孔子游春 教学设计

孔子游春 教学设计（共8篇）

篇1：孔子游春 教学设计

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。

3、感受孔子的师者魅力，初识孔子的智慧。

教学重、难点：

难点是孔子论水的话中所蕴含的道理，重点则领略孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。

教学准备：

自制课件

学习过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道这课主要讲了三个方面的内容，分别是(赏景)(论水)(言志)。

今天就让我们回到25以前的.泗水河畔，追随我们的至圣先师孔子，去感受那里融融的春意，去聆听圣人的教诲。

二、自主学习

学习板块(一)-------赏景

1、 默读第2自然段，思考：

(1)这段话作者运用了哪些修辞手法写出了泗水春景的美?并选择自己喜欢的句子有感情读一读。

(2)段末的省略号省略了 ，我也能试着补充。

2、展示交流

(1)作者运用的修辞手法：比喻、拟人、排比。

(2)滚滚的春雷是她前进的脚步; 茫茫的大雾是她迷人的面纱;绵绵的细雨是她激动的泪水……

(3)感情朗读。

学习板块(二)--------论水

1、 默读第8段孔子说的话，思考：

(1)这段话是围绕哪句话来写的?用双横线画下来。

(2)孔子认为真君子和水有哪些相似之处呢?

(3)静下心来，走到字里行间，看看你对水的哪种品性感触最深，说说自己的理解。

(温馨提示：你可以联系咱们学过的有关水的课文、名言、诗句等等，来谈谈自己的理解感受)

2、展示交流：

(1)A有德行

从“哺育”“一切生灵”你想到了什么?

(预设：想到了母亲，想到了世间的万物的生长离不开水……)

师创设情境：没有水，就没有——

没有水，就没有——

没有水，就没有——

所以，水是生灵的母亲，对她我们要心怀感激，读——

这是花朵对阳光，子女对母亲的感恩——读

这有德行的水，就是真君子!

B有情义

1.生先谈自己的感受。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。给它半亩方塘它就是方的，给它一个圆形的人工湖，它就是圆的，给它宽阔的河道，它就是万里长河，给它九曲十八弯，就是一条黄河，给它一弯羊肠小道，它就是潺潺小溪。它不计较周围环境，总是和顺温柔，你就还它个和顺温柔，读——

这和顺温柔的水就是真君子!

C有志向

生先谈自己的感受。

从“穿，凿”你体会到了什么?(表现了水勇往直前，无所畏惧。)

孔子说“三军可夺其帅，匹夫不可夺其志”，有志者事竟成，人无志则不立。我们一起读，把水的坚定志向读出来，水穿山岩——这坚定无畏的水啊，是真君子!

D善施教化

生谈感受。万物入水，都能变得洁净美好。这多么像善于教人求真善美的君子啊!你能读出它的善施教化吗?

这善施教化的水，是真君子!

(2)水仅仅有这四点美德吗?那么水在你的心中还有怎样的品性呢?你也像孔子一样来赞美心中的水吧。选择其中的一句，把它补充完整。

生交流。

此时，我觉得同学们也理解了孔子，也拥有了那份“仁者乐山，智者乐水”的智慧了。

合作探究：

孔子今天仅仅是在向弟子们介绍水吗?由此，你看出孔子是一位怎样的老师?

(3)感情朗读。

学习板块(三)-------言志

孔子这样循循善诱的用意，弟子领会了吗?

1、自读10——19自然段，用“-----”画出子路和颜回及孔子的志向，从中，你又感受到他们怎样的性格特点?

2、展示交流

听了他们的志向，再结合前面的论水，你觉得

子路是一位——(有情有义的，勇猛无惧的……真君子)

颜回是一位——(温文尔雅的，……的真君子)

孔子是一位——( 善施教化或心中有大爱……的真君子)

3、俗话说：亲其师，信其道，弟子们能够领悟孔子的弦外之音，师生间能够畅谈志向，不仅仅是孔子教育的智慧，还有他们师生间结下的那份浓浓的师生情意。快速从课文中找到能够体现孔子和弟子间那份浓浓的师生情意的句子。

小结：明媚的春光里，悠扬的琴声，快乐的舞蹈，师生之间那浓浓的情意，这些都使泗水河畔的春意更浓了，齐读最后一段。

三、拓展延伸：

1、这节课我们不仅领略了圣人的智慧，更进行了一次愉快的精神之旅。此时，我不禁想到司马迁的话：

出示：“高山仰止，景行(háng)行(xíng)止，虽不能至，心向往之!”

想到在1988年，75位诺贝尔获得者发表的共同宣言中的一句话：

出示：“人类要想在二十一世纪生存下去，就要回首二千五百年前，向孔子寻求智慧!。”

2.孔子的智慧不是一节课能领悟，而是值得我们用一生去领悟，去践行的。

推荐阅读：于丹的《论语心得》，林语堂的《孔子的智慧》，走入生活，感悟孔子的智慧。

四、达标检测

板书设计：

孔子游春

赏春 春意浓

论水 真君子!!!……

言志 春意更浓

篇2：孔子游春 教学设计

今天我们继续学习《孔子游春》一课，通过上节课的学习，你能说说这篇课文主要讲了什么内容吗?

二、新授

1.你说得很具体!照你所说，你认为这篇文章当中哪一段最为重要?为什么?

2.同学们都有一双慧眼!第八自然段正是全文的核心语段。哪位同学给大家读读这一段?其余的同学边听边想，看看这段话主要说了什么?

3.同学们，孔子论水的这一番话语蕴含哲理，水的这四个特性耐人寻味，引人深思。让我们齐声把这段话读一遍。

4.同学们，这段文字我特别喜欢，读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层。其实，文章许多地方都与水的这四个特性有着紧密的联系，如果我们有一双会发现的眼睛，找到了这种联系，那么，对于课文的理解就会更深入，感受也一定会更全面的。下面就请同学们静下心来默读全篇文章，细细地去探求，去挖掘，把你的发现和感受及时地圈划、记录下来。

5.同学们刚才紧紧围绕水的四个特性于全文当中去找联系，大家静心默读，边读边思，边思边写，相信感受一定很多。下面就让我们把自己的读书收获拿出来和大家一块分享。发言的时候，首先要告诉大家你是把水的哪个特性和哪个词语、句子或段落联系起来思考的，然后说说你的理由。

A交流有德行一句

要点1.水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”这句话与第二自然段联系起来思考的。水是生命的源泉，如果没有水的浇灌和滋润，泗水河畔的景色能这么美丽吗?大自然又怎能妙不可言，令人心驰神往呢?这都是水的功劳哇!

