教师业务讲座工作总结

教师业务讲座工作总结（共8篇）

篇1：教师业务讲座工作总结

自从学校开展校本培训六项活动，所有教师都特别注意。特别是，教师讲课是六项活动的重要组成部分，是积极的反应和广泛的参与。由于学校已经开发了一个老师的课程，所有的教师都能够准备好的讲座。使所有教师在课程中听讲座，从营养学，丰富知识，丰富心灵。以下是所进行活动的简要总结。

首先，精心组织，确保活动的顺利进行

学校领导非常重视老师商务研讨会，特别会议，师生交流研讨会，名为教师论坛的活动。要求领导负责人认真制定活动计划，设定好的时间设置好的工作人员。并要求所有教师参与，领导担当主角，亲自上台，普通老师作讲座。教学部作为主管部门，我们精心制定了活动计划，每个星期二下午作为教师业务时间，每个教师的讲座都安排好，使所有教师都有一个好心。由于组织到位，确保活动的顺利进行。

二，精心准备，精彩给大家 所有教师都非常重视商务讲座。每个老师都可以仔细准备。仔细审查教师讲座的讲座，教师需要修改，处理，然后参加论坛与大家分享。自活动以来，共有12位优秀教师为我们做了精彩的演讲。侯先生为我们做了一个坚强的心，易思，启蒙讲座，这个讲座有很强的针对性，对于新的教育实验，老师有一定的恐惧的暮色，不知道从哪里开始，如何写一篇文章和一个讲座，使所有的教师收获都很好。宋海燕老师讲课风格让我们能感受到语言教学的魅力，以及老师独特的教学风格，让所有的语言老师在讲课中受益良多。马立成老师做一个聪明的老师可以让我们知道平等待遇的学生，善于观察，学会倾听转化成班的工作作为课堂老师的焦点成为爱的原因，生活生活原因。李秋虹老师如何引导学生的小训练让我们知道，为了写一个小练习笔，有必要用文字和写作，观察指南的体验，注意小训练笔的评价，欣赏，抓住贫困学生，深入指导，从而提高全班写作水平。闵凡勇教授的阅读与成长讲座，让我们进一步阐明阅读的重要性，让我们知道哪些书应该读，告诉我们阅读能力是学习能力的基础。胡金芳老师精心设立班级委员会，使班级班主任认识班级干部的重要性，如何培养班级干部，如何锻炼班级干部，认真培训班级干部;张宁老师建立和谐的关系健康和共同发展告诉我们，爱应该是定期的，而不是秩序，而是温暖。要利用信任赢得学生，精神传播是建立和谐关系的关键。俞家勇教授为刺激学生学习兴趣而做的关键是打开心灵告诉我们成功的秘诀在于课堂教学的多样性，以培养学生的兴趣。我们一直强调，兴趣是最好的老师，余家燕老师这个讲课给我们回答这个问题。李惠英老师跟你的同学们一起做课-老师工作点点滴滴让我们知道更多的学生欣赏，所以鼓励和赞扬学生帮助成功的道路。孔凡京老师让爱陪伴学生成长告诉我们所有的教育 技能是爱，面对整个，平等对待每个学生，平静地欣赏差异的美。特别是，在她和我们一起学习一首拿着蜗牛去散步的诗，告诉我教育是慢的艺术，让我们安静地等待孩子成长。在他的建设理想的教室，追求有效的教学，王介绍了理想的教室的要求，六个维度，理想的教室的要求，如何建立理想的教室。他的讲座针对性，为所有教师如何进行课堂教学改革指出了方向。

这些讲座接近老师的现实，可以结合理论和实践渗透到老师的心中。侯校长在他的博客上写了一个博客，让老师的思想对老师的商务讲座进行高度评价，我认为是因为老师的精心准备能够实现这么美好，只有老师才能说话，教师仔细聆听，能够把理论引入实际行动，指导我们的教育和教学，使我们所有的老师在听课时学到丰富的营养，助力前进。

三，及时总结，精彩延续

在十二位老师面前只是精彩讲座的一部分，其次是三十多岁 教师登上领奖台，与我们分享案例和实践的成功。今天，我们召集这个阶段的总结，是让大家回忆起我们面前的老师为未来带来丰收为讲座打下坚实的基础。因此，未来老师的商务讲座，老师应该仔细准备脚本，脚本必须接近实际的教学和教学，我们必须让所有的老师通过你的讲课学习，学习。同时，教师也应该注重讲课重点讲话，而不是心灵的读出，注意讲课的方式。我想有十多名老师在前面领导，老师会认真对待，精心准备，将会精彩的延续，更加奉献给大家。

篇2：教师业务讲座工作总结

白沙中学教导主任讲座材料

一个国家的兴起必起于教育。教育是立国之本，而教师是教育之灵魂、教育之关键。伟大的教师，培育旷世之才，造就伟大的时代。

自古以来，师承“传道、授业、解惑”祖训，中国的师者风范似乎总是循规蹈矩，教师的“一桶水”在以知识授受为中心的教学模式中“用之不竭”。而今世界，新知识排山倒海，知识经济初露端倪，高新技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，使我们教师明显感受到了一种无形的压力和紧迫感。

