初二语文文言文阅读

第一篇：初二语文文言文阅读

初二语文现代文文言文阅读

(一)阅读下面的短文，完成1~5题。(12分)爱，从来不卑微

很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。

一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。 在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。

我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了!”

我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。

我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了„„

我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。

在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗?(选自《小品文选刊》，作者杨进，有改动)

1﹒品读文中划线的句子，回答：(2分)(1)句中“消瘦”一词的含义是

(2)为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”?

2﹒文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。请问“我”为什么而“困扰”?“我”找到了什么“答案”?(3分)

3﹒文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊讶”、“震撼”，并产生了“敬意”。作者为什么这样写?(2分)

4﹒老人的善举让“我”产生了“莫名的敬意”，甚至在他远去之后“我”仍然“呆呆地站着”。如果你是文中的“我”，此时，你最想对老人说什么?(2分)

5﹒有人常常抱怨这个世道的势利和冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪耀，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。(3分)

(二)阅读下文，完成6-11题(28分)棉花糖(周波)

那年，老家的炊烟像云朵一样悠悠地飘着。

晌午，父亲拖着一身的泥巴吭哧吭哧地走回家。这日头!父亲心里一阵嘀咕。

“回来了?”母亲把毛巾递给父亲。

“嗯，先喝口水。”父亲走到水缸边，用勺满满地盛了一碗凉水，咕噜一声灌进肚里。

我那时年龄小，每天屋里屋外跑。父亲背着一大摞农具进院门时，我每次比母亲跑得快。

“丫头，又看我喝水?”父亲滴着汗珠朝我笑。

“甜吗?爹。”我两手搭着缸沿咯咯地笑弯着头。

“甜，很甜，像吃棉花糖。”爹又笑。

于是那天起我记住了棉花糖的滋味，做梦也想吃棉花糖。后来我上学了，看到学校的门口有流动的 1

商贩卖好看的棉花团一样的东西。同学们说那是棉花糖。棉花糖?我禁不住诱惑，用零碎的硬币买了一小团吃。真的很甜，还带着香味。

回家的路上，我一直想着父亲陶醉的样子。父亲说缸里的水是棉花糖味，这是真的吗?难道是棉花糖化了变的?

我急切地穿过窄窄的田埂，我没见到父亲行走的身影，却看见母亲提着竹杆沿着河塘在追赶鸭群。我打开家门，扔下书包就蹿到院里的水缸边。我个子矮，踮着脚看不到水的影子。我端来一把椅子站上去，才终于看见那一汪被父亲快喝光了的棉花糖水。

“你不要命了?”母亲不知啥时候进来的，见我的头隐没在缸里，大叫起来。

我后来对母亲说：“没有您一声叫，我也许就掉不进缸里去，也不会明白缸里的水根本不是棉花糖的味。”

父亲惊慌地把我湿漉漉从缸里拎了出来，嘴里咕噜噜地想说什么。然后我看见父亲舀了一瓢水喝，父亲那会儿喝水的样子一点也不好看。当然我不敢问缸里的水甜不甜，因为我已经知道水不是棉花糖味的。惊魂未定的母亲给我换干衣服后去了堂屋，我根本没想到她会去找那根赶鸭的竹杆来打我。“你这是作啥?放下!”父亲扔了水瓢吼道。

“今天不打她一下，明天还会掉进缸去。”母亲气着说。

我受了太大的惊吓，在两个水缸缝隙里躲藏。

“出来!”父亲朝我喊。我从缸缝里看见父亲的脸铁青，筋脉一根根在颤抖。

“不出来我要砸缸了!”父亲嗓门特别大。

我只好出来，我想父亲一定不会打我，因为他从来没打过我，刚才还阻止了我母亲的竹杆。但我很快感到不妙了，父亲的眼睛转来转去显然是在寻找打我的家伙。

果然父亲在堆满农具的墙角一顿乱翻，第一次他拿起一根粗大的竹棍子走到我跟前，把我吓得半死。第二次他换成扁担又走到我跟前，我哭着求饶。第三次他拿起一顶草帽，我破涕为笑。然而父亲还是没打下来。而这时让我惊奇的是父亲蹲在地上拼命地在拔一根草。拔草作啥?我呆呆地看着父亲。“站好了!”父亲站起身命令我。

我很听话，毕恭毕敬地站着。

随着一阵风吹过颈部，父亲说惩罚结束。原来父亲用那根草在我脸上打了一下。我用手摸了摸自己的脸。有点痒。

晚上，父亲来到我床头边，问：“丫头，疼吗?”

