阅读计划的格式及范文（精选9篇）
篇1：阅读计划的格式及范文
上海大学～学年季学期研究生课程考试
小论文格式
课程名称：课程编号：
论文题目:
研究生姓名:学 号:
论文评语:
成 绩:任课教师:
评阅日期:
题目三号粗体居中，段前空1行，段后空0.5行
学号，姓名（小四粗体居中，段前后各0.5行）
日期（五号居中，段前0.5行，段后1行）
摘要：这是文献报告写作要求。排版格式要求包括用纸，页面设置、字体、行距等。基本要求中强调独立撰写，不可简单剪贴现成资料。对文献的数量和质量作出规定，提供文献清单实例，指出一些通病，并给出评分依据。
English Title Uses the Same Format as the Chinese Title Abstract: An English abstract must be included, which should be 400~500 words in length.This will be a part of the basis for the assessment of your technical English proficiency.You must write it in your own words, rather than just copy from a reference.Mind you that anyone who simply copies from materials written by others will not pass the examination.1.引言
文献报告格式要求：用A4纸，通栏排版。页边距：上2.2厘米，下2厘米，左2.7厘米，右2.3厘米。必须插入居中页码。除摘要和文献清单用单倍行距外，其余（包括正文、标题、姓名、日期）一律用1.2倍行距。中文一律用宋体，英文和数字一律用Times New Roman。摘要和文献用小五号字，正文用五号，段前段后不留空行。中文摘要段前段后各空0.5行。英文摘要段前空0.5行，段后空1行。左右适当缩进。每段文字首行缩进约2个字符。
一级标题用小四粗体，段前空0.5行，段后不留空行。二级标题用五号粗体，左端不缩进，段前后均不留多余空格。
报告篇幅：4000~6000字，包括图表、参考文献在内7～8页，不得超过。要学会组织材料，精简文字。要求结构合理，文字通顺，格式规范，图文并茂。以消化文献内容后自己绘制的图表为优。直接拷贝的图表要严格控制数量和大小，拒绝质量太差的图。图表应与正文文字相协调。
2.基本要求
主要以口头报告内容为题，也允许适当改变。要充分阅读文献，应包括近期文献和高层次文献，要有代表性，要有足够的国际文献。要列出20篇以上，注意信息完整，格式规范统一。要在正文中标明对文献的引用。
必须独立完成，在消化文献内容、进行分析和综合基础上，用自己的话来叙述。不应详细展开某一篇文献的细节，要根据自己的理解用简明扼要的语言进行归纳。引用必要的公式，但要控制公式数量。要有自己的见解，不得进行简单拷贝。注意：以拷贝为主的报告将被认为不合格。引用的图表和主要公式应标明文献出处。
3.注意事项
围绕一个主题写文献阅读报告。可根据精读文献和泛读资料，重点讲述一个研究方向。要介绍该领域的研究意义，指出相关研究热点。可扼要介绍一种代表性方法的要点，但不能通篇只涉及一
两篇文献。提出一些可研究的问题，给出自己的见解。
3.1 文献清单
列出所阅读文献的清单。给出完整信息：作者，题目，期刊，卷期，页码，年份，会议名称，会议地点，网址，学位论文出处，技术报告来源，专利号等。在报告正文中标明文献引用情况。
3.2一些通病
文献档次低、资料陈旧、数量不足、简单应付、正文中不标注文献。以转抄拼凑网上现成资料为主，囫囵吞枣，不加取舍，缺乏见解。写成介绍某一问题或方法的介绍性文章，与文献关系甚少。仅根据一两篇资料详细讲述技术细节，照本宣科，冗长乏味。Word格式粗糙马虎，形式不规范。
3.3评分依据
阅读文献是否充分，有无近期文献，所选文献有无代表性。是否在理解文献基础上用自己的语言进行了清晰的归纳和叙述。结构是否合理，文字是否通顺，格式是否规范。有无独到见解。口头发言水平：表达是否清楚，有条理，PPT质量，讨论情况。
4.报告写作提纲
文献阅读书面报告应包括以下内容：
中文题目和摘要 英文题目和摘要 引言：讨论什么问题，有何意义，应用领域或前景，有待解决的问题等。正文：文献综述的主要内容，可根据具体情况分节。结论：归纳报告的主要内容，可提出自己的见解。文献清单：期刊论文、会议论文、网址、学位论文、书籍、专利格式如下（注意观察）。参考文献
