孔子游春阅读答案

2022-07-08

第一篇：孔子游春阅读答案

孔子游春

潘文彬南湖一小《孔子游春》教学实录

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：191

潘文彬南湖一小《孔子游春》教学实录六年级

师：孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎?看到这么多老师，你高兴吗?现在正是春风又绿江南岸，你希望这些老师去哪儿游春?

生：我希望去紫金山，那里的风景十分漂亮

生：去玄武湖，风景迷人

生：人们都说，石城大，石城好，石城满街的小吃让你挑。

生：玄武湖的景色迷人，那里让人流连忘返。我代表玄武湖欢迎你们，welcome。

生：我希望大家去栖霞寺游玩。我带来了词串。

开始

师：同学们，我们已经初读了《孔子游春》。有许多成语，为文章增添了许多色彩。听写一下，报一遍。

桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，情不自禁，手舞足蹈，一起来读读这些词语。

如果有错的，请订正一遍。

师：你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗?

生：学生发言听不见。

师：你用四个，很好。

生：春天到了，桃红柳绿，孔子带着大家来到芳草的泗水边，看到司空见惯的流水，意味深长地对弟子们说，禁不住手舞足蹈起来。

师：你把六个全用上了。刚才两位同学已经把这篇文章的内容说了。谁再来说说，这篇文章写了哪些内容?

生回答。

师：这节课，我们要在上节课的基础上，继续学习。人类要继续生存学习，必须要从二千五百年前的孔子那里寻找智慧，这是诺贝尔奖获得者发表宣言时讲的话。一起来读。

师：孔子真是我们的骄傲。他到底有哪些智慧?让我们带着这样的问题，默读全文。看看你在课文的什么地方会找到孔子的智慧?

生开始默读。

生：我从第九自然段中很多词看出来。“惊讶”，孔子的智慧跟别人不一样，可以看出来。

师：司空见惯是什么意思?

生：习以为常的东西。

师：一般人看不出来，孔子就能从这里看出深奥的道理来。孔子就有这样的智慧。看出什么道理呢?

生：在第八自然段。读关于水的一段。孔子看出水是真君子。

师：同学们都关注到了第八自然段。我们一起来读一读，看看这深奥的道理你能不能懂。

生：我觉得孔子就是这个水平。因为孔子有德行，他教弟子怎样去观察，他还很有情义。他也善施教化，他自己就是一个真君子。

师：你读出孔子就是一个真君子。

生：文章中只交待真君子的理由。从省略号可以看出，还有更多的真君子特点。

生：真君子，指一切美好品质的人。水和孔子都一样，都是具有美好品质的。

师：孔子说的水的四个品性。有德行，读懂了吗?

生：水像母亲一样，有德行。

师：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德行描绘出来。你发现了没有?

生：我是从第二自然段发现的。(读第二自然段)从这里发现水的德行。

师：如果没有水的滋润，泗水河边的景色会有这么美吗?你再来读这一自然段，会有不一般的感受。谁再来读。

个别学生读。

师：你有不一样的感受吗?

生：我发现一切都是这么美。这一切，都是水带来的。没有水，就不会发现这么美。

师：你不仅欣赏到了美景，还体会到了水的德行。一起来读。

生齐读。

师：同学们，水的其他品行你能读懂吗?

生：这样可以看出孔子和水一样善施教化。(听不清)

师：你从善施教化读出来，孔子是一位善施教化的君子。

生：以前想必也看过水，但没说出来。孔子在适当的时候教会他们适当的道理。

师：这就是孔子说的不愤不启，不悱不发。真有智慧。一起来读一读。

生齐读。

师：水是司空见惯的东西，孔子却能从中看出深奥的道理呢?为什么呢?请浏览三到六自然段，把你发现的关键词语圈画下来。

生：请大家看第七自然段。闭关。这个词看出来

师：处处留心，时时留心，就能发现智慧。

生：动情、沉思

师：你关注了这两个词。动情是什么意思

生：他已经把自己的情感融入了进去。

师：还有一个词，你发现了没有?

生：陷入了沉思。

师：还有一个词语，你发现了吗?

生：心情很不平静。

生：凝望

师：这是他的神态，你能看出什么?

