雪融化了是春天范文

雪融化了是春天范文（共6篇）

篇1：雪融化了是春天范文

还有，我想吃杨梅，赶快给我买来，送过来！”我一听愣了，这大冬天的，刚开春哪来的杨梅呀！这不是明摆着刁难奶奶吗？我用平缓的语气说：“菲儿姐，你过得好吗？你不知道，奶奶留了好多好多好吃的东西给你，碰都不让我碰，我好忌妒哟。告诉你，那好吃的东西可让我垂涎了，有蜜饯、水果罐头、猕猴桃、芒果……噢，对了！还有你最喜欢的桂花糕！其实，我最清楚不过了，哪一样不是你表姐最爱吃的？奶奶留着，就是不让碰，我有时诡秘地说‘奶奶，你留这些干什么？不吃会烂的`’，她说‘小馋猫，奶奶是要留给我对不住的孙女儿啊！’奶奶还说，自己做了悔肠子的事，自己一个人担待，她说，只要你回来，哪怕吃尽千辛万苦，也要把你妈妈从你外婆家接回。”这时，我听见电话那一头沉默了，我又接着说：“菲儿姐，我还有好多东西留给你呢！噢，对了，麻嫂也有，留了你最喜欢吃的红烧肉。财叔也有，给你买了最漂亮的丝巾。立远这臭小子也有，他说要给你做一只小船儿漂到大海去！菲儿姐，回来吧！我们大家都非常想念你的。”刚说完，电话那头传来“呜呜”的哭声，许久之后，表姐才抽噎着说：“好，我回去了！”我听了，高呼一声“万岁！”

后来，奶奶说到做到，硬是扯着把老脸，把她的儿媳妇接回来了。如今，看着表姐与奶奶其乐融融，我很舒心。

我抬头，望了望窗外，乌云消散了，太阳露出红红的脸蛋，残雪在融化，我想雪融化了就是春天啊！

江苏泰兴南沙初中初三:季澍

篇2：雪融化了是春天范文

冬天去了，春天来了。但，天依然那么寒冷，那么刺骨。路边的残雪依然冰着，天空中的乌云依然密布，树上的落叶依然凋零。

“我不要和你说！和你说了会没用的。”电话里，表姐愤怒又有点讽刺地对着接着电话的奶奶不屑地说着。奶奶微张着嘴，似乎要说什么，但电话的另一头只剩下“嘟、嘟、嘟”的搁机声。奶奶用她那枯枝般的手颤抖着放下电话，用破围裙擦了擦红肿的眼睛，蹒跚地离去了。我看了，心里很不是滋味。表姐已经好几次这样了，可为什么奶奶还是这么容忍呢？这么百般地对她呵护呢？我百思不得其解。

“侄女儿，吃饭了！”高嗓门的麻嫂喊着，我立马应了一声：“唉，来了！”饭桌上，一家人聚坐在一起，其乐融融，忽然我发现奶奶竟然不在。我放下筷子，去叫奶奶。刚走到奶奶屋门口，只见奶奶叹了一声，“唉，都怪我，去年，没事，迷什么信，把菲儿（表姐的小名）的.妈妈赶走了，现在菲儿很恨我，我该怎么办？”说完便哭了起来。我在门口一愣，原来是这样，怪不得表姐这么恨奶奶。我抬头望了望窗外，北风还在呼啸着，天空中依旧乌云密布……

“叮铃铃，叮铃铃！”正在看书的我，放下书，来到电话机旁，看了看显示屏，依旧是往日熟悉的号码。我摇摇头，接起了电话，还没开口，只听见表姐机关枪扫起：“我没钱了，快给我送钱来。还有，我想吃杨梅，赶快给我买来，送过来！”我一听愣了，这大冬天的，刚开春哪来的杨梅呀！这不是明摆着刁难奶奶吗？我用平缓的语气说：“菲儿姐，你过得好吗？你不知道，奶奶留了好多好多好吃的东西给你，碰都不让我碰，我好忌妒哟。告诉你，那好吃的东西可让我垂涎了，有蜜饯、水果罐头、猕猴桃、芒果……噢，对了！还有你最喜欢的桂花糕！其实，我最清楚不过了，哪一样不是你表姐最爱吃的？奶奶留着，就是不让碰，我有时诡秘地说‘奶奶，你留这些干什么？不吃会烂的’，她说‘小馋猫，奶奶是要留给我对不住的孙女儿啊！’奶奶还说，自己做了悔肠子的事，自己一个人担待，她说，只要你回来，哪怕吃尽千辛万苦，也要把你妈妈从你外婆家接回。”这时，我听见电话那一头沉默了，我又接着说：“菲儿姐，我还有好多东西留给你呢！噢，对了，麻嫂也有，留了你最喜欢吃的红烧肉。财叔也有，给你买了最漂亮的丝巾。立远这臭小子也有，他说要给你做一只小船儿漂到大海去！菲儿姐，回来吧！我们大家都非常想念你的。”刚说完，电话那头传来“呜呜”的哭声，许久之后，表姐才抽噎着说：“好，我回去了！”我听了，高呼一声“万岁！”

