招远市中小学生假期生活丰富多彩

招远市中小学生假期生活丰富多彩（共9篇）

篇1：招远市中小学生假期生活丰富多彩

招远市中小学生假期生活丰富多彩

招远市严格按照《关于2011－2012学寒暑假放假的通知》的各项规定和要求，科学合理地指导中小学生安排假期生活，丰富师生假期活动内容，受到师生和家长的欢迎。

一是开放学校相关场所，有计划地向学生开放学校图书馆、阅览室、网络教室和体育场馆等，为学生假期活动提供更多场所。

二是假前教体局积极协调招远市学生社会实践基地和爱国主义教育基地，如招远市黄金博览园、展览馆、民政局烈士陵园、小康村、有关企业等，在假期对师生实行优惠或免费开放，为师生参加社会实践活动搭建了平台。

三是下发了《关于加强作风整顿治理在职教师有偿补习问题的意见》，重点治理学校和教师在暑假、寒假、公休日、课余时间组织学生有偿补课的行为；学校和教师强迫、动员、暗示学生接受各种形式的有偿家教，参加各种形式的补习班、培训班等；在职教师未经教育行政部门批准，到校外培训机构及其它组织兼职、兼课等行为。同时，教体局公布了公开举报电话（8246336、8246341、8246326）。对举报的违规行为有报必查、一查到底，对查出来的问题严肃处理，决不姑息。

四是结合教育系统深入开展学雷锋活动，组织中、小学生深入社区开展扶老助残、帮困解难、倡导文明礼仪、维护秩序、保护环境的社会志愿服务，开展面向孤寡老人、留守儿童、进城务工人员子女、残疾人等特殊群体的志愿帮扶活动。五是控制学生作业量，确保学生有充足的自主安排活动的时间；同时，紧密结合2012年伦敦奥运会这一契机，积极引导师生假期加强体育锻炼，鼓励师生假期每天到户外开展一小时体育锻炼活动，磨练意志、强健体魄。

六是坚持“堵疏并举”的原则，在联合有关部门加强对网吧查处力度的同时，引导学生充分利用学校和家庭的电脑资源，开展电子报刊编辑、网页制作、网上征文、班级论坛、学校论坛等，在使学生正常需求得到满足的同时，也有效地丰富和提高了学生的信息技术应用能力。（烟台市教育局）

篇2：招远市中小学生假期生活丰富多彩

那天，张汉轩和刘益硕来到了博山，给了我一个尽地主之谊的机会。我们来到了禹王山居，看到了高耸入云的山峰，不由得倒吸了一口凉气。这时，张汉轩挑逗道：“你们敢爬爬这座山吗?”我回道：“爬就爬，谁……谁怕谁啊。”就这样，我们开启了登山之旅。上山的台阶都是木头做的，虽说有台阶，却也十分费力。刚开始我们体力充沛，一次可以上两层楼梯，可爬了一会就感觉到了劳累，双脚就像灌了铅似的，走一步比登天还难，又过了一会都扶着栏杆爬山了，终于登上了山顶，我们探头向下看，刘益硕的恐高症又犯了，只见他面色苍白，好像心里装着一只小兔子“咚咚”直跳。

我向下一看，好像看到了一个儿童乐园，乐园里有许多“蚂蚁”，哦，不是蚂蚁，而是一些在玩耍的小朋友和大人。于是我们当机立断，决定去儿童乐园玩。我们跑进了儿童乐园，刚才的劳累早就跑到脑后了。经过商议，我们决定让刘益硕跑，我和张汉轩抓。游戏场地是蹦蹦床，有七八条通道连接中心，而这些通道的另一头则是互相连接的，以便逃跑。游戏开始了，我紧紧地跟在刘益硕的后面，我追到了蹦蹦床，在这上面跑，越轻越好，床上下弹跳，我跑了几步就摔倒了，这时藏在角落的张汉轩追了过来，他们在通道外面飞跑，我则趁机通过网子上的空格爬到跑道外，出其不意地抓到了刘益硕。

篇3：开展人文教学丰富学生生活

关键词：小学数学,人文化教学,丰富生活

数学的面貌既是严谨的, 又是奇幻美丽的。黄金分割造就了无数美丽的建筑, 无限不循环小数造就了神奇的金字塔……数学之美, 无处不在, 数学的钥匙, 同样可以打开艺术的大门。正如李毓佩先生所说, 数学的欢乐并不止于欢乐。学数学不光是为了计算和应用, 还在于学习一种思考方法, 为了使数学更能让学生感兴趣, 充分体现学生学习数学的主动性和创造性, 让数学教学为学生更好地服务。

