第一篇：孔子拜师范文
17孔子拜师
教学目标: 1. 会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2. 有感情地朗读课文。
3. 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点： 认写生字。
流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点：体会重点词句的意思。 课时安排： 3课时
教学过程：
第一课时
一、 引入课题，交流资料。 1. 师引入课题。
2. 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事? 3. 生答：孔子拜老子为师的事。
4. 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
5. 生介绍。(再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。)
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、 初读课文，理清脉络。
1. 生自读课文，说说读懂了哪段?这部分主要讲的什么? 2. 生汇报交流，师总结：
3. 孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重 4. 问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来? 生思考、交流。
三、 细读课文，品读词句。
(一)、齐读一段，提问思考。 1. 老师提出阅读要求：
2. 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。 3. 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样?
4. 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
(二)、反复品读，揣摩词句。 师引入：
1. 决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗?我们一起细细地读一读第二自然段。
2. 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 3. 生读文、勾画、体会、交流。 (1)、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?
(2)、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?(谦虚礼貌) (3)、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”-“拜见”，“迎候”-“等候”。
这位老人大概就是我要拜访的老师吧! ..学生孔丘，特地来拜见老师。 ..通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿迎候。 ..多谢老师等候。 ..老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解?
2 “多谢老师等候”换成“迎候”好不好?为什么?
(三)、齐读三段。
1. 学词“毫无保留”、“传授”。
2. 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
3. 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们(生读)：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、 再读全文，再感受。
第二课时
一、 学习生字。
1、 认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn 2、 组词竞赛。 3、 学字。 重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩; 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 4、 学生说说其他字应该注意些什么。 5、 练习。
二、 交流名言。
1、书上的名言。 (1) 读一读。 (2) 背一背。
2、 组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么? 3、 小组推代表交流。
第三课时
(综合性学习)
一、 教师激情导入。
1. 我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化? 2. 生举手汇报。
3. 进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。 4. 设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢?课文中给我们例举了。
二、 自学综合性学习。
1、 自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。 2、 汇报交流。(师：板书分类) 3、 师生扩展开再说一说。 剪
扎 编 织
民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻) 雕 塑 绘 „„
传统文化
戏剧
民族艺术 园林建筑
民族舞蹈 „„ 节日风俗
风俗习惯 各地风俗
各族民族风情 „„
三、 确定目标，准备开展综合性活动。
1、 设想开展活动的方式。 (1)、学生说一说。 (2)、教师建议。
2、 组成活动小组。
(1)、自我选择合作伙伴，确定负责人。 (2)、确定活动目标。 (3)、拟定活动计划： A、确定内容 B、确定活动方式
C、确定哪位同学负责哪一部分 D、设计出活动计划
18 盘古开天地
一、教学目标：
1、 认识10个生字、会写暗等14个字;
2、 积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、 在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
4、 感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。 课时安排： 2课时
教学过程
第一课时
一、开课激起导入
小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都 是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢?
二、自读课文、学习生字
1、 生自读课文，勾画生字
2、 生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3、 交流识字
4、 汇报
5、 教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、 把生字放在课文中，能读好吗?学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字，老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1. 通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么? 2. 天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。 3. 读一读你找出来的词语。
4. 天地分开了，世上的万物又是怎么来的?齐读课文
3、4自然段。 5. 说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说，同桌说。 6. 仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7. 注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 8. 文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
19 赵州桥
学习目的
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 课前准备 生字卡片 教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识 教学过程
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥(板书：
19、赵州桥)
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智(zhi)慧(hui)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方 三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的 7 智慧和才干
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
(一)学习第二自然段
、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下?
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢? (1)、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) (2)、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。(板书：各有两个拱形的小桥洞)
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来? 第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方? 主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种?(三种)
指导朗读，并解决学生不懂的地方。(可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁? (隋朝、李春。)
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。(板书赞扬劳动人民)
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
20 幅名杨中外的画
学习目标：
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点：
9 感悟古画《清明上河图》的内容。 课时安排 1课时
教学过程
一、 导入新课，激发兴趣
导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么?有些什么特点?《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、 快速阅读，整体感知
1、 通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。 师生交流：你读懂了什么?
