述清楚，没有错别字的基础上多用几个好词语。要让她学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么？要明确告诉她学了就是在作文中用的。家长要留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之，她就会形成习惯。对低年级的小学生，家长可以提供词语，然后让她串成话。比如说描述下雨，家长可以提供“雷声隆隆、电光闪闪”等词语，让她串进去。这样的学习方式对同学们的语言表达能力有了不同程度地提高，驾驭词汇的准确度相应提高了。
学生作文互改互评是很受欢迎的。学生在写作文前先要把列好的作文提纲、中心思想抄写在前面，抄完后写上自己对作文的评价。作文课上老师组织学生进行互改，要求学生把作文中的错别字、用得不恰当的词语、病句等划出来进行修改，然后根据自己的看法写上评语，最后注上批改人的名字，以便作者与批改人之间进行交流。学生批改完作文后老师再进行批改。自评互改方法的实施，不但充分调动了学生的参与意识，而且学生之间能取长补短。
作文的讲评是有效方法。学生对自己的作文是非常关心的，他们想知道老师对自己作文的评价如何。由于学生对空洞、抽象、概念化的评语不感兴趣，甚至有的学生发下作文根本不关心评语，只关注一下得分情况，所以在讲评课上，华真大语文的老师对作文中的优点给予及时鼓励，对成功的作文作为范文在班上朗读，同时要求学生讨论发言，指出成功和不足之处，然后再作详细点评，从字、词、句、段、篇到结构、选材等都给学生明确指出，哪些地方写的成功，哪些地方需要补充，哪些地方还不够。通过讲评，能让学生找出自己作文中存在的问题，明确改进的方向，使学生的写作水平得到明显提高。
千万要鼓励多写，也要避免过少。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。孩子作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励呢？因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。小学、初中阶段必须练习写长，高中、大学阶段才可练习写短。
篇6：分享孩子的成长心得
长郡中学高三0601班被称为“史上最牛班”，全班54人全部上一本分数线，30人成绩达600分以上。昨日，由“史上最牛班”家长委员会发起的“侯家塘„美国小学‟„美国幼儿园‟家长教育论坛”最后一期讲座举行，“史上最牛班”的学生、家长们一起分享成才心得。
让孩子加强自信
“从高一的自暴自弃到高三的奋发图强，自信给了我很大的力量。”现已被北京大学录取的周臻畅在回忆自己高中三年的生活时说。高一的时候，每次考试周臻畅都排名在30多位，最差的一次是班上倒数第三名。久而久之，他开始变得自暴自弃，甚至认为自己比不上别人。不过，高二的一次生物竞赛却改变了他的这种心态。2007年，他获得生物竞赛全国一等奖，“原来我并不比别人笨，我可以做别人做不到的事”。这时的周臻畅相信，既然能拿到生物竞赛全国一等奖，那么自己在学习上一定也能赶上来。
有了自信，他读起书来更勤奋，慢慢把以前落下的功课都补了上来。“在学习中，坚持和积累这两点很重要。”摸清了学习的方法后，周臻畅觉得学习轻松多了，最终在高考中脱颖而出。
在孩子成长的过程中，怎样引导孩子？周臻畅的妈妈倪艳平说：“树立理想、增加自信、用孩子喜欢的方式和孩子交流，这些都是行之有效的方法。”为了培养周臻畅的自信，妈妈要求他大胆和别人交流，多组织一些班级活动。她觉得在组织活动的过程中，孩子能力也能得到很好的锻炼。
培养孩子的兴趣
“兴趣是孩子最好的老师。”“最牛班”家长委员会委员长姚红说，儿子卢建辑现已被南京大学录取，小时候儿子很调皮，在报兴趣班的问题上她花了不少心思。后来一次，经过院子时，一堆人围在那里下围棋，儿子凑过去看了好久。她想，孩子可能对围棋感兴趣，于是替他报了围棋班。
