四年级我的成长故事作文

四年级我的成长故事作文（共18篇）

篇1：四年级我的成长故事作文

每当我来到那夜空下，看着那明亮的星星时，我就不禁想起了一件往事……

在我五岁时的一个晚上，我在看动画片，一不留神，按到了其它频道。这里面讲的全是做菜的方法、调料、火候……我看着看着就睡着了。

第二天早上，我早早地起了床，来到楼下，感觉肚子好饿好饿，于是我来到了厨房，看到一些蔬菜瓜果。我模模糊糊地想起了昨天晚上看到的频道。一段时间的回忆后，我提起菜刀，拿来青菜，小心翼翼地开始切。菜切好了，看上去惨不忍睹的，真像垃圾桶里捡来的。然后我把菜放入锅内，学着大厨用铲子翻来翻去，最后又放了盐、糖什么的……菜烧好了，我把它盛入了盘子里。

这时妈妈起床了，她伸了个懒腰，迷迷糊糊地睁开了眼睛。这时，我赶紧把盘子递给妈妈说：“妈妈，这是我为你做的爱心早餐，请享用!”妈妈拿起筷子夹了一片塞进嘴里，嚼了几口。突然，她大惊失色地吐了出来。那时，她比任何时候都清醒，说：“宝贝，这是你做的?你有没有开火?菜怎么全是生的?还有，你放油了吗?”一连串的问题向我扑来，我吐了吐舌头，心里喃喃道：“人家哪懂这么多呀!”

现在回想起来，当时的我可真傻呀!成长中总会有这样那样的傻事，让我们难以忘怀。

篇2：四年级我的成长故事作文

有一次，妈妈带着我去森林公园玩，我们走着走着就看到了一个马场。然后，妈妈问我：“你想骑马吗？”我回答：“我想，但是又害怕。”妈妈说既然我想骑，就让我试试吧！

妈妈给了钱，我坐上了马。当时我坐马背坐歪了，驯马员让我坐正，我不敢坐到那里都不敢动。直到我听了驯马的一句话时才坐正了。驯马员说：“你坐歪了，它就更容易把你给甩下来了”我就赶紧坐正了。这时我手里有一跟鞭子，我很想打一下马的脖子。我想这马应该不会跑的太快。我就打了一下，它真的没跑非常快。10元，骑着马跑了一圈，我们就走了。

篇3：四年级我的成长故事作文

三年级起点的译林版英语教材, 每个单元由固定的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Checkout time”以及“Ticking time”五个板块组成, 其中Story time板块是单元教学的“重头戏”。“Story time”板块通过对话、短剧、短文等, 帮助儿童掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能和语用能力。指向儿童生命成长的英语故事教学必须关注儿童的生活存在、生命差异, 关注儿童的知识经验和年龄特征。指向儿童生命成长的英语教学从英语故事板块——“Story time”学习历程开始。

一、在“角色扮演”中体验故事

Story time板块应该是儿童喜闻乐见的板块, 但当下这个板块的教学充满着浓浓的“学科味”“教学味”。例如教师在新的Story time板块教学前往往会和学生复习相关的词汇、语法知识等;教学中往往是拓展词汇量, 加强典型句型、语法的训练等;教学后往往是巩固语言结构、剖析语病等。以译林版四年级英语教材上Unit 7的Story time板块教学为例, 本单元呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。教学中, 教师首先复习学生已经学习过的饮料、水果、食品等单词, 并展开综合操练, 然后让学生两两活动, 操练句型和词汇。整个教学过程, 教师的板块处理内容越位, 本该“Fun time和Cartoon time”处理的内容被教师前置。而由于课堂教学时间是有限的, 导致教师对语篇的故事关注不够, 解读不到位, “Story time”的故事味缺失了, 儿童体验不到故事的故事性。基于此, 笔者在教学时并不层层铺垫, 而是仅仅围绕故事文本, 设置了一个义卖现场, 让学生角色扮演, 故事教学充溢着故事味、现场感。教学中教师并不刻意强化词汇, 而是让学生随文识意, 在运用中逐步掌握。

S1:Can I help you?

S2:I’d like…How much is it/are they?

S1:It’s/They’re…

在这个过程中, 我教育学生做一个礼貌的营业员, “Can I help you?”“Nice to meet you!”等, 鼓励学生说出物品的特点 (This umbrella is…these socks are…) , 如wonderful/beautiful/very nice…通过故事味、现场感的实践活动, 评选“最佳营业员”。如此, 学生的积极性被充分调动起来, 他们积极表现, 英语故事教学简简单单、一目了然。

二、在“换位体验”中领会故事

英语Story time板块教学不应当仅仅关照故事本身的逻辑、内涵, 更应让故事本身的逻辑、内涵与儿童的内心情感体验联通起来, 让儿童对故事中的主人的情感产生共鸣, 思想产生共振。情感是儿童英语学习的催化剂, 是激发儿童英语学习积极性的源泉。例如教学译林版四年级英语教材下的Unit 7 What’s the matter?中的Story time板块, 本单元的话题是询问和表达“感受”“感觉”。教学中我一改通常诸如范式朗读、跟录音读、自由读等教法, 引领儿童揣摩文本, 体会人物的内心世界。如Taotao的礼貌——Can I have some water, Mum?妈妈的温柔——Here you are.Taotao拿到水后的高兴——Thank you, Mum.妈妈的关爱、担忧——What’s the matter, Taotao?Are you ill?Taotao的疲劳、无精打采——No, but I’m tired.I want to go to bed.通过让学生揣摩人物心理和换位情感体验, 这一日常生活中亲人之间关怀的对话和交往故事意蕴逐渐被儿童所间接体验到。在朗读中学生自觉地尝试变换心情 (移情) , 由此呈现出儿童理解故事情意后的动情朗读场景。这一场景是儿童机械模仿英语文本故事语篇中的人物对话的语音语调所无法形成的。孩子们在读中悟情、读中感悟, 在读中展开对故事的再体验。

三、在“文本想象”中创造故事

儿童是“想象的王子”, 英语教学应当能够放飞儿童囚禁的情愫, 开启儿童幽闭的心智。而故事是儿童认识世界的窗口, 因此英语教学中教师应当以故事为载体, 让儿童围绕Story time板块的主题丰富故事、续编故事、创造故事, 让故事文本具有发展性、连续性。如在上述案例中, 一位教师这样设计结尾:It’s five o’clock.Mum is busy with cooking.Dad is back home from work.Taotao is watching TV.What will they talk about?其中的主要人物都是故事文本中的人物, 对话形式是儿童已经掌握的, 而对话的内容则是儿童自己根据日常生活体验而生发的。这样的故事教学不再和儿童的生活相脱离, 而是有机融合在一起。另一位教师利用多媒体课件, 呈现不同的人与人相互帮助的场景, 如在学校帮助同学和老师、在路上帮助老弱人士、在家里帮助家人等, 让学生选择其中的一个场景展开想象, 创编对话, 并根据创编的对话展开分角色扮演。如

S1 (做不开心状)

S2:What’s the matter?Are you ill?

S1:No, I’m not.

S3:Are you tired?

S1:No, I’m not tired.

S4:Are you hungry?

S1:Yes, I’m hungry.

不难看出, 通过点击故事插图、紧扣故事词句和故事留白等多种手段可以让儿童对故事进行充实、完善, 这既是对英语知识的复习巩固, 又是儿童对英语故事的二次加工、二次表达, 二次创作, 有效促进了儿童英语语用能力的发展。

结语

笔者认为英语教学不仅仅要让儿童掌握英语的语词语汇和语法, 更为重要的是点化儿童心智、放飞儿童心灵、润泽儿童的生命。Story time板块作为译林版教材单元板块中的重中之重, 理应肩负起发展儿童情意、培植儿童人格的教学使命。因此, 以微型故事语篇为载体, 通过让儿童体验故事、感悟故事、领会故事、创造故事, 能够生成儿童洞察幽微的睿智和深刻, 进而让英语教学指向儿童的生命成长。

参考文献

[1]王莉娟.如何让Story time教学根据“故事味”[J].教学与管理:小学版, 2014 (8) .