2、 出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容?
概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态;
三、介绍了北桥头的场景)
3、 学生质疑，随机解决一些问题。
三、 赏读，展开想象
教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》) 《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物?
2、画上的街市的热闹表现在什么地方?
4、 北桥头发生了一件什么事?
学生读文、看图、想象、交流问题。
5、 用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
四、 美读，表达情感
教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
语文园地五
一、我的发现
1、 自己把全部词语读一读;
2、 比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?
3、 这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累 读读背背
1、 观察，下面的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
2、 这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗?
3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事，
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。 你知道哪十二生肖吗?
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠说： 11 “我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
1、 自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、 小组学习，注意给它们区分和组词。
3、 教师检查
第二课时
口语交际和展示台
一、 交流展示收集和了解的中化传统文化(展示台)
完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。
二、 口语交流
1、 各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听;
2、 各组交流
3、 小组商量，用什么方式集中展示小组成果。
4、 小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
5、 想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时
习作评改(略)
第二篇：孔子拜师
《孔子拜师》课堂实录
第一课时
师：同学们好，从这节课起我们就要学习第五组课文了，通过第五组课文的学习，我们可以认识古代大思想家，了解古代神放故事，欣赏古代建筑和绘画，这节课我们就学习第一篇课文《孔子拜师》了解孔子吗?让我们把课文翻到169页，看看资料袋里面的内容，读一读
生读资料袋里的内容
师：说说你从资料袋里了解到什么?
生1：我了解到孔子„„生活在两千多年前的春秋时代
生2：我了解到孔子是我国古„„他有很多弟子
生3：孔子的弟子把老师的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了很大的影响
生4：后人非常尊敬孔子，„„有些国家和地区还把孔子的生日作为教师节
师：同学们了解的可真不少下面我们就学习课文请同学们自由读读课文，画出生字组成的词语，读准字音，还要把课文读正确
生自由读课文
师：刚才同学们读得可真认真，同学们请看一看上卡片中的生字，我们一起来认读
生认读生字丘，仆，纳，孔，毫，授，佩
师：让我们来看一看这些生字组成的词语 生齐读词语：日夜兼程，风尘仆仆，纳闷，孔丘，毫无保留，传授，佩服
师：来说说你刚才都读懂了哪些词语的意思
生1：我读懂了纳闷的意思，就是心里不明白，有一点奇怪
生2：我读懂了毫无保留的意思，是一点也不保留，课文里讲了老子把学问一点也不保留地传授给孔子
生3：我读懂了佩服的意思，课文里说，孔子和老子的学问很高，人们很佩服他们认为他们很了不起
师：课文里面讲孔子佩服老子和孔子，那么你们佩服谁呢?
生1：我很佩服老师，因为她好像什么都懂
师：那有什么词语不懂的吗?
生1：日夜兼程这个词语的意思我不懂
师：日夜兼程，日就是白天，夜就是黑夜，兼这个字的意思懂吗?
生：不懂
师：那么就查一查这个字的意思，整个词语的意思就明白了
生查字典
师：查了到吗?知道日夜兼程是什么意思了吗?
生1：我查到了兼这个字的意思，就是加倍，我又联系课文知道了日夜兼程的意思，就是日夜不停地用加倍的速度赶路
师：现丰明白了，真不错
生2：风尘仆仆的意思我还不懂
师：老师查了词典，词典时说仆仆就是旅途劳累的意思，那现在你们明白了吗?风尘仆仆它是什么意思呢?