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篇2：阅读计划的格式及范文
小标题四号加粗。
正文是小四，宋体，行距1.5倍。
内容要求：语句通顺、无错别字、内容丰富。落款小三加粗。
落款是植科系学生会纪保部
二〇一〇年月日
〇：是英文字母v加阿拉伯数字0打出来的。正文里面不能有感叹号、不能有冒号。
比如：
一、工作方面
二、日常方面
篇3：阅读计划的格式及范文
1护理教学临床路径表的设计 (见表1)
(1) 横向由左至右分为6个部分:教学时间、教学目标、教学内容、教学方式、考核情况及负责教员。
(2) 纵向由上至下分为6个部分:按照护理专业实习大纲以时间顺序分岗前培训、第一周、第二周、第三周、第四周、第五周;针对这6个时间段分别设计该时间段的教学目标、教学内容、教学方式、考核情况及负责教员。教学目标包括两个内容, 即该时间段需要掌握的技能目标和态度目标, 教学内容根据各科室的专业特点设计具体内容。
2护理教学临床路径表的应用
临床护理教学从7月中旬开始, 次年3月底结束。护生到医院的第一周进行集中岗前培训, 然后轮转每一个临床科室, 共5周。 (1) 岗前培训:我们的岗前培训在护生进入临床科室前由护理部组织, 所有护生集中参加培训, 主要涉及规章制度及公共卫生防预知识等。培训合格后, 按照护生临床科室轮转表安排到各科室实习; (2) 第一周多以熟悉环境、学习和培养良好习惯为主, 由总带教教师安排一对一带教教师; (3) 第二周开始培养动手实践能力及沟通技能, 从基础护理操作开始, 护生不能单独操作, 本周进行一次集中小讲课; (4) 第三周开始根据该临床科室的专业特点实践专科操作, 注重法律意识、服务意识的培养, 本周进行一次床旁示教, 以专科护理操作为主; (5) 第四周注重综合技能的实践, 本周进行一次小讲课, 采用多种形式的培训, 如情景模拟培养应急能力、反思能力等; (6) 第五周注重日常护理工作的实践, 能在带教教师的指导下完成护理任务, 完成出科考核及师生互评, 本周进行一次护理教学查房, 以本专科疾病为主, 检验护生分析问题、解决问题的能力, 由护士长或本科总带教教师组织。护生的结业考试由护理部在实习结束时统一出卷, 统一考试。护理教学临床路径表应用于临床后, 护生考核成绩合格率100%, 学生对教学满意度上升至95.6%。
3讨论
3.1护理教学临床路径表简洁、实用, 可操作性强
护理教学临床路径表有助于护理教学规范化、程序化, 适用于各临床科室, 适用于每批次轮转的护生, 每一位经过师资培训的带教教师均能实施, 每一位临床实习的护生也能明确自己的实习目标、内容和程序。
3.2有助于提高护生实习的主动性、应用性, 避免师生互动的盲目性
在临床实习期间, 护生明确自己学习的目标、内容、程序, 能主动预习相关专业的专科护理知识, 基础护理能得到反复训练, 带教教师规范的教学内容也提高了带教质量, 师生互动更具有质性, 能进一步熟悉护生的认知水平、知识掌握及动手能力程度, 从而有针对性地开展临床教学。调查显示, 护生对带教教师教学满意度上升至95.6%。
3.3有助于提高护生的综合素质及动手能力
临床护理教学路径表能够循序渐进地培养护生的临床工作能力[3]。该表融合了教学大纲的知识点、临床实用的工作技巧、相关人文知识, 使护生的综合素质得到了提高, 动手能力得到了增强。调查显示, 护生考核成绩合格率100%。
3.4有助于带教教师规范教学内容, 提高带教质量和责任感
以往不同的科室拥有不同的临床护理教学程序, 内容不一定相同, 护生轮转科室后不能适应, 护理教学临床路径表规定带教教师在某一阶段培养护生的某一临床实践能力, 由浅入深, 实习层次随着实习时间的增加而提升。尤其在第三周以后, 带教教师根据本科室的专业特点培训专科操作, 提高了护生的学习兴趣及实践操作能力。调查显示, 95%的护生认为带教教师的综合素质及教学水平越高, 护生的动手能力越强。
3.5有助于护理部对临床护理教学的规范督导
每月按照临床护理教学路径表对各临床科室的临床教学进行督导, 因为标准统一, 教学质量进行量化, 便于分析、统计, 达到了不断完善的目的。
参考文献
[1]申瑶, 田利杰.教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用[J].中华护理教育, 2011, 8 (1) :34.
[2]赵京, 毛影华, 奚少莲.临床路径在内分泌科临床护理带教中的应用[J].华夏医学, 2004, 17 (5) :780-781.