要点2.水的德行不仅仅是表现在它滋养万物、造福万物，还表现在它不求回报。

3.是啊，水源源不断地流淌，润泽沿途中的万物但不求回报，它德高盖世。同学们，读书就应该像这两位同学一样，要瞻前顾后，联系着去阅读思考。老师奖励你，请你邀请一位同学来读书，一个先读“德行”句，然后另一个读第二自然段，好吗?

4.(面对读第二自然段的同学)你现在读第二自然段，和起初读时的感受一样吗?

5.老师再请两位同学读一读，不过顺序调一下，一个先读第二自然段，然后另一个读“德行”句。你们再去细细地感受一番。

6.下面，我请男生读“德行”句，女生读第二自然段，边读边听边想象，脑海里要有画面。我想，此时画面的主体应当是那哺育众生、有如乳汁的水。

B交流有情义一句

要点1.我把水的有情义与第12和13自然段联系起来思考的。子路愿意与朋友有福同享，颜回希望成为一个不为自己表功的人，这都说明他们是有情有义的人。

2.子路乐善好施，与朋友有福同享、有难同当。颜回温文尔雅，谦逊沉稳，正如水的和顺温柔。这不正是有情义的一种具体表现吗?咱们班谁是急性子?谁又温文尔雅?(经推荐请了两位学生分别读子路和颜回的话。)

要点2.第十自然段写到孔子弹琴，弟子们围在他的身边跟着唱歌，师生之间的关系是多么融洽和谐啊!情谊是多么深厚啊!

3.说得好!大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融，令人叹为观止。大家找找，文中还有一段也具体写出了师生之间的情谊。

要点3.身为老师的孔子没有正襟危坐，而是与弟子们同娱共乐，唱歌跳舞，讲求平等，使弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。所以课文的结尾才会说——泗水河畔的春意更浓了。

4.让我们齐声来读读这几个自然段，去感受师生之间这种浓浓的情谊。

过渡：读得太好了。相信同学们都已弄明白了“有情义”的真正意思。下面让我们围绕“有志向”继续交流自己的读书收获。

C交流有志向一句

要点1.从子路、颜回所说的话语当中，觉察出他俩已经明白师父论水的目的，立下了人生的志向。

要点2.活泼欢快的泗水从大山滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去。这句话实际是说水的志向始终如一，它锲而不舍，勇往直前，再累再苦也要往前奔流。

3.是的!立下了志向，就算明知山有虎，也得偏向虎山行啊!你真有悟性!这两段话让我想起了孔子在泗水观澜曾经说过的一句话：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。意思是说，时光像河水一样流逝，日夜不停。同学们，你们由这句话想到了孔子心情不平静的原因了吗?

要点3.孔子觉得，人应该胸怀大志，但是人生短暂，应该用这有限的时间做出无限的努力。

4.是啊!人生苦短，譬如朝露;光阴似箭，年华易逝。我们正处在人生最美好的春天，更应该好好把握这宝贵的时光，立下壮志，勇往直前，去播种、耕耘，收获美好的理想。否则，就会追悔莫及。让我们齐声读读这两句话，好吗?

生：(齐读)

D交流善施教化一句

1.“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化”，这句话和文章哪儿有着联系?

要求1.这句话和“意味深长”这个成语联系起来思考的。“意味深长”的意思是含义深刻，耐人寻味。那么，孔子论水的这段话究竟有什么含义呢?他真正的目的不是在谈水，而是借机教育弟子们，要他们学习水的品性，做“真君子”。孔子真是善施教化!

2.同学们，学到这，不知你们想起我们学过的哪两些课文?

3.是啊!苏格拉底巧借捡麦穗让弟子们悟出要把握住人生的机遇，不要让眼前的机会白白丧失;而孔子以流水为喻，引导弟子们做“真君子”。他们都“善施教化”，不愧为大师!看看课文，“善施教化”句还和课文哪些地方有着联系?

要点2.文中第七、第九自然段有这样的两个词语，“遇水必观”和“司空见惯”。正因为孔子“遇水必观”，他才能从“司空见惯”的流水中看出深奥的道理。孔子善于向身边的万物学习，从平平常常的现象当中悟出道理，这种做法本身就给弟子们树立了榜样。我觉得这也能够算作是“善施教化”。

4.你很有灵性!同学们，孔子的这一发现充满了人生的大智慧，这不仅使他的弟子，也使我们得到了启发：天地间有两种书，一是有字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的知识宝库。这部宏大、深邃的“无字书”，需要我们去勤奋努力地阅读，仔细深入地思考，从中获得种种教益。你们说，是吗?

要点3.春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。孔子带着学生外出游玩，实际上玩也是一种很好的学习方式，只要我们注意观察，用心感受，用智慧去发现，就能获得许多课文本得不到的知识。孔子从司空见惯的流水中悟出了道理，不就是一个很好的证明吗?

5.你说得一点没错!孔子没有把弟子们局限在课堂里学习，要知道课堂小天地，天地大课堂啊!同学们，通过刚才的学习，大家一定对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识。同学们，让我们再来读一读“赞水”的这一段落，牢记孔子的教诲，把握“真君子”的标准，学做“真君子”。

三、总结

篇3：《孔子游春》教学设计

《孔子游春》是苏教版语文六年级下册的一篇课文。本课描述了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春, 巧借河水诱导弟子的故事, 表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊, 说明孔子是一位和蔼可亲、充满智慧、懂得循循善诱的教育家。全篇以“游春”为线索, 先写自然之春, 风光迷人, 再写师生情浓, 令人赞叹。从论水教人, 到“课间休息, 师生唱歌”, 再到点名言志, 检查“论水教人”的效果, 层层深入, 实在是一堂精彩的情境教学课。课文不但巧妙地运用比喻和排比的修辞手法描述了春天泗水河畔的美景, 而且把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述, 以水为话题, 叙物明理, 内涵丰富、厚重, 有利于激发学生了解其深层的人生哲理。

[教学设想]

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点和难点。教学过程中, 教师首先以“你能找出孔子喜欢水的原因吗?”引导学生阅读课文、理解文本, 接着以“孔子的这段话是围绕哪句话展开的?”引出“水是真君子的观点”, 而后将问题由浅入深、循序渐进地逐个解决:为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化?—→为什么说水是真君子?—→省略号省略了其他什么特点?—→孔子论水的用意是什么?由易到难、步步深入, 重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生理解水“有德行、有情意、又有志向, 还善施教化”的特性, 教师鼓励学生先自己阅读, 写写自己的感想, 后在小组里交流, 达成共识, 便于学生通过自主探索顺利解决问题, 从而获得成功体验, 提高探索学习的兴趣, 再通过多种形式的反复诵读体会感悟。

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受泗水河边的醉人春意, 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语中所蕴含的道理。

3.凭借课文的具体语言材料, 领会孔子循循善诱的教育方法。

[教学过程]

1.创景激情, 自主设疑 (3~5 分钟) 。

师:同学们, 上节课我们已经跟随孔子的脚步来到了青青的泗水河畔, 现在仍然清晰映在你脑海中的是哪几幅画面?

