大学生就业需注意的法律问题

大学生就业需注意的法律问题（共14篇）

篇1：大学生就业需注意的法律问题

大学生就业需注意的法律问题

毕业前夕往往是大学生们最忙碌和紧张的一段时光，找工作，选择用人单位，签订三方协议和劳动合同……而在这个过程中，一系列繁琐而又敏感的问题让大家应接不暇、疲于应对，应届毕业生在就业过程中遇到的问题和纠纷，大都与三方协议和试用期有关。今天先为大家分析三方协议涉及的法律问题。

三方协议不是劳动合同

三方协议是由学校作为见证，毕业生与用人单位签订的一份意向性协议，它具有法律效力，但它不能替代劳动合同，不能以三方协议作为赔偿依据，

毕业学生不得持有多份三方协议，如果学生签订多份三方协议，则一旦出现冲突以第一份协议为准。三方协议的法律效力在毕业生到用人单位报到之后即告终止。

协商约定违约金

三方协议中的.违约金必须经由毕业生与用人单位协商之后约定，并且违约金的数额必须符合用人单位所在地的相关规定，约定违约金主要是为了应对用人单位违约的情况，从而维护自身的权益。

不要忽视备注栏

毕业生应该尽量将单位的承诺，如休假、住房补贴、保险等各项承诺明确写入备注栏。现实的情况是90%的以上的三方协议中备注栏全是空白。

另外，要注意的是，在三方协议涉及的三方中，真正履行责任和权利双方是用人单位和毕业生，而学校只是作为一个见证单位，不承担任何责任。

篇2：大学生就业需注意的法律问题

很多人接受职场建议，关注同上司的关系，却忽视和同事的关系，对于很多专业人员来说，他们的成功既取决于和上司的关系，也取决于和同事的合作。

切勿：让上司难堪

在会议上，人们很容易让上司难堪，其中一条就是打断上司的谈话。因此，到公众场合，要表现出支持自己的上司，并且是经过深思熟虑的支持，而不是盲目支持。

切勿：把工作变得无关紧要

如果自己的工作是定期做出数据图表或者报告，送给同事;如果那些数据难以理解，报告很可能也是进入废纸篓。那就是把工作变得无关紧要。如果管理层需要裁减人员，这种职位最容易被裁撤。

切勿：电邮“回答所有人”

首先留学毕业工作在美国切记不能通过电子邮件回复公司职员。所有人都知道电邮“回答所有人”(“reply all”)会产生破坏作用，而故意使用它害处更大。简短、尖刻或批评性的电邮也许对单一的接受者还有意义，但它不会带来很多读者。那种习惯会给人负面印象。

切勿：会议上自以为是

会议上自以为是也是留学毕业工作在美国的时候比较忌讳的一件事情，如果新雇员希望在有经验的同事中表现突出，一有机会就举手发言，

但那种做法没有好处。新雇员还是应当多问，尤其是想给人留下印象的新雇员。

切勿：不和上司交流工作进度

如果对自己的项目很努力，却不同上司交流工作进度，在项目完成之前，上司会有很多担心。除非某个经理喜欢那样，交流不够就是个严重问题。如果项目做的不对，需要重新做，不同上司交流的做法就会造成时间上和精力上的很多浪费，上司也因此会质疑这名员工在其它方面的判断力。

切勿：不注意小节

职场信誉通常都是因为小事累积或失去的。专家指出，很多人进入职场之后，并不是因为出了多大的错误，而是因为小事逐步失去信誉。应当想到谦卑、可靠与让人喜欢。

切勿：默默无闻

同坏名声一样麻烦的是没有名气。有些人在职场就是默默无闻。他们并没有毁坏自己的名声，而是他们从来都没有建立自己的名气。专家说，这些雇员很可能是社交太少。他们总是认为，只要自己努力工作，工作本身就能说明问题。但实际上，在很多情况下，单凭工作努力是不够的。

切勿：过高估计自己

篇3：大学生就业需注意的法律问题

一、“分层”不“分等”

案例一:

某公开课, 教学内容是跨越式跳高。按照课前的教学设计, 教师完成了前几步教学, 顺利地进入到“自主选择练习高度”环节, 在四个区域分别设四个不同高度。此时教师语言提示“技术好的可以选择高一点的练习”、“技术差的从低高度练起”, 然后用眼神暗示让技术好的学生进行较高高度的练习, 让体胖、技术差的学生进行最低高度的练习, 可这些学生全都看在眼里。

分析:

一个班级的学生有好有差, 可以说层次是比较明显的, 但教师这样公开化的分层教学来关注学生的个体差异, 就难免会引起学生的敏感, 就会被学生认为是有歧视的, 有“等级”差别。那些被列入低高度的学生就可能会曲解和误解教师的行为, 产生不良情绪, 觉得教师瞧不起自己, 对后面的练习失去兴趣, 这样不仅使分层教学的效果不能实现, 甚至事与愿违, 起反作用。所以教师在分层过程中不必泾渭分明公开化, 而应该是隐性。如:教师完全可以让学生自由选择高度来进行练习, 跳过去的升级, 跳不过去的降级以进行分层练习。

学生都是很爱面子的, 这就要求教师在施行分层次教学关注个体差异的过程中格外要注意保护学生的自尊, 在要求不同层次的学生之间不相互讥讽、挖苦的同时, 教师要避免在上课时把“好的学生”、“差的学生”挂在嘴上, 这样不仅会影响学生的上课情绪, 甚至会伤害学生的自尊心, 打击学生的自信心。教师应发自内心地尊重学生的人格和尊严, 要让所谓的“差生”能从其目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心, 避免师生间的隔阂和对立, 消除“差生”内心深处“二等公民”的潜在意识, 只有这样才能增强学生的信心, 启动成功的“内驱力”。

二、“分层”不“定层”

案例二:

某评比课, 教学内容是水平四的《山羊分腿腾跃》, 教师在实施组间分层练习教学时, 让体优生进行五步助跑起跳的练习, 对中等生进行三步助跑起跳练习, 让学困生学习一步助跑起跳的动作, 可能是由于上评比课教师为了求稳, 始终让这三组学生在各自练习场地一直练习, 结果学生的练习兴趣大受影响, 教学效果可想而知。

分析:

课堂教学中学生的个体差异是有可变性的, 它会随着学生练习活动性质的不同而发生改变。分层练习后, 学生经过反复练习, 教师要敏锐地观察到学生的可变性和可塑性, 根据学生的技术水平和练习程度重新“定位”。如:充分发挥小组长的作用, 在分层练习时, 各小组根据小组长的评价情况选择不同助跑远度的练习组别, 也可以让学生可以根据自己完成情况进行组别的选择。

另外, 通过一段时间的练习, 学生的练习兴趣、技术水平、能力水平等都会发生很大的变化, 只有适时调整练习层次, 才能唤起学生练习的动力, 激发练习热情。如果很长一段时间让学生进行固定不变层次练习, 学生就体会不到成功和进步所带来的喜悦与激动, 就会对练习失去兴趣。教学中教师也可以利用学生的这种个体差异进行教学, 如:对体优生能独立完成山羊分腿腾跃的, 在自己能力的范围内可以帮助学困生, 在帮助过程中进一步领会技术动作, 教师根据不同层次因材施教, 让每一位学生都能积极地参与课堂学习的全过程, 极大地满足各层次学生的表现欲和成功感。

三、“分层”不变“目标”

案例三:

在水平四的《鱼跃前滚翻》教学中, 按照课前的教学设计, 在“分层练习”环节, 教师设计了平铺的体操垫、跳箱盖、折叠竖立的体操垫和与髋部齐高的呼啦圈四个不同高度, 但是在练习中, 部分学生在平铺的体操垫上自始至终进行练习, 在教师的指导、催促下, 学生相互推推搡搡, 不敢尝试下一高度练习, 教师只能作罢, 直到结束练习时, 这部分学生也没能在下一高度下进行练习。