生：在思考生：老师定能看出如此深奥的道理

师：因为动情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我们一起来读一读。

师：我们来关注论智的一部分，请读一读，然后说说你的看法。

生：从所有人都享受晚年的幸福。那时，经常打仗。

生：我从孔子和弟子的谈话中看出，不像是师徒，更像是朋友。

生：孔子还是一个循循善诱的人。

生：我从子路是个急性子，看出他的豪爽。孔子心怀志向，像水一样。

师：这部分其他的内容，你关注到没有?

生：第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。但是我觉得孔子更满意颜回的志向。

生：我觉得孔子很像我们的张老师。

师：同学们，第三部分言志部分，情意浓浓。我们来再现一下。谁是急性子，请你来读子路。谁是温文尔雅的人，请你来读。再请孔子。其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人场景。

生开始分角色读。

师：刚才从言志的部分找到了智慧，你还能从什么地方找到智慧?

生说。

师：再来读一读题目，你现在想说什么?

生：我觉得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壮成长。

师：他还能利用游春教化弟子，有情义，有德行，善施教化。一起再来读

生读

师：能背下来吗?练习。

作为一名特级教师，潘文彬老师的课堂，自然有很多值得我们学习的地方。但目前我能领悟并立即运用的就是高年级课文中的“篇章概念”。

第一处：听写环节

课堂的伊始，潘文彬老师要求学生听写课文中的一些成语，分别是“桃红柳绿”、“绿草如茵”、“手舞足蹈”、“情不自禁”、“司空见惯”、“意味深长”。我本以为只是普通的听写，最多也就是让人感觉语文课还是上得比较扎实的，没想到潘老师下面提出的第一个问题是“看到这些词语，你想到文中的哪些句子?”在学生回答充分后，紧接着又提出来“那你知道《孔子游春》这篇课文说了哪些内容了吗?”这个时候我才恍然大悟，原来潘老师是为了让学生对全文进行一次记忆的唤醒才去有目的地听写词语啊!这也是更好地为下文的串讲埋下了伏笔，作出了铺垫。

第二处：解读“有德行”环节

孔子和学生“论水”的这部分是本文的一个重

点，也是一个难点。我也曾考虑过该如何让学生理解“有德行”、“有情义”、“有志向”和“善施教化”，但眼光始终都是局限在这一小节中，不停地削减问题的难度来让学生理解。但是潘老师的处理方法让我眼前一亮，他并没有降低对学生的要求，而是问学生：“你能读懂有德行吗?”(生答“它是哺育一切生灵的乳汁”)“文中有一处就说了它是哺育一切生灵的乳汁，在哪里呢?”潘老师就这样很巧妙地把“有德行”和前文的一段描写春天景色的句子联系在了一起，轻而易举地把两大难点攻破，处理得实在是妙!

在潘老师这节课的课堂中，很多处都体现出了那种整体把握的“篇章概念”，“赏景”、“论水”、“言志”三者之间居然也有奇妙的联系!感谢上课的潘老师和评课的高林生前辈，他们让我知道，高年级的课堂，要让学生在文字中走个来回。

第二篇：孔子游春

《孔子游春》教案设计

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第

2、8两个自然段。

2.学会本课生字、新词，联系上下文体会课文中成语的意思，并选两个造句。

3.感悟孔子的品格和智慧，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情意。

教学重难点：

联系上下文，理解孔子论水那番话的含义，感受孔子的智慧和循循善诱的教育方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入复习。

上节课我们初读了《孔子游春》，谁来说说看，课文主要写了什么?

二、感悟水性。

1.水河畔的美景令人心旷神怡!孔子的心情却很不平静。他凝望着欢快活泼的泗水河，陷入了沉思。弟子们都很疑惑，孔子在想些什么呢?

(多媒体：出示孔子论水语段。)

2.由读文，孔子的这段话是围绕哪句话展开的?

3.子认为，水有四个方面的品性，你是怎么理解的?

默读课文，写写自己的感受。

4.班交流，指导朗读。

抓住文中“哺育一切生灵”体会它的有德行;“和顺温柔”体会它的有情义;“从无惧色”体会其有志向;“荡涤污垢”体会水的“善施教化”。

相机指导朗读。

5.学们，善施教化的后面还有一个省略号，省略了什么?水在你的心目中又有什么样的品性呢?说一说。

6.孔子眼中，水和真君子有什么相似之处?