后来，奶奶说到做到，硬是扯着把老脸，把她的儿媳妇接回来了。如今，看着表姐与奶奶其乐融融，我很舒心。

篇3：雪融化以后是春天

关键词：小语教学；创新教育

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-016-1

一位老师问学生“雪融化了以后是什么？”大多数孩子回答是“水”，唯有一个孩子答到“雪融化以后是春天！”这就是创新的开始！这就要求我们语文老师具有敏锐的眼光，及时捕捉这“创新”的小火花，以赞赏的态度，让其在自由的环境里发光。

在语文教学中，如何进行创新教育呢？我认为可从以下几方面做起：

一、冲破传统束缚，树立创新意识

作为老师应更新观念，鼓励学生“标新立异”。对于学生提出的“新异”观点，我们应为之“激动”，让全班同学为之“欢呼”，为之“雀跃”，因为“再残缺的创新毕竟是创新，再完美的模仿也只是模仿。”作为老师应更新观念，鼓励学生“敢为人先”。诺贝尔金奖获得者丁肇中先生说过：“在科学（发明创造）的道路上，只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名。”创新，“新”有时就表现为“先”，先做先说的是新，后说后做的则是旧。因此，我们要鼓励学生第一个发表新观点，不要怕做“出头鸟”。

二、立足课堂教学，培养创新能力

课堂是学生学习的主要场所，要培养学生的创新能力，就要牢牢守住培养学生创新能力的主阵地。

1.挖掘教材资源。

苏教版语文教材，所选课文文质兼美，字字珠玑，蕴藏着丰富的创新资源，教学中，充分挖掘教材资源有助于培养学生的创新能力。

中央教科所所长阎立欣教授认为：创新需要丰富的知识储备。教材中介绍了许多人文、哲学、社会、自然科学方面的多学科知识，这就为丰富学生的知识储备提供了宝贵的资源。如：《问银河》《水上飞机》《恐龙》……从古到今，上天入海，应有尽有，这些资源都是学生平时生活中无法看到的，让其从小就积累各方面的知识，以便在将来的学习和工作中进行大胆创新。

另外，教材中蕴藏着大批富有创新精神的“人格”材料，如《“黑板”跑了》中的安培，《孙中山破陋习》中的孙中山，《世界上第一个听诊器》中的雷奈克……这些人物的创造品质必将在学生灵魂深处产生潜移默化的影响。

2.优化课堂结构。

创新的课堂结构应以学生的学习规律为依据，致力于激励学生的主动性和创造性，让学生自始至终处于激奋的自我探求状态，把知识教学与创新精神的培养融为一体。

要使学生真正成为课堂教学的主体，就必须把课堂的主动权还给学生。在教师引导下，学生能独立完成的，就让他们独立完成。不能解决的问题，可通过“自主——讨论——合作——探究”的方式来解决。这种方式，学生可以畅所欲言，给胆小、缺乏自信心的学生提供发表自己意见和看法的机会。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，它突破了传统教学的藩篱，师生竞相登场，可体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则；课堂讨论好比“新闻发布会”，变信息单向传递为主体化传递，信息渠道通畅，势必带来教学效果的优化；课堂讨论也似“原子反应堆”，思维相互碰撞，可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法；课堂讨论还像“新春茶话会”，教学气氛活跃，师生的情感、心灵与整个教学程序产生和谐共振，创新思维的灵性得以激活、张扬。

3.鼓励质疑问难。

有疑才有思，有思才有新。郑板桥曾说：“学问二字，需要拆开看，学是学，问是问，有学无问，虽读书万卷，只是一条钝汉耳。”在语文教学中要给学生创设质疑问难的环境，鼓励其大胆质疑问难。

