制作电子简历时存在两种误区

2024-05-02

制作电子简历时存在两种误区（精选12篇）

篇1：制作电子简历时存在两种误区

很多的企业负责人表示，因为网络的招聘成本比较低而且传播迅速，简单快捷，所以平常招聘企业都是会在网上进行招聘，甚至有些单位还专门设置了网站接收电子简历，但是有些招聘企业在每天收到的上百份简历中，存在着相当多的无用简历，其中存在着最主要的两类型误区：

其一，过于追求板式的新颖、华丽，很大程度上影响到招聘者对具体内容的查阅和理解。北京市某大企业的人事招聘专员指出，一般招聘信息的一刊登，很快的会受到相当多数量的简历，复杂筛选的职员完全是没有精力和耐心去点击附件。所以电子版的简历最好是将内容直接放到正文中，一定不要当作附件发送出去。

其二，内容过于空洞，华而不实，未明确指出求职者的技能和工作经历。电子版的简历内容一定要充实、详细，求职者必须把各种各样的与求职目标有关的工作经历、能力证明、社会实践活动等都做个具体的描述，

有些毕业生在简历中用“到就读于某个院校”来总结了四年的大学生涯，显然是过于简单了。还有一些求职者喜欢将自己吹捧的都找不到北了，只会让对方反感。

最后，职业指导专家表示，一份规范的电子简历，不仅在格式上要简洁明了，其内容也要是厚实、客观的，能让招聘方一目了然。

篇2：制作电子简历时存在两种误区

在你发送你的简历之前，不妨对照着以下的“十不要”原则再检查一遍。

1、不要出现表相的错误；准备简历时不要试着在打印纸上省钱，要使用优质纸张（比如专门的简历用纸）而不要只用劣质的复印纸。检查完成的简历上是否有错别字，病句或不应有的污迹。可以用字处理软件中的“拼写检查”功能进行检查，也可以请一位朋友来帮你通览整份简历，看看有没有你漏掉的小错误。

2、不要缩排字号；如果一页纸写不下你的所有工作经历，那就创建一份足以列下你所有的工作经验和技能的简历吧。不要缩排字号，这样会使你的简历变得不易阅读。

3、不要在简历中说谎；不管你过去是否曾被解聘，或者曾频繁地换工作，或者只有一些低层职位的工作经验，千万不要试图在你的简历中修改日期或标题来掩饰真相，一旦你未来的老板试图核实你的背景资料而且发现你在说谎，只怕你只能与这份工作说“拜拜”了。

4、不要以弱敌强；如果你缺乏与正在申请的职位相关的工作经验，那么就不要使用年代式的经历。不妨试试功能式或技巧式的简历格式，这样你可以把与此职位最相关的经验和技能放在最醒目的位置。

5、不要简单学舌；要说明自己的工作能力，仅仅把招聘公司的工作职位说明拷贝到简历中，再加上自己说明的是远远不够的。你可以列出特殊的工作技能、获奖情况等资料证明你比竞争者更适合这个职位。

6、不要使用任何借口；以往的工作离职原因无需在简历中说明。所谓的“公司领导换人”、“老板没有人情味”或者“赚钱太少”这类话是绝对不应该出现在个人简历中的。

7、不要不分巨细地罗列所有工作经验；虽说你可以呈递篇幅超过两页纸以上的简历，但是要注意不要罗列所有的大小工作经验。人力资源经理们最关心的是你近10年来的工作情况，所以应将简历重点放在你最近和最相关的工作经验的说明上。

8、不要不分对象盲目出手；千万不要准备一份简历然后就照着人才市场报上的地址给每个招聘公司都发一套。在申请一个职位之前，先判断一下自己是否合乎他们的要求。仔细阅读一下招聘广告，如果觉得自己不适合这份工作，就不要无谓地浪费你的打印机耗材了。