早在20世纪初，陶行知就已经提出了“教学做合一”的理论，在《如何引导学生努力求学》中说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”可见，好学的教师最重要。想有好学的学生，须有好学的先生；要想学生好学，必须老师好学；唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。只有教师自身不断发展，学生才会有不断发展的力量。所以说，引发学生才是教师最重要的任务。

一、转变教育观念，放下所谓的“师道之尊”

现在是信息社会，学生与老师一样可以通过多种途径取得信息，教师已不再是知识的垄断者，更多的应该是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。

教师首先要接受这种新观念，放下过去那种师道尊严：要成为“学生的同学、学生的朋友及学生的学生”。

陶行知说过：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。”教师要想留住“思想的青春”，必须更新教育观念放下“师道之尊”，敢于做学生的“学生”，这样才能跟上时代前进的步伐，“永远不落伍”。

二、反思教师角色，走出“传统误区”

暑期教师远程教育培训的目的是促进教师的成长，更好地适应新课程，更好地走进新课程。所以要反思“传统教师角色”，走出误区，实现新课程中教师角色的转变。

随着课程改革的深入，出现了许多新的教学形式，开始关注学生的主动参与。但大多数教师的教学观在深层次上没有发生实质性的变化。教师的教学行为中仍有传统教学中教师教学行为角色的表现。具体表现在：

1、课堂教学的目标、学习的内容及设计的教学程序等仍定位在完成知识性的任务。能力的培养及科学素质方面的要求在教学中未摆正其应有的位置。教学过程中没有很好地利用和发挥学生自身这个最好的课程资源，缺少随机进行的认识过程。学生往往扮演教师完成教案的角色。

2、许多教师不自觉地处处在维护自己的“师道尊严”，刚刚活泼起来的课堂或刚刚点燃的思维火花总会在老师的一声“坐端正”，或面对表现不理想的学生而露出的一脸不愉快中失去活力。常令听课的老师有点惋惜，也同样影响学生的学习情绪，中断了学生的积极思维。

正是因为教师没能完全走出传统角色，使课堂教学显得过于程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对学生智慧的启迪和对好奇心的刺激，容易使学生产生厌学情绪。

陶行知说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”“要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。一位进步的教师，一定是越教越学，越学越快乐。

教学相长，教师要充分认识到自己的角色的定位对课堂教学的重要性，摆正自己的位置和角色，走出传统误区，构建新的教学结构，改进教学方法，和学生一道学，在学中教，在教中学，引导学生的发展。

三、转变自己角色，勇做学生的“学生”

怎样做学生的“学生”，才利于教师的教、学生的学，才更利于学生的发展呢？ 陶行知说得好：“好学业的教师，必须要有：

（一）虚心；

（二）宽容；

（三）与学生共甘苦；

（四）跟民众学习；

（五）跟小孩子学习。”

教师要努力做个“好学的教师”。教师在课堂如何做到“好学”，如何进行“自我学习”，就要实现以下几个转变：

1、“俯下身子和学生说话”——平等互动

“俯下身子和学生说话”就是指教师要有学习意识。教师要创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位，以此来实现向学生学习的目的。教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的多元性，不以有限的结论锁定无限的对话进程。

在课堂教学中，教师应该营造一种“对话情境”，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性。在教学情境中师生之间进行平等的心灵沟通，彼此敞开心扉，互相吸引、互相包容、共同参与、共同分享。

教师要善于“倾听”，倾听学生的见解来自学生的生活经验。教师要善于引导，通过示范作用来有效地引导学生按预定目标发展，包括教师的言行举止，提问的方法，乃至衣饰、姿态、表情等。

“师生之间人格的相遇，精神的交往、心灵的理解，便创造了真正的教育。以达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。

善于成为“平等中的首席”。教师不能作课堂的统治者，而应该把课堂还给学生。教师应该与学生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”，在同-个平台上互动探究学习。只有如此，教师才能从学生中、从课堂中汲取“营养”，获得学习。也只有如此，才能满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2、“弯下腰来与学生探讨”——虚心互学

陶行知说过：“我们要虚心的跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩学„„”

随着信息化的高速发展，教师在某些知识领域也会有不懂的问题，教师要相信学生吸纳知识的速度和能力，有时会比教师懂得更多，所以教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难。教师不应该以““知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种亭受，是一种生命的呼唤。

“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教导他。”这是陶行知对教师的教诲和忠告。

现在提倡“终身学习”，教师也应是终身学习者。教师要经常性地“充电”，以开放的心胸去虚心接纳别人的意见，去探寻真知，不断提高终身学习的素养。

要由“一桶水”向“生生不息的大河”转变，与学生共同成长。“教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水”的观点已不完全适应新课改要求。随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的大河”，需要教师引导学生去“挖泉”，即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。教师要由“导师‘向”学友’转变，虚心向学生学习，要有甘当学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