师:今天, 让我们穿越历史的时空, 来到2000 多年前那个温暖的春天。泗水河边桃红柳绿、草色青青、面对着波澜起伏的泗水, 孔子的心很不平静, 可见他对泗水情有独钟。

师:请同学们快速阅读课文3~8 自然段, 看看哪个段落集中写出了孔子对水的情义?

[设计意图:通过回顾上节课所学, 紧扣文章脉络, 切入教学重点, 引发学生质疑, 激起学生的阅读兴趣。]

2.研读感悟, 自主探究 (8~10 分钟) 。

(学生默读3~8 自然段, 教师引导学生找出第8自然段为重点段)

师:孔子认为水是真君子, 孔子为什么要这么说呢?请大家根据你的理解从文中找出有关的词语。 (教师相机板书:德行、情义、志向、善施教化)

师 (小结) :孔子认为水是真君子, 因为水有德行、有情义、有志向, 还能善施教化。

[设计意图:培养学生自主学习的意识, 增强学习语文的信心。]

3.多元导悟, 探究解疑 (10~15 分钟) 。

师:请同学们默读第8 段, 写下自己的所思所想。

[设计意图:“学贵善思, 善思则得。”让学生带着问题去读书, 读书就有了明确的目的, 熟读能引发学生的思考, 增强学生自主学习的意识, 让学生体会“水是真君子”, 使学生读有所获。]

师:甘甜的乳汁让你想到哪一个人?还有哪一句话让你感触颇深。

师:你们看, 水就是这样穿山岩、凿石壁, 谁能把穿和凿放进句子里读出来?

师:有道是“人无志则不立”, 孔子也说过“三军可夺帅, 匹夫不可夺志也”, 这就是水的志向, 这有志向的水, 它当然就是真君子!

师:你还有哪些自己独特的体会?

(课件出示:这就是水的善解人意, 和顺温色, 难怪孔子说他有情义!)

师:谁来读出水的情义。

[设计意图:新课标指出在发展学生语言能力的同时, 要发展学生思维能力, 激发想象力和创造潜能。此处设计的语言训练题是对文本中水的四个特性形象的拓展, 是由语言生成形象, 再由形象生成新的语言的一种手段。学生在生成新语言的同时, 对特性的理解在逐渐加深, 对水的情感也在逐渐加深, 从而达到语言和精神共享共生的境界。]

师:同学们, 你们都是孔子的知音啊!这短短的一段话, 包含着孔子对水怎样的感情呢?

生:赞美、热爱、依恋、敬仰……

师:用一个字来说, 那就是“情”。 (圈划板书)

师:谁来读出这其中的情?

(课件出示第8 自然段, 指名学生读)

师:老师从你们的朗读中听出了情, 还有谁能把这段情演绎得更加美好?

师:孔子对水的一往情深, 都在他深情的凝望里, 都在这意味深长的话语中, 都在这四个“好像”里。

师:孔子曾经说过“智者乐水”, 作为一个智慧的长者, 孔子对水的喜爱, 尽在一个“乐”字, “智者乐水”, 其实喜爱水的何止是孔子一个人呢!

师:同学们, 你们看, 这些先前哲人, 他们观水角度不同, 他们论水的话语不同, 但是这些不同的声音, 都在告诉我们同一个道理——水是真君子。

师:弟子们从孔子的话语中除了听出孔子对水的喜爱、赞美之外, 还听出了什么?

生:从水中悟出道理, 孔子用水来教育他们——做一个真君子。

师:孔子对水的这一番情义, 他的弟子有没有领悟到呢?请大家快速阅读课文第三部分, 从中寻找答案。

师:同学们, 《论语》记载的是孔子和弟子间言行的经典之作。在书中, 对于孔子和弟子谈论志向的情景是这样记载的。 (课件出示)

师:请同学们自己读一读, 读不懂的地方对照注释想一想。

[设计意图:新课标明确指出阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节的设计通过学生的自读、自悟、相互交流, 真切体会孔子对水的情意, 从而感悟孔子话语中蕴含的道理, 并通过孔子、子路、颜回三人志向的讨论, 引导学生谈论自己的志向, 培养学生树立远大理想, 得到情感的陶冶。教法上在理解课文内容的基础上, 紧扣重点, 采用抓住重点段、重点句, 以段带篇的方法;重视朗读, 让学生在读中再现情景, 读中理解, 读中感悟, 既培养了学生的语言组织能力、归纳能力, 又有效地突破了教学重点难点。]

4.巩固深化, 学用延展 (3~5 分钟) 。

师:同学们, 据史书记载, 孔子有弟子三千, 其中有七十二贤人。课文学到这里, 你觉得孔子是一个怎样的老师?怎样的人呢?