篇4：高中英语阅读现状分析及备考计划
【关键词】高中英语；阅读问题；阅读能力；提高
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0092-01
1 学生英语阅读现状分析
《高中英语新课程标准》对高中英语阅读作了这样的要求：能从一般文字资料中获取和处理主要信息；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略；能理解文章主旨和作者意图；能通过文章中的线索进行推理；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度等等。这就需要在高中英语教学中重视对学生阅读能力的培养。而且众所周知，阅读在高考中占的比例是很大的，几乎是整个试题的三分之一。但很多学生的阅读能力较差，在阅读的过程中不会应用相应的阅读技巧，导致在考试中阅读理解失分较严重。学生的阅读问题主要存在于以下几个方面：
（1)学生的词汇量太小，无法应付新课程标准对学生英语阅读的要求。如果一篇文章中的生词多了，学生就会对阅读产生厌烦情绪，在阅读的过程中无法集中精力，势必会影响学生对文章的理解。往往是把文章看完了，而对文章的内容基本一无所知。
(2）句法语法知识储备不足。有些学生知道句中每一个单词的意思，但却无法理解整句含义。遇到长句时弄不清句子结构，遇到复合句容易造成理解偏差，遇到一些倒装句，强调句等复杂句式时不能够准确把握句子的意思。他们孤立了每个词与周围词的关系，从而无法看懂句子的结构。如果一个句子中含有多个非谓语动词或从句时，他们就有可能把握不住句子结构，不知所云。
（3）对文化背景的差异了解不够。不同的国家有种不同的文化背景，如果跨文化意识太差的话，也会阻碍学生对文章的理解。现在的高中英语教学侧重对知识点的传授，而忽视加强学生对西方文化背景知识的学习。学生在遇到有关西方人文历史，风土人情的一些文章时，由于缺乏文化背景知识，会感到很头疼。
（4）获取与阅读题目有关的信息的能力太差，有些学生不能准确的在文中找到和题目有关的信息，因此也无法选出正确的答案。现在的阅读理解题目并不难，大部分属于细节理解题目，只要学生能在文中找到相关的细节，并仔细加以研读，一般都能选出正确答案。但问题是学生不能在文中找到相关的细节，往往凭自己的主观印象做出选择，导致题目出错。
（5）阅读习惯与阅读技巧较差。很多学生没有养成良好的阅读习惯，他们在阅读的过程中，不能运用跳读，略读等阅读技巧，导致阅读速度慢，阻碍对文章的准确理解。许多同学在阅读时，习惯于音读，也就是发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。还有些学生在阅读时一遇到生词就马上查阅词典，这样会影响阅读速度，也会影响对文章的整体理解，很难从整体上把握文章的意思。
2 阅读备考计划
（1）加强词汇教学，扩大学生的词汇量。除了课本中的词汇外，还要有意识地去识记在阅读过程中所碰到的一些生词。词汇的记忆要经常复习，注意遗忘规律。事实证明，理解文章就是依靠对词汇的理解。教学过程中常用于词汇教学的方法有：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师在教学中，要培养学生养成对不同词性归纳学习的好习惯，并要求学生对一些短语和单词搭配加深记忆和理解，将词汇量不断的积累和扩大，每天都要认真复习前一天学习的词汇，词汇的积累和记忆是一个长期而又艰苦的工作，要每天坚持。这样不但可以提高阅读速度，而且有利于加强对文章的理解。
（2）大量阅读。高中英语新课程标准对高中阶段语言技能六的目标描述是：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。因此要坚持每天让学生阅读，可以让学生每天阅读三篇英语短文，大约1000词的阅读量。只有进行大量的英语阅读，才能丰富和扩大知识面，知识面的丰富与扩大会反过来提高学生的阅读水平与速度。在选择阅读材料时，要注意结合学生的兴趣特点和接受能力，题材要广泛，尽量从最时新的报纸和杂志上选择材料。选材时还要和教材相结合，比如：在学到选修七第一模块时，可适时选择一些和体育明星有关的文章让学生阅读，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又训练了学生的阅读能力。
（3）加强语法学习。英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前高中学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。特别是从实施素质教育以来，初中英语教师在教学的过程中有意识地去淡化语法教学，常常一带而过或忽略课本上有关句法结构的系统讲解，结果导致学生进入高中后语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差，无法应对高中相对来说内容较多且较难的英语教学。学生在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地分析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。再加上词汇量的缺乏，使得他们的阅读理解题目出错率很高。因此高中教师在教学的过程中要加强语法教学，平时要多和学生分析一些长句难句，使学生对句子成分，定语从句，名词性从句，状语从句等语法项目能够逐渐地了解和掌握。
（4）培养学生的阅读技，克服不良的阅读习惯。一般来说，高考阅读理解题目分为概括总结题，推理判断题和细节理解题。在阅读中，要针对不同的题型来训练培养学生正确阅读、快速阅读，使学生能够快速准确地把握题目所需信息。这就需要他们掌握略读、跳读、细读等不同的阅读技巧来处理文章中的信息。还要注意让学生克服不良的阅读习惯。要戒掉学生用手指、铅笔等指着单词进行阅读、“唇读”、“念读”等不良习惯。
