初中数学教研活动方案

初中数学教研活动方案（共12篇）

篇1：初中数学教研活动方案

一、活动目标

1、拓展和延伸教材中的数学知识，使学生掌握基本的数学解题方法，形成一定的数学技能和特长。

2、尊重学生的主体人格和主体地位，培养学生自主性和主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

3、活动围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中，提高自己的观察力、想象力。

二、活动安排

3月计划：学习数学史，了解历史上数学家的事迹，感受知识的由来和数学家们坚韧的精神，对我国古代数学的发展介绍中穿插爱国主义教育。

4月计划：安排学生课后收集与数学有关的小游戏、趣味题，活动时一起交流，教师提前准备一些，以弥补学生思维的漏洞。

5月计划：安排学生参与实践，充分利用现代化的手段，如介绍几何画板的使用，让学生在感受数学的美的同时，促进他们掌握更多的电脑知识，增加学习兴趣。

6月计划：学生在课余时间分组合作交流，找到与数学有关的趣题，可以做成课件展示，并进行评比。

三、目标要求：

通过本社团的活动，吸引社员乐学数学、想学数学，并带动周围同学对这门课程产生兴趣，形成一个新的认识，提高数学学科的影响力。

篇2：初中数学教研活动方案

一．竞赛目的数学是一门取之于生活又能用之于生活的学科，让学生从游戏竞赛中发现生活中蕴含的数学知识，运用所学的数学知识、思维、技能去解决问题。在活动竞赛中，不仅能锻炼学生的手眼协调能力和意志力，而且能锻炼数学思维能力，也能提高耐性和自测力，最重要的是能增进游戏合作者的友谊和情感。

二．活动项目

三．活动时间

全程时间：40分钟（一节课）

各项竞赛时间：20分钟

四．场地：8间课室

五．参与竞赛人员：初一级各班学生，各班派出32人。

六．学生工作人员：

四巧板

1.704.004.50

记忆棋

迷宫10.80

篇3：初中数学方案设计型问题赏析

方案设计问题常常以现实生活问题为背景, 蕴含着许多重要的数学思想如分类讨论思想、数形结合思想、转化思想、数学建模思想、统计优化思想等, 蕴含着解决问题的方法、技巧和策略, 学生要认真阅读分析才能将其转化成数学问题.因此, 方案设计问题对于考查学生的能力要求比较高, 重视对方案设计问题的教学, 有利于培养学生的阅读、分析和解决问题的能力, 有利于培养学生的数学应用意识、决策意识和创新意识, 有利于培养创新型人才.

本文就初中数学常见的方案设计问题做一些探讨, 与读者共赏.

一、不等式建模型

例1 (河南) 某家电商场计划用32400元购进“家电下乡”指定产品中的电视机、冰箱、洗衣机共15台.三种家电的进价和售价如下表所示:

(1) 在不超过现有资金的前提下, 若购进电视机的数量和冰箱的数量相同, 洗衣机数量不大于电视机数量的一半, 商场有哪几种进货方案?

(2) 国家规定:农民购买家电后, 可根据商场售价的13%领取补贴.在 (1) 的条件下, 如果这15台家电全部销售给农民, 国家财政最多需补贴农民多少元?

解 (1) 设购进电视机和冰箱各x台, 则购进洗衣机 (15-2x) 台.根据题意得

解得6≤x≤7, 因为x为正整数, 所以x=6或7.

方案1:购进电视机和冰箱各6台, 洗衣机3台;

方案2:购进电视机和冰箱各7台, 洗衣机1台.

(2) 方案1需补贴 (6×2100+6×2500+3×1700) ×13%=4251 (元) ;

方案2需补贴 (7×2100+7×2500+1×1700) ×13%=4407 (元) .

所以国家财政最多补贴农民4407元.

评注本题是以家电下乡为背景, 以建立不等式 (组) 模型为载体的方案设计问题, 通过确定主元的取值范围, 进而提出进货方案, 再根据进货方案得到国家财政的钱数确定其中补贴最多的钱数.解决这类问题的关键是根据题意找出未知量的不等关系, 确定未知量的取值范围, 再通过对条件 (特别是隐含条件) 的分析, 确定设计方案.

二、方程建模型

例2 (深圳) 某汽车制造厂开发了一款新式电动汽车, 计划一年生产安装240辆.由于抽调不出足够的熟练工来完成新式电动汽车的安装, 工厂决定招聘一些新工人:他们经过培训后上岗, 也能独立进行电动汽车的安装.生产开始后, 调研部门发现:一名熟练工和2名新工人每月可安装8辆电动汽车;2名熟练工和3名新工人每月可安装14辆电动汽车.

(1) 每名熟练工和新工人每月分别可以安装多少辆电动汽车?

(2) 如果工厂招聘n (0

(3) 在 (2) 的条件下, 工厂给安装电动汽车的每名熟练工每月发2000元的工资, 给新工人每月发1200元的工资, 那么工厂应招聘多少名新工人, 使新工人的数量多于熟练工, 同时工厂每月支出的工资总额W (元) 尽可能的少?

解 (1) 设每名熟练工每月可安装x辆, 每名新工人每月可安装y辆, 则

答:每名熟练工每月可安装4辆, 每名新工人每月可安装2辆.

(2) 设抽调的熟练工为m名, m为正整数.由 (1) 可知2n×12+4m×12=240, 即n+2m=10, 所以, 因为m为正整数, 所以m=2, 4, 6或8, 所以有4种招聘方案:

(1) 当n=2时, m=4, 招聘2名新工人, 抽调4名熟练工;

(2) 当n=4时, m=3, 招聘4名新工人, 抽调3名熟练工;

(3) 当n=6时, m=2, 招聘6名新工人, 抽调2名熟练工;

(4) 当n=8时, m=1, 招聘8名新工人, 抽调1名熟练工.

(3) 由题意得:

按方案 (2) , 工厂每月支出的工资总额为

按方案 (3) , 工厂每月支出的工资总额为

按方案 (4) , 工厂每月支出的工资总额为

所以招聘4名新工人和抽调3名熟练工, 每月支出的工资总额最少, 为10800元.

评注本题是一道以招聘工人为背景的方案设计问题, 通过建立二元一次方程组模型解决简单的实际问题, 利用不定方程及隐含条件求出整数解, 确定设计方案.近几年利用不定方程与不等式结合的应用类题型频频出现, 解这类问题的关键是将实际问题转化为数学问题后, 必须找到满足问题等量关系建立方程 (组) , 隐含条件有时会成为问题的盲区, 特别要注意挖掘.