7.子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗?(不，他赞美的是水的精神!赞美像水一样的真君子，并要求他的弟子们也做像水一样的人。)

8.啊!这段短短的话中，包含着多少内容! 比较句子：

(1)孔子凝望着泗水的碧波说„„

(2)孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说„„

理解“意味深长”。 (含义深刻，包含许多内容。)

孔子的话中包含哪些内容呢?(有孔子的对水的赞叹，还有孔子的表白，对弟子的嘱托、叮咛、希望、期待„„ )用“意味深长”造句。

指导朗读。

9.子是怎样把他的看法表述清楚的?(运用比喻、排比的手法，让深刻的道理变得浅显易懂;循循善诱，先说水的某种形态，再总结出他的品性。)

还记得“青海高原一株柳”吗，它在你心目中是不是真君子?你能不能用这样的表达方式来赞一赞它?(或是其他的事物如松、竹、兰等)

三、谈论志向。

1.学们，孔子对水是真君子的论述对弟子有没有影响?自读9——16自然段，划出有关句子，谈谈自己感受。

2.名读子路和颜回的话。

3.系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么?(子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。)

4.子路问到孔子的志向时，孔子回答了这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”这就是孔子的志向!孔子以他高贵的品质、伟大的思想，影响着我们，也影响着全世界人民。

四、回顾全文。

1.在两千年前的泗水河畔，孔子以水喻理教育了弟子，又与弟子各言其志，泗水河畔洋溢着浓浓的春意。回顾课文，看看这个故事是怎么发生的?

2.孔子赏春与后面的论水言志有什么联系?(这美好的春光陶冶了师生的情操，孔子的循循善诱和师生间的情意，就像这母亲般的春天一样美好。)

3.你还从文中哪些地方感受到孔子的教育智慧?

五、总结延伸。

孔子有句名言“仁者乐山，智者乐水”，意思是仁爱的人喜欢山，

智慧的人喜欢水。两千多年前，孔子带弟子们走进生活，走进自然，走到泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子，充满智慧和灵性。

1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。”你想以怎样的方式走进这位“东方圣人”呢?给自己设计一份作业。

第三篇：孔子游春

《孔子游春》(第一课时)教学设计

第二实验小学

王利玲

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2. 联系上下文体会“飘逸、絮语、司空见惯”等词语的意思。

3.能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话，从而感知《孔子游春》的主要内容，理清文章的思路。

4.学习第一段，通过朗读、想象画面，感受泗水美景以及大自然的伟大。体会作者运用比喻、排比手法的表达效果。 5.积累描写春天的成语，古诗《春日》，能仿照第二自然段的句式“„„是她„„”训练说话。

教学重难点：

1.能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话，从而感知《孔子游春》的主要内容。

2. 学习第一段，通过朗读、想象画面，感受泗水美景以及大自然的伟大。仿照第二自然段的句式“„„是她„„”训练说话。

教学准备：多媒体教学过程：

一、课前诵读

①学而时习之，不亦说乎! ②敏而好学，不耻下问。

③学而不思则罔，思而不学则殆。 ④发愤忘食，乐以忘忧。

⑤温故而知新，可以为师矣。

师：这些话是谁说的?(板书：孔子。)

二、激趣揭题，审题解题

1.谁能用一两句话简单介绍一下孔子吗?

课件出示：

孔子名丘，字仲尼，春秋时期的鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人，后人尊称他为“天下之师” 。

他编撰了我国第一部编年体史书——《春秋》。他的言行思想主要记录于他的弟子及再传弟子编撰的《论语》。 2.课件出示：

“人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”

师：同学们，这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎的时候发表的联合宣言中的一句话。读了这句话，感到自豪吗?让我们自豪地读读这句话。 3.过渡：那么，孔子到底有着怎样的智慧呢?今天，就让我们一起到《孔子游春》这篇课文中去找一找。(揭题，读题)

4.解题：《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，故事的主人公应该是谁呢?一般来说，题目上出现的人名就是文章的主人公，学习时要特别注意。请读课题。

三、预习展示，相机指正

1、检查字词

同学们你们班语文老师带着同学们预习了这一课，看看这些生字会读吗?课件出示第一组：

yì

záo

dūn 飘逸

凿石

蹲着

mào

móu

xián 广袤

眸子

琴弦

自由读，指名读，齐读课件出示第二组：

波澜起伏

不知疲倦荡涤污垢

善施教化

奔流不息

温文尔雅

深思熟虑

从容不迫

指名读，男女生合作读。课件出示第三组：

桃红柳绿

草色青青

意味深长

司空见惯

情不自禁

手舞足蹈

指名读，感情朗读，理解“司空见惯”。司空两个字，是唐代一种官职的名称，相等于清代的尚书。从刘禹锡的诗来看，整句成语的意思，就是指李司空对这样的事情，已经见惯，不觉得奇怪了。)

