说绕口令培养孩子的口才（精选7篇）
篇1：说绕口令培养孩子的口才
威廉王子公学,免费体验英国皇家早期教育课程,第一步,与王子同步： （报名网址）
纯英式教学模式：引入英国早期教育纲领EYFS体系, 深圳最好的国际机构
说绕口令培养孩子的口才
孩子从出生到会说话的过程在一年内就可以完成，但是，有的孩子说话早，有的孩子说话晚而且不清楚，所以专家建议说绕口令来培养孩子的品才是一个方法。因绕口令是一门特殊的语言艺术，孩子说绕口令可以对于语言及思维发展有促进作用，而且可以很好的锻炼孩子的口才，对于增强记忆力、培养反应能力等都有很好的作有，所以父母可以试一试。
但是孩子说绕口令还是很因难的，所以如何才能让孩子喜欢上绕口令呢？有关专家介绍说这是一个需要有些窍门的，因绕口令一般字音相近，极易混淆，要想念得既快又好，没有快速的思维、良好的记忆、伶俐的口齿，是很难做到的。经常说绕口令，能够提高孩子的语言表达力，并使他们的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。所以，可以从以下几点来进行：
1、要慢
教孩子说绕口令不能急于求成，而是需要循序渐进慢慢来的，不能操之过急。对孩子来说，学说绕口令无外乎练唇舌、练语言、练记忆、练思维，只要孩子说得流利、清晰，能够让人听懂且语速渐快即可。单方面求快，不仅会使孩子只求语速快，而不讲究清楚，说出口的全是咿咿呀呀的模糊音，而且会增加孩子的心理压力，使得他们从心底畏惧绕口令这个事物，学得不开心，那样就背离练习的初衷了。
对此，父母在引导孩子学习绕口令时要有足够的耐心，在初教孩子学时一定要说的慢一些，让孩子把每一个字音都念得准确无误，把每一句话都说得清楚连贯，然后再逐渐加快。为了更好地做到这一点，家长不妨采取分解的办法教孩子读出节奏感。
2、要勤
孩子的天性就是玩，而且还有一定的惰性，所以如果在初学绕口令时还有一些新鲜感，但时间一久就没了兴趣，所以就得想出一些办法让孩子继续学习。勤于练习，坚持不懈。教孩子学说绕口令可以在以下两个环节上多下工夫。
在孩子学说绕口令时可以纠错对练，矫正发音。家长与孩子一起练习，通过相互纠错的方式，使孩子的吐字发音更为准确清楚，也会激发孩子的兴趣。公开演练，增强信心。孩子练到一定程度时，特别期望得到他人赞许。家长可鼓励孩子在众人面前大胆表演，这样容易激起孩子的好胜心，锻炼他们的胆量，也会使他们增强自信心，学说绕口令更会精益求精。
威廉王子公学是国内唯一引入英国早教纲领EYFS体系的早教机构。登陆威廉官网获取免费试听课程，开始幼儿启蒙之旅。威廉王子公学,免费体验英国皇家早期教育课程,第一步,与王子同步： （报名网址）
3、要准
说的准是绕口令的一种基本的条件，而且它作为一种有趣的语言游戏，有同音异调、字音相近、叠字重句的鲜明特色。所以吐字清晰、发音准确是练习绕口令的重要要求。稍一失误，便会出现差错，因此在陪孩子练习绕口令时，首先要求父母的示范音准确。
总的来说，绕口令的学习需要唇、舌、口等器官的整体协调性。家长可在口腔技巧训练的基础上，根据孩子的实际，对孩子的口、唇、舌、喉等部位进行分类练习，努力促进唇、舌、齿等部位的灵活性。舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等都直接影响发音的准确性。孩子的唇、舌、口等功能尚未发育完全，很容易出现气息不匀、舌硬齿僵、喉咙发紧等一些问题。
为此，培养孩子说绕口令的习惯，父母要为孩子做示范，发音准，吐字清晰。绕口令是一种特殊形式的游戏儿歌，它除了具有语言精炼、有韵律、有节奏、读起来顺口好听、易于熟读背等一般儿歌的特点外，还有意识地使用了一些近似音，读起来不但绕口，而且诙谐、幽默、有趣，对于正处在语言发展关键期的幼儿十分有用。