生2：风尘仆仆就是孔子日夜兼程，不停赶路，很疲惫
师：同学们，你们一定理解了这些词语的意思，那就让我们再来一起读一读这些词语的意思吧
生齐读词语
师：刚才我们通过查词语中不懂的字来理解词语的意思，下面老师请同学们分段来读课文，
4位同学轮流读课文
注意多音字闷(闷得慌一声，纳闷四声)
师：看来同学们都把课文读正确了，接下来，老师想请同学们默读课文，边读边想，孔子拜谁为师，去什么地方拜师然后连起来说说课文主要讲了一件什么事
生默读课文
师：谁来说说孔子拜谁为师，到哪里去拜师
生1：孔子拜老子为师，他从曲阜到洛阳去拜师
生2：孔子从曲阜到洛阳拜老子为师
师：说得很清楚，下节课我们继续深入地学习课文看看孔子是怎么拜师的现在我们先来练习写字请同学们一起来读一读田字格里的生字组成的词语
生齐读词语：闻名，风尘仆仆，纳闷，孔丘，迎候，等候，止境，传授，品行
师：再来看看田字格里的生字，你觉得哪些生字容易写错，哪些生字不容易写美观
生1：仰头的仰去掉单人旁，加上走之儿，就是迎候的迎迎候的迎里面写的时候，千万不要多出一撇请大家要注意
师：提醒得很好，老师来写一个，请同学们仔细看
师范写“迎”
生2：我觉得等候的等里面有很多横，不容易写正确写美观，请你给我们写一个
师范写“等”
土字的下面一横是最长的
师：同学们，让我们写生字吧每个生字在田字格里写两遍
生写生字
师;同学们，这节课我们学会了课文里的生字，还读会了课文，课后的时候，请同学们把词语表中的词语抄写一遍，还要把课文多读几遍，这节课我们就上到这儿同学们再见
第二课时
师：同学们好，通过让节课的学习，我们学会这了这节课的生字新词，知道了孔子是到洛阳拜老子为师的，现在请同学们一起读读课文，想一想课文是按什么顺序来写这个故事的
生自读课文
师：谁来说说课文是按什么顺序来写的，
生1：课文先写孔子为什么拜师，然后写孔子是怎样拜师的 师：还有谁补充吗?
生2：后面是写人们佩服老子和孔子的为人，也敬重他们的品行
师：品行是什么意思?
生1：品行的意思就是品德和行为
师：孔子和老子有怎么样的品行呢?请同学们默读课文，想一想他们的品行
生默读课文
师：谁来说说孔子和老子有什么品行?
生1：孔子有好学的品行，他研究的学问并不比老子差，可他还是拜老子为师
生2：我也觉得孔子很好学，我是从第一自然段中体会的“孔子当时„„拜大思想家老子为师”
师：渊博是什么意思你们知道吗?
生1：渊博就是知识丰富的意思
师：孔子觉得自己的知识还不够渊博就去拜老子为师，想学到更多的知识，让自己的知识更加渊博，从孔子为什么拜师，我们体会到了他的好学的品行
师板书好学
师：同学们，请我们一起读读课文的第一自然段
生齐读第一自然段
师：读得很好，还从哪些地方体会孔子十分好学呀?
生1：我从第二自然段的第一句话中体会到孔子好学的品行“曲阜到洛阳„„才到洛阳„„终于走到了洛阳”
师：请同学们一起来读一读这一句话吧
生齐读这一句话
师：孔子从曲阜走到洛阳，容易吗?
生：不容易，
师：从哪些词语能体会出来呢?
生1：我从风餐露宿这个词语体会到孔子走到洛阳非常不容易餐就是吃饭的意思，宿就是睡觉的意思，风餐露宿就是说吃不好，睡不好，说明孔子在去洛阳的途中非常艰苦
师：很不容易
生2：我从日夜兼程这个词知道了从曲阜到洛阳很远，孔子要不分白天黑夜的赶路，十分辛苦
师：体会得很好
生3：我从终于这个词也体会到孔子走了很长时间
师：孔子为了拜师，不怕辛苦，多么好学呀，同学们，让我们一起有感情地读一读这句话吧
生齐读这一句话
师：还有写孔子好学的句子吗?
