北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

北京师范大学实验幼儿园教师黄珊（精选5篇）

篇1：北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

黄珊，北京师范大学实验幼儿园教师，32岁，党员，大专，小教高级，教龄。被评为全国优秀教师。

“把爱献给每一位孩子是我一生的追求”――这是黄珊对自己从事幼教事业锁定的终极目标。14年来，他高标准地对待每一项工作，不断出色和创新性的完成任务，先后参与了北师大庞丽娟、冯晓霞教授领导的市级课题及国家级九五科研课题的研究，并在全国率先开展了“活动区活动”和“为幼儿创设和谐的教育环境和心理环境”等活动。在课题研究过程中，经历了几十次的观摩研讨活动，她撰写的《如何在社会性培养中充分发挥环境的教育功能》、《谈集体生活中儿童自信心的培养》等多篇有价值的.论文在市、区范围内交流，《幼儿社会性培养》在区录象教学评比一等奖。在实施素质教育中，他根据不同类型孩子的特点和需要，进行教育和引导，使能力强和能力差的都孩子变得更为自信，他的《优秀教案与或活动设计》在学前教育杂志上发表，并获区素质教育研讨一等奖。在家园共育活动中他大胆创新，组织幼儿开展以家庭为单位的双休日郊游、把家长请进幼儿园，开展“‘家’宾有约”活动，将家长中蕴藏的深厚教育资源与教师的教育经验有机结合，他参与撰写的《家长是幼儿教育的重要资源》编入市教委《幼儿素质教育与研究》一书。她借鉴、学习世界先进幼儿教育模式及教育经验，在促进幼儿主动发展方面探索“根据幼儿关注的兴趣点及潜在的教育价值生成教育活动，形成师生互动式课程”，打破单一的集体教学模式，开创了小小电台活动，将游戏活动贯穿在幼儿一日生活中使幼儿得到主动发展。她撰写的论文、经验总结、优秀教案等先后在全国、市级幼教刊物上发表近20篇，在北京市幼教系统青年教师半日活动评优中获优秀奖、在海淀区录像教学评比中获一等奖，北京电视台和当代教育报对他的事迹进行过专访和报道。他曾荣获北京市青年骨干教师、北京市家庭教育先进个人、海淀区十佳幼儿教师、海淀区师德标兵等称号。

篇2：北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

一、实验教师团队弱化的主要原因

1. 实验课程设置。

与其他社会科学学科一样, 大部分经济学专业课程讲授勿需借助任何“实验”也可完成, 而经济学实验则对课程有着较强的选择性, 在各专业课程体系中的数量比例较低。国内已经开展实验的课程如下: (1) 专业基础教学环节的有经济学、计量经济学、国际经济学等。 (2) 专业方向教学环节的有进出口贸易实务、金融工程、保险精算、物流管理等。除此以外, 大部分课程较难进行实验设计, 或不适于开展实验。若进一步考虑到任课教师对实验接受程度与能力存在的差异, 则实验教师团队来源有限并存在较大不确定性。

2. 教学管理支持有难度。

受传统教学管理思维影响, 教学管理部门对经济学专业开设实验的重要性认识不足, 尤其是一些综合性理工科大学。忽视甚至有意漠视经济学的“科学”性特征, 将实验视为学科发展中的“装饰品”, 缺乏系统性、连续性支持。表现在: (1) 资金支持不足; (2) 实验课时安排难统一。

3. 教师实践能力缺乏。

近些年, 国内部分研究型大学兴起“排名榜”、“国际认证”锦标赛等风潮, 对海内外高端科研人才狂热追逐成为一把致胜的“利器”, 政策导向必然偏重于新进教师在SCI、SSCI等检索论文, 国家科研基金数量的贡献, 力图通过短期内大力度支持提升科研实力短板, “重理论, 轻实践”的传统思想得到进一步固化。新引进的教师, 尤其是许多年轻教师多为“从校门到校门”型, 擅长理论问题研究, 缺乏且忽视实务经验积累, 难以短期内胜任一些诸如证券投资学、进出口贸易实务等课程实验的需要。而现有教师随着年龄增长, 知识逐步陈旧, 对快速变换的市场业务把握有一定难度, 对实验过程中出现的疑难问题不能妥善解决, 理论教学与实验教学环节脱节。因此, 相关课程实验教师断层现象已经逐步显现。