3、“竖起拇指给学生奖赏”——激励互助

陶行知先生说：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”

教师要由课程的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。过去的课程评价，教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的消极境地，这样，建立在自省自审意义上的自主发展总无可能变为现实。而新课标评价理念要求教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师由评价角色向课程学习和发展的激励者转变。教师要真正成为学生学习的促进者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

第一、应以肯定和表扬为主，在教学中，对于学生虽不成熟却经过自己思索的独特判断要倍加重视，尤其珍视其中建设性和创新性的价值意蕴，摒弃求全责备；就语言运用而言，要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在激情能量。

第二、从学生个体的成长过程着眼，既不忽视其学生在知识、能力乃至个性形成中的缺陷，更要关注其发展的潜力和才能的进步。学生的细微的进步当须教师以博大的情怀去精心发现和呵护，并以对明天的信心去保护其成长所必备的和谐健康的氛围。

第三、教师要敢于当“应战者”。新的课堂中教师要引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。当学生向教师提出问题时，教师要勇敢地接受学生的挑战，和学生一道去探求解决问题的方法，在“挑战”与“应战”中互相鼓励、互相帮助，共同学习、共同发展。

人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识、传递新知识的教师其学习进步更是永无止境。教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四问”，就为教师提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。

谈教师的专业成长

——终身学习是教师专业成长的必然选择

白沙中学教导主任讲座材料

各位老师，二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习是教师专业成长的必然选择。

一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求

学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。

二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求

教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。

三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求

首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。

四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求 当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。

篇3：教师业务讲座工作总结

1 高校教师业务档案管理的内容与特点

1.1 教师业务档案内容

教师业务档案主要包含内容有以下几个方面: (1) 自然情况:主要包括教师个人基本自然情况、学习进修及工作简历、职称职务晋升情况等; (2) 教育教学情况:主要包括教师承担的教学任务、完成的教学工作量、获得的教学效果评价及教学成果等; (3) 学术情况:主要包括教师学术成果、学术活动及学术梯队建设等; (4) 教师风范:主要包括教师在个人、集体、社会等范围中获得的荣誉称号、表彰奖励、牺牲贡献、媒体报道、社会影响等可起到模范作用的事迹或成果等。

1.2 教师业务档案的特点

教师业务档案具有以下5个特点:

第一、 广泛性:从教师业务档案包含的内容中可以清晰的看出档案内容涵盖面广、且每一方面含有较明确、相对独立的子题目, 内容琐碎繁杂。这是教师业务档案最基本的特点, 也是档案建设主要难点所在;

第二、真实性:教师业务档案就是对教学人员或教学管理人员教学、科研过程的历史再现, 包括教学、科研成果的累积。真实可靠性是教师业务档案建设的前提, 我们在档案建设管理中必须保证档案材料的真实性;

第三、时效性:在对教师业务档案的利用中可以充分体现其时效性的特点, 及时对档案内容进行整理、总结、归档, 以便更好的为教育教学服务, 更充分体现并延长档案的使用价值;

第四、应用性:教师业务档案是教学实施、改革、建设所必需查阅、借鉴的历史记录和教学成果, 合理利用档案资源, 将档案的资源优势转化为信息优势, 发挥档案资源的应用价值, 促进教学水平的提高。建立教师业务档案的最终目的就在于应用, 这也正是教师业务档案最本质的属性。

第五、保密性:教师业务档案的内容主要都是教师的个人信息, 这决定了档案材料的保密性特点。除了学校管理部门、业务部门及教师本人可以调阅使用教师个人业务档案外, 其他任何部门或个人都无权利用。

2 现阶段业务档案管理存在的问题

2.1 管理与利用相脱节

第一、管理水平不高, 管理手段落后。

教师业务档案范围广, 信息量大, 若单纯依靠传统的人工检索, 效率太低。目前普遍高校对教师业务档案内容实行微机化管理, 对档案收集整理等基础工作做不到位, 档案工作人员又不熟悉馆藏内容, 当教师带着求快、求便的心理对档案信息产生利用欲望时其利用需求却往往无法得以满足。

第二、重立卷轻利用、编研工作相对落后。

通过编研的档案资料具有较高的利用价值, 但目前高校的业务档案管理往往比较重视案卷的立卷装订、保管而对编研利用则要求较少, 这使得教师业务档案的编研工作相对滞后于档案管理中的其它环节, 从而抑制了教师业务档案的利用。

2.2 教师业务档案基础薄弱

由于教师业务档案内容涵盖广、琐碎繁杂, 致使档案材料收集、整理存在困难较大;同时, 档案内容不健全、分类不合理, 无法记录并反映出教师业务活动的全貌;另外, 档案原始材料太少、记录或复印的档案材料在应用时又存在缺陷和不足, 这些都是教师业务档案编研工作中面临的严峻挑战。