说绕口令培养孩子的口才，这一方法父母们可以试一下，让孩子在绕口令的练习中得到语言水平的提高，而且幽默的句子也可以让孩子产生兴趣。有些父母总说自己的孩子说话晚，而且几岁了还不清楚，那就试一下让孩子练习绕口令吧，用了不多久就一定可以让孩子说话不清楚的情况得到改善，而且对于孩子的智力发展也有一定的好处。
威廉王子公学是国内唯一引入英国早教纲领EYFS体系的早教机构。登陆威廉官网获取免费试听课程，开始幼儿启蒙之旅。
篇2：说绕口令培养孩子的口才
1.山顶有座白庙，白庙里有只白猫。白庙外有顶白帽，白猫看见了白帽，叨着白帽跑进了白庙。
2.买来一桶油，跑来一头牛，踢翻桶里油，牛角都是油。
3.天上看，满天星;地下看，有个坑;坑里看，有盘冰。坑外长着—老松，松上落着一只鹰，松下坐着一老僧
4.，僧前放着—部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一根钉，钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得男女老少
5.难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮走
6.了松下的僧，刮乱了僧前的经，刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓。这是一段星散、坑平
7.、冰化、松倒、鹰飞、僧走、经乱、灯火、钉掉、弓翻的。
8.隔着窗子撕字纸，一撕横字纸，再撕竖字 纸，撕了四十四张湿字纸。
9.小猪扛锄头，吭哧吭哧走。小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸猪头。小猪怨锄头，锄头怨猪头。
10.老唐端蛋汤，踏凳登宝塔，只因凳太滑，汤洒汤烫塔。
11.我的终极饶口令 学前班 大声说便 (凤凰) 初级 大声说便(红凤凰) 中级 大声说便 (粉红凤凰) 高级
12.大声说便(红凤凰。黄凤凰。粉红凤凰花凤凰)
13.细丝四尺四 十四尺长的粗丝 四尺四的细丝要换十四尺长的粗丝 十四尺长的粗丝要换四尺四的细丝
14.牛牛要吃河边柳 妞妞赶牛牛不走 妞妞护柳扭牛头 牛牛扭头瞅妞妞 牛牛要顶小妞妞 妞妞拾起小石头 吓得牛牛扭头走。
15.哥挎瓜筐过宽沟 赶快过沟看怪狗 光看怪狗瓜筐扣 瓜滚筐空哥怪狗
16.篓露油 油篓露 露油篓 露篓油 油篓露油补油篓 补住油篓不露油 油篓不露油不露 不露油篓不露
17.妈妈说：“吸烟身体好，赌博练头脑，摇头没烦恼，打架练手脚，抢劫练长跑，吃饭不吃菜，攒钱谈恋爱。
18.有妞不泡，大逆天道;有妞就泡，替天行道。
19.小说漫画游戏，全不能放弃。英语物理地理，一概通通不理。语文数学化学，打死我也不学。
20.考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。抄抄抄，我们的绝招。
简单经典的绕口令
1.现在的学生真糟糕。爱哭爱闹还爱笑。每天上课总迟到。迟到也不喊报告。考试作弊有绝招。既能偷看有能抄。各个都像韦小宝。作弄老师有技巧。
2.现代老师武艺高。个个都会扔飞镖。教学更是有法宝。不是作业就是考。班里纪律更是妙。不能说话不能笑。学生胆敢大声叫。马上叫他父母到。
3.墙角数只梅，不知你爱谁。如果你不说，就是你同桌。
4.期日的早晨大雪茫茫，拾破烂儿的老头儿排成一行行，队长一指挥，冲向垃圾堆，臭鞋烂袜子全往嘴里塞
5.太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说，糟糟糟，你为什么背上炸药包
6.我去炸学校，天天不迟到，一拉弦，我就跑，轰隆一声学校炸没了
7.人家给你两块儿糖，你给人家掏茅房，茅房没有灯，掉了巴巴坑，你跟巴巴做斗争，差点没牺牲!
