四年级童话故事作文

四年级童话故事作文（共14篇）

篇1：四年级童话故事作文

二年级的一个早晨，王昊告诉我图书馆里有一本有关UFO的书很好看。我很好奇，于是就拿着借书卡兴冲冲地借了这本书。刚回到教室，我就迫不及待地打开书，津津有味地读起了前言，原来这是一本讲述外星人的书呀。这时，上课铃响了，我赶紧把书收起来，仔细地听课。

晚上，我做完作业，把手放在书包里漫不经心地摸着，无意间，触摸到UFO这本书，就赶紧拿出来看。翻到第一页，只见一张恐怖的外星人照片映入眼帘，外星人长着一个三角形的脑袋，眼睛瞪得有灯笼那么大，好像一只发怒的雄狮，吓得我赶紧翻了过去。这书里说外星人会杀人，还会变成地球人呢！真是太可怕了。我从椅子上了蹦了起来，想尽快告诉妈妈，可是妈妈不在家。我非常着急，看看时间，已经九点了，唉！该睡觉了。我战战兢兢地爬上床，可是，一闭上眼睛外星人好像就要从天而降来吃我。直到十一点半都没睡着，这可怎么办？总不能不睡觉吧！

不行，男子汉要顶天立地，我必须得战胜恐惧。忽然，我想到了一个好办法――“目标转移法”：想些有趣的事来淡化恐惧。想着想着……迷迷糊糊睡着了。

第二天，我气冲冲地向王昊诉说昨晚的事情，王昊哈哈大笑：“就是可怕才好看呀！”我听了，羞愧地笑了。

经过那一晚，我发现自己长大了：学会战胜恐惧，同时，我也悟出“没事胆子不要太大，有事胆子不要太小”这个道理。

篇2：四年级童话故事作文

我的童年是多姿多彩的，有时我害羞，有时我生气，有时我平静，有时我快乐！

就说一件事吧。星期六的那天，作文课上，爸爸接我来迟了。我写完作文，遍静静得等待爸爸的到来。坐在那也不是很无聊。看，我成了五六年级听课的小老师，我坐在那认真的听老师讲。老师开始写作文要注意的问题，“舞台上有个漂亮的人，镜头就要以她为重点，台下观众也要拍”“那么我说的这个举例，是写作文的一方面，同学们，你们知道这叫做什么吗？”教室里寂然无声，没有一个人举手，老师的脸顿时有些灰暗，就在这紧急关头，我的脑袋突然灵活起来，想都不用想，我就声音洪亮地回答到，“点面结合”，老师的脸色比翻书还快，变得红彤彤的，“掌声送给这位3年级的同学”，雷鸣般的掌声向我扑面而来，我害羞死啦，不过心里却暗暗高兴！

篇3：四年级童话故事作文

1.会认7个生字, 会写14个生字。能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2.理解与“死死”“既……也……”“毫不屈服”等有关的语句句, , 感感悟悟普普罗罗米米修修斯斯不不畏畏强强暴暴、、甘愿为人类受苦的英雄行为。

3.有感情地诵读课文, 理解课文内容, 了解作者对英雄行为赞美和钦佩的思想感情。

4.引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚的情景;让学生通过想象说话发展语言, 深入体会普罗米修斯的内心感情, 加深对英雄行为的理解, 激发阅读希腊神话的兴趣。

教学过程

一、初读课文

1.自由读课文, 读准字音, 读通句子。

2.检查预习情况

指导学生读准文中的人名、地名。

3.读了课文, 想想普罗米修斯哪些地方给你留下了深刻的印象。

(1) 指名学生回答, 教师根据学生回答将词语分类。 (出示投影片)

(2) 选择其中几个词语说说课文主要写了什么事情。再请学生找找普罗米修斯受惩罚前、后还写了什么。学生交流。

(3) 教师根据学生反馈, 板书:

请求赐火———取火用火———为火受罚———获得自由

教师小结:课文讲的是普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚, 最后被大力神赫拉克勒斯所救的事。我们今天学习的这个神话故事《普罗米修斯》是一曲英雄的颂歌。这节课, 我们将通过这个故事, 走进这位英雄。板书:英雄

二、整体感悟

1.初读课文后你觉得这个故事中, 让你印象最深的、最神奇的地方是什么?