一、背景分析

随着社会经济的不断发展, 信息技术的突飞猛进, 当前的教育面临着严峻的挑战, 主要存在三大问题:一是道德教育的滑坡问题;二是多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展, 为富于自由和想象的学生文化提供了广大的空间和物质上的保障;三是脑科学的发展, 更进一步从理论上证实了教育应根据学生身心发展的规律顺势而导。

二、概念界定

1. 人文化

人文化是将学生从抽象、虚拟的教材中解脱出来, 给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会, 使学生在充分调动个体经验的基础上, 在与现实世界的撞击、交流中, 产生对世界、对生活的爱, 从而自发地、主动地去获取知识、应用知识。它提供给学生的是一种“道”, 教学生如何求真、求善、追求美好的明天。

2. 人文化数学教学

人文化数学教学是指数学教学与学生的生活经验、个性经历结合起来, 它将数学知识融会贯通于具体的情境之中, 以人为本, 以儿童文化为土壤, 以兴趣为养分, 以生命的发展为主干, 以原初思维为枝节, 以生活素材为叶蔓, 以激发学生的主体性和创造性为目标的一种教学形式, 在一定意义上比生活化的数学教学更宽泛, 具体包括三层含义。

(1) 教学目标人文化。

学生由传统的“双基” (基础知识和基本技能) 转变为《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《标准》) 所提倡的“四基” (增加了基本能力和情感态度) , 更重要的是培养学生学习的愿望和适应未来生活的基本素质。

(2) 教学内容人文化。

赋予抽象的数学知识以生命, 将数学知识寄托在一定的事物或情境中让学生感知、甄别和应用。

(3) 教学活动方式人文化。

教学活动是学生乐于参与、主动参与的人文化过程。一切以学生的发展为出发点, 关注学生的学习起点、学生的需要、学生的主体性和创造性, 让学生既能学到知识, 又可以在多方面同时获得生动活泼的主动发展。

三、理论依据

1. 符合学生的心理特征

学生心理特征的核心其实就是一种游戏精神, 即一种自由想象和创造的精神, 一种平等的精神, 一种过程本身就是结果的非功利精神, 这种游戏精神贯穿于学生的所有活动。但是在现实社会中学生自己的文化受到了现代社会的冲击和成人文化的压制, 学生的生命活力无法彰显, 个性品质难以张扬。根植于学生文化的富有童趣的数学人文化教学的研究, 意在把抽象的数学生活化、原始化、趣味化, 让学生觉得是在玩中学、在生活中学、在游戏中学, 从而对数学的学习产生亲切感和惬意感, 获得相对安全的心理家园。

2. 符合多元智能理论

多元智能理论相信个体在不同的智力领域具有不同水平的智力潜能, 更重视在情境化评估的基础上, 运用社会文化和学校教育的力量促进学生智力的全面发展。如何帮助学生充分发挥自己的潜能优势, 形成自己独特的智力组合, 是教师义不容辞的责任。而要实现这一责任, H·加德纳提出了“以个人为中心的教育” (Individual-centered education) 的理念, 即以对每个学生的充分了解为基础, 提供给学生一种可选择的学校教育, 以实现针对性的教育目的。人文化数学教学模式正是在此理论的指导下, 给学生提供多种可供选择的学习数学的情境和途径, 让学生拥有一份适合自己的学习生活, 用最适合自己的学习方式和方法进行学习。

3. 符合默会知识理论

默会知识理论最早是匈牙利哲学家卡尔·波兰尼于1965年提出的, 他认为实践技能很难诉诸文字, 科学的创造根源于默会的力量。后来OECD (国际经合组织) 在1996年的“科学、技术与产业展望”中, 重点强调默会知识在新经济时代的特别意义。明确知识尤如冰山显露出来的小小的山尖, 它是我们看得见的, 一般表示“是什么”“为什么”, 主要是事实的知识和原理的知识。所以“以人为本”的数学童趣教学就是以学生的默会知识为支点, 充分运用学生的原初思维, 让学生轻松、快乐地学习数学知识, 从而享受幸福的数学生活。