9、不要夹带多余的资料；发送简历时，除非招聘公司有特别的说明，否则最好不要附带成绩单、推荐信或获奖证书等附加资料。如果你被通知面试，你应该带上这些资料以备出示。

篇3：制作电子简历时存在两种误区

误区一:过分追求信息容量而脱离教材

与其他学科相比, 美术学科的知识涵盖面广而课时少, 因而每一节课的教学信息容量都非常大。比如教材中《中国古代书画 (二) 》这部分, 包含的内容涵盖中华上下五千年历史, 传世的作品千万件, 这些让专家们一辈子都研究不完的内容, 要在两节课内分门别类地将花鸟画、山水画的艺术特征予以分析, 同时还要对相关代表作品进行欣赏, 这是相当复杂和困难的。一些美术教师误认为, 既然是欣赏, 就要扩大学生的知识面, 就应该给学生看更多的美术作品, 了解更多的画家。怎么办?正好网上充斥着大量的美术图片, 直接下载, 把它们尽量地搬到课件中去就行了, 美术教材自然就弃置一边了。于是, 一节课下来, 单是欣赏和解说的图片, 就有三四十幅之多。结果学生在“狂轰滥炸”式的课堂上感觉是听到和看到了许多内容, 但哪些是重点、难点却模糊不清, 无法建立自己的知识体系, 这对他们美术欣赏能力的培养没能起到应有的作用。

要纠正这个认识上的误区, 就要更新我们的教学理念, 要认识到我们可以找到的美术作品, 学生同样可以利用网络资源轻易获取;教学的关键是教会学生如何去读懂作品, 而不是读多少作品;是授之以“渔”而不是简单的授之以“鱼”, 能用一件作品解决问题的, 尽量就用一件, 余下的就交给学生去探究。

误区二:追求课件的“花哨”而忽视教学活动

多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激, 因而可以有效地吸引学生的注意力。比如在讲授中国传统绘画时, 用古典音乐做教学背景确实能渲染一种情境。但是, 有些教师总觉得一堂课里面如果没有几段电影视频、几个音乐片段, 或者一些精美的图片演示, 就不是一堂高效的课。结果有的教师把课件做得很“花哨”, 比如把背景图片做得色彩浓烈, 使得要展示的主要内容无法突显。这样不仅不能辅助教学, 而且分散了学生的注意力, 进而影响到教学目标的实现。

要纠正这个认识上的误区, 我们就要学会通过课件以点带面来教学。比如在教学《中国古代书画 (二) 》这一节内容时, 我紧扣教材, 精选荷花的照片和朱耷的《荷花小鸟图》等内容来制作课件。课件简朴而实用, 通过举一反三, 辐射到其他相关作品和理论, 概括出花鸟画的艺术特征。同时, 我还让学生就黄筌的《写生珍禽图》、徐渭的《墨葡萄图》、郑板桥的《兰竹图》等作品展开分析。这样, 既保证了欣赏的深度, 又让学生在掌握欣赏方法的同时开阔了视野。由于重视教学活动, 教学的效果自然就好。

误区三:通过课件播放取代师生互动

一些教师在备课时, 喜欢将整个教学过程预设好, 包括要表达的每一句话, 通过多媒体课件进行固化。他们认为, 随着课件的一页页下翻, 教学就会按照预设的思路推进, 教学重点、难点将一一呈现, 并得到解决。实际上, 纵观整个教学过程, 教师就只起到了播音员和解说员的作用, 而起不到应有的主导作用。同时, 由于课件是事先设计好的, 这就给师生互动带来了限制。特别是在提倡学生自主学习的背景下, 学生往往会提出一些教师在备课时未能考虑周全的问题, 这些问题往往由于课件的局限得不到深入的探讨和彻底的解决, 造成教学的缺憾。