现在，卢建辑自己也认为，因为喜欢围棋，自己在学习过程中有很多收获。卢建辑小时候除了学习围棋，还学过画画、书法……都是他自己喜欢的。他说，学习也一样，把它当成一种兴趣，就能更好地领悟其中的乐趣。
保持良好的心态
作为今年高考湖南省理科第三名，现已被北京大学录取的蒋哲良，曾经有过考试得零分的经历。“学会平静地看待一切，这很重要。”蒋哲良说，有的时候考试没考好，并不是因为没有复习好，而是心理素质不过关。他经常通过运动、放声歌唱、泡热水澡等方式来调整心态。
“妈妈也注意帮我减压。”蒋哲良说，高考前，妈妈拿了七八张报名表给他填，清华、北大、香港大学等名校都在内，但也有湖南的一两所普通学校，妈妈鼓励他，尽管考，就算不能去名校，在省内读也不错。蒋哲良原本紧张的心一下就轻松了下来。
培养良好学习习惯
作为一位保送生，任瀚已经到上海交通大学学习了一年。从小学到大学，他每次都是保送，没有参加过一次升学考试。在他看来，学习是件轻松的事情。任瀚说：“专心、细致，都是良好的学习习惯。”
“细节决定成败”在学习上同样受用，良好的学习习惯使他学得轻松。学习时就集中一切注意力，认真地学，玩的时候，就放心玩。同时，他也很会利用学习资源，在同学大声背诵课文的时候，他经常安静地趴在桌上，听着同学背诵，“这样我自己也跟着复习了一遍”。
2012届高三化学复习备考建议及2011年高考化学试题
分析
2011年，河南省高考首次成功采用了全国新课程试卷，顺利实现了旧课程与新课程高考试题的平稳过渡。2012年，是河南省新课程高考由平稳过渡转向常态发展的关键性一年，对新课程高考发展方向及命题趋势进行深入研究和合理把握，是新学年高三复习备考成功的关键。根据2011年全国新课程试卷命题特点，我们对2011-2012学高考复习备考提出如下建议，供各校参考。
一、2011年高考化学试题分析 1.试题平稳，难度略降
2011年高考新课标卷理综化学试题主要以基础知识、基本技能为考查重点，不回避常规题、经典题，如第11题关于铁镍蓄电池是电化学原理的考查，第12题判断离子方程式是否正确，第27题化学反应原理的考查，第28题化学实验，第38题有机推断等，都属于经典的常规题，没有出现偏题、难题，跟2010年高考全国ⅰ卷相比，试题平稳，难度略降。
2.立足基础，突出主干
试题加强了对核心内容和主干知识的考查并注重对学科基本技能的考核。本试卷涉及的学科基础知识有物质的量、元素周期表、元素及其化合物、电离平衡、电化学原理、反应热、化学反应速率及化学平衡、化学实验、有机物的结构性质等学科主干知识，为必考模块的主要内容；选做题中，有机化学推断题考查了有机反应、同分异构体等知识，物质结构题考查了电子排布式、电负性、杂化轨道、空间结构等基础知识。考点基本为课本主要基础知识。
3．稳中求变，突出能力
高考命题由“知识立意”向“能力立意”转变的力度逐年加大。主观题题目灵活新颖，第26题以常见化合物cuso4·5h2o为载体，要求考生经过定性分析、定量计算推断出无机化合物。第26、27两个大题都考查了学生通过对数据、图像和实验现象的观察，提取相关信息，进行加工、整合信息的能力及分析问题和解决问题的能力。第28题侧重化学实验能力的考查，在陌生的背景中(氢化钙的制备)考察熟悉的知识点(如H2的性质、基本实验操作等)，侧重于对学生分析问题和解决问题能力以及实验探究能力的考查。
4．突出学科特色，加大学科内综合的考查力度
整套试题突出了化学作为理科学科的特色，考题充分体现了学科内综合。如第7题，考查的是物质的量的问题，但内容涵盖了阿伏伽德罗常数、构成物质的基本粒子(原子、分子、离子)、原子的电子层结构、溶液的配制、气体摩尔体积、电解的基本原理等。第26题集实验、计算、化学用语等考核于一题，综合性强，能力要求高。第27题以甲醇合成为背景，综合考查学生化学反应原理知识，也是综合程度很高的一道题，很精彩，对学生基本知识的广度有较高的要求，充分体现了学科内的综合。