分析:

在本案例中, 教师的教学目标是让大多数学生掌握鱼跃前滚翻的腾空动作, 但很显然教师的教学目标没有很好地达成, 最终将在平铺的体操垫上完成鱼跃前滚翻这一分层教学的初级目标, 变成了某些学生本节课的终极目标。这是在实际教学中最容易出现的情况, 教师往往降低了对部分学生的要求, 将分层目标变成降低对学生要求的借口, 这就失去了分层教学的“统一达标”的主旨所在。所以在分层教学中要把握好初级目标和终极目标的关系, 不然就会造成高层次学生的越来越高, 低层次的举步维艰。

篇4：大学生就业需注意的法律问题

【关键词】数学教学;激发兴趣;愉快教学;新课程标准 ;心理健康

数学是基础学科,也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美,和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美;每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学思想方法,都蕴藏着人类智慧的结晶。但是,我们的学生常常感到学数学无味,学数学无趣。究其原因,一方面是社会、家庭、学校等各方面压力较大,其次是所学知识偏多偏难。学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。

一、“开”讲生趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。

二、“授”中激趣

开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,激发学生的好奇心。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素,好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。1.为了发展学生的内在动力,首先需要激发学生的好奇心和求知欲,因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛,充分调动学生的情绪,使学生在轻松、愉快的气氛中学习。学习内容安排适度,不能繁杂,线条要清晰,排除干扰,把学生的注意力都集中于学习知识的活动中。课堂上尽可能创设问题情境,以激发学生的求知欲和学习的积极性。2.把握好教学难度分层要求。学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生,学习接受能力不同。但是如果从他们的切身体验出发去研究新知识,那么任何问题都会令人感兴趣,都使学生有一种控制不住的欲望,去探究出最后结果。3.幽默引趣活跃课堂教学的气氛。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,其主要特点表现为:教师讲课生动形象、机智诙谐、妙语连珠、动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一个恰如其分的幽默,如饮一杯清新的甘泉,让人浅斟细酌,回味无穷;一个富有哲理的警句,给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成精神乐园。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。中国有一句古话:“强扭的瓜不甜”。我想:我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习,那么效果是可想而知的。因此,在组织教学时,教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度的激活学生潜在的学习欲望,使学生主动地参与到学习活动中来,成为学习的主人,那我们的课堂就成功了,而幽默是和谐师生关系的润滑剂,它能拉近师生之间的心理距离,活跃课堂教学气氛,让学生积极地参与教学的全过程,共同创造出良好的课堂教学效果。

三、“练”中有趣

练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但呆板的练习形式、乏味的练习内容也往往把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习,练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。

四、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。

另外,构建和谐的师生协作关系不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提,当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。高超的教学艺术是引发数学学习兴趣的保证。

还有,学生学习兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。为此,教师应努力提高自己的教学能力。努力的方向包括:

(1)练好教学基本功

随着教学理论的深化,人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外,还包括信息技术的熟练应用,尤其新课程理念下,互联网技术在教学中大量应用,教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。

(2)处理好教学中的各种关系

数学教学中应当处理好的关系包括:数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系;学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系;新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系;共同要求与学生个性差异之间的关系;课内与课外的关系等等。

篇5：大学生就业需注意的法律问题

所谓的大学生就业协议是全国普通高校国家计划内全日制毕业本科生、研究生找到工作后，根据学校要求，与用人单位签订的协议或与用人单位和学校所签订的三方协议。目前正值大学毕业生就业协议签订高峰，因为就业协议而产生的纠纷也越来越多。对就业协议的相关问题，大家有必要做一些了解。

【典型案例】

小张在大四时到一家广告公司实习。由于实习表现突出，小张与该公司达成就业意向，并签订了就业协议。双方约定，服务期为3年，如果小张提前解约必须赔偿公司1万元。至于协议中的待遇、福利等条款暂为空白，公司人事部门让他先签名，具体条款过几天再补上。小张觉得自己是经熟人介绍来的，不好意思提待遇的事儿。“找个工作不容易，不敢要求太多。反正别人有啥咱有啥呗，差不了多少。”小张便在协议上签上了自己的名字。

正式上班后，公司与他签订了劳动合同，合同的有效期仅1年，而且也没有提前解除合同的赔偿条款。由于待遇与其他员工相差比较大，小张在工作第二年便向公司提出辞职。公司提出，必须按就业协议的规定赔偿1万元。小张不服，准备通过法律手段维权。小张是否需要向公司赔偿这1万元？

【案例评析】就业协议与劳动合同有什么区别

1.法律适用不同及争议处理方式不同

毕业生就业协议是毕业生在校时，由学校参与见证、与用人单位协商签订的，是编制毕业生就业计划方案和毕业生派遣的依据。劳动合同是毕业生到单位报道后，与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议。

就业协议要解决的核心问题是毕业生正式毕业后要到单位报到，单位在毕业生报到上班时无条件地录用；同时，单位应当提供“毕业生就业协议书”中约定的劳动报酬、工作岗位等内容。就业协议属于普通的民事协议，因而受民法的调整。而劳动合同则受劳动法的调整。因此，就业协议签订后，学生和用人单位在就业过程中的争议，一般由市高校毕业生就业办公室协调。当事人也可以向人民法院起诉。而履行劳动合同所产生的争议，则需要先进行仲裁，对仲裁不服的，才可以向人民法院起诉。

2.条款不同

根据《劳动合同法》的规定，劳动合同的必备条款主要有：

（一）用人单位的名称、住所和法定代表人或者主要负责人；

（二）劳动者的姓名、住址和居民身份证或者其他有效身份证件号码；

（三）劳动合同期限；

（四）工作内容和工作地点；

（五）工作时间和休息休假；

（六）劳动报酬；

（七）社会保险；

（八）劳动保护、劳动条件和职业危害防护；

（九）法律、法规规定应当纳入劳动合同的其他事项。

而就业协议有关双方权利义务内容很多与劳动合同一致，比如上海市在《上海普通高等学校学生就业工作管理办法》用专章规定了就业协议，并规定就业协议书一般应包括以下条款：

（一）服务期；

（二）工作岗位和工作内容；

（三）劳动保护和工作条件；

（四）工资报酬和福利待遇；

（五）就业协议终止的条件；

（六）违反就业协议的责任。

就业协议与劳动合同的效力衔接

在大学生毕业之前不具有签订劳动合同的主体资格，签订就业协议的身份是一个普通的民事主体。随着大学生的毕业，可以取得签订劳动合同的主体资格，因此，在大学生报到入职、用人单位接收后，就业协议实际上便已失效，双方应当签订劳动合同，并依照劳动合同的约定履行。

在本案中，在小张毕业后到广告公司入职的同时，双方早先签订的就业协议实际上会自行失效，因此，公司如果要求小张支付就业协议中约定的赔偿是没有法律依据的，不能得到支持。

学校在就业协议中是何种法律地位

就业协议涉及的主体主要有三方，毕业生、用人单位和学校。对于学校在毕业协议中的地位，主要有两种做法。

第一种做法是“上海模式”：学校不是就业协议的一方当事人，不再直接参与就业协议的签订。也就是说用人单位和毕业生是就业协议的当事人，将学校作为签证登记方仅仅对就业协议进行鉴证。

第二种做法则将学校直接作为合同第三方当事人。例如《山东省普通高等学校毕业生就业协议书》中合同主体为毕业生（甲方）、用人单位（乙方）、学校（丙方）。

就业协议中违约金的约定

篇6：大学生就业签约应注意哪些问题

毕业生就业已进入尾声，许多毕业生都在忙着签就业协议、转档案。在这个过程中涉及到毕业生的档案、户口、劳动合同、社会保险、违约金等等一系列问题。由于很多毕业生对此不重视或对有关规定不清楚而造成很大损失。

