童年的美文阅读文章

童年的美文阅读文章（通用12篇）

篇1：童年的美文阅读文章

关于童年的美文阅读文章

童年趣事

童年我最难忘的`事是去年国庆节去句容的一次钓鱼。

去年国庆节，我们班同学相约在一起，来到了句容游玩。首站便是九龙山庄了。大家的车辆缓缓地驶入九龙山庄，只见那里彩旗飘扬，车道两旁都种着一棵棵参天大树。虽然已经是金秋十月了，但是它们长得依然枝繁叶茂。来到湖边，湖面十分平静，宛如一面明镜。老爸和我与我的哥们儿戚其浩一同坐了下来，准备钓鱼。我首先拿一些鱼食，搓成拳头大的圆球，扔进湖中。这样可把这些馋嘴的鱼儿们吸引过来。再把鱼竿从袋子里拿出来，在鱼钓上套上诱饵——红蚯蚓。接着将鱼线抛向湖面，鱼钩划破水面，沉入湖中，水面上顿时泛起一阵阵银色的涟漪。然后便是等待小鱼儿上钩的时候了。不到一会儿，橙色的浮标开始下沉，我飞快地把鱼竿拎起，唉，蚯蚓已经无影无踪了，这条鱼可真是狡猾，蚯蚓被吃了，自己溜了。可恶的是“偷鸡不成反蚀把米。”先后这样落空了N次，我便开始急了，老爸语重心长地对我说：“要静下心来耐心等待。”大约十分钟后，我终于钓到了一条大鱼。最后，我们满载而归。

这次活动吿诉我一个道理：做任何事都要有耐心。

篇2：童年的美文阅读文章

六年级 常力丹

童年就像是一颗大树，许许多多的记忆，就像一片片翠绿的树叶，静静地挂在童年记忆的大树上，等待着我们摘下，去细细的回忆，每一次回忆，都有一种不一样的感觉。

还记得我六岁的时候，很淘气。在暑假，妈妈把我送到奶奶家，奶奶家的院子很大，有菜地，也有圈养动物的地方，奶奶家有一只漂亮的长毛狗，叫小白。小白又可爱又听话，是我很好的玩伴。

一天中午，奶奶去睡午觉了，但是我一点儿也不想睡觉。“干点什么好呢?”我坐在床边，无聊的踢着腿，自言自语道，“奶奶睡午觉了，邻居的小妹妹也不在家，连小白也无精打采的趴在树荫下乘凉呢。”这时，我突然看见了桌子上的一串钥匙。“有了!”我兴奋地叫起来，“我可以去鸡笼子里掏鸡蛋，然后让奶奶给我做好吃的!”

说干就干，我跳下床，拿起钥匙，走出房门，冲到小白躺着的树荫下，扬了扬手中的钥匙，兴奋地冲小白说：“快点，我们去掏鸡蛋吃。”小白听见“吃”这个字，立马冲我叫起来，一边叫一边往前跑，显然已经忍不住了。“小点声，别被奶奶发现了，被奶奶发现可就一个也吃不了了。”我一把抓住小白，不让他跑走。小白好像听懂了似的，不再挣扎，也不大声叫了，只是嘴里还呜呜着，咬着我的裤腿，把我往前轻轻的拽着。

我和小白不一会就到了鸡笼子前，“你在外面等着，我把鸡蛋拿出来，你就等着吃吧!”我一边用钥匙开着笼子门，一边得意的对小白说。

笼子门打开了，我丢下钥匙，一头钻进了笼子里，没留意把鸡笼子的门也带上了。

鸡笼子不高，和我差不多，笼子里的鸡好像对我很不满，它们不断地拍着翅膀，弄的鸡毛满天飞，简直看不见路了，里面又臭又脏，还险些被一只大公鸡绊倒。

我好不容易掏到了一些鸡蛋，走到了笼子门前，小白急的在笼子外跳来跳去，笼子里，那群鸡也扑扇着翅膀飞来飞去，真是应了那个成语—“鸡飞狗跳”。

我伸手想打开门，结果发现，我进来一个不小心把笼门关上了，我又在身上找钥匙，结果发现，钥匙被我丢在了门外，这下可把我急坏了，出不去了，可怎么办呢?我害怕极了，扯开嗓门大声叫道：“救命啊!鸡吃人啦!小白!奶奶!救命啊!”

奶奶听到我的声音后，急忙从屋里跑出来，把我放了出来。

我一出来，奶奶哭笑不得的看着我，我一照镜子，也被自己的样子吓了一跳。镜子里的我衣服被鸡啄烂了，头上也满是鸡毛，眼角还挂着泪珠。我气得跑到了鸡笼子前，指着鸡大骂着，小白也跟着又叫又跳。

现在想起来，我的嘴角还会挂着一丝笑意，你们有没有被小时候那傻傻的我逗笑呢?

篇3：童年的美文阅读文章

阅读是一种重要的活动, 阅读教学在语文教育中占有重要的地位。而要搞好阅读教学, 除了教学生一定的语言知识之外, 还应当了解阅读活动的心理历程。其中首先要了解的一个概念就是阅读模式。“阅读模式”是阅读心理学中的一个非常重要的概念, 它旨在研究阅读者在阅读过程中的大脑思维模式。阅读心理学家根据他们不同的理论和实验材料, 提出了关于整个阅读过程的不同模式。这些模式可以分为三类:即从下而上的模式, 从上而下的模式以及相互影响的模式。这三种模式分别从不同的角度对阅读过程进行了阐释, 对阅读教学的高效进行具有很重要的指导作用。从学术的角度看, 阅读模式也是每一位研究阅读心理的学者所不能跨越的。

阅读心理学家的研究成果显示:不同的阅读模式对学习者有不同的阅读要求, 而且不同阅读模式的使用也会直接影响到阅读者对阅读材料的理解, 也就是所谓的“解码”过程。那么, 在中文的阅读学习过程中, 阅读模式对于阅读教学究竟有怎样的帮助呢?本期的文章将为你提供一些启示。