如教学《乌鸦喝水》一课时，有同学问：“衔石子就一定是最好的方法吗？我认为这一方法并不是在所有情况下都适用，如果是一口井就不行。”《蚂蚁和蝈蝈》一课就“谁是傻瓜？”这一问题讨论时，有同学指出：“蝈蝈是笨蛋，但蚂蚁也不见得聪明呀，它们在夏天搬粮食累坏了身体，岂不是得不偿失？春天和秋天多运一点不好吗？”……

问题虽小，但从这些小问题中，我们能欣喜地发现，学生已不再满足于学会课本知识，学好应学内容，而是大胆思考，敢于质疑问难，勇于提出不同的看法，应该说，这就是“创新”的种子在萌芽，“创新”的火花在迸发。

4.培养求异思维。

学习离不开思维。教学中指导学生学会思维，培养学生的求异思维能力是培养创新能力的关键。培养学生的求异思维，就是让学生不满足于既定的结论，而是换个角度想一想，从而得出另一种乃至更多的答案。

例如：在教学苏教版教材《三袋麦子》时，有学生认为：小猪、小牛和小猴的做法都不是最好，最好的做法应该是三个小动物团结合作，用一袋麦子播种，将另两袋麦子做成可口的食品，一起品尝。《狐假虎威》中狐狸借老虎威风吓走百兽，那是生存的需要。《学棋》中那位不听讲的学生在上课时做出了拉弓射箭的动作，说明他对学棋没兴趣，喜欢射箭，就应该根据他的爱好来选择所学的内容，兴趣是最好的老师，说不定让他学射箭，他会成为出色的射手呢！……我们就是要培养学生这种与众不同的思维，培养其创新的能力。

5.巧妙设计作业。

作业是巩固知识、提高能力的手段。布置作业不能只停留于简单的抄抄写写，而是要精心巧妙地来设计，让开放的作业成为学生创新的乐园。

如：让学生为《台湾的蝴蝶谷》中两种不同景象的蝴蝶谷分别取名。根据《神奇的植物工厂》的课文内容，学写解说词等等。学生所写五花八门，让老师都为之震惊、钦佩。

篇4：雪融化之后是春天吗？

【关键词】教改热 冷思考 达共识

课堂上，教师提问：“雪融化之后是什么？”有学生回答“是春天”，而教师的标准答案则是“水”。这个例子，当今已经普遍认为是创造性思维向传统思维挑战的典型例子。然而仔细想想，导致学生的回答与教师的答案不同的原因，只是问句中“是”字的意思不够明确而已——教师把“是”理解为“变成”，学生则把“是”理解为“将会出现”——可见，学生的回答同创造性思维根本沾不上边。

如果再进一步思考，就会发现即使认可学生对“是”的理解，学生的回答也不准确——把可能性判断当成了必然性判断。“是春天”已经含有“必然是春天”的意思，而事实上，“雪融化之后”不一定是春天。譬如，初冬下了一场雪，过后很快天晴，“雪融化了”，然而这时仍是冬天。再譬如，在冬天下雪的时候，你从室外捧一捧雪放到火炉旁，雪很快融化了，然而这时也仍是冬天。可见，“雪融化”并非春天的特有标志，我们只能说“雪融化之后可能是春天”。

学生的回答明明是片面的、不明确的，然而多年来却备受称道，认为是创造性思维的最好体现，是教改追求的理想境界，而津津乐道。诚然，当下，教育界开展了声势浩大的教育教学改革。“创造性学习”“研究性学习”“发展教育”“能力教育”等教学理念方式应时应运而生、层出不穷，整个教育领域可谓百花齐放、精彩纷呈。语文教改亦如火如荼、方兴未艾，形势喜人。

但我认为，经过近几年的教学改革，效果并不很理想。其主要问题如下：

一、过分强调学生的主体地位，忽视了教师的主导地位

从现行的教学状况来看，特别是一些“公开课”“展示课”，整个课堂都强调学生的主观意见和个人发现，有的评课者甚至以学生发言的多少来决定课的成败——不管文本的客观解读，也不管学生说得好与坏。有时，老师说学生的回答不对，马上就有人站出来说，“这是挫伤了学生学习的积极性”“教育就是鼓励学生的创造性，培养学生的个性”等等，这无疑是个误区。诚然，强调学生的主观意见和个人发现是不错的，对于文本的解读，也不必局限于一种理解，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆来特”，但总得有个基本的理解，不至于说什么就是什么，怎么说就怎么好。真这样，我们的语文考试就可以取消了；我们的语文老师就可以下岗了；甚至，我们的语文教学也可以取消了。所以，这中间还有个规范的问题。谁来规范？老师！这也是我们强调教师的主导地位的原因。所以我说，在重视学生主体地位的同时，教师的主导地位也不容忽视。《新课标》强调的也是“师生互动”。