师:中国古代有一位非常著名的历史学家叫司马迁, 他曾用《诗经》上的一句话评价孔子。 (课件出示)

师:鲁迅先生也曾经说过:我们每一个炎黄子孙的身上, 都有孔子的影子。孔子不但对中华文化产生了巨大而深远的影响, 他在世界文明史上也享有崇高的地位。1988 年, 世界上75 位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎, 他们发表了一份巴黎宣言。 (课件出示)

师:难怪人们把孔子称作“万世师表, 至圣先师”, 让我们把这八个字深深铭记在脑海中。最后, 让我们重温孔子那些闪烁着人类智慧的经典名言, 结束这次穿越时空的精神之旅吧! (课件出示, 古典配乐)

篇4：《孔子游春》教学品评

师：泗水河边桃红柳绿，草色青青。孔子的心情就如同他眼前的泗水波澜起伏，由此看出孔子对泗水情有独钟。快速读第3~9自然段，看看哪些地方集中写出了孔子对水的情意。

生：我从第8自然段孔子论水中看出孔子对水的情意。

师：这个自然段是围绕哪句话展开的？

生：是围绕“水是真君子啊！”来写的。

师：（板书这句话）孔子为什么这么说？再读此段，从中找出相关的词语。

生：从水有德行、有情义、有志向、善施教化中看出水是真君子。

师：（板书这些词语）水的这些品性一定让你联想到了一些成语、诗句、名言、故事、课文……再次默读这一段，拿出笔来圈圈点点，写下自己的所思所想。

【评析：这一环节设计，巧妙地把读书的具体方法教给了学生，使学生在整体感知的基础上，细读文本重点，拓展思维，充分联想，自主体悟文本，把文本读厚。】

二、 用语简要，深层悟“水”

生：我读了“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”这句话，想到了《长江之歌》中的一段话：“你从雪山走来，春潮是你的丰采……你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女……我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

师：“乳汁”一词让你想到了谁？

生：母亲。

师：这一切的生灵，包括你，包括我，包括我们每一个人，如果没有水——

生：就没有我们大家，就没有地球上的一切。

师：我们应该怀着怎样的感激之情来读这句话呢？（生有感情地读句子）这是乳子对慈母的感激，这是落叶对大地的感激。（生有感情地齐读）

师：这有德行的水啊，应该就是真君子。

……

【评析：在学生汇报环节中，教师机敏地捕捉了学生思维中的触点，引导学生抓住句中相关词语“乳汁”，把水与母亲联系起来加以体会，这样，对水的“有德行”理解更加具体化。】

三、 环节简化，迁移用“水”

师：水仅仅有这四点美德吗？从哪里看出？

生：不仅这些，我是从文中的“……”看出。

师：选择其中一句，补充完整。（出示填空）

水清澈透明，一眼见底，好像________________________。

生：水川流不息，好像有坚强的意志。

生：水波涛汹涌，好像感情丰富的勇士。

生：水海纳百川，好像有博大的胸怀。

生：水源源不绝，好像有韧劲。

师：你们都是孔子的知音啊！短短的数十个文字，表达了孔子对水怎样的感情？

生：依恋、敬仰、无限感激……

师：一个字，一片情。话传情，语动情，难怪孔子凝望泗水如此深情。请大家读出孔子的这份情。

【评析：通过填空题的练习，促进学生多元解读文本，有机拓展了学生对水的理解。在师生互动朗读中，教师以情激情，巧妙地为学生的朗读作了示范，学生的朗读效果明显增强。】

四、 目标简明，升华情感

师：水在孔子眼中，仅仅是水吗？水是什么？

生：母亲、良师、益友……

师：水既像他的母亲，又像是他的良师益友。在孔子深情的凝望中，让我们动情地表达心中的感受。

师：（乐曲响起）古人曾说，知者乐水。对水的喜爱尽在一个“乐”字。从古至今，许许多多的哲学家都喜爱水。（出示名言）指生读，齐读。

师：先贤哲人看水的角度不同，话语也不同，但都蕴含着同一个道理。

生：孔子用水教育弟子做一个像水一样的真君子。

师：还能从中听出什么？孔子仅仅是教育弟子吗？这些话还是对谁说的？

生：对自己说的。

师：是啊，这些不仅仅是孔子对他的弟子们说的，同时也是他自己内心世界的表白。

【评析：名言的相机引入，引导学生由对“水”的情自然过渡到对“人”的情，拓展了学生的视野，又提升了主题。教师的追问，更进一步引发学生体会孔子的智慧，感受孔子以水育人的真义，也体会到孔子自己就是一位如水的真君子。】

篇5：《孔子游春》教学设计

1.学会本课3个生字，联系上下文理解文中的成语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏泗水河边春天的美景。

3.联系上下文，体会孔子师生论水、言志所体现的君子文化。

4.领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生之间浓浓的情谊。

5.学习文中的环境描写，体会结尾的作用。

6.把《论语》片断与课文对照着学，体会传统文化的韵味。

教学重点：

联系上下文，理解孔子论水那番话的含义，并且进行仿写训练。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解孔子

1.师板书课题：同学们，学习前面两篇课文，我们认识了哪两位老师——

今天，我们一起走近我国古代著名的教育家和思想家孔子。

2.学生齐读课题，交流课前搜集的关于孔子的资料。

3.针对课题提出问题。

【第七单元主题是“师恩难忘”，不管是导入还是教学之中，我们都可以把多篇课文联系起来教。凭借课题这一桥梁，我们可以自然而然地引导学生交流，在课始初步了解孔子这位伟大的教育家。】

二、初读课文，学习成语

1.在课前预习的基础上，指名分自然段朗读课文，相机正音。

2.画出文中成语，联系上下文理解成语意思，然后汇报。

【《孔子游春》一课中的成语较多，理解它们是本课教学重点之一。编者设计了文后第3题，就是希望教师引导学生联系上下文来解决，努力地积累与运用这些成语。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这一环节的教学正是为了实现编者的意图。】

3.理解脉络，概括出小标题。

三、品读春景，仿写句子

1.朗读课文，细细品一品：景中有情，文中有情，第二自然段描写了泗水河边春天的美景，这美景之中含有怎样的情感?你觉得哪些词句写得妙?

交流，体会“青青”、“习习”、“翩翩”这些叠词中所含的喜爱、欢快的感情色彩;学习比喻、拟人、排比的手法，体会大自然如母亲般美好。

【《语文课程标准》第三学段目标之一：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”教学这一段，无疑应该达成这一重要的学段目标，并且在此过程中让学生得到自然美的熏陶。】

2.拓展朗诵《春日》一诗。

【《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，推荐1～6年级背诵75篇，朱熹的《春日》就是其中的一首。朱熹是南宋理学家，也是儒家学派集大成者，他的这首诗写的也是泗水春景。在课堂中诵读这首诗，既能落实课标要求，又能让学生更好地走进文本。】

3.师：想象一下，你如何来到这么美的地方，心情怎么样?孔子带弟子们来到这儿，他们又会有怎样的感觉呢?用你们的朗读告诉我。

指导有感情地朗读课文。

4.仿写训练：________是她______，__________是她___________，__________是她__________，________是她________ 。