善待自己的档案

毕业生与用人单位签约时，要询问清楚用人单位的性质，如果是国家机关、国有事业单位、国有企业，它们或它们的主管单位是有人事管理权的，可以接收档案。其他各类非公企事业单位、各类民营机构一般是无人事管理权的，要通过人才交流中心来接收学生，学生的档案要放到人才中心去。

签一份保险系数高的劳动合同

怎样签订劳动合同才能保障自己的合法权益，是一些应届大学毕业生最关心的问题。合同合法是前提

依法签订劳动合同是劳动合同产生法律约束力的前提，但是如果签订的劳动合同不合法，那么求职者的权益保护就会遇到困难。因此，求职者一定要先确认自己签订的劳动合同是否具备产生法律约束力的条件，此外，签订劳动合同的程序、形式必须合法，如经协商一致采用书面形式等。

权利、义务约定明确

合同双方的权利和义务应当在合同中明确约定。对于工作的内容应当尽量细化。如，岗位工种外延大或比较广，说明在履行劳动合同期间，当事人从事的岗位工种变化范围大。求职者可以要求用人单位对岗位工种适度细化。

对于试用期、培训、保守商业秘密、补充保险和福利待遇等求职者希望在劳动合同中体现的内容，当事人可提出在劳动合同中写明。

读懂合同附件

签订劳动合同前，仔细阅读关于相关岗位的工作说明书、岗位责任制、劳动纪律、工资支付规定、绩效考核制度、劳动合同管理细则和有关规章制度，不论这些文件是否被用人单位作为劳动合同的附件。因为，这些文件中会涉及求职者多方面的权益，求职者应当遵守规定是其法定义务。这些文件作为劳动合同附件时，与劳动合同具有同样的法律约束力。另外需要注意的是，当劳动合同涉及数字时，应当使用大写汉字。劳动合同至少一式两份，双方各执一份，求职者应妥善保管。用人单位事先起草了劳动合同文本，要求求职者签字时，求职者一定要慎重，对文本仔细推敲，发现条款表述不清、概念模糊的，及时要求用人单位进行说明修订。

事后及时补救

与用人单位发生争议后，如果不能通过协商的办法解决，应当及时向劳动仲裁部门提起申诉。《劳动法》82条规定：提出仲裁要求的一方应当自劳动争议发生之日起六十日内向劳动争议仲裁委员会提出书面申请。

正确对待违约金

用人单位招人要经过笔试、面试很多环节，还要参加各高校举办的多场招聘会，时间、精力及成本都花费了不少。可几年来都曾出现费尽心机挑选的高材生突然变卦的情况，让单位措手不及。而一家民营企业的负责人也说，一些毕业生刚签完约不久就毁约，大大增加了企业的用人风险。他们都表示，应当有高额的违约金来限制学生违约行为