典故：相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史刘禹锡喝酒，席间刘禹锡作诗，有“司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠”的句子。后来用“司空见惯”表示看惯了就不觉得奇怪。 2.开火车读课文

思考：课文写了一件什么事?预设评价：你读得真好!老师听得陶醉了„„

课前要求学生预习课文，培养学生良好的预习的习惯。在预习的基础上检查读书，随机解决重点字词。引导学生用不同的方法学习词语，在语言环境中认字学词。

四、梳理概括，精读部分

(一)梳理文脉，引导分段

1.交流，引导概括。

概括文章主要内容，有很多方法，有的可以摘录文中某一句话，有的可以把每段意思穿起来，还可以留心一下文章题目，抓住题眼进行概括。 2.小结，梳理。

——赏景、论水、言志。

3.根据这三个小标题，快速将课文分为三段。(学生分段，交流。)

4.同学们，课文读通了，脉络也理清了，下面我们就跟随孔子去泗水河畔看一看。

设计意图：这个环节是让学生自主地整体阅读课文，从整体上初步把握课文内容。并引导学生讨论小标题，大胆发表自己的观点，培养学生主动感悟主动概括的能力。

(二)欣赏风光，感受泗水春景

1、自由读第二节，读完这段话，泗水河畔的春景给你留下什么印象?

课件出示：(画面)

2、出示句子。请大家，把语速放慢，边读边想象画面，用心去感受、品味这烂漫的春光。

3、交流你看到的画面。

过渡：听了你的描述，泗水之滨的迷人春景又一次地呈现在我们的面前。春天是五彩缤纷，生机勃勃的!

4、有声有色的朗读有利于表达情感，让我们再一次去感受泗水河畔那如诗如画的春景。练读，齐读。

5、听着你们的朗读，老师想起了朱熹笔下的《春日》，也是写泗水河畔-的---(引读)胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。让我们再美美地读一读。

6、是啊，这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢?在孔子的眼里，大自然多像一位伟大的母亲!引读：广袤的大地是她宽广的胸怀——

7、这段文字非常优美，老师把这段文字的排列方式改一改，就变成一首诗了。配乐指名读。齐读。

8、过渡：大自然多像一位伟大的母亲!大地、太阳、森林、轻风，无一不展现着她的美丽多姿，同学们，看看蓝天白云、彩虹星光，看看小溪飞瀑、山川河流，让我们张开想象的翅膀，学着书上的句式来说说大自然这个伟大的母亲吧。

同桌练说。

(出示几幅图片)能不能连起来说一说?

(预设：滚滚的春雷是她前进的脚步;漫天的云朵是她洁白的衣衫;茫茫的大雾是她神秘的面纱;壮阔的大海是她沸腾的血液;巍峨的高山是她健美的身躯„„)

9.同学们，再读读这段文字，你知道大自然这位母亲伟大在哪里呢?请你结合课文内容或你自己的理解来谈一谈。

(预设：伟大在美丽，走进大自然，可以欣赏到无限的美景，令人赏心悦目;伟大在无私奉献，她把一切都给了我们人类，却从来不要回报;宽容，无私„„)

10.同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。学生交流。

师提升：在这里，作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。

12.填空背诵。

问题激发：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。下节课继续走进孔子，去聆听他的教诲。

设计意图：课文的第二自然段，景美、文字美，我设计了让学生反复读、想象画面、学着书上的句式说话。一读，感受优美的景色;二读，为想象说话训练作好铺垫。三读感受作者谴词造句的精当。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”。让学生自己阅读感悟到大自然内涵，显得水到渠成。

五、书写词句，巩固练习

六、布置作业

1.朗读课文，背诵第八自然段。 2.了解孔子的故事

六、板书设计

赏景

像母亲

孔子游春

论水

言志

第四篇：孔子游春

《孔子游春》第二课时教学设计

苏州市平江实验学校沈娟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、引导学生运用边读边想象，联系实际的方法，理解孔子论水那段意味深长的话语所包含的道理。