总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期而又艰苦的过程。阅读习惯和阅读能力的培养需要持之以恒，坚持不懈。在这个过程中，教师要注意正确引导学生，要为学生精心选择丰富而又高质量的阅读材料。要注意激发学生的阅读潜能与兴趣，使学生愉快地去阅读，去体验通过努力而有所收获，有所提高的快乐！
参考文献
[1] 教育部. 《普通高中英语课程标准》.2007
[2] 沈正南.《高中学生英语阅读能力现状分析与对策》.中小学外语教学,2005.2
篇5：校内德育教育工作计划格式范文
校内德育教育工作计划1
新的学期为了进一步引导班级学生在各方面得以健康的发展，培养我班“团结、活泼、严谨、求学”的班风，现制定本学期工作计划如下：
一、指导思想
班级工作围绕以中学生日常行为规范的教育为基础，以养成教育为重点，以学校丰富多彩的思想教育活动为载体，以学生自我教育为有效途径，充分发挥家长的辅助教育作用，促进学生良好的文明行为习惯的养成，全面提升学生的思想道德素质。
二、班级情况分析
从开学的各方面情况来看，本班学生总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习效率低，本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。
三、德育工作
1、贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中学生行为准则》。由于初一是最为麻烦的年级，因为初一学生刚进学校各方面多比较陌生和胆小，所以让每位学生养成良好的行为规范是非常重要的，尊师守纪，时刻注意自己的仪表仪容，为以后的初中学习生活作充分的准备，并从德、智、体、美等方面培养学生全面发展。
2、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。
在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待她们，及时对后进生加强心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。
3、培养学生的良好道德品质，配合学校团委和学工处的工作，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。积极响应学校的德育活动，按照学校政教处的安排搞好“诚信、责任、律己、感恩意识”的教育工作。
四、本学期具体目标
1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。
五、具体措施
(一)继续抓好学生的思想工作
(1)针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
(2)多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。
(3)利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想。
(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。
(二)常规工作
(1)落实学生德育量化考核制度，积极开展各项评比活动，形成比、学、赶、帮的风气。
(2)适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。
(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。
(三)学风建设
1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。
2、做好后进生转化工作。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。
4、加强学生早自修，午自修等时段的自主管理。
校内德育教育工作计划2
一、指导思想：
以学校德育教育的思路为指导，结合七年级学生个性特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神的一代新人。
二、班级情况分析：
本班共有学生38人，其中男生20人，女生18人。这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;但七年级孩子还未养成良好的行为习惯和学习习惯。在本学期，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。
三、主要工作及目标：
作为一名青年教师，接手七年级的班主任工作真是一种挑战。只有虚心向老教师学习，不断的积累才能胜任这项工作。我制定班主任计划如下:
1、时时处处向学生进行有针对性的常规教育
2、制订干部培训计划，尽快培养一批得力助手，协助班主任做好班级工作。在开展工作的同时，培养干部的工作能力，让他们各自发挥自己的特长。
3、只有学校教育与家庭教育有机地结合，才能更有效的管理好班级。所以，要加强学校与家长间的多方联系。
4、重视后进生管理工作，落实他们的一对一分工帮教制度，关心他们的成绩，关注他们的成长，以心换心、热情关爱，多表扬鼓励，使他们取得进步。
5、认真完成学校分配的各项任务，搞好校教导处、体育组组织的假日活动、主题教育和各项竞赛。培养学生的各种能力和素质。
四、具体工作措施：
1、对于刚踏入七年级的学生,学校的日常生活和学习还不太适应,每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的.为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性的常规教育.注重学生良好道德行为习惯的养成教育，以校“五项竞赛”活动为杠杆，结合班级“拇指奖”，注重在班级内树立各方面的良好榜样。
