小学二年级作文春天300字

小学二年级作文春天300字（共18篇）

篇1：小学二年级作文春天300字

春天小学二年级作文300字

春天阳光灿烂，春姑娘展开了笑脸。太阳温暖的光照着，像妈妈的手温柔地抚摸你。

随着春姑娘轻快的步伐，小草破土而出，嫩嫩的，绿绿的。大地披上了绿装。

在这个温暖的季节里，田野里开满了鲜花，有红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花点缀着美丽的春天。许许多多的蝴蝶和蜜蜂闻到了花的.香味，都不约而同地飞来采蜜，在花丛中翩翩起舞。

在树林里，许多小鸟在自由自地飞翔，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子。忽然一阵悦耳、动听的笛声传来，放眼望去，一群顽皮的小孩子正吹着柳笛呢!他们吹出了心里的幸福和快乐。

春天的雨是柔和的，只见春雨在树枝、树叶上跳动着，留下如烟、如雾、如尘的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，奏出优美的旋律。

啊，春天的一切，都显得那样生机勃勃。

篇2：小学二年级作文春天300字

你瞧，冰雪融化了，碧绿的海面，时而像丝绸一样柔和﹔时而像顽皮的孩子，跳跃不定;时而又像一层层发光的碎银。

杨柳吐出新的嫩芽，透过太阳的照射。垂下一条条优美的线条，显得是那么生机勃勃。

春回大地，顽强小草儿从土地里探出头来，嫩嫩的，绿绿的，它想看看大自然那迷人的风景。

松树的“小刺儿”在春天这个美好的日子里又开始了新的旅途。

迎春花儿，羞羞答答地向人们报春，给人们增添了金色的色彩。我喜欢迎春花，他虽然没有牡丹那样高贵，没有月季那样芳香，更没有菊花那样妖娆。但他却不张扬、不艳丽，默默无闻，傲然挺立。

篇3：小学二年级作文春天300字

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇4：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇5：小学二年级作文找春天300字

我发现春天的风是轻轻的、柔柔的、暖暖的，像一只轻柔的大手抚摸着我的脸颊。春雨是细细的、绵绵的、密密的，像一首春天的圆舞曲，唤醒了大地。

嫩绿的小草迫不及待探出头来，急着想看一看外面新奇的世界。看!草地像一片刚刚织好的绿色地毯，微风吹来，迎面扑来一阵清新的气息。

河边的柳树发出了一个个嫩绿的小芽，像一只只探索世界的小眼睛。沿着河岸远远望去，几十棵柳树连在一起，像一片绿色的雾，又像一幅美丽的水墨画。

小小的花苞像一个个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，露出红扑扑的小脸蛋，在树枝间向春天微笑。看!有爱打扮的桃花姑娘，又淡雅清丽的杏花姑娘，还有抹了胭脂的百合姑娘，散发着一阵阵诱人的芳香。

小鸟用婉转的歌声欢快地向春姑娘打着招呼。听!它唱一声，你唱一句，好像在进行春天演唱会呢!

篇6：小学二年级找春天作文300字

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。伴着清脆的鸟鸣声，爸爸的喊声在我耳边响起：“快起来，我们一起去找春天。”我赶紧起来，做好准备，和爸爸出了门。