(王艳芳) 中华活页文选·教师版

阅读能力的培养历来是中小学语文和外语教学的重点和难点。虽然多年来许多研究者和教育工作者一直在不断地为之而努力, 并在如何培养中小学生的阅读能力方面取得了一定的成就, 但由于缺乏扎实的理论构想和严密的实验依据, 其效果远不如所期望的那么理想。然而, 中小学生的阅读能力又是如此重要, 它不仅影响学生在校时的学业成就的获得和认知能力的发展, 而且也制约着其以后的各种能力的发展和工作成绩的获得。在当今的信息时代, 虽然可以通过多种媒介获取信息, 但通过阅读获得信息仍是一条基本的、不可替代的途径。

随着国内外研究者对阅读研究的深入, 人们倾向于把阅读看成一个复杂的信息加工过程, 提出阅读教学应该体现阅读过程的各个组成部分, 这样才能大幅度地提高学生的阅读理解能力。而中外研究者对阅读加工模式的研究实际上就是对阅读过程的各个组成部分的研究, 因此, 阅读模式的研究成果对阅读能力培养的教学有着重要的启发意义。

一、文章阅读的主要模式

国内外研究者就文章的阅读理解过程提出了很多模式, 比较著名的如材料驱动模式、概念驱动模式和交互作用模式。材料驱动模式认为, 文章阅读是从看到文字的那一刻起直到了解文字意义为止的整个过程, 也就是从符号处理到词义处理的整个过程, 这是一个自下 (文字符号) 而上 (符号的意义) 的阅读过程;而概念驱动模式认为, 阅读并不是一个精确的、系列加工的过程, 不是一个详尽的、逐个字母逐个单词地分析以获取材料意义的过程, 而是一个选择的过程、作出暂时决定的过程和预期的过程, 用其代表人物的话来说就是“阅读, 乃是一种心理语言学的猜测的游戏”。由于材料驱动模式不能解释读者的知识经验和上下文的影响, 而概念驱动模式又过分强调读者的知识经验、忽视阅读理解过程中材料驱动的重要性, 因此, 这两种模式都不能很好地解释阅读理解过程, 因而出现了综合材料驱动加工和概念驱动加工的交互作用模式。这种模式认为, 阅读理解是两种加工交互作用的结果, 读者所建构的阅读材料的意义是通过读者与文章信息的交互作用而实现的;阅读加工是在模板匹配、工作记忆和长时记忆的水平上进行的, 这些过程不是连续的, 而是交互作用的;阅读过程起始于注视, 让视觉刺激进入肖像表征 (这是材料驱动过程) , 对输入刺激的识别虽然在很大程度上是材料驱动加工的, 但与读者的知识经验和上下文是交互作用的, 读者对阅读材料中新出现的词义的识别是不断地把它与记忆中所建构的意义加以整合的结果。这种阅读模式还认为, 在阅读环境中读者和课文不再是一个物体, 而是产生阅读理解的一种潜在的力量, 读者不是单纯地追求作者在文章中表达的意思, 而是创造性地理解作者所表达的意思, 读者所进行的每一次阅读都是发生在读者整个人生过程中的某个阶段、某种情景和某个时刻的活动, 读者以往的经历、阅读环境以及读者当时的心情都会影响他对文章的理解程度, 或促进或阻碍阅读理解。在某种阅读环境下, 当读者与作者具有共同的语言和思路, 或当阅读材料、阅读情景与读者的心情呈现某种一致性时, 就会取得良好的阅读效果。我国著名的心理学家莫雷教授通过大量的实验研究, 认为文章阅读包括三个过程:字词解码过程、组织连续过程和概括抽象过程。莫雷教授的这种观点从本质上说也属于交互作用模式, 因为他既强调输入材料的作用也重视已有知识的影响。教学实验证明, 这种观点对中小学的阅读教学有重要的指导意义。

二、对阅读教学的启示

上述几种文章阅读模式从不同方面提出了对阅读理解的不同的观点, 虽然有些观点更接近阅读理解过程的实际, 但不管是哪一种模式, 都揭示了阅读理解过程的本质的某些方面, 它们对阅读理解教学都具有深刻的启发意义。

1. 重视字词教学, 丰富学生的词汇知识

上述几种阅读加工模式都认为阅读加工起始于文章中的字和词, 读者对文章中字、词的熟悉程度和词汇知识的丰富程度影响着读者对文章的加工深度, 进而影响其理解程度。认知心理学的研究表明, 人的短时记忆的能量是有限的, 在文章阅读时, 如果某个加工水平需要较多注意, 那么留给其他加工水平的容量就会相对地少。因此, 如果低水平的字、词加工达到自动化的程度, 就能让出较多的短时记忆容量进行高级的加工, 从而促进阅读理解。因此, 丰富学生词汇知识是提高学生阅读理解的一条基本的、行之有效的方法。

2. 丰富学生的生活经验, 扩充学生的背景知识, 增强学生的情绪、情感体验能力

根据阅读加工的交互作用模式的观点, 学生在文章阅读的过程中不仅受到来自文章中的字、词的影响, 而且受到个体已有生活经验和知识背景的影响。同样一篇文章, 由于读者的生活经验和知识背景的差异, 他们的阅读理解也表现出很大程度上的差异, 因此, 阅读教学不能仅仅停留在教学大纲所规定的那些阅读材料上, 而要让学生深入生活的不同方面, 广泛涉及多种多样的阅读题材, 充实学生的背景知识。这是提高学生阅读理解力的一条十分重要的途径, 但这不是一蹴而就的, 而是需要较长的过程才能达到。

根据交互作用模式的观点, 学生的情绪、情感、心境等因素都影响着其阅读理解, 因此, 教师在进行阅读教学时不能仅停留在让学生获得有关文章的信息上, 而应指导学生深入到文章作者的思维模式和精神世界中去, 设法使学生能体验到作者的写作态度、喜怒哀乐, 引起学生与作者情感上的共鸣, 进而促进学生的阅读理解。

3. 鼓励学生“积极阅读”并大胆做出合理的猜测

文章阅读模式表明, 学生在阅读理解过程中虽然在一定程度上是加工自动化的 (如对字、词的识辨) , 但更多的是通过激活已有知识对文章进行主动的、积极的加工, 因此, 越是积极的读者其阅读理解也就越好。“积极阅读”的方法有很多, 如对所读文章不断地提问, 把所读文章与已有知识联系起来 (激活原有图式) , 积极思考文章的含义, 用自己的语言表述文章的思想, 等等。

