不动产学院小学期专业见习指导方案

不动产学院小学期专业见习指导方案（精选3篇）

篇1：不动产学院小学期专业见习指导方案

北京师范大学珠海分校不动产学院

《专业见习》课程说明

课程: 专业见习

见习专业：房地产经营管理专业

学期: 2013-2014学年小学期

课程性质：专业实践课

学分：2学分

指导教师: 王天勇

办公室: 图书馆

传真:(0756)6126012-614

手机:(0)*** E-mail: wtygg@126.com

见习目的专业见习是房管专业本科生的必修专业实践环节，也是培养学生对本专业感性认识的一个重要组成部分。

通过专业见习，使本专业学生增强对社会及相关岗位工作的感性认识，了解房地产开发与管理的工作规程；对房地产项目构思与决策、拓展与定位、建设实施、租售及服务等全过程进行了解，获得一定的感性认识；能将课堂中所学的知识与实践中看到的联系起来，进而对自己所学的专业有更深地了解；初步形成工程、经济、市场、管理等意识，为以后的专业学习和走上工作岗位打下基础。

见习内容

见习房地产企业的项目拓展、规划设计、工程管理、工程预算、营销策划以及物业管理等部门，对房地产业各方面进行了解。具体包括但不限于以下内容：

（一）通过走访珠海市房地产交易中心参观了解以下内容：

1、了解房地产交易程序及流程。

2、了解产权产籍管理、房地产市场管理、房地产政策法规管理、住房制度改革等政府职能和制度。

（二）通过赴实习单位实习了解以下内容：

1．了解实习部门的经营规模、生产特点、业务性质（范围）、工作流程、内部分工等内容。

2、了解房地产开发经营企业的运作模式，了解房地产企业相关专业机构的设置和职能。

3、了解实习单位房地产策划的主要工作内容及流程。

4、了解实习单位房地产营销的市场定位、目标市场选择、定价、营销组合策略等内容。

5、了解一项实际的经营或管理活动（如：物业管理服务）的全过程及其主要工作环节。

6、了解房地产各专业从业人员的基本能力和业务素质要求。

7、参与某项经营或管理活动，并从中学习一般的处理过程和方法。

（三）通过实地调查走访及收集资料了解以下内容：

了解珠海市房地产市场目前的发展状况（如商品房供给、需求、价格、空置、城市规划、相关税费、物业管理法规等情况）、房地产各类企业及行业动态等。

见习时间

两周见习方式

1、见习单位以房地产开发公司、房地产经纪中介机构、房地产管理部门、房地产建设企业为主，一般由学生自主选择联系见习单位。

2、方法包括：参观、学习、兼职实习、亲自操作等。除此：参加海外游学、专业学术活动也可视为见习。

3、可以以小组为单位完成见习，但见习报告须独立完成。

成绩考核

1、参与课程日常见习（考勤），占总成绩20%。

2、每位同学撰写并提交见习报告，内容包括：见习目的、见习概况、见习内容、见习体会。指导教师根据见习报告的内容、结构、格式，正确性、完整性等给出综合评定，见习报告字数不少于2000字。占总成绩80%

提交成果

在网络教学平台提交见习报告给指导老师。

见习可参考书目:

《房地产开发》、《房地产策划》、《房地产营销》等

安全和纪律注意事项

一、专业见习安全要求：

见习是学生参加社会实践活动的重要组成部分，为保证见习工作的顺利进行，保证见习学生的人身安全，根据国家教育部及有关主管部门的规定，特制定本安全守则。

（1）凡参加见习的学生应严格遵守见习纪律及见习单位的保卫、安全规程、保密制度。特别要注意安全，杜绝各类不安全事故的发生。

（2）见习学生应注意着装要求，禁止穿拖鞋与高跟鞋进入见习场地。其它具体要求根据特定的见习环境和见习单位的要求，由见习指导教师做出相应的规定。

（3）学生在见习期间，应严格遵守各种仪器设备操作规程，严禁乱触乱摸施工现场各类设备及动力、电力开关、按钮，以免造成事故。

（4）未经允许不要随便进入施工现场或到危险的地方去。进入现场时要观察上下四周，注意安全，严禁追逐打闹。

（5）学生在见习期间，严禁参加与学生身份不相称的活动。

（6）见习学生应严格执行本守则，因不履行本守则所造成的一切后果由当事者本人承担。

二、专业见习纪律及应注意问题：

（1）注意维护大学生与学校形象，遵守见习单位的规章制度，对见习单位的各种工具及设备，未经允许不许随意动用。爱护见习单位及场地的一草一木，不得践踏和损坏。保护公共及个人财产。