春风亲吻着我的脸蛋，抚摸着我的头发，我们来到了紫薇公园。

春天在枝头上，公园里的树木抽出了新芽，长出了绿叶，披上了新衣。花儿开了，红的似火、粉的如霞、白的似雪，黄的赛金。它们你不让我，我不让你，争先恐后地在比美呢。

春天在湖边，湖水清澈见底，像一面大镜子。映出了花草树木，映出了蓝天白云。湖边的垂柳垂下碧绿的柳条，看着水中的小鱼，也想加入它们，一同嬉戏。

春天在草坪上，无数小草，手拉着手，给大地披上了一件翠绿的新衣。草坪上的小朋友正在放风筝，风筝各种各样，五彩缤纷。随着风升上了天。

我爱春天，春天在我的眼里，也在我的心里。

小学二年级找春天作文300字2

春天到了，万物复苏。我和妈妈一起去小树林找春天。

我们路过玉兰花林，看见玉兰花树上长出了花苞，象一个个毛茸茸的小桃子。迎春花开了，蜜蜂嗡嗡的在花丛中采蜜，金黄色的迎春花象给大地铺上了一层地毯。无花果树上也长出了一个个嫩芽，小草从石缝里钻出来了，冬青和松树发出了新芽，柳条变黄变嫩了，柳叶也迫不及待的想伸出头来。小蚂蚁出洞了，急急忙忙的到处觅食。小麻雀叽叽喳喳的在树丛中飞来飞去。小朋友们脱下了厚厚的棉袄，穿上了美丽的春装。他们在树林中嬉戏，有的坐吊床、有的挖土、还有的荡秋千。老人也在树林里散步、晒太阳。

我找到春天了，春天在花苞里，在树叶里，在嫩芽里，在小朋友的笑声里。

小学二年级找春天作文300字3

今日，我和白舒予去伊洛河边找春天。

路边的柳枝泛绿了，发出了嫩芽。“咱们做个柳笛吧!”白舒予说。在白舒予妈妈的帮助下，我们终于做好了柳笛。我们一边吹柳笛，一边继续找春天。远处的一片金黄吸引了我们，我们走近一看，是一丛丛，一簇簇黄色的花。“这是迎春花!”白舒予对我说。“你看，它和桃花、杏花一样都是先开花再长叶子。”我仔细一看，果然如此。“那一大片紫色的是什么花?”我们跑过去，看见花枝上已经长出了绿绿的叶子，枝条长满了紫色的小小的花骨朵，枝条上还有褐色的刺。我们都不知道这是什么花。“下星期，我们再来看看它开放时到底是什么样的?”我提议。

春天就是柳树的嫩芽，春天就是迎春花的金黄。我找到了春天。

小学二年级找春天作文300字4

我终于盼到了立春的这一天，这天我高兴的去寻找春天。可是春天像淘气的孩子在跟我捉迷藏，不让我找到一点信息。

于是，我细心的寻找起来。我来到枯黄的草丛中，寻找绿色的嫩芽，忽然我发现了一个目标，于是我快速的向哪个目标飞奔过去，仔细一看，啊!我惊不住的雀跃起来，我高兴说到：“小草发芽了，小草发芽了!”春天迈着轻快的步伐来到人间，给人间带来了生机。我来到去年叶落的枝头，我仰望着它，忽然我又发现了新的目标，呀!枝头上也已经长出了黄豆粒的疙瘩，桃树也长出了小小的圆球，我向远处望去，啊，一片片绿色呈现在我的眼前。春孩子不在跟我捉迷藏了。

其实，春天无处不在，只要我们去细心观察，细心发现，就能找到春天的脚步。

小学二年级找春天作文300字5

冬天过去春天便来了。可是我并没有发现春天来了。我一定要去找一找春天在哪里。

看一看小草，奇怪怎么小草吐翠了?再看一看冻冰了的小溪，奇怪，冰怎么都没了?看一看柳树，奇怪怎么已经冒出了金黄的嫩芽儿?

噢，我明白了原来春天已经来了，走到一处看看小花，小花都开放了。春天是多么美丽呀!其实春天已经来到了，你一定要做一个有心人，不然的话，大自然的美丽你永远也发现不了。

小学二年级找春天作文300字6

今日，我和我的同学去三角公园，到了三角公园，温暖的春风拂着我的头发，我贪婪的吸收着新鲜空气，我突然有了一个想法，不如我们去找春天，在给春天照张相。于是，我们拿着相机去找春天。

我们在鲜花中找春天，瞧，那鲜红的小花中好象有一位穿着长袍的仙女，在微风中翩翩起舞，一边跳一边用她，那天真的眼睛看着我们，好象等待着我们给她照相，咔嚓一声，一朵美丽的花朵拍下来了。

我们在小草找春天，看，那棵小草上还带着几滴晶莹的露珠呢，阳光一照，宛如一粒粒晶莹剔透的珍珠，我要把小草拍下来，除了我说的这些，我们还拍了大树禾苗等，今天的收获真不小。

小学二年级找春天作文300字7

告别了漫天飞舞的雪花,我们迎来了鸟语花香的春天。

春天是个多姿多彩的季节，到处呈现出一幅幅美丽的图画。让我们随同春风的飘动，去寻找春天的足迹吧!