[2]耿钰钰.追寻“故事味”的英语故事教学[J].小学教学设计:英语教学版, 2015 (8) .

篇4：我的成长故事

在以往传统的应试教育中，教学成绩成了教师与学生的双重“命根”，是教师与学生头上的“紧箍咒”，在这种压力下，学习差的学生经常被老师批评。我也常常有一种紧迫感，所以对学生就缺少了耐心，多了些报怨。记得那是我刚上班时，对于教育教学的理解还不是很透彻，只知道在“大环境”的影响下来严格要求学生进行题海训练。一次自习课上，我在黑板上出题，学生们也都在认真地做着。突然，我发现许同学(班上有名的调皮捣蛋、行为恶劣的学生)正在那偷笑，我瞅了他一眼，他忙把嘴巴抿成一条线，但笑声还是从他粗大的鼻孔里发出了“哼哼……”声，而且还越发不可收拾，这样的情景，学生们也被他搞怪的模样逗得哈哈大笑，看到这里我心里越想越气：就是因为你这样的学生，自己不学也就算了，还影响别人!……于是我豁得走过去，径直走到他面前“你在干什么?为什么笑?为什么不好好学习?……”看到我一脸的怒容，他竟然怒目以对，我气急了便叫他站起来，但他坐在位置上就是不动，一直保持沉默，但我分明看到了他紧抿的嘴唇和一双充满挑战的眼神，时不时的还嚣张的瞅我一眼，好像在说“我可不是好欺负的!”看他这个样，我真有点按捺不住愤怒的情绪，想揍他两拳，可刚挥出的手又瞬间收了回来，心想：我不管你总行了吧!……

事后我了解到他是因为不会做题而觉得非常烦闷、无聊，于是就自己找乐子——鼓捣钢笔，可一不小心就弄到了前面同学的脸上……虽然如此，我却一直不能释怀，一直在琢磨这件事，到底问题出在哪呢?我百思不得其解。

现在想起来都是应试教育惹的祸，评价一个学生怎么能只凭他一方面的表现呢?这样的问题学生是更需要我们老师去加倍关心和爱护的群体。当面对他们的时候，我们不仅要蹲下来，放下高高在上的架子，还要摒弃“先入为主”的不良看法，要以亲切的态度，持之以恒的耐心，循序渐进的引导，来慢慢的改变他们的行为习惯，从而使他们建立正确的人生观和价值观。

首先，要从关心学生的生活开始。上学期有次早自习检查作业，新转来的女同学陈某因未完成作业而被我批评了几句，她是个好学生在转来的当天我就了解到了，可是在未完成作业后，我不禁有点失望：这是个怎样的“好学生”呢?望着她畏畏缩缩、吞吞吐吐地说出“老师我忘了”“我寻思这个没留呢!”等，听着这样无力的告白让我觉得这里一定有原因。经过了解得知，她母亲又一次离婚了，因而被迫又回到农村姥姥家，心理上承受到了一定的压力，对学习也因此而充满了倦怠感，生活也变得懒散而没有规律。知道了她的烦恼后我耐心地劝导她要正确的对待生活中所给予我们的各种各样的磨难，并打电话给她妈妈，与她交换意见，请她引导孩子坚强地面对生活，这件事后这个学生的心态也调整了过来，学习也渐渐走上了正轨，灿烂、阳光、自信的笑容又一次绽放在她的脸上。

其次，要从欣赏学生的点滴开始。在我们班上有一个爱说爱笑的小男孩，样子很惹人喜爱，可就是不爱完成作业。每次交作业不是没写完，就是一个字也没写。成绩当然也好不到哪去，所以这一问题成了家长、老师的心病。在屡教不改的情况下，我尝试着换一种方法：“夸夸你”，你还别说这么一夸，还真夸出了效果。比如说他爱发言，我就在课堂上经常叫他。当他发言有一定见底的时候，我会夸奖他说：“你说的真有道理!同学们也一定会从你的发言中得到启发。”“今天，你思考问题的角度很特别，很值得大家借鉴一下。……每当听到这样的话语，他表现得都很不自在，以不停的呼气吐气来缓解内心的扭捏和紧张，脸也因不好意思而涨得绯红，就连鼻尖还会冒汗呢!不过那眼角眉梢透露的欢喜却是掩藏不住的。在这样的举措下，他上课越来越有积极性了，小手举起的次数也越来越勤，底气也越来越足。为了使他能够感受到学习成功的快乐，我又与任科老师结合，要求他们在给他布置作业时，难度降低一些，当他在原有的学习基础上有所进步时，要及时表扬，激发他学习的热情。经过一段时间的努力，他的成绩有了大幅度的提高，一些科目也已经能够及格了。

课改的路是漫长的，课改中的故事是说不完的，作为一名教师，我要继续深入学习课改理论，提高自己的专业素质，用宽广的胸怀，用博大的爱心，用尊重他人的行为，从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，悉心呵护良好的师生关系。

篇5：我的成长的故事作文四年级

回忆一幕幕地在脑海中浮现，想想，陪伴我时间最长的还是快乐。

还记得一年级开学的那天，我怀着忐忑的心情来到了学校，陌生的环境，从没见过的老师和同学，眼前的一切使我焦虑不安。开学后没多久，我和同学们参加了秋游，我们在草地上奔跑，在长廊下分享美食，在幽静的小路上听老师讲故事……真热闹，真好玩!就这样我慢慢地和同学熟悉了。二年级的时候，我参加了阳光假日小屋活动，在社区里我认识了更多的朋友，我们一起学画画，一起外出进行实践活动，我越来越喜欢我的小学生活了。我还依稀记得那次学校举办运动会，在运动会上同学们像一只只快乐的小鸟……啊!原来和同学在一起是那么的快乐呀!时光匆匆，我发现我长大了，成熟了。我发现成长是一块糖果，舔着，你就会觉得它无比的甜;若是你去品味它，你就会觉得生活非常枯燥、无味。

成长是快乐和烦恼共同浇灌而成的。我很快乐，因为我发现老师越来越理解我;妈妈虽然变得严厉，但还是和以前一样疼爱我;同学之间的友谊变得更深厚;我有了许多铁杆好朋友。当然烦恼也很多，学业变得紧张了，我必须挤占一些看课外书的时间来写作业;考试前总是心慌意乱……想到这儿，我笑了起来，这些开心的、快乐的、有趣的、烦恼的事陪伴着我，让我变得更加成熟。

我不禁感叹，快乐和烦恼是我成长的养料，是我成长的甘露，我要继续在这多滋多味的成长路上勇敢前行。

篇6：四年级我的成长故事作文四百字

成长的快乐:成长就像一块甜甜的奶糖，含在口中张开嘴，令你回味无穷。

小时候我总是喜欢依偎在妈妈的怀里，听妈妈讲故事。那时候我总是认为我是最幸福的孩子，我多想时间能够停下脚步歇一歇，留住这幸福的时刻。

篇7：四年级我的成长故事作文

四、五岁的我，并不识字，可就是喜欢攀爬到高高的柜子上，找那些带着花花绿绿的图片，还标着些奇形怪状的符号，称之为书的东西。我津津有味地欣赏着图片，跟着自己的思绪想象着图中的故事。等到爸爸妈妈下班回来了，我就会缠着他们给我讲解其中的符号，原来那就是文字，原来书是那么有趣。