4. 符合课改的新理念

《标准》指出, 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足多样化的学习需求。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由此可见《标准》下的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆, 而要求教师创设一定的教学情境, 让学生在现实的、有意义的, 以及已有的知识经验的基础上进行学习。因此, 创设一种能激发学生学习积极性, 向学生提供充分的从事数学活动的机会和学习情境至关重要。数学童趣化、人文化的教学正是为适应《标准》所倡导的这一理念而开展的, 同时还强调知识间的综合及学科间的融合。

四、主要形式

1. 叙事数学

以童话、故事的形式教学数学知识, 让学生在欣赏故事的过程中学会数学知识。

2. 生活数学

将数学知识以生活素材的方式呈现, 创设生活情境, 让学生在具体的实践活动中体会、领悟数学知识。

3. 原初数学

运用各种手段, 再现数学知识归纳、总结出来时的情境, 让学生亲历数学家研究数学知识的过程, 从而获得更为深刻的理解。

4. 伦理数学

以社会生活中的各种人际关系为数学载体进行的教学。

5. 竞赛数学

以激发学生的学习积极性和主体精神为目的, 以比赛为手段的教学形式。

6. 游戏数学

通过游戏学习数学知识。

7. 名人数学

用名人事迹来教学数学知识。

8. 娱乐数学

以谜语、脑筋急转弯等形式来贯穿数学学习的全过程。

当然, 以上的分类也有不周之处, 还有很多其他形式, 无论在人文化数学教学的内涵和处延上都需要教师在实践中不断地开展深入研究。

五、案例举隅

案例1:“我给问题打电话”。

初学“相差关系”的应用题时, 教师设计了一个“打电话”的小游戏, 当分析出谁是较大数, 谁是较小数的时候, 就可以给问题打个电话了。

学生听了个个摩拳擦掌、跃跃欲试, 纷纷主动地去分析条件, 然后煞有其事地给问题打电话。

生1:喂, 问题先生, 你是大数, 用加法算。

生2:Hello!你是问题吗?我告诉你, 你是小数, 应该用减法算, 明白了吗?Bye-bye。

生3:喂, 喂, 你是大数, 应该用加法算。可要仔细一点哟, 算错的话, 那就太对不起我啦!

……

【评析】“打电话”是信息时代人们交往的主要方式, 它主要传递的是人文化的信息, 同时蕴含着学生丰富的默会知识。此案例把应用题的分析过程用一种打电话的形式把它有机地串联起来, 既能激发学生的学习兴趣, 又能帮助学生建立起一个分析问题和解决问题的“绿色通道”, 更为学生展示个性才华, 获得知识提供了一个广阔的平台。

案例2:“妈妈节日快乐”。

学习了“按比例分配”应用题后, 教师设计了一个“母亲节为妈妈做一道菜”的作业。练习时, 教师先介绍用鸡蛋、鸡胸肉、豆芽按1∶4∶5的配方制作成250克银耳鸡丝为妈妈过生日的事件, 然后引出母亲节将至, 鼓励学生也可以用今天所学的知识为妈妈做一道菜, 尽自己的一份孝心。

学生一听顿时兴趣盎然, 设计出了许多闻所未闻、令人垂涎欲滴的特色菜肴。有冬瓜和虾仁按5∶2配制的“雪里红”;有西瓜皮和海鲜按4∶3配制的“霹雳西瓜球”;更有东坡肉和青菜按6∶5配制的“白露草上飞”……课后, 学生都按自己的配方回家实践了, 味道好、菜名美, 得到家长的一致好评。

【评析】现代教学是以人的发展为评价的最高准则, 呼唤学生主体性的张扬, 积极性、创造性能量的释放。此案例充分关注了学生的个性, 让学生自主运用自己的明确经验和默会经验, 进行实践性、体验式的操作, 将主体性、积极性、创造性发挥到了极致。评价时, 教师可以从学生设计的成品中折射到学生的默会知识系统里去, 如对饮食文化的了解, 对家中经济状况的考虑, 对妈妈口味的关注, 材料的选配是否科学, 等等。这样的评价全面、客观, 有利于学生的发展。

实践证明, 在数学教学中关注人文资源, 能促进学生有效的发展。它将科学知识与人文精神相互融合, 明确知识与默会知识相互转化, 文本课程与体验课程共同发展。这样的教学, 能开发学生的潜能、张扬学生的个性、彰显个体的独特性, 以及真正弘扬师生的主体性, 让数学课堂充盈着鲜活、灵动的生命力, 让师生共同经历一段丰富多彩的生命历程, 让学生体会到快乐的数学学习生活。

参考文献

[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000.