二、学生答题情况分析
学生在答题中出现错误导致失分的情况主要有：
1．课本基础知识掌握不完善，如第37题的第（5）问，要求学生了解金刚石晶胞，并注意计算单位，考查内容教材中都有出处，但平时复习中大部分师生忽略了这个知识点，导致学生失分率很高。
2．学生对知识缺乏理解，导致热点内容不落实，如在对电化学原理的考查中，学生对蓄电池的充放电过程认识模糊，电极反应式书写错误；还有些学生做题时容易形成定势思维，没有把握问题实质，如第12题 c选项，少量so2通入苯酚钠溶液中：C６Ｈ5Ｏ-+
so2+Ho=C６Ｈ5ＯH+HSO3，如果简单类比co2，不理解反
2应实质，就会造成错误的判断。
3．学生综合能力不足，主要表现在化学计算能力和知识迁移能力差等方面，如第26题用极值法、差量法解题，第27题有关反应热、盖斯定律的计算，由于学生的解题方法和计算准确性的缺乏导致失分；第28题实验中，虽然学生不熟悉Ca、CaH2的性质，但是可以通过金属的活动性顺序，由金属钠的性质迁移得到，区分Ca、CaH2也可以利用二者与水的反应做定量实验完成，由于学生综合能力的不足造成考试失分较多。
4．答题不规范，如热化学方程式的书写、简答设计实验方案、有机物结构简式的书写等，由于学生书写不规范、答题缺乏要点，造成失分。
三、高三复习备考建议
（一）复习进度安排
高三化学复习建议仍采用三轮复习法。一轮复习：2011年9月—2012年3月中旬。一轮复习教学内容顺序安排：
必修1（1—4章）→必修2（第1章、第4章）→选修4（1—4章，把必修2第二章内容融合在相应的章节中）→选修3（1—3章）→选修5（1—5章，把必修2第三章内容融合在相应的章节中）
复习目标：重视知识积累，做好系统复习。
注重知识的基础性、系统性和整体性，抓好知识点的全面复习总结，使学生整体把握知识脉络并熟练地利用学科知识解决实际问题。
二轮复习：3月中旬—4月底（专题复习）。
将教材内容有机整合，着力培养学生的综合能力，培养学生在新情境试题面前快速有序地寻找解题思路和方法，提高解题能力。
三轮复习：5月（模拟训练）。
通过仿真模拟训练，完成由知识向能力的转化。
（二）复习教学建议
1．认真研究新课程考试大纲和近几年高考试题
⑴关注新课程考纲，合理安排复习进度。考试大纲（说明）对考试的性质、内容、要求、形式等作出了规定，是考试命题的依据，高考试题是这种要求的具体体现，是高考复习的方向。因此，教师应加强对新课程考纲的认真研究，按“考纲”的要求组织教学，以提高复习备考的针对性和实效性。⑵研究新课程近三年高考试题，探寻考试规律。新课标新增知识点在新课程高考试题中明显体现出来，如平衡常数、溶度积原理、核磁共振氢谱判断等效氢的种类和数目等。选择题中考查有机化学的内容加重，全国新课标卷连续三年选择题均出现两道有机题。因此，教师应加强对新课程高考试题的研究，准确把握高考命题的思路和方向，有的放矢地组织复习教学。
2．关注课本，夯实基础
一轮复习抓基础，梳理知识点，建立知识体系，完善细节，必须吸取今年高考第37题中因为忽略金刚石晶胞的知识点造成失分的教训。重视“双基”教学，引导学生善于把握问题的实质，重视知识的生成过程。抓好核心内容和主干知识的教学，对涉及主干知识，核心内容和基本方法的常见问题能够做到融会贯通。复习时教师要结合新课程标准、考纲和课本，将基本知识、重点知识和热点知识设计成学案，复习学案化，学案问题化，问题习题化，习题规范化。通过习题、小专题巩固落实基础知识。
3．提高对实验的认识
化学实验是化学学科的特色，每年必考，建议把化学实验的复习渗透在整个复习教学过程中，可以按课本顺序先复习实验基础知识，并使其规范化，待复习元素化合物后，再进行综合实验复习，对重要元素化合物与实验进行整合、处理，让复习体现出新意，如今年第28题制备氢化钙，2010年高考新课标卷第27题探究so2的性质，都是以某物质为载体，考查实验知识，尤其是对学生设计和评价实验方案的能力的考查。因此，要重视化学实验的复习，从实验的基本操作到实验的分析、设计和评价，从“怎么做”到“为什么”，注意教材上的实验原理和实验方法，提高学生的实验能力。