刚上小学的我，依然喜欢书。学会拼音后，吸引我眼球的是那些带着拼音注释的童话绘本。每天我都会看得如痴如醉，仿佛身临其境一般，同时又情不自禁地浮想联翩起来：我是一个美丽优雅的公主，我是一只孤独无助的丑小鸭，我是一尊快乐王子的雕像……

四年级的我，步入了长篇小说的华丽殿堂。《哈利波特》可是我的最爱。我贪婪地一头“钻”了进去，无法自拔。我渴望他们的魔法，我佩服他们的勇气，我更希望学习他们不怕困难的信念。

篇8：四年级我的成长故事作文

在进行教学目标分析的时候, 我采用新课标的三维目标分类, 按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面要求, 采用层级分析法和信息加工分析法来具体操作。Part C是一个关于外出就餐的小故事, 通过阅读材料, 孩子们能掌握一定阅读英语短文的方法。因而, 培养学生的阅读理解能力成为我这节课教学的主要目标。由于确定了清晰的教学目标来实施教学, 应该说实际的效果还是很不错的, 通过一系列精心设计的教学环节, 孩子们的阅读理解能力得到了进一步的锻炼和提高。

结合教学目标分析的结果, 我针对四年级孩子 (学习者) 注意力仍不够稳定较容易分心、受兴趣的影响很大、个性好动也善于模仿的特征, 决定采用以形式活泼易于抓住孩子注意力的多媒体教学为主, 其他教学方法为辅来进行本次教学活动。例如导入环节在制作课件的时候, 我特意选择色彩鲜艳的图片和可爱的卡通动画, 用孩子们最感兴趣的“eat”这个话题引出“eat out”这一个主题。课堂上, 这些漂亮的图片和动画很快吸引住了孩子们, 激发了他们的学习兴趣。接下来, 我又播放了小故事的视频。运用孩子们喜闻乐见的视频故事形式可以最大限度地激发他们学习的热情, 从而进一步提高教学效率, 也正是因为如此, 之后回答问题 (填空) 的环节进行得很顺利, 孩子们很快就给出了正确答案。

在教学步骤的设计上, 我将情景教学策略、自主学习教学策略、探究式学习策略和合作学习策略结合运用于掌握学习的教学模式中, 充分调动了全班孩子的学习积极性, 让每一个孩子都参与到课堂学习中来。美国心理学家和教育学家布卢姆认为:“只要用于学习的有效时间足够长, 所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。所以, 在集体教学中, 教师要为学生提供经常、及时的反馈以及个别化的帮助, 给予他们所需要的学习时间, 让他们都达到课程的目标要求。掌握学习模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题, 以大面积提高学习的质量。”

因此, 在阅读材料的处理上, 我设计了三次程度不一、目的各异的阅读:the first reading以激发孩子的学习兴趣为主, 读后考查的题目着眼于阅读材料最显而易见的表层层面, 让孩子们轻松解答并体会阅读的乐趣。The second reading则是从课文中选出三个有代表、有一定难度的句子, 让孩子们带着问题, 自己再默读一遍课文。这一步也是我精心设计的本课亮点之一, 由于目标明确, 孩子们的探索意向被充分激起, 注意力集中在阅读材料重点句子的理解上来, 阅读能力也在潜移默化中得到加强。之后, 我用带着感情来读这三个句子的方法, 让孩子们体会语境, 从而更好地理解句子。读句子的时候我运用了多种方法, 如先让个别孩子读句子给予肯定和鼓励, 以激发更多孩子参与, 再用分小组朗读、男女生朗读等多种方法, 让尽量多的孩子参与进来。因为积极性得到充分调动, 我又给予了及时的反馈以及个别化的帮助, 全员参与的课堂学习质量很高, 一些困难的句子理解孩子们也全都轻松过关。The third reading让孩子们听一遍阅读材料的录音, 用给句子排序的小组活动考查孩子们对材料中心意思的理解。其实最初的设想, retell环节是想通过给关键词, 由孩子们复述出材料的中心意思, 但是考虑再三, 担心四年级的孩子无法在这么短的时间内完成而忍痛放弃。课后我反思自己, 还是不够了解孩子们, 这个阶段的孩子其实也很容易接受暗示的, 如果在第三遍阅读开始前就给孩子们看关键词, 然后给他们一个一定能复述出来的暗示, 说不定也能成功做到呢?

通过这三步阅读, 孩子们对C部分的掌握基本达到了教学目标, 阅读能力得到培养和提高, 掌握了一定的阅读方法。

接下来, 我还准备了一篇和课文相关的小故事进行拓展性阅读。故事仍然围绕小动物们餐馆就餐这一主题, 因而过渡显得很自然。但和上一篇故事不同的是, 这一篇的结尾需要孩子们小组合作来完成———根据新课标“能根据图片或提示写简单的句子”的要求, 我用这篇拓展材料来考查孩子们本节课的实际学习效果。在小组巡视的时候我发现, 英文小故事的续写对于四年级的孩子来说还是有一定难度的, 毕竟所学的单词有限。往往想出了一个点子, 但受词汇量的限制又无法用英语表达, 只能向老师求助。看来, 我设计的这一部分难度太大了。结尾的设计应该加一定限制, 例如把故事结尾展示一部分, 以此做一下提示, 然后再让孩子们用自己的话来完善补完这个结尾。降低难度后, 也许孩子们完成这项练习就不会那么困难了。在今后的阅读教学中要注意改进。

由于在续写结尾的部分占用了比预期更多的时间, 原计划表演续写结尾环节也受到影响。本来是想让每个小组的孩子都有上来表演的机会, 通过多种合作式策略的应用 (讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴) 进一步完善和深化对主题的构建。计划中这个部分是我一整节课预计最能出彩的环节, 因为我相信孩子们的表演一定会为本课画上一个圆满的句号———但是很可惜, 由于时间有限只上来了几个小组, “出彩”就这么“平淡”化了, 真是不小的遗憾 (不过在下一节课中, 还是让孩子们都上来表演了一回, 算是弥补了这个小遗憾吧) 。

篇9：我的成长故事

“闯祸”记

从上幼儿园起，我就被老师认定是个不安静的女孩子。从小大大咧咧，爱跟男孩子玩儿，爱在课堂上讲话。因为讲废话，老师已经多次找过爸爸妈妈谈话。我的大名也经常被班长记在黑板上，结果可想而知，老师一来，一场“暴风雨”就会来临……

这样的“暴风雨”每下一次，我就会收敛好几天。然而，“江山易改，本性难移”，真正改掉这个坏毛病是在四年级的时候，那天，妈妈看见“旧病”重犯的我脸色铁青，她狠狠瞪了我半天才说了一句话：“下次再这样，我把你的嘴缝起来！”说完她转身就走了。从此以后，我就很少在课堂上讲废话了，成绩也提高了不少。

“竞选”记

上周星期五，班主任陈老师郑重宣布：下星期一竞选班干部。当老师问哪些同学想参加时，哇！呼啦啦站起来15个准备竞选班长的同学，竞争对手可真不少！我要认真准备准备，一定要成功。

放假在家，我就开始准备我的演讲稿了。爸爸妈妈也帮我出谋划策，更使我信心倍增。

星期一的早上，我胸有成竹地来到教室。竞选开始了，大家按顺序上台演讲。坐在座位上，我的心怦怦地跳个不停，要沉住气！我暗暗给自己打气。轮到我了，我信心十足地走上讲台，我热情洋溢的演讲，赢得了同学们热烈的掌声……接着，同学们进行第一轮投票，选出班长，不一会儿，计票工作结束，老师宣布结果：班长由吴露露同学担任。我呆呆地坐在座位上，眼泪很不争气地直往下流。第二轮计票什么时候结束的，我都不知道，直到同桌告诉我，老师刚刚宣布，大家推荐我当音乐课代表，我才如梦初醒……

