美文阅读《细雨五月》

2024-04-15

美文阅读《细雨五月》（精选6篇）

篇1：美文阅读《细雨五月》

美文阅读《细雨五月》

麦田在飘着小雨的季节抽穗了，绿绿的清香满园。五月，在无痕岁月中再次轮回在大家的视线，人们还来不及感慨匆匆而过的时光，被风掀起绿色的植被又一次覆盖了大地挥之不去的记忆，迫不及待递增着一幅幅新的插图。捧在手心的扉页，已不在是明天的封面。

是的，五月清新伤怀，甚至来不及去品读她赐予的春意，却又要依依不舍将昔日的情怀收进记事薄，任其变成珍藏在记忆里一枚永不褪色的书签。每每翻阅着在春天里默默许下过的心愿，都会触痛指尖--生疼生疼的。随着飘落的雨丝，浸润这个迷人季节的深绿，慢慢地才逐渐明白懂得，绕伤之美那么纯粹。

恰而这种纯粹，让人不得不沉醉在带着阳光味道粒粒麦香。汗珠爬上了劳作者的额头，在阳光的照耀下颗颗晶莹剔透，落撒成种在碧海蓝天下绿野一行行的麦田、玉米，还有瓜果蔬菜地。所有历经的挫败感瞬间被眼前景象所转换。那种无比兴奋激动的心情虽然带着泪花，我仿佛看见先辈们面朝黄土背朝天的世代音像。“田家少闲月，五月人倍忙”看来这个季节历来就这样。

有时候会天真的想着，假如可以栽种不开心的心情，那该多好啊。是不是在收获的季节能得到开心果呢，在希望的田野上认真的浇灌、耕耘、辛勤的培植着。撒下忧愁收获一些快乐，哪怕一点点。却又常常为这种幼稚单纯的想法哑然失笑。“种瓜得瓜，种豆得豆”怎么能容许歪理得逞呢。

疲惫的人们总能置身于花海，或许是上帝对勤劳的馈赠，也只有他们才能与鲜花媲美。小年轻们浇着西红柿苗，希望结出爱情的.果来。三岁的孩童追赶着还没有下池塘的小鸭子，像蝴蝶一样翩翩起舞在庭院小落。

老婆婆栽着辣椒苗，嘴里自言自语说着什么；邻家大爷打趣着婆婆说，辣椒秧怕孤单，两颗并列着才能活哦。简单安逸的小村子有杨槐树的陪伴其实也不寂寞，那些叫不出名字的花花草草，见证着人们的勤劳，努力的生长着。

风很轻，我们赞美勤劳。雨缠绵，我们眷恋朴实。劳动撒下人间的爱一片片，绿油油的布满沧海桑田，在夏天悄悄来临的尾声里，五月通过自己持有的方式预告着，麦穗在微风吹拂下一浪盖着一浪，像极了一幅幅有声画卷，五月，更像一本厚重的书，翻阅与否，你我已在其中……

篇2：美文阅读《细雨五月》

五月的风，轻柔柔的，抚在脸上像小孩子的手，和煦温润而幸福。风轻轻掠过山岗，山岗上的松柏翠了。风细细穿过柳林，柳林的树荫浓了。五月的空气清新而甜润，它裹挟着生命之音，万物之芽，在五月里焕然绽放。该开的花都开了，该结的果都结了，一切都充满柔情蜜意。

五月的雨，细密密的，滴落在檐下像清越弹奏的和弦，纯情素净而舒缓。五月的雨是珍贵的，滋润着等待播种的春田，深埋了一冬的草籽亟不可待的萌发。山涧的小溪欢快了许多，粼粼闪光，亮亮含情，两岸的水草滴翠流韵，生怕辜负了每一丝山泉的浸润。

五月的早晨格外灵动湿润。多嘴的鸟儿早就跳跃在枝头，催着懒床的孩子早起。香椿树在晨风里悄悄绽开玛瑙红的嫩芽，悠悠清香也在明媚的阳光里生发。山楂树早已晃落满树雪白，翠绿的枝叶间有青青的果子在膨胀，酝酿着一束束金秋的丰硕。

五月的黄昏格外缠绵温存。微风轻拂，落日余晖流连于袅袅炊烟之上，晚霞也顾盼自赏，忸怩成多彩多姿的模样。放羊的老汉悠闲地哼着调子，个个肚腹滚圆的黑山羊也一改顽皮，在羊肠道上磨蹭。那位栽瓜秧的大妹子，将最后一棵秧苗封好，也把一天的疲惫收在酸疼的肩膀上，空空的水桶在担钩上轻轻吟唱。