我大哭起来，紧紧地抱住了父亲。

“小孩子不能喝生水，要得病的。”父亲微笑着对我说。

“今天我买了棉花糖吃，爹不是说缸里的水和棉花糖一个味吗?”我伤心地说。

“爹骗你的。”父亲愣愣地看着我。

父亲走的那年我正读大学。有一天，我接到加急电报，告知父亲病危的消息，我连夜乘火车赶回老家。父亲一直等着我，在病床上他老泪纵横地捏紧着我的手。可父亲的手冰冷。

“爹„„.这辈子„„.只打过你„„一次。”父亲喘着气说。

“您„„一次„„也没打过。”我感动得泣不成声。

母亲在一边默默地流着泪。

“爹，还记得这个吗?我把它带回来了。”我从书包里取出一个小布包，一层层地打开。

“一根草?”周围的人全惊讶万分。

我把那根草轻轻地放到父亲的手心上，然后我把自己的手放上去，再把父亲的五指合起来„„(选自《微型小说选刊》2008年第6期)

6、本文描写了一位慈爱的父亲，主要通过哪些事情来表现的?请简略概述。(6分)

答：______________________________________________________________________________

7、水缸里的凉水明明不甜，父亲为什么要说“甜，很甜，像吃棉花糖。”?(4分)

答：______________________________________________________________________________

8、“亲的脸铁青，筋脉一根根在颤抖”表现了父亲当时怎样的心情?(3分)

答：______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

9、在父亲寻找打“我”的家伙的过程中，“我”的神情随之发生了哪些变化?(用文中的词语回答)(6分)

__________——______________——___________——呆呆地看着

10、请说说文中“一根草”的特殊含义。(3分)

答：____________________________________________________________________________。

11、你是否赞赏文中这种父亲?请你联系实际谈谈你的看法。(6分)

答：______________________________________________________________________________

(三)

宋昭公出亡①，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事②，无不曰：‘吾君圣者!’侍御③数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者!’内外不闻吾过，是以至此!”由宋君观之，人君

之所以离国家失社稷者，谄谀④者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。选自《新序》

[注]①出亡：失国后逃亡。 ②发政举事：施政办事。 ③侍御：侍从妃子。 ④谄谀：奉承拍马。⑤卒：终于。

1.解释下列加点词。(4分)

(1)私臣：(2)齐地方千里：...

(3)吾知所以亡矣：(4)内外不闻吾过：...

2.用现代汉语写出下列两个句子的意思。(4分)

故宋昭公亡而能悟，卒得反国。

3.简要分析齐威王“战胜于朝廷”与宋昭公“卒得反国”的原因。(4分)

(四)汉明帝尊师

上①自为太子，受《尚书》于桓荣，及即帝位，犹尊荣以师礼。尝幸②太常府，令荣坐东面，设几杖，会百官及荣门生数百人，上亲自执业③;诸生或避位发难④，上谦曰：“太师在是。”既罢，悉以太官供具赐太常家。荣每疾病，帝辄遣使者存问，太官、太医相望于道。及笃，上疏谢恩，让还爵士⑤。帝幸其家问起居⑥，入街，下车，拥经而前，抚荣垂涕，赐以床茵、帷帐、刀剑、衣被，良久乃去。自是诸侯、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下。荣卒，帝亲自变服临丧送葬，赐冢茔于首山之阳。子郁当嗣⑦，让其兄子泛;帝不许，郁乃受封，而悉以租入与之。帝以郁为侍中。

【注】①上：汉明帝刘庄。②幸：驾幸，到。③执业:听讲。④避位发难:离开座位向皇帝提出疑难问题。⑤爵士:爵位和封地。⑥起居:此为病情。⑦嗣:继承爵位。

1.写出下列句子中加点词的意思。(4分)

①太师在是()②悉以太官供具赐太常家() ..