回家后，我告诉妈妈竞选的经过，这次，她没有表现出“恨铁不成钢”的样子，反而安慰我说：“这次竞选，你表现得很出色，我们都为你感到骄傲。”妈妈的话真贴心，我相信自己会更坚强的！不经历风雨，怎么见彩虹？

篇10：四年级我的成长故事作文

四年级《我的成长故事》口语交际教学设计

教材分析：

小学语文四年级上册第七单元主题是成长，在领略名人的成长故事后，让孩子们收集名人或者身边同学的成长故事，最后写写自己的成长小故事。因为主题贴近孩子的生活，谈的都是他们自己亲身经历的事情，相信孩子们有事可讲，有话能说，但是口语交际的课型怎么去上，情境如何创设，才能使学生入情入境的讲诉自己的故事，这是这节课的关键。

教学重点：

1、能具体、生动地讲诉自己的成长故事，说出自己的感受和想法。

2、学会倾听，能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。

3、能用普通话交谈。

教学过程：

一、课前活动：听歌曲《童年》，说说你觉得这首歌哪个地方最有趣？

二、导入：

1、直接导入：孩子们，日子一天天过去，我们一天天长大，在成长的过程中你一定有很多难忘的故事，这节课我们将来讲讲自己的成长故事。（出示ppt）

2、在我们将故事前，我给大家带来一个很有趣的故事，想听吗？

3、故事的作者大卫 *香农讲诉自己小时候调皮的故事《大卫，不可以》。（播放ppt）

4、教师用一句话介绍第一幅图，其他的两幅请孩子们用一句话介绍。（第四幅图）大卫给自己的这幅图配上文字，出示大卫写的文字，请你读一读，你觉得哪里描写最精彩？（教师读第一段，学生读第二段）

5、学生交流，谈谈体会和感受，教师随机指导：调皮的动作让文章充满活泼的动感。幽默的语言让画面变得活灵活现。夸张的神态让画面有声有色。细腻的心理描写让我们走进大卫的内心。

二、指导学生讲诉自己的成长故事。

1、大卫用图画，文字讲诉自己有趣的成长故事，如果我们也用同样的方法，相信咱们的故事也会很精彩的。展示自己的机会到了，可要好好把握哦！

2、孩子们，请你按照黑板上的提示，分成四人小组给大家讲讲故事。（ppt出示要求）

3、孩子们，天河播报今天就要在咱们班录制这期节目，请大家做好准备，刚才我们每个小组选出的优胜者起立，请你告诉大家你的成长故事的题目，然后选出最想听的故事。

4、创设情境：孩子们，学校的“天河通报”将在今天咱班录制这期节目，摄像师请做好准备，嘉宾，各位观众也请各就各位。

5、教师担任主持人：伴随着优美的音乐，“天河播报”又和亲爱的观众朋友见面了，这期节目的主题是“讲成长故事，品成长滋味“，掌声有请今天的第一位嘉宾。

主持人和嘉宾握手，入座。

主持人：你好，怎么称呼？请你给大家做个简单的介绍，我听说你最喜欢„„

主持人：今天你想和大家聊聊怎样的成长故事：快乐的，难过的„„

嘉宾讲故事。

评价：（学生面对着嘉宾交流）、请各位观众朋友，请你按照要求评评咱们嘉宾的故事可以得几颗星，还有什么不足之处？（ppt）、你有什么问题要询问嘉宾的吗？有没有不清楚的地方？、说说你听后的感受和体会，有和嘉宾相同的经历和感受的吗？简单谈谈。

„„

如果有必要，根据大家的点评，让嘉宾讲自己的故事在按照修改后的情况讲讲。

6、邀请嘉宾和自己一起主持节目，请出下一位嘉宾。

嘉宾讲故事的时候，如果是曾美嘉就请他唱唱，如果是百灵就可以跳跳舞„„

主持人根据情况播放他们的照片。

主持人：各位观众，节目的最后，我要送给大家一份礼物，出示ppt，讲故事的诀窍。

7、主持人：节目最后，伴随着悠扬的琴声，我们的天河通报又将何各位说再见了，欢迎你们继续关注我们的节目，咱们不见不散。

8、孩子们，今天我们讲了自己的成长故事，你觉得成长什么滋味？

Ppt

三：拓展升华

篇11：成长故事作文四年级

童年，多么让我留恋！可它却用层层烟雾，将我遮住。童年，多么令人回味！可它却像一片片羽毛，越飘越远。偶然间，我采了一串童谣放在口中。啊！那正是我的童年，它像一串糖葫芦，又酸又甜！ 记得那年，我只有六岁，每次看到爸爸喝啤酒时那陶醉的神情，就禁不住也想喝上一口过过瘾。但每回爸爸都摇摇头说：“这东西小孩可喝不得，喝了会‘醉人’的。”爸爸越是那样说，我越认为那是好东西。有一天，家中只有我一人。机会来了，我赶紧拿出一瓶“三得利”啤酒，费了九牛二虎之力用开酒器打开了瓶盖，倒入小杯。而后，学着爸爸的样子，猛喝了一口。啊呀呀！这味道又苦又涩，怎么和我想像的完全不一样！也许多喝几口才能尝到甜头，我不由得安慰起自己来。又喝了几口后，糟糕，我感觉人像是浮了起来，头重脚轻，浑身乏力。就在这时，妈妈回来了，她见我满脸通红，再看看那只剩下一半的酒瓶，什么都明白了。“什么不好学，竟学你爸爸身上的坏习惯！洗洗脸，睡觉去！”妈妈气不打一处来，板着脸，严肃地说道。 那天，我一连睡了十三个小时，醒来之后还觉得头晕，恶心呢，就像刚生过一场大病似的，唉，原来！这就是‘醉人’呀！我别提有多后悔啦！ 虽然它只是我成长故事中的一个小插曲，但是我从中明白了一个道理，大人说不能碰的东西，小孩最好别碰，否则，只能自讨苦吃。

星期天上午，老师带着我们去卖报纸，体验生活。

我的第一个目标是一个老奶奶，我跑到老奶奶身边，说：“老奶奶，我是金笔作文的学生，我们出来体验生活卖报纸，您买一份吧？”老奶奶说：“我身上没有零钱啊。”虽然老奶奶没买报纸，但我依然笑着对老奶奶说：“没关系！谢谢你！”

我又看到了一位叔叔，走过去说：“叔叔，买份报纸吧？”叔叔马上回话说：“我家里没有小孩儿，不买了。”“哦，谢谢您！”我又被拒绝了。不过我觉得叔叔说的也是有道理的。

还没来及找下一个目标，活动就结束了，我手里还攥着老师给的那份报纸，想起刚刚的事情，竟然一点也不恨拒绝我的奶奶和叔叔，突然间我发现自己长大了，我学会了从别人的角度想问题！

从前，有一个穷人，他天天睡懒觉，不会劳动。

直到有一天，他饥饿不堪，抬头向天望 ，请求道;上帝啊，给我一点吃的吧！天上就掉下一袋钱，砸在他头顶，原来，一位看管玉帝钱财的天神遇到了一件很意外的事，门漏了一个小洞【天上的一个小洞就等于凡间的一栋房子】，漏口正好对着那个穷人家。但穷人不知道。

穷人一跳三尺高，蹦向市场，买了很多好吃的、好喝的，很多新衣服，又想做马车回家，可钱没了，被马车夫追债，被痛打一顿：没钱干嘛叫我？快滚！穷人说：你等着，你等着，我回家取钱来，到判官那里评理去！于是，穷人回家去准备让上帝再给他钱。