三、函数建模型

例3 (重庆) 我市某镇组织20辆汽车装运完A, B, C三种脐橙共100吨到外地销售.按计划20辆汽车都要装运, 每辆汽车只能装运同一种脐橙, 且必须装满.根据下表提供的信息解答以下问题:

(1) 设装运A种脐橙的车辆数为x, 装运B种脐橙的车辆数为y, 求y与x之间的函数关系式;

(2) 如果装运每种脐橙的车辆数都不少于4辆, 那么车辆的安排方案有几种?并写出每种安排方案;

(3) 若要使此次销售获利最大, 应采取哪种安排方案?并求出最大利润.

解 (1) 根据题意得, 装运C种脐橙的车辆数为 (20-xy) , 则6x+5y+4 (20-x-y) =100, 所以y=-2x+20;

(2) 由 (1) 知装运A, B, C三种脐橙的车辆数分别为x, -2x+20, x, 由题意得

解得, 4≤x≤8, 因为x为整数, 所以x=4, 5, 6, 7或8, 所以有5种方案:

(1) 装运A脐橙4车, B脐橙12车, C脐橙4车;

(2) 装运A脐橙5车, B脐橙10车, C脐橙5车;

(3) 装运A脐橙6车, B脐橙8车, C脐橙6车;

(4) 装运A脐橙7车, B脐橙6车, C脐橙7车;

(5) 装运A脐橙8车, B脐橙4车, C脐橙8车.

(3) 设利润为W (百元) , 则W=6x×12+5 (-2x+20) ×16+4x×10=-48x+1600.

因为-48<0, 所以W的值随x的增大而减小, 故取x=4, W最大, W最大值=-48×4+1600=1408 (百元) .

即当装运A种脐橙4车, B种脐橙12车, C种脐橙4车时, 获利最大, 最大利润为14.08万元.

评注函数思想是一种重要的数学思想, 是确定最优化方案的重要依据.解题时需要建立实际问题中变量之间的函数关系, 然后利用函数的图像性质等知识求解.本题的关键在于建立一次函数模型, 通过解不等式组确定自变量的取值范围, 再根据自变量的实际意义确定可能的装运方案, 利用一次函数的增减性确定利润的最大值.

四、分类计数型

例4 (南宁) 如图1, 一正方形花坛分成编号为 (1) 、 (2) 、 (3) 、 (4) 四块, 现有红、黄、蓝、紫四种颜色的花供选种.要求每块只种一种颜色的花, 且相邻两块种不同颜色的花, 如果编号 (1) 已经种上红色花, 那么其余三块不同的种法有_____种.

解方法1:

(1) (1) 、 (3) 种红、黄颜色花, (2) 、 (4) 种蓝、紫颜色花;

(1) 、 (3) 种红、蓝颜色花, (2) 、 (4) 种黄、紫颜色花;

(1) 、 (3) 种红、紫颜色花, (2) 、 (4) 种黄、蓝颜色花, 共有2×3=6 (种) .

(2) (1) 、 (3) 都种同种颜色花 (红花) , (2) 、 (4) 种不同颜色的花:黄、蓝或黄、紫或蓝、紫, 有2×3=6 (种) ; (2) 、 (4) 种相同颜色的花:黄、黄或蓝、蓝或紫、紫, (1) 、 (3) 种不同颜色的花:红、蓝和红、紫或红、黄和红、紫或红、黄和红、蓝, 有3×2=6 (种) , 共有12种.

(3) (1) 、 (3) 种红颜色花, (2) 、 (4) 种黄、黄或蓝、蓝或紫、紫颜色花, 有3种.

于是, 总共有6+12+3=21 (种) .

方法2:因 (1) 已种红花, 若 (2) 、 (4) 种相同的花:黄、黄或蓝、蓝或紫、紫时, 第 (3) 块可种红、蓝、紫或红、黄、紫或红、黄、蓝颜色的花, 这样有3×3=9 (种) ;

若 (2) 、 (4) 种不同颜色的花:黄、蓝或黄、紫或蓝、紫时, (3) 可种红、紫或红、蓝或红、黄颜色的花, 这样有2×3×2=12 (种) , 于是, 总共有9+12=21 (种) .

评注分类计数讨论设计方案问题, 在分类时要注意不重复不遗漏.本题解答时运用了计数原理: (1) 加法原理:若完成一件事有两类不同方案, 在第一类方案中有m种不同的方法, 在第二类方案中有n种不同的方法, 则完成这件事共有N=m+n种不同的方法; (2) 乘法原理:完成一件事需要有两个步骤, 第一步有m种不同的方法, 第二步有n种不同的方法, 则完成这件事共有N=m×n种不同的方法.

五、操作方案型

例5 (浙江) 现有长和宽为2∶1的长方形纸片, 将它折两次 (第一次折后也可打开铺平再折第二次) , 使得折痕将纸片分为面积相等且不重叠的四个部分 (称为一次操作) , 如图2 (虚线表示折痕) .除图2外, 请你再给出三种不同的操作分别将折痕画在图 (1) 至图 (3) 中 (规定:一个操作得到的四个图形, 和另一个操作得到的四个图形, 如果能够“配对”得到四组全等的图形, 那么就认为是相同的操作, 如图3和图2表示相同的操作) .

解示例如下:

评注操作方案的设计, 主要根据题目的要求通过“剪、折、拼、画、移、转”等操作获得感性认识, 充分体现新课程“做数学”的理念, 所用的数学知识和技能往往是最基本的, 但由于它的开放性、实践性、经验性、思辨性比较强, 解决起来有时并不顺利.正确理解本题操作说明是解题的关键.

六、概率决策型

例6 (宜昌) 某商场设计了两种促销方案:第一种是顾客在商场消费每满200元就可以从一个装有100个完全相同的球 (球上标有数字1, 2, 3…, 100) 的箱子中随机摸出一个球 (摸后放回) , 若球上的数轴是88, 则返购物券500元;若球上的数字是11或77, 则返购物券300元;若球上的数字能被5整除, 则返购物券5元;若是其他数字, 则不返购物券.第二种是顾客在商场消费每满200元直接获得购物券15元.估计促销期间将有5000人次参加活动.请你通过计算说明商家选择哪种方案合算些.

解获得500元购物券的概率是0.01, 获得300元的概率是0.02, 获得5元的概率是0.2, 摸球一次获得购物券的平均金额为:0.01×500+0.02×300+0.2×5=12 (元) .

如果有5000人次参加摸球, 商场付出购物券的金额是:5000×12=60000 (元) .

如果直接获得购物券, 需付金额5000×15=75000 (元) , 所以商场选择摸球的促销方式合算.

评注这是一道生活中常见的问题, 通过计算随机事件发生的概率的大小确定决策方案.本题通过计算商家应付出购物券金额的平均值可以发现商家选择摸球更合算, 可澄清人们对随机现象存在的模糊认识, 因此在教学中绝不能忽视概率的教学.