生1：第三段中说从此„„，也说明了孔子很好学，
生2：孔子说学习是没有止境的，这也说明孔子很好学
师：学习是没有止境的，这句话是什么意思呢?谁能够联系实际来说一说? 生1：学习是没有止境的，就是说知识是学不完的，老师常说，学习学习再学习，就是说知识是学不完的
师：对，我们都要不断地去学习
生1：平时我总听爸爸说活到老，学到老孔子都30岁了，还去洛阳拜大思想家老子为师，我觉得孔子的确很好学
师：请同学们把课文第二自然段最后两句话和第三自然段连起来读一读，感受孔子的好学
生齐读这些段落
师：读得真投入，除了好学，孔子还有什么品行?老子呢?
生1：孔子也很有礼貌，他一见到老子，就向他行礼，听说老子特地在此迎候时，他又再次向老子行礼
生3：孔子有礼貌，我觉得老子也很谦虚有礼，你看，他都这么大岁数了，听说孔子要来，就特地跑到洛阳城外迎候
师：迎候和等候有什么区别吗?
生1：迎候除了等候，不家迎接的意思
师：看来孔子和老子都是谦虚有礼的人还有吗?
生1：老子也把自己的学问毫无保留地传授给孔子，这是一位多么好的老师呀
师：是的，孔子的好学，老子的乐教，以及他们谦虚好学的品行给大家留下了深刻的印象，
师板书：谦虚有礼
乐教
同学们，请我们分角色朗读这篇课文一起来感受孔子和老子的品行 三位同学分角色朗读课文
师：孔子和老子知识渊博，谦虚有礼，难怪作者最后说：“人们佩服„„”
师：从孔子拜师这个故事中，你们受到了什么启发呢?同学们，请让我们一起再来读读课文，想一想，从中受到什么启发
生自读课文
师：谁来谈一谈自己受到的启发
生1：孔子已经是远近闻名的老师了，但他还是那么好学，我们更应该认真学习
生2：学习是没有止境的，我们要活到老，学到老
生3：只有不怕辛苦的人，才能学到更多的学问
生4：谦虚使人进步，骄傲使人落后，我们要向孔子一样谦虚，才能学到更多的知识
师：说得真有道理，同学们，这篇课文还有很多写得很好的句子，请同学们把这些句子画下来，再抄一抄
同学们抄句子
师：谁能把自己抄的句子读一读
生1：我抄的是学习是没有止境的，这句话说得太好了，我要把这句话记在心里
师：我们也要把这句话记在心里，一起说一说
生2：我抄了从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，老子也把自己的学问毫无保留地传授给他 生3：我抄了这一句曲阜到洛阳有上千里，„„这句话写出了孔子从曲阜到洛阳非常辛苦，真值得我们学习呀
师：同学们，孔子是伟大的思想家和教育家，他说过的一些话对后人影响很深，请同学们一起读一读课文孔子的名言，
生读69页孔子的名言
先自读再齐读
师：读得真好，同学们，孔子的许多言行被他的学生记录下，编成《论语》《论语》这本书是我国优秀的传统文化，我国还有很多传统文化，请同学们把书翻到课后，来阅读综合性学习内容，
生读综合性学习内容
师：读了这段话，我从中了解到什么
生1：我了解到丰富多彩的传统文化，我要好好开展这次活动
生2：在学习第一单元时，我们就已经开展了一次综合性学习活动，这次，我想和几个小伙伴组成一个小组，然后一起商量要搜集的内容，再分头行动
生3：我建议大家开展一个交流会，每一个小组把自己的成果在交流会上展示
师：那么可以用什么来展示呢?