学生练写，然后进行交流。

四、指导写字

1.认真观察“逸、凿、蹲”三个字，交流书写时的注意点。

2.学生练习书写，及时点评。

第二课时

一、导入

1.这一周的每日推荐是《论语》推荐，课前我们来进行一次擂台赛，以小组为单位，看哪个小组背诵《论语》最多，就优先获得下一期的小组共读书籍。学生背诵。

2.今天的每日推荐，指名读并谈谈含义。君子是孔夫子心中理想的道德标准，一部短短两万多字的《论语》，君子这个词就出现了一百多次。

【“每日推荐”是本班一个小小的特色，由学生每天轮流摘抄经典诗文，每节课上花一分钟时间诵读、理解，长期坚持下来，学生的经典诗文积累也日渐丰厚;同样，小组共读也是本班的小特色，一组读的书籍是一样的，轮流读，轮流写读书笔记并挂在墙上供大家翻阅、欣赏，有效增加了阅读兴趣。导入由《论语》、《论语》中君子文化开始，再到结尾推荐《论语》的设计，做到课堂结构的首尾呼应，也在开课的时候告诉学生：我们这节课，来谈君子文化。】

二、主题探讨，接触“君子”

1.孔子眼里，谁最有君子品质?看来，孔子对水是情有独钟的呀!泗水河畔风景如画，孔子的心情却很不平静，这是为什么呢?

分角色朗读第3—8自然段。(角色分类：旁白、子路、孔子、弟子们、子贡)

2.孔子有句名言，“仁者乐(yào)山，智者乐水。”意识是仁慈的人喜爱山，智慧的人喜爱水。孔子对水有怎样的理解呢?指名读孔子的话。

①孔子的话是围绕哪一句展开的?

②为什么说水是真君子啊?你从哪些词句看出来?指名读。

③孔子的这段话，一定让你想到某些词语、成语、诗句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的联想、思考，待会儿和大家交流你的批注。(在大家开始前，我把我对这一小节产生的联想、思考拍照制作成PPT请大家看看，你也可以学着老师做批注的样子进行)

交流：

a.有德行——《长江之歌》中“你从雪山走来……”/奉献

师：水了不起!水是人类伟大的母亲!如果没有水，就没有——

师：孔子对水的感激，就像落叶对大地的感激，就像小溪对海洋的感激，读好这句话。(指名读)

b.有情义——重情重义/侠肝义胆 体会“或”(有时)

师：你给它长它就长，你给它方它就方，这就是和顺温柔、有情有义的水，此乃真君子啊!(女生齐读)

c.有志向 ——水滴石穿/五年级《滴水穿石的启示》/三军可夺帅也，匹夫不可夺志也/君不见长江之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)/ 水，排除万难奔向大海，具有坚持不懈的品质。读出水的这种义无反顾的志向来，男生齐读。

d .善施教化——千教万教教人求真/问渠那得清如许，为有源头活水来(朱熹《观书有感》)

师：水纯净、洁净，生活中，离不开水，水能够——

师：水如春风化雨，默默无闻地滋润万物!读一读这句话。

3.水仅仅只有这四种美德吗?文中空白处是作者向我们发出的邀请，模仿文中的句式练一练。(PPT出示句式)(写在练习本上，要求书写美观，有一定的速度)

水 _________，____________，它好像___________。

4.同学们说得真好!历史上哪些人有像水一样的君子?(“仁”：孟子、文质彬彬然后君子：诸葛亮;君子固穷：颜回;君子泰而不骄：韩非)

5.孔子对像水一样的君子怀有什么感情?让我们读出这份赞美敬仰之情，齐读孔子的话(PPT)

三、古今对照，师生言志

1.师：孔子用水在教导弟子，做像水一样的君子。其实，孔子不只是在教育弟子，也是在表达他内心对君子对人生的看法。我们来看看《论语》中的一段话：PPT出示

颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志?”子路曰：“愿车马轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

师生共读，比较理解。(指名读通古文——借助字典理解认识生字—猜测古文含义—古今文配合逐句朗读。)

2.孔子师生皆为君子，君子之志令人敬佩，这段师生言志成为一段佳话。同学们，你想做君子吗?你有怎样的志向呢?(现实版的“师生言志”。)

四、学习结尾的写法

我们师生言志其乐融融，孔子师生言志也是其乐融融，此刻，泗水河畔——

课文最后一段，极其简短的一句写景的话，你有什么想法呢?(联系本单元的课文结尾：《莫泊桑拜师》总结性结尾，《理想的风筝》意味深长、留给空间的结尾，本课则是深化中心的结尾/“更浓”二字,景浓情更浓。)

五、引向课外，亲近经典

1.孔子带着弟子游春时，论水、言志，你觉得孔子是一位怎样的老师?

学生交流。

2.我们来看看前人对他至高无上的评价：

天不生仲尼，万古长如也。——杜甫

高山仰止，景行行止。——司马迁

孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振也。——孟子

2.孔子，就是一位真君子啊!“半部论语治天下”，阅读孔子的《论语》可以感受孔子的智慧;阅读《论语》，让我们向着君子的目标靠近!

篇6：孔子游春教学设计

教学目标: 1.以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2.体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。

3.感受孔子的师者魅力，初识孔子的智慧。教学重难点：

难点是孔子论水的话中所蕴含的道理，重点则领略孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。教学准备：

学生课前搜集有关孔子的名言，孔子的资料，老师则根据教学需要准备精美、实用的课件。课时安排：2课时

第一课时 教学过程:

一、导入，初识孔子 1．名言识孔子

同学们，能说几句孔子说过的话吗？老师也带来几句，请几位同学来读： 出示：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有教无类。

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆。

今天有这么多老师来和同学们共同学习，你用孔子的一句话来表达做主人的心情。（有朋自远方来，不亦乐乎）2.评价识孔子

请看，朱熹曾这么说过：

出示：朱熹说：“天不生仲尼，万古如长夜。”

孔子有弟子三千，贤者七十二人，提倡“有教无类”“因材施教”，被誉为“万世师表” “至圣先师”的孔夫子，孔圣人

同学们，孔子的智慧已经内化在我们每一个炎黄子孙，尤其是读书人的思想深处了，几千年来一直在滋润着我们的心灵。

今天，我们就来学习《孔子游春》，齐读课题。

二、初读，整体感知 1.自学课文。(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“——”画出本课中的成语，用“﹏”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。2.识词语

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。（2）同学们已经预习了课文，你一定发现了，课文中四字词语很多。请看：（指生读）

