轻负高效具体措施

轻负高效具体措施（精选6篇）

篇1：轻负高效具体措施

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2016—2017学年）

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，更重要的是提高了课堂教学质量，打造小学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。高效的课堂教学应是在有效的学习活动基础上的更高层次追求。为此，我校在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、精心设计课前三分钟，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，是提高课堂效率的前提。

把握好刚上课的几分钟，马上把学生的注意力吸引过来是上好这节课的关键。学生在下课时有的踢毽子，有的玩游戏，肯定玩得很开心，突然听到上课铃声，要马上终止游戏，一定很不情愿，就算回到教室，刚才玩的情境还留在大脑里慢慢地回味着，甚至意犹未尽，回味的过程可能是3、5分钟甚至更长。一节课只有40分钟，你让他一上课就发呆浪费了10分钟，那么这节课的效果肯定很差，长期下去后果非常严重。所以我每节课都精心地设计了课前三分钟，有时让学生自己主持玩脑筋急转弯，有时猜谜语，有时谈学生有兴趣的话题，形式多样、内容丰富。

二、更新理念，改变方法，让学生充当“小老师”，老师巧妙地引导、归纳、总结，使学生在轻松中氛围中感受新知。

新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能、思想和方法，获得广泛的经验，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。然而多年以来，受旧的教学模式的桎梏，学生的角色并没有明显得到改变，结合新课标的理念，我进行了一些探索，结合学生的心理特点，有的放矢的把学习的权力交给学生，让学生充当“小老师”。如我们刚学习的真分数和假分数，张梦洋为了让大家便于理解，这样解释：分子就是孩子，分母就是母亲，孩子比母亲小这是真的，所以分子比分母小就是真分数;反过来孩子和母亲一样大或比母亲大，这是假的，所以分子大于等于分母就是假分数。有时他们的思维连老师都想不到，教育不仅要教会学生做题，还要发展学生的思维能力。形象的比喻、灵活的方法、巧妙的总结与归纳，会让学生学得轻松、学得开心。

三、夸大学生的优点，其如其分的表扬，让学生在赏识中享受解题的快乐。

有人做了这样一个实验，实验对象为智力和知识水平大致相同的学生。将他们分为三组，让他们做难度相同的作业。在做作业之前，实验者对第一组只做一般性说明，对第二组在一般说明之外，还告诉他们：“我了解你们的能力，下面的作业对你们来说有一定的困难，但经过你们的努力你们有能力完成。”对第三组在一般说明之后，对他们说：“今天给你们的作业超出了你们现有的能力，你们中的大多数都不能解决，不过你们尽力而为吧。”实验结果表明，第一组完成作业的人数为50%，第二组为80%，第三组为30%.从实验结果不难看出，第二组和第三组有很大的差别，之所以会这样，根本原因是指导语增强了他们完成作业的信心，而给第三组的指导语使学生丧失了信心。心理学认为：“自信心的强弱与学生能力的发挥呈正相关关系。”人怎样才能自信呢？这就要发挥赏识的力量。例如，有一次我让一个成绩稍差的同学上黑板做题，他却做出了别人想不到的方法，全班同学不约而同地鼓起掌来，因为他的答案是对的。当时我很高兴地给这种方法命名就叫某某同学法，他的心里非常高兴。我相信这次的表扬会令他对自己重获信心。

表扬是一种赏识的手段，适时表扬既能肯定学生的成绩，又能增加学生的信心。对学习上信心不足的同学，还得夸大优点来对他进行鼓励。

四、引进激励机制，让学生不断享受成功的快乐，使学生保持高涨的学习热情。

要求学生一节课都保持高涨的情绪是有一定的难度，我就得用学生喜欢和别人比的心理进行鼓励。这样的课堂，气氛活跃，学生不断享受成功的快乐，保持着高涨的学习热情。

构建高效课堂是一种理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我们不断努力学习，善于学习，不断实践探索与研究，才能在构建有效课堂上再创一番新局面，达到构建有效课堂的最高境界——在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