(预设:一般情况下, 学生都会说到普罗米修斯受罚的部分印象。)

2.师:很多同学对普罗米修斯受罚这部分印象十分深刻, 就请大家默读受罚部分 (6-8自然段) , 找出一句最简练的概括普罗米修斯受罚的句子。

预设:估计学生会找到“许多年来, 普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”的句子。

指名读、齐读。

三、感受“可怕”

1.你从哪些地方感受到这地方的可怕? (板书:可怕) 请大家读读6、7自然段, 画画句子, 圈圈词语。

(1) (出示句子) 普罗米修斯的双手和双脚带着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹, 也不能睡觉, 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

A、自由读读这段话, 说说从哪些词语中体会到悬崖的可怕。

抓如下重点词语:死死、既……也……、日夜、风吹雨淋。

B、指名读、齐读 (出示图) 。

师:据说, 他不仅是被死死地锁住了双手和双脚, 胸前还被钉了一颗大钉子, 请看图。

师:他所受的痛只是这些吗?请大家认真看图, 再读读文中的句子, 要透过文字去想象, 去感受。

(出示文字)

在炎炎夏日里, 烈日当头, 他既不能……, 也不能……, 日夜遭受着……

在寒冬腊月里, 白雪皑皑, 他既不能……, 也不能……, 日夜遭受着……

在漫漫长夜里, 一片黑暗, 他既不能……, 也不能……, 日夜遭受着……

师:大家能想象他还要遭受怎样的痛苦吗?

学生想象说话, 教师小结。

(2) 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰, 每天站在普罗米修斯的双膝上, 用它尖利的嘴巴, 啄食他的肝脏。白天, 他的肝脏被吃光了, 可是一到晚上, 肝脏又重新长了起来。

A、 (指图) 这只是酷刑的开始, 他还要忍受更大的痛苦。指名读。

B、自由读, 说说最痛苦的是什么。

课件播放鹫鹰啄食的场面。思考:这是怎样的鹫鹰?

板书:肉体受摧残

师:来, 我们一起帮普罗米修斯把这种痛苦读出来。学生齐读。

师:痛苦越来越大, 痛苦是永远没有尽头, 因为他“一直”这样被锁在那个可怕的悬崖上。

2.就在这几千年、几万年来, 这样的折磨一直没有尽头, 而人类因为有了火种, 发生了翻天覆地的变化。从什么地方看出人间发生了翻天覆地的变化?

(1) 齐读第二自然段最后一句, 说说你仿佛看到了怎样的画面。

学生想象说话。

(2) 播放教师搜集的人类在火光中欢乐生活的画面 (配乐《欢乐颂》) 。教师旁白:在漫漫的长夜, 火给人带来光明;在寒冷的冬日, 火给人送去温暖。有了火, 人类才领略了熟食的美味, 茹毛饮血的习惯被扬弃了。人们不再躲藏在幽暗的山洞, 每一家都有令人喜悦的火, 每一家的火都发出令人喜悦的光———人类从此迈入了一个有火的新时代, 跨入了文明的新世纪。

师:然而, 就在人们享受着火带来的快乐和幸福的时候, 普罗米修斯却一年又一年, 长年累月地———被死死地锁在高高的悬崖上。是啊, 他不但不能共享人世的繁华, 反而失去了自由。这其实是一种比肉体的摧残更可怕的精神上的折磨。

板书:精神受折磨

四、为何“不怕”

1.普罗米修斯原本有机会脱离这可怕的折磨, 即使他盗了火种。后来他也曾有机会重新回归幸福的。请学生自由读读3～4自然段。

指名学生说理由 (火神的话) 。

2.尽管有机会脱离苦海, 但他依然在磨难中煎熬, 究竟是什么力量支撑着他呢?能从普罗米修斯自己说的话中找到这种力量吗?指名读句子。请学生自己读读普罗米修斯的话。体会这种力量来自何处。

“为人类造福, 有什么错?我可以忍受各种痛苦, 但决不会承认错误, 更不会归还火种!”

(1) 想象普罗米修斯在说这番话的时候, 表情是怎样的。 (坚定的、刚毅的、斩钉截铁的。)

(2) 在肉体遭到摧残的时候, 普罗米修斯坚定地对自己说——— (指名读)

在精神受折磨的时候, 普罗米修斯对狠心的宙斯说——— (指名读)

板书:决不会!更不会!

(3) 他是这样说的, 也是这样做的。尽管悬崖是如此的可怕, 但他始终没有屈服, 根本不怕这恐怖的悬崖!

板书:不怕!

3.正因为普罗米修斯如此坚定, 他的行为感动了大力神赫拉克勒斯, 最终获救了。我们一起读课文的最后一段。

4.同学们, 课文学到这里, 老师想问大家一个问题, 你觉得普罗米修斯所遭受的折磨, 真的结束了吗?

出示拓展材料:为了满足宙斯的条件, 赫拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上。喀戎虽然可以要求永生, 但为了解救普罗米修斯, 他甘愿献出自己的生命。为了彻底执行宙斯的判决, 普罗米修斯必须永远戴一只铁环, 环上镶上一块高加索山上的石子。这样, 宙斯可以自豪地宣称, 他的仇敌仍然被锁在高加索山的悬崖上。

5.读了这一拓展材料, 你想到了什么?

6.小结:也许从决定盗火的那一天起, 普罗米修斯就知道同权威作对意味着什么。但是, 为了人类的幸福, 他毅然决然地放弃了一切的一切。这是何等开阔的胸襟啊!