桃红柳绿

青草习习

波澜起伏

不知疲倦

活泼欢快

意味深长

荡涤污垢

善施教化

司空见惯 有福同享

温文尔雅

深思熟虑

从容不迫

手舞足蹈

情不自禁

注意纠正：享

禁

污垢

三个词语的读音（3）词语的意思都懂吗？

出示：波澜起伏

荡涤污垢

善施教化 波澜起伏：（回到原文读句子理解）荡涤污垢：（分解理解）

善施教化：（查字典，查资料理解）

三、读课文

我来检查课文的朗读，出示三个自然段：

春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。

孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去。

绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。

指生读，注意：畔 谊

弦的读音。

四、知大意

现在请你快速浏览课文，想一想课文主要描述了哪三幅画面？ 生说，师概括并板书：赏春

论水

言志

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)3．学生用钢笔描红、临写。

六、作业 1．练读课文。

2．抄写生字词及本课中的成语。

第二课时

一、赏春，感受美景

1．画面重现，细读文本

通过上一节课的学习，现在清晰地印在脑海中的是哪几幅画面？

今天就让我们回到2500年以前的泗水河畔，追随我们的先师孔子，去感受那里的春意融融，去聆听圣人的教诲。出示: 阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏.大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„（1）前半句

①出示图片和文字。泗水河畔春意正浓。你看！

②（出示文字）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

③在这段文字中你读出了怎样的画面？能具体说说哪些词语让我们体会到这浓浓的春意？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习春风）——是啊，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人啊。如果你站在这里，你的脑海中会情不自禁浮现哪些诗句？

④请大家大声地读读这段文字，读出泗水河畔的春意盎然。（2）后半句

①（出示课文片段）大自然多像一位伟大的母亲（引读）

大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘 逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语„„ ②作者把大自然比作一位——伟大的母亲。（学生回答）③为什么说“大自然是一位伟大的母亲”？因为——

大自然给我们提供了——引读：“广袤的大地”、“茂密的森林”、“温暖的太阳”、“和煦的春风”。（宽广的胸怀：壮阔的美，博大的美，象征着母亲的“博爱”。）闭眼想像：这位母亲有那么广阔的大地，有大片大片茂密的森林，还有温暖的太阳，和煦的春风，更重要的是，她无私地把这些东西奉献给我们，可见她的伟大。那是一种大爱。

④这还是一位怎样的母亲？（美丽的母亲）课文的哪些地方让我们体会到这位母亲的“美丽”？

飘逸的长发：什么叫“飘逸”？洒脱，自然，与众不同（春风吹拂，迎风飘飞）为什么不说“飘动”？秀发迎风飘飞，是多么美丽！

明亮的眸子：观察这个“眸”的字形，你猜猜它的意思是什么？（眼睛）我们经常说眼睛是心灵的窗户，用大自然中最明亮的太阳比作是母亲的眼睛，这双眼睛够明亮的吧！是多么恰当啊！

甜蜜的絮语：“絮语”换个词就是——话语。什么样的话语叫絮语？（轻柔的话语）抓住“轻风”、“甜蜜”。

风轻轻地吹，这是母亲在对我们在轻轻的叮咛！多么慈祥啊！（3）发现特色

这不仅是一位慈祥的母亲，还是一位美丽的母亲，更是一位伟大的母亲！（女生读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。

——你真会阅读欣赏。在这里，作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。我们在阅读的时候，就应该要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。2．整体感悟

课文的描述，其实也是一首精巧的诗歌！试着用诗的旋律去读读看。大自然

多像一位伟大的母亲 广袤的大地 是她宽广的胸怀 茂密的森林 是她飘逸的长发 温暖的太阳 是她明亮的眸子 和煦的春风 是她甜蜜的絮语 „„

请你再来读读看，一起来体会这句话的表达形式——齐读 3．拓展训练

大自然多像一位伟大的母亲！大地、太阳、森林、轻风，无一不展现着她的美丽多姿，同学们，看看蓝天白云、彩虹星光，看看小溪飞瀑、山川河流，让我们张开想象的翅膀学着书上的句式做做诗吧！（生静默思考片刻）

（粉红的桃花）是她（娇艳的面容）。（七色的彩虹）是她（闪亮的发带）。（奔腾的江水）是她 甘甜的乳汁。（碧绿的草地）是她（飘逸的裙子）。（）是她（）„„

大自然的美真是说不完道不尽哪！同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！4．指导背诵

同学们，面对这么美的文字，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？请大家自由地试着背一背。（请一生背，其余跟背。）的确，这里的春意很浓。（板书：春意浓）

二、论水，悟道育人

1.面对这春光无限，波澜起伏的泗水河，孔子却陷入了沉思，请同学们浏览课文3至9自然段，说说哪一段闪耀着圣人的光辉？ 出示：

“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！”

2.这一段话是围绕着哪句话写的？板书：真君子

3.孔子认为真君子和水有哪些相似之处呢？（有德行，有情义，有志向，善施教化）

4.同学们，现在请你静下心来，走到字里行间，看看你对水的哪种品性感触最深。咱们先一块看到水有德行这一句。谁想先来谈谈？

生说，师归纳，并总结方法板书：

抓住重点词语，联系生活，展开联想，加入自己的感受

同学们，就用这种方法，那感触就鲜活了，就丰富了。你可以联想到咱们学过的有关水的课文，名言，诗句等等，来谈谈自己的理解，感受吧。给你思考的时间，可以拿起笔在书的空白处写下自己的感受。

5.真不忍心打断同学们，我发现很多同学的书上都写满了闪烁着智慧的文字，咱们就来交流一下吧。（1）有德行

从“哺育”“一切生灵”你想到了什么？

（预设：想到了母亲，想到了世间的万物的生长离不开水„„）师创设情境：没有水，就没有——

没有水，就没有—— 没有水，就没有——

所以，水是生灵的母亲，对她我们要心怀感激，读—— 这是花朵对阳光，子女对母亲的感恩——读 这有德行的水，就是真君子！（2）有情义

1.生先谈自己的感受。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。给它半亩方塘它就是方的，给它一个圆形的人工湖，它就是圆的，给它宽阔的河道，它就是万里长河，给它九曲十八弯，就是一条黄河，给它一弯羊肠小道，它就是潺潺小溪。它不计较周围环境，总是和顺温柔，你就还它个和顺温柔，读—— 这和顺温柔的水就是真君子！（3）有志向