8.大额头大额头 下雨不犯愁 人家打雨伞 你打大额头
9.你到我身边，嘻皮又笑脸，偷走了我的二分钱，我的二分钱，存了八百年，哦~~~你真不要脸
10.我在马路边，拣到十块钱，把它交给卖冰棍的手里边，看她拿着钱，对我把头点，我高兴的说了声：“老婆儿，找钱!”
11.我在马路边，拣到一根烟，把它交给一位叔叔手里边，叔叔拿着烟，对我把头点，我高兴地说了声：“哥们儿，给钱!”
12.昨日你家发大水，你妈变成水乌龟，你爸变成鸟，满天飞……
13.只要你过得没我好，死得比我早，什么事都做不了，所有厄运在你身边围绕;只要你过得没我好，死得比我早，什么事都难得倒，一直到老。
简单有趣的绕口令精选
1.吃牛奶，喝面包，提着火车上皮包，下了皮包往南走，看见一个人咬狗，拾起狗来砍石头，石头咬了狗一口!
2.小毛驴 去赶集 买个辣子当鸭梨 咬一口 怪辣地 赶明儿不买带把地
3.小巴狗，戴铃铛，晃啷晃啷到集上，想吃桃桃有毛，想吃杏杏又酸，吃个栗子面蛋蛋。
4.苦菜花，才发芽，俺和姐姐喝盅茶，盅茶香，盅茶甜，俺和姐姐逛花园，花园树下一洼水，沾了姐姐花裤腿，姐姐姐姐你别哭，挽起缵来做媳妇，红绸子裤，绿镶边，王大娘去送饭，腰里掖个大扑扇，走一步扇一扇，扇的屁股冒青烟……
5.小河流水哗啦啦~小朋友睡觉像青蛙，圭儿呱 圭儿呱 圭圭呱 看谁睡觉像青蛙!
6.一米二米三啊，三邀三啊，骑红马啊，过江南啊，三面红旗啊，解放台湾~
7.学习李向阳，坚决不投降，敌人来抓我，我就跳山崖，山崖不管用，我就钻地洞，地洞有炸药炸死小曰本儿~
8.高跟儿鞋，高跟儿袜，我给高跟儿打电话，高跟儿没在家，高跟儿问我有啥事儿，我说袜子扎了刺儿~
9.赛赛赛，小河流水哗啦啦，我和姐姐摘棉花，姐姐摘了一大把，我才摘了一小把，姐姐得了大红花，我才得了布娃娃。三岁的。
10.娃娃穿红鞋，扭搭扭搭去上学，老师嫌她年纪小，她给老师表舞蹈，表表 表不好，好好 好不了，了了 了不起，起起 起不来，来来 来上学，学学 学文化，画画 画图画，图图 图书馆，馆馆 管不着，着着 着火啦，火火 火车头，头头 大鼻头!大鼻头，住洋楼，洋楼底下一群猴，猴跑啦，楼倒啦，气的大鼻头摔倒啦~
11.狼来了 虎来了 老和尚背着一个鼓来了 什么鼓 花花鼓 多少钱 二百五
篇3：说绕口令培养孩子的口才
听：毫无疑问就是倾听的能力。孩子从在母体中就有了这种能力了，生下来后他们眼睛没有睁开，依靠耳朵去辨别父母判断外界环境。对于听, 孩子在0岁之前就有很强的敏感度, 这一阶段的敏感期应该是在-1岁开始。
所以家长在这一阶段要给您的孩子多听, 在母体中时, 可以听一些胎教音乐, 多和胎儿做语言交流, 幼儿出生后, 多和幼儿说, 语言信号多去刺激幼儿大脑皮层.促进语言中枢的发展。给孩子多听音乐多听自然界的声音丰富幼儿的生活经验。
说:声音的信号传如幼儿的大脑，刺激他发音-哭或笑来表达自己的需要，也就是说的萌芽阶段。幼儿通过简单的发音练习来锻炼他的发音器官。当大脑中储存的词汇很多很多的时候孩子就会把大脑中的词汇表达与阐述出来，最初他们是在不停的尝试(也就是冒话这些都是潜意识语言从出生几个月到到三岁都是潜意识语言的敏感期);在不断的尝试过程中孩子才开始大概明白每个词的用意，这才会到了真正的说的训练期。也就是幼儿有意识言语的敏感期大概会在2.5-6岁都是有意识语言的敏感期。
在这一阶段家长要多和幼儿做语言交流丰富幼儿的词汇量, 让幼儿多说, 多表达。多和幼儿讲故事, 续编等等让幼儿叙述身边发生的事, 让幼儿体会不同词的不同用法以及不同意思.唱歌也是很好的言语训练。