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

2、8两个段落。

2、引导学生体会第八自然段孔子论水那段意味深长的话语所包含的道理。教学策略：

着重指导学生在学文的过程中通过重点词句来体会孔子的智慧及与地子之间浓浓的情谊。教学准备：ppt 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们已经初读了《孔子游春》这篇课文。文中有许多成语，为文章增添了许多色彩。现在我们来听写几个。请大家做好准备。每个成语我只报一遍，你们可要注意听。(学生默写) 桃红柳绿芳草如茵司空见惯意味深长情不自禁手舞足蹈

2、(出示这6个成语)请自己校对一下，如果有错的，请订正一遍，注意把字写端正。 (学生校对、订正)我们一起来读读这些词语。(生齐读成语)

3、同学们，你能从这六个成语中选择一些来说说跟课文内容有关的话吗?(学生发言)谁再来简要地说说，《孔子游春》这篇课文写了哪些内容?(学生回答) 师结和学生的回答并板书：赏景论水言志

过渡：这节课，我们要在上节课的基础上，来进一步学习这篇课文。

二、名言引路，深入学文。

1、(出示名言)请看大屏幕——

人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里寻找智慧。

2、同学们，这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎的时候，发表宣言中的一句话。想读吗?学生放声读这句话。

3、孔子真是我们的骄傲啊!那么，他到底有着怎样的智慧呢?就让我们带着一种崇敬的感情，到课文去找一找。请同学们默读课文，边读边想，看看你能从课文的什么地方会找到孔子的智慧?你可以把课文中的有关语句画出来，并简单地做一些批注。(生开始默读，师巡视指导。)

4、组织学生进行交流，师相机引导。

5、研读第8自然段。

(1)(出示第8自然段)同学们，让我们把目光集中到第8自然段来，请大家细细读读这段话，看看孔子说的这个深奥的道理，你们能读懂吗?(生自由读第8自然段)

(2)孔子说的这番话，你们读懂了吗?谁来说一说?(结合学生的交流师适时引导)

师：是的，水是生命之源，没有水哪有生命啊!我们真的要感谢水的大恩大德啊!其实，文章有一个地方就已经把水的这种德行生动形象地描绘了出来。你发现了没有?

生：我是从第二自然段发现的。(出示第2自然段)

师：是啊!如果没有水的滋润，泗水河畔的春色会有这么美吗?那么，你们再读这一自然段的时候，又有了怎样的感受呢?谁来读读这一段?个别学生读。师：你们现在对这个自然段的感受，与初读时一样吗?(生交流)

师：前后一联系，我们不仅欣赏到了美景，还感受到了水的德行，也体会到了作者谋篇的技巧。阅读的过程就是一个认识不断深化的过程。让我们一起来读读这个自然段，想象那迷人的春景，体会水的德行。(生齐读第2自然段)。 (3)(投影回到第8自然段)师：同学们，从孔子论水的这番话语中，你们还读懂了什么?(生继续交流师引导点拨) 师抓住“水像真君子”引导学生体会师：是的，你们真的读懂了孔子说的这个深奥的道理。这里，孔子是借水来教育他的弟子们要做水一样的真君子。这又是孔子的一种智慧，这种智慧如果用这段话中的一个词来概括，你觉得是哪个词呢?(善施教化)知道“善施教化”的意思吗?(就是善于使用一些方法和手段进行教育、感化。)同学们真了不起，短短的第8自然段，竟能读出这么多的东西来，这就是你们的智慧啊!我们读书就应该这样，读出文字背后的意思来。

6、同学们，请你们浏览一下课文的第3——9自然段，想一想，孔子为什么能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理呢?可以把你们发现到的关键词语圈画出来。(生默读圈画后回答)师引导学生抓重点词句理解体会：

(1)孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。(抓“动情”“陷入”引导学生体会孔子已经把自己的思想投入到了水里，他在沉思这水里到底隐藏着什么道理。) 师：善于思考，这才能产生智慧啊!