4．加强化学计算的训练
在高考试题中涉及化学计算的内容约占20分。一轮复习中各章节都分散有计算的内容，要注意基本计算类型和方法的训练，如物质的量的计算、根据化学方程式进行计算、运用盖斯定律的计算、化学平衡常数的计算等。在以往的复习中，经常出现学生在做练习时跳过计算题，不动手算，导致学生的计算能力较差，因此，复习时一定要让学生动手做计算题，从而增强学生处理数据的能力，并规范计算过程。5．改革复习课教学方法
复习要以学生学会为目的，一切要围绕学生的需要进行，调动学生学习的积极性，讲练得当，如上蔡一高的学案导学，西平高中的师生互动，学生的积极参与、主动学习都收到了很好的效果。我们要发现和学习一些好的典型经验，以达到复习的最佳效果。
6．精讲精练，提高训练的实效性
由于高三复习时间紧任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目的地精讲。教师在课堂上主要是给学生讲方法、讲原理、讲思路、讲规律，起到举一反
三、画龙点睛的功效。老师精讲的同时学生更要精练，教师要精心选编习题进行精练，切忌搞“题海战术”或习题过偏过难。在复习中发现，有的学生练了大量的综合试题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误，高考也很难考好，所以练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，如热点知识专题练，错题过关二次练，提高能力综合练，使学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。而练的总体目标是夯实基础，培养能力。
篇7：孩子成长的历程教育心得
“翱翔的翅膀可以产生快乐。”这是儿子10岁时与我的一次睡前谈心中谈到翅膀和翱翔的问题时说的，当时我很惊讶。他的原话是：“现在的孩子快乐吗?不快乐。翱翔的翅膀可以产生快乐。”这是孩子的心理话。自由的、开放的、能给孩子以想像和思考空间的学习，才会吸引孩子。他渴望一双这样的翅膀，和让他飞翔的空间。
学会思考比知识更重要。不要直接告诉孩子问题的答案，那样会让他失掉很多快乐。书本知识往往很难满足孩子的求知欲和好奇心，而且书本式教育往往是定式思维，即使分析课文也会规定一个标准答案，当然这是应试教育的必须，但会让孩子失去自由思考的空间。孩子对任何事都会有他自己的认识和理解，这点其实很重要，即使认识不足或存在局限性，也会在日后的学习、摸索和实践中逐渐懂得和完善，比我们直接告诉他“对”与“错”要好得多。现在的孩子很聪明，学习的知识很快可以理解和掌握，反复练习当然会让他们赢得高分，但只限于书本的有限学习，会让他们失去对学习的兴趣，思维活跃、能把书本知识延伸的老师更受学生欢迎。
学一项专长让孩子释放心情。可以根据孩子的兴趣，培养某一方面的技艺，不仅可以磨炼孩子的意志，增强孩子的自信，还可以让孩子在心情低落的时候得到调整和释放。我在孩子三岁的时候，把他的涂鸦之作贴到墙上并认真进行点评，从此，他对画画的兴趣一发不可收拾。而今，几年的画画学习，培养了他丰富的想象力和创造性思维，也让他学会了欣赏自己，并拥有了更多的快乐。
篇8：与学生分享创作和成长的快乐
一、激发学习兴趣注意正确的引导
随着电脑在家庭中的普及，学生对电脑的使用率越来越高，对电脑游戏的热衷程度也随之提高。游戏是一把双刃剑，如果将大量时间花在玩游戏上，学生只会越来越脑子昏沉，无心学习和创作。可如果将其“用”好了，无论是选拔比赛苗子，还是制作作品，都可能获得事半功倍的效果。怎样将学生从电脑游戏中吸引到电脑动画的创作上来呢?经过尝试，我发现最实用的一招便是“欲擒故纵”。