七、图形优化型

例7 (无锡) 小明家打算建一个养鸡场, 鸡场的两边靠墙 (这两堵墙的夹角为60°) , 另外的一部分用30米长的篱笆围成.小明提出一个问题:怎样才能使鸡场的面积尽可能最大?小明思考后, 设计了以下三种方案:

方案一, 围成一边为30米的等边三角形 (如图4) ;

方案二, 围成边长为15米的菱形 (如图5) ;

方案三, 围成直角梯形ABCD, 其中BC∥AD, ∠BCD=90° (如图6) .

解答下列问题:

(1) 分别计算方案一、方案二中鸡场的面积S1, S2, 并比较S1, S2的大小;

(2) 设方案三中CD的长为x米, 鸡场的面积为S3平方米, 求S3与x之间的函数关系式, 并求出S3的最大值;

(3) 你能设计一种方案, 使围成的鸡场面积比上述三个方案中的任何一个面积都大.

解 (1) 方案一, 作BE⊥AC于E, 因为△ABC是等边三角形, AB=30, 所以

方案二, 在菱形ABCD中, AB=AD=BC=CD=21×30=15, 同理可得.所以S1>S2.

(2) 如图6, 作BF⊥AD于F, ∵∠C=∠CDA=90°,

∴四边形BCDF是矩形, BF=CD=x, ∵∠A=60°, ∠BFA=90°,

(3) 设计一个弧长为30米的扇形如图7, 由弧长公式可得

篇4：浅谈如何搞好初中数学教研活动

但目前教研活动的过程往往是小组讨论走过场，不到半刻钟就结束或者组长一人讲，成为“一言堂”，别人光听不说或者几个人同时说，你说你的、我说我的，谁也不听谁的，收获甚微。

如何搞好初中数学教研活动呢？

一、要有明确的目的，制定出切实可行的教研主题

围绕主题，展开一系列活动。反对无目的、无计划、放任自流、不讲实效的形式主义的做法。2012年至2013年，我们的教研主题为“如何提高学生的计算能力”，围绕主题，在各年级开展适合学生实际的课前5分钟活动：教师准备一些心算口算的题，让学生很快地得出答案或者采用形式多样的数字游戏，如3377组合等于24，可以用加减乘除。这样既能启发学生的智力潜能，又能提高他们的计算能力，为以后学好数学铺垫基础，取得了一定的成绩。

二、教研活动中要注意发挥组员的主动性，增强活动组织的凝聚力，活动方式要多种多样

反对组长包办代替一切和脱离各年级实际的指令性的做法。每次活动可由组长主持，也可由组员轮流主持。组员之间，互相学习、取长补短、共同提高。活动方式主要包括：集体备课、向组员推荐新的教学方法、学习新课标信息、开经验交流会、举办优质教案和优质课竞赛活动、学期末撰写小论文评比，还可以走出校门，引进新的教学思想和教学方法或面向学生举办数学智力竞赛等等。通过学习和实践，我校数学愉快教法和先学后展再拨的启发式教学受到了好评。

三、及時反馈、总结

学期结束时，开总结会。由组员和校领导总结本学期数学教研组活动的收获和失误，得出活动总结，进过讨论定出下学期的教研主题和活动计划。

四、转变教学思想

要把初中数学教研活动开展好，最根本、最关键的是我们数学教师要切实转变教学观念。教学思想要不断更新，以积极的态度力争搞好初中数学教研活动，充分发挥它在初中数学教学中的作用。

（作者单位 青海省大通县桦林乡中心学校）

篇5：初中数学综合实践活动方案

娄庄中学

钱坤

综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。

一、在思想上提高认识。

《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好测验证。现在众多教师都认识到了它在教学中的地位与作用，但课本上每学期仅有的两个实践活动内容，远远满足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打开学生的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。

针对一年级学生的特点，结合学生所学的知识，鼓励学生联系生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：

1、对各村种植农作物产值情况的调查。

2、调查本班学生家长对学生学习情况、学校教育工作支持情况的调查。通过本学期的数学实践活动，我们认为：开展好数学实践活动，教师任重而道远。我们应不断学习和思考，不断探索和尝试，构建具有个人特色的数学实践活动教学模式，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力，再努力！

二、培养学生多方面能力

1、观察能力。如学习了“找规律”与“观察物体”后，学生们经常留心观察生活中的事物，从中发现问题、提出问题与探讨研究问题，观察能力也随之得到提高。

2、动手操作能力。

3、交流表达能力。数学实践活动课为学生提供合作与交流的广阔空间。数学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程与结果，初步形成评价与反思的意识。

4、质疑思考能力。在开展“找找生活中的角”活动中，学生结合身边一些物体指出角的存在。可有个别学生观察得很细致，他们发现生活中许多“角”的两条“边”不够直，顶点不尖，有点钝，并提出质疑：生活中的“角”并不像数学课本中描述的那样规范。经过大家激烈的探讨、验证与交流，总结出生活中物体表面的角与数学课中严格意义规定的角存在着一定的联系和区别。

5、创造能力。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与绝对的，这不利于培养学生的创造性思维。创造性思维的特点是能从多角度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生许多联想。

三、活动中教师与学生的关系

在综合实践活动中，教师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。教师成为学生最可信赖的心理支持源。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索的主体，一个提出问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

四、数学实践活动教学应注意的几个问题

1、制定切实可行的活动计划

教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，努力做到目的明确，计划周密。

2、开展实践活动要符合学生的年龄特征

初中学生，他们的主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础与社会生活经验。因此，一般以开展“具体操作、实地测量、参观调查、小课题试验”等活动内容为主，逐渐培养学生发现、探究与应用的能力意识。

3、转变教师角色，突出学生的主体地位

数学综合实践活动要求教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”。教师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。

4、做好综合实践活动的评价工作

客观、正确的评价具有一定的导向性与激励性，因此要积极做好综合实践活动课的评价工作，发挥积极的激励作用。

篇6：初中数学赛课活动方案

活动实施方案

一、指导思想：

今年是我县教育教学质量提升年，根据《平昌县中小学教师全员赛课活动实施意见》（平教体[2013]24号）和《平昌县岳家小学教师全员赛课活动实施意见》的要求，结合我校教育教学质量提升工程的展开，为确保初中数学组赛课活动顺利开展，提高我校初中数学教师教育教学水平，进一步优化课堂教学质量，结合我校实际情况，特制定本实施方案。