签约须知

1.毕业生就业协议书的全称是《全国普通高等学校毕业生就业协议书》，是由教育部高

校学生司统一制定的。

2.毕业生认真填写“毕业生情况及意见”并签名。《就业协议书》的各项内容要认真如实

填写，避免和用人单位签约后产生纠纷。如因毕业生隐瞒报或虚报个人信息发生违约问题，将由毕业生本人承担违约责任。

3.学校签署意见后毕业生将协议书交给用人单位，由用人单位签署意见并盖章，用人单

位应在协议书上注明毕业生档案的邮寄接收地址和户口迁移地址。

4.用人单位用人指标须经上级主管部门同意的，则应报上级主管部门批准。北京、上海、天津、广州、深圳、珠海、宁波、青岛、大连等地的单位还需所在市人事局加盖公章或填写

单独的审批表。对于到以上地区就业的毕业生需将正式批函送交校就业指导与服务中心备

案。上述情况毕业生未取得正式接收函，学校在编制就业方案时将暂不列入派遣计划。

5.毕业生将《就业协议书》（学校留存联）送回学生就业指导中心，并将有关信息录入

毕业生就业管理系统。其余一份毕业生本人留存，一份交用人单位，并将复印件送交各学院

就业工作负责老师处登记备案。至此《就业协议书》手续办理完成。

6.签定就业协议是一个法律行为，学校、毕业生、用人单位三方共同签署后生效。毕业

生就业协议书具有一定的广泛性和权威性，对签约的三方都有约束力，任一方不得随意解除，否则应承担违约责任。

7.毕业生在求职签约过程中应如实向用人单位介绍自己的情况，不得有隐瞒和欺骗的行

为。应做到诚信签约，慎重签约。

8.签约前，毕业生应多方了解用人单位的情况，包括单位的发展历史、规模、效益、管

理制度、薪酬待遇及人才培养体系等，对一个单位的企业文化与价值观也应有所了解。力求

做到结合自身的兴趣、能力和需要，在充分了解企业的情况下，做出理性的选择。

9.当毕业生将手中唯一的一份《就业协议书》寄给用人单位，即表示接受用人单位提供的工作机会，双方已进入正式的签约程序。毕业生有权利要求用人单位尽快签署《就业协议

书》，如发现用人单位有拖延的情况，应主动与用人单位联系询问情况，必要时可向学校就

业中心寻求帮助。

10.《就业协议书》的签约双方应尽可能采取现场签约的方式，若因条件限制需进行异

地签约，则签约双方应保持良好的沟通和配合，尽快履行签约手续。先行签约的一方有责任

督促对方在尽可能短的时间内签署《就业协议书》。

11.毕业生在收到用人单位已签字盖章的《就业协议书》后，应尽快确认协议书中的内

容，如发现有任何问题，应及时与用人单位联系。如对协议书没有异议，应尽快在协议书上

签字，完成签约手续。

12.异地签约过程中，若毕业生在收到用人单位已签字盖章并返回的《就业协议书》后，又提出改变就业意向，不愿意继续签署协议的，必须获得用人单位的谅解和同意，并持用人

单位同意不再签约的证明方可到就业中心申领新的《就业协议书》，另行择业。

13.在签约过程中，要把和用人单位约定好的内容全部写进《就业协议书》中，任何口

头承诺都是无效的。双方已签署好的协议书应当不留有任何空白处。

14.毕业生与用人单位之间如有其他约定，可在附加条款中注明。如对用人单位提出的条件有疑问，可要求给予一定的考虑时间，切不可因急于签约而丧失自我保护意识。

15.《就业协议书》为双方协议，不是三方协议，在用人单位和毕业生双方签字盖章后

即生效，学校只是作为鉴证方对已签署完毕的《就业协议书》进行鉴证登记。

16.根据国家有关法律条文规定，用人单位不得向毕业生收取押金、保证金或其他任何

费用。毕业生如遇到此种情况，应加以拒绝，并在必要时向学校或当地劳动监管部门寻求帮

助。

1、签约是非常严肃的事情，也是一个法律行为，因此签约前的了解洽谈十分重要。毕

业生应详细了解用人单位的情况，一般包括单位的规模、效益、管理制度等；单位的 隶属

也很重要。国家机关、事业单位、国有企业一般都有人事接收权；民营企业、外资企业则需

要经过人事局或人才交流中心的审批才能招收职工，协议书上应签署他们的意见才能有效。

毕业生还应对不同地方人事主管部门的特殊规定有所了解，除协议书外，如北京市非本地生

源进京还应经过市人事局大学生处的审批。上海市、广东省、福建省如北京市非本地生源进

京还应经过市人事局大学生处的审批。上海市、广东省、福建省等也有类似的规定。

2、签约的一般程序为：毕业生持用人单位的接收函到院系领取教育部就业协议书，先由

毕业生、院系在协议书上签署意见后交用人单位，由用人单位签署意见后再交给学校，学校

签字后协议书生效。

3、一般到用人单位报到后毕业生和用人单位要签定劳动合同书，因此在签约前了 解

合同书的内容是十分必要的，尤其重要的是合同书的工作年限和待遇。毕业生应向招聘人员

索要样本或复印件，以免报到后发生纠纷，遭受很大损失。

4、为避免到用人单位报到后发生纠纷，签约前达成的收入、住房和保险等福利待遇最

好在协议书中写明。如果报考了研究生或准备出国，应事先向用人单位讲明，并写在协议书

中。有些毕业生向用人单位隐瞒这些情况，这是不可取的，也会带来许多麻烦。

最后，也是非常重要的，遇到问题而犹豫不决时，应及时向学校主管就业的老师询问，征求他们和父母的意见，经过深思熟虑后方可签约。

应届生签约高峰期五点规则

目前，已进入高校应届毕业生签约的高峰期。人事部门提醒广大毕业生，在就业过程中要提

高法律意识，充分发挥就业协议书的作用，保护自身合法权益。

一是签约前，要了解求职单位的基本情况，如成立年限、经营状况、用人机制、晋升制

度、培训体系、发展方向等。

二是明确试用期限和合同期限。一般来说，签一年合同的，试用期为1个月至3个月，最多不超过3个月；若试用期为6个月，合同期限必须超过3年。

三是了解单位详细的薪水额度和福利状况。

四是当用人单位提出先安排大学生去基层锻炼的要求时，切记不要断然拒绝。

五是在合同中一定要明确违约责任。

小心用人单位在“四金”上玩花头

前几年的“两金”(养老保险金和住房公积金)目前已扩展到“四金”(再加上失业保险金和医

疗保险金)，这“四金”中有“三金”虽冠以“保险”之名，但这种社会保险与商业保险之间有着较

大的差别。“四金”是由*部门颁布实施的社会保险，它带有强制性。凡“四金”规定适用单位，必须无条件地执行，它也是适用单位必须承担的基本社会义务，对劳 动者来说，是应当享

受的基本权利。?

从实施“四金”开始的五六年实践看，少数用人单位为逃避社会责任，在“四金”上不断玩

“花头”，因此，求职者在签订合同时，要多长个心眼，以免自己的合法权益遭受侵犯。?用

商业保险取代社会保险是第一个 “花头”。这种情况大多发生在小型私企和外资企业中。用

人单位以为职工买商业保险为幌子，不给职工缴纳社会保险费。即使单位真的为你买了商业

保险，其保单也往往控制在单位手里，职工是否能得到实际好处，有许多不确定因素。比如你离开这家单位时，保险不一定转到你手里，即使 保单给你了，以后的保险费也要全额自己承担，否则保险即失效。而社会保险实行的是社会、单位和个人三方共同承担的原则，有较强的连续性，它终身随你走。当你失业或发生其他变故暂时无法缴纳时，可暂封账户，在你重新就业后仍可继续缴纳，不影响今后的收益。

?

第二个“花头”是在缴纳量的计算上“克扣斤两”。社会保险也实行多缴纳多收益的原则，其中单位为你缴大头，个人承担小头。单位缴纳部分的计算基数是该单位上个月全部在职人员工资总额。有些单位有意压低 工资总额，以达到少缴“四金”的目的。个人缴纳的基数是本人上月工资收入平均数，有些单位只计“工资”，不计其他收入。其实“工资性 收入”还应包括奖金、津贴、补贴等其它收入。?

篇7：大学生就业需注意的法律问题

做人做事是一门艺术，更是一门学问。会做人，才能做好事，才能站得稳走得远，才能创造骄人的业绩。所以我们要掌握做人的五个黄金法则。

嘴巴甜点，行动快点。每位领导都喜欢工作勤快点的人，嘴巴甜点说好话，并非一味地奉承他人，而是要懂得根据不同的场景，做出不同的行动。如我们平时做事要勤快一点，服务质量要高一点，学习要扎实一点，锻炼要耐心一点。做到让人满意，才能在待人接物方面有所长进。

脑筋活点，效率高点。要树立课程停下来，大脑想一想，实践实践继续走的意识。做人做事的过程也是这样，不善于举一反三，只能原地踏步；悟性高了，才能高效办事。

脾气小点，说话轻点。一个人脾气暴躁，性子急，做事的时候就会头脑发热，乱弹琴，会失去分寸。比如说同事之间讲话时候爱发火，甚至出口伤人，这样就不利于搞好团结。

微笑露点，肚量大点。提到微笑，大家都不陌生，因为为人处世讲求和谐忍让，见面微笑，会有好人缘，遇事大度，能成就大事业。俗话说：“海纳百川，有容乃大”人生中要经历各种场面，不管酸甜苦辣都要品尝，遇事再难也要笑一下，“微笑露点，肚量大点”，可以使自己和别人生活得更加舒服。

理由少点，做事多点。做人做事的时候，当达不到的预期目标时，我们习惯给自己找点理由，求得解脱，一旦养成这个坏习惯，则会对人生成长，事业发展造成影响。找“理由”找“借口”是一种拖拉的表现。我们应该力争完成，而不是为没有完成而找各种借口，哪怕是看似合理的借口。

嘴巴甜点，行动快点。脑筋活点，效率高点；脾小好点，说话轻点；微笑露点，肚量大点；理由少点，做事多点。

篇8：大学生就业需注意的法律问题

(一) 协议的主体不同

在就业协议书中, 学校作为一方当事人, 其责任在于向用人单位如实提供毕业生情况, 进行档案和户籍的有关移转手续, 在协议中起签证和辅助作用, 并不是劳动关系的主体, 不承担劳动权利和义务。在劳动合同中, 合同的主体只有两方即劳动者和用人单位, 他们才是劳动权利、义务的承受者。

(二) 内容不同

劳动合同是对双方具体劳动权利义务的安排, 如劳动期限、报酬等。合同中应该具备哪些条款, 法律有明确的规定。就业协议书其实就是承诺, 表示毕业生愿意到该用人单位就业, 用人单位愿接受该毕业生, 一般不涉及具体的劳动权利和义务。

(三) 有效期限不同

就业协议书的效力始于签订之日, 终于毕业生到用人单位报到之日, 具有过渡性质。而劳动合同在劳动关系存续期间都具有效力。

(四) 适用的法律不同

由于到目前为止, 我国尚无专门的法律对毕业生就业协议书加以规定, 处于真空状态, 一旦发生违约, 只能根据就业协议书本身和国家相关的大学生就业政策以及合同法的一般规定来解决。劳动合同纠纷则可以依据《劳动法》、《劳动合同法》等相关的法律来解决。

综上可知, 就业协议书与劳动合同是法律性质完全不同的两份协议, 决不能以签订就业协议书来完全代替劳动合同。

二、明白试用期不是实习, 更不是“白干期”

试用期是用人单位对新录用的劳动者是否合格进行考核, 劳动者对用人单位是否适合自己进行详细了解的期限。但在实践中, 用人单位往往利用大学毕业生在就业中的弱势地位, 无工作经历等将试用期条款滥用。如规定两个试用期、故意压低工资、等。为杜绝此类现象的发生, 防止试用期被滥用, 《劳动合同法》对试用期做了有针对性的新规定:

(一) 试用期期限更为具体。

根据合同期限的不同, 将试用期细化为三个层次, 最长不得超过六个月。

(二) 试用期包含在劳动合同期限内。劳动合同仅约定试用期的, 试用期不成立, 该试用期长度就是劳动合同期限。

(三) 同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。

(四) 规定了试用期最低工资。

试用期的工资水平不得低于其中的任何一个标准:1、用人单位所在地的最低工资标准;2、不得低于本单位同岗位最低档工资的80%;3、劳动合同约定工资的80%。

(五) 规定了超期试用的惩罚措施。

超期试用的, 除支付试用期工资外, 还必须另外支付一个转正后的工资作为赔偿。

三、防范违约金条款的滥用

劳动合同中的违约金是指劳动合同中约定的在用人单位或者劳动者违反了劳动合同中其他有关约定时, 应当向对方支付的赔偿金。以往高额违约金是用人单位限制劳动者自由流动的法宝之一, 《劳动合同法》宣告了“违约金时代”将一去不复返。《劳动合同法》第二十二条和第二十三条规定, 只有以下两种情况用人单位才可以与劳动者约定违约金:

(一) 只有用人单位为劳动者提供专项培训费用, 对其进行专业技术培训的, 才可以与劳动者订立协议, 约定服务期。

(二) 违反竞业限制的, 应当向用人单位支付违约金。

除了以上两种情形外, 在劳动合同中约定的其他任何违约金条款都属无效。这就为劳动者的“跳槽”设置了更低的门槛, 更有利于劳动力的合理流动, 体现了法律对劳动者的择业自主权的尊重。“先就业, 再择业”不再仅是倡导性的口号, 而应是毕业生的明智选择, 因为现已有了明确的法律保障。

四、零工资就业断不可取

这对刚毕业的大学生来说无疑成了一道无法逾越的鸿沟。为此, 不少毕业生为了获得所谓的“工作经验”, 宁愿不要工资, “为老板免费打工”。据报道, 深圳某单位在广州举行的一场招聘会上就打出“零工资”找毕业生做储备干部的招牌。实际上, 这是违反相关劳动法律的行为;

(一) 违背劳动者的真实意志

零工资就业, 看似双方自愿, “周瑜打黄盖, 一个愿打, 一个愿挨”, 但绝对不是劳动者的真实意愿, 而是在“强资本, 弱劳工”的现实下, 迫不得已作出的选择。

(二) 违反了最低工资制度

最低工资, 是指国家依法规定的, 劳动者在法定工作时间或劳动合同依法约定的工作时间内提供了正常劳动的前提下, 雇主支付给劳动者的工资必须达到的法定最低限额。[2]最低工资制度的设立是为了保障劳动者及其所赡养的家人的基本生活需要, 它是由国家直接规定, 而不允许劳资双方自行协商。劳动合同约定的工资不得低于最低工资标准, 否则无效, 并按最低工资标准执行。我国《劳动法》第四条第二款规定;“用人单位支付劳动者的工资不得低于法定最低工资标准”。

(三) 用人单位违反了缴纳社会保险费的义务

社会保险是国家和社会为了使包括劳动者在内的特定的社会成员在因年老、患病、生育、伤残、死亡等原因丧失劳动能力或因失业中断劳动而使本人及其家属失去生活来源时获得稳定的物质帮助, 利用保险机制而建立的一种社会保障方案。

五、留意霸王条款

确切地说, 霸王条款并不是一个法律术语, 是指合同当事人一方在合同中单方面制定的逃避法定义务、减免自身责任、排除对方主要权利的不公平、不平等的合同条款。用人单位往往会利用自己的强势地位在劳动合同中设定一些霸王条款如“生老病死都与企业无关”, “五年内不得结婚生子”, “用人单位有权根据生产经营变化以及劳动者的工作情况调整其工作岗位, 劳动者必须服从自己单位的安排”。在严峻的就业形势下, 毕业生为了谋求一份工作, “不敢说不”, 被迫接受。这些霸王条款在法律上都属无效条款。

摘要：对毕业生在劳动合同订立过程中需注意的几个关键性问题如试用期的问题、违约金的问题等进行了深入的剖析, 并在此基础上提出了一些建设性的意见。

篇9：数学课学生动手操作需注意的问题

一、动手操作要有必要性

对于学生来说，数学知识的理解和巩固离不开动手操作，它是一种有效的学习手段。教师需要把握好学生操作的“度”，不能为了追求课堂形式的多样，让学生为了操作而操作。设计动手操作环节时首先考虑这个知识点让学生探究值得不值得，因为有些问题不需要学生动手操作就能解决，那就没有必要让学生再去动手操作了。

例如教学“圆柱体表面积”一课时，为了让学生通过已经学过的长方体表面积计算公式推导出圆柱体表面积的计算方法，任课教师引导学生体会圆柱体和长方体之间的关系，让学生用小刀把提前从家里拿来的萝卜削成长方体。遗憾的是，大部分学生花了很长时间也只是把萝卜削成了不规则的多面体，只有极少一部分学生把萝卜削得接近于长方体。学生在整个操作过程中把精力都集中在了如何把萝卜削成长方体上，却没有时间去思考老师让自己动手操作的目的是什么，要解决什么样的数学问题。教师的教学思路并没有什么错误，只是设计这一动手操作的教学环节实在没有什么必要，因为通过这个操作学生没有得到任何的启发，更别说感知圆柱体和长方体之间的联系了。除此之外，如果有些知识点的教学需要学生动手操作才能理解，那教师就不能偷懒，必须为学生安排动手操作活动，但动手操作活动必须取得实效。动手操作活动是否有实效取决于以下几方面的原因：一是教师在操作前是否对学生提出了明确、规范的操作要求，学生是否明晰了操作的目的；二是教师在操作中是否及时给予学生适当的引导和启发；三是操作后师生是否一起总结操作中得到的结论。

二、要有充足的动手操作时间

有些教师精心设计了动手操作的环节，但在实际操作过程中为了节省教学时间，草草地结束活动，有些学生甚至只操作到一半。在这样的操作过程中，学生没有时间去思考和分析，对知识的感悟也是一知半解，没有达到既定的操作目标。

例如教学“圆的周长”这一课时，为了让学生理解圆周长计算公式的推导过程，任课教师在教学过程中设计了动手操作的活动。先让学生在课前准备好大小不一样的圆形物体，以小组为单位合作测量这些圆形物体的周长和直径；再通过小组分工，边计算边记录下来它们的周长和直径的比值；最后根据这些数据得出圆的周长和直径的关系。在实际的教学中，教师担心操作时间太长，完不成这节课的教学内容，就不断地催促学生“快点测量，快点计算”，最后教师直接强制命令学生停止操作，这时还有一半学生没有操作完。在接下来的反馈环节，有些学生没有得到需要的数据，而有些学生汇报的数据存在很大的误差，最后教师只能自己直接宣布正确的结论。

不完整的操作过程，和直接给学生灌输计算公式让学生被动接受没有什么区别。事实上，教师设计让学生动手操作来自主探索圆的周长，这个教学环节非常好，也很有必要。但由于没有给予学生充分的操作时间，致使学生的操作草草了事，没有达到操作的目标，反而影响了学生对新知探索的积极性，最后结论的得出也是由教师灌输并非学生经过体验和思考而得。

三、学生要有良好的操作习惯

在实际的教学操作活动中，发现一些学生只是“爱操作”，并不是“会操作”。对于低段学生来说，一听到让自己动手操作就显得异常兴奋，随后课堂纪律就开始处于一种“失控”状态，学生自顾自操作，全然不顾教师在说什么。

有些教师也明白知识点理应让学生自己动手操作去感知，但是一想到放开这些学生去动手，课堂定会乱哄哄的，顿时打消了让学生动手操作的想法。其实课堂纪律的“乱”，在于教师没有给学生立好操作的规矩，也就是学生在动手过程中没有形成良好的操作习惯。如果课上有动手操作的活动，教师必须在前一天让学生准备好需要的学具，培养学生先认真听清并领会教师的要求之后才开始动手操作的习惯。操作时，要让学生根据教师的要求一步一步进行，切勿自顾自地盲目进行。让学生一边操作，一边听取教师的点拨，边观察边思考。只有通过这样的反复训练，才能保证操作活动井然有序并且有效地开展，而不是一阵热闹过后，学生什么也没学到。

数学教学中的动手操作是学生学习数学、感悟数学的一种重要方式。教师在实际的教学中，要注重操作的必要性和实效性，给予学生充分的操作时间，培养学生良好的操作习惯，让动手操作不流于形式，从而提升学生的数学素养。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）