篇4：美国:假期生活丰富多彩

在美国，一年之中主要的假期只有一个，那就是暑假。寒假在时间上是分两次的，第一次是圣诞节的时候放两周，第二次是总统节。从2月17日放一周假。

假期活动

漫长的暑假，孩子们怎样度过?美国的学生没有暑假作业，大多数家长不想让孩子在家“放羊”。而是想让他们换一种学习方式，学点儿新的东西。于是，形式多样、内容丰富的专为学生暑假准备的夏令营应运而生。夏令营主要是幼儿园到高中阶段孩子们的暑期活动，从内容上大体分为体育活动为主的夏令营、艺术为主的夏令营、文化课为主的夏令营。

夏令营一般为期一周，每天从早上九点到下午三点。家长给孩子带好午餐，将他们送到营地。然后有专门的老师组织大家活动。夏令营内容丰富多彩，有体操营、科学营、野外营、植物营、昆虫营、演奏营等等。通过夏令营，学生们能够结识许多有共同爱好的新朋友。

在美国，中小学生的寒假生活是非常丰富的。但是他们一般没有参加课外培训班的习惯。

他们的寒假主要有以下几类活动：首先是。去各种各样的俱乐部玩。学校一般不会有官方组织的俱乐部，但是孩子们自己会组成一些俱乐部，这些俱乐部有棒球俱乐部、垒球俱乐部、橄榄球俱乐部等，他们会请来一些教练。成群结伴地出去游玩。第二，美国的各个社区会有社区图书馆。在寒假，他们会组织家长和孩子进行一些亲子读书活动。增进父母和孩子的感情。第三，经济条件允许的家庭，会带孩子到各地去游玩。第四，美国的冬令营活动特别繁多。种类也很复杂，分得特别细。有网球、游泳、野外求生、小记者、农场冬令营等等。

这些冬令营活动都特别有意思，也很有意义。此外，教会也会组织一些俱乐部活动，组织小孩子们一起出去玩。对于美国的中小学生来说，放假是最轻松的时候，没有什么负担，也没有什么顾忌。只要在那开开心心地玩就行了。

篇5：教师如何安排丰富多彩的假期生活

姓名：伍静

学校：重庆市大渡口区百花小学 邮编：400084 电话：*** 邮箱：1060742285@qq.com

教师们平时上课期间非常的繁忙、疲劳、辛苦，到了暑假都想好好地调整休息，调整起早贪黑的睡眠状态，让一学年辛苦劳动的身体得到放松与恢复。可是，怎么安排假期生活才是合理而又充实的呢？我想给大家几个建议。

第一、保持规律作息。因为平时上课老师们起得早上早读课，大多数人都感觉没睡够，对睡觉睡到自然醒是非常期待的，所以好不容易到了假期，那根背绷紧了的弦就松了下来。晚上迟迟不睡，看电视，朋友一起K歌，上网，等等熬夜出现了，第二天反正不上班可以好好地睡一睡懒觉了。一天、两天、三天，过不了多久，身体就会形成晚睡晚起的习惯，白天起来没有精神，一到晚睡就兴奋得睡不着，长期下去，比平时上班还影响我们的身体健康，到了快开学的时间，更是不容易调整过来。因此，我们有必要给自己一个合理的时间规划，适当晚睡，适当晚起，让自己既得到了放松与休息，又坚持了基本的有规律的作息生活。

第二、安排好家人的团聚和日常生活。

上班时间大家都很忙，没有更多的时间陪伴家人，心里有一些愧疚，何不趁假期好好地弥补一下呢？可以给家人做温馨的早餐，丰盛的午餐，爽口的晚餐，可以把家里收拾得更加干净整洁，可以把父母兄弟姊妹请到家里聚一聚，一家人其乐融融也不失为一种幸福。

特别是养育我们的父母，我们可以接到家里，或者回到父母家，和他们一起生活一段时间，让他们再次感受儿孙绕膝的天伦之乐。

第三、可以安排一到两次旅行。

假期里是旅行的好时节。俗话说得好：“读万卷书，不如行万里路。”趁着假期里有那么充足的时间，去看看祖国的大好河山、名胜古迹，甚至去国外体验不一样的国度与风土人情，让自己的视野更广阔，心胸更宽广。