五月的田野，色彩明亮，层次分明。麦穗正是灌浆的时候，却有淡淡的麦香飘散，性急的布谷鸟在天空中传播着“麦禾，麦禾”的消息。大片大片的黄花地，色彩艳丽，像一幅清新的水彩画，让不懂美术的农人也惊诧于自己的创作，喜悦跳动在眉梢，更美好的期待又在心田里滋长。

五月，是劳动者的节日。当第一位清洁工劳模登上了天安门城楼，当第一位进城的农民工被推选为光荣的人大代表，劳动光荣，劳动伟大，已不再是一个简单的口号，已经内化为一个民族的共识，已经撑起了共和国坚强的脊梁。春种秋收，汗水浸透了泥土;上班执勤，责任浇筑成信念。劳动中，人类的智慧化作社会的财富;劳动中，人类的追求铺满每一寸绚烂的天空。人类在辛苦的劳动中勤勉而富有，在前进的征途上从容而自信。

五月，是中国青年的节日。80多年前，惊心动魄的“五四”运动在国破民敝的中华大地上爆发，一群热血青年高举民主与科学的旗帜，揭开了中国群众运动崭新的一页。“中国的土地可以征服而不可以断送!中国的人民可以杀戮而不可以低头!国亡了!同胞起来呀!”这声音，已穿透时空，成长为中华不可撼动的信念。六十多年的共和国，因为年轻人的奋斗和开拓而变得越来越年轻。大街流行红裙子，满世界都是年轻的脚步、年轻的声音，因为年轻，我们对一切都充满了美好的憧憬。

五月，是母亲的节日。是谁的一声叮咛，融化了心头的坚冰，是谁的一声问候，释然了郁闷的心情，是我们慈祥可爱的母亲。然而，母亲老了，曾经美丽的额头，布满了皱纹;曾经乌黑的长发，写满了沧桑;曾经轻盈的脚步，衰老成蹒跚。可我们对母亲的感情，像陈年佳酿历久弥香，像饺子的味道回味无穷，像贴心的棉袄亲切温暖。在这个节日，让我们把珍藏的美酒献给所有的母亲，把香甜的饺子献给所有的母亲，把美丽的康乃馨献给所有的母亲，你们是五月的阳光，灿烂和温暖着所有儿女的心房。

五月，是护理工作者节日。弗洛伦斯·南丁格尔, 一位现代护理教育奠基人，一个倾其一生将“爱心、耐心、细心、责任心”带入医护领域，从而为人类开启了宝贵的护理理念的先行者。“余谨以至诚,于上帝及会众面前宣誓:终身纯洁, 忠贞职守……”重温誓词，我们对生命会更敬重，对事业会更赤诚，对责任会更坚守。南丁格尔是圣洁的，南丁格尔誓言是圣洁的，铭记并践行南丁格尔誓言的护士是圣洁的，铭记并践行南丁格尔誓言的所有劳动者都是圣洁的。

五月，值得我们全身心的赞美和讴歌。因为劳动，因为年轻，因为母亲，因为护士……五月，是一位睿智而慈祥的老人，洞穿时空而深沉凝睇，阅尽风霜而泰然庄矜。五月，容许我在心的每一个角落把你瞻仰。

作者：郭宝学

篇3：美文阅读《细雨五月》

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文, 它不是一首诗, 却有着诗一般的语言;它不是一则童话, 却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言, 生动描绘了槐乡的五月是个槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节, 表达了作者对美丽迷人的槐乡五月, 对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如诗般动人, 对称句式的错落有致, 描写抒情的水乳交融, 使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美, 为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

【设计理念】

语文教学中咬文嚼字会变得枯燥, 肤浅。为了使学生更好地感悟文本, 真正拨动内心的琴弦, 教师应抓住语文学科的特性, 努力挖掘文本所蕴涵的人文性和诗意, 创设高质量的教学情境, 达到人本和文本的和谐交融, 使语文课堂焕发出诗一般的生动活力和优美意境。

【教学过程】

一、找准切入点, 营造意境美

1.同学们, 五月是灿烂的, 五月是迷人的。今天, 就让我们再次走进作者用生花妙笔所描写的槐乡五月, 再次好好感受那里的美景。 (生读下列词语)

