李勉传文言文阅读（共2篇）
篇1：李勉传文言文阅读
《李勉传》阅读答案及原文翻译
李勉传1
①李勉，字玄卿，郑王元懿曾孙也。
②至德初，从至灵武，拜监察御史。时关东献俘百余，诏并处斩，囚有仰天叹者，勉过问之，对日：“某被胁制守官，非逆者。”勉乃哀之，上言日：“元恶未殄，遭点污者半天下，皆欲澡心归化。若尽杀之，是驱天下以资凶逆也。”肃宗遽令奔骑宥释，由是归化日至。
③勉以故吏前密县尉王啐勤干，俾摄南郑令，俄有诏处死，勉问其故，乃为权幸所诬。勉询将吏日：“上方藉牧宰为人父母，岂以谮言而杀不辜乎!”即停诏拘啐，飞表上闻，啐遂获宥，而勉竟为执政所非，追入为大理少卿。谒见，面陈王啐无罪，政事条举，尽力吏也。肃宗嘉其守正，乃除太常少卿。王啐后以推择拜大理评事、龙门令，终有能名，对称知人。
④肃宗将大用勉，会李辅国宠任，意欲勉降礼于己，勉不为之屈，竟为所抑。
⑤大历四年，除广州刺史，兼岭南节度观察使。番禺贼帅冯崇道、桂州叛将朱济时等阻洞为乱，前后累岁，陷没十余州。勉至，遣将李观与容州刺史王翎并力招讨，悉斩之，五岭平。前后西域舶泛海至者岁才四五，勉性廉洁，舶来都不检阅，故末年至者四十余。在官累年，器用车服无增饰。及代归，至石门停舟，悉搜家人所贮南货犀象诸物，投之江中。
(节选自《|日庸书李勉传》)
17、写出下列加点词在句中的意思。(4分)
(1)是驱天下以资凶逆也
(2)肃宗遽令奔骑宥释()
(3)乃除太常少卿()
(4)会李辅国宠任()
18、用现代汉语翻译句子。(5分)
勉询将吏日：“上方藉牧宰为人父母，岂以谮言而杀不辜乎!”
19、下列各组中加点词的用法相同的一组是()(3分)
A、乃为权幸所诬今其智乃反不能及
B、勉不为之屈如今人方为刀俎，我为鱼肉
C、王啐后以推择拜大理评事、龙门令乃遣武以中郎将使
D、投之江中今日之事何如
20、结合文意，判断③④两段画线句中两个“竟”的表意是否相同，请说明理由。(3分)
21、联系全文，用三个四字短语概括李勉的主要品质。(3分)
参考答案
17、(4分)(1)资助，助(2)立即，急速(3)授官职(4)适逢，恰巧，正好
18、(5分)李勉对众将吏说：“圣上正依靠地方官作为民众的父母，怎能因为诬陷中伤的
言语而杀无罪的人呢!”(关键词：方、藉、牧宰、以、谮言。句式：岂……乎)
19、(3分)C(介词)
20、(3分)不同。第一个“竟”是“竟然”的意思，是意料之外，因为用了一个表转折关系的“而”字。第二个“竟’’是“最终”的意思，是意料之中，因为前文有“不为之屈”，是因果必然。
21、(3分)善良仁厚、知人善任、正直不阿、果敢勇猛、廉洁自律(要求：四字短语、任选三个、角度不同)
参考译文
李勉，字玄卿，是郑王李元懿的曾孙。
至德初年，随肃宗到灵武，拜官监察御史。当时关东献上俘虏百余名，诏书命一并处以斩首。有一个囚犯仰天长叹。李勉过去问他，他回答说：“我被威胁不得不在那里任官，不是反叛者。”李勉于是哀怜他，上言说：“首恶尚未灭绝，受玷污为这官的人居天下之半。他们都想洗心归化。如果将他们杀尽，就等于是驱赶天下人去资助凶人奸逆了。”肃宗急命驰马前往宽释，于是每天都有归化者前来。
