小制作电子专业论文

在实施信息技术教学过程中教师应把学生培养成为对信息技术有着浓厚兴趣的、能够比较熟练地用信息技术来处理日常工作和生活中各类信息的人,而不应该将他们刻意培养成为信息技术专业人才,就像生活中我们不能指望每个人都成为贝多芬和聂耳,但不能说不成为音乐家就失去了歌唱的兴趣。下面是小编精心推荐的《小制作电子专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小制作电子专业论文 篇1：

高中信息技术教学教学设计与反思

【摘 要】本文就贵州地区高中信息技术教学的现状，通过《制作电子报》一节课程的教学设计与反思，阐述了高中信息技术教学教学设计与反思的重要作用，并详细分析了它的具体内容，希望对广大信息技术教学工作者有所帮助。

【关键词】高中信息技术教学；教学设计；教学反思

通过教学实践发现，贵州的高中信息技术教学与社会需求存在很大的差别。一些地区特别是边远县城的信息技术硬件落后，学生在学习过程中，对课堂知识的接受能力和机房电脑的操作能力存在严重不足，导致这种情况的根本原因主要有两个方面：一是教师的教学方法存在缺陷，不能调动学生学习的积极性；二是学校资金不足，设施较差，领导不够重视。学生虽然对信息技术课兴趣极高，但对具体的教学内容或方法普遍不满意。要想调动学生对学习信息技术教学的积极性和主动性，培养学生处理基本信息的能力及适应社会的需求，需要教师不断地总结教学经验，做好高中信息技术教学的教学设计和教学反思，找到符合学生兴趣的教学方法。本文特意从这个方面做出一些尝试，希望有助于改变贵州高中信息技术教学的现状。

一、高中信息技术教学教学设计与反思的重要作用

信息技术教学的教学设计和教学反思通常是由教师自己撰写，在进行教学实践之前或之后，从教材主题、背景、典型事例及启发性分析等方面，对教学活动进行的设计和反思活动，是一种重要的课程资源。教师通过这种教学课程的设计与反思，可以将自己的教学经历记录下来，充分了解课堂教学中的重点与难点，分析学生对教学内容接受程度，加强自身对教学行为的反省力度，为今后的教学工作积累出厚实基础和专业能力。同时，还可以作为同事间工作经验的交流和分享，彼此可以取长补短。

二、高中信息技术教学教学设计与反思的具体内容

1）课例的具体描述。信息技术教学课例《制作电子报》是高一年级《信息技术》上册第三章“第六节”的内容。由于现在初中阶段即已普及信息技术课程，高一年级学生已经基本掌握了Office2000的操作技能，对Word文档的学习制作也大致了解，如文档的编辑、文字与段落的设计、表格的绘制、艺术字与图片的插入、页面设置及各种格式的使用等。不过，由于只是处于学习的初级阶段，还无法将所学所知运用到实际需求中。《制作电子报》一课，即要求将Word知识活学活用，旨在让学生在制作电子报的过程中发现问题，解决问题，巩固旧知识，接触新知识，做到学有所用，将信息技术与其他学科或知识融会贯通，从而求得信息技术学习的进一步提高与完善。

2）教学目标的分析。在《信息技术》上册第三章第六节中，讲到办公软件Word 2000的操作内容，已经教学生制作Word文档的基本步骤。学生通过这一节电子报的制作，可以巩固好Word文档的相关知识，并可以通过制作电子报来表达自己需要的思想或信息。为了更好的学习好《制作电子报》一课，在课堂讲授前，应该拟好教学目标。

2.1 知识与能力的目标。在一节课中，要能够充分综合运用Word 2000的知识和操作技能独立自主地创作一份电子报，并且学会设计和评价电子报，利用信息技术进行信息获取、加工整理和呈现交流，做到学以致用。

2.2 过程与方法的目标。这主要包括两个方面：一是组成合作学习小组。通常可2人一组，在掌握好协作学习的技巧后，彼此再适当地进行沟通，尽可能具有默契感。在教学过程中，教师需要巡视学生的协作情况。在完全任务后，教师逐一点评，号召学生展开批评与自我批评，畅谈学习中的心得体会，对表现优秀者予以表扬。二是关注学生的操作过程。在制作电子报的过程中，把教学目标和教学内容融而为一，让学生在问题的提出、思考、解决的动态学习过程中加强协作能力。

2.3 情感态度与价值观。课堂教学不但要注意知识层面的灌输，更要注意思想层面的灌输，在讲授《制作电子报》时，要加强学生协作精神的培养和沟通能力的提升；让学生能够自己发现和寻找学习渠径；让学生在制作中思考和总结，不断地调整学习目标；让学生学以致用，激发其学习信息技术知识与技能的兴趣。