穷人回家 ，惊奇的.发现，钱袋子已经有两栋高等房那么多了，原来，那个天上意外的漏洞越来越大了！那个穷人还不知道，随手抱着两袋钱拉着马车夫往法官那奔去。

可怜的马车夫被打了40大板，穷人在法官面前悄悄的说;若你愿意再打他20大板，我就给你一袋钱！于是马车夫又被打了20大板，像败斗的公鸡，拖着腿回家了。

穷人交结了许多朋友，每天大酒大肉，吃喝嫖赌，无所不干，甚至还杀过几次人，用钱来堵人的嘴，坏事干到底，他的朋友们都说他是最有钱的，穷人听了这些话，心里高兴极了。穷人从此更显得高贵，连穷字都记不了怎么写了。

玉帝发现了这件事，于是让天狗来守住漏口。现在的穷人每天都生活在欢乐之中，他只花钱却不挣钱，日复一日，年复一年，穷人又变成了穷人。他的朋友们没有谁在和他结交了。

篇12：成长的故事-四年级作文

成长的故事高晨我，一个小学四年级的学生，我有着乌黑的头发，圆圆的脸蛋，长长的睫毛，我已经10岁了，成长的故事有很多，现在还能记得的是去年夏天妈妈教我骑自行车的事情。去年，我9岁了，常看到同龄的孩子们骑着自行车在院子里玩得兴高采烈，我好羡慕呀!我也决心要学会骑自行车。在一个星期天的下午，妈妈放下了工作准备好了自行车，我开始练习骑车了。心里好紧张哟，总担心骑不好，妈妈似乎看透了我的心思，她笑眯眯地说：“没事的，有我扶着你，不会摔跤的。”她扶着自行车的后部，我坐上了自行车，妈妈指挥着说：“眼睛看着前面，脚开始踏着踏板，让车轮转起来。”我的脚踏起来了，车子跑起来了，还有一阵阵凉风呢，一会儿，下坡了，车子跑得更快了，风也更凉爽了，我发现妈妈也不在我的身旁了，只听见妈妈在大声喊到：“快刹车!快刹车!”我刚看到前面有一根电线杆，心想，别撞上它，别撞上它。“咣当”一声，我就摔在地上了，车子也压在我的身上了，心里想到：真丢人呀!我的眼泪立刻在眼眶里打转，妈妈从后面飞快地跑来，扶起我，看到我没有受伤，鼓励我说：“不要紧的，摔跤是很正常的，几乎每个人学骑车时都会摔倒过的，没事，起来，我们接着练习。”妈妈替我擦去脸上的汗水和泪水，我们接着骑，上坡的路上，我骑得慢一些了，但车的平衡好控制一些了，车子也不像下坡时那样乱晃动了，我用劲地踩着脚踏板，有时候还可以站在脚踏板上，我发觉，骑车比走路快多了，还不费力，我踩一下踏板，车子走好远呀，不一会儿，妈妈只有跑着才能跟上我。就这样，我们大约骑了3个上下坡的来回，我惊奇地发现，我会骑车了，妈妈已经累得满头大汗气喘吁吁了。这件事之所以给我的印象深刻，就在于给我的启发：有一些事情，看起来很难，我们不敢去做，害怕做不好，始终不能付出实际行动，结果是当我们真正地去做了，发现事情并没有我们预料的那么困难，世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成。当然，这其中也是要感谢妈妈给我的付出和关爱，这是永远都不会忘记的。

篇13：四年级我的成长故事作文

1.自主参与型班级管理

自主参与型的班级管理,是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式。班级管理的最高价值是让管理本身成为一种教育力量,促进学生参与,开发学习潜力,展示学生的个性,引导每一个学生实现自主发展。班级是学生的“家”,是学生的“生活共同体”,让学生自主管理班级,成为班级的主人。作为班主任,首先要相信学生,平等的对待每一位学生;其次要建立自主管理的制度,通过制度保障学生参与管理的权利;再次要形成学生自主管理的机制。学生自主参与班级管理体现的是一种平等,而不等同于班主任的放任不管。

2.师生平等,相互尊重;理解学生,关爱学生

在班级管理中很重要的一条就是要处理好人际关系,包括师生关系,生生关系等。老师与学生之间应该是平等、亦师亦友的关系。在课上可以开些小玩笑活跃课堂气氛,但是严肃认真,秩序井然也是必要的;课下可以和学生一起游戏、玩耍,建立良好的友谊。师生之间相互尊重,学生尊重教师的人格、劳动,教师尊重学生的权利、人格。

教师的工作是教书育人,教师要对学生的人生观、价值观、世界观产生影响,需要走进学生的心灵,理解学生,关爱学生。一个用爱心浇灌学生的教师,才能让教育事业充满温暖,充满感动,这样的教师教出来的学生才会懂得感恩和爱。所以班主任要关心学生的学习、生活、心理等各个方面,理解学生,秉承爱心教育的治班理念。

二、班级规则

1.制定班规

俗话说:没有规矩,不成方圆。所以制定班规对班级管理来说非常重要,对于每个不同的班级应该制定一些适合本班学生的班规。

关于如何制定班规,我打算这样做:为了体现民主的治班理念,首先广泛收集学生和任课老师的意见。一方面充分发挥学生的自主性,参与到班级事务中;另一方面由于班规是自己制定的,实施起来也能减少阻力。然后成立一个由班主任领导的班规制定小组,小组成员是学生。先对师生提出的班规进行整理,然后审核,合理优秀的意见可以采纳,不当的进行修改或者删除。最后班规综合各方面因素制定出来了,要进行公示。

2.实施班规

一个好的班规不仅要制定得好,关键是要将班规渗透到学生在校的日常行为中,真正自觉遵守班规。以前很多班规都是贴在墙上,这样的班规形同虚设,实施效果不大。为了让班规渗透到学生的日常行为中,我打算每人发一份班规,然后将班规张贴在课桌的左上角,这样学生就能经常看见班规了,看得多了,自然就熟了,熟了就容易慢慢接受,按照规则去做了。班规实施得好需要学生的相互监督,老师的监督和班干部的监督。违反了班规要接受具体可行的处罚,但是要注意的是处罚学生不是目的,关键是让学生养成良好的学习、生活习惯,形成良好的班级学习氛围。

三、班级活动

1.开展班级活动要遵循的原则

现在有些班级活动是为了活动而活动,太过关注活动的形式,而不注重活动的内容及活动的意义。一个好的班级活动不仅是有趣的,参与性强的,而且能给学生带来启发和良好影响。好的班级活动能够融洽生生、师生之间的关系,使班集体更具凝聚力,学生更具集体荣誉感。好的班级活动会让学生更加热爱班级,热爱学习,热爱生活。班级因为活动更有活力,活动因为班级更加精彩。

2.开展的班级活动

小学班主任需要积极为学生们创造活动的平台,让学生自己策划开展各种活动。如唱歌、跳舞、绘画、讲故事等文艺节目,一方面能够培养学生自身的兴趣爱好,另一方面还能锻炼学生的组织和协调能力。小学生进入四年级,学习任务比较繁重,平时在家锻炼的机会比较少,作为班主任可以开展一些体育锻炼方面的班级活动。比如放学后组织学生参加跳绳比赛、拔河比赛、跳皮筋、滚钢圈、扔沙包等趣味活动,参加这些活动一方面可以锻炼身体,另一方面还可以找回丢失的童年的快乐和纯真。

四、班本课程

课程是学校教育的灵魂,学校教育都是围绕课程展开的,有国家课程、地方课程、校本课程。当然针对每个班级的特殊性,班主任会开发一些适合本班学生的班本课程。下面是我开发的班本课程的设想。

1.课前5分钟数学小故事演讲

作为数学老师兼班主任,不仅要做好班主任的工作,还要搞好数学学科的教学工作。我认为小学数学应该注重培养小学生对数学的兴趣,而不是每天做题,学习死板的数学知识。根据我自己学习的经验以及对身边现象的观察来说,我发现小学数学老师很少涉及数学文化或数学趣味故事的教学。小学数学课总是上得死气沉沉,毫无生趣可言,因此学生对数学学习兴趣不高,甚至讨厌数学。