让我们拿起书, 再一次感受这盗火英雄普罗米修斯。齐读课文。

五、拓展升华

1.普罗米修斯获救了, 假如有一天来到普罗米修斯的塑像前, 你最想对他说些什么?

学生想象写话, 交流评议。

2.教师出示诗 (配乐《英雄》) , 并激情诵读。

篇4：四年级：创编一个童话故事

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学 袁雨萌

要求：

展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，为它取个好听的名字，再为它编个故事。要通过语言、神态、动作以及心理活动描写表现出人物的特点，注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。

快乐导航：

同学们，要想把这个故事编得有意思，一定要通过各种描写方法，把这个卡通人物的特点表现出来。记住，同样是破案高手，黑猫警长和柯南就各有不同;同样是英雄人物，孙悟空和蝙蝠侠也各有特色。还有，故事的情节不要过于曲折，哪怕只讲一个情节，只要把这部分内容写具体，语言生动活泼一些，就能得到读者的喜爱哟！

写作小助手：

词语加油站：

描写人物动作的词语：

眼疾手快 蹑手蹑脚 大步流星 身手敏捷 拳打脚踢

名言加油站：

想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

——亚里斯多德（古希腊哲学家）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——爱因斯坦（著名科学家）

想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。

——奥斯本（创造学之父）

星星和萤火虫

江苏省兴化市实验小学四年级 金成洋

天上白云边，小星星在一闪一闪。地上小河边，一群萤火虫在一亮一亮。

一只小萤火虫提着小灯笼，轻盈地穿梭在草丛中，准备去参加晚上在河边举行的舞会。突然，草丛中传来了“嘤嘤”的哭声。“是谁呀？谁在哭？”小萤火虫顺着哭声找了过去，原来，是一颗小星星在草丛里哭。

“小星星，怎么了，你为什么不在天上，怎么在这里？”小萤火虫问道。“我因为调皮闯了祸，怕被月亮妈妈惩罚，所以偷偷跑了出来，结果一不小心从天上掉了下来，现在回不了家了……”说完，小星星又伤心地哭起来。“别哭，我们来一起想办法。”小萤火虫安慰着小星星。“可如果回不了家，我就会变成石头的……”小星星又稀里哗啦地哭起来。怎么办？怎么办？有了！ “小星星，我带你去找奶奶，她知道好多事情，而且会魔法，一定会有办法让你回家的！” “真的吗？太好了！”小星星开心极了。

小萤火虫带着小星星找到了奶奶。“奶奶，您快帮帮小星星吧，您一定有办法送他回家 。”奶奶看了看小星星，又看了看小萤火虫，对着小星星说：“孩子，对不起，我没有办法送你回家。”小星星听完后，失望地流下了眼泪。“不，奶奶，您一定有办法！求求您了，救救小星星吧，如果他回不了家，他就会变成石头的！”“想送小星星回家 ，不是没有办法，只是、只是……”奶奶支支吾吾的。这时，小星星不再那么一闪一闪的了。“奶奶，您快点说呀，求求您了！”小萤火虫看着小星星，着急地说。“不是没有办法，但是要用到你的小灯笼，可是孩子，你不能没有小灯笼呀！”“要用我的小灯笼？没了小灯笼，我怎么办？”小萤火虫不知道该怎么办了。

这时，小星星的光越来越弱，越来越弱。小萤火虫看着越来越虚弱的小星星，下定了决心：“奶奶，就用我的小灯笼吧，只要能救小星星，让他回家。”“孩子，你不后悔？” “我不后悔！”“好吧，真是个善良的孩子！”奶奶施起了魔法，神奇的事情发生了，小星星回到了天上，小萤火虫不见了。

天上白云边，小星星在一闪一闪。他的旁边又多了一颗一闪一闪的小星星，他们在天空一起快乐地眨着眼睛。

指导老师 袁雨萌

点评：

小作者有一颗纯洁善良的童心，所以创造出小萤火虫这样美好的角色，它为了小星星的重新闪亮献出自己的小灯笼。读着这样的童话故事，让人心里充满了温暖和感动。小作者也有着出色的文字驾驭能力，通过对人物的语言、神态等描写，表现出小星星的难过、虚弱，更表现出小萤火虫的善良、无私。习作的开头与结尾巧妙呼应，为故事营造了温馨美好的氛围。

教师介绍：

篇5：童话故事四年级作文

小鸡就自己一个人玩。一会儿，它的肚子有点饿了。正在这时候，一只猫来了，小鸡以为来了一只大虫，非常高兴。心想：“这下我要吃个饱了。可是，虫子这么大，我从哪里开始吃呢?哦，明白了，就从它的大脚开始吧。”

于是，小鸡就用嘴去叮猫的脚。其实，那只猫是与鸡妈妈住在一个小区里的邻居，它认识鸡妈妈一家。猫还以为是小鸡在和自己玩游戏呢，所以站着不动也不动。可是咬着咬着，痒得猫禁不住喵喵地笑了起来。

小鸡觉得奇怪，就问：“你笑什么?”猫喵喵地说：“你咬得太重了，把我痒死了。”