生4：我可以展示手抄报，照片，食物，
师：多好的建议呀相信你们在这次活动中一定能感受到丰富多彩的传统文化就在我们身边这节课就上到这儿，同学们再见
第三篇：孔子拜师
《孔子拜师》 教学设计
【教材分析】
这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文简短通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。 【学情分析】
学生对于孔子了解甚少，必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。 【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 【教学重点】
1 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 【教学难点】
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
【教学过程】
一、复习引入
1.师：今天有这么多老师来咱们班听课，你们的心情怎样?这让我想起了孔子曾经说过的一句名言：“有朋自远方来，不亦乐乎”，希望你们能用你们积极认真的学习状态来欢迎所有听课的老师和领导们。好吗?
2.这节课，我们继续学习第17课(生齐读)《孔子拜师》。 3.让我们走进课文的字里行间，感受孔子和老子那令后人敬佩的品行 。
二、品读课文，感受拜师诚恳虚心。
(一)、体会拜师的诚恳。
1、自主学习。默读课文第二自然段，画出特别让你觉得孔子拜师诚恳的句子。
2、反馈指导。
(1)重点句中品诚恳。
A、出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
我们先读这一句，哪些词语让你特别感动，用小圆圈画出来
2 相距上千里 风餐露宿 日夜兼程
我们在读一个词语的时候要眼前出现画面，这样才把词语读活了。再读这个句子，读出表现远的画面。
生读句子
B、当你读到风餐露宿和日夜兼程这两个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景?
生先说两个。
出示：孔子顶着炎炎烈日，冒着狂风暴雨。饿了就( )，渴了就( )，累了就( )。
生发挥想象。
C、就这样，上千里的路都是孔子用双脚一步步走出来的。几个月后，最后——生接读(终于走到 洛阳) 一心拜名师，哪怕千里路遥遥，再读。 (2)、两人对话中显诚恳
过渡：凭着求学的信念，凭着坚强的毅力,孔子终于来到了他梦寐以求的洛阳，在这里，他见到了一心要拜访的大思想家，那位身穿长袍，头发胡子全白了的七十多岁的老人老子。
A、初次见面，两个人说了些什么呢，默读课文第二自然段后边的内容，用“ ——”画一画孔子说的话，看能体会到孔子的什么品行。
B、检查学生自读情况：抽一名学生读出本自然段中孔子的话。出示：
3 “老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
C、师：千里迢迢，终于见到了自己梦寐以求的大思想家，孔子的言行又表现出他怎样的品行呢?
D、让学生谈体会。指导结合具体词语说，板书。 (引导体会“学习是没有止境的”：我们可以用一个成语来表示：板书“学无止境”，实际上，学无止境这个词就是孔子说的。你知道什么叫做学无止境吗?能结合生活中的实际例子谈谈吗?正因为学无止境，所以孔子才不远千里前来拜访(板书)老子，正因为学无止境，孔子三十岁了还要日夜兼程地赶到洛阳拜大思想家老子为师。)
E、你对哪句话体会更深刻，就起来读给大家听。相机指导。 F、面对这位风尘仆仆的年轻人，当时已经赫赫有名的大思想家老子是怎么说的?
出示老子的话：
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”
师：谁来读老子的话?从老子的话中，你能体会到老子的什么品行?
4 抽说。哪个词最能表现老子的谦和有礼?“迎候”的意思是什么?(板书：迎候)是的，一个鼎鼎大名的思想家，对一个来向自己讨教的三十来岁的年轻人说“迎候”，这是多么的谦逊、大度、有礼。相机指导“迎候”和“等候”区别。
师：有学问的人就是不一样，说话彬彬有礼。我们一起来用心读一下他们的话。
G、分角色朗读。
师：咱们来读好这段对话，体会孔子的谦虚好学和老子的谦逊有礼。(出示整段对话) 师：一个谦虚好学、尊敬老师，一个博学多才而又谦和大度，这一老一少的话多有意思，想读好这段对话。你可以自由请人和你对话。
师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。 (同桌对读，再分大组对读。)全班分成两个大组。一组读孔子说的话，一组读老子说的话，师读叙述语。
H、同学们看，一段精彩的对话描写就生动地刻画了两位大师的美好品行。
3.孔子和老子是这样说的，他们又是怎样做的呢?请读第三段。
出示：从此，孔子每天……传授给他。 学生齐读最后一自然段
(1)老师听到你们把每天，随时，毫无保留这几个词读得很重，为什么?