二、组织领导： 组长：何文波

成员：李

爽、王玉明、张奇升、马朝安、潘勇

三、活动主题：

优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

四、活动内容及方式：

1、不得刻意选择授课内容，根据当前教学进度，结合该班学生实际情况自主确定授课内容，新授课、复习课、习题课均可。

2、由教研组根据实际情况确定教师上课顺序。

五、参赛教师：

王玉明

何文波

向重阳

潘

勇

苟明珠

王安亮

张奇升

何万江

苟晓庆

六、评委组成：

王玉明

何文波

向重阳

潘

勇

张奇升

马朝安

（打分区间：80--100，评委参赛授课时由其余五位评委打分）

七、活动要求：

1、参赛教师在赛课前上交纸质打印教案一份。

2、参赛教师在赛课后上交教学反思（不少于300字）一份。如果讲课活动中使用了课件，赛课后须上交课件。

3、尽量使用普通话，并尽可能借助多媒体手段进行赛课活动。

4、开展赛课活动时本组全体成员必须全程参与听课活动，并作好听课记录，本组任何成员不得无故缺席。

八、赛课时间及日程安排：

时间：2014年3月4--5日

安排：星期二：上午 第1节王玉明 第2节向重阳

第3节何文波 第4节苟明珠

下午 第1节潘 勇

星期三：上午 第1节张奇升 第2节王安亮

第3节苟晓庆 第4节何万江

星期三下午进行赛课活动总结。首先由参赛教师说课，然后由一位评委评议，其他老师根据实际情况补充，最后由教研组长总结。

九、奖项设置：

一等奖一名：奖现金150元并颁发证书

篇7：初中数学教研活动方案

为增强我校学生的数学学习兴趣，培养学生竞争意识，也为了履行本学期初的教务工作计划，我数学教研组特定于2014年4月28日下午第一、二节课在本校七年级学生中举行一次数学竞赛，具体竞赛方案如下：

一、竞赛组织机构：

主考：黄水才

巡考：程飞云

考务：赵建华

出卷：彭国

监考：黄军杰（会议室）、朱利（语音室）

阅卷组：蒋中华（组长）、程爱日、韩华圭、胡彩霞。

二、参赛人员：

由七年级各数学教师或班主任以从班上抽选的形式抽取学生参加竞赛。

各班参赛人数：七（1）班18人、七（2）班19人、七（3）班7人、七（4）班15人。请各班于4月28日上午第一节课后把参赛学生名单交于吴柳铭处。

三、奖项设置：

本次竞赛设置一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖18名。

四、竞赛时间：2014年4月28日（星期一）14：30—16:10

五、考场安排：

考场设置在教师会议室（29人）和语音室（30人），实行单人单桌考试制度。

六、监考教师务必从严监考，杜绝舞弊现象。改卷教师务必做到公正、公平。

七、4月28日下午考完后监考教师密封好试卷交给赵主任，16:20开始阅卷，流水作业。6点前阅卷教师将竞赛试卷及竞赛结果交于程校长处。安排发奖事项。

活动安排如有不周之处还望谅解，指正。

侯岗初中数学教研组2014年4月28日

侯岗初中2014年七年级数学竞赛

活动方案

篇8：让初中数学活动课真正活动起来

《全日制义务教育数学课程标准》 (实验稿) 改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构, 将实践活动作为课程的加强内容, 让学生通过实践活动体验数学与生活的广泛联系, 学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题, 从而加深对所学知识的理解, 获得运用数学解决问题的方法和能力, 达到全面提高学生的数学素质的目的.数学活动课就是在这种背景下产生的, 它可以弥补数学学科实践能力的不足, 加强实践环节, 重视数学思维的训练, 促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展, 从而全面提高学生的数学素质.它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式, 真正体现了新课程新理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式.

二、认清数学活动课的重要意义

首先, 数学活动课正是新课程特点和理念的体现.初中数学课程基本的出发点是促进学生全面、持续和谐地发展, 它不仅要考虑数学自身的特点, 更应该遵循学生学习数学的心理规律, 强调学生从已有的生活经验出发, 让学生经历将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力.情感态度和价值观等多方面获得进步和发展, 实现人人学有价值的数学, 人人获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展, 真正体现了数学教育的文化功能、创造功能和育人功能.数学活动课可以很好地进行这方面的训练, 让学生在活动中思考用了哪些数学知识, 哪些是自己知道的, 哪些还不知道, 这些未知的内容该如何去建立与数学知识相适应的模型, 在老师的引导下一步一步走向深入, 走向成功.同时在这个过程中体验成功的喜悦以及失败的考验, 获得不同的感受.活动让学生的主动性得到充分发挥, 通过积极思考、认真实践, 也提高了他们动手、动脑的能力, 同时, 经过互相探讨, 还会认识到集体的智慧比单个人的奋斗更容易成功的事实.

其次, 初中数学活动课是新课程标准的要求.数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型.数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.学生在活动中, 不同的学生一定会有不同的体验, 不同的学生也有不同的成功、不同的收获, 也得到不同的发展.从而体现新课程的基本理念———让每一名学生得到发展的宗旨.同时, 在活动中, 他们也会有不同的发现, 而这正是创新的基础.为了达到自己的目标, 他们也一定会尝试不同的方法, 这是创新的过程, 最后就可能获得不同的创新结果.所以活动课既是一门创新课型, 也是一项获得创新成果的活动上好了活动课, 就是为培养具有创新精神和意识的人才打下了坚实的基础.

对于已有一些数学知识的初中学生, 进行相应的活动课的教学, 在促进学生全面、持续、和谐的发展上有着非常的意义.

三、做好数学活动课的课前准备

1. 数学活动课的设计原则

由于数学活动课必须是根据学生的年龄特点和知识结构, 引导学生运用所学的数学知识, 通过一系列具体的活动, 使学生掌握数学知识, 提高数学思维能力的一种课型.因此上好了数学活动课, 可以使学生从繁重的课堂任务中解脱出来, 激发学习的兴趣, 更加轻松有效地学习;而且能使全体学生都参与活动, 实现学生参与的全面化, 使学生的动手、动口、动脑能力得到提高, 培养学生思维的灵敏性、创造性.所以上好这样的课, 必须把握它的特点, 作出精心的设计.一要有趣味性.爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来, 那么学校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受.”活动课无论是内容的组织形式还是教学方法都要尽可能满足学生的心理和生理需要, 引发学生的好奇心, 刺激他们的兴奋点因此, 要上的数学活动课, 一定是他们非常感兴趣, 才能是他们乐于参与的事情.二要有自主性.数学活动课中, 学生是主体, 更是活动的主人, 它摒弃了过去那种教师为主角, 优秀学生为配角, 大多数学生为听众的传统教学模式, 要求全体学生自主参与整个活动过程.这样使他们的各种能力得到培养, 才能得到展现.我们有理由相信, 只要给学生机会, 他们往往会作出让我们大吃一惊的结果.所以你设计的数学活动课应该是学生都愿意上的, 这样的数学活动课才能让他们自主参与, 因为这可以使他们有“我的地盘我做主”的机会.三要有实践性.数学活动课能有机地把学与用、动脑与动手、理论和实践和谐地结合起来, 学生在解决数学问题的实践中学到了知识, 提高了能力.为了展现自己的才能, 体现自己的能力, 而学生是非常喜欢有这样的展示舞台.那你设计的活动课应当是学生能达到这些要求才能实现的.四要有综合性数学活动课会在活动中涉及各科知识的综合应用, 是综合性的活动形式, 常常把游戏、竞赛、展示、表演、讨论、交流、操作等串联起来, 为的是提高学生的综合应用知识的能力, 也是学生有兴趣和有能力参与的.所以你的设计一定要尽量体现这方面的内容.五要有创造性.创造性思维活动是人类思维活动最有活力的形式, 数学活动课正是学生创造性思维活动任意驰骋的时候.为培养新时期的创造型人才, 数学活动课要体现创造性.