为了让数学课堂更加丰富有趣,激发学生学习数学的兴趣和热情,我打算让学生课前5分钟演讲数学小故事。一方面能锻炼学生的演讲口才,培养学生上台大胆表现的能力;另一方面能拓宽学生的知识面,丰富学生的数学素养,激发对数学的兴趣。

2.数学兴趣小组之思维拓展

到了小学四年级,学生的抽象思维能力提高了很多,所以有开展数学思维拓展训练的条件。在一个班级中,学生的数学学习情况参差不齐,对于数学学习困难的学生,班主任要多帮助;对于数学学习优秀的学生,在学有余力的情况下,组成数学兴趣小组,开展思维拓展训练对他们的数学思维能力的提高有很大的帮助。所以我打算利用中午的半小时时间对数学兴趣小组的学生进行指导,让他们充分发挥数学天赋和才能,为以后从事数学方面的研究打下基础。

3.数学图形与手工

有人说,数学是一门研究数与形的科学。在数学中有很多的图形,比如三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、长方体、正方体、圆柱、圆锥等。在小学课本中有专门章节介绍图形与变换,比如轴对称图形、平移变换、旋转变换等。根据小学数学学科的特点,可以开发数学图形与手工的班本课程,将数学与手工结合起来,一方面增加了数学学科的趣味性,另一方面又发展了学生的审美能力和动手能力。比如:轴对称图形与剪纸结合。老师教学生剪出一些简单的、漂亮的轴对称图形,像双喜字,蝴蝶,青蛙等。立体图形与建模结合。可以让学生自己动手做一些立体图形,然后动手搭建飞机模型或者房子模型,既能发展学生的动手能力还能培养创新精神。

五、家校沟通

学生的成长与家庭、学校、社会是分不开的,作为班主任精力有限,能力也有限,要让班级建设得更好,需要家长的高度配合,所以加强家校沟通是必不可少的。每个学期的家长会是一定要有的,而且要让家长会充分发挥作用。在家长会上班主任可以汇报学生的在校表现,也可以对家长提出一些具体的要求,这样班主任工作开展会更加顺利。班主任一学期应该做几次家访,通过与学生家长多接触从而了解学生更多情况。班主任可以通过多种渠道和方式密切与家长联系,通过家校的合作沟通让班级工作顺利高效开展。

参考文献

[1]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报(社会科版),2002.

[2]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育,2015.

篇14：“我的成长故事”征文

从策划到销售：从1500到3000

小孟2007年大学毕业后的第一份工作是给一家鞋业批发商当策划。私企的策划就是打杂，月工资1300元，转正后1500元。她没有多少经验，有一份工作已经满足，为了省钱和3个不认识的姑娘合租在城中村一个破旧的单间配套，每天步行半小时上下班，虽然辛苦，她还是坚持了下来。

批发商的人员架构很简单，一共就市场、策划、销售、行政四个部门，经理都是老板亲戚，经常操着方言咋咋呼呼、指手画脚，办公室里一片死寂，只有经理们肆无忌惮的笑声在循环立体声地播放。

上班第一个月就有重要的活，公司要出一本内刊，策划部其他人都不做声——设计内刊是产生不了效益的活，只有苦劳没有功劳，见没人响应，小孟自告奋勇接了下来。老板没说什么，内刊只是讨好员工一个低成本途径，最适合小孟这种新人了。

内刊不好做，通知发下去并没有多少人响应，策划部其他同事都忙着做门店装修。她把电话打烂，没日没夜做设计、催稿子，又当爹又当妈。每当销售部同事嚣张地打电话给客户时，她都有点寂寞，她也想当公司的骨干精英，而不是这么个边缘角色，就算当上销售又怎么样呢？家族企业的老板会重用外人吗？

20天后，内刊做出来了，排版活泼，员工互动多，这是小孟自学成才史上的最佳案例，也是公司内刊中最成功的一期。小孟让老板刮目相看，一个初出茅庐的大学生能把活做得这么漂亮还不让他操心，他很满意，却也没有加薪的打算，在他心中，一个文员就值1500元。

几天后，一家之前面试过的快消外企问小孟是否愿意接受外派，去一个陌生城市做销售代表，工资比现在高一倍。她几乎没有犹豫，果断提出了辞职。在这样的私人家族企业，外人不但永远无法提升，员工价值也被踩到脚底。当大部分女生都在为一个文员岗位挤破头皮的时候，她更愿意在年轻的时候多受一点罪，别在30岁的时候抱怨工资太低，只因为20岁的自己并没有努力到哪里去。

心得：有时候选择比努力更重要，但是没有努力，你或许连选择的机会都没有。

从第三方销售到正式编制：从3000到6000

进入快消行业前，小孟并不知道这个圈子有个特殊群体，他们的职位名称是“第三方销售人员”，这群人虽然和正式销售代表干一样的活，做一样的事情，但身份就是劳务派遣，工资和正式人员相差2～3倍之多。为什么有些人只能是第三方，而有些人可以是正式人员呢？学历恐怕是最大的差别，外企热衷到重点院校招收培训生，号称嫡出。培训生享受正式待遇和良好培訓，一般以管理KA为主，未来的职业道路就是KA代表、KA经理、大区经理或调至总部担任其他部门负责人，而社会招聘人员只能自认时机不对，待遇差也无从争取，一般负责流通渠道，和经销商一起办公，在公司属于被忽略的一群人，小孟就是广大的第三方销售代表中的一员，简称DSR。

DSR并没有想象中的容易，虽然不用打卡，一切全靠自觉，但流程之多，专业术语之多，没有接受过培训的同学还是很难应付的，除了每天勤快地跑业务之外，不懂的地方只能电话“骚扰”，她把所有时间都泡在业务上，有一次晚上9点给同事打电话，对方很诚恳地告诉她：“下班后的私人时间不希望接到工作电话。我很佩服你，你是我见过最努力的业务，虽然你并不聪明。”

是的，小孟并不聪明，她以劳务派遣的身份加入这个公司时，她甚至还不知道什么是劳务派遣，W城没有一个经销商，全部是异地供货，为了方便市场操作，经销商在当地找了个仓库，仓库旁边留了一张床给她，从此她是业务、财务兼仓管，干三个人的活，拿一个人的工资，残损、财务都要拿她是问，没有一个老业务愿意来，原本不是合规的操作，只有傻傻的门外汉小孟点头了。后来的小孟倒是感激起这段经历，在这段单纯的工作时光中，她学习到最全面的快消知识，既要管KA，也要管流通，销售压力大时她还要自己开分销商和特殊渠道，自己招促销，自己做培训，远离总部和办事处复杂的人事关系，反而让小孟专注于这份工作，成长突飞猛进。

不是没有想过跳槽，每当她半夜从卖场盘点回仓库时，每当她受够采购的无理取闹时，她都想到跳槽，但跳槽不是解决眼前困境的唯一方法，除非她想转行，否则必须坚持下去，对于新人而言，坚持是最可贵的品质。

前一年几乎是小孟摸索着入门的阶段，索性凭借一股子不服输的劲头，小孟开发了新经销商，几乎天天泡在卖场里，回款和零售提升都超过100%。老板很器重她，多给了两个城市给她代管，作为DSR的她没有任何出差补助，所幸新城市有老同学，她简单打了个地铺就死皮赖脸地住下了。一个同事提示她可以找老板报销异地补贴，她竟不知道还有这种好事，然而老板以小孟是第三方人员拒绝了。这是小孟遭受的第一次打击，为什么别人出差可以住酒店，报差旅费，她一个月才拿3000块钱工资就要自己倒贴差旅费？如果只是学历的差别她就更加无法接受，销售本来就是以业绩论英雄，学历再好业绩不行又有什么用？小孟傻了，只好宽慰自己把困难当作学费，除了努力并无他法。