正如古德曼所说的, “阅读乃是一种心理语言学的猜测的游戏”, 学生的阅读理解带有一定的猜测性, 但这种猜测不是胡乱的猜测, 而是以输入刺激为基础、以已有知识为背景所作出的对文章思想的预期, 并在阅读过程中不断地从文章中寻找证据以验证自己作出的预期, 如果符合预期, 则阅读继续进行, 如不符合预期, 就要修正原来的预期或作出新的预期。据此, 我们认为, 在阅读教学中应鼓励学生一开始阅读就要作出有一定根据的预期, 如预期下文要讲什么、预期文章中人物的行为、猜测文章中事件的因果序列、推测人物的动机等, 积极阅读, 从文章中寻找证据去证实或调整自己的预期。

4. 利用先行活动促进学生的阅读理解

越来越多的阅读心理学家把阅读视为读者与阅读材料交互作用的结果, 越来越重视读者已有知识与文章信息的联系, 因此, 如何促进二者的联系是阅读教学成功与否的关键。已有的研究表明, 利用“先行组织者”和“图式激活”是联系二者的成功的方法。先行组织者就是在学生阅读文章前提供一段或两段与文章有关的简短的引导性材料, 它在抽象、概括和包摄水平上都高于要读的文章, 它之所以能促进阅读理解是因为它为要读的文章提供了一个同化点, 便于新信息的记忆和保持。一般而言, “图式激活”是泛指在遇到新信息之前激活读者记忆中有关知识的一切活动, 这些活动包括让学生回答与文章密切相关的问题、回顾以前的知识、形成记忆中已有的相关知识的图式图等。现有的研究都证明了“图式激活”是促进理解的有效的方法。

5. 直接教给学生有效的阅读策略

篇4：抄写文章的童年

还有，就是我很尊敬能把从书本上学到的东西巧妙地用在每天的日常谈话之中的人。

我眼前浮现出了小时候读书的那些日子。那时，一想到读书，我马上就有使不完的力气似的把身体挺得直直的，想：“再看一本什么难一点的书！读完就把喜欢的地方给它背下来！”无论是进入大学以后，和结识的朋友相比，还是成为作家以后，特别是和国外一起学习一起工作过的文学工作者相比，都使我感到自己曾不幸是一个贫穷的爱读书的孩子。世界的小说家、诗人之中，比如像俄国流亡诗人纳博科夫，他怎么会有那么富裕幸福的少年时代呢？并且那样富裕幸福的他为什么会把文学作为毕生的事业呢？现在我的答案是“那是时代的造就”，但是当时我想不明白。大家到了上大学的年龄时，如果还记着纳博科夫这个名字的话，那么请读一下他的自传。

我的妻子并非出身富裕，童年过得也说不上没有阴影。这在战争和战后没有谁可以例外。可她得了自体中毒症后直到康复，在漫长的病床生活中，也感受到了读书的幸福。生病期间，她母亲反复为她读宫泽贤治的童话。无数遍的倾听，使她记住了那美妙的节奏，宫泽的文章也一节一节地背下来了，特别是她的想像力能把从书中体会到的一切在头脑中转换成画面。所以，在五十多年后的今天，当她想给孩子们讲述拉大提琴的高修，讲述老鼠母子的故事时，很容易会把她少女时代在头脑中形成的想象再现出来，画到纸上，再轻松地涂上颜色。

我呢，童年完全不是在快乐与富足中度过的，但是少年时代誊抄在纸上、记在心里的文章和诗，在现在的生活中会自然而然地浮现出来。就是说，我也许不是像自己想象的那么不幸的少年。

（节选自《在自己的树下》）

篇5：童年的文章

还没到盛夏，家里的冰箱里已经塞满了各种各样的冷饮。看着女儿津津有味地吃着冒着丝丝凉气的冰淇淋，我的思绪不禁地飘飞到遥远的童年……

夏天吃冰棍，是童年里最奢侈，也是最幸福的事儿。

正午时分，烈日当空，大人们都昏昏欲睡，但是我们这群小孩子却丝毫没有睡意，竖着耳朵，只为捕捉一声村头传来的透着丝丝凉意的吆喝声：“冰棍……卖冰棍咯……”在我们的望穿秋水中，卖冰棍的小贩骑着自行车来了，车后座上捆绑着一个木箱，箱子里铺着一圈厚厚的棉被，里面整齐地码着几层冰棍。木箱上还拴着一块小木块，掌心大小，像古代戏文里官老爷的惊堂木。贩子进村的时候，他一边用木块有节奏地敲打着木箱，一边大声吆喝，声音洪亮而悠长。

一听到这诱人的吆喝声，小孩子就赶紧缠着大人去买冰棍。一旦得到大人的应允，便兴奋得鞋也顾不上穿，光着脚踩着炽热的地面，一溜烟冲出了家门。卖冰棍的木箱旁，早已围上了一群小孩子，一个个把钱高高举过头顶，争先恐后地向前挤着。“别急，别急，大家都有份。”小贩一面安慰着这群“泥猴”，一边打开箱盖，掀开裹着的棉被，拿出冒着白气的冰棍一一递给大家。小孩子接过冰棍，留意翼翼地把包装纸撕掉，却舍不得扔，用舌头舔舔，因为上面还沾着不少甜味呢！然后把冰棍留意地含在嘴里，让那甜香味慢慢弥散在唇齿间、味蕾上，最后凉到心底……这时，在我们这群孩子眼里，空气中似乎流淌着一缕凉爽的风，顿觉暑意全消。

但是，很多时候，囊中羞涩的大人们并不舍得花钱。只有被孩子纠缠但是，才偶尔买支最便宜的老冰棍，让孩子解解馋。为了吃上冰棍，我们绞尽脑汁。下河摸鱼捉蟹，拿到集市上卖；到处捡废铜烂铁，积攒了换钱；到野外挖香蒲子，卖给药店。烈日炎炎，我们汗流浃背，身上晒脱了皮，却毫不在乎，只为换来几支渴望已久的冰棍。

篇6：怀念童年趣事的文章

在人的记忆里有些事与时间成反比例，不仅不会因时间的久远而黯淡，反而愈久弥新。那些事不会经常挂在嘴边，或许在偶尔和朋友回忆往事时聊起，有时是茶余饭后的消遣，有时又会突然浮现脑际，脸上呈现舒心的微笑。人的一生最让人怀念的愉快的事情莫过于童年趣事。