写:书写的敏感期要比阅读来得早, 这和幼儿的生理发展有关, 在2.5岁左右, 他的大肌肉和手指精细动作刚刚的到发展, 在这一阶段, 幼儿会用各种方法来训练自己的大肌肉和手的动作。他们开始进入到了绘画的第一期, 也就是涂鸦期。幼儿在这一阶段, 喜欢大面积的画, 用身体, 大臂, 手去做画。渐渐的他们对于精细动作的掌握越来越熟练就会开始做写, 孩子在写字其实就是在做画, 5-6岁孩子的这一特点会表现尤为明显。
在这一阶段家长要着重对幼儿的运笔能力进行训练, 孩子在这一阶段会特别迷恋剪、贴、涂, 他们开始有意识的使用工具这些都是孩子自发的练习, 这些都有助于我们的孩子书写, 家长要做的就是, 配备相应的材料如:笔纸剪刀胶棒并做一些有意识的引导。书写汉字可以先从自己的名字写起, 这是孩子最喜欢的, 还有相对来说比较容易的就是数字了, 可以用临摹, 描红的方式开始。
读:孩子的记忆方式是由整体到局部，所以孩子在认识汉字时也是遵循这一特点的。他们记的都是字的外形至于笔画那就要用写的时候来弥补了。孩子认识了很多字之后自己就会尝试着去阅读，把字连成句子这个敏感期大概要到4.5岁才会出现
篇4：家长如何培养孩子的口才
而要孩子有正确的发音，育人者必须用普通话语音来做示范。一个人要想口才好，会说普通话是最基本的要求。试想，一个人站在讲台上滔滔不绝、口若悬河，听起来极具口才，可是因为是一口方言，说了些什么，没有人能听得懂，如此之“口才”，又有何意义呢?
普通话是全国通用的语言，也是人与人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的重要工具。我一直认为，说好普通话，是个人素质的一种体现，作为现代人，必须说好普通话。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普通话的需求也日益迫切，推广、普及普通话成为每个公民的义务。所以普及普通话要从孩子抓起。对于孩子来说，学说普通话不仅是顺应时代发展的需要，更是提高其语言表达能力，更好地运用语言这个交流工具，充分展示自我、提升自我的需要。
教孩子说普通话，首先父母要会说普通话。因为孩子小时候学习语音，主要是靠模仿。如果父母说着一口方言，孩子势必说同样语调的话。因此做父母的要努力提高自身的普通话水平，为孩子做出正确的示范，平时要用普通话同孩子说话，让孩子学说标准的普通话语音。如果孩子有发得不准确的语音，要结合日常生活有关内容进行反复训练，进行强化练习。
有些家长无论如何也说不好普通话，那也不必犯难。可以播放用标准普通话播音的磁带，引导孩子去模仿;多让孩子和说普通话的小朋友在一起玩;多鼓励孩子用普通话朗诵儿歌，背绕口令……小孩子在语言方面的领悟能力和模仿能力特别强，只要用心引导，孩子会很快打下说普通话的基础。而且，令人欣慰的是，现在学校里把普通话作为职业语言，要求每个老师都用普通话授课，孩子们在说普通话的语言环境中学习，基本上都可以流利地说好普通话了。
培养孩子的口才的方式：
1、鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子;
2、让孩子重述小说或电视电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成“短剧”;
3、多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?”