春天来到了花园，花园里的花儿开了，草儿从土里钻出来了，柳树发芽了，蜜蜂在花丛中辛勤的采蜜，蝴蝶跳起了欢快的舞蹈。

春天来到了小河边，鱼儿从水里探出头来，青蛙从河里跳了出来，小蝌蚪也在水中自由自在地游来游去。

春天来到了天空上，蓝天白云露出了甜甜的笑脸，太阳公公露出了红红的脸颊。

春天又来到了山坡上，小鸟正在树枝上婉转地唱歌，五颜六色的野花散发出了迷人的芳香。

春天是绚丽缤纷的，春天是欣欣向荣的，春天给我们带来了希望，带来了欢乐与笑声!

篇7：小学二年级作文春天300字

我们到达以后，看见了路边的小草破土而出，路边一片嫩绿。高高的树托起一层绿油油的嫩叶，在阳光的照耀下显得生机勃勃。啊，原来春天在路边呀 !

我们来到田野。你瞧：一片片的油菜花竞相开放 ，绽开了黄澄澄的花儿，在春风的吹拂下，涌起层层金色的波涛，散发出沁人心脾的香味。他们仰起了可爱的笑脸，天真的仰望着那蔚蓝的天空。啊，原来春天在田野里!

我们来到小河边 ，河边的垂柳上点缀着无数的新叶，弯弯曲曲地垂下来，如少女般柔顺的长发，轻轻地从人们的肩上擦过。这时，我不禁想起了古人的诗句：“‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’‘是呀!温暖的春风把柳叶吹出，多么像一把神奇灵巧的剪刀啊!啊，原来春天在小河边呀!

篇8：小学二年级作文春天300字

一、养成读书的习惯

人们的各种习惯, 大多是从小时候形成的。那时养成的良好习惯, 会使人受用一生。读书习惯也是如此。那么, 如何才能养成读书的习惯呢?

首先, 得有一点强制性。对学生读书习惯的培养, 在开始的时候, 需要一些硬性的规定。对于五六年级的学生, 要求每人每天要读书一个小时以上, 每学期至少要读一本文学名著, 让书中的营养滋润着学生幼小的心灵, 伴随着学生成长。

其次, 要保证充足的读书时间。如果学生整天埋在作业中, 或者奔波于各种兴趣小班之间, 那读书只能是一句空话。学校和老师必须保证学生每天有一段安静的、独立的阅读时间, 使学生能静下心, 沉浸书中, 只有这样, 学生才可能渐渐对读书产生兴趣。

最后, 要营造读书氛围。我校一直提倡书香校园, 在校园的路边、教室的墙壁上, 张挂有关读书的名人名言, 使学生一进校园就受到读书氛围的熏陶, 产生读书的欲望。每个学生书包里常放一本课外书, 只要有空闲就可以拿出来读。在班级里建立图书角, 学生所带的图书可以交流。学校的公共活动区建读书长廊, 进行图书漂流。

二、激发阅读的兴趣

指导孩子阅读需要从孩子喜爱的书开始。无论家长陪孩子一同读书还是孩子独立阅读都应该从孩子感兴趣的书开始, 而不是从家长觉得重要的书开始。从自己喜欢的书读起, 逐渐扩大阅读的范围。孩子读的书越多, 知识面就会越宽, 读书的兴趣就会越浓, 养成读书的习惯就越容易。在不断的读书中, 孩子可以逐渐掌握科学的读书方法, 从书中获得更多的兴趣, 这样逐渐强化的良性循环。