摸爬蚱

爬蚱是蝉的幼虫。每年春天四五月份是爬蚱繁衍的旺季，而农村又是爬蚱繁衍的风水宝地。小时候黄昏时分我就在院子里的树下转悠，看见一个小洞口用手指抠一抠，洞口越来越大，里面准是一个爬蚱，把手指探入洞中，爬蚱便会顺着手指出来。有时也会在树根下摸到。晚上把摸到的爬蚱放入一个口袋，然后系紧挂到院子里的树桩上，第二天早晨，解开口袋爬蚱经过一夜的蜕变，脱了淡黄色的壳，变成了黑色的知了。轻轻拿捏着知了的腹部，便会发出一声声悦耳的鸣唱。

后来听说爬蚱可作为一道佳肴，村里有人专门收集，五分钱一个。于是每晚我和五六个小孩一人拿一个手电筒和一个盛着盐水的塑料瓶去村子北头的树林里摸爬蚱。(瓶子里的.水是为了防止爬蚱蝉蜕)天黑了，爬蚱似乎在洞里腻味了，纷纷爬出洞，手电筒在树上通身一照，看见一个小小的东西在蠕动就知道是爬蚱，十照九稳。有的爬的高够不着，就爬上树把它摸下来。当然有时大意了，运气不佳，摸到一个屎壳郎，感觉不对劲，心中一悸，马上摔倒地上，手赶紧向别的树上搓搓，好去掉手上的异味。一个晚上在树林里来来回回走几趟便能摸到几十个爬蚱。说来也怪，从林子这头摸到那头，再返回时，爬蚱又爬到了半人多高。等到这一夜摸得差不多了，便跑着去兑换，拿着钱，买一包零食，高高兴兴回家。

做面膜

黄瓜可以做面膜我是在电视看到的。从那之后我总觉得我的脸太春，干涩，一年四季也不浓妆艳抹。那时候买不起洗面奶，可又太想把脸变得润滑。突发好奇就想试试黄瓜做面膜，既便宜又省事，说不定还真有奇效呢。殊不知黄瓜做面膜需切成极薄的小片，做很长时间，而且为女人所擅长。趁家里没人，切了一根黄瓜，薄厚不一，拿着我的面膜，在镜前微仰着头往脸上一片片贴满黄瓜。在镜子面前孤芳自赏了一阵，觉得可以了，从脸上拿下黄瓜放入手心叠成一摞，迫不及待地摸了摸，捏了捏脸，但似乎没有什么变化，于是我就开始怀疑黄瓜做面膜大概是假的。为了不被家人发现我决定焚尸灭迹，把令我失望的面膜一片片给吃了。现在想来还时时为当时的幼稚行为哑然失笑。

真正的快乐在于童年，成年以后诸多事情纷扰着人的心，很多都是以苦作乐。童年的快乐只能作为脍炙人口的书籍存放于书架，偶尔翻阅。毕竟人是往前活不是往后活的。

篇7：关于童年生活的美文：童年

找寻一圈后，居然寻不出自己的踪影。这才发现，三十年了，我曾无数次回想过儿时居住的土砖瓦房;回想过亲人们对我的百般抚爱;回想过儿时天真无邪所做出的种种傻事;回想过和邻里孩子们的嬉戏……唯独没有回想过自己小时候的样子!

经过一番努力回想，记忆如打开闸门的洪水，倾泻而下。两条羊角辫，紫里透白的短袖衬衣，曾经让我忧愁无比的身高……这就是自己儿时照片上稚嫩的样子?童年时活泼、敢作敢当的小女孩影子慢慢飘进了记忆的荒漠，清晰而又如此遥远。

儿时的自己，活泼而又带着一些倔强，曾经在家里和老师眼里是乖乖女，老师交代的事情无论对错，坚决去完成。想起这点，一丝欣慰与谅解从心底滋生，如今常常为了女儿一味照搬老师的讲解，而不去仔细推敲，和她发生争执，败下阵来的我总会感叹如今的孩子不听话。回想起童年的自己，原来女儿只是曾经自己的再版。这不正是自己希望看到的，孩子就该尊重老师吗?剩下的只是母亲再去怎样化解孩子的灵活运用罢了。

儿时的自己，为了三八线被同桌几次侵犯后，也曾和同桌的男生大打出手，变得很是彪悍。回想至此，彪悍二字离我是如此的遥不可及，而这些却真真实实地发生在童年。如今，试问再彪悍一次还敢吗?不知能有几名女生能做到?童年的纯真令人如此回味!

小学时的班主任，是位极其慈祥而又认真负责的好老师。记忆中，他常常坐骨神经痛，导致他蹒跚着走进教室，却坚持站立着给我们上了一节又一节课，直到卧床不起。儿时的我，和班里的几名同学，用自己节省的早餐费买了药店里最昂贵的膏药，上门去看了老师，让他感动得哽咽。如今，据说老师早已不在人间，他蹒跚的身影却躲在了某个角落，一经拾起，哽咽的却是已近不惑之年的我。童年最纯洁的爱心，是否也早已远去?见多了路边乞讨的身影，无论是真是假，早已变得麻木。唯有儿时的童真，唤醒了沉睡已久的纯洁善良。

儿时，轮到午睡值日时，无论多调皮的男生，自己都会很严厉的管制。无奈，同学们玩起了声东击西的游戏，急得我不知所措，却依然不服输的想办法制服。原来，童年的我也有着所谓小大人的威严与不服输!儿时的无邪，我又在何时将它丢到了何处?