【设计意图:词语教学既不能搞单打独斗, 也不能眉毛胡子一把抓, 搞得杂乱无章, 而应根据教学之需要, 梳理归类, 重新组合, 为学生理解、记忆提供方便, 为教学内容的起承转合、为营造教学的意境服务。在优美动听的音乐声中, 读了以上词语, 让学生感受到像是一首清新的小诗, 学生仿佛走进了槐乡、走近了槐花, 看到了白茫茫的槐乡、白生生的槐花, 嗅到了香气扑鼻的槐花饭和见到了淳朴可爱的槐乡孩子们。】

2.读了这组词语你有什么想说的吗?

3.是啊, 我们仿佛闻到了花香, 看到了活泼可爱的孩子们。课文最后一句话是这样描写槐花和槐乡的孩子们的:五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节。

那么, 作者为什么说“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节”?

二、品读想象第一自然段, 体会槐花美

1.默读第一自然段, 要求:用心去看, 用心去听, 用心去闻。边读边把看到的、听到的、闻到的句子用不同的符号画出来。

2.生说出文中描写看到的句子, 相机出示。自由读一读, 说一说有什么感受。 (板书:美)

3.从哪些句子体会到的?

生:槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。

出示:槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。

(1) 指名读, 说出感受到了什么。 (生:多) 师指导:你能读出来吗?

(2) 师描述:是啊, 槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 到处都开满了槐花。多美, 多白啊!谁还想再来读?

(3) 指名读。指导读出“多”和“白”。

(4) 齐读。

4.过渡:这么多这么美的槐花, 让我们走近它, 尽情地去欣赏槐花那迷人的身姿。

出示:有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

(1) 指名读。师指导:听了你的朗读, 老师隐隐约约感受到了槐花的婀娜多姿。谁还想读?

(2) 指名读。师指导:在听你读时我感觉到了“抱”字的与众不同。作者为什么要说“抱”在一起, 而不说“靠”在一起? (是啊, 一个“抱”字表达出了团结之美、和谐之美、生命之美。)

再指名读。

(3) 是啊!不管是远看, 还是近看, 槐花都显得那么迷人。 (齐读)

(4) 课件出示槐花图片, 让学生欣赏。看了这些槐花, 你能用一个词来形容吗? (在屏幕上打出“美不胜收”)

师:刚才是我们看到的, 我们又听到了什么?谁来把听到的句子读一下。

5.学生说听的句子。相机出示:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了, 篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。

(1) 你听到小蜜蜂在说什么?从小朋友的脚步声中你听到了什么?孩子们喜什么? (齐读)

(2) 变换“嗡嗡嗡……啪啪啪……”一句的形式, 诗化为一首小诗, 运用课件一行一行地出示下面的句子:

嗡嗡嗡,

小蜜蜂飞来了,

采走了香的粉,

酿出了甜的蜜。

啪啪啪,

孩子们跑来了,

篮儿挎走白生生的槐花,

心里装着喜盈盈的满足。

(3) 谁能读出这种喜悦? (自由读, 指名读, 评议。)

师:读了句子后, 想想句子有什么特点。 (对称, 像是一首诗, 读起来朗朗上口。) 这就是作者的生花妙笔。

(4) 齐读。

【设计意图:在这样的格式下, 再加上图画、音乐, 学生们静心体味, 朗读的效果可视、可感、可触, 层次丰富, 气氛浓郁, 给人以美的享受。】

6.出示学生说出“闻到”的句子:“中午……这时候……在香海中了。”

师:我们还闻到了什么?一起读写“闻到”的句子。

(1) 齐读。你闻到了什么?有几种味道?

相机运用课件, 通过字体的大小变化来理解“清香、醇香、浓香”。

这三个香一样吗? (让学生感受到香气是越来越浓) 是啊, 真是香得无法用语言来形容了。怪不得作者说:“这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。” (齐读)

(2) 你从“香海”中的“海”字体会到了什么呢?真是“香溢四海” (屏幕上出示这四个字。板书:香) 。槐乡处处有槐花呀, 我们一起来欣赏槐花的美景。出示图片, 看过之后你们有什么想说的吗?是啊, 槐花多么洁白无瑕, 婀娜多姿, 芳香四溢, 槐乡处处是槐花, 可真是花的海洋啊, 怪不得作者说——— (生齐读) “这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。”

(3) 此时此刻, 整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗?它还沉浸在什么里呢?可以讨论交流。

(4) 是呀, 槐花盛开了, 给那里的孩子们带来了无穷的快乐。此时此刻, 整个槐乡不仅沉浸在香海中, 也沉浸在槐花所带来的快乐中。 (槐花盛开, 那么多, 那么美, 那么香, 引来蜜蜂采蜜忙, 引来孩子摘槐花。) 所以, 生齐读“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节!”