二、加强经济学实验教师团队建设途径

1. 转变思想观念增强政策支持力度。

第一, 增加经济学实验设施资金支持。跟踪国内外著名大学经济学实验的发展趋势, 结合自身科研与教学情况, 厘清学生培养能力的层次, 对经济学实验课程开设进行整体规划。先从条件成熟课程着手, 逐步加大资金支持, 形成一套规划合理、特色鲜明的经济学实验体系。第二, 加强教师专业技术知识和实验教学技能培训。学校应为开展经济学实验的教师制定进修计划, 参加定期与不定期培训, 拓宽知识面, 掌握本学科的专业基础知识和相关的实验技能、实验理论;熟练掌握实验软件的原理、结构、性能、操作规程、安装、调试和维护方法。第三, 提供必要的奖励与激励措施。对开展经济学实验效果好的教师在教学改革课题、课时费、年终考核等方面提供必要奖励, 鼓励更多的教师参与课程教学实验的探索中, 形成“科研与实验互动、教学与实验互动”的良性机制, 为经济学专业发展提供新的支撑。

2. 整合现有师资力量实现模块化教学。

在当前无法改变学校既有人才引进政策基础上, 需要深入挖掘现有师资资源。对现有实验师资力量加以整合, 以课程团队为依托, 按照模块化思想对原课程体系重新设计, 打破传统“一人一课”制, 尝试采用“多人一课”制。教师团队成员可根据个人研究与教学特长, 承担部分模块授课任务, 实验环节模块可由专人承担, 既实现了师资资源的优化配置, 解决部分任课教师实验经验缺乏问题, 又可提升课程整体教学效果。此外, 聘请校内外实业界人士承担部分模块讲解任务, 分享业界最新成果, 弥补现有人才引进制度不足, 拓展学生的知识空间。

3. 鼓励“产学研用”合作, 倡导“双师型”教师培养。

我国传统的封闭式的大学办学模式正在逐渐被“多方合作, 共同育人”的新模式所代替。其中, “产学研用”合作成为高校创新教学模式, 完善教师与学生培养体系的重要载体与平台。大学教师角色的合理定位是教学而不是教书。教师要能通过多种“产学研用”合作渠道, 真正了解实际部门的运营管理, 能够洞悉理论与实践的差距, 用于指导学生提高实践能力, 并针对学生的特点进行实训指导与训练。一个具有“产学研用”结合意识的专业教师, 除了应该具备职业精神外, 还必须具有把握专业领域内技术进步总体趋势的能力, 把专业知识和技能有效结合传授给学生, 成为真正“双师型”教师。

我国研究型大学数量多、差异大, 经济学学科发展阶段更是不一而同, 如何将经济学实验应用至学科发展中并无恒定模式, 但也存在一定共性。当然, 问题解决绝非一蹴而就, 需要经过系统的、长期的转变, 以整体规划为先, 政策支持为本, 不断探索与完善。学校应该抓住当前实验教学改革契机, 打造一支高素质、多层次、有特色, 对学科发展起到有力支撑的优秀实验教学团队。

参考文献

[1]陈涛.研究型大学与培养高素质创造性人才[J].中山大学学报论丛, 2004, 24 (4) :319-321.

[2]程勇.高等院校研究性实验教学模式探析[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (2) :27-29.

[3]刁爱梅.加强高校实验师资队伍建设的思考[J].高校实验室工作研究, 2009, 100 (2) :73-74.