产生这种认识误区的原因在于一些教师在教学中过于依赖计算机, 过于注重人机对话, 而忽略了师生之间的互动。通过课件播放取代师生互动, 会使教学活动容易变成单向的灌输模式, 使课堂缺乏应有的亲和力和感染力。简约的课件有时比精致繁杂的课件更好, 因为它能让课堂有更多的灵动性。比如, 在《从心底接触自然》这一课教学中我是这样设计的: (1) 导入提问。问学生“自然界中你最喜欢的颜色是什么?你最喜欢哪些自然界的景色, 它们跟你有什么关系?它们给你的印象是什么?你对它们有什么样的独特感受?” (2) 预习检查。小组选派代表上台展示收集的图片, 讲解自己对这些图片的感受。 (3) 作品欣赏。让学生就相关画家的作品, 从绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容等方面进行观察、分析、讨论, 教师适时点拨、总结。 (4) 拓展活动。布置任务:“你准备用什么样的工具表现画面?透过窗户看外面, 自然界有什么样的风景?用手做成方形的取景框, 决定一下取景的范围, 看看取景框里的世界。” (5) 延伸活动。让学生在这个美丽的季节里“与大自然合个影”。整节课, 精练的课件让我的教学设计得以圆满实现, 师生互动不仅增强了师生之间的信息和情感交流, 而且还活跃了气氛, 使课堂处处洋溢着浓浓的人情味, 教学的有效性得到了很大的提高。

误区四:完美的课件可以一劳永逸

多媒体课件容量大, 表现力丰富, 操作方便。因此, 有些教师认为制作一个完美的课件, 今后无论教哪个班级都会适用, 就不用花太多精力去备课, 可以一劳永逸了。于是, 在制作课件时他们可谓费尽心思:本来写在黑板即可的板书, 现在都打在课件内;对于一些提问, 也把学生有可能给出的答案提前逐条分列并进行剖析;课件中的文字也以尽可能多的方式变换着自己的形状与颜色……上课时, 似乎教师只要轻点鼠标, 教学过程便可以标准化复制出来。这些教师忽略了一个重要事实, 就是没有一个课件是能适合所有班级的。因为不同的班级和学生, 他们的特点以及教学情境都是完全不同的。教师如果忽视这些具体情况, 用一成不变的多媒体课件去教学, 教学必然会偏离方向。

篇4：制作电子简历时存在两种误区

一、形式化的情境

教师为情境而情境，所创设的教学情境并没有激发起学生深层次的思考。一位老师教学《7的乘法口诀》时，在课的收官阶段，他设计了“开火车”的游戏情境进行应用巩固。老师戴上惟妙惟肖的“火车头”头饰，他手中拿着很多张口算小卡片，嘴里说着“呜……”，哪位同学答对了就能拉着他的衣服跟在后面做“车厢”，接下来答对了的同学就可以拉着前一个答对了的同学的衣服，以此类推。只见“火车”一直在教室里开着，过了一小会儿，车厢的节数越来越多，教室里人声鼎沸，就像炸了锅一样，只见有的同学站着，有的同学笑着，还有的同学在跳着……参与面很广，参与率很高。我在课后问了这个班的几名同学，这节课上他们学到了什么知识，几位同学的答案是一样的——开火车。为什么会出现这种结果呢?原因在于这位教师创设教学情境时，虽然形式与情趣得到了重视，但教学内容却被忽视了。

二、偏离教学方向的情境

有部分教师在教学中的情境应用时存在偏差，创设的情境要么目的不够明确；要么缺乏价值取向。虽然声像俱佳，孩子们在教师的激励下，兴趣盎然、生动活泼，但是这种情境除了华丽的外表、虚幻的对话外，对教学而言是毫无效果的。

教师过分纠结于问题情境，导致问题情境转化成“看图说话”。数学问题的呈现被过多的非数学信息干扰和弱化，教学主题也被冲淡，从而导致课堂教学任务没能完成，教学效果也就可想而知了。

三、缺乏真实性的情境

提高教学效果的重要手段之一是要创设良好的情境，但教师、学生、煤体等许多因素也会影响教学过程，所以创设情境时要综合考虑到这些方面，情境的创设要有一定的真实性和现实意义，要以人为本，面向全体学生，而不能只顾局部，忘了整体，这样会得不偿失的。

有位教师教《解决问题的策略》时，出世例题：旅游团23人到旅馆住宿，住3人间和2人间(每个房间不能有空床位)，有多少种不同的安排?

