曾老师作文课

曾老师作文课（精选14篇）

篇1：曾老师作文课

曾老师初二作文

爱得愈激烈，消耗也愈快。就象焰火，漫天绚烂以后，片刻就化为灰烬。只有恬淡从容，才能相爱一生。如同碳火，温热而恒久。

世界上没有完美的人，我们开始相爱不是因为找到了一个完美的人，而是因为学会了完美地看待一个不完美的人.爱情就是这样，有些人慢慢遗落在岁月的风尘里，哭过，笑过，吵过，闹过，再恋恋不舍都只是曾经。偶尔想起，心还会痛，却也夹杂了说不出的`甜蜜，象一首曾经深爱过的情歌，歌词早已模糊，动人的旋律却一直强留在心里，挥之不去。你知不知道想念一个人的滋味，就象喝了一杯冰冷的水，然后用很长很长时间，一滴一滴变成热泪。

每个人都那么渴望着幸福，却不知许多小小的幸福已经在我们的生活中穿梭，如果心太大，那小小的幸福当然无法把心填满，而很多快乐的感觉也就无法体味。

篇2：曾老师作文课

可是，好景不长，上八年级后，他竟然是我的语文老师，哦，太倒霉了，钟满宜，记住，少犯错误，否则，挨‘批’的日子就不远了。我暗暗地对自己说。可是，慢慢的，我发现他也没我想象的那么呆板、那么严肃，至于凶嘛，有点吧，想想也对，那个老师不凶呢?

上他的第一节课时，由于过度紧张，我根本跟不上他的思路，所以一节课都处于半听半呆的状态。忽然，从他嘴里蹦出几个字钟满宜，你来回答一下，新闻的六要素是什么?新闻，我哪学过呀!六要素，对了，记叙文不是有六要素吗?管他呢，先回答了再说于是我提心吊胆道：时间、地点、人物......他好像对这个回答还比较满意，对我笑了一下，说道：回答正确，请坐。我这才直到原来新闻的六要素也是记叙文的六要素，顿时如释重负唉，这回可真是瞎猫撞上了死耗子，不过，他好像也没有我想象的那么差。

在后面的课中，我缓过神来听课，发现他讲的课蛮有趣的，水平也挺高，而且，管理课堂也有较好的的能力，也是，如果没能力，怎么管得好以前的九(1)呢?他们早该出来兴风作浪了。

还记得上交第一次作业后，我被老师请进了办公室，他比较不高兴地说：钟满宜是吧?你过来。我点点头，慢慢的挪过去，他继续发话：看看你的作业。顺势把我的作业递给我，我看了看，心里犯迷糊我可是小心翼翼地做第一次作业，况且又没做错，怎么会被‘请’过来?他看了看我，发话了：你做得很好，但有一个问题，字挨的太近了，万一考试时这样，是很容易扣分的，以后要多练练字，知道吗?我懵了一下，点点头嗯。，在回教室之前，我仔细观察了一下他，第一次，他长得并不帅气，可以说中等偏下，而且脸上也有过敏后留下的纪念，但却透出一种亲切，我纳闷了以前怎么就不觉得呢?

篇3：长汀有个曾老师

一个初出茅庐的大学生，开始当起了乡亲们的农业技术老师。

有什么法子还能让乡亲们的腰包再鼓一点呢？想来想去，他决定继续当“老师”。

如果问一个人什么时候结束了学生生涯，想必我们之中的大多数都会不假思索地回答——毕业上班吧？然而，对于福建省龙岩市长汀县水土保持事业局预防监督站那位2016年才刚满31岁的副站长而言，走出大学校园、踏上工作岗位，学生生涯似乎从未结束，唯一的变化只是在“学生”身份之外再加了一个“老师”身份而已。

这位名叫曾繁伟的年轻基层科技工作者，2016年5月刚刚荣获长汀县首届“十佳青年人才”称号，却是被自己叔叔“硬”拉来才勉强愿意接受龙岩市科协采访。他解释道，自己的工作平凡又单纯，不过是“想做一点力所能及的工作”，就和所有春种秋收的乡亲们一样，没有什么值得特别关注。

曾繁伟说：“我就是在长汀长大的。毕业后建设自己的家乡，不是很自然、很寻常的事么？”

2009年夏天，曾繁伟大学毕业，在老家长汀县的南山镇人民政府工作。一个刚走出校园的年轻人，自然而寻常地回到自己的家乡。故事，就这样开始了。

长汀县地处福建西部山区，武夷山南麓，千峰竞秀，层峦叠嶂。但由于自然因素和历史上未经合理规划经济活动造成的影响，水土流失状况不容乐观，一部分乡亲们生活仍很拮据。出于本职工作的需要，也是为了能参与建设起一个既山清水秀，又物阜民丰的家乡，曾繁伟卷起裤腿钻山下水，深入农业技术落地入户和水土流失一线进行调查研究，以期掌握第一手资料。这个平凡的小伙子愿望很简单，他希望自己脚步踏过的每一个地方，都能恢复为绿洲；希望自己走访过的每一户人家，都能过上好日子。

2010年，曾繁伟利用业余时间报名参加了福建省农业厅办的农技员培训班，一节不落地完成了全部课程学习。

“当时没有经验，只能先学习，然后立刻投入应用。换句话说，就是一边做学生，一边当老师。”

课程结束后，曾繁伟邀请了相关农业技术人员来到长汀，和自己一起对300多名农民进行了新的农业知识培训。一个初出茅庐的大学生，就这样开始当起了乡亲们的农业技术老师。他把自己学到的东西，再一点一滴地手把手当面教给自己的“学生”们。“科技”，这个仿佛离山乡农民很遥远的词，忽然间变得触手可及。曾繁伟，这个大家看着长大的邻家后生，让乡里乡亲大叔大爷们有处去学农技，学了就能用，不懂还能直接问他。别看他面对记者腼腆得像个大姑娘，一旦谈起农业技术和水土养护方法，立刻滔滔不绝。

2011年底和2012年初，习近平总书记对长汀县水土流失治理作出两次重要批示后，全县迅速掀起了新的一轮水土流失治理高潮。2012年3月，曾繁伟被抽调至长汀县水土保持与生态县建设领导小组办公室工作。同年9月，担任长汀县水土保持事业局预防监督站副站长，并兼任长汀县水土保持学会副秘书长。

组织上的大力支持和信任，更加激励了曾繁伟。他见缝插针充分利用每分每秒的时间，白天和同事们奋战在水土流失治理工程最基层，晚上积极学习新水保法及预防监督业务知识。2012年5月，水利部召开总结推广长汀水土流失治理经验座谈会，曾繁伟也参与了相关配套服务工作。