小鸡一听，知道自己做错了，赶紧说：“对不起。”

篇6：四年级童话故事作文

桃树正在西风的吹拂下开出了一朵朵心爱的、粉白色的小花。人们瞥见了桃树那心爱的容貌，都褒奖她是天下上最斑斓的女王。桃树正在东风里快乐的左摇右晃，她瞥见松树傻呆呆的站正在中间，自得的说：“看看多灾看。”松树欠好意义的说：“的确没有如美观。”

秋季到了，这是个成熟的时节。桃树上结满了又年夜又甜的干巴巴的桃子，人们纷繁摘下桃子来吃。松树上却仍是只要绿绿的叶子，桃树说：“你真笨，连桃子都没有会结。看怎样样，凶猛吧?”松树低下头说：“真的很凶猛。”

冬风呼呼地吹着，冬季到了。桃树的叶子被一片片的刮失落了，只剩下多少根光溜溜的树枝了，而松树的叶子仍是绿绿的很饱满。桃树心想：“这一回他该说我了。”可是过了好多少天，松树尚未说桃树，她真实不由得了，就问松树：“你怎样没有说我呀?”松树说：“说甚么呀?”桃树说：“说落叶早呗。”

松树说：“你开的花美丽，到了秋季还能结出又年夜又甜的桃子，等长年夜了人们正在树下纳凉，那有多好啊。”桃树欠好意义的说：“那当前们做冤家吧。”松树说：“太好了。”

篇7：四年级童话故事作文

从前有一只小鸭子，他总觉得自己很历害。有一次，妈妈很忙就叫他帮忙浇花，可小鸭子却说：“我不要帮你，反正你也帮不了我什么忙。”因为他这种不对的想法妈妈很伤心，但妈妈却什么也没对小鸭子说。可是，风姑娘却听到了，她心里想：小鸭子太过分了，我要把这件事告诉大家。

不久以后，小鸭子离开家出去旅行。走着走着，他累了，就想靠在大树旁休息，大树说：“你不是说不需要别人的帮助吗?那我就不能帮助你，你别靠在我身上”。小鸭子很吃惊大树怎么知道这件事，大树就把原因告诉他，他听后只好无奈地走了。

他又走了一段路，现在是又累又饿。终于，他看见一座房子，里面住着一个老婆婆，这时候，小鸭子高兴极了，他请求老婆婆给他点东西吃，老婆婆没有答应。小鸭又饿又累，晕了过去。等他醒来的时候，发现自己靠在大树旁，老婆婆给他面包吃。小鸭子惭愧地说：“谢谢你们，我以后一定会多多帮助别人的。”

篇8：四年级童话故事作文

三年级起点的译林版英语教材, 每个单元由固定的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Checkout time”以及“Ticking time”五个板块组成, 其中Story time板块是单元教学的“重头戏”。“Story time”板块通过对话、短剧、短文等, 帮助儿童掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能和语用能力。指向儿童生命成长的英语故事教学必须关注儿童的生活存在、生命差异, 关注儿童的知识经验和年龄特征。指向儿童生命成长的英语教学从英语故事板块——“Story time”学习历程开始。

一、在“角色扮演”中体验故事

Story time板块应该是儿童喜闻乐见的板块, 但当下这个板块的教学充满着浓浓的“学科味”“教学味”。例如教师在新的Story time板块教学前往往会和学生复习相关的词汇、语法知识等;教学中往往是拓展词汇量, 加强典型句型、语法的训练等;教学后往往是巩固语言结构、剖析语病等。以译林版四年级英语教材上Unit 7的Story time板块教学为例, 本单元呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。教学中, 教师首先复习学生已经学习过的饮料、水果、食品等单词, 并展开综合操练, 然后让学生两两活动, 操练句型和词汇。整个教学过程, 教师的板块处理内容越位, 本该“Fun time和Cartoon time”处理的内容被教师前置。而由于课堂教学时间是有限的, 导致教师对语篇的故事关注不够, 解读不到位, “Story time”的故事味缺失了, 儿童体验不到故事的故事性。基于此, 笔者在教学时并不层层铺垫, 而是仅仅围绕故事文本, 设置了一个义卖现场, 让学生角色扮演, 故事教学充溢着故事味、现场感。教学中教师并不刻意强化词汇, 而是让学生随文识意, 在运用中逐步掌握。

S1:Can I help you?

S2:I’d like…How much is it/are they?