他是这样设计情境的：因为数学是与生活紧密联系的，而我们要学有用的数学，所以经学校研究决定，让同学们去外地体验生活2天。顿时，教室里沸腾起来了，爆发出阵阵掌声和欢呼声。教师又说：因为城市人口较多，所以事先必须预定房间。那我们应该怎样安排住宿呢?相机出示习题：我们班34名同学到旅馆住宿，住3人间和2人间(不考虑男女性别，但每个房间不能有空床位)，有多少种不同的安排?同学们都非常高兴，他们的积极性和主动性都被调动起来了，所以问题很快就被解决了。下课了，正当这位老师满面春风地准备走时，同学们都围了上来，七嘴八舌地问：“老师，我们什么时候去外面游玩?”“老师，我们真的要去外面吗?”当时，这位老师有点摸不着头脑，随口答道：“你们真以为去?这是为了做题目随便说的!”顿时，学生们脸上的神色都变了。虽然这位老师的出发点是好的，她想让学生明白我们为什么要学习数学，因为数学与我们的生活紧密联系，而生活中有很多地方要用到数学，从而让学生明白学习数学的重要性。因此，她就挖空心思编造了“体验生活”这个学生最感兴趣的话题。教学时，她设计的情境也确实调动起了学生的学习兴趣，学生追求、探索的欲望被激发起来了。同学们都是高高兴兴地与老师配合，圆满地完成这节课的教学任务。但谎言毕竟是谎言，即使再美丽也终究要被揭穿，从而破灭的。当学生明白他们受到了老师的欺骗，被愚弄了，可想而知，以后当他们再次面对老师创设的情境时，他们还会像上这节课一样兴趣盎然吗?他们的积极性与主动性还能被调动起来吗?

四、过分依赖多媒体课件的情境

小学生由于年龄的不同和身心发展特点的不同，他们对情境的兴趣指向也有所不同。低年级学生非常感兴趣的是神奇的童话、活泼有趣的游戏、形象逼真的模拟表演，并且愿意充当其中的角色。这比较符合这一学段儿童的天性。中高年级学生则对主动合作、交流探讨的情境比较乐于接受。那些过于“花哨”的动画及游戏对于他们来说反而感到不切合实际。因此，如果面对的教学对象是中高年级学生，教师就应该尽量用数学自身的魅力去感染学生，让他们感到生动有趣，富有挑战性，从而激发他们好奇、争胜的心理，进一步提高他们学习的积极性与主动性。

教学《圆的周长》一课时，教师利用多媒体课件那色彩鲜艳的画面和悦耳动听的音乐，创设了如下的情境：同学们，《龟兔赛跑》的故事你们听说过吗?动物王国又要举行一次龟兔赛跑，可这次有所不同的是它们必须绕着一个圆形的池塘跑……(多媒体动画随机引出“圆的周长”)。教师在兴趣盎然地讲着故事，而下面却有些同学在嘀咕：“动物王国又来了……”“这种故事我们都听了几十遍了，还以为我们是小朋友。”这节课从开头一直到结束，绝大多数学生都想睡觉，可想而知教学效果会怎样了。

我们不妨这样设计：出示实物圆形，并用红绸带绕圆一周，让红色的“圆周长”从背景中分离出来，帮助学生感知，形成表象。再通过让学生看一看、摸一摸等活动深化认识。随后又可把红绸带从圆周上拉下，直观地让学生体会圆的一周拉直后是一条线段，可以求其长，渗透化曲为直的思想。而在探究圆周长与直径的关系时，又可以用拉直的红绸带去量直径，证实圆周长确实是直径的3倍多一些。

篇5：英文简历技巧之制作简历的误区

Send your resume in, please click the principle of reference to check again

1, do not lie in the resume; regardless of whether you have been dismissed, or have frequently changed their jobs, or positions, only some low-level work experience, do not attempt to modify your resume to cover up the date or the title of the truth, once you the future owner tried to verify the background and you find yourself lying, I am afraid that with this job you can only say “good-bye” the.

2, the errors do not appear broad; ready to resume Do not try to save money in the print paper, it is necessary to use high quality paper (such as biographical notes on special paper) and not only low-quality copy paper. Check the completion of the biographical notes on whether there is any typos, or undue病句stains. Word processing software can use the “Spell Check” feature to check, it can ask a friend to help you pass notes in relation to the whole, to see if there is a small mistake you missed. 2, do not indent number; a paper to write no less than if all of your work experience, it is sufficient to create a list of all your work experience and skills in your resume. Do not indent size, it would be difficult to get your resume read.