眼见着小流域生态修复建设、清洁型小流域建设让家乡的山越变越绿，家乡的水越来越清，曾繁伟的心思又动了！他想：有什么法子还能让乡亲们的腰包再鼓一点呢？想来想去，他决定继续当“老师”。

2013年，曾繁伟联合三洲镇杨梅产销协会，在三洲镇丰盈杨梅种植基地组织了全镇40多家种植大户进行现场技术培训。“曾老师”主讲杨梅的病虫害防治，邀请三洲杨梅协会会长和丰盈公司总经理这些经验丰富的杨梅专家共同开课讲技术。课堂上，种植户们还就如何把三洲杨梅产业做大做强开展了各种讨论。通过这次别开生面的杨梅种植专业课，种植户们互通有无，学到了改善土壤结构、促进新根生长、增施有机肥、修剪疏果和病虫防治的各种新知识，也增强了他们的创业信心。

慢慢地，越来越多的乡亲们知道了长汀有个小曾老师。曾繁伟也只能将“老师”的工作继续做下去。

2014年，在国家、省、市水土流失治理关键技术应用项目推广中，曾繁伟分别在重点水土流失区河田镇、濯田镇、三洲镇等乡镇开展治理技术培训5场，培训各村水保员、护林员和水土流失治理专业户近千人次，共印发《水土保持法》、《福建省水土保持条例》、《水土保持实用技术》小册子和技术应用图解等资料4000多份。主要涉及水土保持法规、实用技术，以及长汀县水土流失治理中几种常见技术措施与应用和红壤丘陵区水土流失综合治理关键技术培训等内容。“曾老师”主讲的“侵蚀坡地生态性治理技术”和“侵蚀荒地开发性治理技术”课深入浅出、平白易懂，受到了各镇乡亲们的欢迎。

2015年1月，福建省科协将2012至2014年度全省农函大“优秀教师”称号授予曾繁伟。在培训班和农民之间已来回奔波六年、孜孜不倦传递农业科技知识薪火的他，可以自豪地说：

“我是一个老师。”

篇4：曾老师作文

死了，不是自己的作品集吗?还要这些呀!我看到曾老师的脸转眼间由青变黑，心里乱哄哄的，脑子一片空白，什么也不知道似的，不知道该怎么回答。可能是曾老师被我不回答的态度激怒了，突然，他“啪”的一声把我的集子朝桌子上一扔，头上好像着了火似的，“愣着干什么，重做!”

我赶紧捡起我的集子飞也似的逃离了曾老师，坐在位置上，眼泪都快要掉下来了。又有一个同学——王炳锐，也是和我一样，没有完成好，到后来，看他的眼神和脸色和我差不多。我想，如果我不是那么随意，如果早点听曾老师的.话，把这份作业当作是一份作品来做的话，那就不会落到现在这样的下场。

我乖乖地站到门口的长队中去。没过多久，邓淑媛也站了进来，站在我身边。我看了看她，她正低着头，鼻子快碰到胸前的衣服了，我想，她这时内心和我一样羞愧，眼泪一定在打转。

站在队伍中，我想了很多，我想到了自己的成绩，和其他成绩好的同学相比，我不仅仅差的是成绩，而是学习的主动性。自己不爱学，成绩已经够差的了，可作业还在偷工减料，实在是不应该。我想到了曾老师的话，曾老师说，要把作业当作品去完成，就会得到很多人的赏识，如果只是当作作业交交差罢了，那么，你将什么也得不到。

篇5：曾老师语文作文辅导

给事物命名——是表达自己思想感情的最原始形式

人，一生下来就有七情六欲(即人的思想感情)。记叙文就是借助客观世界(人、事、物、景)，以语言为工具，表达自己思想感情的一种形式。

每个生命个体，从出生的那一刻开始，就在积极探索表达诉求、实现诉求的形式。

婴儿不会说话，他(她)饿了、冷了、难受了，怎样表达这种诉求呢?哭，他们选择了大声地哭——哭闹成为他们表达诉求的最佳形式，孩子一哭，父母就明白宝宝的行为目的。遗憾的是，这种哭虽然很生动，也能够表达自己的思想感情，但它还不能算是一篇文章，因为它不是以语言形式存在的。

孩子认识世界是从名词(名称)开始的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔叔、大伯、姑姑、阿姨、姐姐、哥哥、弟弟、妹妹,最初学习的都是离孩子最近的人或事物的名字，然后逐步向外延伸，学会了山、石、土、田、日、月、水、火等等，这些名词最初告诉孩子的是——这是什么，那又是什么，基本功能是辨识事物、认识世界。这些名词，没有表达孩子思想感情的作用，因此也不能算是“文章”，但这些名词为孩子“写”第一篇文章打下了坚实的基础。

某一天，孩子的愿望没有得到彻底满足或者遭到拒绝，内心的不满达到极限，他突然冒出一句——“臭妈妈”，身为父母，千万别怪孩子不懂礼貌，此时的孩子还不知道“礼貌”为何物，你应该惊喜的是，孩子会写文章了——“臭妈妈”是孩子给母亲起的名字，孩子借助这个名词，把自己心底的不满淋漓尽致的表达出来，这便是一篇非常生动、短小精悍、主题明确的好文章。同样的好文章还有：好妈妈、花妈妈、糖爸爸、坏爸爸、猪爷爷、狗姥姥、臭虫叔叔、苍蝇姐姐、傻鱼、破地板等等。

任何一个事物，都有三类名字：褒义名称、贬义名称、中性名称。

用褒义名称，称呼人或事物，表达的是孩子喜爱、亲近、满意、喜悦、兴奋、幸福、快乐的思想感情。

篇6：曾老师语文作文辅导

这是一种常见的散文叙事技巧。无论一件事如何复杂，作者总是只选取其中最典型的一个细节，以描写为主要表达方式，刻画一个瞬间人物的语言、动作、神态、心里，体现人物最突出的“个性”特点。有的作者还在叙事之后，加上几句话，以“旁白”的形式，写出这件事，或这个细节带给自己的独特感受，突出人物的这种“个性”。

例如，有个学生写了这样一件事：

近三四年，我的家庭和自身遭受了很多挫折，内心伤痕累累，悲观、绝望的情绪一直深深地困扰着自己。某一天，一个好朋友为了帮助自己摆脱困境，邀请我去爬山，一路上，他想尽了办法，苦口婆心地劝自己，安慰、剖解的话说了千千万，但是我仍然无法摆脱这种恼人的心境。

非常明显，这名学生采用概述的方法来叙事，怎么写也觉得不满意，于是，我用“蜻蜓点水式”叙事方法为其做了修改：

“再冷的冬天也会过去!”一天，好朋友杨光约我去爬山，在登上山顶的那一刻，他重重地砸了我一拳，满眼、满脸闪着兴奋的光，昂首挺胸，意味深成地望着远方，宛如一位横刀立马，攻无不克战无不胜的将军，在指点江山。