（2）在见习过程中，必须做到提前10分钟到达指定场所并点名。因事、因病不能参加者，应事先向指导教师请假，否则作为旷课处理。

（3）校外见习期间服从教师指导，服从安排，听从指挥，有事要向见习指导教师请假，未经教师批准不得私自离队。

（4）虚心学习，勤于动脑，积极提问，认真记录，及时整理。

（5）见习学生需独立完成见习报告，不得抄袭和在网站下载，若出现见习报告抄

袭、雷同者，均以见习成绩不及格计。

（6）要积极广泛地进行调研与资料收集，资料要有较强的针对性，最好是房地产行业或企业急需解决的实际问题。

学院审核意见及签名：

不动产学院

2014年3月25日

见习报告模板：

见习时间

见习单位

指导教师 系（院）

专业年级

学生姓名

学号见习报 告

填写时间：年月日

一、见习目的二、见习概况

三、见习内容、过程和完成的任务

（一）见习内容

（二）见习过程

（三）完成任务

四、见习体会

篇2：不动产学院小学期专业见习指导方案

从98年国家设置社会体育指导与管理专业以来,已经经历了18年的发展历程,但社会体育指导与管理专业发展仍不成熟,2015年10月15日教育部公布了近两年(2012年、2013年)就业率较低的本科专业名单,其中社会体育指导与管理专业也赫然在列,这说明社会体育指导与管理作为一个新兴的学科,发展还不够成熟,在人才培养模式和课程设置方面还存在诸多不足和不合理的地方。刘善云在《社会体育专业人才培养的现状与制约因素分析》一文中指出:“培养目标定位不十分明确,多数院校课程体系尚缺乏合理性,人才培养模式还不能满足市场需求,毕业生就业岗位与专业培养目标存在较大差距,现行培养方案受多种因素的制约。马维平在《社会体育专业培养目标定位与社会需求》一文中指出:目前社会体育专业培养目标的定位与社会需求脱节,使该专业的课程方案设计不够合理,以及就业方向不够明确,导致该专业的毕业生就业形势较不乐观。现在很多地方性的院校正在处于一个转型发展的关键时期,为地方服务,培养出适应地方社会发展需求的应用型人才是目前地方本科院校发展的主要目标,社会体育指导与管理专业作为一种应用型的专业,面对当前的就业压力和学校转型发展的背景下,探究出一套适合地方社会发展的应用型专业人才培养模式十分必要,这对社会体育指导与管理专业毕业生的就业率的提高有很重要的意义,也对社会体育指导与管理专业的发展和成熟提供一定的理论依据。

1、研究方法

1.1、文献资料法

搜集了许昌学院,以及其他知名体育院校现行的社会体育指导与管理专业人才培养方案,从中国知网、万方数据库等数据库收索与社会体育指导与管理专业培养方案以及与人才培养模式,为本研究提供理论支持。

1.2、专家访谈法

对社会体育专业领域的专家进行了访谈,围绕社会体育指导与管理专业人才培养目标、服务领域、素质能力、专业知识、教学实践环节等五个维度展开,征求了社会体育指导与管理专业培养方案修改的意见和建议。

1.3、调查问卷法

根据研究内容设计社会体育指导与管理专业学生就业现状,课程教学等方面进行调查,调查研究社会体育指导与管理专业学生就业状况以及学生对许昌学院体育学院人才培养方案的认可度。共发放调查问卷186份,回收有效180份,有效回收率96.8%。

2、许昌学院社会体育指导与管理专业整体现状

2.1、人才培养目标与就业现状

许昌学院体育学院从2007年开始招收社会体育指导与管理专业本科生,到目前已招收了十届学生,其中已经有七届共五百多毕业生,2009-2012届平均就业率在87.5%左右,略低于体育教育专业就业率。专业就业领域主要集中在学校,公司与中小型企业(包括健身俱乐部,保安行业等),事业单位,以及转行到其他行业等。其中学校占总数的38.5%,公司与中小企业占总人数的35.7%,事业单位与转行人数占总人数的25.8%左右。许昌学院体育学院社会体育指导与管理专业培养目标为:培养具有社会体育基本理论,知识与技能,能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理,咨询指导,经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。培养目标为体育组织活动管理、指导、经营开发与教学科研工作的高级专业人才,这是按照教育部的培养目标进行适当的修改而制定的,培养目标比较宽泛笼统,方向性不明确,这种“专才教育”模式已经落后于时代,学生的就业面向较窄,不具有可持续发展性,目前社会对于应用型专业人才的需求较多,但是在目前社会体育指导与管理专业的培养目标上没有得到相应的体现。但是多数从事教学工作,说明社会体育指导与管理专业的培养目标模糊,在实际培养中与体育教育专业没有明显区别。