3, not to the weak strong enemy; If you are applying for a lack of jobs and related work experience, then do not use age-style experience. May wish to try the functional or skills-based resume format, so you can post with the most relevant experience and skills on the location of the most eye-catching.

4, do not simply parrot; to show their ability to work, only the work of the recruitment company copies of job descriptions in the curriculum vitae, together with their description is far from sufficient. You can list the work of the special skills, awards and other information that you is more suitable than the position of competitors.

5, do not use any pretext; the past, the reasons for the need to leave the work described in the notes. The so-called “change the leadership of the company,” “the boss is not human” or “too little money,” such words should never appear in the CVs of.

6, not meant to list all, regardless of work experience; Although you can submit more than two papers devoted more than CV, but do not pay attention to the size of a list of all work experience. Human resources managers are most concerned about the past 10 years you work, so you should focus on the curriculum vitae and most recent work experience related to the descriptions.

7, do not blindly indiscriminate hand; Do not prepare a resume and then follow the talent market is reported to each address on the recruitment companies have made a set. Applying for a job before you judge whether they meet the requirements. Carefully read the advertisement, if feel that they are not suitable for the job, do not pointless waste of your printer supplies

8, should not involve too much personal information; you do not need to explain too much in the curriculum vitae of personal information, such as marital status, family situation and personal hobbies and so on. Have to write something for the trip can be. Because there are a lot of direct recruitment of units of the curriculum vitae will not be selected to throw away, which was thrown away by the CV is often used by lawless elements. Because it was involved in marketing of the examples.

篇6：制作简历如何避开三大误区？

“无所不能”≠竞争力

学中文的小张今年大四，他说现在已有不少同学在忙着做简历，有的还把自己吹得天花乱坠，这让他颇为反感，“简直就是在‘吹水’嘛！”

小张所述现象在当前的求职者中还为数不少，不少毕业生为了显示自己的“竞争力”，把自己描述成“知识无所不懂，技能无所不通”的全能人才，极尽夸饰之能事。

在某财经大学举行校园招聘的一家投资公司人事部门工作人员就说：“让我们眼前真正一亮的是简历的实际内容，而不是它的包装、用词。有些同学的英文简历做得顶呱呱，但面试时英文却说不上几句，这样的毕业生我们会要吗？”

其实，脱离自身能力的虚夸，往往适得其反，招聘者一看就留下了不诚实、不踏实的印象；尤其到了面试时，张口结舌，露出狐狸尾巴，落得个“聪明反被聪明误”。

简历只是一块敲门砖，关键还在于要有真才实学。用人单位也告诫求职者，在简历中一定要有把握的才写，没有把握的不要写，要实事求是，千万不要夸张。

“深情款款”≠亲和力

“给我一个机会，我会还你一个惊喜”，“本人团结同事，能吃苦耐劳”，“让我们风雨同舟”……

诸如此类的语句是否也出现在你的简历中呢？如此表白果真能让用人单位动容？

用人单位则反映，很多求职者在表现个人能力时，总爱用一些抒情的句子，要不就是“团结同事、能给公司带来如何如何的效益”等等的空话、虚话，甚至有的`在结尾还不忘加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机”之类的口号。这样的表达看起来充满激情，实际上等于白说。

“无谓的抒情显得多余，还是实在一点的好。”这是大部分用人单位的忠告。

“长篇累牍”≠吸引力

“博士生一张纸，硕士生几页纸，本科生一叠纸，中专生一摞纸”……这是用人单位在多次招聘中总结的所谓“规律”。

的确，在各种招聘会现场你不难发现，毕业生递上来的简历一个比一个厚，有的动辄就是长篇累牍的“心路历程”，有的干脆就是一本书：前言、致辞、目录、学校历史、学院介绍、专业说明、能力评价、成绩列表、证书证明、人生信条、整页的联系方式、英文简历……