4、鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等;
5、比较年长的孩子可参与非正式讨论，以训练辩驳能力;
6、有心志的父母甚至可每周定时训练孩子的口才，让其有机会练习演讲与辩论
需要注意的事：
孩子喜欢听别人的夸奖，这本是人之常情。可为什么某些出自家长、大人们的赞美之词，反而令孩子们反感呢?笔者曾不止一次地听到有些孩子私下的议论： “嗨，那些家长、大人们见面，干嘛总要夸赞对方的孩子呢?什么：‘你孩子长好高哟!’‘你孩子模样儿好聪明呀’‘你家这个小乖乖真乖!’这类赞美词让人听了心里真不是味儿，总觉得别扭。”“是呀，夸对方孩子长得高的叔叔、阿姨们特多，长得高些又怎么样嘛，有的还故作惊诧状，每见面就‘呀，你孩子长这么高啦 ’大惊小怪的，现在的孩子，长得比爹妈高很普遍，又不是没见过，干嘛夸张得让人听了肉麻……”
也有中学生反映，“有些熟人见面开口就赞美我们 ‘小乖乖’。初听一二次不以为然，但多听过几遍就会觉得肉麻、恶心，有时甚至感到可笑。”一位高二男孩对我说：“有几次别人(父母的熟人)赞美我说：‘你模样儿长得好聪明哟……’可是，他怎么从模样上看得出我聪明的?实际上，我学习成绩各科都差，还夸我聪明，这不是在‘挖苦’嘲笑我吗，我对这类赞美反感。”
由上看来，作为成人，当您在夸奖、赞美别人的孩子时，可得掌握好分寸，不能信口开河，尤其得考虑对方孩子的接受心理。尽管您是好意，更无心嘲讽对方，但有些溢美之词、褒奖之词的使用，也得看对象。
为什么有些赞美词会引起孩子的反感呢?
首先，被赞美的这些中学生中，他们大多已有自己的褒贬鉴别能力，对于过分的虚夸，他们是难以接纳的。第二，孩子们通常心地纯真无瑕，尤其是女孩，更是“心清如水”，任何一句赞美过头的词语，在他们看来都像是滴入一粒浊物或杂质，都无法与他们的心泉的明澈相融。第三，现在的孩子，大多数已不满足于“先天”给他们身体的优势(包括长得高、模样周正等)，或家境优势等带给他们的“现成”赐予了。他们喜欢接受这样的赞美，诸如通过他们自己后天的勤奋努力，而取得的好的学习成绩;文娱、体育活动中的高水平发挥或生活上的独立能力等。
篇5：说绕口令培养孩子的口才
（一）快乐伯箫人
新教育实验的第四个行动是“培养卓越口才”，让学生在学习过程中，通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子参与到“说”中来，让学生愿意说、敢说、会说，在培养学生的沟通能力和表达能力的同时形成终身受益的自信心。
谈起敢说话，我们联想到我们周围的一些现实情况，无论是在校外和校内，我们总能碰到一些不太爱说话的孩子，其实并不是他们不爱讲话，好多时候缘于各种因素，造成了他们不敢说话的现象，比如他们怕说错，怕被批评，怕引来别人的笑话等等，相信，我们大家小时候也有过这样的情况。再看我们的课堂，有时候一节课好多学生连一次讲话的机会都没有，有一部分想说的，总是怕出错而犹豫不决，在这样一次又一次的经历后，慢慢地，他们也就变得不再积极说了，从而导致对学习生活中的问题思考不会再深入，这是个系列反应，身为第一线的教师，我觉得这一点是很好明白的。