第四、看看书，做自己喜欢的事情。

闲下来的时候，是一个人静静地看书的最佳时间，看书就是在与高贵的人对话，感受到自己内心的震撼与感动。平日里，我们想游泳可是没时间，想画画、想练字都因为忙而耽误了下来，假期里，我们就可以趁有时间好好地做自己喜欢的事情了。

第五、学习提高自己的业务水平。

对于老师这个职业来说也是学无止境的，我们要活到老，学到老。每一年面对的是不同年龄，不同性格，不同地域，不同学习情况的孩子，要培养好他们，老师自身需要学习与提高，才能在教育孩子时更加得得心应手。

篇6：丰富的假期生活作文

从七点半开始写作业，每天上午写数学、语文和英语，中午十二半岛下午一点四十看电视，两点钟开始午睡，两点半起床。下午预习功课，学到五点钟，六点钟到外面去玩，活动两个小时，八点钟回来写一篇作文或读书笔记，之后上网玩游戏，到九点二十，再洗漱，休息。

八月二十六日，我和家人去安阳，在叔叔家和妹妹张嘉怡一起玩，我们去了小南海水库。那里的泉水清澈，有一条大石头摆成的路连着河的两岸，泉水冲刷着石头，时间长了，石头变得很圆滑，踩在石头上，要特别当心，一不小心，就会滑落水中，真有点冒险的感觉。到了和的对岸，河滩里长的水草中有小雨和小虾在游来游去。我们拿出小鱼网便开始捞小虾，小虾都藏在水草中，用网一捞，就能把它们和水草捞上来，再放进水桶中，没多长时间，就捞了很多，够炒一盘菜的啦!我们乘船在河面上游览，青山、斜阳和泉水，还有水面升起的水雾，仿佛是在仙境中。

篇7：关于大学生假期生活的调查研究

假期是大学生活的具体存在, 如何度过假期对大学生的成长起着重要作用。 据不完全统计, 大学生一年的寒暑假、周末、法定节假日等假期累计约187天, 占全年总天数的51.2%[1], 而寒暑假累计天数约占总假期的50%。

本文通过调查问卷、网上论坛、面对面交流等形式, 对在校大学生假期生活进行了调查。 其中, 问卷共发放1100份, 回收1096份, 有效问卷1088份, 有效率为98.9%。

二、具体情况

从相关调查数据中可以得知, 在校大学生的假期生活现状如下。

1.留校学习, 巩固专业知识, 继续深造。近年来, 出现了“考研热”“考公务员热”等现象。这体现了当代大学生对更深层次知识的渴求, 更体现了当今社会对人才的迫切需要。 而且, 社会竞争日趋激烈, 全球经济一体化以及科技社会的迅速发展, 对知识层面的要求也更加严格, 大学生已不再满足于为期末考试所学的知识, 而是通过考研、考双学位等多种形式, 提升自己的学业水平。 假期时间成为了在校大学生努力深造的黄金时段。 这在大一大二学生中并不多见, 而在大三大四学生中比较普遍, 约占调查总人数的21.3%。

2.社会实践拓展视野。 马克思说过:“实践是检验真理的唯一标准。 ”再好的真理, 没有付诸实践也不能说明什么。 大学生代表了文化层次的较高水平且处于成年阶段, 思想变得越来越成熟, 捕捉事物的眼睛也越来越锐利, 所要获得的能力也逐渐表现出需要的紧迫性。假期生活社会实践, 是增加社会阅历, 拓展视野的绝佳机会。 本次调查中约72%的学生选择社会实践来充实自己, 为将来建设祖国而努力着。

3.无所事事, 玩游戏, 睡觉。 著名教育家潘光日先生说过:“学习没有止境, 也就不宜有长时间的间断。 ”假期并不是让人放纵自己无所事事, 而是让人脱离固有的教育模式, 开始一种全新的、更自由的学习方式。显然, 这部分学生没有意识到这一点, 白白浪费了假期的宝贵时间。