英语专业的小张拿出的就是这种“重量级”简历，洋洋洒洒63页，“我以为只有够‘长’才能引起用人单位的注意”。小张说，抱有他这种心态的毕业生还大有人在。

篇7：制作简历如何避开三大误区

“博士生一张纸，硕士生几页纸，本科生一叠纸，中专生一摞纸”……这是用人单位在多次招聘中总结的所谓“规律”。的确，在各种招聘会现场你不难发现，毕业生递上来的简历一个比一个厚，有的动辄就是长篇累牍的“心路历程”，有的干脆就是一本书：前言、致辞、目录、学校历史、学院介绍、专业说明、能力评价、成绩列表、证书证明、人生信条、整页的联系方式、英文简历……

英语专业的小张拿出的就是这种“重量级”简历，洋洋洒洒６３页，“我以为只有够‘长’才能引起用人单位的注意”。小张说，抱有他这种心态的毕业生还大有人在。

据了解，如此花团锦簇但拖泥带水的自我介绍是技术单位或部门的人事主管最不能容忍的，他们的思维方式都是很务实的，“那些又厚又长但不知所云的简历我们基本都不怎么看的。”

“无所不能”≠竞争力

学中文的小张今年大四，他说现在已有不少同学在忙着做简历，有的还把自己吹得天花乱坠，这让他颇为反感，“简直就是在‘吹水’嘛！”

“深情款款”≠亲和力

“给我一个机会，我会还你一个惊喜”，“本人团结同事，能吃苦耐劳”，“让我们风雨同舟”……

诸如此类的语句是否也出现在你的简历中呢？如此表白果真能让用人单位动容？

用人单位则反映，很多求职者在表现个人能力时，总爱用一些抒情的句子，要不就是“团结同事、能给公司带来如何如何的效益”等等的空话、虚话，甚至有的在结尾还不忘加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机”之类的口号。这样的表达看起来充满激情，实际上等于白说。

篇8：课件制作与使用中存在的误区

一、将课件制作成了音像大杂烩或变成了板书的替代品

如今最流行的多媒体辅助教学的手段之一，便是利用课件进行教学。然而，在实际的教学中，许多教师制作课件时，却没有认真考虑教学的本质、目的及课件作为辅助教学的原本“身份”，只是一味地强调新奇与刺激，并在“激发兴趣”的口号下，把课件制作成一盘音像的大杂烩。他们认为，只要将许多音响与图像编排进去，课件就“活”了，学生就会有兴趣听、有兴趣看，也就有兴趣学习了。

另一种常见的情况则是将课件变成了板书的替代品。许多教师制作的课件，只有文字材料，而无其它素材，他们只是把教案上的文字打进电脑，用演示文稿形式输出，在电视机上或投影屏幕上加以演示而已。教师在上课时，依据屏幕上的文字，稍作解释。这两种情况都仅仅是形式上的多媒体课件，是只注重一种手段（工具）外在的多媒体课件，而实际上已经脱离了多媒体教育的意义，无法体现课件作为高科技教学手段在教学中所应发挥的作用。

二、课件内容的针对性及目标性不强

多媒体课件是现代化高科技形势下教师的“教案”，它与传统的教案一样，必须明确每一课时的具体目标和每个单元的整体目标。在制作使用时，必须做到目标明确、有针对性，但在实际的教学过程中，许多教师却忽视了这一点。一种情况，一些教师在制作课件时，只顾着内容的新奇与大容量，使用了一些新奇的音乐、声响或画面，而破坏了所教内容的和谐，无法明确课时教学目标。

另一种情况，有的教师制作的课件，则是面面俱到，内容非常完整，这种课件乍一看，是一个很不错的课件，但实质只是一本多媒体的“流水帐”，其无法突出本节课（或本篇课文）应重点难点解决的问题。在实际教学时，学生受益不大，也无法达到预期的教学目标。

三、教师上课时被课件牵着鼻子走，失去应有的灵活性

由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，压制了教师的一些突发灵感和创造，更不能根据课堂教学的实际情况及时调整教学程序、教学内容和改变教学方法。而教学更重要的是培养学生的灵活性与创造性，如果教师被自己事先设计好的课件所束缚，这样的后果往往是把教学带入僵化的死胡同，即被课件牵着鼻子走，失去应有的灵活性。为此，教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，注重多元化的链接，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的舵手。