吴村小学

2016年10月18日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2015—2016学年）

随着社会发展家长对小孩读书越来越重视，小孩的负担也越来越重。有句歌词是这么唱：“阳光总在风雨后”，但当今小学生经历的“风雨”过于猛烈了。因此“减负”成了一个热门的话题，人人都谈减负人人都想减负，有些老师在减负的这条漫漫长路上探索着、徘徊着。我们常常看到这样的情景：早上一些学生冒着严寒睡意朦胧地坐着爸妈的车来上学，傍晚大家都背着个大书包弯着背回家，回到家后还要奋战几个小时，一天的学习才算结束。可见这样的学习已经严重影响到他们的身心健康。因此，“减负，减负”不能只是喊口号，要真正落实，那么如何才能做到轻负高效呢？

一、良好的学习习惯养成是轻负高效的保障 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见习惯对教育对人的一生有多大的影响啊。

教师在教学生知识的同时，更应该重视良好学习习惯的培养。因为想要有高效率的课堂，那么学生必须要有自我管理的能力，轻负高效训练的基础是学生具有良好的学习习惯。学生有着良好的学习习惯后，无论做什么事都有事半功倍的效果。特别是一年级老师在开学的那一个月学生习惯的养成上要多花点心思。因为一年级小孩刚踏入小学的门槛，他们活泼可爱又好奇，就像是一张白纸，可以由你老师在上面自由发挥想画什么颜色都可以。一开始大家都会觉得累，但过了几个月，有些老师常常是满面春风，有些还是愁眉苦脸。为什么会有这么大的差距呢？这就是习惯养成的不同。注重培养学生习惯的那个老师，几个星期下来他们班的学生对与学业，大家就游刃有余了。没有作业时，学生能够主动看书；教师讲课时，学生能静静聆听……而习惯没养好的那个班无论是开展什么活动都会很艰难，老师会有力不从心的感觉。所以良好的学习习惯是提高学生学习成绩的关键所在，是学生轻松、快乐、有序、有效地学习的必要前提。从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。

二、轻负高效要向课堂要质量

有些教师对“减负”的理解上有误区，他们过于关注甚至是仅仅关注学生的作业量、校内活动时间、书包的大小等。这些只是一个表象，作业少、不抢课、不把学生管得死死的老师不能说她真正做到了减负，她只是把减负认识的太肤浅了。真正做到减负的老师他的学生是在快乐地学习，做到了玩的时候痛痛快快地玩、学习的时候认认真真学习，减轻学生负担的同时，学生学到的知识只增不减。所以减轻学生的课业负担并不只是一个单纯的量的问题。要真正给学生减负，就必须在课堂上下工夫，向课堂要质量、要效率，让学生在课内吃饱消化。课堂效率的高低，直接决定着学生学习效率和学习负担。

1．打破传统让自己的课堂跟得上时代。俗话说“哭也要哭出自己的声音。”教学上也要有自己的特色，走不寻常路。创意不在于多，一个小亮点，一点共鸣处，就能使课堂教学增彩。比如—个精彩的情境，—句印象深刻的评价，一次收放自如的拓展，—个完美的结尾。这样的课堂，才会让学生意犹未尽。

2．让自己的课堂变得精炼。比如分析习题的时候，不要从头讲到脚，要学会选择。一些简单的题目，可以让学生自己订正，因为大部分不是不会做而是粗心。这些题目上可以少讲解题方法在学生学会认真答题上多花些心思。一些典型或者难的题目可以多花点时间，多讲讲解题的思路方法，再出几题同类的题目看看学生有没有掌握。在提问时要多从学生的角度出发，怎样的提问才会指向明确简洁明了，怎样的解释学生才会一听就懂恰到好处。

3，合理利用多媒体。老师们可以将多媒体和自己的教学整合，不仅教学资源得到合理利用，呈现速度也更快，这样一来，课堂教学的各环节之间会更紧凑，把节省下来的时间用到有用之处，自然而然地提高了课堂教学效率。

4．细节决定一切。课堂中，教学内容教学方法吸引了大部分老师的眼球，教学细节却被我们忽略了。课堂教学由无数个细节组成。细节决定一切，只有把每个细节处理好了，才能串成一堂成功的课。因而应该在细节上多推敲多打磨。平常成功的细节借鉴，失败的细节启迪，我们要学会反思，小反思大收获积少成多，让自己的课堂教学效率进一步提高。