小学时的自己，早早的被拔高，常常如现时的女儿，为了身高而难过，为了身高而佝偻着身子，导致成年后家人常常敲打着我要挺直腰杆。而这些又轮回到女儿的身上，我时常敲打女儿的后背，训斥她要挺直腰板。

……

篇8：不同文章的阅读方法

古人云:“体不辨, 则入于邪陋。”不知辨体, 就有盲目学习, 就会走弯路。如果我们能够判断出文章的类别, 就能根据各类文章的性质, 在阅读时着重掌握和记住某些关键的内容。这样既抓住了学习点, 又节省了时间, 避免了在若干细节及无关全局的问题上做不必要的纠缠。

二、文章的分类及阅读方法

本文主要对小说和故事类文章、传记、新闻报导、事物说明文及科普文的阅读方法进行详细探索。

(一) 小说和故事类文章的阅读方法

小说和故事类文章情节性较强, 阅读这类文章时, 教师可以引导学生按照记叙文的特点进行阅读, 就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息, 从而准确地理解文章。对于此类文章, 教师应指导学生先找出文章的几大要素:主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。搞清楚这些, 文章的大意就一目了然了, 把握了文章的主旨大意之后, 其他的细节问题再通过阅读文章就可以解决了。例如, 高中英语新课程标准Book2 Unit2中的The story of atlanta就是一个故事。在学习这篇课文时, 学生只要按照上述方法来阅读, 理解起来就会很容易。故事发生在2000多年前的古希腊, 主要人物是Atlanta and Hippomenes。Atlanta是一位美丽的希腊公主, 很多王公贵族都想娶这位美丽的公主Atlanta为妻。Atlanta擅长于跑步但不能参加奥运会, 于是她懊恼地许下一个诺言:只有比她跑得快的男人才能娶她。很多人都因为跑不过她而被杀, 有一个叫Hippomenes的人也想娶Atlanta, 但怕跑不过Atlanta被杀掉, 于是祈求the Greek Goddess of Love帮助, the Greek Goddess of Love给了他三个金苹果, 最终Hippomenes获胜, 娶了Atlanta过上了幸福的生活。如果说学生通过阅读能够找出文章的这几大要素, 理解内文就简单多了。若再让学生根据这几要素复述一遍课文的话, 他们对这篇文章的理解就更深刻了。

(二) 传记类文章的阅读方法

传记主要是叙述主人公的主要特征, 学习这类文章时, 教师应当引导学生抓住年代或时间的主线来理解文章。例如, 在学习Book9 Unit1 The road is always for you这篇课文时, 教师可在黑板上板书上与Ashrita Furman相关的这几个时间。

按照这个线索学生便能很快找到相关的事件, 对Ashrita Furman也有了充分的理解。通过上述活动, 既可以使学生快速抓住文章的主要内容, 又能帮助他们记忆文章中的一些细节, 还可以减轻他们复述课文的难度 (教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文) , 同时能使学生学到传记类文章的写作方法。

(三) 新闻报导类文章的阅读方法

新闻报导类的文章往往是一人一事地介绍, 比故事、传记要简单, 但也离不开记叙文的基本特点。另外, 新闻报导特别强调时间性、准确性, 因此要搞清时间、地点和数字。人物、时间、地点及事件往往在文章的开头就告诉读者, 所以这类文章比其他文章更容易把握主题。

(四) 事物说明文类文章的阅读方法

事物说明文是解说实体事物的形状、结构、性质、特征等的说明文。事物说明文都有一个 (或多个) 明确的被说明对象以及与被说明对象有关的主题。说明事物特征的方法很多, 主要有下定义、作比较、列数字、画图表、引用等。例如, 在讲述Book6 Unit5 The lake of heaven时, 就用来一系列数字来介绍the lake of heaven, 比如, 700、2000、2194及200。如果学生了解了这些数字的含义, 对于the lake of heaven的海拔和深度就有了一个全面的认识了。说明文还常用事例来说明事物, 通过例子我们可以对抽象的事物有了一个“形”的概念。教师指导学生阅读说明文, 务必要吃透这些例子, 然后在理解上才能上升到质变。再如, Book6 Unit2POEMS中介绍了几种英文诗体, 有nusery rhymes, cinquain, Haiku和Tang poems等。这些知识对学生来说太虚幻了, 但是通过作者所给的例子, 学生对这几种诗体的理解就比较透彻了。

(五) 科普文的阅读方法

科普说明文是语言比较平实、非文艺性的介绍知识、普及科学的说明文。科普文章的题材分为一般科技类、生命科学类两部分。科普类文章在我们的教材上并不常见, 却是高考英语的常考题材, 几乎每年高考都有所涉及, 因此, 我们在平时的学习中一定要对此引起高度的重视。具体说来科普文有以下几大特点。其一, 文章中词汇的意义不带感情色彩, 具有单一性和准确性的特点。其二, 句子结构较复杂, 语法分析较困难, 惯用长句。其三, 常使用被动语态, 尤其是一些惯用被动句式。所以这类文章很难吸引学生的注意力, 却能在阅读中体现学生获取信息和深层次理解能力。一般由导语 (introductions) 、背景 (background) 、主体 (main body) 和结尾 (ends) 四部分构成。

在考试中这类阅读理解材料一般不给标题, 而要学生选择标题。导语一般位于整篇文章的首段, 背景交待一个事实的起因, 主体则对导语概括的事实进行详细叙述, 这一部分命题往往最多, 因此, 阅读时, 我们要把这部分作为重点。结尾往往是中心思想的概括, 并与导语相呼应, 试卷的命题者常在此设计一道推理判断题。在进行推理判断时, 学生一定要以阅读材料所提供的科学事实为依据, 而且所得出的结论要符合基本的科普常识。

三、结语

在阅读教学中, 不同文章的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用, 可以使他们的阅读速度和理解大大提高。但是有的文章不好分类, 需要学生综合运用各种阅读方法。“冰冻三尺, 非一日之寒。”阅读是一个综合过程, 阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程, 学生只有坚持不懈, 锲而不舍地改进阅读方法, 培养阅读兴趣, 才能达到事半功倍的学习效果。

摘要：阅读是一项复杂的活动, 影响阅读成效的因素是多种多样的。智力水平、生理条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等无一不影响学生阅读水平的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平, 教师除了要考虑各种相关因素, 还应充分了解阅读文章的类别特点, 针对不同的文章选择不同的方法。

关键词：阅读方法,小说,故事,传记,事物说明文,科普文

参考文献

[1]赵虹.高中生英语阅读时效关系的实证研究.外语教学研究, 2007 (5) .

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准:实验稿, 北京师范大学出版社, 2003.

[3]鲁芬芬.高中英语阅读课教法探讨[J]中小学外语教学, 2001 (11) .