要想让学生敢说，那么我们就应该先引导他们愿意说，不管说得如何，问题解决的如何，我们应该对他们的态度先给予肯定，让他们有了自信力，然后在不断地“说”中把语言变得通顺、条理，表达的观点清楚，这是个长期的过程，需要我们备课时对上课可能出现的情况要充分准备，时间也要合理掌控，创造“说的机会”要适时。相信只要给学生创造了机会，让他们先从敢说、愿意说中体验到小小的成功，他们学习的积极性自然就会高涨起来，也就对学习目标会有深刻的理解，真正的体会到学习的乐趣，喜欢我们和我们的课程，这样的“说”远比我们在讲台上扯破喉咙敲着讲桌整节课“讲”强得多，好得多！
篇6：儿童锻炼口才的绕口令
1、手拿两瓶醋
手拿两瓶醋，
肩背两尺布，
急忙去赶路。
走到半路途，
看见一只兔。
放下醋，丢掉布，
慌忙去追兔。
逃掉兔，倒掉醋，
醋染布，白辛苦。
2、又没尾巴又没毛
小叭狗，跳南濠，
又没尾巴又没毛。
有人来到它不叫，
芦苇塘里满处跑。
3、捎袋驮着驴子走
姐在房中头梳手，
忽听门外人咬狗，
拾起狗来打砖头，
又怕砖头咬了手，
从来不说颠倒话，
捎袋驮着驴子走。
4、装梨
小丽丽，小黎黎，
叫来妹妹和弟弟。
小竹篮，手中提，
同到梨园去装梨。
一二三，三二一，
一二三四五六七。
篮装梨，摆整齐，
丽丽黎黎笑眯眯。
篇7：说绕口令培养孩子的口才
一、创设真实情境,让孩子想说
一年级的孩子刚入学,语言区域狭窄,对数学语言更是陌生而且表达不规范、不准确,所以在数学课堂中需要适时创设情境激发孩子说的欲望,发掘孩子的潜能,让孩子在真实的环境中想说话,熟悉数学语言。例如,在教学“加法”一课时,教师可以创设这样的情境:小丑把两只手上的气球放到一只手上,指着小丑的左边让孩子说一句话:“小丑的左手有三个气球”,再指着右边,让学生说第二句话后问:“合起来几个?也就是一共几个气球?”让学生说第三句话,接着让学生合起来用“左手……右手……一共……”把整个意义表示出来。再让学生自己想好三句话,使学生在理解加法的基础上,顺理成章地说出算式“3+1=4”表示的意义。从小培养学生看图说话的能力,有利于学生理解应用题。
又如,在教学一年级下册“找规律”时,我创设了这样的情境:一上课,我出示一盒子,老师这儿的盒子里装着红黄两种颜色的小花,猜猜老师将拿出什么颜色的花?接下来将拿出什么花……?你猜对了吗?
现在同学们已经猜出了两朵黄一朵红,接下来老师要你们猜猜两朵花的颜色,你猜得出来吗?生答。他猜对了吗?大家一起看:第一朵?黄。第二朵?黄。
还有最后一朵哦?谁来说?都想说?你请看?猜对了吗?
刚才,小朋友在猜的时候一开始有人猜错了,可后来越猜越准,我想这里头一定有什么窍门,谁来告诉我?(两朵黄一朵红两朵黄一朵红)你们都是这样想的吗?像这样两朵黄一朵红两朵黄一朵红的排列叫做有规律的排列。生活中像这样的事物有许多,你们想找出它们的规律吗?