篇10：课改需注意的问题

一、要尊重校情，制定适合本校的课改理念。

从我区各校进行的课改模式看有“走班式”教学模式、“高效课堂”教学模式、“小班”教学模式、“321”教学模式等等。这些教学模式都是各地成功学校采用过的或正在实施的教学模式。从我区各校的校情看，与当初成功学校的校情相似，采用相同的教学模式应该是正确的。但我们忽视了成功学校在形成自己的教学模式所走过的历程。我们在进行课改时在采用相同的教学模式，我们的教师是否在思想上认识到位？教师的教学观念是否改变？教师是否熟练掌握课改模式？教师在教学过程中是否真正按课改模式上课？我们的学生是否适应？学生是否有相应的基础知识和能力？对学生是否产生心理压力？是否导致放弃学习？因此，学校在制定课改模式时，一定要掌握师情（年龄结构、教学水平、敬业精神）、学情（基础知识、能力），制定适合本校的课改理念，才能使学校的课改真正落到实处。

二、要分步推进，加强教科研工作

面对成功学校，我们往往看到的是它们取得的成绩，在我们进行课改时就会急于求成选择全面展开，而我们的教师对新的教学模式应用并无经验，就会产生心理压力和担忧（特别是初三教师），在课改实施的过程中会出现你说你的我干我的现象，不能使课改真正实施。针对这一现象，我们在课改实施过程中要分步进行。首先，鼓励、指导教学骨干先行进行课改，要选择年级和班级，用学校制定的教学模式进行教学，在教学中总结教学模式面对我们的学生有哪些方面是好的，哪些方面是需要改进的。同时，要及时组织好教学反馈分析会，对教学中出现的问题，用集体的智慧解决，培养这些教学骨干成长，成为课改的引领者、推动者。其次，教务处（教研处）要组织好教研组活动，紧紧围绕课改进行，从组织课改理念的学习、教学模式的熟悉、集体备课抓起，使教师熟知课改理念、教学模式，并深深感受到集体备课的重要性。第三，德育处要积极配合教务处（教研处）组织的课改，要求班主任组织好本班的宣传动员工作、课改教学中的班级管理（学习小组组建、小组量化考核办法、桌凳摆放等），为课改的有效实施提供保障。第四，组织好观摩课。通过观摩，使教师认识到自己原有的教学模式与新的教学模式在教学效果上的差距，自觉参与到课改中来，为课改的推进打下基础。

三、要加强教科研活动，推动课改的进一步深化

篇11：桌游吧需注意的法律问题

桌游，桌面游戏，时下流行语充斥着这个名词，一时间似乎桌游吧开得比棋牌室还多了，相比却透露出时尚休闲，被大部分白领所追捧。而之前的“真心话大冒险”、“杀人游戏”似乎都已经被“三国杀”所取代。

那什么是桌游吧呢？桌游吧，也叫桌游俱乐部，是近年来在国内兴起的年轻人以游戏会友、交友的社交娱乐场所。目前在北京、上海、广东深圳、浙江杭州等沿海地区分布较广泛。目前市面上桌游俱乐部的经营方式主要有三种：1.桌游吧以茶室、咖啡吧为前身，为提供顾客消遣的工具，收取部分费用，其主要收入来源依然是餐饮点单收费；2.桌游吧以出售游戏盈利；3.桌游吧采取按时计价，一般免费供应饮品。

据新闻报道，仅今年七八月份，上海新开设的桌游吧就达200家之多。但八九成都藏身于居民楼内，这一来就产生了很多问题。

作为经营活动，从性质上来讲，桌游吧应当属于个体工商户的范畴，不大的空间，不多的工作人员，几张桌子，数十把椅子，这不算大的利润，让绝大多数经营者选择了居民楼作为经营场所，有的甚至就是开在自己家里。拿“三国杀”这款桌面游戏来讲，至少需要4个玩家，而一般6个人以上居多，8个人以上最佳，这么一场杀局一来就是一个下午。作为年轻人，在玩游戏的时候不免激动兴奋，声音夹杂着肢体语言，势必给给楼下及周围的居民带来了影响。在法律上可以称之为“相邻权”。

相邻权指不动产的所有人或使用人在处理相邻关系时所享有的权利。具体来说，在相互毗邻的不动产的所有人或者使用人之间，任何一方为了合理行使其所有权或使用权，享有要求其他相邻方提供便利或是接受一定限制的权利。相邻权实质上是对所有权的限制和延伸。相邻不动产的所有人或使用人在行使自己的所有权或使用权时，应当以不损害其他相邻人的合法权益为原则。如果因权利的行使，给相邻人的人身或财产造成危害的，相邻人有权要求停止侵害、消除危险和赔偿损失。

作为桌游吧的经营者，有必要注意这方面容易产生纠纷的隐患，作为门槛低、成本低的桌游吧，本是为年轻人提供休闲娱乐的消费场所，如果成为了扰民，破坏邻里关系的场所，那就得不偿失了。

篇12：OEM经营需注意的问题

目前OEM中存在的法律问题

1)当事人缺乏合同法律意识

2)委托方提供的商标是第三人的商标

3)OEM厂商未经委托方同意擅自在市场上销售OEM产品

4)OEM厂商在销售产品时违反我国《商标法》中的的规定

5)OEM产品上标注了假冒的厂商、厂址、产地

解决方式

为了避免争议的出现，减少不必要的损失，双方当事人在进行OEM合同时，应注意下列事项：

（1）签定详尽的合同

1、OEM合作双方应当根据合同法《合同法》的有关要求签订承揽合同。合同主要内容

包括合同双方各自的名称、住所、承揽的标的，标的物的数量和质量，原材料的提供及原材料的数量和质量要求，报酬、承揽方式，合同履行的期限、地点、方式，验收方法及标准，违约责任等条款，使双方的权利义务有据可依。

2、委托方应当提供合法有效的营业执照或营业登记证书等主题资格证明。提供复印件的，通过代理人签订OEM合同的还须提供合法有效的委托代理书。

3、OEM涉及使用注册商标的，委托方应提供合法有效的商标注册证书；提供商标注册复印件的，应由委托方所在地工商局或相应的机构出具有关的证明。

（二）规范OEM中的商标标识的标注行为

OEM中的商标标注应严格遵守《产品质量法》、《反不正当竞争法》等法律规定。产品标识应真实、准确，不得标注引人误解或虚假的产品标识，不得假冒或冒充注册商标，不得伪造或冒用认证标志等质量标志。OEM产品及内外包装上标注应当一致，不得互相矛盾。产品标识所使用的文字应符合法律规定。在国内销售的产品应严格使用中文标注，对出口的OEM产品可根据委托合同的约定使用相关文字进行标注。否则，违反法律有关的商标标注规定，将要承担相应的行政责任、民事责任甚至是刑事责任。

篇13：科学养兔需注意的问题

1 环境好, 才能生活得好

1.1 兔场选址兔场选址特别重要, 规模化养兔场要求背风、向阳、高燥、通风, 且取排水方便。

1.2 笼舍内环境

兔舍内地面及运动场最好用水泥硬化, 养殖方式最好是笼养。兔子喜欢干燥不喜欢潮湿, 湿度一般控制在40%~70%, 以60%最佳, 有适当的空气流通。舍内环境如果维持得好, 一年四季均可以让兔子正常的繁殖。

1.3 笼具选择

有的养殖户常是什么样的笼具便宜就买什么样的, 其实这是在浪费自己的钱。质量不好的笼具, 用不了多长时间就坏了, 还要再买, 从经济的角度来看不合算, 买两次笼具的钱一般会超过买一次好笼具的钱, 所以应买好用的而不是买便宜的。根据用途, 兔笼一般分为种兔笼、幼兔笼和育肥笼3种类型, 兔笼不合适, 仔兔容易从笼的缝隙或食槽口中跑出, 造成混窝或死亡。