2.2、课程设置与教学实践环节

课程设置主要有通识类课程与专业课程,通识类课程包括素质教育课程与人文素养课程,专业课程又包括专业必修课和专业选修课。通识类课程占总课程的40%左右,其中素质教育(主要为英语与思政)课程较多,人文素养课程(职业规划、理财规划、沟通交流等)所占比较很低,不到10%左右。在多学科交叉发展,综合素质要求越来越高的现代社会里,社会体育指导与管理专业学生综合素质就凸显的尤为不足。教学实践环节方面许昌学院社会体育指导与管理专业学生大三一年为实习时间,半年实践时间为学校安排实习,半年时间学生自主安排实习。学校安排实习地点为酒店,温泉度假村(提供给学生的工作为保安或者服务员),健身俱乐部(提供工作为会计顾问与私人教练)。学生自主实习时间多数出去打工或者在校学习,不能很好的利用实习时间。实习地点提供的实习工作远远不能满足我们培养目的的要求,造成实习效果不好,毕业就业和实习不相关等现象,整体教学实践环节较弱。调查结果显示有52.3%的学生对教学实践环节不满意,有35.5%的学生对专业课程设置不够满意,有12.2%的学生对学校通识类课程设置不满意。

3、许昌学院社会体育指导与管理专业培养方案优化措施

3.1、重新定位社会体育指导与管理专业培养目标,注重应用型人才培养

调查显示大多数学生大学阶段的目的就是以后能在社会上找到一个理想的工作,所以必须让学生学习到一技之长,就要加强专业课程教学为主,在专业教学时还注重创新能力和协同应变能力的培养;同时还要加强思政教育与文化素养教育,形成一个高素质的专业性较强的适用性人才。根据目前社会行业需要和以后行业发展趋势,结合岗位操作技能的实际需要,把学生培养成“岗位技能熟练型”应用型人才。社会体育指导与管理专业培养目标修正为:掌握社会体育指导与管理的基本理论与知识、基本技术与技能,具有良好的实践能力和创新精神,能在社会体育领域从事体育活动组织与管理、大众健身指导与服务、体育产业项目经营与开发以及教学科研等工作的应用型高级专业人才。这一培养目标既体现社会体育指导与管理专业的行业性和应用性,又强调了其实践性与创新性。

3.2、根据社会需求结合培养目标,重新优化课程体系构建

课程体系是教育者为受教育者设计的知识结构,它直接关系着学生知识、能力和素质的培养。课程设置是培养方案的关键环节,课程设置的好坏直接决定着培养方案是否科学合理。课程体系分通识类课程与专业课程,课程又分为必修课和选修棵。科学合理的课程体系应该是专业核心课程突出,必修课简练实用,选修课程丰富。首先确定专业核心课程体系,核心课程的确立应该与培养目标相结合,根据专业知识要求和能力要求来设置:包括体育保健学、运动营养学、体育管理学、体育产业经济、健康评估与运动处方制定、体育设施管理、体能训练以及专项教学、训练实践与理论。其次加强通识基础课程。通识类课程为大学的公共基础课程,是全校学生都能学习的课程,是为了加强学生综合素质的培养。为培养适应能力与综合素质强的应用型人才,应加强基础公共课程学习,除英语、思政、计算机等方面的课程外,还应该使学生能够根据个人兴趣,特长和自身就业方向拓宽相关专业的知识领域。社会体育专业学生还可以进修食品营养学、音乐舞蹈、人力资源管理等课程以及增强人文素养的课程等。最后丰富专业选修课程内容和增加选修比重,拓展专业方向选修课程。专业选修课围绕着专业方向开展,例如一些实用较强的体育舞蹈、瑜伽、健美操、素质拓展、排舞、轮滑、野外生存、体育游戏等课程。每个学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的项目,丰富专业知识与能力。

3.3、根据地方的体育特色,开发多样化的校本课程

体育的校本课程是指地方和学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的课程,是学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行地方化或校本化的适应性改造,从而使国家的体育课程更加符合各校的体育教学情景。校本课程则是由学校制订详细的教学计划并在本校内予以具体落实。在我们许昌以三国的文化为基础,发展自己的体育休闲产业,让体育教师逐步从课程的“执行者”与“实施者”角色转化为课程的“设计者”与“建设者”角色。一些具有地方特色和民族特色的项目可以作为课堂教学的游戏活动予以呈现,充实体育新课程内容体系,从而形成了丰富多彩、体育课程多样化局面。此外许昌整体人口还是以农村居多,以此要多开发一些农村体育项目进行教学课程。