2.3 对教师业务档案重视不够

由于教师业务档案对教育教学改革及教学质量提高的重要作用没有引起高校足够重视, 因此在管理方面没有投入过多的人力、物力、财力, 以致档案现有的管理水平低下, 条件落后, 严重制约了教师业务档案的建设。

3 业务档案管理中工作的开展

3.1 增强教师业务档案管理意识, 建立健全运动机制

首先, 要从建立教师业务档案管理机制入手, 要有校专门领导负责, 各部门选派负责人及档案专职管理人员对教师业务档案进行专门管理;其次, 要向教师及教学、科研单位宣传教师业务档案的内容及重要性, 增强大家对教师业务档案的整体认识, 了解档案的管理机制, 使得大家能够积极主动协助及配合管理人员工作。最后要建立健全各项规章制度, 使档案材料的收集、整理与归档工作有章可循、有据可依步入制度化、规范化管理轨道。

3.2 信息采集是教师业务档案管理的关键

高校教师业务档案管理工作的最大难点是资料与信息的搜集。教师的学历 (学位) 、职称、进修情况和学术成就就是不断变化的, 需要即时地更新和补充。单靠某一单位或部门是难以完成的, 尤其是教师参加的学术会议和活动情况以及非主要荣誉、奖励等信息, 因教师重视程度不够往往被教师本人所忽视, 也给搜集工作带来了困难, 而这些信息对丰富教师业务档案又是不可缺少的。鉴于这种情况, 在档案管理中可采取“三结合”的方法。即部门收集与本人移交相结合;随时收集与定期移交相结合;学校存档与个人自存相结合。每年发放教师业绩、业务活动登记表、由老师自己填写。管理人员要随时了解教师的业务活动情况, 并及时收集, 整理归档。

3.3 注重培养及提高教师业务档案管理人员专业能力及水平

高校教师业务档案管理工作者不仅要全面了解所在院系的基本情况、特点及教学管理方式、目的, 还要具有一定的档案专业知识, 熟悉档案管理各项业务工作的原则和方法;因此高校应加强教师业务档案管理人员的培训教育工作, 对他们有针对性的进行档案专业教育, 提高他们钻研档案专业知识及编研教师业务档案的能力, 同时, 给予他们相互交流思想、经验的平台, 使他们不断提升自身素质及业务能力。

3.4 加强档案管理的现代化

教师业务档案收集了大量教学、科研方面的材料, 是随时可以使用的知识库。近年来, 信息技术迅速发展, 尤其是计算机技术日新月异, 多媒体、网络、光盘存储等得到广泛的应用通过现代信息技术, 可以做到资源共享。这一切都使得档案管理更现代化, 科学化。

总之, 随着高等教育事业的改革和发展, 社会主义市场经济体制的不断完善, 科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来, 教师档案作为人才资源信息库的重要组成部分, 已经越来越显示出重要的作用。因此, 新形势下的高校档案管理工作者, 只有不断探索, 不断创新, 不断进取, 才能使档案工作的管理方法更加科学, 管理水平逐步提高和服务质量更加优化, 更好地为高校改革和发展服务, 充分发挥出档案的利用价值。

参考文献

[1]孔黎黎, 薛晓亚, 张贵龙.高校教师业务管理[J].信阳农业高等专科学校学报, 2007.

[2]孙春兰.高校教师业务管理浅谈[J].教育探索, 2007, 2.

篇4：教师专题讲座让师生共同成长

关键词：东厦中学读书节 教师专题讲座 共同阅读 教学相长

从2010年开始，汕头市东厦中学读书节已举办六届。而追踪调查表明，“有超过一半的学生认为‘校办读书节’对他们的课外阅读有促进作用，也对他们的学习成绩或成长有帮助。”[1]其中，读书节坚持了六年不变的教师专题讲座，应该是学生们汲取营养、对经典书目顿生兴趣的重要来源。对于阅读，兴趣无疑是最好的老师，只是，读书节连年的举办和那句萦绕在耳的“今天，你读书了吗？”，绝不仅仅为了那斗生的兴趣和一时的兴起。本文以东厦中学读书节为例，谈谈教师专题讲座如何促进师生的共同成长。

一.对于学生：遇见无知的自己

教师专题讲座，是读书节中教师深度参与的一项活动，活动会邀请不同年级的老师介绍自己读过的经典，发表自己的看法，和学生们有一次不同于常规课堂的交流。作为听众，孩子们无疑是最大的受益者。曾有学生因听过韩金容老师关于《红楼梦》的讲座，对错综复杂的人物关系和故事情节极其好奇，于是买下一整套《红楼梦》，想自己弄个明白。他跟我说这件事情时，像是即将完成一次饶有趣味的挑战。