③拥经而前()④抚荣垂涕() ..

2.翻译句子(2分)

荣每疾病，帝辄遣使者存问。

3.读了本文，然后结合《送东阳马生序》一文，谈谈你得到的启示。(2分)

答案：

(一)1.(2分)(1) (1分) “消瘦”原指身体瘦弱，这里指感情淡漠(或真情逐步丧失)。(2)(1分) 因为老人是把帮助他人当作自己应尽的一份责任，而不是所谓的“义务”。(表述可以不同，只要意思对即可给分)

2.(3分)前一问：“我”被人生有无价值、人间有无真情等问题所困扰。(1分)

后一问：从拾垃圾老人的举动中，“我”认识到人间真情仍在，只要我们自己的心不“冷”，世界就会充满爱，人生也会焕发出光彩。(2分)(只要文本有据，言之成理，表达简明通顺即可给分)

3.(2分)这样写是为了突出“爱从来不卑微”的文章主题，使人物形象更鲜明，行文也显得有波澜。

4.(2分)(开放性题，无标准答案，只要符合语境和情理，即可视情况给分)

5﹒(3分)从文章和链接材料可以看出，爱心没有高低贵贱之分，无论是“富贵”如明星大款，还是“贫贱”如拾垃圾者或乞丐，只要真诚地帮助、关爱他人，都是高尚的。(表述可以不同，只要言之有理，语言简明通顺，即可视情况给分)

答案

(二)6(1)当我好奇地问父亲喝凉水的味道时，父亲笑着哄我说是甜的

(2)当我掉进水缸后，父亲对我的惩罚仅仅是用一根草在我的脸上拂过，而且过后还怕我疼

(3)当父亲病危里，他还叨念着“打”我的那件事

7、口渴时喝凉水也甜 逗女儿开心 女儿的亲热举止和可爱神情让父亲从心底感到甜蜜。

8、又气又急

9、吓得半死 哭着求饶 破涕为笑

10、蕴含着浓浓的父爱

11、开放题 赞赏与否均可 要谈谈自己的看法

答案

(三)1.(1)偏爱 (2)土地方圆(3)的原因(4)过错

2.所以宋昭公亡了国但是能够醒悟，最后得以重振国家。

3.齐威王胜于朝廷是因为一是有邹忌这样的敢于劝谏且善于劝谏的忠臣;二是齐威王善于采纳大臣的劝谏。(2分)。宋昭公“卒得反国”的原因是他失败之后能及时反省自己的错误(亡而能悟)(2分) 参考译文：

宋昭公出外逃亡，到达了邻国，感慨说道：“我知道亡国的原因了。我朝做官的千把人，干政事的时候，没有一个不说：‘我们君主圣明!’侍者卫士数百人，披着衣服站立，没有一个不说：‘我们君王长得美!’朝内朝外都听不到说我的过错，因此到了这个地步!”在宋君看来，做君王的之所以离开国家失掉社稷，是因为说谄媚话的人太多。所以宋昭公亡了国但是能够醒悟，最后得以重振国家。

答案

(四)

(二)汉明帝尊师

1 这全部走上前眼泪

2 每当桓荣患病，汉明帝就派使者去慰问。

3围绕“尊师”回答即可。

【译文】明帝自从当太子时，向桓荣学习《尚书》，登基为皇帝后，依旧尊重桓荣以师礼相待。他曾经亲自去太常府(桓荣已封太常)探望，让桓荣坐东面，设几杖，召百官和桓荣弟子数百人来行弟子礼，明帝亲自执弟子礼节;诸生提问题时，有的避位表示尊敬皇帝，明帝谦让说：“太师在这里。”结束后，把太官的供具都赐给了太常家。每次桓荣生病，皇帝就派遣侍从看望问候，并派太官、太医为桓荣医治。桓荣病势沉重的时候，呈上奏折叩谢皇恩，并辞让交还爵位和官职。明帝亲自到他家问起居情况，进去他家所在街道就下车了，拥经上前，抚摸着他哭泣，赐给他床茵、帷帐、刀剑、衣被，良久才离去。从此后诸侯、将军、大夫来探病的，不敢再乘车到门口，在床前都下拜。桓荣死后，帝亲自改换丧服送葬，赐他在首山之阳修筑坟墓。桓荣的儿子桓郁应当继承爵位，想让给他兄长的儿子桓泛;明帝不许，桓郁于是接受封赐，而把得到的封邑的收入都给桓泛。明帝任命桓郁为侍中。