一分耕耘，一分回报。两年后，表现出色的小孟创造了公司第一个从劳务派遣转为正式编制的先例，工资翻倍，老板对她的评价是：作为一个驻外业务员，小孟最大的优点就是自觉和责任感，她的结果很漂亮，但过程值得每个新人学习。

2009年，中国零售行业进入高速增长后的瓶颈期，很多人跳槽，很多人被辞职，留下来的小孟已经被委以重任，开始掌管一片城市群。有猎头开始频频给她电话，公司是业内著名的“黄埔军校”，历任被挖走的资深前辈都有不错的发展，但两年的工作经验算不上什么厉害筹码，即使跳槽，她仍旧是一个拿6000块钱的销售代表，对于新人而言，忍耐和积累是必须的。她看过很多同事一直在跳槽，却一直在基层的岗位混生活，那不是她想要的。小孟并没有确切的职场目标，她只是渴望像老板一样运筹帷幄，有车有房，可以随时打飞的周游列国，虚荣有时是职场菜鸟最真实的原动力。

心得：对于职场新人而言，在自己羽翼还未丰满时，跳槽是最差的选择，因为你会遭受更多的不公平，不如咬牙坚持，找到自己的职场榜样，不断地充实自己，当大潮退去，才会知道谁在裸泳，而你会因为坚持收获更多。

跳槽：从6000到12000

原本以为2009年已经够惨，2010年居然雪上加霜，零售业的不景气导致人员更迭更加频繁，终于小孟的职场榜样也走了。走之前大家开了欢送会，小孟还没有学会笑看离别，尤其是看到新老板时，她甚至想立刻辞职，以表忠心。

偶像就是偶像，他依旧大碗喝酒，大口吃肉，笑声爽朗，谈笑间，往事灰飞烟灭。老板对她说的最后一句话是：“我也曾经是菜鸟，总觉得离别很难过，殊不知跳槽是一个更好的开始，而我们也因为不是同事反而变成好朋友。别把工作当成一切，职场就是职场，生活远远高过工作。”一个拥抱后，小孟和她的老板成了真正的朋友。

老板离职后的一年中，小孟一边工作一边等待更好的机会出现。现有公司让她受益无穷，她却没有上升的空间了，1年5%的加薪甚至赶不上CPI的增长。新老板已经到位，职位已经饱和，她不可能一直是销售代表，所以当G公司的橄榄枝伸来，底薪奖金累计增加200%，Title变成销售主任，她毫无犹豫地同意了。

HR找她谈话时，她想起三年前她意气用事的幻想：如果有一天HR问为什么离开公司，她一定会报复性地告诉他/她：因为姐受够了不公平！

现在的她当然不会这么做，一时的泄愤很幼稚，伤不到别人还害了自己。几年前她以为工作就是恋爱，太用力太急切，得不到回报就灰心丧气。从老板身上，她明白工作其实就是等价交换，公司给了毕业生小孟一个很好的平台和报酬，作为一个职业打工者，她回报了她的青春和智慧，没有留下任何烂账、呆账、糊涂账，新人接手马上上手，她走得同样潇洒。过去的一切不公平都成了小孟人生的财富，评价前公司时，她真诚地告诉新人和HR：这是我人生遇见最好的公司，但身体有恙，不得不离开。

26岁这年，小孟年薪15万。很夸张吗？说实话，这是小孟都预料不到的，她不敢称自己为成功人士，因为漫长的未来还有很多的变数，保持新人的心态，用当初最热血的自己去面对一切，在最艰难的时刻坚持下去，第二天或许就会很美好。

（编辑：袁航 market@vip.sina.com）

篇15：四年级作文成长的故事

童年就像万花筒一样丰富多彩；就像浪花一般激情万分；童年就像彩虹一般五光十色。每一个人的童年都不一样：有过探索知识宝藏的足迹；有过学习做人的脚印……而这些美好的记忆都跟着时间老人悄悄地溜走了，但是它们像精灵一般永远地藏在我心里。特别是那次我学十字绣，我依然记忆犹新。

那次，我正在看电视，妈妈在课桌上绣十字绣。我就问妈妈：“妈妈、妈妈，这是什么呀？”“这是十字绣。”我越看越想绣。我就情不自禁地说：“我也想绣！”“你行吗？”“我行！”“好，那么这个十字绣就由你来完成吧！”“Yes，Mum!”

于是我先把线和针穿起来。可是怎么穿都穿不进去。我想到了一个办法：我把线在嘴里滚了一下，然后一穿，哈哈，成功了。然后再穿，我的妈呀，没穿着；再来一针，唉呀，穿错地方了……过了好一阵子，一个“十”都没有穿好。反而弄得挥汗如雨。唉呀，针掉了！叉在我的大腿上，流出了鲜红的血液。“啊——”我痛得大叫，泪珠在眼眶里打转。我想：不行，我不能哭，我还要绣呢。

最后我天天绣，月月绣……

篇16：成长的故事四年级作文

一个阳光明媚的下午，我看见三个小朋友在广场自由自在的骑自行车玩耍。我很羡慕他们。于是，我决定一定要学会骑自行车。爸爸给我找来一辆小型自行车，先帮我扶着自行车，让我把右脚踩在脚踏板上，左脚使劲一蹬，自行车就冲了出去，爸爸在后面一边跑一边说：“注意保持平衡，眼睛看前面!”话音刚落，我的.车把一歪，“啪嚓”一声我就摔倒在地上，我嚎啕大哭，爸爸把我扶起来，怜爱地对我说：“每个人都有失败的时候，学骑车难免会摔倒，但只要你坚持练习就一定能成功。”

我开始试着一次一次反复练习，摔倒了，爬起来，再骑，慢慢的，十米，二十米，三十米……终于，功夫不负有心人，我学会了!我高兴地一圈又一圈的骑着，脸上开心的笑容像阳光一般灿烂。

篇17：成长的故事-四年级作文

旅游车在崎岖不平的盘山公路上快速地开着，望着窗外满目的青翠，我不禁欢呼雀跃起来——向往已久的庐山到了。来到三叠泉入口处，妈妈说：“凡星，你可一定要好好爬哦!不能半途而废!”我胸有成竹地说道：“那当然，我肯定行的!”

山路蜿蜒绵长，望不到尽头，走得我的两条小腿直发抖。妈妈看看像长龙般的山路，再回头看看精疲力尽的我，叹了口气：“宝宝，妈妈背你下去吧!”这怎么行，我刚才还信誓旦旦说要靠自己的，只好咬了咬牙，继续往下走。突然，我听见了隆隆的水声，啊!瀑布快到了!我立刻忘记了所有的疲惫，直奔瀑布而去。哇!那飞流而下的瀑布轰然垂直跌入水潭，激起的水雾弥漫了整个山谷。我终于明白飞流直下的意义了!

可惜，好景不长，正当我们流连忘返的时候，导游开始催促我们返回山上，去下一个景点了。依依不舍的我一步三回头，告别了雄伟壮观的三叠泉。刚往上走了100多级台阶时，我已经有些气喘吁吁了，再往上爬到半山腰时，大家都又累又渴。最可恶的就是在我们累得上气不接下气的时候，有一些游客舒舒服服地坐在两个人抬着的滑竿上，悠闲地扇着扇子，好不自在。于是，我哀求妈妈：“妈妈，我太累了，能不能让我坐滑竿上山啊?”妈妈神情严肃地说：“不行。”“可是……”还没等我说完，妈妈就指了指在我们前面的两位老人：“你看看那两位老爷爷，他们有没有坐滑竿?难道他们不比你累?不比你渴吗?你什么时候连两位老人都不如了呢?”