三、大学生假期生活中存在的问题

大学生的假期生活丰富多彩, 但其中存在不少问题, 值得反思。

1.对假期生活没有具体规划。 即使部分学生有规划, 但却没有具体的实施。 以往调查显示, 仅有35.6%的学生是比较有计划地对待假期的。 这从大学生对待假期的观念里也可以反映出来, 仅44.4%的学生希望自己的假期有计划, 仅30.2%的学生希望自己的假期生活充实忙碌[2]。 同样, 在本次调查中显示, 留校大学生中仅有少数对假期生活进行了合理安排, 有明确的学习方向, 而绝大多数学生对学习哪方面的知识并无明确目标, 而是随心而定。

2.社会实践传统劳动工作多, 专业相关岗位较少。 调查显示, 在社会实践中, 在外打工从事普通劳动的人数占总人数的42.7%, 而参加“三下乡” 活动和志愿者的人数仅约占总人数的7.9%。 问及原因时, 多数人说, 像这种更能锻炼人的机会太少, 竞争太激烈。 现如今, 相当一部分企业对大学生假期社会实践持反对意见, 愈来愈多的企业不喜欢接受社会实践人员。 据日前TEAM杂志针对国内企业的一项调查显示, 超过70%的企业已经不愿意接受假期社会实践学生, 认为实习生不方便企业管理的有63%, 有81%的企业不会为实习生安排补贴[3]。这说明社会相关机制不完善, 社会对大学生的社会实践并不是太重视, 同时也反映了企业对大学生实训没有起到较好的指导和引领作用。

3.除大学生个人主观上不重视外, 外界的指导也较少。 本次调查中显示, 56.8%的学生表示, 各大高校对假期生活几乎从来不进行指导;40.3%的学生表示, 家长对自己打算如何度过假期几乎从不过问。

四、对大学生假期生活的建议

假期意味着全面接触社会, 重新审视自我的机会。 因此, 假期的合理有效安排和计划实施, 以及学校、社会、企业的正确引导, 对大学生的成长至关重要。

1.制定详尽计划, 严格实施。 对大学生自己而言, 假期生活是非常重要的。 大家对此应有正确的认识, 在假期生活中应有确切的目标, 并对此目标做一个详细的规划, 然后坚持实施。 即使因为什么原因耽搁了, 也要及时做调整, 保证假期生活的有效性。

2. 加强对假期生活的指导。 对于学校而言, 应积极引导, 通过开展“假期生活如何安排更有意义”“假期实践岗位如何选择” 等诸如此类的讲座, 让大学生更加了解假期存在的意义, 更好地选择实践岗位, 让汗水流得更有价值。

3.多开设实习位点, 给大学生提供实训机会。 对社会和企业而言, 社会应建立健全相关机制, 应对大学生多点关爱, 建设更多的大学生实践位点, 培养大学生的动手实践能力。 相关企业应多给大学生一些实训的机会, 让他们在常规经营中了解公司运营模式, 更好地找到自己的定位, 从而为之努力拼搏。

五、结语

人生不是为了计较得失而存在, 而是为了整个过程而存在。 假期不是为了放纵自己而存在, 而是为了潜在蜕变而存在。 一个有意义的假期不在于你做了什么, 收获了什么, 而在于你的所作所为有没有让你成长, 有没有让你和你的梦想更近一步。 大学生肩负着民族复兴和祖国的未来, 要充分利用各个时间段, 不断提升和丰富自己, 为以后步入社会打下坚实的基础。

摘要：对于山东地区在校大学生假期生活的现状, 本文通过调查问卷、网上论坛、面对面交谈等形式进行了调查, 了解了济南地区大学生假期生活的现状, 并仔细分析, 发现问题, 最后给出相关的、合理的建议。

关键词：假期生活现状,存在问题,建议

参考文献

[1]吴小彦.大学生假期生活现状概述及建议[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2012 (12) .

[2]经素.尹志丽.当代大学生假期闲暇生活现状分析及对策研究[J].长春师范学院学报:人文社会科学版, 2013 (4) .