他的良苦用心，我懂。但一天的阳光普照怎么能够融化几个世纪的冰霜，我能回答他的，除了沉默，依旧是长长的叹息。

篇7：给编辑曾老师的一封信

尊敬的曾老师：

您好！

这学期我被学校分配教授由您担当总主编的、东北师范大学出版社出版的中等职业教育课程改革新大纲实验教材《语文（基础版）》。我称这套教材为“本土教材”，我们都很喜欢这套教材，因为这套教材主要侧重于对学生进行基础道德教育。在授课的过程中，我发现教材及配套的教师用书和练习册里面有不足的地方，我把它们写下来，请您指正。

第四课是肖复兴的《学会感恩》。课后的“思考与练习”第四题是阅读下面的短文，回答问题。第1题：这篇散文化的论文讲述了三件小事，请分别用一句话加以概括。《教师用书》上的答案是：第一件事是过路者为熟睡的人悄然赶走毒蛇。可短文中是这样写的：“……就在这时，一个过路人经过这里，他打死了那条毒蛇后，没有惊醒行路人的好梦，就悄悄离开了……”所以准确的说法应该是“打死”而不是“赶走”。

第十三课是司马迁的《廉颇蔺相如列传》。第二个故事“渑池之会”里有这样几个句子：“请奉盆缶秦王”、“于是相如前进缶”、“秦王不肯击缶”、“为一击缶”、“秦王为赵王击缶”。“请奉盆缶秦王”这一句的注释是：“奉盆缻：缻，同‘缶’。”这么说文中的“缶”都应该写成“缻”才对。既然是通假字，文中就应该写原字啊。由高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材全国中等职业教育教材审定委员会审定的《语文（基础模块）》（上册），第六单元的二十四课也是《廉颇蔺相如列传》，这套教材正如我所说，原文里写的就是“缻”，注释是一样的。所以我认为我们这套教材也应该如此改一下。

第三单元的应用文学习的是“申请书”。课本中举了一篇例文《入党申请书》，我觉得例文的时间所用数字写法不对。申请书属于书信，不属于公文。公文的时间写法是汉字的小写形式，其他应用文的时间写法应该是阿拉伯数字。所以，申请书的时间应该是写阿拉伯数字才准确。第二单元的应用文学习的是《通知》，例文的时间写法是正确的，是汉字的小写形式。第四单元的应用文学习的“感谢信”，例文的时间也是汉字的小写形式。感谢信和申请书同属于书信，时间的写法应该是一样的。我不是很清楚是否现在对应用文的时间写法已经不那么严格要求了。

曾老师，我有个疑问：《练习册》第十一课《散文二篇》第一篇《中国的牛》的“拓展训练”选了小思的另外一篇文章《蝉》，文中说“朋友说：知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”可是法国作家法布尔的《蝉》一文中是这样写的：“四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。”关于蝉的习性相差得太大了，应该怎么理解啊？难道是地域的差异使然吗？

第二篇散文是茨威格的《世间最美的坟墓》。“内容理解”里第一道填空题，“这篇文章是一篇精短的游记体散文”，根据别的版本应该是“精美”；第二处给的答案是“托尔斯泰墓的描写及瞻仰者的敬畏之情”，应该是“对托尔斯泰墓及瞻仰者的敬畏之情的描写”；第三处给的答案是“托尔斯泰崇高朴素”，应该是“崇尚”；第四处后面没给答案，应该是“托尔斯泰”。

《世间最美的坟墓》后的“拓展训练”选了潘益大先生的《交友之道》中的两段。文后的问题是“作者列举了大量的事例以论证文章中心，请找出文中列举了哪些事例，分别说明了什么道理？”我觉得这个问题和课本上这一课课后的第二题基本是一样的。我觉得练习册后面给的答案不够简洁，另外落下了王安石与孙少述交友的事例。还有，问题问的是“分别说明了什么道理”，可所给的答案是所举事例共同论证了中心论点，这有点不妥。

第二十一课是刘征的《庄周买水》。文后“思考与练习”的第一题中，涉及到“涸辙之鲋”的“鲋”字，注释中这个字的注音印成了上声，正确的读音是去声才对。还有第三题：“……本文作者化用了《庄子》中的若干典故，并生发出新意，古今交融，针砭时弊。请同学们找出文中涉及的典故，说出它们各有什么含义。”《教师用书》给出的答案是：庄周梦蝶、仓颉造字、濠梁观鱼、涸辙之鲋。这四个典故中“仓颉造字”并非出自《庄子》啊！

第二十八课是龚自珍的《病梅馆记》。课后的“思考与练习”第一题：阅读文言文，首先要通过“识字”这一关，查字典，读准下面这些加点字的字音。这道题共12个词语，其中前10个词语都来自课文，后两个“恃倚”、“喑哑”却不是课文中的，虽然学生多认识几个字是好事，但我想这道题是针对文中的字词进行的加强训练，还是没有这两个词语为好。

第六单元的应用文训练是总结。在介绍有关总结的格式与写法时，指出总结一般由标题、正文、落款三部分组成。落款包括署名和日期。如果标题已写明单位，这里可省去。课本有例文《星火师范学校第九届艺术节总结》，但是例文的落款没有，我认为落款中的单位可以省去，日期不应该省去，这样才完整。

曾老师，以上就是我在授课过程中的发现，只是我个人的一点看法，把它们写下来反映给您，还请您多多指教。我希望我们使用的教材能尽善尽美。

农安县职业教育中心 梁兴利

2011年12月27日

篇8：曾老师语文阅读作文辅导

加入侧面描写，一能通过侧面，突出正面要表达的写作目的，二能变换角度，多角度地表现写作目的，丰富文章的内容，让文章有血有肉，实现正面描写和侧面描写的有机结合。

侧面描写的内容，包括四个方面：一是侧面人;二是侧面物;三是侧面环境景物;四是特定条件或背景。

正面人物幽默，侧面人物要笑，二者是因果关系，同时，运用逆向思维，侧面人物纵声大笑，也能突出正面人物的幽默。侧面描写就是运用这种因果关系的逆向思维来突出写作目的的。

(一)在正面描写人物的之后，插入侧面人物描写，突出正面刻画要表现的写作目的

插入侧面人物描写的位置——可以分散穿插，也可以正面人物全部描写完后，再刻画侧面人物。因为正面人物的行为是因，侧面人物的行为是果，所以侧面人物刻画，总在正面人物刻画之后。

对侧面人物描写的内容——和正面人物一样——也是外貌、动作、语言、神态、心理，作者可以根据事件实际和表达要求，灵活选择。

例如：

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。

前面是正面描写——写老师，表现老师有涵养而幽默，后面是侧面描写——刻画侧面人物(调皮学生和其他同学)突出老师的涵养和幽默。

(二)在正面人物描写之后，插如侧面物的描写，突出正面刻画要表现的写作目的

插入侧面物的描写的位置——在正面人物描写之后，大多数情况下，还在侧面人物描写之后。

侧面物的描写的内容——针对典型事物，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和内心感受六个角度，抓取能突出写作目的的内容。