(2)老师遇水必观。(抓“必观”体会孔子无论走到哪里，都留心对水的观察。) 师：时时留心，处处留心，这是智者的一种习惯。

(3)孔子凝望着泗水的绿波。(从“凝望”这个神态也可以看出孔子的智慧。) 师：从同学们刚才的交流中，可以看出孔子之所以能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，是因为他“动情”，他“沉思”，他“凝望”。同学们，孔子把她的智慧都浓缩在了论水这番话语当中了，谁再来读读?(指名读第8自然段)

7、同学们，其实，这篇课文到处都闪现着孔子善施教化的智慧，下面，我们再从课文里找一找，看看课文还有哪些地方能够体现孔子善施教化的智慧?(生默读课文后回答)

(1)“春天到了，孔子„„到泗水河边游玩”让学生体会到孔子把学生带到泗水河边，以天地为课堂，以流水为教材，教育她的弟子们学做真人。这是孔子善施教化的智慧啊!

(2)“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听?”让学生体会这就是孔子说的不愤不启，不悱不发。 „„，„„

师：我们来关注言志的那一部分内容，请读一读，你是否也能体会到孔子的智慧呢?(生默读课文后回答) 师：同学们，一次游春就让我们有如此丰富的感受，孔子真不愧是一位伟大的思想家和教育家，他不仅能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，而且能利用游春，巧借春水，，教化弟子。由此看来，孔子就是一位有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子啊!我们再来读读这番话语，感受孔子这位真君子的风范。(生齐读第8自然段)(投影出示第8自然段) 师：能背下来吗?练习。

师：孔子的智慧就是这样博大精深，下面几句话都是孔子说的，我们来读一读：出示：老者安之，朋友信之，少者怀之。

智者乐水，仁者乐山。

己所不欲，勿施于人。

知之为知之，不知为不知，是知也。师：能读懂这几句话的意思吗?(生交流)

师：同学们，孔子的智慧还远不止这些，难怪世界诺贝尔获奖者会发表这样的宣言，读——

人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里寻找智慧。师：同学们，我们就是21世纪的主人，为了我们能够更好的生存下去，让我们到2500年前的孔子那里去寻找智慧吧!这节课已经到了尾声，但是我们认识孔子还刚刚开始，同学们可以利用课余时间去读读《论语》、林语堂先生的《孔子的智慧》《于丹〈论语〉心得》等等有关孔子的书籍。最后，让我们怀揣一份敬仰，再来读读这句话吧!

生读——人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里寻找智慧。

三、总结，布置作业。

同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》，与孔子这位大圣人进行了零距离的接触，触摸到了他那颗伟大的灵魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同学们觉察到没有，这浓浓的才春意已悄悄地荡漾开去，将我们紧紧地包围着。课后你最想为自己设计一项什么作业呢?学生交流，教师点评。

板书设计

赏景

孔子游春论水

言志

第五篇：孔子游春

《孔子游春》第二课时教学设计

勺湖小学

徐华

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文体会课文中成语的意思。

3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

4、领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情谊。教学重、难点：

体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情谊。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、复习过渡：

1、同学们，上节课我们已经跟随孔子的脚步来到了清清的泗水河畔，现在仍然清晰映在你脑海中的是哪几幅画面?(泗水春景、孔子论水、师生言志)

2、今天让我们再一次穿越历史的天空来到2000多年前那个温暖的春天。(出示第二自然段，师引读，生齐读)

二、学习课文第二部分

(一)整体感知：

1、过渡：泗水河边桃红柳绿，草色青青，面对着波澜起伏的泗水，孔子的心情——(很不平静)，可见他对泗水情有独钟。同学们，请大家快速地读一读课文的三到九自然段，看看哪几个段落集中地写出了孔子对水的情义。(开始)

2、学生读课文，交流：

A、第三自然段，从孔子看水中读出了他对水的情义; B、第七自然段，从“遇水必观” 中读出了他对水的情义; C、第八自然段，从孔子论水中读出了他对水的情义。

(二)、精读第八自然段

1、过渡：同学们，在这几个段落里，你们觉得最能够表达孔子对水的情义是哪一段话?(第八自然段)你们同意吗?一起来看一看这段话。(出示第八自然段)“孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说”，这里的“意味深长”什么意思?(意思含畜深远，耐人寻味。)读了孔子的这段话，你对这个词语会有更深的理解。请同学们再看看孔子的这段话是围绕其中的哪一句话展开的?(水是真君子啊!)孔子认为水是真君子啊。(板书：真君子!)