2、加强班干部的建设。班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个干部的责任,并定期召开班干部会议,对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。以此带动全体同学形成一个良好的班风。
3、加强班级阵地规范化建设，创设优美的学习环境，促进班集体建设不断完善。同时也为良好的班风学风创造了条件。
4、加强学校与学生家长之间的多方联系，通过电访、家访等形式对学生进行普访，使班级工作得到家长的支持配合，并及时告知家长学生在校情况和应注意的事项，沟通学校、家庭、社会三者之间的关系，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
5、配合学校组织丰富多彩的班队活动，在活动中对学生进行思想教育。同时，也促使学生提高参与意识，提高竞争能力，同时提高各方面的素质。
6、开发学生的智力潜能，让他们做学习的的小主人。寓教于乐，提高他们的学习积极性，增进学习的效果。
7、重视培养健康的心理品质，建立良好的师生关系，理解学生，信任学生，宽容学生，适时对学生进行心理素质方面的教育，积极评价学生，讲究批评的艺术，多与学生进行心与心的沟通。
8、加强安全教育。利用晨会、集会、黑板报等形式，开展安全知识教育。在平时多深入了解学生，及时发现问题，铲除隐患，确保学生安全。
校内德育教育工作计划3
育人是现代教育的重要的有机组成部分，是学校教育工作的重中之重。思想品德教育是培养合格的社会主义事业的接班人和建设者的重要内容。在市场经济大潮冲击现代生活、社会不良风气威胁校园文化的严峻形势下，加强学生的思想品德教育，具有极其深远的现实和社会影响和重要的意义。
现结合社会、学校和班级实际情况，根据学校德育工作安排，制定本班德育工作计划。
一、基本情况分析
我班共有学生46名，其中男生21人，女生25人。绝大部分同学热爱祖国，热爱人民，关心集体，集体观念较强;自信，自强，自律，自尊，自爱，自主。热爱学习，学习目的明确，学习态度端正，学习积极性较高;团结同学，尊敬师长，乐于助人;但全班同学来自不同的地区，各方面不同程度的存在着差异，个别同学还由于受社会和家庭因素的影响，或自私自利，或厌学情绪严重，或学习懒惰，完不成学习任务，学习的积极性不高，时常表现为学习不上进，参加活动不积极，有时还会出现不团结、搞分裂的现象。
二、工作目标
本学期内，通过加强德育工作，进一步提高学生的思想觉悟，养成良好行为习惯，培养良好的道德品质，促使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，树立科学的、正确的人生观和价值观。
三、工作措施
1、教师以身作则，为人师表，以身教代言传，潜移默化，加强对学生的感化。
2、协调各科教学，充分挖掘教材中的德育素材，结合教学内容和学生的实际情况，有重点有针对性地在课堂教学中渗透思想品德教育，争取做到德育与智育相辅相成，获得双赢。
3、扎实上好班会课。认真总结平时学生的表现和班级工作，及时分析出现的问题，解决问题，为学生端正行为导航;利用班会学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，督促学生规范行为，严格要求自己，养成良好的行为习惯;进行安全教育，安全警钟长鸣，防患于未然;举行主题班会，加强思想教育。
4、勤跟班，抓好班级管理。教师经常深入学生中间，了解学生各个方面的情况，掌握学生的思想动态，加强个别教育。多了解住校生的生活状况，给他们关怀，使他们能够安心学习，自觉遵守校纪校规。
5、开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐。
6、利用课外活动时间，观看爱国主义教育影视片，实施爱国主义教育。
7、鼓励通过收看、收听新闻和反映社会良好风尚的影视片，坚定立场，敢于和坏人坏事作机智勇敢的斗争。
校内德育教育工作计划4
经过上学期一个学期的学习和认识，我教的小学一年级的学生开始有了上学和努力学习的意识了，不再是整天就想着玩的小孩子了。但是在新的学期中我还是会继续的努力教导他们的，不让他们把积累的学习经验忘光。
当一名小学一年级的班主任，教学任务是不重，随便哪一个老师都能教，但是我认为，教学不是最重要的，教一年级的小学生如何读书、学习才是最重要的。小学一年级的学生时第一年上学，思想和行为意识都没有到达，只有老师的不断领导和教诲，将他们的学习意识充分调动起来才是最重要的。所以我根据我的思路制定了本学期班主任工作计划：
一、指导思想
以《小学德育纲要》为依据，以“三个代表”精神和教育法规为指导，以爱国主义教育为中心，以养成教育为基本资料，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，加强“三结合”教育，推进素质教育，为培养跨世纪的合格建设者和_人奠定坚实的基础。
二、工作要点
(一)抓好“三个结合”教育
1、聘请校外辅导员，有针对性地开展专题教育。
2、加强学校、家庭、社会的联系，构成共同抓好德育工作的合力，做好家访工作，提倡上门家访。
3、举办新生家长学校，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。
4、结合社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，感受祖国的腾飞。
(二)深化爱国主义教育
1、组织学生观看爱国主义影片，开展好红领巾读书读报和影评书评活动。
2、爱国主义教育是学校德育工作的主线，当前，加强对学生的爱国主义教育十分迫切，我们不仅仅要告诉学生为什么爱国，更要告诉学生怎样做才是爱国，爱国首先要从爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学、爱学校做起。