[4]姜长宝.论国际经济与贸易专业教师实验教学能力及其提升途径[J].教育研究与实验, 2009, (7) :83-86.

篇3：北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

关于教师的指导,从内容上看主要体现在实验知识、实验技能和实验思维三个方面。在实验知识方面,要指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容;在实验技能方面,教师要指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等;在实验思维方面,要指导学生掌握实验的科学方法,做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导作用。

第一,学生实验操作前,教师的“导”要从实验本身的特点和学生的实际情况出发,采取启发讲授模式,帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识,并启迪学生遵守一定的要求,把握实验的操作要领等。教师的具体操作是:(1)阐明实验目的,导入学生实验。明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。当然这种“导”并不意味着教师一味的讲授,而应采用诱导的方式,引导学生去想问题,自主地揭示实验中心内容。例如,聚乙烯醇缩甲醛(胶水)的制备实验中,首先讲解实际生活中胶水的用途,如作为书刊装订胶、胶水用,建筑装修可用来粘贴壁纸和塑料地板;用的最多的是用它和成水泥砂浆用来粘贴磁砖等,但由于这种胶水中含大量游离甲醛,甲醛已被公认为强致癌物,它通过呼吸系统进入人体,损害人体健康。这时让学生思考胶水中甲醛是怎么来的,能否避免?让学生带着疑问去听实验原理,带着健康环保的心态去做实验,效果很明显。(2)演示操作,引路示范。实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大综合性较强的,教师要为学生作出操作示范,并结合操作点明确操作要领及禁忌事项。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高,提示语要简明扼要以利于学生观察、模仿和记忆。

第二,学生开始动手实验时,教师应该先从实验态度引导,让学生积极主动参与到实验中来,这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验,如甲醛的致癌性,氯仿的毒性、过氧化苯甲酰受热或猛烈撞击会爆炸等,更要做好引导,消除学生对实验的恐惧心理。然后,从实验技能和实验思维两个方面去导,以确保学生规范地进行实验,做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的,而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此,学生实验过程中出现的问题也就各种各样,教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中,巡视指导,及时发现问题并解决问题。对于实验操作上个别的问题,宜结合学生操作情况给予个别指导;对于普遍性的问题,则宜集中点评,指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领。

第三,学生操作结束后,要在实验思维方面加强指导,及时把学生的思维引导到实验总结中来。具体内容有三个方面:(1)针对实验过程中存在的问题,进行实验的改革与创新。(2)撰写规范的实验报告,以初步培养学生独立设计实验的能力。(3)针对实验原理的理解和运用,思考老师提出的问题。这些问题的有一定的难度和广度,需要学生查阅相关文献和网络资料,以激发学生学习的主动性,增加感性认识,提高实践技能和实际动手能力,扩充知识面。

篇4：北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

河南省针对高等学校教育类课程实施的“双导师制”, 重点涉及语文、政治、数学、英语等14个基础教育学科。据了解, 教育类课程“双导师制”主要指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养师范生的机制, 同时也包括大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养中小学学生和幼儿的机制。

“双导师制”的实行, 能够通过引入具有丰富教学经验的优秀中小学以及幼儿园教师提升高校教育专业教学效果, 同时也便于高等院校教师参与基础教育教研教改, 将教育的学术性和教学工作的技能性相融合, 实现提升整体教育水平。

篇5：北京师范大学实验幼儿园教师黄珊

我校的阅读项目以“经纬阅读”命名。“经纬”的本原指向东华大学的纺织特色,体现我校和大学的一脉相承,并在此基础上又有所发展:“经”是时间概念,体现自觉传承中华优秀传统文化;“纬”则是空间概念,体现主动交融中西文化。我校推进“经纬阅读”项目是希望学校“读”占鳌头,以写促读,以讲促读,夯实师生“听说读写”的基本能力,造就一批底蕴厚实的教师,实现我校育人目标——“人文为先,科学见长;文理兼通,全面发展”。