篇9：文章的线索 七彩的童年

今天老师带来的,是一本播撒爱和种植信念的图画书,它有个好听的名字叫《花婆婆》。当花婆婆还是个小女孩的时候,跟爷爷住在海边。爷爷常常讲一些远方发生的故事给她听。小女孩对爷爷说:“我长大以后,要像你一样去很远的地方旅行;我老的时候,也要像你一样,住在海边。”爷爷说:“很好,但是你要记得做一件让世界变得更美丽的事。”小女孩长大后,真的去很远的地方旅行。

有一年,她骑骆驼时,不小心摔伤了,她就到海边住下来,每天看着日升日落,她觉得这个世界已经够美了,还能做什么让世界变得更美丽的事呢?有一天,她撒在花园里的鲁冰花开了,这种紫色、蓝色、粉红色的穗状花朵,非常漂亮。一天早上,她走到山坡上,发现那里也开满一大片的鲁冰花。这时候,她想到了一个好主意,她买了很多鲁冰花的种子,每天出门就到处去撒种子。 第二年春天,整个小镇的教堂边、教室边、小路边、海边,都开满了美丽的鲁冰花。从此以后,大家就改口叫她“花婆婆”。后来,有很多小朋友常去听她讲故事,她讲的是很远的地方所发生的故事,她也不忘告诉他们做一件让世界变得更美丽的事……

听完这个故事,小朋友们一定被深深吸引了吧。在你们的心中是不是也有了一个美好的愿望,那就是做一件让世界变得更美丽的事?如果我们仔细读这本图画书,你会发现“做一件让世界变得更美丽的事”出现了四次。爷爷说过一次,卢菲斯旅游中撒下花种后说:“我答应过爷爷,要做一件让世界变得更美丽的事,但是,做什么好呢?这世界已经够美了!”第二年春天到处开满鲁冰花后,她感叹道终于完成了这件最困难的事!最后花婆婆给小朋友讲故事,她告诉小艾莉丝要做一件让世界变得更美丽的事。这句话就像一条线串连了整个故事,我们可以说它是故事的线索。在写文章的时候安排一条线索,就能让文章条理清楚。

小朋友,你们拥有七彩的童年,这是一段多么美好的时光啊。就像花婆婆小时候,每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课,是我们的生活。我们享受爸爸妈妈的关爱,我们拥有同学朋友的友谊,我们笑着、学着,并在心中播种下一个信念:“做一件让世界变得更美丽的事。”

我的文章

妈妈的童年

胡润琢

前几天,妈妈给我讲了她童年的故事。

妈妈的童年是在祖国的大西北——新疆度过的。妈妈说她的家乡在寸草不生的大戈壁滩上,那里的冬天特别寒冷。

一到冬天,妈妈最喜欢和小伙伴们玩冰雕游戏,他们用碗接满水,放在窗户外面。不一会儿,就会结成硬硬的冰。他们把冰倒出来,用小刀刻成各式各样的东西,一会刻一座小房子,一会又刻一辆小汽车,甚至还可以刻成一个圆溜溜的大西瓜呢!

妈妈说,她曾经做过一个世界上独一无二的冰条窗帘。那是她用收集来的小玻璃瓶装满颜料水,再放一根根绳子在里面冻成的,她把这些彩色的冰条挂在窗户上。风一吹,叮叮当当的,漂亮极了。

听了这些,我真想到新疆去体会一下。

老师评作文:

文章通过妈妈回忆童年的故事,小作者用细腻的笔触让我们穿越时空,来到了新疆的冬天,一起玩冰雕游戏,一起做冰条窗帘。文章的最后,小作者说真想去新疆体会一下,其实这也是每个读者最深刻的感受。

这篇文章选取了妈妈玩冰雕游戏和做冰条窗帘两件事,趣味盎然。这样的故事深深烙在了妈妈的记忆中,也留在了我们每个人的心中。

我也写作文:

篇10：扫雪的文章美文

到外面，才发现原来已经有人已经在楼下开始扫雪。楼道的居民小组长一家来，居委会的爷爷奶奶们来，小朋友们也来，他们都在认真地扫着雪呢。他们有的拿着笤帚，把雪扫到簸萁里，有的挥着铁锹，铲起地面上的冰块，装上小车;有的推着小车，把冰雪运到路边……看着他们干得那么起劲，我忍不住地催促道：“爸爸妈妈，我们也快点一起扫吧!”，于是，我们全家也投入到扫雪的队伍中。

只见爸爸挥着铲子，左一下，右一下，在前面杀出一条“雪”路，我和妈妈拎着铁桶紧随其后。爸爸用铲子把雪铲到铁桶里，我和妈妈负责把装满雪的铁桶运到路边，把雪倒在绿化带上，堆在一起。

雪后的天气格外地冷。我的鼻子马上就冻得通红，厚厚的积雪从旅游鞋的鞋帮里渗进去，脚上感到一阵刺骨的寒冷，渐渐的，双脚变得麻木。可是，看到大家都在热火朝天地干着，我仿佛也忘记寒冷。

铲着铲着，爸爸突然停下来，我们发现脚下的地面上的积雪被铲掉后，下面还结一层厚厚的冰。原来这里的地面不平，凹下的地方已经积水成冰。铲子铲上去就打滑，怎么也铲不掉。爸爸皱皱眉头，想想，只见他把铲子竖起来，垂直地向下，一下一下地凿着冰面，冰面上出现一道道的白印，可还是很难把冰打碎，怎么办呢?这时，我突然想到以前曾经在电视里看到别人用大铁锤来敲碎大块的冰块。于是，我跑回家去，取来大榔头和凿子。爸爸笑着接过工具，说：看不出，你这小家伙还真机灵。这下，我就不信对付不这顽固的家伙!”说着，爸爸抡起手中的榔头，嘿呀嘿呀地对准冰面砸起来。碰到冰特别厚的地方，还用凿子凿。终于，顽固的坚冰被砸开。

篇11：茶会的美文文章

泡好一壶和享受一杯茶也要涉及到广泛的内容，如识茶、选茶、泡茶、品茶、茶叶经营、茶文化、茶艺美学等。因此泡茶、喝茶是一项技艺、一门艺术。

【一】茶道

1

与著名茶人谈到，“茶可清心，心清似玉”时，茶会结束，意犹未尽。

茶是水写的文化，不仅能洗胃，更能洗心。

茶香，水甜，壶古;人灵，景幽，物雅。

环环相连，一尘不染，可以洗心。

水为茶母，壶为茶父。

壶刚水柔，茶性毕露。

茶道森严，没有深切的呵护，何来四溢的灵气?茶是水中至善，为什么不去喝，不去品，不去悟呢?