2. 正确选择数学活动课的课型

数学活动课的课型, 根据其内容可大致分为:拓展延伸课型、实际应用课型、故事活动课型、实践操作课型、游戏活动课型等.教师应该在把握教材内容和学生实际的基础上, 根据学生的知识结构和心理生理特点, 结合数学活动课的特点, 选择适合的课型, 设计出适当的教案.并且必须明确数学活动课的教学目标, 即根据学生的爱好和教学实际出发, 通过开展多种形式的活动, 为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间, 达到激发学生的智力潜能, 促进学生个性特长的发展只有了解数学活动课的意义、明确活动课的特点, 根据学生自身实际, 根据教材内容, 制定好教学目标, 设计好适当的活动方式, 才能让数学活动课达到预期的结果.

四、数学活动课的总结与改进

一般来讲, 在数学活动课中学生是自主参与, 全员参与, 加之在活动中动手实践取得成功体验, 在活动结束后都有一种亢奋的状态, 处在玩耍的心理中, 如果不加以总结, 那么这堂课对学生来说就可能只是在做某种游戏, 即使有收获也可能获取的感性知识的成分居多.但通过结束前的课堂小结, 老师的点拨, 可以让学生在数学活动中的实践经验升华, 进而获得对数学的理解, 形成条理化、系统化的知识, 达到对数学的理性认识, 同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.

一堂好的数学活动课, 可以加深对知识的理解.通过实践操作活动, 解决实际问题的能力进一步提高, 学生的创造能力也得到展示, 同时在课堂活动中, 学生之间、师生之间的合作交流, 相互协助, 体现了活动课应有的功能.活动课中, 学生也会发现很多他们不知道的问题, 这是他们探索和创新的动力.

总之, 教师要成功地上好一节数学活动课, 必须以先进的教学理念作指导, 明确活动的目标和主题, 根据学生的年龄特征和认知结构, 选择合适的教学内容, 通过合理的教学程序, 使学生易于接受.还必须应用各种教具, 通过轻松灵活的组织形式, 充分调动学生的兴趣和学习积极性.还必须重视培养学生的创造性思维, 发展学生的个性特长, 使每一名学生在原有的基础上得到新的提高.

摘要：随着新课程改革的不断深入, 新思想、新理念冲击着传统的思想理念, 新方法影响着传统的教学模式, 如何在传统的基础上创新, 是我们当前的重要任务.初中数学活动课就是一种新的教学方法, 它是教师根据学生的年龄特点和知识结构, 引导学生运用所学的数学知识, 通过讲述、操作、游戏、推理、计算等一系列活动, 使学生掌握数学知识, 提高数学思维能力的一种课型.实际教学过程中, 有些数学活动课只是流于形式, 并没有活动起来.本文结合近年来的教学实践, 谈谈如何让数学活动课真正活动起来.

关键词：初中数学,活动课,实践

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]马复.设计合理的数学教学.北京:高等教育出版社, 2003.

篇9：初中数学活动教学初探

【关键词】初中数学；活动教学；共同参与；集体讨论

一、前言

活动教学是伴随着新课改的不断深化发展而来的。基于素质教育的活动教学对教师和学生提出了新的要求。随着社会对人才在创新能力和实践能力方面的要求越来越高，学生创新和实践能力的培养逐渐成为活动教学的重点。

所谓活动教学是指在教学过程中，让学生通过亲身实践，获得直接经验，从而对知识有一个更好、更深入的了解和掌握。从本质上来说，活动教学是以“活动理论”为指导，将学习视为任务驱动、全身心参与的团队活动过程，它是一种独特的教学交往方式。与传统的教学方式相比，活动教学充分调动了学生学习的自主性，教师在活动教学中，不再是教学的主导者，而是以“辅导者”的身份进入课堂教学中。活动教学不仅是对传统教学的一种改革，更是传统教学的进步和发展。当前，关于活动教学的研究逐渐成为了一大热点问题，本人就从自身多年的初中数学教学经验出发，对初中数学的活动教学进行了研究。

二、初中教学活动教学的实施策略

初中数学是一门基础性的，逻辑思维缜密的学科，在初中数学教学中实施活动教学，让学生参与到数学教学的每个环节，不仅能增强学生对数学知识的理解能力，还能充分调动学生对数学学习的兴趣和爱好，提高数学教学效率。

1．学生参与教学内容和教学目标的制定

明确教学目标是活动教学进行的前提和基础，既然活动教学的本质就是要让学生参与到教学的各个环节，那么在制定活动教学的目标时，也要求学生广泛参与。教师应该充分利用学生资源，集体讨论数学活动教学的内容、方式以及目标等。例如，在对课程“勾股定理”的教学内容和教学目标进行讨论时，教师根据原有的教案，通过与学生之间的沟通和交流，广泛听取学生对“勾股定理”这一课时的看法和理解，共同讨论如何开展这一课时的教学，达到什么样的教学目标。通过教师和学生之间的沟通交流，以及教师的调查，制定出以下几个层次的目标：第一、让学生充分了解“勾股定理”的定义；第二、让学生对“沟通定理”的原理和公式充分理解和掌握；第三、让学生对“勾股定理”的实际应用有一个较为熟练的掌握。

2．集体参与，分组进行活动教学的设计

活动教学要求教师具有丰富的活动想象力，广泛的教学资源，但教师个人的能力总是有限的。因此，教学活动的设计就需要教师和学生一起来进行，集体参与。同时，由于以班级为单位的学生，数量较多，学生状况层次不齐，因此，在集体参与的过程中，又要采取分组活动的方式。比如，在对课程“四边形”进行设计时，一方面，教师要根据原有的教案，对相关内容进行取舍；另一方面，开展“平行四边形法则”的有奖知识竞赛，让每一个组的学生都参与到竞赛中来；同时，教师还可以开展“巧拼正方形”的比赛活动，给每一组的学生发放各种四边形模型，让学生在诸多模型中进行拼图，看哪个组拼出来的正方形最多，这样学生在实践操作中就能对四边形有一个更为清晰的认识。

3．创设活动教学情境，增进学生体验

活动教学重在学生的参与和体验，教师在进行数学活动教学时，可以创设多种情境和氛围，提高学生参与的欲望，让学生身临其境。例如，在数学课堂“全等三角形” 的活动课上，教师邀请学生上台为学生讲课，而教师则坐在学生中间，和学生一起学习。通过角色换位，学生站在讲台上，把自己对知识的理解和掌握程度放映到教师这里，同时，学生上台讲课，其他学生踊跃提问，增强了课堂的讨论气氛，学生在参与中不知不觉便掌握了该知识点。