生先谈自己的感受。

从“穿，凿”你体会到了什么？（表现了水勇往直前，无所畏惧。）情感应注入哪几个字，体现出来？

孔子说“三军可夺其帅，匹夫不可夺其志”，有志者事竟成，人无志则不立。我们一起读，把水的坚定志向读出来，水穿山岩——

这坚定无畏的水啊，是真君子！（4）善施教化

生谈感受。

万物入水，都能变得洁净美好。这多么像善于教人求真善美的君子啊！你能读出它的善施教化吗？

这善施教化的水，是真君子！（5）多品行

水仅仅有这四点美德吗？请看，这千种形态的水： 出示水各种形态的图片

那么水在你的心中还有怎样的品性呢？你也像孔子一样来赞美心中的水吧。选择其中的一句，把它补充完整。• 水海纳百川，―――――，它好像－－－－－－。• 水静静流淌，―――――，它好象－－－－－－。• 水－－－－，―――――，它好象－－－－－－。生交流。

此时，我觉得同学们也理解了孔子，也拥有了那份“仁者乐山，智者乐水”的智慧了。

6.那孔子今天的用意是什么呢？仅仅是在向弟子们介绍水吗？ 生说，感受孔子循循善诱的那份师者情怀。

所以他凝望着泗水绿波，意味深长地说——（再读第八自然段）此时的我们也理解了孔子那份意味深长，读——

三、言志，师生情深

孔子这样循循善诱的用意，弟子领会了吗？

1．请同学们自读10——19自然段，看看子路和颜回及孔子的志向是什么？ 2．生说。

3．听了他们的志向，再结合前面的论水，你觉得 子路是一位——（有情有义的，勇猛无惧的„„真君子）颜回是一位——（温文尔雅的，„„的真君子）

孔子是一位——（善施教化或心中有大爱„„的真君子）说 到孔子的善施教化。我们禁不住想到，这次游春是为了游玩吗？（引领学生感受孔子的育人智慧）

4．当孔子听了颜回的志向歌，竟然情不自禁地——手舞足蹈起来，你体会到什么？（高兴，为什么而高兴？）

（让学生感觉师生间的浓浓情意）5．明媚的春光里，悠扬的琴声，快乐的舞蹈，师生之间那浓浓的情意，这些都使泗水河畔的春意更浓了，齐读最后一段。板书：春意更浓。

四、拓展，走近孔子

1.此时，我们禁不住想到司马迁的话：

出示：“高山仰止，景行（háng）行(xíng)止，虽不能至，心向往之!” 想到在1988年，75位诺贝尔获得者发表的共同宣言中的一句话： 出示：“人类要想在二十一世纪生存下去，就要回首二千五百年前，向孔子寻求智慧！。”

2.孔子的智慧不是一节课能领悟，而是值得我们用一生去领悟，去践行的。3.孔子曾作过一首《幽兰操》把自己比作兰花来寄托自己的理想。其实，孔子被称为素王，就是无冕之王，就是思想上的王。他的智慧如一朵静静的兰花，散发着无尽的芬芳，在精神和思想深处熏染着我们整个华夏。

在唐代，韩愈也作一首《幽兰操》来唱和，这首歌曲也是大型历史片《孔子》的主题曲，让我们在这首乐曲中带着《论语》及于丹的《论语心得》，林语堂的《孔子的智慧》，走入生活，感悟孔子的智慧。

让我们的课堂在这首千古佳作中结束„„屏幕出示，音乐响起： 板书设计： 孔子游春

赏春 春意浓 论水 真君子！！„„ 言志 春意更浓 资料链接：

幽兰操

兰之猗猗扬扬其香

兰花开得美好又芳香

众香拱之幽幽其芳

众多的花香围绕着，它依然自己的芬芳

不采而佩于兰何伤

不去采摘它，但身上却有它的芬芳，对兰花有什么伤害呢？ 以日以年我行四方

一天天一年年我走四方

文王梦熊渭水泱泱

向往像姜子牙那样被文王重用好治国安邦

采而佩之奕奕清芳

兰花一旦被王者采摘佩戴，定会让其芬芳如日月般光耀。雪霜茂茂蕾蕾于冬

雪霜铺天盖地，兰的花蕾，静静地孕育和等待

君子之守子孙之昌

如果人们能明白这是君子应该遵守的，他的后世子孙必定昌盛。

教学反思：--------------------------------------------

（推荐人：埠子中心小学

篇7：《孔子游春》教学设计

江苏教育出版社语文第12册第23课

[教材简析]

课文描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、了解课文内容，理清课文脉络。

3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

[教学重难点]

体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

[教学过程]

一、导入新课

1、今天我们一起学习一篇新的课文：孔子游春，读

2、游春是什么意思?(春游)

二、初读感知

1.这是一个非常令人期待的故事。课文很长，同学们自己先放声朗读，熟悉课文。开始吧!

2.交流初读体会：

①你读了课文，了解到什么?

②师根据学生的回答板书：赏春、品水、论志

三、赏春

1.春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新!一起来看看吧(播片子)

2.那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢?指名读段。

3、学词：

①广袤的大地：出词;问这里的广袤可以换什么词?或，还可以说怎样的大地?

②飘逸的长发：出词;这里还有一个生词，请全班女生一起来读;点评读得真美!

③宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语

出词：文中还有一些类似的词组，全班读

师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看师生接力读

④你感受到了什么

⑤创作填空。

过渡：浪漫的春景令人赏心悦目。但是，孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗?

四、品水

1.默读第一自然段，从中发现：听说泗水涨潮是为了水去的

2.品水遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢?

3.指名读，表扬：这段不好读，你读得很不错!

4.自读：其他同学也试着读读看。

5.能听懂孔子的意思吗?

①聊天减轻压力：(不太懂)当然，孔子话里都包含着深刻的道理。

②指导方法：不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，提起笔，细细品，写出你对这些句子的理解，只品一句、一个词也行。

③生品读、批注。

6.交流点拨：

①有德行 理哪些东西离不开水?(师点出水的无私)指名该生读句。

②有情义 理你见过方的水吗?但是把它装进长的瓶子里，它就变成?

随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢?句式拓展，水流进湖泊，就成了();水遇到悬崖峭壁，就化身为();

遇到窄小的地势，就成了();汇合在一起，奔腾而去，就成了()

师点：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。)请女生一起读句。

③有志向 不理。在学生谈完体会后，直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧!