张怡妍老师的讲座《平民英雄——托尔金文学作品中的英雄形象》，让许多人（包括我）第一次真正接触了《魔戒》的作者托尔金和他创造的神奇世界，然而我真的意犹未尽，我想知道那个庞大复杂的族群关系网如何形成，想知道关于这个世界的所有故事。这种“想知道”的感觉真奇妙，像有一股力量冲击你去攫取你要的东西。想必，那些听得津津有味的孩子们，他们内心也有同样的波澜。的确，读书带给我们的乐趣就是你在“被吊胃口”，你越是想知道答案，就越是贪婪地阅读，在作者若有似无的在指引下，你慢慢找到问题的答案，找到作者那些思考的结晶。

无怪乎孔夫子说：不知为不知，是知也。意识到自己无知，才会被激发一探究竟的欲望，遇见无知的自己，承认无知的自己，才知道自己该寻找怎样的答案。我们身边的学生，最常见的是那种听闻过某部经典知道一两个主要人物但其实没真正翻过书的入门级，也有那一小撮根本不知道经典为何物，会把刘备跟刘邦混为一谈的门外汉，同时我也见过读了不少诗文、写文章能旁征博引的学生，却常常困在自己的世界里钻牛角尖。因此，借讲座的形式，教师们抓住某一个切入点，为孩子们条分缕析，解读作品的人物形象抑或某一点精神内涵，尽管只是冰山一角，但至少可以给学生们一种氛围，一个契机，一点指引，让门外汉们自觉腹中草莽，让入门级者看清自身不足，让钻牛角尖者找到另一个思考的方向。

二.对于老师：温故知新，回眸不止百媚生

富兰克林有一句话说得在理：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。”准备专题讲座的老师们之所以在一本自己已经读过数遍甚至烂熟于心的经典上不惜动用九牛二虎之力，想必就是沉迷于这“思索”的魅力。在我看来，这“思索”给予教师的收获有二。

一个收获是温故与知新。不得不承认，由于种种原因，作为教师的我们不再如以前能随性、随时阅读，加上时间冲淡，我们也慢慢疏远了经典。回顾经典，像探访一个老朋友，交谈中时时有惊喜。我们对情节存有零星印象，却对结局依然充满细节上的期待。同时，重温经典，以讲座为目的，须纵观大局，又须从细节入手，既然不能面面俱到，要琢磨如何深入浅出，那就需要重新梳理，有所取舍。这对老师来说也是一次不小的考验。梁小艳老师谈《三国演义》的独特魅力，主要从“智谋”与“英雄”两个角度入手，而“智谋”又主要讲诸葛亮和孙子兵法，“英雄”主要谈了关羽。要完成短短一小时的如数家珍的讲座，就要在自己喜爱的经典面前细细考量，慎重选材，无奈割爱，这实在是教师们斟酌再斟酌的成果。当然，重温经典的独特之处，绝不仅仅是故事本身。有人说过：作品一写完，作者就死了。的确，经典经得起时间的考验和无数读者的咀嚼玩味，作者不能完全左右我们的思想。你在不同的时刻阅读一部经典，你所思考的问题绝对会有不尽相同的答案。不夸张地说，只要我们愿意，一个读者眼中都可能有一千个哈姆雷特。

另一个收获是对教学做合一的深度体验。陶行知先生倡导“教学做合一”，初想觉得教学不都是如此吗，现在却略有所悟。他说：“教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”教师专题讲座不正是教与做的深度合一么？教师自己选材，自己阅读过整理过思考过，授以知识之外，把自己思考的角度和方法呈现给学生，又表达自己最真实最内心的想法，这与日常的备课差别甚大。而有心的学生在讲座上学习到方法之后自己对经典进行阅读、咀嚼、回味，这不便是学与做合一么？只是，我们得以反馈的渠道太少，交流的时间又实在有限，这样能“学做合一”的学生有多少，效果如何，我们没有准确的答案，但心存期待。如果在这一点上能设计出具体而有效的措施，那么学生的收获将更多。教学做合一不难，难的是把它进行到一定的高度和深度。

三.对于学校教育：共同阅读、教学相长是正道

时代在发展，教育教学观念在变化，以前的课堂教学模式“以教师为中心”，如今则大力倡导 “以学生为中心”，前者有利应试，后者有利于锻炼独立思考和语言表达的能力，但我想，不管模式如何改变，不变的应该是在学校教育中老师与学生的共同成长。《说文》中对“教”这样解释：“教，上所施，下所效也。”由此看来，“教”是施教，也是受教，教学是一体。既是一体，就不该分离，更应共同成长。学生听课习得知识点，有老师的点拨能突飞猛进;教师教的也许是一成不变的知识点，但学生的疑惑可能触动教师心生灵感、生发新的教学或解题方式。这样的情况也许不常有，但不等于无。这就要求老师和学生都有一定的知识储备和思考的能力，这样，学生才提得出有质量的问题，教师才解得了种种的疑惑。孔夫子与其门下弟子的对话，不正是教学相长的实录么？我们当然不敢与孔圣人相媲美，但如果每个课堂都能有教师与学生非常自如的关于学问的交流甚至辩论，那么，我们的教学自然会紧张得多，但也将有趣得多。而阅读就是形成这种课堂的最为重要的前提。很多学生问的问题都可以自己在书中找到答案，阅读实际上就是一个求知的过程，阅读能力的培养就是解决问题能力的培养。而师生的共同阅读可以让他们共同找到答案，如果有质疑而不得解，这便带来了延伸阅读，虽然花上些许时间，但师生可以收获答案之外的更多东西。但如果相反，孩子们若不愿自己寻求，他们求知的能力也将停滞不前，教师对学生的问题也日渐兴趣索然。所以，求知能力和解决问题的能力之高低就决定了学生层次之高低。