例如：

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。

在刻画侧面人——同学之后，刻画侧面物——窗台上的杜鹃花，进一步突出老师的涵养和幽默。

(三)在正面人物描写之前或之后，插入环境描写，突出正面描写要表现的写作目的

插在正面描写之前：

六十几平方米的教室宽敞明亮，调皮的风越过窗棂溜进来，煦暖的阳光透过玻璃，暖洋洋地平铺在桌面上，空气分子互相碰撞着，显得异常活跃，偌大的空间似乎包容了一切，一切都显得那样有生趣。 ”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。

插在正面描写之后：

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来，越过窗棂的微风，搅动着煦暖的阳光，清新的空气，迷人的花香，一同兴奋起来，笑起来，每个空气分子都增添了无穷的活力，互相拥挤着，碰撞着，营造着这一方时空独有的愉悦。

(四)在正面描写前或后插入附加条件或背景，突出正面描写要表现的写作目的

在前面插入附加条件或背景：

这是一节公开课。一提及公开课，许多老师和学生都会自然而然地产生压抑感。

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来，越过窗棂的微风，搅动着煦暖的阳光，清新的空气，迷人的花香，一同兴奋起来，笑起来，每个空气分子都增添了无穷的活力，互相拥挤着，碰撞着，营造着这一方时空独有的愉悦。

在后面插入附加条件或背景：

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来，越过窗棂的微风，搅动着煦暖的阳光，清新的空气，迷人的花香，一同兴奋起来，笑起来，每个空气分子都增添了无穷的活力，互相拥挤着，碰撞着，营造着这一方时空独有的愉悦。

谁都不会想到这是一节公开课——那种一提及就会在心底产生压抑的公开课。

侧面描写，插进的人物、事物、环境、背景或附加条件，要严格遵守原文提供的写作背景，要保证在原文特定的时间、空间和场合里，一，有这些人、这些物、这样的环境、这样的附加条件是合情合理的，不能违背客观事实，随意添加;二，添加的内容，要和原文已有的内容不矛盾，避免自我对立。

篇9：曾老师的变化作文300字

在五年级的时候，每天听到曾老师在隔壁班“吼叫”般的大喊，在隔壁的我听的都有些不禁打好几个寒颤，千祈祷，万祈祷在六年级的时候不要是曾老师，可是，命运总是与我作对，在六年级时，偏偏撞到了这个不好惹的“头儿”，好了，我仿佛看见好日子离我远去，悲惨命运就此开始！

刚一开学，从曾老师一站上讲台，我面色“苍白”，并用可怜兮兮的眼神望着曾老师。曾老师一上任，就对我们严格要求。“你们的字怎么那么差”，曾老师让我们抄写课本一字不错，我心想：天啊，这老师也太苛刻了点吧，他的心难道是肉的吧，怎么一点人性都没有，我晕！！！曾老师一天到晚唠叨着唠叨那，我耳朵都听出茧。我们都小心翼翼的，生怕踩到曾老师的“老虎”尾巴。

可是，经过一个月的时间，我大吃一惊，曾老师居然变了，在课堂上，曾老师总用幽默的语言来逗笑我们，你，曾老师，你变得宽容起来，作业没写完，你给我们时间;你，曾老师，你不在乎考试的`成绩，而在乎我们对知识的掌握；你，曾老师，你把那平常少挂在脸上的笑容一一展现，让我们“忐忑不安”的心情放松！让我们亲切地叫你的外号“米老鼠”!

是什么让你改变了，是时间，是时间改变老师，老师你就像被魔法改变，这一个月的时间，让老师有了天翻地覆的改变。

曾老师，你与以前有了天壤之别的变化！

★ 为学三态演讲稿

★ 人生三态读书笔记

★ 老师的变化六年级作文

★ 老师的变化作文850字

★ 曾老师的变化作文500字

★ 变化 作文

★ 变化作文

★ 感悟变化作文

★ 变化作文1000字

篇10：曾老师，我们欣赏您小学生作文

在六年的小学时光中，我最欣赏的老师则是我的班主任曾老师了。

曾老师没有倾国倾城之貌，也没有其他老师那么生搬硬套、死板的教学，也没有名师精彩生动的演讲型教学。她有的，是一张巧舌如簧的嘴巴和自己独创的教学方法。

曾老师相貌平平，没有什么特别之处，完全属于那种一丢进人群就会被人当做路人甲的人。她不算秀长的鼻子上顶着一副小巧玲珑的眼镜，一双两汪清水似的眼睛藏在擦得干净的眼镜后面，她不喜欢扎头发，所以一头瀑布般长的，柳丝般飘柔的披肩长发自然地披在肩上。如果再穿上一套黑色西装，从后面看，肯定会被人认为是文艺女青年。

曾老师虽然相貌平平，但她的课时却可以与专业教师的课媲美。看，曾老师讲课时全神贯注、手口并用，那传神的肢体语言，时而像翠柳间鸣叫的两个黄鹂，时而像排云上的晴空中的一只白鹤，时而像稻花香里说丰年的青蛙，既轻松了课堂气氛，又很好地帮助我们理解内容，不需要那根严肃的教鞭，就让我们对她上课佩服得五体投地!曾老师讲课时没有其他老师疯狂的“飞流直下三千尺”式的飙口水场景，而是很文雅、文质彬彬地讲课，这让坐在前排的同学听课时十分放松。曾老师在讲英语题时，并不是一口气地按照自己备好的课讲下去，而是时不时地点同学起来回答问题，这一讲课方法让同学都格外担心老师点到自己又回答不出答案。曾老师对那种只差一点点的点拨就可以回答问题的同学，会点一下那位同学的思路——给予他一点提示，让他回答完问题。而对于那种脑子暂时短路，实在是想不出答案的同学，她不会让那位同学面子难堪，直接说你真笨，你真蠢，而是说：“这个问题确实有点难了，你先坐下去想想吧。”她在课堂上，真是一位善于引路的导师。不过，发现学生在英语题上犯了低级错误时，曾老师也会很生气，毫不留情地批评你。她十分生气时，讲课也讲得面红耳赤的，让人觉得好像有人扑了一瓶红色油漆在她脸上。而曾老师在课堂上发现有同学潜水的——在课桌下看课外书——不是像其他老师以猛虎扑食之势把书缴了去，而是不讲课，紧紧地用眼睛定定地盯着那位同学，给他暗示，让他老老实实地“浮”回来。她的这一着还令我们叫绝!