总之，在具体的教学实践中，我们只有在制作与应用多媒体课件时，努力克服其中缺陷，扬长避短，做到目标明确、针对性强、突出实用和灵活机动性，才能达到最佳的使用效果。

篇9：大学毕业生制作简历的误区

但据记者了解，76%的高校毕业生求职简历难令专家满意。

76%的大学生求职简历

“以我为中心”

我国中部某省首次针对毕业生求职简历进行了抽样调查，调查显示，76%的大学生简历都是按照个人成长经历进行内容组织的，但围绕工作岗位进行内容组织的简历却寥寥无几，这是最令专家难以满意的地方。

中国就业促进会大学生就业服务项目办公室主任赵玲认为：“在制作简历过程中，不能以我们的判断来要求用人单位，求职要做到知己知彼，否则，你辛辛苦苦制作的简历，虽然自己看起来很满意，却难入用人单位法眼。”

近90%简历

缺少完整工作经历

在企业越来越注重的工作经历、实习经历方面，调查结果同样难如人意。调查显示，将近90%的学生把自己专业的全部课程罗列出来，占据很大篇幅；相对应的是，只有12.2%的学生能够完整填写工作经历，还有将近10%的学生在这一栏交了白卷。

赵玲认为，这是两组相关的数据，正是因为工作或实习经历的缺乏，才导致学生在教育经历上花费很多笔墨。实习经历的缺乏也导致毕业生在社会招聘中投递简历的成功率不高，调查显示，校内招聘会中投递简历的平均成功率为1：35，而社会招聘会中投递简历的平均成功率仅为1：52。

简历成本无须太高

自我评价不必花哨

这份调查还显示，高校毕业生求职简历的平均成本为每份1.95元，单份最低成本0.1元，最高成本13元。针对这个数据，赵玲表示，简历的平均成本并不算高，但还是有不少学生在简历包装上花费过多。她提醒毕业生，简历首要的是传递信息，包装是其次的，一份简历能否脱颖而出，关键还是靠内容。

另外，调查还显示，在进行自我评价时，超过90%的学生喜欢用一些赞美性的形容词来展示自己。采访中，也有毕业生表示自我评价最难写。

篇10：简历制作中的十个误区

篇11：制作简历时应当避免这些问题

一、简历中主次不分

很多简历，内容庞杂，形式混乱，贪多求全，恨不得把所有的事情都写上，结果，大杂烩，反倒让人搞不清楚究竟应聘者究竟想表达什么。不同的经历，展示不同的能力，同一经历，不同的描述，也能展示不同经历。写的混乱，只会让人觉得应聘者思维混乱、主次不分、目标不明。

二、重点不突出

对于应届生而言，阅历少、经验不足，但至少教育背景会是一个亮点。其实，企业对于应届生的考察，并不是特别重视社会经验，关键在考察应届生的学习能力、适应能力、沟通能力和严谨程度。

三、书写混乱

一些应聘者在填表时，写的字实在令人不敢恭维。如果书法不好，可以把行距稍微大一些，至少不会把上下两行字插在一起、无法解读吧。当然也不是你一定得写得一手好字，但是得字迹简介，让人看上去有舒适的感觉。

四、简历冗长复杂

对于应届别业生来说，没有足够的社会工作经验，有的可能只是学校实践，所以我们的简历可以不必太长，太过冗长复杂反而会使HR容易忽视你的重点。一个企业，尤其是大企业会收到很多份简历，工作人员不可能每个都仔细研读，1份简历一般只用1分钟就看完了，再长的简历也超不过3分钟。所以，简历尽量要短，建议简历只要1页纸就足够了。

五、瞎编简历

面对同一件事可以从不同的角度进行不同描述，表达不同的目的。经历是可以挖掘的嘛。问题是，挖掘不等于编造。倘若是编造，没吃过猪肉，看过猪走路，也是可以的。但连猪走路都没见过，却编猪走路，岂不是瞎编?求职最重要的是讲究诚信，不要在还没入职就已经丧失了最基本的信任。