S1:It’s/They’re…

在这个过程中, 我教育学生做一个礼貌的营业员, “Can I help you?”“Nice to meet you!”等, 鼓励学生说出物品的特点 (This umbrella is…these socks are…) , 如wonderful/beautiful/very nice…通过故事味、现场感的实践活动, 评选“最佳营业员”。如此, 学生的积极性被充分调动起来, 他们积极表现, 英语故事教学简简单单、一目了然。

二、在“换位体验”中领会故事

英语Story time板块教学不应当仅仅关照故事本身的逻辑、内涵, 更应让故事本身的逻辑、内涵与儿童的内心情感体验联通起来, 让儿童对故事中的主人的情感产生共鸣, 思想产生共振。情感是儿童英语学习的催化剂, 是激发儿童英语学习积极性的源泉。例如教学译林版四年级英语教材下的Unit 7 What’s the matter?中的Story time板块, 本单元的话题是询问和表达“感受”“感觉”。教学中我一改通常诸如范式朗读、跟录音读、自由读等教法, 引领儿童揣摩文本, 体会人物的内心世界。如Taotao的礼貌——Can I have some water, Mum?妈妈的温柔——Here you are.Taotao拿到水后的高兴——Thank you, Mum.妈妈的关爱、担忧——What’s the matter, Taotao?Are you ill?Taotao的疲劳、无精打采——No, but I’m tired.I want to go to bed.通过让学生揣摩人物心理和换位情感体验, 这一日常生活中亲人之间关怀的对话和交往故事意蕴逐渐被儿童所间接体验到。在朗读中学生自觉地尝试变换心情 (移情) , 由此呈现出儿童理解故事情意后的动情朗读场景。这一场景是儿童机械模仿英语文本故事语篇中的人物对话的语音语调所无法形成的。孩子们在读中悟情、读中感悟, 在读中展开对故事的再体验。

三、在“文本想象”中创造故事

儿童是“想象的王子”, 英语教学应当能够放飞儿童囚禁的情愫, 开启儿童幽闭的心智。而故事是儿童认识世界的窗口, 因此英语教学中教师应当以故事为载体, 让儿童围绕Story time板块的主题丰富故事、续编故事、创造故事, 让故事文本具有发展性、连续性。如在上述案例中, 一位教师这样设计结尾:It’s five o’clock.Mum is busy with cooking.Dad is back home from work.Taotao is watching TV.What will they talk about?其中的主要人物都是故事文本中的人物, 对话形式是儿童已经掌握的, 而对话的内容则是儿童自己根据日常生活体验而生发的。这样的故事教学不再和儿童的生活相脱离, 而是有机融合在一起。另一位教师利用多媒体课件, 呈现不同的人与人相互帮助的场景, 如在学校帮助同学和老师、在路上帮助老弱人士、在家里帮助家人等, 让学生选择其中的一个场景展开想象, 创编对话, 并根据创编的对话展开分角色扮演。如

S1 (做不开心状)

S2:What’s the matter?Are you ill?

S1:No, I’m not.

S3:Are you tired?

S1:No, I’m not tired.

S4:Are you hungry?

S1:Yes, I’m hungry.

不难看出, 通过点击故事插图、紧扣故事词句和故事留白等多种手段可以让儿童对故事进行充实、完善, 这既是对英语知识的复习巩固, 又是儿童对英语故事的二次加工、二次表达, 二次创作, 有效促进了儿童英语语用能力的发展。

结语

笔者认为英语教学不仅仅要让儿童掌握英语的语词语汇和语法, 更为重要的是点化儿童心智、放飞儿童心灵、润泽儿童的生命。Story time板块作为译林版教材单元板块中的重中之重, 理应肩负起发展儿童情意、培植儿童人格的教学使命。因此, 以微型故事语篇为载体, 通过让儿童体验故事、感悟故事、领会故事、创造故事, 能够生成儿童洞察幽微的睿智和深刻, 进而让英语教学指向儿童的生命成长。

参考文献

[1]王莉娟.如何让Story time教学根据“故事味”[J].教学与管理:小学版, 2014 (8) .

[2]耿钰钰.追寻“故事味”的英语故事教学[J].小学教学设计:英语教学版, 2015 (8) .

篇9：一个四年级男生的故事

尼·诺索夫：前苏联著名儿童文学作家，他的许多优秀作品被译为几十种文字。童话“小无知”三部曲深受广大少年儿童的喜爱，短篇小说《幻想家》令人百读不厌。我们今天欣赏的《马列耶夫在学校和家里》曾获得前苏联国家文学奖。

[经典浓缩]

马列耶夫是一个四年级的男生，他的算术总是学不好。马列耶夫的同桌叫西什金，语文烂得要命。他们每天抄同学的作业，测验时总是得2分。这让班里的老师很着急，他们所在的小组成员因为他们总是拖后腿很恼火。

新出的墙报上登出了一张漫画，画上的马列耶夫和西什金在路上走，“2分”跟在他们后面。马列耶夫觉得丢死人了，将来要是当上了有名的旅行家或飞行家，人家会说：“他呀，上小学时得过2分呢!”马列耶夫和西什金强烈要求将漫画撤下来。辅导员说：“如果你们保证今后好好学习，就把漫画去掉。”