3）教学重点及难点。《制作电子报》这一节课中，其重点是能够体现电子报的设计及设计思想的体现；其难点则是对电子报的评价。因为，设计与设计思想是学生理念、美学等层次的自然反应，而评价电子报，涉及的范畴更广，其难度自然就更大。

4）课堂教学准备。制作电子报，自然会涉及到大量的信息资源。由于贵州地区的硬件设施有限，这些资源的获取，一是利用本地资源，即局域网，教师可事先将有关电子报制作的主题文字、图片及影像资料等搜集起来，然后储存在局域网中共享，并告知学生储存地址；二是利用远程资源，即因特网，学生可自主上网搜索相关资料。

5）教学过程。

5.1 布置协作学习的任务。包括如下内容：一是协作小组从老师提供的几个主题中任选一个，也可自己确定电子报的制作主题，并运用Word2000进行设计和制作。在这些制作主题中，学生可根据自己的了解程度进行选择；二是指导学生做好协作学习的活动计划、成员分工及完成进度、电子报制作简述、电子报自我评价。

5.2 展示学生的优秀作品。教师可以设定优秀电子报的考评标准及设计要点：如主题鲜明突出、内容健康、有吸引力；形式与内容和谐统一；表现形式多样，富于创意。

5.3 指导搜集资料的方法。一是本地资源，输入网址ftp：//192.168. 1.60，即能从服务器中获取信息；二是远程资源，通过新浪、雅虎、搜狐等搜索引擎查找。

5.4 小组讨论并完成任务。讨论确定电子报的制作主题，并初步制定协作小组的活动计划、制作方案、成员分配任务、电子报制作及评价、优秀电子报的评定等。

6）设计思路。强调学生的小组协作学习，其设计思路是想加强学生学习的协作精神，希望彼此能够互相帮助，一起完成学习任务。在电子报制作完成后，通过展示优秀作品和设计要点，可让学生互相学习和借鉴，促使在今后的学习中有所进步和提高。当教师提供几个制作主题时，可以限定学生的制作题材，便于结束后进行评点和鉴定，且可以让学生更多地掌握和参考教材内容。在搜集资料时，教师通常只告诉学生方法，具体的搜索则由学生自主完成。当任务全部完成时，让学生明确各自的责任，有利于学生发现问题、重视问题，然后解决问题，对共同完成学习任务有着积极的意义。

三、教学反思与总结

高中信息技术教学的传统方式主要是以教师的讲授为主，在不断进行教育改革的今天，更应该发挥学生学习的主动作用，利用网络环境下的多媒体教学全面控制教学过程和教学内容，更好地培养学生学习的探索精神和自觉能力。通过《制作电子报》的教学实践，可以发现在教学中的一些问题和现象，主要如下：

3.1 在建构主义学习理论指导下，应以学生学为主，教师教为辅，积极调动学生的学习兴趣和探索精神。

3.2 在进行教学设计时，要注重重点和难点的讲授，讲授时尽量照顾到各个层次的学生，让他们能够接受，而在设计的细节上，可由学生自由发挥，不应太限制。

3.3 当学生完全学习任务时，教师通过展示学生的作品，及时进行评点和赏析，并加强学生间的交流和探讨，使学生能够全面了解知识点，从而增加学习信心。

3.4 要加强学校领导的重视力度，完善信息技术硬件设施，贵州大部分地区的硬件设施内存空间不大、显视屏幕太小，学生用机时通常出现速度慢、卡的现象，影响学习的学习兴趣和积极性。这种情况尚有待改善。

参考文献

[1] 邹玉峰.信息技术条件下课堂教学设计的实践与反思——上海版高中历史新教材《全球探索》教学课例[J].中学历史教学参考.2005，（12）

[2] 陈伟平.信息技术教学中反思性学习能力培养研究[J].浙江师范大学.2007，10

作者：王刚

小制作电子专业论文 篇2：

浅析信息技术课教学方法

在实施信息技术教学过程中教师应把学生培养成为对信息技术有着浓厚兴趣的、能够比较熟练地用信息技术来处理日常工作和生活中各类信息的人,而不应该将他们刻意培养成为信息技术专业人才,就像生活中我们不能指望每个人都成为贝多芬和聂耳,但不能说不成为音乐家就失去了歌唱的兴趣。那么如何实现好这一课程的核心教育目标和任务呢?我认为除了改革以往的教学模式之外,还应大力研发新教法。下面我想以《(PowerPoint)制作电子贺卡》一课的教学为例,从信息技术课程教学方法的方面,谈谈自己的看法。