三、优化作业设计，让学生轻负高效的学习。

优化了作业设计，可以让学生节省出更多做作业的时间，然后去做自己喜欢做的事情。那么如何优化作业设计呢？

首先要处理好作业质量与数量的问题。多数教师认为数学是靠做出来的，只有学生多做题目才能熟能生巧才能取得好成绩。有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，有数量才有质量。然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。因此，教师在布置作业时要精要少，做到量少而质高。其次布置学生作业时应因人而异。在我们平常的教学中无意识的过于关注中等的一部分学生和中等偏下的，最委屈的是那批优等生。他们在做自己早就会的题目，听着老师强调自己早就懂了的知识，课堂中很少有她们的用武之地。所以我们要体现他们各自的价值。比如，将作业分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，有的只做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高。

所以减负不再是口号高效已经不是梦想，教师如果能把更多精力花在备学生上，对学生能做到逢山开路、逢水架桥，好好利用上课的三十五分钟，难道教师还需要抢课、拖堂、学生还需要埋头做题吗？让我们广大的教育者行动起来吧，使“减负”不再只是口号，让我们的学生爱学好学。

吴村小学

2015年10月12日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2014—2015学年）

为了扎实有效推进素质教育，更好地推动新课程改革健康发展。努力提高学生的创新精神和实践能力。根据学校实际，我认为可以从以下方面进行研究：

一、追求高艺术的教学方法。

提高教学效果要真正减轻学生的课业负担，关键是课要上得好。一堂苍白无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生学得模模糊糊，教学效果可想而知。反之，一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，这不是减轻学生的负担吗？所以教师要追求高艺术的教法，使自己的教学达到“随风潜入夜，润物细无声“的理想境界。

二．实践探索，课堂突破改革教育，愉快教学，提高课堂学习效率。

在进行教学前，教师要先了解大多数学生的学习现状，在课堂上不能存在任何死角。在课堂教学中，必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。以学生的“自我求知”为主题，通过“激发兴趣，引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节，使学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。在课堂教学中，教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点，所采用的方式不一定是“教师讲授”，可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习，此时的练习可以是每节课的课后练习，也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学，使学生的家庭作业量有所减少。学生在过重负担下的学习是被动的、精神压抑、心情也不愉快，因而学习是不积极的。所以要从唤起学生兴趣做起，从儿童的年龄特征出发，变传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”，把课上得有声有色，有滋有味，生动有趣、使学生喜欢学，乐于学，切实达到减轻学生课业负担的目的。

三、精减作业，提高质量。

课本上的课后练习，不一定要求学生全部将其做完，教师要有选择的布置作业。布置作业教师应避免大量重复性的练习，因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上，无法得到提高。留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。为切实减轻学生课业负担，坚持一、二年级不留作业，三、四年作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。这就要求我们根据教材和学生的学习特点，合理设计精练的必要作业和兴趣性作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点，每个学生必须完成。兴趣性作业是为学有余力的学生拓展知识，为培养学生的能力设计的，这部分作业由学生自愿选择做，但学生做了教师就必须批改。关键的是对差生及时辅导，当即订正，迅速反馈，这样效果极佳。这样做作业质量高效果好，给教师和学生带来轻松之感，使学生的思维水平逐步提高。

四、学生课处活动组织和辅导。

“减负”不是意味着学校的各类班都关门大吉，将孩子们放回家也不成，一些学生在“松绑”后不知该干什么，有的感到无聊便走进了电子游戏室，以此消磨时光。学校应做一些“减负”后的配套工作，如成立学生兴趣俱乐部。孩子们参加俱乐部不再像以前的兴趣小组单纯是为了索取某些具体的知识、技能，而是要在原有兴趣小组（书法、绘画、音乐等）的基础上，增加如表演、家政、小记者、小银行、集邮、摄影等内容，争取给每个孩子参与和展示自己的机会。只要是孩子爱干的事，怎么着他们也不会觉累，不爱做的事硬是强迫着他们去做，那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。