每届学生开学的第一堂课，我都会安排一个玩电脑游戏的环节。要求学生进行比赛，看谁能最快完成游戏、讲出获胜的秘笈。我发现，以最快速度完成的学生，往往无法很准确地讲出通关秘笈。这类学生通常花大量时间在玩游戏上，学习成绩不理想。其他的学生虽不一定能以最快速度通关，却会先接触一下游戏，再思考、归纳和提炼其中的规律，最后验证自己的想法。这样的学生是用脑子在玩，在学习上也会表现出较强的自主探究能力。这样的学生正是电脑作品制作需要的苗子。我还发现，游戏中的某些元素可以很好地用到电脑作品制作中。我的学生就曾在作品《纸人网游幻想记》中大量融入电脑游戏的场景，使画面产生逼真效果。
教师还可以通过各种渠道对学生进行全面了解，了解他们对什么感兴趣，了解他们有哪些独特、创新的思维。我们发现，好苗子通常在数学方面表现较突出，具备较强的逻辑思维能力，有独特的解题思路;或是动手能力较强，对实验类学习内容有浓厚兴趣;或是对新鲜的事物比较敏感，经常独自琢磨一些自己感兴趣的事情。这些学生还比较好问，他们在课前、课后往往会提出各种问题，并且在回答问题时也很有自己的见解。
二、优化培训方式注意选手的梯队建设
对于参赛学生的培养，不能满足于课堂教学，要将培养延伸到课外，让学生无时无刻不感觉到有教师做自己学习的坚强后盾，从而不会轻言放弃。如学生可以利用电话、即时聊天工具等，在第一时间向我寻求帮助。我还专门开设了动画制作博客，里面有一些基本的制作技能、我在教学过程中的体会、我推荐的一些学习网站以及我收集的部分作品。
我还坚持本校集训与外出学习相结合的培训模式。由于参赛软件种类繁多，学生仅靠课内听讲、课后练习、课外自学是远远不够的，他们应去参加更多高质量的培训。
辅导教师要注意选手的梯队建设。对这些学生的培养不是一个阶段的任务，而是一项连续的、循序渐进的工程。这项工程的培养周期长、收效慢，提前摸清入校学生的情况就显得尤为重要。由于我校是九年一贯制学校，我们可以提前向小学部任课教师、班主任了解情况，作为挑选辅导对象的依据。我们每学期选班级中1～2人作为培养对象，有计划地逐层发展动画方面质优学生人群，每学期再适当增加1～2人。经过这样的分层次发展与培养，既激励了其他学生的上进心，又可以激活质优学生的竞争力，在竞争中提高水平。
三、做好脚本的培训工作
一部好的电影作品，剧本是关键。一部好的动画作品，脚本同样起着至关重要的作用。动画创作的灵感来自生活，只有贴近生活的作品才是有血有肉的，学生才容易表达。日常的校园生活中总有故事发生，从同学之间的一个玩笑到课间休息时的一个意外事件，只要学生留心观察，就可以发现创作的素材。因此，我鼓励学生做个有心人，从小处着眼，从小事入手，以小见大，选择健康的、能发人深省的内容作为创作素材。
我们的学生中涌现出了许多这样的作品：通过一个因课间嬉戏追逐造成骨折的校园意外事件，学生制作了倡导文明休息的动画作品《校园安全，与我同行》(如图1);针对一个小区居民乱扔垃圾的现象，学生制作出了一部极具讽刺性的作品《守街待钱》(如图2)……
学生的作文、日记大多记录了身边发生的事。我经常鼓励他们将作文和日记中有意思的、有意义的事情用动画表现出来。我也会定期去语文老师处翻翻孩子们的作文本，听听语文老师的推荐，帮助学生一起筛选素材。
四、处理好模仿与创新的关系
在辅导初期，辅导教师通常会给学生看大量获奖作品，期望通过这些作品激发或升华学生的灵感，做成新的作品。但往往事与愿违，因为如果只看作品，不加以总结引导，学生能做的，就只能是依样画葫芦。我一般在给学生看作品之前，先让学生畅想：根据这个标题画面，你觉得这个故事会是怎样发展的?根据这段音乐，你觉得当时的画面会是怎样的?当学生看完了作品后，再让学生将其与自己的设想进行比较，找找差距。这样一来，大大开阔了学生的思路。如果学生产生了好点子，辅导教师要及时加以肯定，并鼓励学生试着自己去做。