曾老师还有一张能说会道的嘴巴。她能把这个能说会道的.特点在课堂上发挥得淋漓尽致。听，在充满激情的课堂上难老师与学生因为英语上的意见分歧而互相为自己的说法辩解，但自从曾老师开始教我们班起，我就没见过曾老师在辩论赛中败下阵来过。曾老师没输过，不仅因为她是个英语老师，还因为她那口若悬河的口才。她在和同学辩论时，她不会啰啰嗦嗦、婆婆妈妈地废话，而是像是激光制导的导弹直至中心——几句话就点到对方的遗漏点和痛处，她的话对同学来说就像是机关枪“嗒嗒嗒”地打在心头，说不出话来。她能说会道的特点既在辩论赛中得到体现，还体现在讲课中。讲课时，她会时不时地爆出几句网络语言或经典名言。在她的课堂上，我们时而感受着“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的畅快，时而感受着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新奇，时而领略着“会当凌绝顶，一览众山小”的豪爽，让我们对她那张嘴巴竞相倾倒!

篇11：钟老师,他曾这样教我生理学

本期《钟老师，他曾这样教我生理学》一文中作者回忆了自己的生理学启蒙老师，一名严肃但通晓生活智慧的训导主任。他将往事娓娓道来，并以深厚的学养，与我们分享了启蒙教育和科学传播可以如此生动、有趣而实用。我们以后所选的文章也均以生动有趣的方式向大家传播科学，让科学变得妙趣横生、简单实用，让更多人领略科学之美妙，捡拾科学的快乐，也希望让科学流行并时尚起来。

上世纪60年代初我上的小学，教室内外有许多大挂图。我印象最深的，是一张说明消化系统的图，嘴、食道、胃、大小肠，以及各种消化腺，一应俱全。引起我兴趣的是，它以工厂为模型，用许多小人合力做工的形象，介绍消化的生理。例如牙齿切碎、研磨食物，舌头搅拌；胃肠主要是化学工厂，但是还需要推挤食糜的机械力。从此，我对“细嚼慢咽”有了新的领会。

到了初中，生物课引不起我的兴趣。初三(1967年秋)才上的“生理卫生”，教基本的人体生理学，最后两章讲两性生殖系统，却令人有无限的遐思。哪里知道，第一节课就把我的遐思给驱散了。原来教这门课的是钟达运老师。

钟老师是训导主任，本来就是我们在学校里最不想接近的人。我更不想。因为初二有一天，我在下课时间贪读租来的琼瑶小说，冷不防钟老师就站在我面前。众目睽睽，他将我手上的小说抄走，要我跟他回办公室。结果，小说没收、不记过，但是下不为例。斥退我之前，钟老师冷冷叮咛：好好读书。在那个年代，无论爸妈还是老师，都认为只有学校上课用到的书，才是书。

“生理卫生”是我初中三年唯一规规矩矩上的课：认真听讲，仔细笔记，全神贯注。每次考试我都是全班最高分。虽然我不觉得钟老师特别注意我，我还是一刻也不松懈。我不敢。

不过，钟老师上课的确有一套。他铺陈的内容总是超越课本的范围，但清晰、有条理、容易做笔记。例如从脑干发出的十二对脑神经，他教了一首歌诀，将顺序与名字连上：一嗅二视三动眼，四滑车五三叉六外旋，七颜八听九舌咽，十迷走十一副十二舌下。我至今不忘，自己教书也用上了。到现在，还有许多人弄不清“脑神经”(cranial nerves)是专有名词，并不泛指脑子里的神经。

有一天，钟老师带来一箱人骨，让同学传看。那时我才确定，同学间传说的事是真的：钟老师是名医师。他告诉我们，那箱人骨是他在抗战时“收集”的；反正是战乱期间，到处都有死人。至于从尸体取出骨骼的方法，则是用锅煮。最绝的是他拆开脑颅的办法：在颅腔中塞满黄豆，浸水大火煮。黄豆吸水膨胀，颅骨就沿颅缝胀开了。

钟老师最令我佩服的，是他教“生理卫生”最后两章的态度。那时老师对那两章，多半放牛吃草，让学生念课本、自行摸索。为了教那两章，钟老师特别对我们说明了他的想法。他说，他当训导主任多年，很了解青春期就是叛逆期；他认为根源在我们的生殖生理。因此他要仔细教，好让我们了解自己的身体，学习控制自己，免得误了前途。他还告诉我们，当年在医学院，教授甚至教他们闻女人用过的月经带。教授说，任何东西，如果是肮脏的，都是结果，找出原因才重要。这些话我懵里懵懂，居然记住了。

上钟老师的课，我才恍然大悟许多生活常识都有生理学的大道理。细嚼慢咽不消说，他解说子曰“食不言”，是教人豁然开朗的好例子。原来我们的食道位于气管后方，食物、饮料在送入食道前，要越过气管上方。那时会厌软骨得盖住气管，才能保平安。因为我们说话，是靠肺里呼出的气，声带正位于气管上端；那时会厌软骨绝不能盖住气管。一而吃一面说话，会厌软骨不时掀开，难保食物不掉进气管里，说不准就呛死人。

除了生理学，钟老师还教了洗脸、刷牙的诀窍。他提醒我们，只要刷牙的方式正确，牙刷就会是消耗品，须经常更换。而毛巾不是。他教我们先以清水、肥皂洗脸，用手掌捧水冲干净，再以毛巾将脸上的水吸干。这么做，不必经常扭绞毛巾，毛巾就用得久了。

我从未与钟老师亲近过，上课认真，主要出于畏惧，而上课的收获，受用40来年。那是个纯真年代——无论老师、家长、学生，都对学校教育抱持极为单纯的信念。

篇12：我的老师——曾老师

那一天，张老师指导我们练习运球投篮，练习了几个来回，小组成员都或多或少投进了几个球。只剩我，努力了多次都擦边而过。我既恨自己不争气又担心挨老师批。又一次轮到了我，我眼睛的余光注意到张老师正朝我这边看来，心中紧张，又一次地让球与篮筐擦肩而过。我站在篮球架的下面，准备再试一次，一抬头，却见张老师朝我这边走来眼睛里似乎还带着怒气。我心里“咯噔”一下，不由得紧张起来，做好了迎来“暴风骤雨”准备。出乎我的意料，他只是从我手里接过球，两手捧着球举过头顶，十指张开，牢牢地捏紧了球，双脚并龙双腿弯曲，似要跳起投篮。他一边做一边叮嘱我：“你看，要这样，双手十指张开，紧紧扣住篮球，双腿也要弯曲，只有这样才能借助腿下蹬的反弹力把球送上去”。说完，又蹬了蹬腿，将球递了过来，用鼓励的眼神看着我“来，试一试”。