马列耶夫决定认真读书了。但他发现自己根本不听自己的话，本来想玩一个钟头，可玩着玩着就忘了，当想起来不玩时，已经很晚了，眼睛都睁不开了，作业也没法做了。所以，想要养成坚强的意志，就必须喜欢做的不做，不喜欢做的偏去做。一天，妈妈做了他最喜欢吃的甜酥糕，马列耶夫偏不去吃。两天过去了，马列耶夫还是忍不住抓起甜酥糕，“唉，我还是没有坚强的意志。”可妹妹黎克却认为他的意志很坚强，“你已经忍很久了，你有坚强的意志。”马列耶夫稍稍安心了，想这一次无论如何都要管住自己，好好学算术了。

马列耶夫立刻拿出算术书做作业。这是一道应用题：商店里有8只锯子，斧头的数目是锯子的3倍。把一半斧头和3只锯子卖给一组木工，共84卢布。其余的斧头和锯子卖给另一组木工，共100卢布。问一把斧头和一只锯子的价格各是多少。马列耶夫把题读了一遍又一遍，终于明白出题的人有意将题的意思绕过来绕过去，让学生不能立刻算出来。他把题照自己理解的意思重写了一遍：12把斧头和3只锯子共84卢布，12把斧头和5只锯子共100卢布，问一把斧头和一只锯子的价格各是多少?这下简单多了。马列耶夫开始计算，可算来算去都除不尽，还是问同学吧。学习最好的万尼亚说：“你没看见第一次和第二次斧头的数目一样，锯子却多了两个吗?”马列耶夫说：“看见了又怎样?”“那不就能算出锯子的价格了吗?”啊，好简单，马列耶夫终于明白了。从此马列耶夫的算术消灭了2分，他还帮助好朋友西什金学好了俄语。到学年结束时，他们升到了五年级，各门功课都是5分。

[精彩片段]

马列耶夫和西什金在一起

每个人都有自己的长处和短处，喜欢和不喜欢。和马列耶夫坐一张课桌的西什金不喜欢语文，成绩一塌糊涂，总是2分。但是他喜欢养小动物。豚鼠、白鼠、乌龟……光刺猬就有三只!

一次马列耶夫问西什金：“一个男孩和一个女孩在林子里采胡桃，女孩采了120个，男孩要比女孩多一倍，你说怎么办?”

西什金说：“把那个男孩狠狠打一顿，让他不要欺负女孩!”

“我不是问那个!我是问应该怎样分，男孩的胡桃才能多一倍。”

西什金总算搞清楚这是一道题：“他们愿意怎样分就怎样分啊!我的豚鼠死了，那是我前天才买的呀!”

西什金整天和他的动物在一起，根本顾不上做作业，经常假装生病不去上学。后来妈妈知道了他的鬼把戏，再也不给他写请假条。西什金没办法，竟然逃学了。

一连几天不见西什金，马列耶夫到他家里去了。只见西什金躺在地上，两脚朝天，手里举着一个小提箱。“我决定当一个杂技演员，现在就开始练习用脚蹬提箱。来，你帮我。”

可是西什金根本转不动，一不小心，提箱就掉下来砸在肚子上。

“换个轻点儿的吧。”马列耶夫将沙发垫扔过去，唉，还是接不住。

西什金说：“耍盘子，怎么样?”只听噼里啪啦，盘子碎了一地。

西什金说：“马列耶夫，我们驯狗吧，让洛布吉克学会数数。”

马列耶夫说：“可你什么病也没有，不去上学怎么行呢?”

西什金说：“我也没办法呀，我害怕默写。”

西什金开始驯狗了。他手里拿着糖块，举起一块问：“洛布吉克，这是一，说一，就给你糖吃。”但是洛布吉克听不懂。西什金对马列耶夫说：“你给它做个示范。”马列耶夫就趴在狗旁边，对着糖块叫了一声“汪”。西什金给了马列耶夫一块糖。洛布吉克十分聪明，当西什金再举起糖块时，它“汪”叫了一声。“好啊好啊，我教会狗狗数数了。”西什金欢呼起来。可是洛布吉克经常乱数，一是一，二也是一，四是五，五是四，气得马列耶夫和西什金差点儿疯了。

回到学校后，马列耶夫不想告发西什金，对老师说：“西什金感冒了。”后来西什金装病的事被老师发现了。老师批评马列耶夫不该帮朋友撒谎，说真正的朋友应该互相帮着进步。马列耶夫答应帮助西什金学好语文。不久西什金的语文竟得了一次3分。西什金高兴极了，他悄悄告诉马列耶夫：“我已经把洛布吉克训练好了，它会数数，还能做算术题。”原来每当狗“汪”到恰当的数字时，西什金就悄悄打个响指，狗就不叫了。

新年到了，洛布吉克作为一只聪明的狗上台表演，马列耶夫和西什金合作扮成驯狗师。同学们开心死了，说从没有见过这么聪明的狗和这么小的驯狗师。

[佳句精选]

真正的朋友一定要要求严格。你的朋友做了不好的事，你却不管，那你算是哪样的朋友呢?这样的友谊不是真的，是假的。

[心有所感]