第二篇：初二语文阅读计划

一、指导思想

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，

(三)、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时

间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

(四)、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：读自己书时：(1)圈点勾画;(2)做批注;(3)写读书笔记。、

本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，我们制定了初三语文阅读计划。此计划作为语文教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：

(一).激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

(二).通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

(三).能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

(四).让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

三、读书内容

(一).初二整个年级所推荐的名著。包括名著导读中提到的《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》。

(二).《阅读》课本中的有关内容.

(三).教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

(四).班级图书角的优秀书刊

四、指导措施：

(一)、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

(二)、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读;精读、略读、速读;范读、分组读、研读、赏读„„等读书的方式。

(五)、与学生一起读书，及时交流读书心得。

(六)、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

(七)、有计划、分层次安排作好读书笔记。

五、具体安排

1——2周学生读《阅读》第1-4单元内容，摘抄名句名段，并办好双节手抄报。

3——4周学生阅读图书角的有关内容并撰写心得体会，并写一份“祖国在我心中”的征文。

5——6周学生读《阅读》第5-8单元内容，摘抄名句名段。 7——8周学生阅读《朝花夕拾》，做好批注、撰写读书心得体会。 9——10周学生阅读图书角的有关内容并撰写心得体会。

11——12周学生读《阅读》第9-12单元内容，摘抄名句名段。 13——14周学生阅读图书角的有关内容并撰写心得体会,出一期手抄报。

16——18周阅读《钢铁是怎样炼成的》，做好批注、撰写读书心得体会。

第19周 学生阅读感受，进行读书方法推荐。 第20周 进行课外阅读竞赛

初二语文组

2011年9月

第三篇：初二语文第一至三单元文言文练习

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晏子使楚

《晏子春秋》

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之， .........

()()()()()()何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人 ......

()()()()

也。王曰，何坐?曰，坐盗。” ...

()()

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣， 吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：.....

() ()()()

“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮....

南则

()()()

味为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实不同。所以然者何?水土异也。今民生 ......

()() ()()()长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也， ........

()()()()()

()

寡人反取病焉。” ...

()()

人琴俱亡

刘义庆《世说新语》

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧.....

() ()()()

舆来奔丧，都不哭。 矣。”语时了不悲。便索...

()() ()

不调 子敬素爱琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既，掷地云：“子敬子敬，....

()()() ()

恸绝良久人琴俱亡。”因，月余亦卒。 ......

() ()()

第四篇：初二语文课内阅读

《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力;熟读、美读课文;了解作者和时代背景。 过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。

二、教学重、难点

1.赏雪景

2.理解作者深层次的“痴”。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

(一)引入“痴”人，导新课

屏幕展示张岱的《自题小像》，提问：你觉得这个人对自己的评价是什么? 【投影展示】

“功名耶落空 ，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?” ——张岱《自题小像》

明确：这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。这个人就是张岱。有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，张岱到底是个什么样的人呢?今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。

(二)朗读课文，寻文眼

1.教师范读。请同学们正音，注意句读。思考：在文中找一个最能评价张岱的字。 2.学生大声朗读课文。思考：作者为了去看雪景有哪些“痴”举? 明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。

(三)小组合作，赏奇景

你看到了一幅怎样的雪景?这样描写雪景有没有特别之处? (分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果。) 明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。(三个“与”连用，量词用得非常小)

(四)咬文嚼字，议“痴”人

过渡：现在我们再来看看这个课题。如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪?不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。 请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友?

明确：张岱真是个独立特行之人。

(五)总结拓展，悟“痴”情：

1.过渡：还有没有更深层的原因?你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢?请看大屏幕，想想当时来看雪的张岱有什么心事?

【投影展示一】

张岱：明末清初文学家，号陶庵。明亡(崇祯十七年)后不仕，入山著书以终。著有《陶 1

庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。

明确：张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊!