李勉因为他的旧吏前密县县尉王(啐)勤勉干练，让他代任南郑县令。不久有诏书命将王(啐)处死。李勉询问原因，才知是被权贵们诬陷。李勉对众将吏说：“圣上正依靠地方官作为民众的父母，怎能因为有人说坏话而杀无罪的人呢!”于是停止实行诏令，同时拘禁王(啐)，迅速递表奏给肃宗。王(啐)于是得到宽宥，然而李勉竟然受到执政者的非难，催促入朝担任大理少卿。谒见肃宗时，李勉当面陈述王(啐)无罪，说他处理政事很有条理，是个尽力的官吏。肃宗嘉许他的恪守正道，于是授官太常少卿。王(啐)后来、因有推究演绎的才能，拜官大理评事、龙门县令，最终享有能吏的名声。当时人称赞李勉有知人之明。
肃宗将重用李勉，适逢李辅国受宠任，他想让李勉降低礼节面见自己。李勉不为他屈服，结果被李辅国排抑。
大历四年，授广州刺史，兼岭南节度观察使。广州盗贼首领冯崇道、桂州叛将朱济时等依据山洞为乱。前后数年，攻陷十余州。李勉到任，派遣大将李观与容州刺史王翻合力征讨，全都斩杀，五岭平定。在这前后西域泛海而来的船舶一年才四五艘，由于李勉性情廉洁，有船舶来全都不检查，因此到他在任的后几年，一年来船四十余艘。在任数年，没有增加车服与用具。到离任返京，在石门停船，将家人贮藏的南货犀角象牙等财物尽数搜出，投进江中。
李勉传2
李勉，字玄卿，郑王元懿曾孙也。幼勤经史，长而沉雅清峻，宗于虚玄，以近属陪位，累授开封尉。时升平日久，且汴州水陆所凑，邑居庞杂，号为难理，勉与联尉卢成轨等，并有擒奸擿伏之名。
至德初，从至灵武。时关东献俘百余，诏并处斩，囚有仰天叹者，勉过问之，对曰：“某被胁制守官，非逆者。”勉乃哀之，上言曰：“元恶未殄，遭点污者半天下，皆欲澡心归化。若尽杀之，是驱天下以资凶逆也。”肃宗遽令奔骑宥释，由是归化日至。
勉以故吏前密县尉王晬勤干，俾摄南郑令，俄有诏处死，勉问其故，乃为权幸所诬。勉询将吏曰：“上方藉牧宰为人父母，岂以谮言而杀不辜乎!”即停诏拘晬，飞表上闻，晬遂获宥，而勉竟为执政所非，追入为大理少卿。谒见，面陈王晬无罪，政事条举，尽力吏也。肃宗嘉其守正，乃除太常少卿。王晬后以推择拜大理评事、龙门令，终有能名，时称知人。
肃宗将大用勉，会李辅国宠任，意欲勉降礼于己。勉不为之屈，竟为所抑。卢杞自新州员外司马除澧州刺史，给事中袁高以杞邪佞蠹政，贬未塞责，停诏执表，遂授澧州别驾。他日，上谓勉曰：“众人皆言卢杞奸邪，朕何不知!卿知其状乎?”对曰：“天下皆知其奸邪，独陛下不知，所以为奸邪也。”时人多其正直，然自是见疏。累表辞位，遂罢知政事，加太子太保。贞元四年卒，年七十二。
(节选自《旧唐书》卷一三一)
11、下列各句中加点的字，解释不正确的一项是()
A、是驱天下以资凶逆也资：资助
B、俾摄南郑令摄：代理
C、乃除太常少卿除：解除
D、时人多其正直多：称赞
12、下列各组句加点的字意义、用法都相同的一组是()
A、时升平日久，且汴州水陆所凑，邑居庞杂，号为难理且燕赵处秦革灭殆尽之际，……战败而亡，诚不得已。
B、勉乃哀之，上言曰陋者乃以斧斤考击而求之
C、岂以谮言而杀不辜乎常以身翼蔽沛公
D、晬遂获宥，而勉竟为执政所非入之愈深，其进愈难，而其见愈奇
13、下列各句括号中是补充的省略成分，有误的一项是
A、(勉)即停诏拘晬，飞表上闻