我接过球，因为手里拿着纸，我勉强用八手根指抓住了球，按照张老师的教法试了一下，尽管球抛出去高了许多，但还是偏向边了。我瞟了一眼张老师的神色，幸好，他只是皱了皱眉头，我松了一口气，他也觉察到我手里夹着纸说;“纸在手里，抓不紧球，就不易发力，把纸收好。”我红着脸地将纸藏进口袋。张开十指扣紧球，两腿弯曲，做了下蹬的姿势：“对，没错，腿再稍弯曲一点，手再用力些，对，就这样，现在好发球了!”在张老师的的鼓励下，我终于鼓足勇气，一蹬腿、一反弹、一甩手，球刺溜一下在空中划出一道漂亮的弧线，但见球终于穿越了篮筐，“砰”得一声砸在了地上。耶!终于进球了。我心中欢呼，我感激地看向张老师，只见他已转身去指导别的同学了。

篇13：曾老师作文课

[中文老师--曾老师 关于爱心心得体会]

来圣欣这个美丽而又充满朝气活力的幼儿园不知不觉已3个多月了,对于各个老师、校园环境及孩子们(包括心理、心理、上课流程等等)都有了一定的了解.几个月下来,让我感触最深的是:

我们生活在这个世界需要有一颗爱心,在幼儿园学习和生活得孩子们更需要我们老师的爱心.记得一位名人曾说过:谁不爱孩子,孩子就不爱他.只有爱孩子的人,才能教育好孩子.作为幼教老师,教育好孩子是我们最终的目标,要实现这个目标,就需要我们在日常生活中全方位地奉献出我们的爱心.孩子上幼儿园是人生的一个重要起点,他从这里开始了真正的社会生活和学习生活.对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说,幼儿园是一个全新而又陌生的环境,他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护,希望得到老师的爱.例如:我们班朱可涵小朋友,每当老师在表扬另一个小朋友或注意某一个小朋友时,她马上就会向老师说:老师,我乖不怪啊?老师我也在很大口的吃饭,你看......等等,她就是非常喜欢老师多关注她、赞许她、希望得到老师认可其他小朋友时也期望老师马上认可她.由此,孩子的心灵是纯洁的,同时也是非常脆弱的,这就需要教师用一颗真诚热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护、多与小朋友交谈,不要只把目光集中在某一个孩子的身上,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护每一位孩子.哪怕只是轻轻的抚摸他们的头,一句鼓励的话语,一道温和的目光,也会让其争当“好孩子”,“乖宝宝”的信念倍增.作为幼教,最大的过失莫过于对孩子没有爱,最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱.在幼教过程中,使我明白,爱心的体现无所不在.帮助孩子系好带子,穿好衣服,盖好被子是爱心,尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心.三个月来,我觉得教育技巧的全部奥妙,也就在于如何爱护孩子.给孩子爱心,他就会认可你;给孩子爱心,他就会亲近你;给孩子爱心,他就会喜欢你;给孩子爱心,他就会在学习中和生活中去关爱别人.请不要吝惜我们的爱心,让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心,让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长.我将以热情、饱满的激情投入到工作中,我相信我定能做一个合格的幼儿教师,加油!宝贝,我爱你们!

篇14：曾老师作文课

————谈班级细节的有效管理

我曾看过一本书把老师分为四种类型:智慧爱心型、爱心疲劳型、疲劳良心型、良心应付型,记得一个优秀班主任在做经验报告时说:“班主任在学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好是一个优秀的班主任。班主任在学生仍不能做好,则是一个失败的班主任”。作为班主任，我们都一直在思考如何做好班主任工作,都希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

先讲细节决定成败，伟大的成就来自细节的积累，一切的成功者都是从小事做起。无数细节的累积，就能达到质变，改变生活。而在每个人的工作中，所做的工作都是一件件的小事构成的。成功者之所以成功，并非因为他们在做多么伟大的事情，而在于他们不因为自己所做的是小事而有所懈怠。

世界战争史上就有“少了一个马掌钉，失了一个国家”的记载。

故事：1485年在波斯沃战役中，里奇蒙德伯爵带领的军队正迎面扑来，国王理查三世准备拼死一战。这场战斗将决定谁统治英国。

战斗进行的当天早上，理查派了一个马夫备好自己最喜欢的战马。备马中有一项重要的工作就是要钉马掌。因为战事紧张，马夫对铁匠催促很急。铁匠在钉第四个马掌时，少钉了一个钉子。两军交锋，理查国王就在军队的阵中，冲锋陷阵，鞭策战士迎战敌人，远远地，他看见战场另一头几个自己的士兵退却了。如果别人看见他们这样，也会后退的，所以理查国王很急，策马扬鞭冲向那个缺品，召唤士兵调头战斗。他还没有走到一半，一只马掌掉了，战马跌翻在地，理查国王也被掀翻在地，他还没有抓住缰绳，惊恐的战马就跳起来逃走了。理查环顾四周，他的士兵纷纷转身撤退，里奇蒙德伯爵的军队包围了上来。他在空中挥舞宝剑，他没有马骑了，他的军队已经分崩离析，士兵们自顾不暇，不一会儿，里奇蒙德的士兵俘荼了理查，战斗结束了。

从那时起，人们不说：少了一铁钉，丢了一只马掌，丢了一只马掌；少了一只马掌，丢了一匹战马；少了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，失了一个国家。所有的损失都是因为少了一个马掌钉。

格言：海尔集团总裁张瑞敏：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

狄更斯：在这个世界上，我们无法选择工作，但对工作的态度，我们却有权 1 利有责任去认真选择。

伟大的成就来自细节的积累，一切成功者都是从小事做起。

成功者之所以成功，并非因为他们在做多么伟大的事情，在于他们不因为自己所做的是小事而有所懈怠。

我们再回到教育教学上来说细节。任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。我们常说的“细节决定成败”绝非虚言，要把学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节，一个成功的班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。

我们常说“细节决定成败”。在教育学生的过程中，每一位教师，尤其是班主任，关注细节是成功的秘诀。

班主任大量的工作都是从一些琐碎的、繁杂的、细小的功夫堆砌出来的。小学阶段是学生养成良好习惯，塑造人格的关键时期，班主任工作不仅要关注学生的学习，并且要关注学生的生活、心理状态以及生活习惯中的细节。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。当这些小小的细节变成了一种习惯，聚沙成塔，细节就会造就一个学习上成功，人格、精神都健全的学生。

一、细节成就好榜样

学生走进学校，他们不仅要学知识，更重要的是要学做人的道理。常言道：“学高为师，身正为范”，这就是要求教师不仅要有过硬的专业知识，还要有高尚的师德、文明的言行，才能成为学生心中的“名师”，学生才会“亲其师，信其道”。在与学生的交往过程中，教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员，你的一言一行、一举一动都在学生的关注之下。一个不起眼的细节，可能会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。相信下面这些现象是我们常常看到的：有些老师在升旗时与同事小声讲话，或将手插在口袋里，或东张西望；有些老师开会时不停地接、打手机；有些老师答应学生的事却不兑现；有些老师服饰随意，要么不修边辐，要么过于暴露；有些老师办公桌上杂乱无章；……