2.这样的张岱，在天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗?他想干什么? 明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的?他是半夜起来散心的! 【投影展示二】

张岱是个都会诗人，他所注意的是人事而非天然，山水不过是他所写的生活的背景。

——周作人《<陶庵梦忆>序》

我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上;他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱;他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中还有挥之不去的故国之思。

3. 如果你是那个舟子，现在当你了解了张岱后，在他下船时你会说什么呢? 舟子______曰：“__________________________。” 4.再次有感情的朗读课文。(配乐)

小结：今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴”。课后推荐阅读张岱的《自为墓志铭》，你或许会在他如歌似梦的回忆中对他的“痴”有更深的体会。

附：板书设计

思故国、守气节

情 痴

景

赏?看!

人

冰雪弥漫、天地浩大

独立特性

湖心亭看雪》公开课优秀教案

教学目标

1、自读课文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描

教学难点

理解作者的精神世界

教学程序

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与作者

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

(1).课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

(2).作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

(3).“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)

铺毡(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。(同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决)

3、积累重要的文言实词和虚词。(知识存储)

(1)一字多义：①余拿一小舟：撑，划; 上下一白：全白。

②是日更定：是，这; 是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位; 焉得更有此人：更，还。

(2)词类活用： 客此： 客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的?(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)一个字概括呢?(“痴”)

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

(1)“是日更定”——说明时间之早。

(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象?(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。)

(3)“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?(去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)——他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会独自一人。(他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?(文人雅士的清高孤傲)

3、寻找“痴似相公者”。

(1) 舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。)

(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子?(表面上看是答非所问;可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。)

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?(“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)

(3)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?

①惊喜、愉悦。 (湖中焉得更有此人)这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白) 一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。 知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅!

4、品美景

(1)在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗?(值得)

(2)找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

(3)讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。(学生再朗读体味)。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

(4)“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗?(不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描)

补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。(展示图画)作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。(诵读“白描”的解释。帮助学生理解。)

(5)那怎么理解“白描“的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

(6)迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”(白描)，并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——(白描)

评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。

在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉?只能断肠!仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。(朱自清《背影》)——白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

⑤方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。(周密《观潮》)

五、巩固与拓展

1、背诵课文

2、比较本文与《江雪》一文的异同?(从写法、表达感情两方面)

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设;前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

板书：

作者 超凡脱俗 清高孤傲(清高自赏)

淡淡愁绪 思恋故国

白描 文字简练朴素，不加渲染。

第五篇：初二语文人教版第五单元部分文言文综合练习

第五单元部分文言文综合练习

(一)《马说》(25分)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

1.填空(9分)

(1)本文的作者是________，________代著名文学家;被后人誉为“________”之首。

(2)文章中，食马者喻指________，千里马喻指________，伯乐喻指________，抨击了________的社会现象，表达了作者________之情，作者希望统治者________。

2.解释下面句中加红词的意思。(8分)

(1)食马者不知其能千里而食也()(2)是马也()

(3)鸣之而不能通其意()(4)才美不外见()

(5)食之不能尽其材()(6)策之不以其道()

(7)执策而临之()()

3.用现代汉语写出下列句子的意思。(6分)

(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

(2)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

(3)其真无马邪?其真不知马也。

4.第三段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?(2分)

(二)(35分)

【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(陶弘景《答谢中书书》)

【乙】风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。(节选白吴均《与朱元思书》)

1.填空(4分)

《与朱元思书》的作者________字________，是________(时代)文学家。其散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“________”。

2.解释下列加红词词义。(9分)

①风烟俱净()②天山共色()

③一百许里()④互相轩邈()()

⑤窥谷忘反()⑥在昼犹昏()

⑦负势竞上()⑧从流飘荡()

3.下列加红词词义相同的一组是()(2分)

A.自自富阳至桐庐B.从从流飘荡

自非亭午夜分隶而从者，崔氏二小生

C.绝猿则百叫无绝D.寒皆生寒树

空谷传响，哀转久绝凄神寒骨

4.请结合原文说说富春江的水“异”在哪里?(4分)

5.翻译下列句子。(6分)

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

③鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

6.【甲】文中写到“高峰入云”，【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是：________________。(2分)

7.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)

8.根据《答谢中书书》或《与朱元思书》二文内容写对偶句。(4分)①两岸连山无阙处，________________。

②石潭上竹树环合，________________。

(三)《五柳先生传》(40分)

①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?