3、坚持周一升旗仪式，努力提高升旗仪式的效果，改革升旗仪式的国旗下讲话的形式和资料，“养成道德好习惯”为主题，开展系列演讲活动，力求做到资料详实，针对性强，有感而发。
4、围绕学生“知识+潜力+魄力”的育人目标和规格高、质量优、特色显著的办学目标，实施周小的育人工程，结合重大节日、纪念日(教师节、国庆节、重阳节、元旦等)适时地组织活动，对学生进行爱国主义教育活动。
(三)加强队伍建设
1、组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。
2、组织教师学习《小学德育纲要》、《中小学教师职业道德规范》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，杜绝体罚和变相体罚现象，构建平等、民主的师生关系。
3、抓好班主任队伍建设，每周举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，加强青年班主任的培养工作，开展“结对子、传帮带”活动。
4、完善班主任岗位职责，工作条例，考核，奖励制度，把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。本学期，将评选校级优秀班主任若干名。
(四)深化课题研究
继续研究联系学生的思想、生活实际，深化礼仪教育课题的研究，以“生活化、创新性”的学校德育对学生施加用心的影响，引导学生在生活实践中深化礼仪，构成良好的行为习惯。
(五)加强养成教育
1、养成教育是学校德育工作的基础，要抓好《小学生日常行为规范》、《周小学生礼仪常规要求》，开创我校的德育特色。围绕学生“知识、潜力、魄力”的培养目标，实施“有理想、有道德、有文化、有纪律”的育人工程，逐步贯彻“五小”行动。
2、把养成教育有机渗透到各学科教学之中。
学生的学习过程其实也是一种创造美的过程，设想透过各种学科的教学和活动，使学生掌握基础知识，受到美的熏陶，发展鉴赏美、创造美的潜力。
(1)思想品德课是学校进行养成教育的主要渠道，任课教师要以教学大纲和教材为依据，对学生提出适当的行为要求。强调思品课与晨会课、文体活动课等，对学生作分享训练和指导，给学生带给实践的机会。
(2)语文课要学生打好基础，提高听、说、读、写的潜力，感受到用词造句的语言美、人物塑造的形象美，表情达意的情感美，环境场合的意境美
(3)数学课要让学生掌握必须的数学基础和基本技能，发展思维潜力，让学生感受到数学知识的逻辑美，几何图形的对称美，数理演算的推导美，习题运算的思维美。
(4)英语课让学生透过听、说、读、写的基本训练，平日样运用英语进行交际的潜力，感受语言语调的韵律美、字母书写的线条美、词汇积累的意志美。
3、加强红领巾值日岗力度，让红领巾礼仪队员对校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面的良性发展起到促进作用。
4、养成教育融于对活动中，结合班队课，传统节日、纪念日开展丰富多彩的少先队养成教育的系列活动。
5、重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。
6、加强班级文化建设，如信息角、争章园、作品展示角、教师赞美角、荣誉角等，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，开展“红旗”班评比活动。
(六)抓好阵地建设
篇6：阅读计划的格式及范文
人员：出纳
依据：与现金有关的收付款凭证（现收，现付，银付 借：库存现金 贷：银行存款）
方法：逐日逐笔登，每天结出余额，并与库存现金核对，每月结出借贷方发生额和月末余额 格式：三栏式，多栏式
外形：订本式
银行存款日记账
人员：出纳
依据：与银行存款有关的收付款凭证（银收，银付，现付 借：银行存款 贷：库存现金）方法：逐日逐笔登，每天结出余额，每月结出借贷方发生额和月末余额
格式：三栏式，多栏式
外形：订本式
明细账
人员：会计
依据：原始凭证，汇总原始凭证，记账凭证（收，付，转）
方法：可以逐日逐笔登，也可以定期汇总登
格式：三栏式，多栏式，数量金额式
外形：活页式，固定资产明细采用卡片式（财经法规：订本式，活页式）
备查账簿
人员：会计
依据：不需要记账凭证，甚至不需要原始凭证，用文字描述
如：租入固定资产登记簿，受托加工材料登记簿，代销商品登记簿
总分类账
人员：总账会计
依据：记账凭证，汇总记账凭证，科目汇总表
方法：根据采用的账务处理程序不同而不同
格式：三栏式
篇7：阅读计划的格式及范文
★ 母亲追悼会上的悼词
★ 在朋友追悼会上的悼词
★ 儿女在父亲追悼会上的悼词
★ 追悼会上答谢词
★ 追悼大会上的悼词
★ 追悼会上的讲话
★ 老人母亲悼词范文
★ 追悼陈毅同志的悼词
★ 悼念老人的悼词
篇8：阅读计划的格式及范文
我们在教学过程中经常会遇到类似这样的句子:① (他) 去看京剧了。② (他) 看京剧去了。③ (他) 去上课了。④ (他) 上课去了。
例句①③用的是“去+VP”格式 (VP代表动词性词语, 下同) 。②④句用的是“VP+去”格式, 二者的意思似乎差不多, 当留学生问这两种格式的区别时, 有些对外汉语教师就是这么跟学生说, “去上课”、“去看电影”跟“上课去”、“看电影去”的意思是一样的, 只是色彩不完全一样。这样就会给留学生一个错觉, 以为“去+VP”和“VP+去”这两种说法可以随便倒着说。于是就出现了这样的病句:
(1) “小王, 你下课后干嘛去了?”“﹡我打了一会儿篮球去。” (正确的说法是“我去打了一会儿篮球。”)
(2) 你把墙上的钉子拔掉去! (正确的说法是“你去把墙上的钉子拔掉!”)
(3) “大卫呢?”“﹡大卫去上图书馆了。” (正确的说法是“大卫上图书馆去了。”)
(4) “﹡田中, 走, 去上课!” (正确的说法是“田中, 走, 上课去!”)