一、情境启发教学法

在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,创设情境,为学生展示一些新知悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。在讲《(PowerPoint)制作电子贺卡》一课时,我先出示了一张普通的贺卡,然后再出示了几种类型的电子贺卡,有友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等,让学生选择:“你想看哪一类型的贺卡?”,最后让学生比较:“普通贺卡和电子贺卡有什么不同?你更喜歡哪一种?”。学生通过观察比较,产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望,生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。这个时候教师马上板书课题,提出学习目标,就能够使学生很快进入学习情境。

由此可见,兴趣可以促使学生积极认知。学生的兴趣不仅仅源于自身,还依靠教师的外部驱动。因此在教学中可以运用一定的教学方法激发学生的学习兴趣、促进学习态度的形成和改变。

二、任务驱动教学法

所谓“任务”,是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务是课堂教学的“导火索”,是问题提出的表现。在教学《(PowerPoint)制作电子贺卡》一课时,我在学生上机实践前出示学习目标“能够运用前面所学的PowerPoint程序中的背景设置、插入图片、插入文本框、设置自定义动画和插入声音等知识点制作电子贺卡”,提出任务“今天我们就来制作一张电子贺卡”。经过这样的安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握教学内容。任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动,培养创造性能力都有积极作用。

三、自主探究教学法

信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境,让学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度,网络和多媒体为学生提供了大量的学习资源,学生可以利用这些资源进行自主探究学习。

《(PowerPoint)制作电子贺卡》的教学过程中,我利用CAI课件和计算机网络教室为学生提供了互助合作自主学习的机会,让学生自主复习以前的知识点,制作贺卡。在每台学生机中都有“学习目标”“相关知识点”“贺卡欣赏”等学习内容供学生上机浏览学习。在制作过程中欣赏、复习和制作的顺序由学生自己定,学生通过“欣赏、学习、制作”或“边欣赏学习边制作”完成整个学习与制作过程。在这种环境下,教师的作用不再是单纯的讲授,而是学习的帮助者、促进者,学习资源的介绍者、提供者,而学生通过自己的探索,自主学习,使主体性得以充分发挥,在探索中培养解决问题的能力以及创新意识、创新能力。

四、协作式教学法

《(PowerPoint)制作电子贺卡》的教学环境是在一多媒体网络教室软件平台上进行的。学生在制作电子贺卡的过程中,可以利用这一软件平台的功能进行互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。协作学习所使用的技术除了多媒体网络教室软件平台之外,还可以利用电子白板、虚拟互联网环境和互联网环境下的BBS、EMAIL和主页留言等。这种基于计算机和网络的协作学习,强调利用计算机和网络支持学生之间进行交互活动,学生在可以针对同一学习内容彼此交互和合作,在完成任务的过程中,通过协同、帮助、分工等形式,达到对学习内容的深刻理解和领悟。

五、成功体验教学法

教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,还应该让学生在自主学习中获得成功的情感体验。

《(PowerPoint)制作电子贺卡》教学中让学生将自己制作的贺卡通过邮件服务器以电子邮件的形式送给自己的同学或老师,让他们一块分享制作者的成功和喜悦;还安排了对学习成果的评价环节,把学生好的作品,通过网络广播给全体,进行展示和评价,肯定学生的成绩和创造,产生激励效应,使学生更加积极主动地参与学习活动。

教学实践中,我深刻地体会到,好的教学方法可以改变课堂气氛,激发学生学习兴趣,调动学生的积极主动性,提高教学效率,当然“教无定法”,我认为,不管如何,我们都应该充分重视对学生进行信息素养、创新精神和实践能力的培养。因为,创新是信息技术课程教育的灵魂,如果我们失去了这个灵魂,信息技术就会变为无源之水,无本之木。

作者单位:黑龙江省龙江县第六中学

作者：张 庆

小制作电子专业论文 篇3：

高职网页设计与制作专业课程设置的探讨

摘要：网页设计与制作专业是从计算机应用专业细分出来的一个热门专业，是融美术设计知识、网络知识、程序设计知识和网页设计知识为一体的学科。文章在结合市场调查的基础上，对高职网页设计与制作专业进行了定位并提出该专业的课程应遵循的原则；在遵循课程设置的原则下，对该专业文化基础层面、专业基础层面、专业课层面课程设置进行了分析与阐述。