④善施教化 理还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽

7.再次鼓励学生：同学们用心领悟，真会读书。了不起!

五、论君感受水与君子之间的联系

1.师：孔子仅仅是在谈水吗?他也是在抒发自己的情怀啊!为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像看录像(录像可以配些关键字幕)

2.生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗?

3.师：上善若水!

①智者乐水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对水由衷的欣赏!

②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范!让我们读出对真君子的敬佩!

③在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧!

六、拓展赞水(生读时配乐)

你也来当回孔子，赞赞你心目中的水吧!

a、你用甘甜的乳汁，哺育着();

你用纯洁的清流，灌溉着()。

你荡涤万物，是这样的();

你清澈透明，是这样的()。

b、你胸怀志向，();

你浩浩荡荡，()。

你()，却也能穿岩凿壁;

你涓涓溪流，却也能();

c、我们赞美水啊，你是()的源泉;

我们赞美水啊，你有()的情怀

总结：孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对水的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响，让我们在第二课时中继续来感悟吧!

课后反思：

1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。作者在文中表达的思想感情，须循着作者思路进入情境细细体会。本篇课文，作者以孔子游春为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。

2.在本课教学中，我注意把握文本线与点的艺术。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，然后从重点句、段揭示了与全文的联系，让学生在境中品味。让学生写批注，谈感受，体会水如君子，君子如水，最后通过学生作诗来赞水升华，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。

3.在教学孔子品水，让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在理答方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。

点评：

1.课堂教学要体现以学生的发展为本，教师要全身心为学生的学服务，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的统一。

2.本节阅读教学课，执教老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中，教师 语言形式，通过语句训练，批注等手段，让学生感悟到水是有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。通过引导学生识水到写水、品水，水的品性如甘泉流进师生的心田，使学生身心得到陶冶，精神得到了升华。

3.教学品水片段中，执教老师能通过引读、学生写批注，谈感受、师生对话中，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把君子如水的品性强加于学生。作者的情感，教师的情感与学生的情感，很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课，正如同孔子带弟子们上了生动的一课。

附：

1.教师简介

陈山，女，小学语文高级教师。大学本科学历。担任福建师大附小学校语文教研组组长。热忱参与语文课改，积极探索新教法。多次参加省市教学观摩活动、录像课比赛中获一、二等奖;多篇教学论文在CN刊物上发表，并指导青年教师参加省市教学观摩获奖。

2.课文

孔子游春

春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语

孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。

子路问道：老师在看什么呢?

孔子说：我在看水呀。

看水?弟子们都用疑惑的眼光望着老师。

子贡说：老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听?

孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊!

弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理!绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。

过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：可以说说你们的志向吗?

子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：我希望成为一个不为自己表功的人。

孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。

子路问道：老师能和我们说说您的志向吗?

孔子微笑着说：我盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。

颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?

孔子说着，将琴推到颜回面前。颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。

泗水河畔的春意更浓了。

(只认不写的生字)s mo

泗 袤

(会写的生字)y zo dūn

逸 凿 蹲

1、朗读课文，背诵第2、8两个自然段。

2、用钢笔描红(逸 凿 蹲)

3、画出课文中的成语，联系上下文体会它们的意思，然后选择两个造句。

4、联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。

篇8：孔子游春 教学设计

教学目标:

1.结合文本语境品味和理解“温文尔雅”等词语,引导学生归纳描写春景和水的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物的个性对话。

3.理解课文内容,引导学生抓住课文重点阅读,体会水的含义以及孔子的教育智慧和浓浓师生情。

重难点是理解孔子关于水的论述以及弟子立志的教育过程。

一、以孔子地位为激发点,引发学习热情

激起学生学习的欲望是实现高效课堂的前提。孔子博大精深,其儒学思想影响中国几千年的发展进程以及中国人的思想和行为。直接揭示课题后,我先让学生相互交流各自对孔子的认知,然后对孔子的生平以及学术成就作简要的讲述。同时适时介绍我国在美国、韩国等世界范围内开设几千家孔子学院的盛况。当下,全世界都在研究孔子,学习孔子。这一环节的教学明确了孔子的地位和影响,必将激起学生对孔子的崇敬之情和民族的自豪感,从而达到孔子所说的学习的“愤悱”状态。

二、以故事内容为生长点,把握课文重点

课文内容较长,我先是进行一段配乐朗读,把教材上的语言文字化作有声有色的画面,让学生置身于故事所描写的诗意情景中,借助音乐和文字,展开丰富的联想和想象。听完后,我激发学生对出现在眼前景色的叙述以及个人主观上的感受,说说自己的体悟和想法,并学习用对应文章的词语进行概括,从而梳理出文章的三个层次:赏景、论水、谈志。泗水河畔的景色描写优美,但这是故事发生的背景,不是上课所要讲解的主体。而故事的主旨,即课文重点论水和谈志才是我们课堂需要细细消化和感悟的主体。对于泗水春景,可通过语言的描绘,引入情境,带领学生读一遍,把握描写春景的技法,然后切入到课文主旨部分的学习。

三、以文与人交流为核心点,实现多重对话

本课重难点教学中,我致力于情境的创设,在情境中引导学生与文本、与教师、与同伴、与自我心灵对话,同内外世界的对话,同历史与现实的对话,从而,让文本的思想内涵与外延鲜活起来。

重难点之一,孔子论水。

采用步骤:先是通过画面的优美展示,教师精准语言的描绘,再现孔子动情地望着泗水河沉思的情与景,引导学生随着孔子的论述,进入情境。然后出示《荀子》中与课文相应的部分片段,引导学生对比阅读,突出文本的厚重,激起学生阅读的浓厚兴趣,从侧面帮助对文本的理解。第三是让学生通过反复诵读,细细品味,并且结合日常观察、思考,凭借个人的独特生活经验,交流发表自己对孔子心目中关于对水的理解。最后,拓展情境,由泗水之境,延伸到碧波荡漾的洪泽湖,浩瀚无边的长江,奔腾不止的淮河水,波澜壮阔的南海,引发学生对“司空见惯”的水发表自己新鲜的见解。如水浩瀚无边,包容万物,像君子一样有博大的胸怀;水不知疲倦,一路欢歌,像君子一样有乐观的人生态度,等等。这一拓展既立足于文本,又超越文本,既有文本的体验,又有个人生命的感悟,看是解读水,实则是在观照自身,是学生思想、情感的交融点。

重难点之二,孔子谈志。