篇8：让生活成为学生写作的丰富源泉

一、聚焦生活热点, 让学生学会深入思考, 提高思想提炼能力

在高中生作文写作中, 许多学生表达主题不够深刻, 目光不够敏锐, 使文章难以呈现鲜明的主题思想, 影响了写作质量。对其原因分析, 主要与学生深入思考不足有关。笔者在教学中引导学生聚焦生活热点, 以这些热点事件为载体, 带领学生深入分析研究, 提高学生思想提炼能力。

(1) 选取与青少年成长联系紧密的热点事件。当前, 随着网络技术的普及, 各种社会热点事件能够在最短时间报道出来。教师在教学中可以选取与青少年成长联系紧密的一些热点事件, 引导学生分析事物表象, 透过表象看本质, 从个性问题延伸到群体存在的弊端, 从而跃升学生的思维层次, 提高学生思维的深刻性。如针对部分青少年追求物质, 精神空虚的状况, 笔者引导学生分析了当前社会较为关注的李某违法犯罪事件, 引导学生对当前部分不良青少年成长环境、自我约束等方面的因素进行深入分析。总结出影响青少年成长的各个方面因素, 提炼出事件的本质与其中蕴含的规律, 加深了学生的思维深度。有助于学生在作文写作中提炼出较为鲜明的主题。

(2) 选取与学生家庭生活联系紧密的热点事件。学生在家庭生活中会遇到各种各样的问题, 以学生家庭生活联系较为紧密的热点事件为载体, 能够提高学生分析的直观性。如针对生活中伪劣商品层出不穷的状况, 教师可以引导学生从家庭生活中遇到的伪劣商品说起, 分析伪劣商品产生的根源, 对伪劣商品能够在市场上横行其道、屡禁不止的因素进行分析, 最终对解决伪劣商品现象提出建议和措施。在教师的引导下, 学生可以逐层深入地对这一现象进行全面地分析, 透过现象看到监管力量等方面存在的不足, 加深了学生思维的深刻性。

(3) 选取与校园生活联系较紧密的热点事件。以学生的校园生活作为基础, 选取与校园生活联系紧密的热点事件, 更能够激起学生情感的共鸣, 提高学生思维提炼能力。如针对本地区近两年发生的校园暴力伤害事件, 教师可以引导学生对青少年盲目讲义气、易冲动的不成熟心理进行分析。引导学生分析这种思想存在的根源, 具有哪些弊端和危害性, 以及强化遵章守法意识、保护自己这样的观点。以学生身边的事作为基础开展思想引导, 能够提高教育的实际效果, 同时培养了学生思维能力。

二、感知生活人物, 让学生学会观察分析, 提高人物刻画水平

在高中作文教学中, 教师要善于引导学生对各类典型人物进行观察与分析, 抓住他们的特征, 通过合理的结构布局、丰富的写作素材、扎实的写作技巧共同刻画出形象的人物, 教师可以从三个方面引导学生进行深入观察。

(1) 感知生活中最亲密的人。家庭成员、好朋友、亲戚等都是生活中最为亲密的人, 教师可以引导学生从自己身边最亲密的人着手, 因为他们留在学生脑海中的印象最为深刻, 典型的场景历历在目, 从他们入手回忆出对自己点点滴滴的帮助, 能够进一步提高学生印象中的人物鲜活程度, 运用相关写作技巧进行创作, 描写得更为鲜明。

(2) 感知社会典型楷模人物。在我们的生活中, 有着许许多多、各行业的楷模人物, 教师要善于发现并整合本地区的先进楷模人物。带领学生拜访或者将他们请进课堂, 讲解自己的故事, 让学生与这些楷模人物面对面, 获取最为直接的感知, 加以恰当的技巧辅导, 能够有效提高学生人物刻画水平。

(3) 感知校园内的先进人物。在学生生活的校园内, 勤奋学习、勤俭节约、热爱集体、尊敬师长等各种类型的学生典型都真实存在着。教师要善于从这些先进人物的身上发掘出闪光点, 让其他学生进行观察分析, 不仅受到深刻的思想教育, 同时也能够获得最为直观的感知印象, 刻画出的人物栩栩如生, 更具震撼力。

三、深入生活感悟, 让学生增加感性认识, 提高文章真情实感

高中生作文创作中缺乏真情实感的主要原因, 是没有相应的生活实践作为感知, 这样的作文如同空中楼阁、无源之水, 必须要夯实学生的生活基础, 让生活成为创作灵感的源泉, 教师可以从以下三方面入手。

(1) 深入开展主题教育活动。学校每年都会结合五四、国庆、元旦以及其他具有纪念意义的节日, 举行各类主题活动, 有走出校门开展宣传的, 也有举办庆祝活动的。教师要鼓励学生积极参加这样的主题教育活动, 在活动中做有心人, 仔细观察活动的流程、每一位人物的表现, 并进行深入地思考, 将感性认识与理性分析结合起来, 同时增加了生动的素材, 写出来的文章更具真情实感。