3.4、确定了“产、学、研”相结合的培养模式,进一步强化了教学实践环节

“产、学、研”即为企业、学校、研究机构相结合,形成一个从研究到开发再到生产的一个完整产业链。许昌学院社会体育指导与管理专业培养方案确定“产、学、研”相结合的办学指导方针和培养模式,首先和许昌康柏嘉、金石伯爵等健身俱乐部签订联合培养协议,指定实习实训教学基地;与公园壹号物业管理签订,来延长专业实习时间,并让学生在实践中寻找毕业论文研究题目,从实际上解决社会体育发展中存在的问题。通过“产、学、研”模式相结合的培养,达到人才培养与地方社会需求无缝对接,正真提高学生的实践能力,增加就业率。其次体育学院还承办各种许昌市级的体育比赛活动,让学生参与作为组织者进行比赛编排与活动管理。让学生管理各个社区不定期开展的各个项目的体育比赛,达到真正的学以致用,加强教学实践环节。

4、结语

在地方院校转型发展,服务地方经济的大环境下,许昌学院社会体育指导与管理专业也必须进行专业方案进行优化,必须通过重新定位社会体育指导与管理专业培养目标,注重应用型人才培养;根据社会需求结合培养目标,重新优化课程体系构建;根据许昌地方的体育特色,开发多样化的校本课程;确定了“产、学、研”相结合的培养模式,进一步强化了教学实践环节等途径,到达“应用型社会体育指导与管理专业人才培养”目标。

参考文献

[1].刘善云.社会体育专业人才培养的现状与制约因素分析[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编(一)[C].2004.

[2]刘善云.高校社会体育指导与管理专业培养方案改革与发展对策研究[J].天津体育学院学报,2006(2).

篇3：不动产学院小学期专业见习指导方案

学生见习活动是学生获得知识、提高能力的重要途径，是学生在校学习的重要组成部分。为了促进学生的知识与技能的有机结合，我们一直倡导职业学校要坚持理实一体化的教学思路，对于学前教育专业而言，就是要考虑如何充分利用幼儿园的丰富资源，将幼儿教学与课堂教学有机结合，为学生在校期间丰富教学实践提供形式多样、富有实效的机会。

见习效果直接决定着学生毕业以后的竞争力，而见习过程中如何发挥幼儿园的作用，如何界定教师的具体职责，如何挖掘更多符合学生需要的教学方法和形式，依然存在很多空白点，所以开展具有可操作性的对学生见习模式、见习效果评价模式的研究很有意义。

本研究所指的专业理论课程是指《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿教育心理学》《幼儿园游戏教程》和《幼儿园教学活动设计》等专业基础理论;见习指导是指学生在校学习期间去幼儿园进行观察学习的过程中，通过合理安排见习活动、科学编排见习内容、探索具有可操作性的见习指导方法等手段提高学生的专业理论的学习水平。

二、研究对象及方法

本研究采用访谈法，分别约谈了5位幼儿园园长、10位三年级学生，设计了以下问题。

三、研究结果

（一）见习内容与专业理论课程的教学相脱节

一方面见习的安排往往只是考虑完成实践教学任务，另一方面针对理论教学安排的见习是否必要，如何以见习的成果辅助教学都缺乏深入的思考和实践。

（二）缺乏指导见习工作的有效方法

见习前一般都会有具体的安排和要求;在见习过程中，绝大部分时间里，都是学生单方面的观察、交流，幼儿园的老师会做简要的介绍和点评，我们的教师往往处于旁观者的角色;见习后，只是让学生将见习的收获以作业的形式上交，教师批阅。但是，对于整个见习过程，尚未形成有目的有计划的有方法的指导策略。

（三）缺乏统一的见习效果评价模式

现阶段，普遍存在的现象就是往往只注重见习活动的安排，而忽视对见习效果的评价，其结果必然是无法评价学生的学习效果，也无法评价教师的指导效果，更谈不上不断改进和完善对学生见习活动的指导。这样的见习对学生的帮助是极其有限的。

四、思考与建议

（一）加强对见习工作的有效指导方法研究

虽然许多大专院校都有具体的学生见习计划，有的学校也设计了针对本校学生的见习实用手册，但是由于缺乏系统研究，见习手册无法充分发挥引导学生见习的作用，同时在见习过程中，教师对如何有效指导学生尚缺乏成熟的方法。

学生对见习手册的完成情况能够很好地反映学生的见习效果和对理论知识的掌握情况，怎样通过见习手册发现学生的学习问题，怎样采用多样的形式指导学生分析相关问题，也就是如何挖掘见习手册的作用需要在实践中探索。

在见习指导方法方面可以采用群体辅导和个别辅导相结合的形式进行。一方面由于学生数量众多，以群体辅导形式指导学生是一种既经济又高效的指导形式。可以尝试在幼儿园以现场教学和课堂模拟教学相结合的方式指导学生，探索普遍适用的群体辅导方法。另一方面可以选择3—5名不同层次的学生为研究对象，寻找不同层次学生在见习中各自面对的具有普遍意义的问题，探索个别辅导的具体方法。

（二）注重见习效果评价模式的研究