五、家庭与学校双方协调起来。

“减负”除了学校的教育、教学改革，还需要家长对孩子的正确引导和同校方合作。在减负后，家长要还一个空间给孩子，让孩子在一个自己能控制的空间里自主地按自己的兴趣去发展，使孩子通过玩的活动培养注意力和兴趣以及开阔视野；给孩子一个空间，家长首先应征求孩子的意见，让孩子根据自已的兴趣爱好去寻求有可能获得成功的事情，去感受成功；家长必须尊重孩子，不要把个人的意志、愿望强加给孩子，导致孩子产生逆反心理；家长还应主动给孩子创造一个伙伴空间，让孩子与相邻的孩子多接触，这一点对于孩子学会做人，学会交际很重要；家长还应该让孩子参与家庭生活，接触家庭日常生活开支的支配问题，这是既有算术又有消费观念问题。

确切地说，教育不是一种模式，而是一种思想，一种理念； “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”这是教育的宗旨。今天高呼的“减负”，实际上是中国教育的方向性调整，而“减负”本身不是目的，“减负”的目的是要全面提高教育教学质量，培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。然而我们在探索“减负”的方法、途径，尝试减负的时候，必须慎之又慎，毕竟“十年树木，百年树人”，我们对“减负”—这项重大教育改革的尝试，只能是“摸着石头过河。”

吴村小学 2014年9月9日

篇2：轻负高效具体措施

一是通过教务处组织各级推门听课、教研教改展示课的听、评课，对教师的常规课进行指导评价，利用“推门听课”活动，促进教师之间相互学习、相互督促、相互提高的教学氛围，提高教师的综合素质和课堂效率。

二是通过教科室组织撰写各种教学反思、论文提升、总结经验，逐步提高教师的理论水平，定期围绕教材、学生、课堂开展教学研究活动，树立教师的课改意识，促进教育教学质量的全面提高。

三是组织教师进行基本功大赛，选拔年轻教师执教研讨课，提高教学研究的实效性，加强教学常规管理，规范教师教学行为，提高教师的教学基本功。

四是成立评议小组，由学科骨干评议组围绕“和谐、高效”进行评议课，对课堂教学中各教学环节的自主、有效进行逐一研讨，积极探索“和谐、高效课堂”的教学策略，提高教师驾驭课堂和驾驭教材的能力。

篇3：轻负+高效=课改教学的生命线

一、精心备课是“减负”的前提

备好每节课, 是上好课的保证。课前, 教师要通读教材, 针对新授内容进行教材分析, 不但要仔细揣摩作者的编排意图, 充分挖掘教材的潜力, 把握教材的重点和难点, 同时还要将书本以及配套练习、单元试卷上的有关题目先做一做。这样备课教师心里更有数, 从而可以根据难易程度适当调整课堂中的教学与习题设计, 准确把握对题目讲解交流时的深度。

备好课还要充分了解学生, 了解学生原有的知识点、生活经验、学习兴趣、知识需求, 了解学生的学习方法、学习习惯等, 在课前要预设学生在接受新知识时可能出现的各种情况, 认真设计出因势利导、因材施教的教案。了解学生的课前预习情况也很重要, 教师可以利用上课前的课间走进教室和不同层次的学生聊一聊, 以掌握学生预习程度的第一手资料。

备课还要备教法。古语有云:“授之以鱼足解一日之饥;授之以渔足食终身之鱼。”知识是讲不完的, 练习题也是做不完的, 各学科教师都应该在课堂上向学生渗透学习的好方法, 教给学生学会举一反三, 学会一道题的解题思路就能打开解决一种类型题的窗子。还要注意培养学生养成良好的学习习惯, 这样学生不仅能从教师那里获得“金子”, 还能得到点石成金的“指头”。