开展丰富多彩的读书活动。学校可以设立“读书节”, 进行讲故事、演讲、经典诵读、跳蚤书市、图书漂流、“书香班级”与“阅读之星”评比等活动, 调动学生阅读的积极性。

三、指导阅读的方法

利用“课外阅读课”这一阵地, 向学生系统地传授读书的方法, 包括如何制订读书计划, 如何精读和略读一本书, 如何作读书笔记等。

制订合理的读书计划。列出每周需要阅读的书目和时间安排, 早中晚各安排一段时间, 每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定, 并长期坚持下去。另外, 告诉学生, 早晨是一天中读书的黄金时间, 头脑最清醒, 可以安排些背诵、复述任务;晚上一般较疲劳, 可以阅读些较轻松的书籍。

掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名, 再看内容提要、目录、扉页, 然后逐页阅读, 边看边想, 不懂之处作上符号, 阅读全书后进行疏理, 最后写出读书笔记。读报先要通看所有版面, 略知全部内容后, 再抓住重点细看。

掌握几种最基本的读书方法。很多专家认为正确的读书方法对于孩子保持恒久的阅读兴趣和热情是必要的, 正确的阅读方法本身也可以固化为良好的习惯, 帮助孩子读更多的书, 获取更多的知识, 得到更多的乐趣。 (1) 浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍, 例如名著:《水浒传》《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节, 在指导学生阅读原著时, 要求可放宽, 只作走马观花的浏览。 (2) 吸收性阅读。对于知识性读物, 不能追求快速, 观其大略, 也不是而要理解每个知识点, 并在理解的基础上识记。 (3) 细品型阅读。针对语言精美的读物, 要求学生细细品味, 感悟语言的优美, 并背诵、摘抄来帮助记忆积累, 积淀语言, 培养语感。

指导写读书笔记。阅读过程中, 可将优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论, 历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻, 名人名言、名人故事或英雄人物的事迹等记录下来;可随时作批注, 写出自己的一些感悟, 或阅读中的一些疑惑。可在阅读全文后写一篇读后感。

总之, 随着阅读量的提高, 学生自己有了感受, 品尝到阅读带来的成功与喜悦, 慢慢地自己就会找书读, 慢慢学会读书, 使自主阅读的意识得到增强, 良好的阅读习惯也将形成。到那时, 我们看到的将是满园的春色, 书香的校园。

摘要：全面落实基础教育课程标准的有关要求, 强化对学生课外阅读的指导, 帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯, 初步形成较强的阅读能力, 树立热爱读书的情感。

篇9：小学二年级作文春天300字

【关键词】小学语文；看图作文；教学策略

【中图分类号】G22 【文献标识码】A

一、引言

看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达，培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式，感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的

乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。

参考文献

[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.

[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。

篇10：春天二年级作文300字

在大教室下面的花园里，有一棵冬青树，它的形状像一个大大的蘑菇，它的叶子有两种颜色，老师告诉我们翠翠的是新长出来的叶子，深绿色的是旧叶子，新叶子摸起来软软的，原来的叶子摸起来有点硬。

我们再往前走，在一条人工小河边，看见了黄色的迎春花，迎春花的花朵像喇叭一样。我们又往前走看见了一棵玉兰花，它的花苞饱饱的、白白。

老师把我们带到环城河边去观察柳树，春天的柳树穿了绿色的衣服，柳条像小女孩的小辫子一样。河水绿绿的像一块无瑕的翡翠，像没有打磨的铜镜，河水真清哦，清的可以看河底的沙石，几只小船慢悠悠行进。真是“舟行碧波上，人在画中游。”柳枝随风摆动。我又想起了一首诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

篇11：小学二年级作文春天300字

你看!那一排排柳树的叶子随风飘荡，让我想起一句古诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。细长的柳条就像春姑娘的头发，春风吹过，碧柔如丝的秀发在天空中飞舞。

你瞧!花园里的映山红可真美啊!有白色的花洁白无瑕、有红色的花红的似火、有黄色的花黄的如金、有粉色的花粉的如霞。近看有些花瓣已经全开，有些是半开，感觉不好意思，像害羞的小姑娘，有些是花骨朵，还有些因为过早经历了春雨的洗礼，耷拉着脑袋已经枯萎。胡蝶在花间翩翩起舞，小鸟在林间叽叽喳喳叫个不停。