篇10：小学四年级童话故事作文

有一群可爱的小动物们，它们快乐的生活在大森林里。森林里经常有活动举行。这不，又到了一年一度的选美大赛了。

到了比赛这天，大家都把自己打扮的漂漂亮亮的，准备参加大赛。比赛开始了，首先上场的是小鹿，小鹿刚上台，就听到了小猪的叫喊声。原来，在小猪烧水的时候，打了个盹儿，一不小心就着了火。大家都纷纷叫喊:“着火啦，救火啊!”小鹿一听慌了神，它想：我的皮肤这么嫩，会把它烧坏的。于是，小鹿就溜了。松鼠一看，想：既然小鹿都跑了，那我这个小小的松鼠留在这有什么用呢，再说，烧坏了我那毛茸茸的大尾巴，怎么比美呀!于是，松鼠也跑了。善良的熊猫大哥什么也不管，就冲进去了。过了一会儿，大火扑灭了，熊猫大哥走了出来。咦，怎么多了两个黑眼圈呢，原来是被火呛的。

篇11：小学四年级作文童话故事

作文一：跟错了妈妈

字母王国里的Q和O妈妈各生了一个小宝宝。

它们在广场遇见了，Q宝宝和O宝宝一起玩。没过多久，它们俩玩得很累了，它们各自回家了。

过了几天，小Q长出了一条黑黑的小尾巴，O妈妈惊讶地说：“宝宝，你吃了什么脏东西了，你竟然长尾巴了!”宝宝说：“没有啊。”从这天开始，O妈妈每天给宝宝吃药，可那些药偏偏不见效，而宝宝的尾巴越吃越长。有一天，O妈妈对宝宝说：“我带你去动手术，你怕不怕?”宝宝肯定的说：“不怕!只要和妈妈一样就行了。”于是O妈妈拿来剪刀，咔嚓一声，宝宝的尾巴断了。可是过了一两天宝宝的尾巴又长出来了。

再看看Q妈妈，整天给它的宝宝吃药，可就是不长尾巴，Q妈妈给宝宝绑了假尾巴，过了几天，尾巴就掉了，Q妈妈急得团团转。

第二天早晨，Q妈妈和O宝宝和O妈妈和Q宝宝去了医院，他们在医院相见了，O妈妈和Q妈妈见到对方的孩子，再看看自己的孩子，便恍然大悟，说：“原来我们搞错了!”

于是，妈妈们记住了这个教训，在自己的宝宝上做了一个标记，这样，就不会搞错了。

作文二：兔子又睡在大树下

因为上一次龟兔赛跑兔子太骄傲了，睡在了大树下。最后，让乌龟得胜，让兔子家族蒙了羞。兔子羞愧不己，以后隐居，不再露面。可是乌龟大红大紫，各个媒体全来采访，一出门就有他的粉丝来找他签字。

不久，兔子又来和她比赛赛跑。这一次有轰动了媒体界。乌龟知道兔子有备而来，但是在媒体的压迫下，他不得不和兔子比赛了。

比赛开始了。没想到兔子又睡到了大树下，动物们一片惊叹。再看看乌龟，他又变成了这场比赛的桂冠。比赛过后，兔子摇身一变，穿着高级西装，住着高级公寓，坐着高级轿车。穷困的兔子什么时候变得这么有钱。天下没有不透风的墙，这个秘密终于被一家媒体知道了。原来比赛的前一天晚上乌龟找兔子商量，答应给兔子一百万元。

这消息一传出，立刻遭到动物们的怨骂。兔子自知理亏的远走他乡。乌龟也从“天堂”坠入“地狱”，所有的地位全部随风飘去。

作文三：小猫撞墙

从前有一只母猫，它居住在某城市的某个地区的一个角落，它很孤独。

但是有一天，奇迹发生了，它生了一只小猫，那只小猫全身雪白雪白的，还带有黑色的斑点。眼睛又大又亮，加上毛茸茸的尾巴，真是可爱极了!

一个阳光明媚的早晨，小猫打着哈欠在小巷里散步，它忽然看见一只大老鼠，于是悄悄地靠近那只大老鼠，不过在靠近之前，小猫还是被大老鼠已经发现了，于是它俩开始了警察抓小偷的游戏。他们在小巷里来回穿梭，因为小猫还小所以跑不过大老鼠，而大老鼠呢?就在前面讥笑小猫说：“来呀，来追我呀，小猫!”小猫心想：老虎不发威，你当我是病猫啊!于是拼足了劲冲了上去。老鼠看见了也跑了起来。当老鼠快被捉住时，老鼠却跑进了洞穴里，结果小猫一不留神撞上了洞穴旁边的墙，头上肿起了一个大包。小猫哭了，母猫听到哭声后立刻跑过来了。它看见小猫头上肿了一个大包心疼极了，说：“你怎么了?”小猫哭着说：“我着撞墙了。”母猫又说：“下次小心点，别再让我担心了。”于是，母猫就带着小猫回家了。

过了一段时间，小猫又出来散步。走着走着，不知不觉来到了大老鼠的洞穴旁，小猫看见那一堵墙心想：又是这堵墙，上次害妈妈担心死了，这次我要给你撞个大窟窿。于是小猫就用力撞了上去。结果肿的包更大了，小猫又哭了。母猫过来后惊奇地说：“上次的包还没有好，怎么又撞了?你这是火上浇油啊，走!赶紧回家抹药去……

从那以后，小猫再也不盲目做事了，因为它懂得了一个道理，在做一件事前，要想想后果。才知道这件事该不该做!