1.填空(8分)

本文是一篇________(体裁)，作者________，一名________，字—________，私谥靖节先生，________(朝代)著名诗人，我们曾学过他的散文《________》，诗歌《________》、《________》。

2.解释下列加红的字：(9分)

①何许人()②若人之俦()()

③不详()④或置酒而招之()()

⑤亲旧知其如此()⑥造饮辄尽()()

3.选择题：(4分)

(1)请选出“之”字用法不同的一项()

A.兹若人之俦乎?B.或置酒而招之。

C.无怀氏之民欤?D.葛天氏之民欤?

(2)下面句子中“以”字意义相同的两项的是()

A.不以物喜，不以己悲B.策之不以其道

C.以其境过清，不可久居D.宅边有五柳树，因以为号焉

4.请用现代汉语翻译下面的句子。(8分)

(1)环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。(4分)

(2)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(2分)

(3)衔觞赋诗，以乐其志。(2分)

5.文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望?(2分)

6.文章叙述了五柳先生有三个主要的爱好：一是________，达到了________________的程度;二是________，达到了________________的程度。三是________，其目的是________________。这刻画了一个怎样的人物形象?(填空部分请用原文)(9分)

附参考答案

(一)

1.(1)韩愈;唐;唐宋八大家。(2)统治者;人才;能发现并赏识任用人才的人;埋没人才、摧残人才;怀才不遇的愤慨不满;发现人才、任用人才。

2.通“饲”，喂;这;通晓;通“现”，表现;通“才”，能力;用鞭子打马;拿;面对。

3.(1)想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?(2)(千里马)只能在仆役之人手中受辱，跟普通的马一起死在槽枥(马厩)里，不以千里著称。(3)真的没有马吗?其实是他们真的不识得马啊!

4.排比、引用(可不写出)、设问;强烈地表现出作者对于埋没人才、摧残人才的愤懑不满之情。

(二)

1.吴均;叔庠;南朝梁;吴均体。

2.消散;一样;大约;高，动词;远，动词;通“返”;白天;向上;顺、随。

3.C

4.清澈，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”

湍急，急湍甚箭，猛浪若奔。

5.(1)湍急的江流比箭还快，惊涛骇浪势若奔马。

(2)蝉不停地叫着，猿不停地啼着。

(3)那些像鹰一样极力攀高的人看到这些雄奇的山峰就平息了热衷于功名利禄的心;那些忙于世俗事务的人看到这些幽深的山谷就会流连忘返。

6.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

7.热爱自然，娱情山水;避世退隐，鄙弃名利。

8.略

(三)

1.自传;陶渊明;陶潜;元亮;东晋;桃花源记;归园田居;饮酒。

2.处所;此人;辈、同类;知道;往、到;就;

3.B;AC

4.(1)简陋的居室里空空荡荡，挡不住风雨和太阳。粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和水瓢经常是空的，可是他安然自若。

(2)不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于追求发财做官。

(3)一边喝酒，一边作诗，为自己抱定的志趣而感到无比快乐。

5.希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活

6.好读书;每有会意，便欣然忘食;性嗜酒;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留;常著文章;自娱乐;淡泊名利、安贫乐道、随性率真。

那些纷扬在青春岁月里的花瓣儿初二(1)孙慈姗

又是一年暖春时节，午后的阳光不温不火，恰到好处地倾洒下来。古典式的教学楼沉静地立着，任操场上喧闹声四起。檐角勾来纤云一缕，游丝未沾春时飞絮。我静静凝望着操场东北角那两株美丽的西府海棠，看着那树上摇曳的花香，地下摇曳的花影，细细思量，那便是我们青春的花瓣儿吧，蓬勃美丽，短暂却美好。记得，刚刚来到这所人们眼中的优异学府，一切都是陌生的，眼前那一个个陌生的面孔，都洋溢着青春的热情与些许羞涩，我不禁怀疑，自己能否与他们融合在一起?而今，两年过去了，早己习惯了他们给我的温暖，快乐，动力与信念，早己融入了他们，当一切都变得那么熟悉，蓦然回首，原来一切都是那么唯美真纯。那些和我一样带些稚嫩青涩，含苞欲放的花儿们，是我可爱的同窗。