(2) 深入开展社会实践活动。高中生在生理上已经接近于成人, 但是其生活阅历不够丰富, 对事物的认识缺乏全面性。教师可以结合学校整体教育安排以及语文教学实际, 开展各类社会实践活动。如走进社区帮助清理小广告, 帮扶社区孤寡老人打扫卫生等等。这样的活动不仅提高了学生参与的积极性, 而且能够让他们在活动中获得更为直观的感性认识, 能够为写作活动积累生动的素材。

(3) 深入开展调查研究活动。调查研究活动是高中语文课堂教学的有效拓展, 这样的调研活动既可以是针对教材内容的延伸与拓展, 也可以是着眼于培养学生调查分析能力的作文教学拓展。无论那一种类型的调查研究活动, 学生都需要深入到生活之中进行感悟, 获取最为直接的一手资料, 并对获得的资料进行分析加工与提炼, 锤炼出自己所需要的素材与观点, 有了这样的基础, 学生的文章创作一定能够提升质量。

篇9：招远市中小学生假期生活丰富多彩

一、快乐地享受阅读

1.听故事, 说想法

我通过声情并茂地读故事, 为学生做出朗读的榜样, 利用体态、表情、语调、语速、节奏的变化让学生感受读的乐趣, 感知故事的意思。在学生听完故事后, 我让学生自由地谈谈“听了故事后想说什么”, 鼓励学生说, 并伺机指导, 微笑着纠正学生明显的语法错误, 提高学生说话的质量。经过几次范读、交流后, 我退居二线, 开始招聘“小小播音员”, 让学生充分准备后, 到我这“过关”, 我帮助指正错音、指导朗读时的感情后, 再推荐到讲台前读, 其余学生听后, 评一评小朋友读得怎么样, 说一说故事哪些地方最有意思。以此形式, 让“小播音员”在表扬中感受到读的快乐, 为写简单的句子做好积淀。

2.读故事, 写想法

说和写毕竟有本质的区别, 说得头头是道的不一定能写下来。很多学生刚开始写, 不知从何写起。由于低段学生的阅读内容往往都是许多童话人物故事, 因此, 我给学生提了几个写话角度的建议, 如“你最喜欢 (讨厌) 这个故事中的谁?为什么呀?”“这个故事有趣吗?为什么呢?”若是学生自己没有想法也没关系, 摘录故事中最喜欢的一句话也行, 我认为那也是一种很有效的语言模仿的方式。作为刚刚起步的写话练习, 不能强迫, 只能多鼓励, 精心呵护学生阅读和写话的兴趣。

经典读物的引荐, 为学生的启蒙阅读打下了基础。听听, 说说, 读读, 写写互相促进, 使学生分享了阅读的乐趣, 产生了表达的兴趣。

二、自由地放飞心灵

要保持兴趣需要有全方位的自由做支撑。学生在自由的状态下, 才能真正迸发出智慧的火花。在写话训练中, 除了对学生的写话多鼓励外, 在写的篇幅上也应给予学生足够的宽容和自由, 而且形式上可以多些变化, 让学生始终保持新鲜感。

1.创设情境, 变换写话形式

合理的情境创设, 往往能激发学生的写话热情。如“春天来了, 你看到我们教室门口的树有什么变化吗?你想有什么话送给它呢?请你找一张漂亮的纸, 剪出你最喜欢的形状, 写上你最想说的话, 贴在大树上, 送给它吧!”学生热情高涨, 非常乐意做, 乐意写。再如, “校园的草坪上总是有好些小朋友跑来跑去的, 把小草踩痛了, 把小树压哭了, 大家看了都很同情, 很伤心。让我们找一块结实的硬纸板, 做成一块块小牌子, 写好我们的话, 来劝劝那些小朋友吧。”这样的情境, 既锻炼了学生的写话能力, 又培养了学生的动手能力, 还进行了一次很好的思想教育, 一举多效。

2.文画互映, 培养创作能力

小学语文课本大都配有形象、生动的插图, 插图和课文情节相辅相成。教学中, 教师可以运用“给插图配上文字说明”的形式训练学生写话, 也顺便检验学生对课文内容的理解。我们也可以找些生动有意思的图片通过多媒体给学生看, 指导学生写下来。我们还可以让学生互相给对方所写的内容配上图画。“文画互映”丰富了学生的想象, 而且也能培养学生的创作能力。