实际上，这个社会已经越来越意识到自己的浮躁和浮夸，我们的教育也在寻找一种更为健康、温和而有利于孩子们成长的模式。然而当各种各样的兴趣班开展得如火如荼而家长们、孩子们乐在其中时，阅读的踪影却甚少出现，甚至它的出现可能还必须依托一个“丰富作文素材”的名义。我们必须承认它正是人心浮躁的另一种表现。如今高考语文总分有所提高，它不仅是提醒人们重视语文这一科目，更希望我们看到语文并非生硬的词语、句子拼接和似懂非懂的现代文或者根本看不懂的文言文，其真正目的之所在，应是让我们有阅读的热情、养成阅读的习惯。所以我想，只有喜欢阅读的学生才能读好语文，喜欢阅读的老师才能教好语文，喜欢阅读的社会才会是一个健康的社会。惟其如此，师生才能拂去各种与功利有关的干扰，踏踏實实地在书中找到与我们有缘的“黄金屋”、“颜如玉”。阅读能使教学相长，而热爱阅读，就是教学相长的永恒动力。

可以说，东厦中学读书节之教师专题讲座，也在为共同阅读、教学相长提供另外一种形式的动力。阅读于生命不可或缺，卢海华老师在她的讲座上把阅读经典比作“生命的化妆”，十分贴切，但愿你我都能在书香中陶冶心性，提升自己，给自己最美的妆容。而如何在学校教育中将共同阅读进行到底，是与我们每一位教师息息相关且值得我们都为之思考的问题。

参考文献

[1]姚佩琅.校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响——以汕头市东厦中学为例[J].中国校外教育，2015（7）：25.

基金项目：广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）

篇5：青年教师业务讲座学习体会

1这星期我参加了学校组织的青年教师业务讲座活动，这次的学习活动，王主任以他的亲身经历给我们讲述了她的成功历程，我受益匪浅，其中感受最深的就是在平时的教学活动中只有不断的多听课，才能得到提高和进步。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的青年教师，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把自己和其他老师上课时讲到的记在听课记录上，然后进行琢磨，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。听其他老师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。

除了听课之外，平时我也经常其他老老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，学校组织的科研活动，也使我明白了教学的目标和方向。

总的来说，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了明显的进步。

我深刻地体会到反思的重要性。所以我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。

以上是我的一些体会，我想其他年青老师比我付出的时间和精力都多很多。每个年青老师都有一个信念：我要干出成绩，做个好老师。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里取得更好成绩。

参加青年老师讲座体会近两天听了许多青年老师的讲座，收获很大。他们的年龄不大，参加工作时间不长，但教学业务素质真令人佩服，在这平凡的教学中却积累了丰富的经验的确值得我们老教师学习。

闫伟老师的讲座让我领略到班级管理的妙招。对一个刚刚接手的班级，首先要进行摸底调查，摸清学生的底子，按学生的成绩去划分学习小组，选派好小组长，耐心的进行帮助，不断提高学困生的学习成绩。闫伟老师的做法是多开展一些有益的班级集体活动，让学生感受班级大集体的温暖和力量，这就拉近了与学生的距离。老师还要贴近学生，与学生共同做游戏和参加一些体育活动，在这样的氛围中，学生与老师的交流就自然些，就融洽些，学生才愿意将心中的想法对老师说，老师就更能了解的学生们的真实想法。

王超校长的讲座《让羞涩的花儿静静地开放》别有一番风采。她告诉我们如何对待不敢当众发言的学生。对待这些羞涩的花儿，我们要有耐心，用无声的语言去交流，用期待的眼神去交流，哪怕一点点充满爱意的抚摸，那也是能给予孩子巨大的爱的传递，他能感受到老师对他的关爱。是啊，每个班级中都有这样的孩子，让我们多一些耐心，等待他们静静地开放吧。

这些年轻老师的经验是那么的令人耳目一新，多听听他们的讲座，对自己的工作一定会起到较大的推进作用。

参加青年老师讲座体会9号下午，学校举行了青年教师业务讲座，会上我校的六位青年数学教师交流了他们发自肺腑的真实感受和工作几年来的先进经验，周德花老师的心得微笑、激情、沟通交流、方法技能是我们应该做到的；王兰杰老师的实施启发式教学，教师是关键，教学有法，但教无定法，贵在得发，重在启发；王俊平老师的如何养成良好的数学学习习惯，习惯决定每一个人的命运；王莹老师的随想，把课堂当作了自己的舞台，分析了学生的现状，教师要学会公正、学会宽容、学会坦然、学会幽默、学会交流、学会鼓励，这对我具有较大指导作用；卢燕老师就如何提高小学数学教学效率发表了自己独特的见解，刘洪朵老师针对怎样上好一节课及对作业的一点看法谈了自己的想法，课堂上要做到新、趣、活、实、美，作业要面向全体、照顾差异、注重实践、加强应用，将提高作业的实效性。

篇6：青年教师业务讲座的发言稿

1、制定合理的复习计划

每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量!