我的脸上顿时觉得火辣辣的，一股不知哪儿来的上进心促使着我拼命往山上爬。“妈妈，我不坐滑竿了，我要自己爬上去!”妈妈露出了欣慰的笑容。最后，我几乎是手脚并用着爬到了山顶，那时的我脸色惨白惨白的了。回望那条“可恶”的山路，我的心中无比的骄傲。

篇18：四年级我的成长故事作文

1.会认7个生字, 会写14个生字。能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2.理解与“死死”“既……也……”“毫不屈服”等有关的语句句, , 感感悟悟普普罗罗米米修修斯斯不不畏畏强强暴暴、、甘愿为人类受苦的英雄行为。

3.有感情地诵读课文, 理解课文内容, 了解作者对英雄行为赞美和钦佩的思想感情。

4.引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚的情景;让学生通过想象说话发展语言, 深入体会普罗米修斯的内心感情, 加深对英雄行为的理解, 激发阅读希腊神话的兴趣。

教学过程

一、初读课文

1.自由读课文, 读准字音, 读通句子。

2.检查预习情况

指导学生读准文中的人名、地名。

3.读了课文, 想想普罗米修斯哪些地方给你留下了深刻的印象。

(1) 指名学生回答, 教师根据学生回答将词语分类。 (出示投影片)

(2) 选择其中几个词语说说课文主要写了什么事情。再请学生找找普罗米修斯受惩罚前、后还写了什么。学生交流。

(3) 教师根据学生反馈, 板书:

请求赐火———取火用火———为火受罚———获得自由

教师小结:课文讲的是普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚, 最后被大力神赫拉克勒斯所救的事。我们今天学习的这个神话故事《普罗米修斯》是一曲英雄的颂歌。这节课, 我们将通过这个故事, 走进这位英雄。板书:英雄

二、整体感悟

1.初读课文后你觉得这个故事中, 让你印象最深的、最神奇的地方是什么?

(预设:一般情况下, 学生都会说到普罗米修斯受罚的部分印象。)

2.师:很多同学对普罗米修斯受罚这部分印象十分深刻, 就请大家默读受罚部分 (6-8自然段) , 找出一句最简练的概括普罗米修斯受罚的句子。

预设:估计学生会找到“许多年来, 普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”的句子。

指名读、齐读。

三、感受“可怕”

1.你从哪些地方感受到这地方的可怕? (板书:可怕) 请大家读读6、7自然段, 画画句子, 圈圈词语。

(1) (出示句子) 普罗米修斯的双手和双脚带着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹, 也不能睡觉, 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

A、自由读读这段话, 说说从哪些词语中体会到悬崖的可怕。

抓如下重点词语:死死、既……也……、日夜、风吹雨淋。

B、指名读、齐读 (出示图) 。

师:据说, 他不仅是被死死地锁住了双手和双脚, 胸前还被钉了一颗大钉子, 请看图。

师:他所受的痛只是这些吗?请大家认真看图, 再读读文中的句子, 要透过文字去想象, 去感受。

(出示文字)

在炎炎夏日里, 烈日当头, 他既不能……, 也不能……, 日夜遭受着……

在寒冬腊月里, 白雪皑皑, 他既不能……, 也不能……, 日夜遭受着……

在漫漫长夜里, 一片黑暗, 他既不能……, 也不能……, 日夜遭受着……

师:大家能想象他还要遭受怎样的痛苦吗?

学生想象说话, 教师小结。

(2) 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰, 每天站在普罗米修斯的双膝上, 用它尖利的嘴巴, 啄食他的肝脏。白天, 他的肝脏被吃光了, 可是一到晚上, 肝脏又重新长了起来。

A、 (指图) 这只是酷刑的开始, 他还要忍受更大的痛苦。指名读。

B、自由读, 说说最痛苦的是什么。

课件播放鹫鹰啄食的场面。思考:这是怎样的鹫鹰?

板书:肉体受摧残

师:来, 我们一起帮普罗米修斯把这种痛苦读出来。学生齐读。

师:痛苦越来越大, 痛苦是永远没有尽头, 因为他“一直”这样被锁在那个可怕的悬崖上。

2.就在这几千年、几万年来, 这样的折磨一直没有尽头, 而人类因为有了火种, 发生了翻天覆地的变化。从什么地方看出人间发生了翻天覆地的变化?

(1) 齐读第二自然段最后一句, 说说你仿佛看到了怎样的画面。

学生想象说话。

(2) 播放教师搜集的人类在火光中欢乐生活的画面 (配乐《欢乐颂》) 。教师旁白:在漫漫的长夜, 火给人带来光明;在寒冷的冬日, 火给人送去温暖。有了火, 人类才领略了熟食的美味, 茹毛饮血的习惯被扬弃了。人们不再躲藏在幽暗的山洞, 每一家都有令人喜悦的火, 每一家的火都发出令人喜悦的光———人类从此迈入了一个有火的新时代, 跨入了文明的新世纪。

师:然而, 就在人们享受着火带来的快乐和幸福的时候, 普罗米修斯却一年又一年, 长年累月地———被死死地锁在高高的悬崖上。是啊, 他不但不能共享人世的繁华, 反而失去了自由。这其实是一种比肉体的摧残更可怕的精神上的折磨。

板书:精神受折磨

四、为何“不怕”

1.普罗米修斯原本有机会脱离这可怕的折磨, 即使他盗了火种。后来他也曾有机会重新回归幸福的。请学生自由读读3～4自然段。

指名学生说理由 (火神的话) 。

2.尽管有机会脱离苦海, 但他依然在磨难中煎熬, 究竟是什么力量支撑着他呢?能从普罗米修斯自己说的话中找到这种力量吗?指名读句子。请学生自己读读普罗米修斯的话。体会这种力量来自何处。

“为人类造福, 有什么错?我可以忍受各种痛苦, 但决不会承认错误, 更不会归还火种!”

(1) 想象普罗米修斯在说这番话的时候, 表情是怎样的。 (坚定的、刚毅的、斩钉截铁的。)

(2) 在肉体遭到摧残的时候, 普罗米修斯坚定地对自己说——— (指名读)

在精神受折磨的时候, 普罗米修斯对狠心的宙斯说——— (指名读)

板书:决不会!更不会!

(3) 他是这样说的, 也是这样做的。尽管悬崖是如此的可怕, 但他始终没有屈服, 根本不怕这恐怖的悬崖!

板书:不怕!

3.正因为普罗米修斯如此坚定, 他的行为感动了大力神赫拉克勒斯, 最终获救了。我们一起读课文的最后一段。

4.同学们, 课文学到这里, 老师想问大家一个问题, 你觉得普罗米修斯所遭受的折磨, 真的结束了吗?

出示拓展材料:为了满足宙斯的条件, 赫拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上。喀戎虽然可以要求永生, 但为了解救普罗米修斯, 他甘愿献出自己的生命。为了彻底执行宙斯的判决, 普罗米修斯必须永远戴一只铁环, 环上镶上一块高加索山上的石子。这样, 宙斯可以自豪地宣称, 他的仇敌仍然被锁在高加索山的悬崖上。

5.读了这一拓展材料, 你想到了什么?

6.小结:也许从决定盗火的那一天起, 普罗米修斯就知道同权威作对意味着什么。但是, 为了人类的幸福, 他毅然决然地放弃了一切的一切。这是何等开阔的胸襟啊!

让我们拿起书, 再一次感受这盗火英雄普罗米修斯。齐读课文。

五、拓展升华

1.普罗米修斯获救了, 假如有一天来到普罗米修斯的塑像前, 你最想对他说些什么?

学生想象写话, 交流评议。

2.教师出示诗 (配乐《英雄》) , 并激情诵读。