4．活动教学与实际生活紧密联系，实现生活化数学教学

数学教学的根本目标还是要求学生能把数学知识应用到日常生活中。活动教学应该与学生的实际生活紧密相连，教师所选取的教学资料和素材应该来源于学生的实际生活中。例如，在“整式的乘除与分解”中，教师所选取的应用题应该贴近学生日常生活，吸引学生兴趣。学生在做题目的时候，就会感觉到数学在日常生活中随处可见，意义极大，学生学习数学的主动性也就提高了。

初中数学的活动教学是教师和学生共同学习和进步的一种有效方式，在这种教学模式中，教师和学生要多交流，多沟通，集体讨论和分组参与同时进行。只有这样，教师才能在不断的实践教学中获得经验，不断改进自身的教学方法，完善教学技能；学生也能在实践学习中增进认识。

三、结束语

新课改下的初中数学教学要求教师不断更新知识和教学技能，从学生自身的实际情况出发，根据学生要求实时调整教学方式和教学内容，让数学课堂教学充分满足学生学习的需要。在活动教学中，教师还要充分发挥辅导者的角色，让学生的主导作用充分体现出来。随着新课改的不断实施，活动教学的模式在实际的运用中将得到不断的改进和完善，在初中数学课堂教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]孟飞燕.数学集体教学活动有效策略的探索[J].创新教育,2011,11,(31):172-174．

[2]刘泽茜．数学教学活动中培养学生创新思维能力应注意的几个问题[J].雅安职业技术学院学报,2008,22,(03):36-38．

[3]陈光．浅谈体验活动在小学数学课堂教学中得渗透[J].教学实践,2011,03:95-97．

[4]谢兆水．小学作业设计与实践研究[D].山东师范大学，2010．

篇10：初中数学竞赛方案

数学知识竞赛方案

一、活动目的：

为开拓学生视野，促进同学们自主扩大学习范围，并在其提高自身文化素养的同时发掘其多方面才华，使其个人能力得到全面提高，从而全面提高学生的学习积极性。特开展本次数学知识竞赛活动。本次竞赛旨在全心全意为同学服务，重在进一步丰富云贵中学校园文化活动！

二、活动时间：2011年11月24日（星期四）下午3：45分---5:15分

三、活动地点：云贵中学物理实验室、生物实验室、多媒体教室。

四、活动形式：以个人为单位（包括初

一、初

二、初三学生），采取分级笔试竞赛方式。

五、活动内容：

（一）本次竞赛试卷由数学组教师自行出，但是上本级的教师不能出本级试卷（即上七年级的教师不能出七年级的竞赛试卷、上八年级的教师不能出八年级的竞赛试卷、上九年级的教师不能出九年级的竞赛试卷）。按照这个原则，特分工如下：

出题教师必须在11月20日前将竞赛样卷交到教导主任胡彬老师处。越期未交的，本级竞赛取消，按规定对出题教师作出处罚。

（二）本次竞赛共分为三个组：即“七年级组”、“八年级组”、“九年级组”，具体安徘如下：

1、七年级组：

参赛人数：七（1）、七（2）每班5人，七（3）--七(7)每班3人，共计25人。竞赛地点：生物实验室

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2、八年级组：

参赛人数：八（1）、八（2）班每班5人，八（3）、八（4）每班3人，共计16人。

竞赛地点：物理实验室

3、九年级组：

参赛人数：九（1）、九（2）班每班5人，九（3）、九（4）班每班3人，共计16人。

其中竞赛学生由数学教师自主确定，并须于11月17日前把竞赛学生名单交到顾复兴老师处。

竞赛地点：多媒体教室

（三）本次竞赛秉承公开、公平、公正的原则。为达到公平竞争，择优奖励的目的，特将相关规定公布如下：

1、每考场两名教师监考，监考教师不能是数学科科任教师，也不能是同级班主任教师，具体监考教师11月24日上午临时确定，监考教师考前不能参阅试卷。监考教师确定后，应在当天下午3:40分前到二楼办公室领取考试试卷和草稿纸。

2、参赛学生应在本天下午3:40分前进入相应考场，考试不满一小时学生不得离场。开考15分钟后学生不准入场，参赛学生只准带与考试相关的工具（如钢笔、直尺、圆规等）进入考场，不得携带与考试无关的东西（如手机、书本、草稿纸（草稿纸由监考教师提供）等）。

3、监考教师必须认真履行职责，（1）严禁学生交头接耳，东张西望。如有发现：第一、二次给予警告，屡教不改者作没收试卷处理。（2）不准翻书、作弊、抄袭，一经发现，当场没收试卷，得分记为0分。

（四）奖项设置

本次竞赛奖励按各年级进行，每个年级又分试验班和普通班进行。考虑到学生参赛的积极性，故对所有参赛学生都设奖励。其中设有一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖四个奖项。奖项人数具体安排如下表：

奖励：一等奖：奖金20元、二等奖：奖金15元、三等奖:奖金10元，优秀奖：奖励硬壳笔记本一个（价值3元）。

颁奖时间:12月9日。

（五）资金预算、统计

本次活动共设有四个奖项，其中一等奖共6名，每名奖金20元，共计120元、二等奖7名，每名奖金15元，共计105元，三等奖11名，每名奖金10元，共计110元，优秀奖33名，每名将硬壳笔记本一个，每个价值3元，共计：99元，为每名监考教师买一瓶矿泉水，按一共6名监考教师，每瓶矿泉水1.5元计算，共计需要9元。

综合以上款项，本次活动共需要花费443元。未尽事宜，另行通知。

云贵中学数学教研组

篇11：初中数学竞赛方案

七年级上学期是小学到初中的转折点。学生从小学六年级升入七年级后，科目增多了，时间更紧了，知识的`深度与难度也随之增加，特别是数学，好多小学的数学尖子生到了初中不再拔尖。刚升入七年级的学生的思维方式仍保留着小学生的那种以直观、形象思维为主的特点，学生的注意力集中时间短，小学对概念的掌握要求并不高，侧重于记忆与计算;而中学数学对概念的要求强化了，侧重于数学思想。到了初中，引入负数、代数式等后，运算过程将更加复杂，相当一部分刚升入七年级的学生在计算有理数、整式的加减及解方程时老出错。计算是学好数学的基本功，初中生是培养学生计算能力的黄金时期，刚升入七年级的学生的计算能力的培养更是整个初中计算能力能否打好基础的转折点，因为整个初中代数的内容都和运算有关：有理数的运算、整式的运算、因式分解、解方程等。初中运算不过关，直接影响到高中的数学成绩，运算屡屡出错，会打击学生学习数学的积极性，所以一定要培养学生具备准确性很高的计算能力。 基于这些，我们七年级数学组特组织这次数学计算能力大赛。测试的主要内容是第二章有理数，针对学生的易错点，本章的难点，特设置此测试卷。