2、完整的看一遍教材，理清知识要点,构建知识网络。我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点,一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，便于知识的`提取。

3、上好复习课。在复习课上认真参与，开动脑筋与老师一起总结归纳知识规律，进行有目的的练习。敢于提问。如果感到自己哪方面的知识不过关、有疑问的一定要提出来，问同学、问老师、问家长，弄懂以后还要多练习两次。

4、认真完成作业。复习期间，老师会根据知识的重难点布置作业。按老师要求，认认真真地做好作业，只有这样复习才能达到事半功倍的效果。

5、自我复习。每个同学要对自己的知识结构进行认真的分析，找出自己知识上的落后环节，自己制定计划，有选择进行自我复习。不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。

6、复习首先从改正错题开始，当初做错的题都暴露出学习上的隐患或漏洞，再改正一遍事半功倍。错题改过后再进入知识归纳、题型归类、查漏补缺、巩固提高阶段。一定要立足课本：问渠那得清如许，为有源头活水来。对课本中基本概念、基础知识掌握不到位是学习中好多问题的根源，所以应从源头抓起。但这绝不是简单的把课本看一遍，做例题就比看例题效果好，做题后发现问题及时回去看书就比单纯的看书效果好。

篇7：教师业务讲座工作总结

工作总结

我局为了深入开展学习实践科学发展观，加强依法行政能力，提高依法行政水平，构建文明和谐执法环境。于X月26至X月28日进行了为期三天的法律法规及业务知识培训讲座。具体情况总结如下：

一、领导重视、精心组织

本次培训活动由于其时间短、意义重大，得到了局领导的高度重视。局领导亲临培训班，作出了重要讲话，概述了这次培训的意义，并从学习内容、纪律等方面对全体新队员提出了要求。在局领导的精心部署、统一协调下，法制科、办公室、信息中心等部门的积极配合下，培训工作取得了良好的收效，达到了预期的效果。

二、深化学习，增强素质能力

内强素质外强形象，着力提高自身形象，提高执法素质，树立执法队伍形象。

（一）增强服务意识。城市管理的根本是服务经济发展，服务社会进步、服务大局和谐。通过学习培训，进一步增强执法人员的服务意识，时刻以打造宜居城市环境、增加社会满意指数、切实解决事关广人市民群众切身利益的急难问题作为工作的出发点和着力点，兼顾并妥善处理城管执法与各方的利益关系。

（二）增强法律意识。法律作为一门实用学科，浩如烟海、博大精深，需要不断地加以学习研究才能积少成多、融

会贯通。要不断加强对公共行政法律和业务法律等知识的学习，特别是《城市市容和环境卫生管理条例》、《中华人民共和国城乡规划法》、《城市道路管理条例》、《城市绿化条例》等法律法规规则制度，充分发挥城市管理公共服务和社会管理职能。要做遵纪守法、依法行政的带头人和践行者，遏制随意执法、滥用职权等现象，树立执法队伍形象。

三、解放思想，突出发展主题

随着城市快速发展和文明程度的不断提升，市民群众对城市管理的需求日益加大，社会各界对城市管理的关注程度和热切期望与日俱增，全力做好新时期的城市管理执法工作。

（一）在实施依法管理城市必然选择的认识把握上有所突破。加强执法培训，是全面实践依法行政，实施依法管理城市的重要基础和坚强保证。因此，我们要继续采取有力措施，推进执法培训的规范化、制度化和常态化，健全执法培训制度，以制度做保障，靠制度抓落实。同时要进一步深化对开展执法培训的思想认识，完善执法人员法律素质和法制修养，全面提高管理能力和执法水平。

（二）在建设高素质执法队伍迫切要求的认识把握上有所突破。建设一支科学规范、廉正务实、监督有效、保障有力的城管队伍，实现城市管理全面协调发展，是一个需要长期为之努力和奋斗的目标，任重而道远。要以加强执法培训为助力，进一步加强城管执法队伍思想作风建设和能力素质建设，扎扎实实解决在队伍建设方面存在的薄弱环节和突出问题，切实推动队员转变意识理念，提高素质和科学管理能