5 (2)正因为他们具有高尚的品行，所以赢得了人们的尊敬，佩服，崇拜。在我国，说起孔子家喻户晓，在外国他同样受到人们的尊重。
三、升华情感
课件展示有关纪念孔子的社会活动。看完之后你有没有对孔子和老子说的呢?
出示
：
我
想
对
孔
子
说
: ( ) 我想对老子说：( )
四、总结课文，子曰登场，运用拓展。
孔子拜师已成为一段佳话，传为美谈，孔子以老子为榜样，成为比老子更有名的大思想家，他的话语被弟子编在一起，就是我们熟悉的《论语》。 出示：子曰：温故而知新。
子曰：学而时习之，不亦悦乎。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
子曰：三人行，必有我师焉。 齐读。
课堂教学结束了，学习并没有结束，让我们继续这“中华古文化”的旅程。布置课外作业：收集周围的传统文化，语文活动课交流。
【板书设计】
6 孔子拜师
孔子 老子
谦虚好学 谦逊大度
孜孜以求 诲人不倦
第四篇：读《孔子拜师》有感
高枧小学三年级王叶菡
今天，我们学习了《孔子拜师》这一课，我读后感触很深。
孔子一大名师，知识渊博，还千里迢迢、风餐露宿，来到洛阳向老子拜师学习。使我自觉羞愧。上星期，数学考试我得了一百二十的满分，我自以为了不起，家庭作业也不想做了，书也懒的看了，每天忙着看电视。整天陶醉在那满满的一百二十分里。爸爸说:“自满了，骄傲了。”我一笑了之，根本听不进爸爸的唠叨。
今天，我读了《孔子拜师》后，明白了学习是没有止境的。我要向孔子学习，改掉骄傲自满的毛病。做一个谦虚的人，做一个爱学习的人，做一个知识渊博的人。
2012年11月21日辅导老师黄子球
第五篇：《孔子拜师》教学反思
篇
一、《孔子拜师》教学反思范文
一、谈话导入，找准切入点
在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。
我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。
二、情境中理解词语，帮助体悟情感
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。
三、让朗读贯穿课堂的始终
朗读在语文教学中既是手段，也是目的，它是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。
当然，这堂课中也存着在着许多问题：
1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。
2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。
总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。
同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.篇
二、《孔子拜师》教学反思范文
《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。本课的重点词语很多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应该说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：
一、对于整体感知环节的处理
整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事?”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有很多顾虑的，怕学生不明白要干什么?怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平时考试的扩充句子……总之有很多的担心。但事实告诉我们这种方式是可行的，而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分知道的?”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序，为接下来的课文分析打下基础。
二、对于课文中重点词语的处理
例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简单的词语解释，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。”这也正体现了我们平时经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就掌握的新的知识和技能。
三、对话部分的处理
这一环节我主要采用情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果!
四、注重学法的指导和总结
例如在学生交流读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简单，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么?”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。
尽管我很认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发现，还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：
一、重点词语抓得不够
例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满意的一点。
二、忽视了学习伙伴的提示
在上课前我想象如果让学生结合自己的生活经验谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的经验少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发现有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生……以及结合老师或家长的继续教育来体会“学无止境”，这样一定能收到好的效果。也许我先前的担心是不存在的，如果加上这样的处理，相信学生对于“学无止境”的理解会更深刻!今后一定要关注学习伙伴的提示!
三、课件的精细处理
课件做为教学的辅助工具，确实在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但如果能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好!
这节课的设计有成功的地方，也有很多不足的环节，今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放!
最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福。
篇
三、《孔子拜师》教学反思范文
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难!
篇
四、《孔子拜师》教学反思范文
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么?有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。