B、(勉)政事条举，尽力吏也
C、终有能名，时称(勉)知人
D、遂授(杞)澧州别驾
14、下列各句都能直接表现李勉言行正直的一组是
①若尽杀之，是驱天下以资凶逆也
②而勉竟为执政所非，追入为大理少卿
③谒见，面陈王晬无罪
④停诏执表，遂授澧州别驾
⑤勉不为之屈，竟为所抑
⑥时人多其正直，然自是见疏
A、①②③B、④⑤⑥
C、①③⑤D、②④⑥
15、下列对原文理解和分析，不正确的一项是
李勉是郑王李元懿的曾孙，在开封任职时，和同任县尉的卢成轨等人，都有擒拿奸邪、揭发恶事的名声。
李勉认为把叛军俘虏一概处死，不利于国家剿除元凶，劝肃宗网开一面，给那些洗心革面、愿意归顺的人一条生路。
李勉为受诬陷的王晬辩诬，使他免除了死罪，后来王晬还凭着自己的才能一再迁升，有很好的官声。
李勉不愿曲意迎合权臣李辅国，受到他的.压制;又因为他坚持正义，贬了卢杞的官，被皇帝疏远，于是多次上表辞职。
16、把第三题文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分)
①肃宗遽令奔骑宥释，由是归化日至。
②天下皆知其奸邪，独陛下不知，所以为奸邪也。
参考答案
11、C
12、A
13、B
14、C
15、D
16、①肃宗立刻命人驰马前往宽释，从此每天都有归顺者前来。
②天下的人都知道他为人奸邪，唯独陛下您不知道，这正是因为他奸邪啊。
参考译文
李勉，字玄卿，是郑王李元懿的曾孙。李勉幼年勤读经史，长大后沉静文雅、清正严峻，崇尚虚玄之学。凭借皇亲的身份陪位典礼，历任至开封县尉。当时天下太平已久，况且汴州是水陆交通的汇合处，城里居民多成分杂，被认为难以治理。李勉与同任县尉的卢成轨等人，都有擒拿奸邪、揭发恶事的名声。
至德初年，随肃宗到灵武。当时关东献上俘虏百余名，皇帝下诏一同斩首。有一个囚犯仰天长叹，李勉过去问他，他回答说：“我是被胁迫在那里作官的，不是反叛者。”李勉于是很同情他，对皇上说：“叛乱的元凶还没有消灭，天下的官员有一半陷入贼手被迫当了伪官，他们都想洗心革面，归顺朝廷。如果将他们杀尽，就等于是驱赶天下人去资助凶恶的叛逆了。”肃宗立刻命人驰马前往宽释，从此每天都有归顺者前来。
李勉因为他的旧吏前密县县尉王晬勤勉干练，让他代任南郑县令。不久有诏书命将王晬处死。李勉询问原因，才知他是被权贵们诬陷。李勉对众将吏说：“圣上正依靠地方官作为民众的父母，怎能因为有人说坏话而杀无罪的人呢!”于是停止实行诏令，同时拘禁王晬，急速上表给皇帝，王晬于是得到赦免，然而李勉竟然受到执政者的非难，被催促入朝担任大理少卿。谒见肃宗时，李勉当面陈述王晬无罪，说他处理政事很有条理，是个能够尽力办事的官吏。肃宗嘉许他的恪守正道，于是任命他为太常少卿。王晬后来凭着推理选择的才能，被任命为大理评事、龙门县令，最终享有能吏的名声。当时人称赞李勉有知人之明。
肃宗要重用李勉。正赶上李辅国受宠信，他想让李勉降低身份对自己行礼。李勉不向他屈服，结果被李辅国压制。卢杞从新州员外司马被提升为澧州刺史。给事中袁高认为卢杞奸邪败政，贬官尚不足以抵塞罪责，扣住表章，停止执行诏书，就给了卢杞一个澧州别驾的官。一日，皇上对李勉说：“众人都说卢杞是奸邪小人，朕怎么不知道!你知道他的罪状吗?”李勉回答：“天下的人都知道他为人奸邪，唯独陛下您不知道，这正是因为他奸邪啊。”当时人称赞他的正直，然而他从此被皇帝疏远。屡次上表辞去职位，于是(皇帝)免去了他宰相的实缺，又加封给他太子太保的荣誉衔。贞元四年去世，时年七十二岁。