二、活动时间

20XX年10月30日

三、领导小组名单

组长：姚海红(全面负责本次活动的策划与组织)

篇12：教研活动方案数学

活动时间： 2011年5月30日

活动主题：如何构建高效的数学课堂

活动内容：《“学案导学”课堂模式整体建构研究》开题报告 参 加 人：校领导、全体数学教师 活动流程：

1、韩旭《“学案导学”课堂模式整体建构研究》开题报告

2、孙亚光《如何构建高效的数学课堂》 活动总结：陈校长作总结

《“学案导学”课堂模式整体建构研究》开题报告----------韩旭

尊敬的各位领导、专家，各位老师：

大家下午好！

我校《“学案导学”课堂模式整体建构研究》课题，是国家和吉林省“十二五”规划重点课题，经有关专家和领导审批，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师汇报，恳请领导和专家提出宝贵意见，以便我们进一步修正、完善实验方案，保证课题的顺利进行。

一课题提出的背景：

1、学生没有形成良好的预习习惯：由于现在的学生各科学习任务的繁重，家长对孩子各方面能力的培养欲望加强，导致大部分学生每天只是“单纯”的满足于完成作业，甚至有的学生作业都不能保质保量的完成，久而久之，在学生的思想意识中根本不存在预习的环节。没有了预习这个重要的环节，在课上学生就几乎处于“未知”的学，课堂效率是可想而知的。

2、很多学生不会预习：为了提高课堂效率和学生的学习效果，我们数理化教师开始督促学生每天预习，可是我们发现，他们所谓的预习就是简单的阅读一遍教材，第二天，个别同学能了解今天要学的主要内容，大部分同学也只是能将今天要上的新课题目说出来。通过找学生座谈我们了解到学生对于预习是十分不重视的，也清楚的感受到没有任何效果，学生的成绩也是可想而知的。

基于以上两点，面对这样的教育现状，我校提出了在初中数理化课堂中使用一种引导学生正确预习、指导学生听课方向、帮助学生解决疑惑的教学辅助工具——导学单。我们相信导学单的提出和研究对培养学生正确预习和自主学习的习惯、提高课堂教学效率具有重大的现实意义。二 课题研究的目的和意义

新课改已进行了数年,很多学校都积累了许多成功的经验,我们学校也进行了积极的探索，不断创新课堂教学模式,再结合上级教育部门提出的打造高效课堂的教学口号，我校制定了“ 以趣导学、以练致用、探究拓展、合作共赢 教学模式，去年又提出了“以学定教，学案导学”课堂教学改革，实施以来取得了巨大的成功，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，在引导学生自主学习，培养学生学习能力，提高教学效率诸方面发挥了较好的效益，“学案导学”是一种值得认真学习、借鉴、总结和运用的课堂教学模式。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。“整体建构”就是建立知识系统、知识体系，从整体、宏观上把握知识，把个别的知识点放到知识体系中去学习，去建构，高屋建瓴，符合人的认知规律，有利于学生学习。这个课题的整体内涵是：首先整体构建，然后因学定教，最后落实到用学案操作课堂。三 课题研究的主要目标

通过本课题的研究，我们课题组全体老师要解决的问题

1.通过研究 “学案导学”的模式，形成以学案为操作材料，以学生自主学习为主、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力、提高学生科学素质为目标的教学策略体系。探索与实践适合数理化教学内容与各种课型特征的学案设计与课堂基本操作，构建以学生主体实践活动为基础的，高效的课堂教学模式。

2.通过课题研究，转变以往的课堂教学模式，借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。

3.通过课题研究，使教学内容、教学活动、教学评价贴近学生生活，增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。

4.通过课题研究，引导教师从新的理论角度进行教学设计、优化教学内容，有效组织课堂教学，促使教师改变教学观念和行为，促进教师专业素质的提升，促进教师的专业成长。四 课题研究内容

围绕“学案导学”的课堂教学模式的理论与建构及其在初中数理化课堂教学中的实际操作、有效应用与效能提高等方面展开研究，具体包括：

1.“学案导学”课堂教学模式的结构特点与基本环节合理设置的研究；

2.初中数理化学案的设计编写与课堂实际操作有效统一的研究；

3.“学案导学”课堂教学模式在初中数理化不同课型中的具体运用的研究；

4.“学案导学”课堂教学模式对学生学习心理与学习习惯培养的研究；

5.“学案导学”课堂教学模式的教学评价（学习评价）与教学实效性的研究。五 课题研究方法

本研究采用的研究方法主要有行动研究法、实验法和调查法等。

在第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究学案编制、学案导学法的实施及其效果等。

在第三阶段主要采用实验法和调查法相结合的方法，通过设立实验组和对照组，研究学案导学法的教学效果，采用问卷调查法研究不同年级的学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探讨学案的使用对减轻学生学习负担的作用。六 课题研究的步骤和计划 1.课题准备阶段（2011.4——2011.7）

（1）成立课题实验研究小组，确定课题研究人员及研究对象；

（2）选题、制定课题研究方案，申报课题；

（3）收集与本课题相关的资料，制定实施细则；

（4）课题组成员、实验教师学习有关学案教学法教学理论，对如何设计、编写和使用学案，建立学案课堂教学模式，进行有益的思考；

（5）确定课题研究的相关内容，讨论课题计划，进行具体分工，明确总体目标和各自的责任。

2.课题实施阶段（2011.7——2013.12）

（1）根据实验方案和计划开展课题研究；

（2）相关教师收集研究资料，同组教师集体备课设计学案，在校内上研讨课若干节，不断完善学案设计和学案教学中的不足，解决学案教学中存在的问题。

（3）研讨不同课型的学案形式及实施方案，以提高课堂的实效性；

（4）比较分析学生运用学案前后不同效果（学习成绩、学习能力、学习习惯、学习心理等方面）

（5）探究学案导学式教学模式对教师课堂定位的影响。3.课题总结阶段（2014.1——2014.6）

（1）总结初中数理化学案导学课堂教学模式的实施策略、一般环节、主要的方式与手段，典型课型的基本操作等，基本形成依托学案开展课堂教学，有效提高课堂效率的教学模式。

（2）汇编优秀学案案例、典型的课堂教学案例。

（3）撰写课题研究论文，撰写结题报告。

（4）在区内外学校推广学案导学的教学模式 七 课题预期成果及表现形式

1、发表部分关于“整体建构 学案导学”的理论文章和实验报告；

2、编辑数理化学科的知识建构图集；

3、编辑数理化学科的学案集；

4、制作部分优质课的光盘

八、本课题组成员

（一）课题领导小组

课题组负责人：张金凯校长、成员：韩旭、王威、肖红、李忠山、李世艳、崔艳友、徐健全、于海元、汪继含、潘一平、王海华、雷雪威

各位领导、专家，全体老师，本课题得到了上级教研部门的悉心指导，得到了学校领导的高度重视，在人力、物力、和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们有信心、有决心完成课题的研究任务。