2、孔子为什么要这么说呢?请大家再读这段话，根据你的理解，找出相关的词语。(开始，可以读出声音)(有德行、有情义、有志向、善施教化)

3、孔子认为水是——(真君子)，是因为他觉得水有(德行)、有(情义)、有(志向)、还(善施教化)。同学们，水的这些品性以及课文中的这段话，一定让你联想到了一些成语、名言、诗句以及我们学过的课文等等等等，下面就请同学们默读这段话，一边读一边用笔在书上圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所想。(开始)

4、学生默读、写体会。

5、交流、理解、指导朗读：

好，我看同学们都已经在书上的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字，下面我们交流一下读书的收获，可以先读一读相关的句子，再说说你的所思所想以及你的感受。

A、第一句。(想到了《长江之歌》)《长江之歌》开头是怎么说的——(你从雪山走来……)这从雪山走来向东海奔去就是哪个词语的意思?(奔流不息)你从这句话想到了什么?(“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女”)这“乳汁”让你想到了谁?(母亲)水奔流不息是哺育一切生灵的乳汁，这一切生灵包括你，包括我，包括我们坐在这里的每一个人，如果没有水的话——(

)如果没有水的话——(

)如果没有水就没有这一切生灵，所以你应该带着怎样的感激去读这句话呢?(指名读)这种感激是游子对母亲的感激，让我们一起读这句话。(齐读)这有(德行)的水啊，应该就是(真君子)

B、第二句。还有哪句话让你感触颇深?(想到了写水的诗句)这时的水就是“长”的(或“方”的) 理解“或方或长”，水无论是长是方，它总是流必向下，这就是水的善解人意、和顺温柔，难怪孔子说它有(情义)。谁来读出水的这种情义?(指名读)从你的朗读中老师听出了一个词，那就是柔情似水。请所有的女生一起柔柔地读这句话。(女生齐读)这有(情义)的水啊，它当然就是(真君子)。

C、第三句。你还从哪句话中有了自己独特的体会?(想到了一些成语)，对于这句话还有谁想说?你是从哪些字里面体会到水的这种坚持不懈的志向的?(穿、凿)(出示带图的句子)是的，这一“穿”一“凿”把水的这种勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致，谁能把“穿、凿”放进句子里读出来。(指名读)你不但读出了“穿、凿”还读出了“从无”孔子说过“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，这就是水的志向啊!让我们一起读出水的志向。(齐读)这有(志向)的水啊，它是理所当然的(真君子)。

D、还有最后一句谁想说?(想到了《长江之歌》、教育学生做人的老师)你们与水有过亲密接触吗?什么感觉?(清凉、舒服、纯洁、温柔等)是啊，水就是这样的春风化雨，润物无声，谁来轻轻地读这句话。(指名读)声音虽轻，但感

情却重，让我们一起读。(齐读)这(善施教化)的水啊，是当之无愧的(真君子)!

6、孔子出生在泗水河边，他去世以后又埋葬在泗水河畔，所以短短的一段话包含着孔子对水怎样的感情呢?(热爱、赞美、感激、敬仰等)还有很多，用一个字来说，那就是“情”，就是因为孔子心中有情，才使他的话语如此传情，也才使我们读来如此动情啊，难怪孔子会凝望着泗水的绿波，意味深长地说，谁来读出这其中的情。(指名读)

7、老师从你的朗读中听出了情，孔子对水的一往情深都在他深情地凝望里，都在他意味深长的话语里，都在这四个好像里，让我们一起把这份情演绎得更加美好。(师生齐读)

8、孔子曾说过“智者乐水”，作为一个智慧的长者，孔子对水的喜爱尽在一个“乐”字，一起读——“智者乐水”。(出示“智者乐水”)

9、弟子们静静地聆听着孔子的一番宏论(板书：论水)，但他们从老师的话仅仅听出了他对水的赞美和喜爱吗?弟子们还听出了什么?(老师在用水教育他们)他希望自己的弟子做一个像水一样有(

)，有(

)，还(

)的真君子。孔子用极其平常的事物，极其巧妙的方法教育了他的弟子，用课文中的一个词来说就是——(善施教化)

三、学习第三部分

1、过渡：在绿草如茵的和畔，在融融的情谊里，子路和颜回说出了自己的志向。(板书：言志)(出示课文第

12、13自然段)

2、子路的志向是——(指名读，指导朗读，“急性子”)

3、颜回的志向呢?——(指名读，你为什么这样读?指导朗读，“温文尔雅、深思熟虑、从容不迫”)

4、小结：无论是急性子的子路，还是温文尔雅的颜回，都想成为像水一样有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子，所以孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。