二、提高课堂效率是“减负”的关键

要减轻学生课业负担, 提高课堂教学效率是关键, 我们要向课堂40分钟要质量, 要让每个学生每一分钟都有事可做, 这就要求教师要做到以下几点。

1. 关注全体学生

课堂上, 教师通过有效提问, 充分发挥主导作用, 采取多种手段调动学生的学习积极性, 为学生营造和谐、宽松的学习氛围, 使学生能主动、积极地参与学习的全过程, 充分发挥学生的主体作用。对不同层次的学生, 教师可以设定不同的要求, 因人施教, 这样, 使每个学生都乐于参与, 既满足了优生的求知欲, 又照顾了后进生的进度, 使他们最大限度地理解和掌握当堂所学的知识。

2. 教师素质的自我提高

教师的威信是在长时间的教学活动中, 通过教师的人格魅力和专业素养逐渐形成的。在课堂上, 只有学生从心底里佩服你、信任你, 教师的主导作用才能有效发挥。当今社会, 信息万变, 因此, 教师素质的自我提高是非常有必要的。我们平时可以多看一些教育教学书籍、报纸或杂志, 多上教育网站, 珍惜每一次培训机会, 更新理念。有什么样的教育理念, 就会有什么样的教育行为, 教师要在不断摸索中让自己会教, 让学生爱学。

3. 培养学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯对于课堂教学效率的提高也是至关重要的。每一个课间要求学生准备好下一节课要用的书、本、笔等学习用具;上课音乐声响起, 学生在朗读或背诵声中等候教师上课。这些习惯一旦养成并长期坚持, 就会节省很多时间。课上, 不必要求学生坐得端端正正, 但是手必须放在桌上且除了做作业以外手里不准拿捏橡皮、笔、尺之类的东西, 尤其是教师讲课的时候。这要求看似简单, 但刚开始学生很难做到。他们自己也纳闷, 听着听着手就放在桌子下或是抽屉里, 要不手里就不知什么时候拿着橡皮在玩了。万事开头难, 此类事情一旦发生, 一定要及时提醒, 因为一心不能二用。

三、精心设计作业是“减负”的保证

1. 关注作业运用的策略

精心设计作业, 严格控制作业时间, 是“减负、高效”的重要保证。布置给学生的作业一定要精心选择、设计过, 立足点是有效用、有限度、有情趣。提高作业的有效性和趣味性。“凡是布置给学生的作业, 教师必须先做一遍”, 旨在引导教师亲身体验一下难易程度和耗时情况, 弄清楚作业习题与教学内容之间的逻辑关系, 避免盲目布置作业。学生作业越多, 教师花在批改作业上的时间越多。如果教师把花在批改上的时间, 花在作业布置的研究上, 则能取得一举多得的效果。所以将作业的布置纳入备课范畴之中是很好的一种举措。教师要学会分层布置作业, 切忌“一刀切”的作业方式, 改变学生被动应付的地位, 把学习的主动权还给学生, 真正做作业的主人。作业的形式应该是多样性的, 既要有口头的, 又要有书面的;既要有观察、思考的, 又要有动手操作的;既要有知识的识记、运用, 又要有能力的训练、培养。形式上要多样化、内容上要丰富化, 尽量贴近学生实际生活, 极大地激发学生的学习兴趣。

2. 及时批改, 重视反馈

在批改作业时, 要注意保护学生的自尊心。作业的评价中, 只打“√”, 不打“×”, 错误的地方画一条横线或一点, 提醒学生有错误, 必须改正。学生经过认真思考后, 将错误的擦掉, 填上正确的, 教师看到改对后, 在红线的末尾填上一个较长的“/”, 使之变成“√”, 如果修改后仍是错的, 红线不动, 直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心, 增强了他们的荣誉感, 又养成了有错就改的好习惯, 也便于教师监督学生对错题的修改。

重视反馈及时讲评。要充分利用“出彩作业”引路, “通病作业”指路, “疑难作业”讨路。尤其是, 针对存在通病的作业, 要想办法、下工夫指导, 力求给学生留下深刻印象, 使之不再出错。

篇4：轻负高效具体措施

关键词：小学数学；高效；具体措施

小学数学教学是九年义务教育的重要组成部分，其重要地位是显而易见的。《数学新课程标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，随着新课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师开始关注课堂教学有效性的提高。本文主要结合教学经验，对实际教学中实施的具体措施提出以下几方面的建议，为教学工作者提供参考，以期促进小学数学教学的发展。

