找规律教学反思

第一篇：找规律教学反思6

《找规律》教学反思

太平川第二小学 金玉红

我所执教的是小学一年级下《找规律》第一课时，纵观本节课，有成功之处，也有许多不足。

一、导入环节设计了学生感兴趣的纸鹤，设计了猜的过程，让其初步感受规律有含义，同时激起学习的欲望。

二、在具体情境中，感受规律。

新课伊始，我为学生创设了“联欢会”时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使发现新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，初步感知规律。同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。并总结找图形规律的方法，让学生在下面的学习过程中能够准确找到并叙述清楚。

三、在自主探究中，认识规律。

1、这一环节我创设了让学生“猜”的环节。如下一朵花是什么颜色?等，哪几个图形为一组，有几组?都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。同时强化一组重复排列才是有规律的排列。

2、在动手操作摆一摆的过程中，让学生根据书本要求动手，在动手操作的过程中激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发现者，探索者。

四、在合作交流中，探究规律。

以学生喜欢的“联欢会布置”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力;同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。

另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物，创作自己喜欢的规律等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。

五、在课程整合中，挖掘规律。

在本课中，我首先利用资源创设一个“联欢会的布置”的情境，让学生在现实、有趣的情境中探索事物的规律，直观、生动、形象地展现知识的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。

还借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。有了现代化的教学手段，教学课堂也达到了事半功倍的效果。

但是还有许多不足之处，如个人经验不足，在备课过程中没在充分考虑到学生个体差异性，学生课堂常规不好，乱说乱动等等，这样使课堂感觉很乱，通过本节课，我发现需要努力的地方还有很多。

第二篇：找规律教学反思

上周五我按照学校的安排了出示了一节研讨课，现将整个过程的反思记下来。

本次讲课安排是很早之前翟老师定下的，我有幸选到讲一节学生能力展示课。等到临近讲课时间，我选择了讲智慧广场《图形排列的周期问题》。这节课的前置基础是一年级的找规律知识和刚刚学习的有余数的除法，核心知识是发现简单周期问题的规律并能解决问题。后继地位是为以后进一步研究除法和周期问题打基础。

利用一个周末的时间，我把本节课的课件和初步的教学设计做了出来，主要参考了教学用书上的一个设计思路。信心满满的我认为已经初步掌握了这节课的教学关键，分清了重难点。但是到周三教研时间，我又请教了本组的几位数学老师，尤其是资历最高的陈老师。大家给我了更合理化的建议。认为本节课不应该出现“周期”这样生硬的词语，因为学生不容易理解。另外最重要的还应该把算一算的方法讲清楚。因此我需要抓紧时间重新设计思路并制作课件。

周三晚上我根据大家的建议，对原先的课件进行了大改。周四上午第三节利用李老师所教的2班进行了首次试讲。试讲之后发现了设计的最大问题还在于三种方法中算一算这一种。想讲清楚但效果十分不好。为什么效果不好，我们又反思到,17÷3=5(组)„„2(面)必须讲清楚这样几个问题：为什么除以3?商5表示什么?余数2说明了什么?为什么第17面小旗一定是黄色?只有明确了算式的意义，学生才会用算一算这种方法去找规律进而解决问题。 有了这次反思，下午我又在肖老师的1班进行了第二次试讲，这次的思路更顺利了，终于陈老师也松了一口气。第二天，也就是周五，我又在自己教的四班进行了最后一次试讲，最后一遍检查自己的设计思路，第三节就带6班到录课室展示了。

这堂课上的还算顺利，学生回答问题比较积极，基本完成了本课的教学目标。学生掌握了规律，并能用合理的方法解决规律背后的问题，尤其是算一算的方法策略，多数同学能够做到理解并尝试使用。 这堂课得到了听课老师的肯定，我终于可以稍稍松了口气。

课后我还在想，从初始的懵懂，到一步一步渐渐清晰的课堂，老师只要多下一分工夫，就可以看到更好的教学效果。磨课的过程很辛苦，一遍一遍否定又重新立意，但学生学起来更轻松了，老师经理这份苦值了!

2013-12-10

第三篇：《找规律》教学反思

人教版小学一年级数学下册《找规律》教学反思

屈明霞

“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例

1、例

2、例3是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当热闹。我话锋一转说：“你们知道老师为什么会这样做吗?”课堂安静下来，学生们都在猜测。这时我勾起了学生的胃口，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。为吸引学生提高学生学习兴趣，我把图画画到黑板上，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。

在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

第四篇：《找规律》教学反思

本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

一、创设问题情境，引出课题

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想;解放学生的嘴，让他们敢问。根据低年级学生都对小动物比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：帮小猴找规律引出的一系列问题。用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。

上课开始，我就说小猴和小兔装修了自己的房间，让学生观察漂亮的房间。由此自然引出一年级下学期学习的简单的排列规律，即复习了旧的知识，又很自然地引出了新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。

二、充分利用教材，创造性使用教材

大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小兔家墙面装修图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为小兔家的墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面也很精彩。另外，引导学生把图形改变方向进行观察，以便了解学生是否真正掌握了此规律。

三、充分让学生自主探索、合作交流。

心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面：

首先，表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，每个人发已张贴有圆和五角星的残缺不全的拼图等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。另外，在发现规律之后，给学生机会创造规律，每名同学一张正方形的白纸作为手帕，用图片或彩笔等自己设计新的规律。体现了数学和生活的紧密联系，同时培养了学生的创新意识。

其次，注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。再有，在最后创作的环节中，学生根据已有知识起点，用文字、符号、数字或用自己喜欢的图案创造规律，有的是三格、四格，甚至五格六格不限。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。

第三，加强数学思考。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例1教学后，让学生把残缺不全的拼图补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。

总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。

本节课本该是一节比较成功的课，但是最后因我太相信学生造成了失误……在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。

第五篇：找规律教学反思

郑东新区中州大道小学

郭永胜

本节课是找规律这一单元的第一节课,主要是介绍一些图形简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备.新教材对这部分知识的编排,结合学生日常生活实际,从联欢会装饰物有规律的排列现象,引出图形排列的一些简单规律,使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶. 在教学过程中,为了既让学生自然的接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性.设计了几个符合学生心理特点的导入环节.从做游戏激趣导入,自然的引入今天要学习的简单图形的排列规律,在本节课上,教学环节进行的过快,在讲授新知时有些快了,在课堂预设上没有预设到,孩子在表达图形排列规律的时候,语言表达不够完整,在预设上这是我没有想到的.从一开始的联欢会图片引入,让学生通过讨论.猜测,涂色等活动,自己发现图形的排列规律,让学生在愉悦的环境中讨论发现规律.在教学的最后,把知识进行了拓展,让学生先欣赏了几个生活中有规律的事物,再让学生举例生活中的有规律的事物,孩子都乐不可支,通过举例让学生体会生活中规律无处不在,因为有了规律,我们的生活才会丰富多彩.只要同学们善于观察,会发现生活中到处有数学.