谢谢大家！

如何构建高效的数学课堂

吉林省松原市宁江区实验中学 孙亚光

高效课堂应是学生主动自觉、积极参与的课堂，高效课堂应是学生思维活跃、智慧碰撞的美丽灵动的课堂！高效课堂应是教育效果的最大化，是教学过程的最优化，是师生完美配合的结晶。笔者认为，构建高效的数学课堂应关注以下几个方面：

一、营造安全民主的课堂环境，激发学生参与热情。

首先要为学生创造安全的课堂。当学生受到讽刺、体罚时，都会感到恐惧，战战兢兢，回答问题结结巴巴等现象。久而久之，就会害怕、疏远某门学科或某老师，甚至害怕课堂，厌恶学校。因此为学生创造一个“安全感”的课堂十分重要。

其次，教师应尊重学生学习中的个性差异，允许学生在学习中产生过错，不以部分学生的“成功”来打击部分学生的“失败”。课堂上，老师遇到学生的上述弱点时不斥责。任何人都不可能知晓一切。教师要在学生面前做出榜样，轻松自然地向学生承认自己的未知领域，承认自己在某些方面的无知和不足。这样能帮助学生消除因自己的某些无知或知识不多而产生的课堂恐惧。

再次，教师微笑进课堂、课堂上给予学生激励性的评价。微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。当教师带着微笑出现在课堂上，就会在我们和学生之间架起一座心灵感应的桥梁。课堂上，学生会在这种微笑的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。课堂上负面的评价，会使学生对学习失去信心，进而产生害怕心理，从心理上拒绝教师，拒绝课堂。科学恰当以激励为主的评价，能使学生保持积极向上的心态，能不断体验到成就感，使学生遇到挫折时也不失去对学习的热情。激励为主的评价，能使学生摆脱对学习的恐惧，喜欢课堂，使差生转化成为学习的佼佼者。

第四，教师把民主带进课堂。课堂上，教师要保护学生的自尊心，尊重学生的想法，师生之间平等和谐地交流，这样学生才敢于发表自己的一些真实想法，真正做到畅所欲言，坦诚地交流。课堂上应该做到 “ 以人为本 ”，学生个性才能得到充分发展，让学生成为数学活动的主体。老师应该通过多种形式，创造与学生平等的交流机会，走进学生心灵，与学生交朋友，让学生爱上你，爱上数学。

二、采用新的教学模式，发挥学生的主体性。

数学教师应该彻底转变传统的教学观念，努力实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。为了发挥学生的主体作用，把时间留给学生，我设计了“课堂教学导学单——六步教学法”的教学模式。导学单的结构整体可以分为六步法：

第一步是确定教学目标。这一步要确定的是教与学的共同目标，有了目标可以为我们的前行指明方向，才能做到有的放矢，结合教材和新课程指标，教师必须合理的落实每节课时的教学目标，以满足创造教育的需要。

第二步是提前早知道。这一环节可以帮助学生无师自通。为此这一环节教师更应精心设计，做好本节课时所需要的知识储备，让学生自己动手通过查阅教材和相关资料，以满足课上所需，进而达到培养学生的自学意境。要求学生初步掌握课前早知道的方法，尽量发挥学习主体在课堂学习过程中的创造性。

第三步是相约课堂。彰显你我他。在学生充分做好“课前早知道”这一环节的基础上，那么课堂上将是学生展示自我的大舞台，在这里我们可以尽情调动发挥学生潜在能力，让学生们在有准备的基础上，充分再现自己的才华。在课堂上不能急于求成，让等待多一点。给学生充足的思考时间。当学生起来回答问题的时候，教师要给予相应的等待，不能着急。

第四步是快速跟踪。用一句话来概括就是“营养快线，助你快速消化吸收”。针对本课时所需，教师要依照例题结构，给出份真模拟训练，帮助学生消化理解本课时所学。课上发言者占少数，达不到普降“春雨”的效果，而快速跟踪却能弥补其中不足，进而使课堂完美无缺，真正体现既有个性差异，又能善演众生。

第五步是巩固提高。是巩固学生记忆和加深理解知识的拓展空间。俗话说编筐窝篓全你收口，这一环节是我们巩固教学果实的，所以也必须精心设计题型配置，考虑到个体差异，真正做到“高可成，低可就”。一言以毕之：“巩固增高剂，助你茁壮成长。” 第六步是答疑解感。不看广告看疗效，学生是否达到各尽所需，就看查漏补缺这一环节，教师要针对学生的个体差异，做好耐心细致的“对症下药”工作。使每一个学生都能健康生长，真正做到“学生留下疑惑，迂回前行不受阻，教师答疑解惑，保证学生轻松每一天”。

导学单也引起了教师传统观念的转变,有效的促进了教师教学方式发生根本性的变革,由“主角”变成了“配角”,由“主演”变成了“导演”,由“主播”变成了“主持”。

三、贴近学生的生活实际，引发学生探究热情

1、依据学生已有的知识经验提出新的数学问题

数学本身就源于生活、根植于生活。数学教学就应该从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系学生的实际生活讲数学，把乡村或城市生活经验数学化。让学生亲身体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙。在教学中，教师要善于挖掘和凭借学生的知识经验提出数学问题，使数学学习真正成为学生的兴趣和需要。这样才能激发学生的探究热情。

2、根据学生思维和生活实际的差异性进行教学

由于学生的生活背景和思维方式不同，他们对数学问题的认知和探究会显示出很大的差异性。教师要给学生充足的时间和空间去探索，利用问题情境来激发学生探究欲望，决不能以教师的固定思维来替代学生的思维，要把学生思维的差异性作为教学的生长点，创造性地进行教学，这样才能使每个学生得到充分的发展。

3、充分发挥多媒体优势，让数学回到学生的身边

信息技术推动了教育内容、形式、方法等全面变革。在教学中教师可以运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学思维的过程与实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。尤其是几何的教学，有些知识的理解比较困难，通过学生去感知实物，再利用多媒体演示方法就能化难为易。如：“立体图形的展开图”，“截一个立体图形”，“做一个立体实物”等等，利用课件演示的直观性强，重复展示的优势，学生就容易接受理解，收到显著效果。

活动总结

我校《“学案导学”课堂模式整体建构研究》课题，是国家和吉林省“十二五”规划重点课题，经有关专家和领导审批。通过这次教研活动，全体教师统一了思想，达成了共识，以满腔的热情投入到新的教学教研中。新一轮课程改革对每一个数学教师提出了更高的要求。数学教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高基本功，才能不断优化自身素质结构，才能推进数学教学质量的提高；才能深化数学教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。