试想，如果我们的老师自己尚不懂得做人要遵守诺言，言谈举止要谨慎小心，要体谅他人，又怎能让学生信服你讲的那些“要爱祖国，要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表等等之类的大道理呢？身教重于言教。你想让学生学会尊重人 2 吗？那么请记住在与学生谈话时要轻言细语；你想让学生学会爱护环境卫生？不妨在看到地上的果皮纸屑时轻轻捡起；你想让学生学会团结友爱？你想让学生怎么怎么样？我们总是对学生有许多美好的期许，但“打铁还需自身硬”，要求学生做到的，我们自己首先要做到。关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的榜样。

二、细节成为贴心人

班主任工作本身就是平凡而琐屑的，我们全身心投入做好了这些小事，自然就能成为学生的贴心人。从细节入手，能很快走进学生的内心。于是，天气变化时，要提醒学生及时加减衣服；上课时，看到学生坐姿不正确，要耐心提醒；老师的抽屉里，要常年备有消炎药膏和红花油等，因为工作经验告诉我们，活泼好动的男生经常会弄出点皮外伤，尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。教育首先要有爱心，没有爱就没有教育。有真爱有真情才会发自内心的去关注，才会有责任感，才会不麻木，内心驱使老师对学生一枝一叶总关情，教育是慢的艺术，是静候花开的艺术，是宽容理解的艺术。所以我看了老师的稿件，很多老师都谈到了这点。只有这样才能真正走进学生的心灵，才能真正了解学生的内心世界，才会成为学生的贴心人，才会收到良好的教育效果。

三、细节培养良好习惯

“千里之堤，毁于蚁穴”，“细节决定成败”，这样的道理同样适用于学生，有经验的老师都知道，学生绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长就要在这些“小节”上下功夫。比如，我对班上学生的发型、服饰都有严格要求，绝不许违反学校制定的《小学生日常行为规范》，如果有学生衣服敞开，要及时提醒他拉上拉链；看到擦黑板的同学图省事，在讲桌边沿上使劲磕灰，要提醒他们这样不仅会在讲桌上留下难看的灰迹，飘洒的粉笔灰还会危害前排同学的身体健康；教师随时关注学生成长中的这些细节，通过师生的共同努力，一定能帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。我们胡雪英老师抓常规培养习惯可以说是专家，是全县全省的专家。课桌怎么摆，学生怎么拿书，回答问题的时候声音的大小，为什么要用这么大或者为什么要小一点声音，都讲出道理，而且反反复复的多次的训练。正是因为注重了这些细节，所以学生的行为习惯特别好。特别规范，而且学生特别的专注。

四、学校要求做到细节方面的工作：

安全方面：

1、注意学生心理动态，防止学生之间，师生之间产生怨恨，出现不良后果，近段时间，学生为了点鸡毛蒜皮的小事打架的现象，屡有发生，值得关注。

2、课间关注学生在教室以及走廊的活动是否安全，更重要的是：加强对学生安全意识的教育和培养。

3、向学生讲清各个活动区域的位置，并督促学生一定到指定区域玩体育器材及玩具。

4、要求学生一定不在教学楼内、公寓内、走廊上、楼梯间追跑，要加强教育。

5、要重视引导学生不大声讲话，不叫不起哄，让学生能平静下来，人平静了。后面的事就好做了，学生成为文明、文静、文雅的学生。

卫生方面：

1、大扫除的管理

办公室卫生、大扫除，工作的开展，还有些难度，问题是安排下去的卫生重点有个别班级不予重视，个别老师卫生的意识还不够好，没有把卫生重视起来，当然，有很多班级的卫生工作是开展的很好的，如果以后我们可以把每次大扫除的重点都打扫好，经过一个一个重点的完善，那么学校的整体卫生就会上一个台阶，到我们学校一举行活动的时候也不会忙的手忙脚乱的。

2、零食不进教室及节俭教育日的管理

我们的零食不进教室、节俭教育活动都很好，如零食不进教室，还有的班主任意识不是很强，那么在校园里边走边吃的现象还有很多，发现不了。真正搞好了，乱丢乱扔也就没有了，一举多得。节俭教育也是如此要落实，要以此为契机向学生讲清道理，进行教育。个别班级不以为然，对学生的教育还不够深，对学生教育好的，其实我们的学生是完全能够做好的。

3、教师奖品的管理

我们学校的学生都很棒，学校教师的奖品也是很丰厚的。学校控制好同学们的零食不进教学楼，已经基本完善，但是老师发的奖品同学们在校园内边走边吃的还有很多，如果发奖品的老师能够督促学生不要边走边吃，把奖品带到宿舍楼吃或者在教室吃完统一把奖品包装袋装入塑料袋再扔到 4 垃圾池里面，那么乱丢乱扔也就没有了，我们的校园环境也就更美、更漂亮了。

4、正确面对少先队大队干部

先说日常评比，政教处的巡视记载非常详细也很勤快，但有个问题就是个别班级的老师不能够正确、科学的面对学校的少先队大队干部，个别老师不配合大队干部的检查，检查不了就发现不了我们班级所存在的问题，也就不能够进一步对我们班级的情况进行反馈，从而班级管理得不到进一步完善。

5、班级卫生安排表要合理、科学

在卫生方面学生可是我们班主任老师的左膀右臂，经督查有个别班级的卫生安排表还可以进一步的合理、科学，学校公区卫生可是学校环境卫生的窗口，各班安排公区卫生同学的时候要视公区情况而定，要做到合理、科学，相对于我们学校的公区卫生来说，每次打扫公区要不少于4人次、不超过六人次，要保证每次打扫公区既要干净，又要不迟到，更不要人数过多而造成学生推卸责任。

老师们，教育是一个长期的，庞大的工程，而任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。

这样看来小学班主任工作，似乎事无巨细，都得亲历亲为，有着多重的身份：教师、保姆、警察、清洁工……，有着难以摆脱的忙碌与压力，到头来苦不堪言却又收效甚微。什么时候班主任才能走出这个困境？究竟应该怎样管理，才能既高效又减轻班主任工作负担同时还符合低年级孩子的特点呢？

一、拟定目标，共同发展

有目标才有动力。因此，一个班级体要善于根据学校工作安排和本班的实际情况，于开学初就拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的近期目标和远期目标。如这学期的知识要达到怎样的水平，近期要着重培养哪些能力，学校或班级这学期要举行哪些活动等等。这些目标尤其是近期目标应让全班同学知晓，因为他们才是完成这些目标的主体。让每一个学生明确我们班和小组正在努力的目标是什么，朝着这个目标前进，这样更能发挥学生的主人翁意识，激发学生的积极性。同时还能有效避免盲目低效的学习与生活，从而增强集体的凝聚力和动力，有助于形成一个有着良好班风和学风的蓬勃向上的班集体。