这样一个富有童趣的情境,激发了孩子说的欲望,课堂活跃了,让孩子在真实的环境中想说话,孩子的思维得到了启发,纷纷举手发言,很自然地引入新课。低年级教师在教学中要多为学生创设生活情境,培养学生的语言表达和运用能力,养成科学地使用数学语言的良好习惯。
二、培养逻辑思维,让孩子会说
在现实生活中很多孩子都是话篓子,但是在课堂上就不知道怎样说了,所以,教师要结合具体情境营造和谐的氛围,在实践操作中、在合作交流中发表自己的想法,帮助孩子讨论交流解决问题。
从教学生说一句完整的、准确的数学语言开始,逐步提高语言表达训练的要求,以语言的逻辑性培养其思维的逻辑性,这样既能培养儿童的观察力和语言表达能力,启动表象思维,而且能起到以说促思,培养逻辑思维能力的作用。
例如,我在教学“商不变的规律”一课中观察这些算式(60×2)÷(30×2)=2;(60×2)÷(30×2)=2……(60÷3)÷(30÷3)=2;(60÷6)÷(30÷6)=2……谁能把这些算式用比较简练的语言表达出来?一个小男孩说:“我通过发现,这几个算式里,被除数变大,除数跟着变大,商不变;被除数变小,除数也变小,商也不变。”根据他的回答我在黑板上写出:“被除数变大(小),除数变大(小),商不变。”然后自言自语道:真的是这样的吗?接着我引导学生进一步探究、讨论,使学生明确:变大可以是同时加上一个数,变小可以是同时减去同一个数,但是这样的情况,商都会变。这时一位勇敢的女孩说:“加一个数,原数也变大,减一个数,原数就变小,可是商变了。应该说如果被除数乘几,除数也乘几,商不变,或者说被除数除以几,除数也除以几,商也不变,这么说更准确。”我对小女孩说:“小姑娘,你真棒!我欣赏你流利的表达,更佩服你的勇气。你敢于挑战对方提出不同的意见,很了不起。”对低着头的小男孩,我拍拍他的肩膀亲切地说:“小伙子,你也勇敢,正是有了你的发言,才给我们带来了一次深刻的思考,一次有意义的讨论,使我们大家对这个问题了解得更深刻了,谢谢你。”接着我进一步引导:“乘几用数学语言可以说成扩大几倍,除以几可以说成缩小几倍。谁能把刚才发现的这个规律再完整地叙述一遍。”有了刚才的交流,学生更踊跃了,一位一直没有发言的同学站起来大声说:“在除法里,被除数扩大几倍,除数也扩大几倍,商不变;被除数缩小几倍,除数也缩小几倍,商不变。”
……商不变的规律慢慢地完整了。
很多问题学生都会解决,只是缺乏用数学语言去规范地表达的经历,让学生在解决问题的过程和概念的形成过程中进行说的训练,让学生的语言更加准确、简练、规范、有条理,养成数学语言严谨的良好习惯。
三、抓住课堂契机,让孩子敢说
教学中,还有很多孩子想说会说却不敢说,怕说错了,老师会批评,同学会笑话。对于这种情况,教师应该多一些表扬。数学课上,教师要不失时机地创造条件,让大多数学生都有机会起来说问题,说答案,说方法,说体验与感悟。
(一)小组内互说。
例如“找规律”这一课的片段:“看,一群小朋友正在联欢呢?请你们仔细观察,画面上哪些地方的排列有规律?按什么样的规律排列的?四个人一起说说,看谁的发现多?”学生可以借此契机畅所欲言,小组讨论,教师可以作为其中平等的一员,悄悄地加入讨论的队伍,拉近师生之间的距离,二者之间没有心理落差,说起来更加放松自由,也更有创见。这样往往会收到奇佳的效果。
(二)学着说。
先请表达能力强的孩子说完,再请其他学生说,“你也来试试?说不定你会说得更好!”说后适当表扬,如”你的声音很响亮,老师喜欢!”“你说得比上次好很多。”并请同学们给予掌声肯定。这样,增强了孩子说的信心。
(三)在动手操作中说。
例如“认识钟表”一课,有的孩子明白整时,但是不敢说出怎么拨,我设计了动手操作的练习:尝试拨个整时,先自己说说它是几时,再与同桌说一说。互相拨钟,说一说。慢慢地,学生不仅学会了说,更重要的是他们在充分说了之后理解了知识,看到一张张快乐的笑脸,你也一定感受到了他们说的乐趣。
四、享受学习乐趣,让孩子爱说