【设计意图:在这段教学里, 结合多媒体, 把课文的内容做了格式上的改动, 用诗化的方法, 指导学生朗读, 引导学生想象, 让学生听弦外之音, 会言外之意, 拓展、丰富、充实课文内容, 调动学生平常的生活积累和知识积累。还将原来抽象的语言文字变成了形象、悦耳的声音, 有利于培养学生的语感。更重要的是, 发展了学生的思维能力, 激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。】

三、品读体验第二、三自然段, 领悟孩子美

(一) 学习第二自然段。

1.在洋槐开花的季节, 只要哪位小朋友走进槐乡, 他呀, 肯定会陶醉其中的。那到底是什么让他陶醉呢?请大家读读第二自然段。

2.走在槐乡, 是什么让他醉?

3.除了香气让他醉, 还有什么也让他醉呢?想吃槐花饭的同学咱们一起来读。

4.除了槐花的香味让你醉, 槐花饭的美味让你醉。还有什么也让你陶醉呢?请大家读读这句话:槐乡的孩子真 (好客) 啊, 小朋友一走进槐乡, 他们准会 (把他拉到家中, 请他美美地吃上一顿槐花饭) ;小朋友离开槐乡, 他们还会 (送他一大包蒸过晒干的槐花, 外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜) 。 (让学生填读) 你体会到了什么?从哪里看出来的?你能读出槐乡孩子的热情好客吗?

5.看来, 小朋友不仅醉在这浓郁的槐花香中, 也醉在这味道独特的槐花饭中, 更陶醉在孩子们这份美好的情意中了。 (板书:美) 所以说——— (生齐读) “五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节。”

(二) 学习第三自然段。

1.同学们, 当我们陶醉其中、流连忘返的时候, 槐乡的孩子正迎面向我们跑来! (出示图) 看了图你们感觉到小朋友怎么样?好, 让我们赶快来读读, 一起去拥抱这份快乐吧! (指名读) 刚才这位同学把“飘”字读得很轻, 透过这个“飘”字, 你想表达自己怎样的心情呢?

(“飘”是轻盈的, “飘”是美好的, 飘出了孩子的幸福, 飘出了孩子灿烂的童年!)

2.请女同学起立。现在, 你们就是槐乡的小姑娘了, 赶快用槐花装扮自己, 让自己变得更美, 读出自己的快乐!

3.请男同学起立, 看到小姑娘这么美滋滋的, 也赶快装上槐花, 拿起槐花, 大饱口福吧。一起来读。

4.随着音乐, 以诗化的形式齐读。

五月

洋槐开花了

槐乡的小姑娘

变得更俊俏了

她们的衣襟上

别着槐花

发辫上

戴着槐花

她们

飘到哪里

哪里

就会有一阵清香

小小子呢

衣裤的口袋里

装的是槐花

手上

拿的还是槐花

他们

大大咧咧的

不时

就朝嘴里塞上一把

甜丝丝

香喷喷的

可真有口福呢

5.看, 五月, 洋槐开花了, 小姑娘会用槐花装扮自己, 小小子会不时尝尝槐花的美味, 孩子们都尽情地享受着这份快乐! (生再次朗读“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节”。)

【设计意图:把课文转成长短句, 随着音乐, 一行一行地出示。把文字建立在对孩子心灵的细微关注上, 在优美的音乐伴奏下, 学生自然就随着情景朗读了下来, 充分展示着学生对文章的感悟, 展现着文章中孩子的童趣。这种创造性地理解和使用教材, 使课堂多了一些声情并茂的诵读, 多了一些陶冶性情的快乐, 更多了一些带有学生独特个性色彩的读书风格。】

四、拓展延伸, 内化表达槐乡美

1.课文学到这儿, 我们来欣赏一首诗:

十年不到香雪海,

槐花忆我我忆槐。

雪须输槐一段香,

槐更胜雪三分白。

2.同学们, 课文学完了, 相聚总有分手时, 我们也即将离开槐乡, 热情好客的槐乡孩子把我们送到村口。他们还有一件事情想请我们帮忙呢。

他们写了一副对联, 上联是:清香醇香浓香香溢四海, 下联是:景美人美情美美不胜收。我们再加一个横批:槐乡五月。

【设计意图:当孩子们对槐乡的美景流连忘返, 为槐乡的风情所陶醉时, 教师趁热打铁, 引导孩子们赏诗对联, 这样, 不仅巩固和提升了课文内容, 更让他们在语文实践过程中提高了自己的语文能力, 体现了“学语文, 用语文”的理念。】

篇4：阅读经典美文，培养阅读习惯

关键词：职高学生；经典美文；阅读习惯

无论是在什么样的年龄段，阅读都在各个方面起着很重要的作用。可以说，阅读是一辈子的事。然而，作为学生，特别是职高学生在这方面却很难真正做到。他们只是“目的很明确”地想学好一门技术，这是他们觉得比较重要的。殊不知，“读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。”从实用角度来说，如果阅读能力不行，那么哪怕是一个稍微复杂一点的说明书，他们都可能会看不懂它的意思。其实，学生对语文不感兴趣，主要原因还是他们不能从文章中感受到美好。因此，作为语文教师，就应该加大这方面的训练，让自己的学生逐渐学会从语文中体会文字的魅力，体会语文的美好，从而为他们其他方面技能的学习起到辅助的作用。而经典美文在所有的文章中有更多的优势和便利。为此，我觉得可以从三个方面来逐步培养他们的阅读习惯。

一、课前阅读习惯的培养

每一篇被人们记住的美文都有它值得人们记住的地方。所以在讲课之前可以让学生先自己读，然后回忆都读到了哪些内容，并简单地写出来。这个过程不仅能考查学生读课文的效果，而且也在潜移默化中让学生对自己的阅读有了更多的关注。如学习老舍的《我的母亲》时，可以先让学生自己读，然后针对课文写一小段关于“母亲对我影响”的话。学生在写话的过程中，为了完成老师布置的任务，就会再一次阅读课文。因此，写语段的过程就不仅是在回顾课文，也在无意识中锻炼了他们的写作能力。在这个过程中，教师要特别注意自己的一言一行。职高学生在很大程度上对自己在学校的学习并不是很自信，觉得自己不如别人迫不得已才会到职高学习，也因此会对教师的一个眼神、一个手势有不同于普通高中学生的敏感。因此，相较于普通高中的学生来说，他们更需要教师对他们的肯定和认可。正因为如此，在看到学生写的关于课文的语段的时候，要尽可能地给予学生肯定，哪怕肯定一个句子，让他们赢得自信，从而提高他们学习的积极性，这也有利于我们教师教学的顺利进行。

二、课中阅读习惯的培养

课中阅读习惯，主要是说在正式学习课文的习惯的养成。在学习经典美文的时候，不仅要让学生知道课文里面都有什么内容，还要让学生知道作者是怎么来写的。如徐志摩的《再别康桥》一文，不仅要让学生知道文章写了河畔的金柳、康桥河中的影子、软泥上的青荇、康河及康河的水草等，更要让学生知道作者是如何描写他提到的这些景物的。再如朱自清的《荷塘月色》一文的学习。不仅要让学生知道作者描写了荷花的美丽和生机盎然，更要让学生懂得作者是如何通过各种手法来描写并使之充满魅力的。即让学生针对具体的语句，看这些句子运用了怎样的描写手法和修辞手法，运用这些方法以后同简单的陈述相比有什么样不同的效果等方面来具体体悟，进而引导学生对文章的作者进行关注。对作者进行关注的过程也是学生对作品的内容和写作手法及原因也会有一个深入的认识过程。这个过程也就是品读课文的过程，通过这个过程可以让学生对课文有更加深入的理解，从而对课文形成认同感。这样，在无形中就完成了对作品中作者思想感情的认知。因此，经典美文的学习可以从鉴赏语言，进而感悟形象逐步展开。

当学生对文章的语言有了一定的认知以后，学生再读文章就会有不同于学习之前的认识。这也正好体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对学生个性化阅读的体验的要求。只有有了深刻的认识，学生的个性化才能充分体现出来。