1.4 笼舍的其他环境

产箱的保暖性、通气性、大小形状、产箱内的垫草及产箱的摆放位置等都对仔兔的成活率及发育有较大影响。产箱不合格, 仔兔易出现受凉或“蒸窝”、死亡;料槽不合格, 易造成扒料、翻料和粪尿污染, 有不少兔场的料槽较小, 喂仔兔还可以, 可母兔不行, 每天要多次添料, 既浪费了时间又浪费了料;饮水器不合格会造成水质污染, 兔子喝水不方便或喝不上足量的水。笼底板缝隙过密, 笼内积粪, 容易感染球虫、线虫等寄生虫病和脚皮炎, 可能引发腹泻不断;缝隙过稀则易造成家兔骨折等。

2 吃好喝好, 才能长得好

2.1 饲料质量要求

和其他动物一样, 任何单一的饲料都满足不了兔的营养需要, 必须科学配方。在配制日粮时, 不仅要考虑到营养需要, 还应考虑到饲料的作用、种类、消化率、适口性等方面的问题。兔子营养不好会生长缓慢, 仔兔出现拉稀症状, 也会影响发情、配种。很多养兔的人选择自配饲料, 而配方却是东拼西凑的, 结果兔子越养越差, 容易得病。所以建议大家, 如果自己初次养兔, 或没有一定的技术水平就不要随意设计配方, 而是去买饲料, 但是也不要买最贵或最便宜的, 要买最合适的, 可以先看看附近的同行用什么饲料, 还可以因地制宜种草养兔。有的养殖户为了能让兔长得快, 以料为主草为辅, 过多地添加精料, 反而会加重兔的肠道负担, 影响正常代谢, 引发肠道疾病;有的养兔户为了省事, 饲喂单一饲料;还有的认为添加剂越多对兔越好, 其实不然, 因为不仅增加成本, 而且不同的添加剂之间有拮抗作用, 不但达不到预期效果, 甚至可能发生中毒, 造成损失。需要注意的是, 有的草料本身是有毒的, 如再生的玉米苗、高粱苗、土豆幼芽等易引起兔子中毒。

2.2 饮水要求

兔饮用水的水质应该是无色、无味、没有杂质的透明水, 对p H值、矿物质含量、硬度都有要求。一般给兔子饮用干净的自来水即可, 如果没有自来水, 则饮用井水。要注意的是, 取水的水井一定要远离兔场, 而且要选择在兔场的上游, 以免井水受到污染, 水脏兔子就容易得病。另外, 养兔场一般都会有储水池 (水塔) , 时间稍长水箱里的水会慢慢变质, 新进场的兔子, 必须把水池里存放时间长的水换掉, 否则兔子饮用后容易腹泻。

3 种好配好, 才能繁殖好

3.1 选养优良品种

品种优劣是关系到兔场经营成败的基础, 因此在选购种兔时要特别小心。一定要从正规种兔场引种, 品种纯杂一般看外形和生产性能, 每个品种都有一定的品种特征、体重和生产性能指标, 凡是符合该品种特征、标准的可认为是纯种, 否则就是杂种。

3.2 把握好配种时期

合适的配种时期, 不但要看生长日龄, 还要看发育情况, 必须达到合适的体重才可配种。兔子的种类不同, 性成熟时间、发育成熟时的体重也不同, 一般小型兔在4.5~5月龄、中型兔在5~6月龄、大型兔在6~7月龄适宜配种。配种过早会引起兔种退化, 体型、体质及生产性能都相应下降。这几年加入养兔行业的人很多, 投资后马上就想见效益, 不到适宜配种月龄就配种, 结果造成母兔难产或母兔产后没有乳汁。有的养兔户为了能多产兔, 连续血配, 也不考虑母兔的体况及季节的影响, 致使产兔不少, 活兔不多。如果兔子在合适时期配种, 这些问题就不容易出现了。所以兔子配种时间不能主观臆断, 而要根据兔子的生理特点科学制定。

3.3 哺乳母兔的喂养

母兔从产仔开始到仔兔断奶为哺乳期, 在此期间养殖户的主要任务是保证母兔健康, 使仔兔正常生长。有的养殖户给哺乳期的母兔只喂200 g左右料, 母兔吃不饱则奶水不足, 导致仔兔断奶体重低、断奶成活率低。一般情况下, 母兔哺乳期间的喂料量在前3~5 d和正常兔子的量差不多, 之后是能吃多少就喂多少, 也就是说产后第5 d开始要根据母兔的泌乳情况、哺乳仔兔情况, 给母兔增加精料喂量与饲喂次数, 同时每天供给充足的清洁温水。在此期间要特别注意预防母兔乳房炎, 若母兔出现泌乳过多或干乳现象, 要及时对症处理。一只母兔在哺乳六七个仔兔的情况下, 需要采食300~400 g料, 在后期当仔兔、母兔一起吃料时, 基本上要加一倍量。

4 防病驱虫, 才能养得好

4.1 引种时注意防病

养兔时间稍长的养殖户会发现一个问题, 就是引种不注意会带来兔病, 主要是螨病、真菌病、鼻炎等。养兔子最好坚持自繁自养, 场内保留足够数量的种兔, 既可有效控制病菌传入, 降低成本, 又可避免新购仔兔因环境改变发生应激反应, 影响生长。如确需买种, 一定要买好的种兔, 最重要的是买种兔时一定要先确认它是否带病, 并隔离观察半个月, 确认无病后方可入群。

4.2 重视疫病防治

兔病毒性出血症 (兔瘟) 、兔巴氏杆菌病等疾病是严重威胁养兔业的烈性传染病, 发病急、传播快, 疫苗免疫是目前可靠的防病途径, 养殖户要按期注射疫苗。但是, 兔子的寄生虫病和皮肤病也不能轻视。寄生虫病预防:主要是保持兔舍环境的卫生条件良好, 定期彻底消毒, 消灭中间宿主, 有针对性地驱虫, 对常发、多发的寄生虫病, 可在每年的春秋两季分别驱虫一次。得了球虫病用药治疗需要注意的是, 对于药物残留时间长的, 出售前严禁使用。

4.3 切忌滥用抗生素

篇14：大学生就业需注意的法律问题

关键词：伏羲文化 跨文化交际能力 讲义

【中图分类号】H09

（本文系第七批中国外语基金项目高校学生跨文化交际能力培养研究成果，课题序号ZGWYJYJJ2014A39）

引言

地域文化的形成源远流长， 历经久远， 涵盖了特定区域的生态、 民俗、 传统、 习惯等文明表现， 既是一个地区社会风貌的综合表现， 也对特定区域人民的政治和经济生活产生重大影响.而陇右文化作为地域文化也必然成为陇右人民的精神家园和精神依托， 是生活其中的人们在心理上的认同和归属，对陇右文化的传承对于社会的稳定和持续发展具有积极的意义.而丁润生教授（2003：37）通过河南濮阳，天水出土的文物以及楚帛书的记载研究大胆提出陇右文化中的伏羲文化是世界上最古老的文化，进一步证实了著名爱国学者梁启超在20世纪初的的预言：“中国乃世界文明之鼻祖”，不该位于埃及、巴比伦和印度之后。跨文化交流中的自尊，自信就来自于我们对传统文化的传承和传播，作为文化交流与传承阵地的大学课堂承担着这项伟大的使命。

1 在课堂中学习伏羲文化的意义

1.1 是培养学生跨文化交际能力的需要

教案是教师根据一定的教育思想，针对不同层次，不同学科的学生所编写的教学实施方案。而讲义则仅仅是对教材内容的编排和整合，并不体现教师的教学设计理念。教案与讲义虽然有很大的不同，但两者关系密切，如果说教案是纲，讲义则是线，是对教案的坚定支持，而课堂则是阵地。教学目标的最终实现依赖于成功的课堂教学，而课堂教学所遵循的蓝本则是讲义。基于培养学生的跨文化交际能力，伏羲文化的学习对很多教师和学生而言都是全新的课题，因此，教师在上课前很有必要编写讲义以确保教学目标的实施和完成。