二、过分强调课堂的活动，忽视了学生独立的学习

大凡新的语文课堂，都在追求学生的课堂活动，活动的样式五花八门，形式不断出新。小组讨论、辩论比赛、接力比赛、知识竞赛……并且美其名曰“培养学生合作精神”，整个课堂热热闹闹，看似学生都在参与，实则学生没有独立学习。这其实是个理解的偏差。由于“活动”过多，很多课堂上甚至看不到学生读书，直接就进入了课堂讨论，或是一开始就是学生提问、学生解答。我总在想，学生连文章都没读，问题从何而来？如何回答？如何讨论？这样的课堂，要么就是作秀，要么就是不负责任。这种教学，最大的错误就是剥夺了学生的独立学习机会，小而言之，是一种失误；大而言之，是一种罪过。课堂教学的形式无论怎么改，都不能改变学生独立学习过程。

三、过分强调创新能力的培养，忽视了基础知识的学习

《新课标》要求我们“重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。那么，怎么才能创新？我觉得首先应教给他们知识——基础知识。只有掌握了充分的知识之后，才谈得上创造。一个小学生是改进不了航天飞机的。一个小学生可以有改进航天飞机的想法，也可以有改进的探索和举动，这就是创造意识和创造精神，真正的改进工作恐怕还得等他掌握了相当多的航天知识之后。从这个意义上说，我们现在的语文教学就显得本末倒置了。知识谁来教？这又回到了我前面的话题：老师！除了各种媒介的传播外，最主要的途径还是课堂教学的老师。老师该讲的还得讲，不要“谈讲色变”，一听到“讲”就以为犯了错误，老师不讲，学生怎么知道？关于创新能力和基础知识的关系，我的理解是，创新精神是我们培养的目标，为了完成这个目标，我们首先得教给学生知识。这是没有捷径可走的。

四、过分强调高科技介入语文学习，忽视了语文本身的特质

网络时代，语文不能承受之重有多少？电脑网络进了教室，上课时不用它来搞点什么，老觉得对不起它；公开课、优质课不加上这道菜，何言公开课、优质课。诚然，信息技术是为我们提供了一个资源环境，扩大了教学容量，提高了教学效率。但是，君不觉有高科技填鸭之感？我认为，削语文个性之足以适现代技术之履，是舍本取末，得不偿失。学语文切忌心存一夜暴富、一蹴而就的思想，更不要奢望有了现代技术，我们的语文学习就能立竿见影，立马可待；同样，语文学习存在的问题绝非靠技术手段就能简单解决。忽略了这些，结果只能是乱花迷眼，急火攻心，把语文搞得遍体鳞伤。学好语文的前提就是日复一日的厚积，而厚积的前提是我们应更好地正确地摆正学习语文的心态，也只有这样，我们才能营造一个适合语文学习的生态环境，我们的语文才有阳光灿烂的日子。

篇5：雪化了是春天

一个星期过去了，他没和我说一句话。面对这木头一样的同桌，我难以想像以后如此冷漠的日子怎么过。

一天，一个好朋友问我：“难道你们就这样下去吗?你不会憋出什么毛病来吧?”“唉!我也不想这样，可我能怎样呢?我是一个女生，总不能让我主动和他说话吧?”我无奈地反问。好朋友说：“难道你不会用用你的脑子?”哦，我明白了!

第二天，我故意拿他的钢笔写字，可他像没看到一样。看来，这低级的招数对他这样的高手还真不管用。于是我又使出一招“苦肉计”。我突然捂着肚子，皱着眉头，龇牙咧嘴，作极痛苦状。没想到这招也不灵，他的视力好像突然降到了0．1。唉，看来他就是一个纯粹的木头人!