2

有的茶喝到嘴里，有的茶喝到肚里，有的茶喝到骨子里。

茶不浓不淡最好，浓到不苦，淡到不簿也行。

先有牛饮，后有细品。

春暖花开茶香更浓，趁热连饮数碗。

身与水溶，心与道合，沉浸茶境。

生命如泉涌动，身体不由舒展，嘴里不禁呼笑。

久思理也会迷，长饮茶也会醉。

天下没有最好的茶，只有最爱喝的茶。

生命太浓如酒，难以控制。

生命太淡如水，了无生趣。

不浓不淡，品茗论道学神仙。

3

不声不响喝下十来碗凉茶，微微肚胀，意犹未尽。

天赐香茶清我心，独自牛饮，心知肚明。

从早到晚饮茶，五脏六腑好象在领略不同风景。

古碗盛茶，眼前犹如一池浪漫的春水，心欲跃入清丽的茶中。

青瓷观茶，从头到脚一览无遗，亭亭玉立。

茶一接到手，犹如揭开新娘盖头。

最美的药是茶，久饮必然身心净化。

富而无福之人常醉美酒，富而有福之人常品好茶。

4

茶有滋味，有香味，有韵味。

盖碗花茶端在手，如与小家碧玉相厮守，别无所求。

铁观音好象大家闺秀，点点滴滴，尽露风流。

品陈年普洱，象杯鹿血，茶烟似画，下喉如丝绸。

从古到今饮普洱的习惯，喝得唏哩呼噜，悟到惊天动地。

好茶如好言，朴实无华，韵味悠远。

一旦溶入水中，即会释放出惊人的魅力。

茶香似烟花绽放，瞬间感动，终身难忘。

5

平时喝得神清气爽，手舞足蹈的茶，一次聚饮时，只有苦涩的水味。

泡茶的人坐立不安，出茶的人焦眉愁眼，品茶的人沉默寡言。

换了无数种茶，也都无一丝茶香。

眼看天黑，主人不得不请出百年老壶。

结果，依然颜面扫尽。

没等吃饭人散去大半，吃完饭又去一位非常严谨的朋友家尝茶。

存茶的书房发出淡淡的茶香，茶具都非常精美，平时他是看着秒表泡茶。

这次，同样一败涂地。

难道，竟然真是水出了问题?几天前，我们还在自夸，家乡山清水秀，自来水也可泡茶。

进入冬天枯水季，浅浅的流水仅供利益集团饮用，老百姓只能喝污染严重的地下水。

水能鉴茶，茶能验水。

最根本的水都污染了，还空谈什么提高生活质量呢?再也不敢说，家乡不象别的城市那样尘沙飞扬了。

6

煮茶满屋飘香，不逊于焚香。

煮茶象煮饺子一样的扬汤止沸，象熬药一样的搅，象炒菜一样的快，用心才能把茶性发挥到淋漓尽致。

茶香得无话可说，茶汤无可挑剔，喝得喜笑颜开。

连饮数杯沉浸茶境，喉舌如清泉，体内似流水。

身通心畅，难得的健康休闲。

茶泡出来是茶水，煮出来是茶汤。

精美的紫砂壶，腰斩了正宗的煮茶道。

泡茶如山坡，煮茶如山峰。

无不盛赞茶煮出来的韵味，好象醍醐甘露，心被彻底征服。

茶之至高感人至深，仿佛品出几世轮回。

唯有煮茶，能够彻底释放出茶的底蕴。

何时兴煮茶，何时茶道兴。

7

生日家宴，煮普洱当热饮，冬天吃得脚心发热。

过后，吃蛋糕配红茶，异常香甜。

吃过团年饭，一家人热热闹闹的喝茶，亲情比茶浓。

茶入家宴，其乐融融。

茶为国饮，天下太平。

茶至俭至善，平和而具深蕴，最使人潜移默化。

茶水入肚，茶性入心，久饮肌骨轻通仙灵。

茶圣陆羽，虽无孔子之大，也如孔子之精。

反复琢磨，印证一二句茶经。

茶人欲复茶道，喝茶不济煮茶去。

8

第一碗茶敬佛，其余施于众人，最后一碗归己。

茶之礼先人后己，茶之义清浊自知。

茶入肚可以解毒，入心使人清醒。

酒象纠纠武夫，茶如谦谦君子。

如果女人象茶，男人快活似神仙。

夫妻恩爱，爱可一时，恩可一世。

相互牵手，彼此交心，情只为你浓。

浓极而苦，再美也不能失去理智。

幸福必须经历无数诱惑，仿佛茶之清气绝不可污。

9

西藏寺庙的老茶，不仅陈化还纯化，甚至神化。

环境能改变人，不能改变茶吗?花儿不经佛手，又怎么会传道呢?看得见的拈花微笑，看不见的佛恩浩荡。

人不悟道，只会倒茶，不会茶道。

把追求茶香的功夫，花在向内清心上，已在茶道中。

茶喝白了也就无味，道说白了也就无趣。

不喝茶而知茶意，不闻道而悟其心，天地都会笑。

10

心静如水，哪还在乎喝不喝茶。

身在红尘，茶的确是最佳道具。

什么是茶之本意，上天为什么会造化出茶呢?花为悦目，茶为清心。

茶艺不离鲜花，集美善于一身。

斗室虽小，聚天地之精英，赏之不完，品之不尽。

心越细微，天地越广阔。

天女散花，天神施茶，心被感化。

任何能使心与神相通的，都是圣物。

心开神在，一朵花一杯茶，可能成为千古佳话。

穿过花的眼，透过茶的心，悟到人的真。

11

凡艺无止境，凡道不可测。

茶艺可以安身，茶道可以安心。

与其繁琐不如简练，与其勉强不如自然，与其浓妆不如素面。

茶道即人道，人若不立，茶不足道。

茶道并非越精致越好，也许粗茶淡饭境界更高。

凡有利于心，皆可谓之道。

茶心飘渺，趁热而来，随烟而去。

以捕茶之心捕自心，尽得茶道奥妙。

一杯茶掺来倒去，还是一杯茶。

放下千思万虑，才是茶道功夫。

茶洗去尘污，使心思纯朴。

茶道不厌其烦，以坚茶人之心，过后知大道至简。

学茶道的目地，不在茶而在道。