三、课后阅读习惯的培养

每一经典美文都有它的独特之处，才能让人们广为认可和传颂。而因为个性的差异，每一人在读了文章之后也便会有不同于其他人的认识和看法。面对经典美文，更是如此。因此，教师在教授完一篇经典美文的时候，都应该给予学生一定的时间让他们进行反思，反思在文章学习的过程中自己的表现，反思自己的理解和老师的讲解之间的差别，反思从文章中学习到的做人、做事、写文章的方法，等等。当然，光反思不行，而是要让学生把这些反思用文字的形式呈现出来。如学了老舍的《我的母亲》后，让学生写关于自己亲人的文章，学了莫言的《卖白菜》，让学生写有关身边诚信的事。一方面，考查自己的教学成果，另一方面，进一步督促学生对课文进行再次阅读、回顾学习，从而加深对经典美文的理解和认识。

然而，任何事情都不是一蹴而就的，對通过经典美文培养学生的阅读习惯来说，也是如此。当一个模式使用的时间久了之后，学生就会形成一个习惯性思维。因此，在刚开始使用这类方法进行教学的时候，学生一定会有一些抵触情绪，觉得多此一举，因为“反正也不重要”，这时候就需要教师的坚持了，就像“温水煮青蛙”，一段时间以后，学生就会慢慢适应并接受这样的教学方式。到那时候，无论是教师的教学，还是学生的学习也就会顺利起来了。

（作者单位山西省长治市武乡职业中学校）

篇5：早秋细雨迷离的美文

在不知不觉中时光告别了流火盛夏，迎来九月的秋高气爽。这个季节依旧吸引着多情的人，让人情不自禁地停住脚步静下心，感受她独一无二的意韵。首都的树叶还是一片碧绿，可初秋的连绵细雨已让人感到一丝凉凉的秋意，空气中的些许寒流袭扰心头。这样的场景一如既往勾住我的魂，我在发呆在思考在回忆，在写下自己的心情。不是开心也不是伤心，只是多了一份平静。

窗外的细雨还没有停，洒落在翠竹上发出甑奈⑿∠焐，天空是一如平常的阴暗，坐在屋里任思绪随风飘散，没有痕迹没有东南西北。问着这里有没有秋天，校园里的一草一木能不能抵抗强劲的秋风。也许他们天生常绿永不褪色，但我喜欢看到的是落叶满地。在这繁华熙攘的城市里、车水马龙的街头，看不见“无边落木萧萧下”，更没有“不尽长江滚滚来”。只是从这迷离细雨中察觉出淡淡的秋意。

时间总是在无言中慢慢逝去，从不通知你。后知后觉的感叹连绵不绝。时间终归无法倒流。听着秋雨斜洒在白天黑夜不肯离去，对人的思念愈加强烈，你能否在那遥远的地方感触到彼岸的情深意切。无论过去多少时光，却总也忘不掉与你过往的每个瞬间。如果时光倒流，一定要紧紧抓住你的手，哪怕下十九层地狱也要和你一生相依。遗憾的是再也回不到过去。

秋意浅浅，寂寥初现，所有的热切平息下来，就像奔腾的河水注入海洋变得平静。短袖变长袖，长袖外又加一件外套，衣服随着寒意渐浓渐厚重，只是这北京的冷风更加刺骨。即便只有柔软的身躯，依旧以暖心的微笑直面寒流。只待桂花飘香菊花芬芳，一个人慢慢走在树下静赏，忽略街头人潮涌动。爱这自然而然的美不会辜负我的眼睛，此刻、下一刻，都不会空手而归。

然而这个秋天不同于往常，在细雨迷离之际许许多多个我，开始了一段新的征程，没有人知道路上会有什么在等待，就这样好奇着不旅不行，花落花又开。抬头仰望夜空，漫天的黑暗挡住了视线，繁星隐退，感觉时光又穿越了几个世纪，自己早已不复存在，而校园依然草色青青、枝繁叶茂。

夜幕拉下已是很久，雨已停住，想必阴霾的天空也被这场秋雨洗得干净靓丽，只待一早开门在清新的空气里深深呼吸，保持一天心情的美丽。这个时间属于秋光，秋光属于悲凉。如果没有黄叶随风旋落，我绝不会在这个季节停留。江河入海，叶落归根，亘古不变。只愿对秋的感觉也会常驻，在万物凋零中一丝悲愁，在悲愁里又嗅到淡淡的幽香。