力，改进作风和工作方式，为打造一支高素质执法队伍提供强有力的组织和思想保证。

通过此次培训，进一步提高了新队员在日常管理、执法工作中学法、用法的自觉性，达到了强化法律意识，增强依法行政意识和能力的目的，使城管队伍的综合素质、管理效能得到切实的提高，基础。

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篇8：教师业务讲座工作总结

一、工作流及工作流管理系统概念

工作流概念起源于生产组织和办公自动化领域, 是针对日常工作中具有固定程序活动而提出的一个概念。1993年工作流管理联盟 (Workflow Management Coalition, Wf MC) 作为工作流管理的标准化组织而成立, 标志着工作流技术逐步走向成熟。Wf MC对工作流给出的定义为:工作流是一类能够完全或者自动执行的经营过程, 根据一系列过程规则、文档、信息或任务在不同的执行者之间进行传递与执行。工作流管理系统 (WFMS) 是通过管理一序列工作行为以及与活动步骤、相关人员、资源设备来提供业务处理程序上的自动控制, 它是通过计算机软件来定义、管理和执行工作流, 计算机的执行顺序是由工作流逻辑的计算机描述来驱动的。工作流管理系统的参考模型是由国际工作流管理联盟于1995年提出的, 此模型包括工作流执行服务、工作流引擎、流程定义工具、客户端应用、调用应用和管理监控工具等部分。

二、培训进修业务流程描述

培训进修是高校人事工作中, 具有代表性和广泛性的业务工作, 具有一定的流程规范和要求。基本流程如下:人事部门发相关通知, 公布进修项目;二级单位在线申报进修计划;人事部门审核进修计划;教职工在线申请 (以个人账户登录) ;所在单位领导审核;人事部门审核进修人员情况;人事部门审核通过后, 教职工个人提交进修计划, 填写准确进修时间等, 进一步完善个人进修信息。培训进修业务流程主要涉及以下业务内容:攻读博士后、攻读博士、攻读硕士、国内访问学者等教职工在职进修;下企事业单位、上级部门挂职锻炼、农村工作指导员、科技特派员、支教等下企事业单位实践进修;教职工出国 (境) ;教职工岗前培训;平时业务培训;等等。

培训进修业务主要包含两个工作流程:进修计划的制定和教职工的申请。

1. 进修计划的制定。

流程分析:申请单位填写申请计划表后提交给部门领导进行审核, 部门领导对计划表能进行查看、修改、审批通过、审批退回的操作, 审批通过后系统将计划表直接交给人力资源管理部门进行审核, 审批退回后就返回给申请单位进行重做;人力资源管理部门接到申请计划表后也可以对其进行查看、修改、审批通过和审批不通过的操作。当审批通过后该流程就结束。场景描述:二级学院或部门提出进修计划—部门领导进行审核—人力资源管理部门审核—形成进修计划汇总表—end。

2. 教职工提交进修申请书。

流程分析:员工填写进修申请单后给所在部门进行审批, 部门人员可以对申请内容进行查看、修改、审批通过和审批不通过的操作, 如果审批通过系统就将申请单提交给人力资源管理部门进行二次审批, 如果审核不通过则退回教职工修改;人力资源管理部门接到进修申请后可对申请单进行查看、审批通过、审批不通过的操作, 如果审批通过就将信息存入信息库并确定进修人名单, 给流程结束, 如果审核不通过则退回所在单位修改。场景描述:员工填写申请表—所在单位审批—人力资源管理部门进行审核—确定培训名单—end。

三、数据库表设计

数据库设计上要充分考虑整体性、可用性、稳定性、成熟性、安全性、可扩展性等特点, 数据库采用Oracle。

1. 进修计划指定表主要字段。

2. 教职工进修申请表。

教职工进修申请表主要涉及的字段有进修种类、进修学位、进修形式、进修性质、所在单位是否同意、所在单位意见、人力资源管理部门是否同意、申请日期、进修结束时间、进修产生的成果、提交成果文档、备注等。

3. 进修教师提交进修成果。

进修完成后, 进修教师应提交进修的成果, 成果形式可以以附件文档、图片的形式提交。在进修审核通过的表格里应留有2~3个字段, 用于填写成果的名称、进修结束的时间等信息。

4. 输出报表:

教职工在职进修审批表、教职工进企事业单位实践进修审批表、教职工出国 (境) 审批表、各类进修、出国人员的统计表等。

四、功能设计与实现

培训进修业务流程主要采用无状态会话Bean来进行流程业务结点信息的查找, 其核心代码如下。

参考文献

[1]Workflow Management Coalition.Workflow management coali-tion terminology and glossary.Technical Report, WfMCTC-1011, Brussels:Workflow Management Coalition, 1996.

[2]谭辉, 等.工作流管理系统浅谈[J].技术与市场, 2009.

[3]范玉顺, 等.工作流管理技术基础[M].北京:清华大学出版社, 2001.

[4][荷兰]Wilvan der Aalst&Kees van He.工作流管理——模型、方法和系统[M].王建民, 闰立杰, 等, 译.北京:清华大学出版社, 2004.