可见, “去+VP”和“VP+去”并不可以随便倒着用, 否则就会出现上面的病句, 那么, 什么情况下用“VP+去”?什么情况下用“去+VP”呢?我们将进行具体分析。
二、“去+VP”格式与“VP+去”格式分析
首先看“去+VP”格式, 我们先看例句:
第一组:大卫去买了一瓶花;我去打了两个小时排球;你去把墙上的钉子拔掉;他去上课了…。
第二组:举手表决;骑车进城;倒杯茶喝;进门脱鞋…。
第二组是典型的连谓词组, 通过比较, 我们可以发现, 第一组和第二组有共同之处, 那就是前后两个动作往往是有时间先后的, 一般各构成成分之间不能换位。可见, “去+VP”是汉语特有的连谓句。“去上课”和其他的不一样, 可以说“去上课”, 也可以说是“上课去”, 这个问题我们放到最后讨论。 再来看“VP+去”:
第一组:大卫上图书馆去了;玛莎进教室去了;小王回家乡去了…。
第二组:他看电影去了;我同屋上课去了;姐姐买花去了…。
第一组的“VP”实际上是趋向动词 (上、进、回等) , “去”属于单纯趋向动词, 它可以放在其他八个单纯趋向动词后面组合成“上去、下去、进去、出去、回去、过去”等复合趋向动词。当复合趋向动词后面跟的是一个表示地点的名词时, 地点名词要放在复合趋向动词的中间, 如应该说“进教室去了。”“上图书馆去了”, 而不应该是“进去教室了。”“去上图书馆了。”
第二组的“去”用在另外一个动词 (看、上、卖等) 的后面做补语, 表示动作的趋向。这里作动词补语成分的“去”的动词语义都有不同程度的虚化。从与普通动词区别分类的角度来看, 趋向动词的动词典型特征正逐渐表现得不完全。在与典型动词相结合的结构中, 它们往往退居次要地位, 而只对谓语中心起补充说明的作用。不过有的语义已经虚化。如:“我同屋上课去了”, 表示“上课”这一动作的趋向。
和第一组不同的是, 第二组句子中的“去”既可以在动词前, 也可以在动词后, 如, 我们可以说“她看电影去了”、“姐姐买花去了”、“我同屋上课去了”, 也可以说“他去看电影了。”、“姐姐去买卖花了。”、“我同屋去上课了。”
现在我们讨论一下“上课去”“去上课”、“看电影去了”和“去看电影了”“买花去了”“去买花了”这类既可以用“VP+去”格式, 也可以用“去+VP”格式的句子。前面已经说过“去+VP”体现的是动作的先后顺序, 是一种连谓结构。马庆株 (1997年) 认为“VP+去”则涉及动词的主观范畴。这都与说话人的主观态度和感知有关, 由此可以解释趋向动词“来/去”和含“来/去”的复合趋向动词的意义和用法, 凡是动作造成不可见结果的动词, 后面出现“去”或者“X去”;说话人主观上觉得是否可以看到或者感觉到决定了对“来”、“去”的选择, 这从一个方面表现出汉语动词的主观范畴。“来”、“去”分别表示动作与说话人的关系, 是表示主观范畴的形式手段。“来”表示向说话人的方向移动, “去”表示向离说话人远的方向移动。如:“玛丽呢?”“她上课去了。”就表示说话人不在上课的地方, 玛丽朝离说话者远的地方走了。上述例句都可以用此加以解释。
笔者认为, 这还与问话人的问话方式有点关系, 说话人在回答的时候不免要受到问话人语言形式的影响。试比较下面两种询问方式: (1) “大卫, 你昨天干什么去了?”一般回答“看电影去了。” (2) “大卫, 周末你去干什么?”一般回答“可能去看电影吧。”语言交际原则要求我们遵循礼貌的原则, 礼貌原则中有一条“一致原则”, 就是要求在话语中尽量缩小与对方的差异, 尽量夸大与对方的一致。这样符合问话者的心理要求, 使得他可以很容易理解答话, 不用费力去分析。
三、教学启示
一是对外汉语教师要不拘泥于课本, 每节课中教师要把学过的生词用不同的对话或不同的情节穿起来, 用不同的提问方式引导学生进行问答。如“你去干什么了?”“你去看什么了?”等根据这些问话及相应语境下的情况, 教师引导学生用刚学过的连动句“去+VP”来回答, 使语法教学与交际能力紧密结合起来, 让学生在较短时间内进行语言交际。二是对外汉语教师在讲解语法的过程中应使用学生学过的词汇去讲新知识, 避免用生词讲生词, 可以用学过的一个近义词、一个动作、一句话等让学生去理解, 不求每一次都把每个语法讲透, 应在具体的语境中让学生感知和应用, 在应用中总结和归纳。三是学习语法要圆周式地安排语言材料, 循序渐进地组织教学, 一个语法内容要多次循环, 每循环一次就增加一次难度。比如, 教“VP+去”格式时, 不要同时涉及“去+VP”格式, 而应该在学生深入了解一种格式的基础上, 再讲解另一种格式, 这样才不至于让学生混淆。