关键词：网页设计与制作；设置原则；课程设置

计算机技术及其应用正以极快的速度朝多元化、网络化、行业化方向发展。通用计算机基础应用人才的社会需求已趋于饱和，而行业性质或专业性较强的计算机应用人才明显短缺，例如网络维护、网页设计、软件开发等专门人才明显不足。随着Internet的迅猛发展，网页设计与制作成为计算机专业领域发展最快和应用最广泛的学科之一。近几年来，中国各类网站建设已超过80万个，全国网页总数超过25亿。但网站功能的发展遭到人才瓶颈的制约，技术型人才的不足大大延缓了国内网站技术转型的进程。在强劲的需求下，网页设计人才已经成为职业市场供不应求的专门人才。于是各类中、高职院校纷纷开设网页设计与制作专业，以满足社会对人才的需求。

笔者根据在大、中专学校讲授《计算机网页设计》课程和参与网页设计与制作专业调研的切身体会，结合自身多年企业网站开发设计的实际经验，仅就目前如何在高职学校开设网页设计与制作专业课程进行探讨。

网页设计与制作专业市场需求的调查

笔者通过跟踪调查多所学校网页设计与制作专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息以及网上招聘情况，总结出各行各业的主要需求：

（一）基于公司内部网的操作，例如对等网的组建和维护、B/S企业MIS系统的操作与维护、OFFICE文档的整理与保存、电脑各类软件的安装与使用等。

（二）公司网站管理，例如域名注册、虚拟主机管理、企业网站文件管理、企业网站的建设、企业网站策划等。

（三）公司电子商务活动，例如产品在互联网的营销宣传、网上商务活动、在线信息处理等。

（四）有一定的电脑图形设计、软件设计能力，对B/S应用程序有一定的开发能力。

（五）精通Dreamweave/Flash/Fireworks等网页设计工具，熟练掌握HTML/CSS等语言，熟悉CGI网页交互语言。

（六）美术功底扎实，具有良好的领悟能力及沟通能力，动画能力强，能够制做有情节的作品。

在以上这些需求中，网页设计公司或大型企业往往分工较细，比较注重一线员工在某方面的突出能力，如LOGO设计能力、版面创作能力、动画创作能力等，而小企业则往往要求一线员工是多面手，希望员工能同时满足几方面的需要，如企业网站建设、办公局域网组建等。

高职网页设计与制作专业的定位

从近年来对网页设计与制作专业毕业生的调查分析可以看出，该专业是一门实际操作能力很强的学科，必须附加在计算机领域的其他专业知识基础上才有出路。基于高职学生的培养目标和社会对他们的认可度，笔者认为高职学生应定位在面向操作第一线，具备部门主管素质的层面上，这就要求课程设置应突出计算机网页设计操作和应用能力以及和网页设计紧密相关的其他专业知识如美术、网络等。

网页设计与制作专业课程的设置原则

网页设计与制作专业课程设置是指在国家和地方主管部门的指导下，由学校自行决定专业课程设置。课程设置应考虑三方面的因素：（1）由劳动力市场决定的需求因素；（2）由教育市场决定的供给因素；（3）由学校办学条件决定的教育资源因素。此外还应遵循以下几个原则：

（一）适应高职学生的智能特点

在高考成绩中居于中下等的学生是高职学生的主体，他们一般具有思想活跃、参与热情高、动手能力强的优势，同时也存在文化基础差，学习目标不明确，学习动力不足，稳定性差，自我调控能力弱等特点。对于应用型人才的培养要更重视其他智能的开发，高职学生往往具有应用型人才的智能优势，这与培养应用型人才的目标十分吻合。因此我们在课程设置中要注重学生多元智能的开发，采用与学科教育不同的方式组织课程，使教学更适于开发智能，迎合学生好动、喜欢实际操作的特点，使课程在高职学生中富有生命力，充分调动学生的学习积极性。

（二）突出职业技能教育的特点

高职专业课程的设置要以“能力为本位”为教学指导思想，根据学生综合职业能力的培养以及继续学习的实际需要全面设置课程，以学生必需的文化知识与专业知识为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，遵循教育规律，突出职业技能特点，使高职教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。因此，在进行网页设计与制作专业教学课程的设置时，应充分考虑网页设计与制作的职业技能要求，从强化应用能力入手，突出主干课程，坚持“有用为本、会用为标、够用为度”，按应用需要设置、整合课程。

（三）尊重专业特点，实施模块化、链路化课程体系

网页设计与制作专业课程的设置要围绕职业专门技术能力设计系列模块化、链路化课程。每条模块、链路课程可以由一组内容相关和循序渐进的单元课程组成，目标是完成一项专门技术的学习和训练。模块、链路课程可以通过把职业专门技术的培养看成一项职业工作任务以及职业综合性任务，并考虑劳动组织形式的时空特点，按照工作过程组织教学，即从整体上可以实施任务驱动、行动导向的工作过程系统化课程设计和课程教学原则。它是以学生为中心设计的，强调以学生直接体验的形式掌握最新知识和技术。