春姑娘给大地披上了绿色的衣服，给大地温暖。公园里的池塘像一面明亮的镜子，照映着天空。

篇12：找春天二年级作文300字

春天在哪里？春天在校园里，春天校园里的花开得密密麻麻，鲜艳的花把花的叶和茎一层层地裹在里面。春天的花竟开得如此的灿烂，这是春姑娘送给孩子们的祝福：愿所有的小朋友每天都像花那样灿烂，那样有活力。

春天在哪里？春天在公园里。春天公园里的柳树抽出了绿色的枝条，枝条在春风里快乐地跳起了舞蹈。这是春姑娘祝愿所有游客心情像柳树那样欢快。

春天在哪里？春天在果园里。春天你走进果园，你会眼前一亮，果园里的桃树开满鲜艳的红花，从树枝开到树梢，不留一点缝隙。在阳光下，每棵桃树就像一股花的飞泉...... 春天竟会如此的饱满、美丽、灿烂，她把一冬天蕴藏的力量和精力尽情地释放出来。

篇13：小学一、二年级教学口令的运用

对于低年级的体育教学, 教师的口令和耐心尤为重要。而且在相同口令的重复使用上频率也会更高。因此, 体育教师有必要结合低年级的教学实际, 借鉴、提炼其他教师口令的运用经验, 笔者在此作简单的介绍。本文介绍的口令采用问答式, 教师喊口令, 学生回答, 实际教学中, 这种一问一答的形式, 学生边喊边做, 互动性强, 有利于集中学生注意力。

一、室内口令

师:一、二、三——

生:请坐端!

师:小嘴巴——

生:闭好了!

师:有问题——

生:请举手!

师:静息——

生:安静!

二、室外口令

1. 集合

师:五、四、三、二、一 (教师在喊口令时做出集合手势) ——

生:快、静、齐!师:我是——

生:站队小标兵!

2. 纪律整顿

师:小嘴巴——

生:闭好了!

3. 立正、稍息

师:立正——

生:一、二!

师:稍息——

生:出背 (利用跨立姿势, 左脚向左跨出半步, 同时右手握住左手手腕背在背后代替以前的左脚向左斜前方迈出小半步的稍息姿势) !

师:立正——

生:收放 (收左脚放左右手) !

4. 看齐

师:向右看齐——

生:叉腰右看 (学生右手叉腰左手自然下

垂向右看齐) !

师:向前看——

生:放手前看 (放右手前看) !

5. 报数

师:报数——

生:安静!

6. 转法

师:向右 (左/后) 转——

篇14：找春天二年级作文300字

温暖的春天来了，大地变成了一片绿色，河边的柳树长出了点点嫩芽。这一天，小鸡乐乐提着小水桶欢快的和她的好朋友小鸭欢欢一起给去年他们栽种的小树浇水。

他们来到小河边，可是小河上没有桥，这可怎么办呢？小鸭欢欢想了想说：我有办法，我会游泳，我驮你过河吧。乐乐说：谢谢你。于是乐乐跳到欢欢的背上，欢欢像一条小船一样驮着乐乐稳稳地游到了河对岸。他们一边走边观赏着身边的美景，走着走着，欢欢不小心掉进一个土坑里。他怎么跳也不上来，着急地对乐乐说：怎么办呀，我上不去了。别急！别急！让我想一想。乐乐说。他看到手中提着的小水桶，这想出了好主意。他用小水桶到小河里提水往土坑里倒，他一趟一趟地提水、倒水，累得筋疲力尽了。这时土坑里的水渐渐升高，欢欢浮在水面上，他借着水的浮力使劲一跳，就跳出了土坑。他们激动地拥抱在一起。乐乐，你的办法真好！欢欢感动地说。