篇2：李勉传文言文阅读
一、阅读
“阅读”的中心任务是将文本读懂, 分为“读清”与“读通”两个环节。“读清”的主要任务是落实语音和句读, 由学生自主朗读完成。对于语音和句读的重难点, 采取学生自由质疑和教师选点提问的方式来强调落实。“读通”的主要任务是理解文言知识点和疏通文意。经过这一环节, 学生能够初步了解文本内容, 梳理文言知识, 对重点的文言词汇和句式等进行识记, 丰富自己文言基础知识的积累。为促进学生“读通”文本, 教师可组建学生“自主学习小组”, 学生分组探讨交流、质疑解疑, 教师随机加入学生的讨论, 指导学生的阅读理解。另外, 教师可提前制定“学案”, 提示文本的文言重点, 便于学生重点识记。
为实现“阅读”的两个环节的实效, 教师必须引导学生形成规范的笔记习惯, 养成自觉的笔记行为, 对于不同的知识点和能力点能用规范的笔记符号明确标识, 以便于质疑、交流和复习巩固。
二、悦读
“悦读”指的是快乐地阅读。学生在掌握文言基础知识、初步了解文本内容后, 要力求流畅地阅读甚至是快乐地阅读。在这一环节中, 学生的阅读内容可自由选择, 他们可以根据自己对文本的了解和个人阅读兴趣, 选取文本中最能引发自己阅读兴趣的片段或语句, 进行品味阅读。对于文本中最经典的片段, 教师可以引导学生共同研读品味, 读出“言中之文”、“文中之意”、“意中之妙”。对于学生自主选择的“悦读”内容, 要求学生能够熟读成诵。如学习《廉颇与蔺相如列传》时, 有学生选择了廉颇在“渑池会”前的一段告别语品味悦读:“王行, 度道里会遇之礼毕, 还, 不过三十日。三十日不还, 则请立太子为王, 以绝秦望。”这位学生在反复地品味诵读中, 不断地从这一句告别语的简短的句式、理智的分析、坚定的态度等角度加深对廉颇的形象性格的认识。在学习《烛之武退秦师》时, 我引导学生反复品味烛之武“臣之壮也, 犹不如人;今老矣, 无能为也已”的语言, 我们在烛之武伤感的语调中品评出他对只能虚度人生的无可奈何的慨叹, 结合着后文他在赴秦说秦师过程中不卑不亢、高瞻远瞩、侃侃而谈的表现, 更加加深了对主人公深明大义、智勇兼备的形象的认知。
唤醒学生“悦读”的心态, 教师的导引很关键。这里面有两个关键因素:教师的知识储备和对文本的真挚的喜爱。教师可以介绍与文本相关的历史轶闻、生活趣事等引发学生的兴趣;而教师所自然流露的对文本的热爱更易于催发学生求知的热情。在讲《报任安书》的时候, 我投入大量的时间讲述我对司马迁的同情、钦佩和司马迁的人生经历所给予我的感动, 与学生一起想象《史记》创作的艰难、想象司马迁所承受的苦难, 想象这位有着奔放的情感和敏锐的神经的伟大的“人”的度日如年的艰难, 想象这52万字中每一个字的来之不易。我的情感感染了学生, 我们又一起投入了文本所给予我们的感动。一篇文字难度较大的《报任安书》学完, 班里有十多位学生自发地完成了全文的背诵。
三、越读