上渡船的目地，不在渡船而在彼岸。

12

放不下茶的心，打不开茶道的门。

放下到不能再放下即为得，简化到不能再简化就是道。

重复表面相同的饮茶，感悟每次不一样的变化。

用完整的心，去品茶的整个过程。

袅袅茶烟遮挡不住天人奥秘，功夫深自然成。

石不变，刀越磨越快;茶不变，心越喝越清;道不变，人越学越神。

世间万物皆有道，也皆是迷。

为求道而迷于茶，岂不成为笑话?坚守一切洁净的禁忌，保持一派天然的纯真。

世人皆知浓的好，不知清之妙，茶人以清心为本。

能清自己心可得小成就，能清众人心方成大圆满。

13

湖边林间的小茶园，简洁自然。

一点空间足以观天地，自然的环境给我们以真实的定位。

茶在体内循环，我们在天地间寄居。

室外架炉煮茶，天地也不大，茶壶也不小。

心中天地如壶，眼里壶象天地。

都市纸醉金迷，很少象人一样的生活。

茶房是书房的延伸，茶园是家园的亮点。

人为什么会那么爱茶呢?因为两者都是天地间的至善。

14

开春河边喝茶，抚摸春日晒暖的头发，触及内心温柔的心事。

天地间的主角是丽日，盖碗花茶已经成为石桌上的摆设。

河水映着树的倒影，心如树根，事如树影。

闲情不可多，豪情不可少，淡然而坚定。

茶会喝白，人生会走完，我们会留下什么?又会得到什么呢?茶只是有点颜色的水，不过借此观察人生罢了;人生只是有点味道的戏，不过借此品尝生命罢了;生命只是有点闪亮的光，不过借此展现真理罢了。

【二】一杯茶的感悟

习惯了夜深睡觉，独自坐在电脑前在虚幻的网海里独游。

双手敲打着无情的键盘。

打开优雅的古曲，悠扬的旋律有种行云流水的感觉。

泡一杯普洱，独自品尝茶的香息。

一杯沸水浸普洱，轻烟袅袅无禁飘。

清水老茶两相融，茶散水浊如夕阳 。

一片一片嫩叶集，今朝为人化甘霖。

一泡水色如蜡黄，味淡如同人初识，可交可弃无情谊。

二泡茶色似干红，味深像是久相识，可交可拥毋可弃。

三泡汤色胜阿胶，味浓胜似知己情，可珍可惜毋可欺。

四泡成色两无佳，曲终人散两相离，可弃可欺可相离。

人生如茶，有淡有浓有无味时。

好茶遇上品味人，如同枯花巧遇老园丁，才能释放终身的芳香。

好茶遇上白丁人，极品上茶如同落花遇严霜。

再香的味道也会付之于空气。

茶，香茶，品香茶，一品香茶，品一品香茶，一品人品香茶 ，一品人品一品香茶，茶才无愧于茶!

【三】说茶

大诗人苏东坡曾说;宁可居无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

而我则说，宁可居无竹，不可居无茶，无竹书可替，无茶使人泣。

是的，如果生活里没有茶，那么，对于嗜茶如命的我来说，将是生命的大不堪，至少生活的气息和活着的趣味要大打折扣。

是的，三十多年前，我还是一个不暗事事的童子，对生活方面无从了解，对茶更是云里雾里，一片茫然。

后来一次偶然的机会让我品到了茶味、茶香，于是，茶成了我生活里不可缺少的组成部分，确切地说，从那以后，茶成了书案上必不可少的一件东西。

如今即近天命之年的`我，对茶的那份感情远远不能用难以割舍来述说，因为这三十多年朝夕相伴的日子实在是如我的血液一样，情浓于水。

我甚至可以这样说，有些伴我成长的书可以不要，但若要是没有此君我想我的生活从此不会完整。

要知道，那是我的命，我的血液，没有此君，生命将难以为继。

我心里当然清楚了然，茶和人一样有分别，有好坏，甚至有精神本质在里面，尽管如此，我的生活里很少用好茶，一来好茶配好水，还有好的器皿、好的环境、好的人选，这样好茶才可入心入味，二来，我的生活通常极其简单，所谓粗茶淡饭即可满足。

是的，一个粗字，就能让我心满意足，随遇而安。

但茶粗，理不粗，不仅如此，粗茶淡饭的供养更让我心里明白好茶好饭不能随性糟蹋，留着等与君子一起品尝。

篇12：下雪的文章美文

我不知道大家为什么对下雪那么热爱，以至于幻想。也许小时候，下雪了可以打雪仗、掷雪球，下雪等于开心;在大一点呢，下雪天意味着快要放假了、过年了，轻松等于下雪;现在的我们也盼望盼望来一场不知疲惫的大雪，我想也许更多的是想唤起曾经在下雪时做过的一些事吧，或开心的、或感动的、亦或难过的……

爸妈对下雪的态度并没有我们这般“琐碎”，他们更多的是局限在明天买菜又得受罪咯，而我们总想，也总喜欢在下雪天出去走走，在雪地里走走，最好有个人牵着手一起走走……

这个年代是幸福的，没有生活的重担、事业的起伏跌宕，所以我们不时可以把思绪放出来走走，正如今夜的我。突然的某一天，你就不能这么做了，你不得不为生活而奔走，不得不被人流推着走，也许你想停下来，哪怕是歇歇，也是那么的难，因为你长大了……

其实长大了与现在没什么区别，现在的我对此理解的区别就是爸妈和我们对待下雪天不同的态度，也许没有区别的区别就是最大的区别吧……

拉开窗帘，窗外的雪依然下着，自己突然想身穿冰雪，守望阳光;想祝天下所有的有情人终成眷属;想用自己的力量让身边的一切发生一点不一样，向好的方面的不一样。我想这是纯洁的雪的力量。