1.2 提高文化自信心

我国的综合国力已经大大增强，但是我们的文化在国际舞台上并没有太多话语权。如何重拾自信，让中国文化以自信、从容、高迈、尊严的姿态走出国门，通过积极扩大国际化贸易、克服巨大的文化贸易逆差，维护国家文化安全，这已经成为近几年来我国关于文化发展最突出的主题之一。学习伏羲文化，向世界输出我们文化中的精华，提高文化自信心在当代大学生中显得尤为重要。当然，在编写讲义的过程中，也应该注意话题的选择和先后次序，应考虑大学生的年龄特点，心理特征。笔者通过微信平台的交流发现学生对伏羲氏关于婚姻制度的改革及贡献有浓厚的兴趣，所以不妨以此为始点。

1.3 增强国际影响力

文化是一个民族的根和灵魂，也是一个民族区别其他民族最显著的标记。只有输出我们的文化并被接受的程度将决定我们受欢迎的程度，同时影响我们政治和经济生活的方方面面。总之，文化在增进社会凝聚力、变革思想观念、推动知识进步和经济发展中无可替代。而生在天水，有幸成为这块诞生伏羲的神奇土地上的一员，我们有责任和义务积极传播灿烂而辉煌的伏羲文化。伏羲作为中华民族的人文始祖，是我们力量和智慧的代表，伏羲文化在中国有着悠久的历史和深远的影响，是中华民族追求智慧、光明和乐于艰苦创业的职业精神的集中表现.课堂教学伏羲文化的形式可以是多种多样的，引导学生学会欣赏优秀的文化影视剧和舞台表演，甚至鼓励学生自编自演，使不同文化背景，操不同语言的人们都能感受中国传统文化的魅力，增强国际影响力。

2.编写讲义的原则

2.1 符合教育和教学的一般规律

在上世纪80年代初，许多学者认为一般规律是一切社会教育所共有的普遍规律；而特殊规律通常两个意义上理解：一是为某个社会所独有的基本教育规律；二是指属于教育的不同方面所特有的特殊规律，如在德育、智育、体育等不同方面。对于这种理解，是容易引起歧义的，所以在后来的一些教育学论著中，有学者对其作了更为合理、有力的解释。如柳海民先生指出，应将教育规律作一般与特殊、宏观与微观之分。教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律，指存在于教育领域之内为一切教育所共有的规律，这类规律有两方面，即教育与社会发展之间的关系和教育与人的身心发展之间的关系。教育的特殊规律即教育的局部规律，具体规律指的是体现在教育的不同方面、不同阶段、不同层次、不同活动之中的规律，如德育过程、体育过程、智育过程中的规律。这种解释应该说在一定程度上避免了这种分类方法所容易引起的误解。因此，在编写伏羲文化讲义的过程中，不仅应重视大学生的年龄特点，还应符合教学的基本规律和基本环节，有明确的教学目标，实施方案和教学评价等。

2.2 符合外语教学的学科性質，学科规律和教学法原则

大学外语课程是一门拓宽多学科知识、 帮助学生了解世界文化的通识教育课程。它的教材知识内容包罗万象， 当中的文学作品、 科普文章、 时事话题涉及政治、 经济、 文化、 历史、 教育等社会生活方方面面的学科门类； 它的教材题材丰富， 为通识教育提供了肥沃的土壤。在通识教育的精神下重视大学外语教学是适应国际大气候、 符合国际化外语发展方向的大趋势。编写以传统文化为主要内容的讲义必须符合外语教教学的一般规律，尽管伏羲文化属于文化历史领域，但教学重点是完全不同的，我们的重点是培养学生用英语表达、传播伏羲文化的能力，所以英语语篇、策略和交际能力依然是学生急需提高的能力，文化的学习是附属于英语跨文化交际能力的。

3 编写讲义过程中需注意的几个问题

3.1 立足天水伏羲旅游文化资源

近年来，随着大地湾遗址的挖掘发现，学界伏羲文化的研究不断深入，天水逐渐成为海内外学者研究伏羲文化的重要基地，是海内外华人的精神寄托和寻根祭祖的圣地。因此，讲义的设计，框架和内容的选择上应主要以天水的旅游文化资源为基础，天水的旅游文化资源包括显性文化和隐性文化两方面。显性文化主要是指与伏羲文化相关的众多古迹、遗址等文化载体。所谓隐性文化主要是指源远流长、脍炙人口的伏羲传说，以及当地的民俗风情等.无论是显性还是隐性文化的相关资源都不难找，最难的就是与之相对应的英语资源的整理和编写。

3.2 体现跨文化教学设计理念，注重文化“共情”意识的培养

跨文化交际能力的培养是一项长期的、实践性很强的教任务。它能帮助学习者主动地获取、深层次地处理文化知识，并在跨文化交际行为方面具有更多的灵活性和创造性。这种文化意识指文化多元意识、对文化差异的宽容态度，对异文化成员的共情能力以及对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。编写讲义的目的有两个：一是学会英语表达自己的文化，能够在跨文化交流中输出自己的文化；二是培养热爱祖国传统文化的情怀，并尊重和虚心借鉴其他文化中的精华，有“共情”意识。讲义编写过程中要注意解决好以下两方面的问题：首先，要基于已被历史文献和考古学所证实的相关事实，不夸大也不主观编造，具有较高的可信度；其次，不人为贬低其他民族的文化及其历史价值，无论是讲义的编写者还是学生，都应培养一种客观、辩证和积极的文化态度。

3.3 能够介绍学科的最新研究成果和发展方向

各个领域和学科的研究成果都在逐渐地向更深、更广的领域发展，学术研究是继承、发展和不断修正的过程，伏羲文化研究更是如此。教师应掌握关于伏羲文化研究的最新研究成果，在跨文化交际课堂中，不仅能像学生介绍关于伏羲文化研究的最前沿动向，而且能提出合理的预想。关于伏羲文化的研究不仅在继续，而且不同学者的研究成果和角度也有较大的差异。比如重庆树人学院院长丁润生教授指出：伏羲文化不单单是龙文化，而是龙虎结合的二元文化；天水教研员安志宏则侧重于伏羲的易思想研究。学习伏羲文化的课堂教学一方面应面向全体学生，切实提高大多数学生的跨文化交际能力，另一方面，还应培养少数对伏羲文化有浓厚兴趣的学生学会相关的研究方法，具备一定的文化研究能力。

3.3 充分利用现代信息技术，为学生学习和输出地域文化创造一个良好的语言环境

自20世纪90年代以来，多媒体开始被广泛应用于外语教学领域。步入21世纪，人类进入了信息时代，信息产业以超常的速度发展，并且推动着各行各业的进步。在此基础上多媒体网络教学已成为教育领域新兴的一个重要的教育模式，它是多媒体技术与网络技术应用于教学的产物。当然，编写讲义主要是为课堂教学服务的，但文化的学习和跨文化交际能力的提高不能仅局限于课堂教学。微信，微博给我们提供了广阔的学习空间，也是广大青年学子所热爱的信息分享与交流平台。教师应充分利用现代信息技术，更好的学习伏羲文化，促进学生跨文化交际能力的提高。

4 结语

由于在英语课堂中讲授伏羲文化的主要目的是培养学生的跨文化交际能力，而且受教学时间限制，所以相关讲义的编写应力求简洁明晰，还应特别重视一些与伏羲文化相关表达的准确。另外，在编写过程中，将知识性与趣味性并重，提高学生对祖国文化学习的热情和积极性。

参考文献：

1，Ellis.R. 1994.The Study of Second Language Acquisition.Oxford：Oxford University Press.

2，周小華，伏羲文化产业化近期思考 甘肃社会科学，[J] 2004（3）

3，丁润生，伏羲虎文化与彝族八卦初探—兼谈伏羲文化是全球最古老的文化，周易研究[J] 2003 （6）

4，高一虹 2002.跨文化交际能力的培养“跨越”与“超越”[J].外语与外语教学，163：27-31.