两次碰壁，使我感悟到拐弯抹角没有用，对他还得直截了当。于是我在他的课本里夹了一张纸条，上面写道：“我俩既然有缘成为同桌，我不想让莫名其妙的隔膜阻断我们的友谊。寒冬已经过去，春天即将来临，希望我们心中的积雪也随着春天的到来而融化!”

果不其然，我的第三招“绝杀”唤醒了这个“木头人”，他也给我回了一张字条，他告诉我他早就希望成为我的朋友，并且非常幸运地成为了我的同桌，只因生性腼腆不敢与我这个“尖子”对话……

于是，我们的交流从家庭到社会，从李白到杜甫，从门捷列夫到爱因斯坦……我们成了无话不谈的好朋友，我们一起讨论问题，一起做智力游戏……

夜过去是白昼，雪化了是春天，我懂得并永远相信这个道理!

篇6：雪化了是春天

一位双腿高位截肢的老人，穿着干净整洁的衣服，坐在残联发的手动轮椅上，悠闲地沐浴着天赐的阳光。一群鸟儿轻盈爽快，自由自在地在水面上追逐嬉戏，在落光了叶儿的柳枝间窜进钻出、谈情说爱。老人看着，看着，不禁微微一笑。

这位老者，就是我要采访的对象———当年的武汉下乡知青黄礼和。

45年前，30岁的黄礼和响应党的号召，告别大都市，下乡到王龙村插队落户。从此，他和村民们一样，一年四季耕耘田地，像对待孩儿一般呵护着棉苗、水稻、小麦，过着日出而作、日落而息的生活。谁知，一年后，一场无情的病魔打乱了他平静的生活：他因脉管炎病截去了右腿。不久，黄礼和唯一的亲人、在武汉市政府工作的父亲又突然因病去世。一场接一场变故，性格开朗的黄礼和从此变得沉默寡言了。

黄礼和生活中的诸多不便，同村比他小几岁的村民邵水清一点一滴看在眼里。出于同情之心，邵水清有空就帮黄礼和挑水、做饭，陪他排遣生活的寂寞，然而，没完没了的脉管炎像个幽灵，死缠着黄礼和不放。几年后，黄礼和的左腿被这个恶魔啃食掉了。双腿都没有了，黄礼和的生活变得更加艰难，走路只能靠两个板凳慢慢挪动着交替前行。而此时，一同下乡到该村的几个知青，又先后相继回城。黄礼和无家可归，无单位接受，永远地留在了下王龙村。

邵水清看到黄礼和独自吞咽生活的苦果，于心不忍，他结婚成家之后，把孤苦伶仃的黄礼和接到家中共同生活，一如既往地照料这个没有血缘关系的大哥，并承诺要照顾他一辈子。出于感激之情，闲着无事的黄礼和帮着邵水清家照看三个小孩。

岁月缓缓地流淌，流到了2009年。这一年，无情的癌魔慢慢吞食了邵水清的生命。黄礼和悲痛之余，担心自己日后生活无人照料，心头笼罩着一层冰霜，感到自己又快到了苦难和死亡的边缘。但黄礼和没想到的是，邵水清在临终前把照顾他的任务托付给了没成家的儿子邵长明，直到儿子含泪连连点头，邵水清才闭上双眼。此后，邵长明像孝敬自己的父亲一样赡养起了黄礼和。

不料，平静的日子再次被打破了。2011年1月25日，一场突如其来的车祸，夺去了邵长明年近30岁的生命。斯人离世，日月同悲。黄礼和望着邵长明的遗像流泪，那一幕幕感人的场景在脑海回放：端饭给他吃、带他到汪集街游玩、背他出进、抱他上床……他的心情又降到了冰点。

这时，邵水清出嫁多年的两个女儿接过赡养黄礼和的接力棒。大女儿邵桃荣搬到了娘家，接过父亲和弟弟没有做完的事，把这个延续了几十年的情义故事往下演绎。在邵桃荣他们两家的精心照料，黄礼和一天天快乐起来，脸上又散发出幸福的光泽。

当我采访完回到城里，已是暮色四合。

吃完晚饭，我坐在电脑前忙碌。上小学的儿子突然来到书房，兴奋地说“外面下雪了”。打开阳台门，看到雪花从天空簌簌地飘下来，一簇簇，一朵朵，似白蝶，如梨花，漫天飞舞。

“爸爸，雪化了是什么？”儿子问。

我不假思索地回答：“是水。”

“错了，雪化了是春天！”儿子微笑着说。