四、结语
总之, 汉语语法对于中国人来说是习焉不察, 所以会觉得两种说法好像都可以, 好像没有什么差别, 可是外国留学生是第一次接触汉语, 他们提出问题肯定是觉得难以理解, 这个时候我们的对外汉语教师就更应该注意自己的言行, 认真思考, 给予答复, 而不应该以一句:“差不多”“这是一种习惯”来交差, 这样会让留学生陷入更大的误区, 产生一些偏误。
摘要：汉语缺乏严格意义的形态变化, 主要靠语序和虚词等语法手段表达语法意义。同一个句子, 改变了词语顺序, 其结构语义等都可能发生变化, 外国人学习汉语, 最难掌握的往往是这一语法形式。本文就以“VP+去”和“去+VP”为例进行分析和探讨, 以便在教学中解决好这一难题。
关键词：“VP+去”格式,“去+VP”格式,教学
参考文献
[1].范继淹.动词和趋向性后置成分的结构分析[J].中国语文, 1963, 2
[2].刘月华.汉语语法论集[M].北京:现代出版社, 1989
[3].陆俭明.“V来了”试析[J].中国语文, 1989, 3
[4].马庆株.“V来/去”与现代汉语动词的主观范畴[J].中国语文, 1997, 3期 (总第64期)
[5].陆检明.沈阳汉语和汉语研究十五讲[M].北京:北京大学出版社, 2003
篇9：格式塔质在阅读教学中的作用
格式塔是一个德文的译音(Gestall)，英文译为fom或shape，它是20世纪上半叶形成于西方的重要心理学流派。所谓格式塔。就是一种由主体的知觉活动构建的整体。凡是格式塔，虽然都由各种要素或成分组成，但它决不等于构成它的所有成分之和，而是一个完全独立于这些成分之外的全新整体。这个整体有一种既来自各部分又超越各部分的独立的新质，这个新质就称为格式塔质。
所谓格式塔质，实际上指的是人的知觉对象中的某种组织，某种结构，各部分的某种联系。譬如，一幅山水画，画中的意境、神韵就氤氲于整个画面中，而不是各种线条与颜色的叠加：一首诗的格调情韵就在这首诗的整体情境中产生，而不能从其中任何一词一句中寻得。美学家英加登以音乐为例十分明确地解释了这种格式塔质，他说：“如果我们同时奏出C音和E音。那么除了这两个互相影响的音的全部性质之外，还会出现它们构成和声的特殊性质。”这一和声的特殊性质，就是一种格式塔质。
入选中学语文教材的每篇课文，皆是文质兼美的佳作，每篇课文都体现了作者复杂的、热切的情感走向，而课文的接受者——阅读主体(学生，也包括教师)是有思想、有感情、有独特个性的人。阅读教学活动中呈现的是接受主体和课文客体间思想情感脉络的双向交流。这就要求我们在教学中注意学生心理经验上的知觉整体性，形成格式塔，获得格式塔质。
下面我们以茅盾的散文《风景谈》为例，谈谈在教学中如何运用格式塔质理论来指导我们的阅读教学。
在教学中，首先从整篇课文出发。让学生初读课文，以自己的个性体验去默读全文，教师点拨式地指出让学生体会该文中出现的几个风景画面。初读中对课文的把握是粗略的、模糊的、混沌的、朦胧的，带有某种飘忽性和猜想性，但是这种从整体出发的直觉感受活动是充满生气和洋溢热情的，直觉能力强的学生甚至能够分析出“沙漠驼铃”、“石洞雨景”、“北国晨号”、“高原晚归”、“延河夕照”、“桃园即景”这6个画面，形成一个格式塔群，组成一个整体的陕北风景画面，得到一种只能意会的模糊的感性的表象认识，得到初级的美感。而后进入研读。教师将学生的注意力引向6个格式塔——6幅意象中的画面。通过老师的诱导，课文的意境、情韵等通过“沙漠驼铃”、“石洞雨景”、“北国晨号”的壮美情趣和“高原晚归”、“延河夕照”、“桃园即景”的优美愉悦而显现出来，达到知性的一定精确意义的认识，格式塔质已呈现于学生的知觉之中，达到了一种中级美感阶段。品读阶段不仅通过美读品味形式的美。进一步理清作品结构的有机联系，而且把对当时陕北风景的独特描写放在当时中国的大背景中加以比较，把历史长卷中所展示的这6个格式塔——6幅图景体所深蕴的格式塔质(不仅是意境、情韵)揭示出来。深切感受到“自然之伟大——人类之伟大——为真理解放而奋斗的人更伟大”这一主旨格式塔质。这个理性的模糊整合阶段不仅使学生灵魂震撼，思想感情升华，而且将引起与初读中模糊性更高一层的联想与想象相结合的模糊性认识，感受到课文从形式到内容的美，甚至激起创造欲望。这种理性的模糊整合的知觉整体性已大大高于初读阶段，反过来加强了“文”的把握，也加深了“道”的认识，和谐统一而为一种高级美感。