一、“经纬阅读”项目的背景

当今社会阅读低迷,校园阅读状况更加不容乐观。有一个形象的描述:“求学不读书,读书不思考,思考不践行,践行不坚持。”长此以往,校园价值观会日趋功利,文化氛围会日益浅薄浮躁。读书,修身利行,善莫大焉。不读书,何谈教书育人?不践行,何谈立德树人?我校认识到阅读推进迫在眉睫。在全校教师的努力下,我校成为了上海市教师学研究会推进教师阅读的十三所“种子学校”之一,得到了于漪老师的关心和帮助。同时,松江区政府大力支持我校的阅读推进,在经费、制度上为我校提供了坚实的保障。我校图书馆“经纬悦读园”建成仅两年多时间,已有图书95872册,加之我校位于泰晤士文化社区内,比邻被称为“中国最美书店”的钟书阁,文化交流便捷。

二、“经纬阅读”项目的推进策略

在具体推进策略上,我校也以经纬划分:在经度上,“读、写、讲”协同推进,“图文、音频、视频”立体推进;在纬度上,教师、学生、家长三位一体,学校、班级、年级分层推进。

我校教师阅读推进分成三个部分:微信号推进、图书馆推进和读书会推进。微信号是我们的媒介保障,图书馆是我们的资源保障,而读书会则是我们的组织保障。

1.“经纬读写讲”微信号推进

“经纬读写讲”微信号是分栏目推送的,从周一到周五,每天一个栏目,依次推送。这些栏目主要按内容划分,包括走近经典、教海探航、科学探秘、好书推荐和悦听天籁。我们希望通过微信的即时便捷,为教师阅读指明方向,提升教师的阅读品质。

我们推介的主要内容分夯实能力基础,开阔认知视野和提升生命质量三个层面。夯实能力基础的阅读以教育教学类经典著作为主,对应“教海探航”;开阔认知视野的阅读以当代佳作和科普书籍为主,对应“好书推荐”和“科学探秘”;提升生命质量的阅读以东西方文化经典为主,对应“走近经典”。另外,针对教师时间实在有限的现实困境,为了利用碎片化的时间,我们选择文质兼美的诗文,以图文、音频的形式推送给教师,即“悦听天籁”。此外,我们还在微信上开辟了交流空间,使教师能在互相交流研讨中获得提升。

2. 图书馆推进

我校图书馆开设专门的教师阅览室,使教师能够在舒适温馨的环境里享受阅读。在书籍采购中,我们坚持“我的图书我做主”。我校教师可以自主为图书馆购书,只要是教师心仪的书籍,他们尽可以立即买下来,到图书馆办理入库登记,就可以借阅研读。这是一件“双赢”的事情,既满足了教师阅读的个性需要,又丰富了图书馆的藏书种类,提升了图书馆的整体品位。

3. 读书会推进

“经纬阅读”项目的一个创举是以讲促读。演讲活动分为专题演讲和常规演讲。

专题演讲有每学期的“作家进校园”系列活动,我们邀请赵丽宏、殷健灵、辫子姐姐郁雨君等儿童文学作家来分享智慧。本学期,我们还邀请东华大学的吴靖老师担任教师阅读特聘辅导员,体现了经纬文化的一体贯通和高位引领。我们还积极寻求区域联动的机会,比如,我校读书会和松江区教师进修学院的“青年读书联谊会”结成友好团体,定期举行“图书漂流”“以文会友”等活动。

常规演讲方面,我校推出了“会前8分钟”演讲。教职工大会上有“读书分享”,支部大会中有“经纬织心”,中心组会前也有“微分享”。我们希望利用会议的平台,营造阅读氛围,使教师阅读由推动到自主。精彩纷呈的书籍使教师走进阅读,带着鲜活体验的分享使教师爱上阅读,独到的观点使教师更深刻地理解阅读。