欢欢和乐乐手拉手去给友谊树浇水，它们在春风里快乐地唱起歌来，两个好朋友的友谊更加深厚了。

篇15：找春天二年级作文300字

美丽的张公山公园，景色宜人，春意盎然。不信，你看！花坛中五颜六色的花儿开得正艳，小草从泥土里探出绿油油的脑袋，四处张望。张公湖畔的柳树姑娘摇着绿色的长辫子，随风飘扬。旁边的梅花姑娘看见，笑红了脸庞。还有那不知名的小花，一朵，两朵，三朵……掩映在草丛中。不信，你听！一阵春风吹过，湖水哗啦啦地响，像在弹奏一曲欢乐的乐曲。枝头的鸟儿，叽叽喳喳地放声歌唱。还有耳边不时传来游人们追逐、嬉戏的欢笑声，让人心旷神怡。

快看，淮河岸边，绿油油的麦苗，随风摆动，掀起层层波浪。金黄色的油菜花田，一片接着一片，形成了一个巨大的花海。清风徐来花姿摇曳，舞出一朵朵金黄色的浪花。偶尔有几只黄色的蝴蝶飞入眼帘，刚想伸手捕捉，却已消失在黄色的花海之中。正如诗中所写：儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻！

篇16：找春天二年级作文300字

春天的花儿五颜六色的，好像五颜六色的小床，蜜蜂飞来了，它在花芯上面翩翩起舞，就像一名舞者在舞台跳舞。还有一朵花羞答答地低下了头，好像一位害羞的小姑娘。还有很多花肩并肩挤在一起，看上去就像宽宽的大马路。

春天来了，河水融化了，就像沉睡的婴儿苏醒了。慢慢的水流变快了“哗哗哗……”就像小孩在奔跑。河水清澈见底，都看得见水底的石头、鱼还有水草。

春天到了，春姑娘正在帮柳树梳理头发呢！远看柳枝就像老爷爷的胡子，近看就像水帘洞的帘子。柳枝发芽了，小小的芽就像小小的米粒、瓜子和种子。

小草发芽了，刚刚从地里钻出来就像我们平时写的“r”。今天小草又长大了一点，它伸出两片叶子就像直升机的螺旋桨。

篇17：二年级《小学生经典诵读》解读

一、主要内容与编排特点

二年级《小学生经典诵读》全册教材分为上篇和下篇, 分别对应一个学年上学期和下学期的教学。每学期按16周设定章节, 每周编排了三个固定版块引导教学, 即“每日一诵读”、“每周一大家”和“每月一名著”。

1. 每日一诵读。

二年级诵读成语, 内容贴近学生生活, 由浅入深, 如上篇依次安排了“含数字”、“含动物”和“含植物”等16类的成语, 下篇则安排“ABAC”和“AABC”等16类的成语。每周分类积累16个成语。为了分散难点, 教材编排了“每日一诵读”版块, 即周一到周四每天积累四个成语。周五“分享会”, 设计了“一周大回放”, 通过“填一填”、“连一连”和“读一读”等形式, 巩固运用成语。我们还编排了“成语小故事”, 在给予孩子成语学习方法引导的同时, 激发了孩子们学习成语的兴趣。

2. 每周一大家。

在“每周一大家”这个版块里, 二年级先介绍王羲之、欧阳询、颜真卿等6位书法家, 再介绍从贺知章到罗隐等26位大家。根据二年级孩子的阅读特点, 教材简洁通俗、重点突出地介绍了这些名家的成就, 推荐他们的书法或文学作品, 还匠心独运地编排了和这个大家有关的成语故事, 如“入木三分”、“持之以恒”等, 在增长孩子见闻的同时, 增强了趣味性、可读性。

3. 每月一名著。

根据学生年段特点, 结合课标要求, 二年级在上下篇第一、五、九、十三周分别推荐了《格林童话》《中国古代神话故事》《宝葫芦的秘密》等8本经典文学作品, 供亲子、师生共读, 也为孩子们同读一本书及交流分享创造了条件。

二、具体措施与学习效果

根据二年级学生的年龄特点, 我们采取了丰富多彩的教学形式, 让孩子乐学会学。

1.“争当小老师”。

教材的编排目标指向非常明确, “每日一诵读”周一至周四每天四个成语, 每天都有“我能背给爸爸妈妈听”的家长评。孩子在家诵读时, 我们会给孩子学习的目标:争当小老师!国学课上, 我们首先了解孩子们对本周内容的诵读情况, 然后选出本周“小老师”教读。在示范引领的作用下, 孩子、家长都不甘落后, 都会主动地在家里下足功夫, 有的孩子甚至提前一周就已背完。