（四）专业技能鉴定与职业资格考证相统一

课程实施双证书考核标准，即学生需要取得反映学历的毕业证书，同时还要取得反映职业能力的职业资格证书或技术等级证书。当前，在我国职业证书体系尚不完备的情况下，专业应根据职业能力的要求选择适宜的证书，并开设相应的培训课程。同时比证书更为重要的是证书体现的职业能力，课程实质是要保证职业能力的质量标准。因此，课程设置要充分考虑双证书制，把职业资格考证纳入课程体系，使课程设置与职业资格考证相统一，建立以检测对“职业能力”的掌握为目标的职业资格考证体系。网页设计与制作专业可以选定信息产业部的网页设计师初、中、高级认证，或者劳动部的网页设计师初、中、高级认证，学生还可以选报平面设计师、动画设计师、网络程序员等与网页设计专业相关的考证。

网页设计与制作专业的课程设置

根据以上分析，高职学校网页设计与制作专业的课程开设采用模块化知识结构，应包括文化基础课层面、专业基础课层面和专业课层面三个部分。

（一）文化基础课层面

文化基础课是提高学生素质、奠定专业基础、培养基本技能的基础课程。教学任务一是传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能；二是培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力，发展学生的智力；三是培养学生良好的政治思想品质。主要课程为：语文、数学、英语、思想道德、体育等。

（二）专业基础课层面

专业基础课是培养学习专业基础性理论、技能知识，为学生将来学习专业核心课程打下基础。它的教学任务一是传授专业基础理论知识和技能知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是承担发展学生智力、提高专业技能的教学任务；三是为培养学生的良好职业素质打下基础。主要课程为：办公自动化模块（包括文字录入、文档编辑、文图混排）、网络组建模块（包括微机操作与维护、网络基础、INTERNET技术）、程序设计模块（包括QBASIC、HTML）、美学模块（素描、色彩）。

（三）专业课层面

专业课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的主打核心课程，是培养学生专业能力的主要途径。突出理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。主要课程为：美术设计模块（包括PHOTOSHOP、CORELDRAW）、网页设计模块（包括FRONTPAGE、DREAMWEAVER、FIREWORKS、FLASH）、网站建设模块（包括网站建设与管理、服务器系统的安装与调试）、应用程序模块（包括ASP技术、ACCESS数据库、VISUAL BASIC编程技术）。

在课程设置上，首先，考虑各类课程的难易度和教学周期安排课程，比如美学类课程，素描、色彩，可安排两年半的时间学习，强化学生的美感，增强学生的美术设计能力。再如，FRONTPAGE课程应开设在DREAMWEAVER课程之前，主要因为前者比后者容易学习。其次，根据各类专业课需要的配备知识来开设专业基础课程，既要注意知识的衔接，同时也要避免知识的重复。再次，在安排职业资格考证时需要考虑课程的设置要求，比如在学生学完“网页三剑客”课程后，可以组织学生报考网页设计师的考证。最后，实行学分制学校的课程设置还必须与学分挂钩，充分考虑各课程的权重和各专业知识之间的关系，确定必修、选修和必选课程。

计算机应用专业应打破单一的、笼统的格局，按照社会需求进行专业划分，设置相关的、实用的、更为细致的专业方向。网页设计与制作专业是从计算机专业中分离出来的细化专业，专业的设置适应社会对该专业人才的需求。专业课程设置遵循多个原则，力求使课程既适合市场需要，又充分考虑高职学生的特点，使课程设置有较强的生命力。当然，高职学校为了使自己培养的学生能适应社会需求的变化，必须经常性地进行社会调查并定期做好毕业生的跟踪工作，根据社会需求的变化作出相应的调整和设置。只有这样，学校培养的专业人才才会受到用人单位的欢迎，从而真正做到在激烈的竞争中长盛不衰。

参考文献：

[1]潘静，祁利平.中职计算机专业课程设置的探讨[J].计算机教育，2004，（11）.

[2]腾永晨，廖成斌.计算机科学与技术专业应用型创新人才培养的探讨[J].甘肃科技纵横，2006，（3）.

作者简介：

肖离离（1974—），女，湖南人，中山大学硕士，广东农工商职业技术学院教师。

任国庆（1973—），男，江西人，华中科技大学计算机专业硕士，广州金桥管理干部学院天河校区校长，广东省职业鉴定网络管理专家，主要研究方向ASP、PHP、JSP，CGI接口技术，网络信息系统，MIS系统。

作者：肖离离　任国庆