作文四：一角钱历险记

hi!大家好!我是一角钱硬币。前些天，主人在菜市场里拿钱买菜时，我在主人毫不知晓的情况下，不幸从他的钱包里掉了下来，落在了地上。我抬头看了看天，天是那样的蓝，云是那样的白。

正当我陶醉在其中时，突然，我感觉天空迅速变黑，我一看，哎呀，我的妈呀!一只肥大的脚从我身上踩过，我躲闪不及，被这只脚的`主人“光荣”地踩了一脚。这一踩，可不是一般的重，我被踩得鼻青脸肿，本来崭新的小脸蛋上印着一个大脚丫，我被那个人“整容”了!

我毫不在乎，心想：亲爱的主人一定会来救我，把我带回家的。可是，等了半天，都没等到，倒是等到了一个个肥大的脚印。菜市场的每个人看到我都置之不理，都毫不犹豫的朝我踩去。有一些淘气的小孩子甚至把我踢来踢去，我被踢到了一个环境陌生的地方。

可是，我的厄运并没有因此而停止。这是，一只胖胖的流浪狗衔住了我，带着我不知道要去哪儿。我只知道左转，右站，前进。我被弄得昏头昏脑，身上全是口水，湿漉漉的，十分不舒服。终于，这只母狗停下来了，把我放在地上，我以为自己可以解放了。但是，我又被另一只狗衔住了。我顿时明白了，原来，我被母狗当成了玩具，它要把我给小狗当玩具。过了一会儿，小狗大概玩腻了吧，放开了我，拉着母狗一走了之，我又被扔在了地上。

我独自一人趴在地上，想起了原来我们一角钱家族很风光的日子，可是，现在却!

我，一角钱，从心里发出呻吟：人类，一角钱也是钱，不要疏忽我们一角钱的存在!

作文五：爱翘尾巴的鸦鹊

篇12：四年级作文童话故事（推荐）

铅笔怨恨橡皮擦

重庆市万州区吕传彬

铅笔与橡皮擦，像一对强被配对的怨偶，离不开对方，却又怨恨对方。

“我努力写出来的字，就这样二三下就被你消灭掉了！“铅笔总是心疼着自己的血肉。

“谁叫你乱写出一些字，害我还要帮你擦屁股，收拾干净！”橡皮擦立刻反唇相讥。

“什么叫我乱写？一个字一句话，都是主人想出来的，我只不过倒霉，替他的文章服务而已！”铅笔变得很激动。

“那我比你更倒霉，至少你还可以变成字，我只不过是个清洁工。”橡皮擦怨起天生命运卑下来了。

“我也没比你好啦，有时候都已经写了满满一页了，主人看看不满意就将整张稿纸揉碎，直接丢入垃圾桶，我写出来的字连见天日的机会都没有，只是让我的寿命愈来愈短而已！“铅笔犹有怨言。

“还说呢！最气的是有时候写了又擦，擦了又写，搞得纸都弄破了，结果还不是一样整张稿纸丢掉，我不但又减少寿命，而且还把全身弄得脏兮兮，不像你至少可以保持得干干净净的。”

“什么干干净净？我是直接被送上断头台，铅笔机一削，一个不小心我就又损失一截了！”

就像大多数人类所自认为的命运一样，铅笔和橡皮擦既先天失调，后天又遇人不淑，它们都觉得自己快要油尽灯枯了！

看来，铅笔和橡皮擦的抱怨是没完没了了，不过至少得出一点结论，是主人害它们变成时常断手断脚，灰头土脸的。

它们因为有了共同的抱怨对象，而拉进了距离，甚至忘了一开始时，曾经埋怨对方拖累自己。

铅笔和橡皮擦的主人是个作家，他需要它们才能够写出好作品，可是这也代表自己正在燃烧生命，一天天向死亡迈进。好委屈哦。

在抱怨的日子中一天又过一天，直到主人买了一部计算机，所有的抱怨都不需要了，因为铅笔和橡皮擦不再被“利用”了。他们恍然了解，其实是主人使他们显出生命的价值，而不是主人靠他们在写出作品。

直接被丢到垃圾桶的铅笔和橡皮擦，从垃圾桶中对计算机射出怨恨的眼光，他们怀念起，那段被主人利用，也彼此拖累折磨的日子。

篇13：四年级童话故事作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇14：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）