学生王倩翎使用以上方法，将网络歌曲《静夜思》改编，做成了大陆孙女对台湾爷爷无限思念，从而转为企盼海峡两岸早日统一的作品(如图3)。
“跟随做”的方法也是许多辅导教师使用的。但这样做的弊端是，创意往往都是教师的，无法体现孩子们的真实想法。我在辅导时通常使用“半跟随做”的方法，即由我先给孩子们设计一个开头。如，我曾提供过这样一个片段：月黑风高的夜晚，懒猫睡意正浓，呼噜噜地进入了梦乡。小老鼠贼头贼脑地从洞里探出了脑袋(图4)……后面会发生什么事?我留下了一大片想象的空间给学生，学生展开想象的翅膀，编写着各种各样可能发生的事。
学生构思一：小老鼠蹑手蹑脚地溜进了放有奶酪的罐子，放心大胆地吃了起来。可是，由于太贪心，吃撑了肚子，再也无法从狭小的罐口出来了，正好被“懒猫”逮了个正着(图5)。原来“懒猫”故意给小老鼠下了个“套”。
学生构思二：懒猫听到了动静，想去抓小老鼠，但由于缺乏锻炼，得了肥胖症，怎么也抓不到。于是，它下定决心去健身会所减肥。在销售员巧舌如簧的推销下，它办了张“特大优惠”三十年年卡。结果，只用了三次，老板就卷款潜逃了。它又想吃减肥药减肥，却一不小心遇到了个黑心商贩，买到了假药……几次折腾，减肥倒是成功了，却付出了惨重的代价。
我还鼓励学生“歪”编成语、古诗，将现代元素融入到古代诗词中，赋予它们新的生命。比如，有位学生大胆改编了古诗《静夜思》(图6)，做成了一部倡导学习时注意劳逸结合的作品。
五、心理辅导重于知识辅导重视情感培养
在日常学习和生活中，学生主要是通过对生活的真切感情提高自己的认识，慢慢形成良好个性的。因此，在培养质优学生时，要重视学生个性的培养。一个良好个性的学生，首先在人格上、思想上是质优的，只有本着对自己、对亲人、对教师、对社会的高度责任感，才能激发起“建功立业”的强烈成就感，从而持久地保持高涨的学习热情，理智地学习。在取得好成绩后又能形成强烈的危机感，才会想办法不断地克服学习中遇到的各种困难，取得新的进步。
学有余力的质优学生，对于知识的简单重复与讲述会产生厌烦感，或产生自满的情绪，有时会失去追求的目标。同时，他们长期处于激烈竞争之中，要承受比普通学生更大的心理压力，这种压力一旦超过其心理承受极限，就会成为阻力，甚至是破坏力。所以，我会密切留意他们的情绪，掌握压力的尺度，及时帮助他们化解压力，不断增强信心。还要帮助他们培养勇于承受失败与挫折，做到“胜不骄、败不馁”，找出真正的原因。如果是纯粹的心理问题，要以疏导为主，教导为辅，完成释放、转移、缓解、改善、平衡及放松等调节过程;如果是非心理问题，就要从多方面去了解，再对症下药。
六、教师自身素质的提高相当重要
由于电脑制作活动涉及的项目广、种类多，并且既要看学生的技术水平、又要看语言组织能力、空间想象能力、逻辑思维能力等，对于解决实际问题的能力有很高的要求。这就要求辅导教师自身应该达到更高的水平。
在我随身的包里放着一件“宝贝”——一本用来涂鸦的本子。走路时、坐车时、收看电视时、坐在窗前遐想时……只要我看到的，觉得这个形象、这个故事情节、这个画面能成为学生创作素材的，我都会做个简单的记录。
我们获一等奖的作品中的主人公“纸人”，就是源于一次度假时，看到在上幼儿园的女儿在海滩上的随意涂鸦之作。当时我及时做了记录。回来给我的学生沈某一看，她很喜欢，我就鼓励她将这个卡通形象设计完整。经过努力，纸人几经修改，变得更生动形象，成为了她多部作品的主角(图7)。
进行作品制作，要求学生掌握独立获取知识的能力。只有教师自己具有很强的自学能力，将其方法、学习体会传递给学生，才能更好地培养学生的自学能力。因此，辅导学生的过程其实也是教师不断提高的过程。通过这个过程，辅导教师可以不断地自学、探索和总结，教学研究能力也相应地得到了提高。
这几年，带领着这批“顽猴”在电脑动画的创作之路上摸爬滚打，一路走来，虽是辛苦，但我的乐趣在一批又一批孩子身上呈现，我的幸福在年复一年的作品创作活动中获得。学生享受到了学习、创作的快乐，我也无时无刻地分享着他们的快乐，感到无比幸福!