孩子们在具备了说的技巧和胆量之后,还必须拥有主动表达的欲望,自觉地把头脑里想的内容说出来和人交流,与人分享。学习的过程必定是艰辛的,我们必须经历从难受到忍受,最后变成享受的这一奇妙的蜕变过程。说出快乐,分享快乐,这也是数学课堂灵动有效,且让孩子着迷的终极目标。营造活跃的课堂气氛,把数学与日常生活、课外活动、兴趣爱好等融为一体,让浓浓的爱充满在课堂,说也就变得轻松而有深情。
例如,在上“九加几”一课时,我先引导学生观察主题图然后提问:小朋友,你们看,操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察,同学们都参加了哪些体育比赛项目?(比赛项目有:跳绳、跳远、跑步、踢毽子)师:同学们观察得真仔细。操场上的比赛有:跳绳、跳远、跑步,还有踢毽子,可热闹了!学校为我们的运动员准备了一些饮料,我们走近一点看一看(拉近“数饮料图”)。师:你知道现在有多少盒饮料吗?请同学们独立思考,谈谈你的想法。师:你是用什么方法知道有多少盒饮料的?谁愿意把你的想法告诉大家?(让生畅谈,适当地给予鼓励)
·直接数:1,2,3,…,12,13,一共13盒。
·接着数:9,10,11,12,13,一共有13盒。
·凑十法:(生汇报时,灵活介绍“凑十法”,并板书)
师:小朋友真会动脑筋!我们可以一个一个地数,从1盒、2盒、3盒,一直数到13盒;可以从9盒接着数,10、11、12、13;也可以从外面拿1盒放到箱子里,使箱子里面凑成10盒,再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法,你最喜欢哪一种呢?为什么呢?学生交流。师:数数的方法以前已经学会了。这一节课,我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。出示“饮料图”。
师:求现在有多少盒饮料,怎么列出算式?(9+4=)
师:(指着图片说)9和4,哪个比较接近10?所以,我们要把9先凑10。怎么凑10?(动态演示:从箱子外面拿一盒)
师:9+1=10的“1”从哪里来?(外面4盒中的1盒)所以,4可以分成1和几?10再加3等于__?(先用课件动态演示一遍凑10的运算思路,再在黑板上演练一遍计算过程)9+4变成了简单的10+3。
师:请同学们把这个运算的过程说一说(4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13)。全班说一说。
课堂尊重学生的认知,鼓励学生把自己的想法说给大家听,留给孩子充分发表想法的时间和空间,孩子在说的过程中感知算理,体会“凑十法”的便捷,这里的“说”是说算理,说思路,以此培养学生思维的条理性、逻辑性、概括性。
总之,“说”的训练可以选择时机进行:在孩子对知识的感知阶段与概念的形成过程中训练;在孩子对数学知识的理解中训练;在知识的拓展与变式中训练;在知识与解题思路的比较中训练;在知识发散与认识的求异中训练。“说”在小学数学教学中,无论是审清题意,还是在开发学生智力方面都起着不可忽视的作用。加强“说”的训练,是进一步提高数学教学质量的需要,是数学教学更好地为全体学生服务的需要,也是实施素质教育的需要。
摘要：<正>说到“说”,很多人就会想到语文课,认为训练“说”那是语文的事。殊不知,“说”对数学来讲也很重要,尤其是对刚进校的小学生。在小学数学课堂教学中,不难发现,学生普遍存在着愿意做题而不愿说理或能解题却说不出所以然的现象。从思维与语言的关系看,思维的模糊、不清晰很大程度上阻碍了学生语言表达能力的提高。从信息理论观点来看,这是一种严重的信息交流不畅,师生之间、学生之间的信息交流遭到阻塞。综合这两方面,学生在课
参考文献
[1]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛,2014,3(50):236-237.
[2]林盈.浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].学周刊,2015,8(17):45-46.