二、划分项目，人人有职

在班级工作中，班干部的作用是非常重要的。班干部的能力强与否，直接影响了这个班级工作的开展。所以在班级管理中应注重班干部的培养，充分调动学生管理班级的积极性。但在现行的班级管理中存在着以下的倾向：只重视小助手——少数班干部的培养，忽视每个学生个体在班级管理中的作用。造成的局面就是班主任整天忙碌于班级琐事；班干部工作负担加重，多数学生没有主人翁意识，只是处于被动地接受管理的位置，缺乏管理与自我管理的意识。其实每个孩子，不管其成绩优与劣，脾气好与坏，是否遵守纪律等，他们都乐意被老师赏识而参与到班级管理中来，都愿意为班级工作出一份力气的。

根据以上情况，我们在设立班级干部管理网时，首先以组为单位分层管理。即设立正班长总管全班事务、几个副班长分管星期一到星期五事务、科代表分管各科事务、组长负责本组事务。其次，把每天都存在和必须做的日常事务划分成项目。根据每个孩子的兴趣爱好，特长优势来担任其中的一项具体的事务，做事务负责人。争取做到“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”。如个子高的，可以负责黑板的清洁。坐在后面的，可以监督同学们扔垃圾时该注意的卫生。喜欢朗读的，可以负责晨读课的领读。喜欢看书的，可以负责班级图书角的借阅工作。让每位同学都有事可做，每一个学生都是管理者，同时也是被管理者，每一位学生都有了参与管理与被管理的真实体验，因而学生们增强了自我管理意识，懂得了“要管好别人，先管好自己”的道理。这样充分发挥学生的积极性、主动性，也能使班级的管理的整个动态过程从各个方面得到了落实。

三、狠抓重点，舆论导向

有经验的班主任都知道，要做好班级学生的管理工作，首先要做好“两头抓”。即抓住优等生和个别调皮捣蛋，影响较坏的学生。一个班级体，总有多个思想进步、成绩优秀、习惯良好的学生。这些学生，在班级有一定的威望和凝聚力。做为班主任，要具有发现他们敏锐眼光。抓住这些学生，在全班同学面前放大他们的优点，让他们能起到榜样和示范作用。由点带面，在班级上形成一个正确的舆论和导向作用。

同时，每个班级都有一个调皮捣蛋、屡教不改的学生。这些学生是令老师、家长、同学都颇为头疼的“问题学生”。对于这样的学生，班主任要针对他们不同的特点，巧用妙招、主动出击、掌握控制权，千万不能让他们牵着鼻子走。在一个班里如果有三个全校闻名的调皮学生，他们似乎形成了一个“帮派”，周围 6 还跟了不少的“喽罗”。他们上课互相挤眉弄眼，自制小“子弹”攻击其他正在听课的同学。下课恶作剧，不是打破了这个同学的鼻子，就是打落了那个同学的耳朵。同时，“帮派”内部还矛盾不断。针对这种情况，要创造时机，逐个击破。同时，利用集体的舆论来提高其他学生的明辨是非的能力。在遇到这些“问题学生”时，大家就会去批评他，指责他。即使慑于“问题学生”的威力而不敢加以批评，也不会受其影响而去充当“跟屁虫”了。这样，不良行为在班级上就无立足之地了。

四、注重方法，尊重学生。

低年级的孩子，才刚满七、八周岁。学校的常规管理、各项检查，对于他们来说，实在是一件很难理解的事。即使知道这些哪些事不对，哪些事不该那样做，但让他们时刻管好自己也是件困难的事。所以，低年级的孩子爱“惹祸”：今天丢了一张纸，被值日生发现扣分了。明天你追我赶磕破头了。低年级的孩子爱告状：“某某撞了我一下。”“某某硬要和我们一起玩。”“某某在那边笑了很长时间了。”……如此种种。说是小事吧，那些来告状的可是理直气壮，鼓足了气，不可不接收。说是大事吧，我还没来得及解决呢，原来面红耳赤的矛盾双方就手拉着手玩去了。如果事无巨细，样样处理，那班主任就陷在处理琐事的泥潭中了。因此，因此，在在处理这些事时，要遵循以下的原则。

１、取大舍小

低年级的孩子年龄小，自控力差，明辨是非的能力也有待培养。正因为如此，他们才会时常犯一些或大或小的错误。有些班主任为了把事情做细做实，纠着孩子的小错误不放。班级上这样的小错误每天都有很多，老师想处理也难免力不从心。疲于应对结果可能只是老师的教育效果越来越差，孩子们的个性越来越压抑，心理越来越叛逆。其实，只要不是原则性错误，为什么不让他们自己去处理，自己去淡忘呢？老师大可睁只眼闭只眼落得清闲自在了。而如果是原则性错误，师要宽严相济、以理服人、绝不姑息。

２、多褒少贬

俗语说，良言一句三冬暖，恶言一句六月寒。孩子成长过程中更多的是需要阳光和雨露而不是过多的风雪和冰雹。面对孩子们无心或有意犯的错，我们要注意方法，多褒少贬，虚褒实贬。如我班同学有一次上完体育课排队回教室。大部分同学在领队无意地带领下踩了草坪，只有几个同学自觉地绕过草坪。事后，我郑重其事地表扬了那几个没踩草坪的学生，并把他们的名字写在班级的表扬栏 7 中，事后，再也没有人去踩草坪了。身为教育工作者，面对孩子犯的错，大可不必一味地指责，批评，以求最快地使学生改正缺点。可以换一个思维角度，变一下处理方法，告诉孩子可以这样做，而不是告诫孩子不能那样做。这样或许就会让你“柳暗花明又一村”了。

３、化繁为简

当孩子犯了错误时，给予他们适当的帮助，引导学生在缺点、错误、挫折与失败之中查找原因是必要的。但是目前有些班主任，当孩子犯了一点错时，先是语重心长地长谈一次，接着让孩子口头保证一回，然后再请家长过来沟通一下，最后还让全班同学监督其一阵。但往往发现用心良苦却效果甚微。刚参加工作那会儿，我找一个犯了错误的孩子语重心长地长谈一番，给他分析利害关系，讲明道理。结果最后那孩子告诉我说他一句也没听懂，也根本不知道自己犯了什么错误。由此可见，过于繁多的教育方法会令孩子晕头转向，搞不清问题之所在，同时还有可能在孩子心中起逆反作用。因此，在处理这类事时，要学会化繁为简。用最简明的手段，最简洁的话语，告诉孩子最简单的道理。这样才会事半功倍。