2.“蒙眼猜成语”。

在多形式的诵读后, 安排“蒙眼猜成语”的游戏, 既可以缓解读背的枯燥和疲乏, 又是对成语识记的再次巩固。游戏规则是:将每天的四个成语分别写在四张小纸条上装在一个信封里, 老师做考官, 请一个孩子上台猜一猜, 其他孩子做评委。被请上台的孩子蒙着眼背对着老师, 老师任意从信封里抽出一张纸条, 说:“请你猜猜它是谁。”孩子说:“我猜它是……”如果猜对了, “评委们”就会说:“对了, 对了, 你真棒!”如果没对, “评委们”就会说:“错了, 错了, 继续努力!”二年级的孩子好胜心强, 自从有了这个游戏, 他们总是早早地就记熟了成语, 课堂上的检测自然事半功倍。

3.“看图猜成语”。

老师、家长或学生有针对性地找一些图片, 让孩子们看图说成语。这个游戏适合那些写景、写物或动作感强的成语, 比如:鸟语花香、花好月圆、对牛弹琴等。

4.“你做我猜”。

这个游戏非常受孩子们的欢迎。游戏有两种玩法, 一种是看到成语的同学只能用动作提示猜成语的同学, 另一种是看到成语的同学可以用动作加语言来提示, 但语言里不能出现成语里的任何一个字。孩子们往往表现得比我们想象的更聪明。有一次, 我出了“惊弓之鸟”这个成语, 我想它可能会难倒二年级的孩子。第一个上台的女孩子确实被难倒了, 这时有很多孩子自告奋勇, 又上来一个男生, 只见他非常自信地做了个弓箭步, 两手拉“弓”向上看, 然后收脚, 两只手臂变翅膀, 身子往下蹲。这时, 猜谜语的孩子兴奋地脱口而出——“惊弓之鸟”, 教室里立刻响起热烈的掌声。接着孩子们个个兴趣高涨, 跃跃欲试。

5.“画成语故事”。

热闹的游戏之后, 可以让孩子们静静心, 同时, 这个活动能让每个孩子动起来。当然, 画的过程中, 老师一定要及时发现优秀作品, 在全班展示, 充分利用低段孩子极强的表现欲, 激发创作潜力。

6.“故事会”。

一是班级故事会:低年级学生爱听故事, 每天挤出晨读课的5分钟时间, 轮流请学生讲一则成语故事或名家的逸闻趣事。利用午餐后时间, 在小组内或班级开展“故事分享会”, 以这样的形式激励孩子们读好“每月一名著”, 培养阅读表达能力。二是年级故事会:各班选出讲故事的优秀选手, 参加年级讲故事比赛。三是学校国学成果展示:年级选出的优秀学生, 再参加一学期一次的学校国学展示。在这个系列活动中, 孩子们的视野不断扩大, 要求进步的愿望越来越强烈。

篇18：找春天二年级作文300字

校园里，红梅渐渐地开放了，花上就留下了小蜜蜂忙碌的身影。樱花树冒出了嫩芽，那小叶子碧绿碧绿的，充满了生机。紫玉兰虽然没有开放，可它的花苞实在有趣：尖尖的，灰灰的，毛茸茸的，多么象一只只毛毛虫呀！茶树的花苞缀满了枝头，它鼓鼓的，好象快要破裂似的。小草也急切地钻出了小脑袋，呼吸着新鲜的空气。

咦？二年级教室门前的花圃里哪来那么多的星星？可又象是一颗颗小金子。近前一看，啊！是迎春花！我十分欣喜。迎春花有六片花瓣儿，也有五片的，中间是绿色的小花蕊。有的迎春花还是花骨朵，有的只展开两三片花瓣儿，有的完全开放了。它们一朵朵、一枝枝、一簇簇，美极了！一阵微风吹过，迎春花便在春风中轻轻摇曳，就象一个个小喇叭在尽情地吹奏着，吹出了一支春天的歌。