我还记得，若情在我的作业本上认认真真地画着，告诉我：姗，你看，这类题的辅助线要这么做。我还记得，小煊对我说，我幻想自己是一朵不艳丽不娇媚的花儿，只是执著地向上生长着，渴望看到别人看不到的风景。小罗享有小比尔·盖茨的称号，天生着那聪明爱钻研的脑瓜，还总爱把语文课文改得稀奇古怪的，让人忍俊不禁。小董像个长不大的孩子，在大雪天打雪仗弄了一身雪回教室还摔了个大跟头。欧阳成绩似乎玩儿着就能考第一，他对那些实事的评论总是一针见血。小张成立的“张氏兄弟公司”据知情人士透露目前公司里总共就他一个人，董事长兼总经理兼员工。„„自然如海，人如滴水，我们就是那沧海中偶然相遇的水滴，三载同窗的缘分，抑或是前生一千一万次回眸换得的吧!在岁月的长河里，淡淡一瞥，也许仅是萍水相逢，却注定了我与这些可爱的同窗们如花儿一般在一棵树上共同绽放，营造属于我们的春天。不一定都美得倾国倾城，却都是灿烂纯真，绚丽多彩。还有那些比我们更成熟美丽的，鼎盛绽放的花儿，是我们的恩师。黄老师，我最崇拜最喜爱的女老师。我喜欢她的性格，温柔又不失坚毅，活泼又透出端庄，爱运动，工作起来也十分一心一意，细致入微。我喜欢她开朗活泼的笑，总如一缕清风拂去我心中所有阴云。我喜欢她讲的课，她知道的典故与知识总是那么多。我喜欢和她聊天，听她讲她刻苦学习的经历，她丰富的业余爱好，她的开心事与烦恼，还有那个令她魂牵梦萦的江南古都。我更喜欢学着《盲孩子与他的影子》那一课的盲孩子，叫她“影子”老师，因为她总带给我温暖与快乐。

当然，还有梁老师，博学多闻，善解人意，严厉中透出对我们绵绵不尽的深爱，多才多艺，会唱歌，弹钢琴，拉小提琴，玩各种游戏，上知天文，下知地理，总带给我们许多神奇的东西。董老师，爱回忆他生活中的点点滴滴，编成脑海中厚厚一大本“生活中的学问”来教育我们。李老师，每次远远听到她的高跟鞋声，就知道这位已当了母亲多年的时尚女老师来了，有人说，她的高跟鞋每双至少有六七厘米的跟。翁老师、王老师、段老师„„同样的，我们或许也是前世积来的缘份，才能够在亿万人海中相遇。师生间那一份与生俱来的，溢于言表的默契，或许仅仅是一个微笑，一个点头，一个手势，一声招呼，却如是温馨。

“那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开。我曾以为我会永远守候在他身旁，而今我们已经离去在人海茫茫„“是啊，花儿们开在一枝上，终归有各自飘零的那一天啊。终究，那些飞扬在我青春岁月的花瓣儿们会各自飞散，南来北往，飘洋过海，当所有的欢笑，所有的美丽时光忽然化作遥遥的思念，那份纯美，会随着每一朵花儿飘到每个角落吗?凉夜里花儿们脸上的露水，可是他们不舍与留恋的泪滴?

只是，别忘了，那些纷扬在青春岁月里的花瓣儿们，那些人，那些事，那棵我们曾共同生长过的大树，那个，我们共同营造的春天„„

[点评[ 很轻柔、很淡雅的，是那些花儿，是那些人。文字里飘出浅浅的花香，不浓郁却悠远。往事不是发黄的照片，不是落尘的旧物，而是花香里鲜活的回忆，历历分明，如在目前。回忆的调子不是悲伤，不是幽怨，而是暖暖的感动。(指导教师：黄丽娟)