一、创设情境导入新课，激发学生兴趣构建高效课堂

兴趣是最好的老师。因此，教师在教学过程中，要善于采取措施激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，从而使教学达到事半功倍的效果。比如，在讲到“最小公倍数”这一知识点时，如果教师仅仅是让学生翻开课本直接进入到新知识的话，一瞬间就会让学生失去学习的兴趣，而如果教师精心设计导入方式，则会有相反的效果。如教师可以通过类似于“在一个渔村里有两兄弟靠打渔为生，两人约定，从每年的4月开始捕鱼，弟弟每次连捕5天然后休息一天，哥哥连续打渔3天休一天。如果你想找兄弟俩商量一些事情，你要在哪一天去两个人才会都在家？”的故事导入新课，这样不仅能激发学生的好奇心，对新知识充满期待，活跃课堂氛围，而且可以让学生在思考问题的过程中对最小公倍数这一概念有初步的了解，从而有利于后面教学的展开和教学效果的提高。同时教师还可以根据教学内容的特点，设置一些简单的游戏引入新课，这样既能通过游戏让学生发现数学的乐趣，激发学生的学习兴趣和热情，同时还能寓教于乐，让学生在游戏过程中对新知识有一定的了解，增强学习的有效性。

二、优化教学方式，培养学生数学思维构建高效课堂

在传统的小学数学教学过程中，教学方式过于单一，因此容易造成学生接受思维的僵化和疲惫。因此，在构建高效小学数学课堂的过程中，教师要注意采取多样化的教学方式，促进学生数学思维的养成，从而实现高效课堂的构建。比如，教师可以根据教学内容以及学生的认知特点选择相应的教学方式，如在讲到“圆”的相关知识时，为了让学生对圆这一物体有深刻的印象，教师可以借助多媒体教学设备，向学生展示圆的演化过程，从正三角形开始，依次是正四边形、正五边形、正六边形……让学生通过观察发现圆与正平面多边形之间的形状关系，让学生对于圆这一图形有更为直观和立体的印象，同时，通过这一展示，也能让学生发现图形变换的神奇和美丽，有利于学生发现数学的魅力，这样也能在一定程度上促进学生数学思维的养成，积极参与到课堂中来，提高课堂教学

效果。

三、重视多元化评价，以提高课堂教学有效性

评价是课堂教学的重要组成部分。教师在提高小学数学课堂教学有效性的过程中，一定不能忽视这一环节。小学数学教学中评价主要以鼓励和激励学生为出发点，根据学生的自身特点以及情感等维度设计出多元化的评价方式和标准，当学生取得进步时，不管进步幅度大与小，教师都应该及时给予表扬和鼓励，让学生体会到成功的喜悦，从而更有信心进行数学学习；当发现学生的不足時也要及时指出，并且采取措施帮助学生克服它，促进学生的发展。这样，才能让学生更好地参与到课堂中来，提高教学有效性。

综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学教师在教学过程中，要结合课改的要求，注重以生为本的教学理念在教学过程中的渗透，充分发挥学生是课堂主体的作用，使教学收到事半功倍的效果。课堂有效性的提高不是一蹴而就的，需要教师在实际教学过程中不断探索和尝试，寻找到切实可行的途径和方法，促进教育的发展。

参考文献：

[1]张建忠.构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2011（36）：104.

[2]杨娟娟.小学数学教学中高效课堂的构建初探[J].学周刊，2013（5）：72.

篇5：轻负高效,从教师做起

教育的本质在于实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标，学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。就目前而言,我们往往把减负与高质量相提并论，轻负担高质量，是我们教育者一直秉持的理想与追求的目标。

今年上年，我在武汉市青山区红钢城小学挂职学习，有幸参与了红钢城小学举行的第四届“我的精神家园——轻负高效”的科研论坛活动。全体学术委员会成员和党员参加了此次论坛，论坛活动中，教师们结合各自执教的学科实践体会，畅谈了当下对轻负高效的观点和做法。教师们分别从习惯培养、课堂教学、备课研课、作业设计、心理引导等方面作了阐述。“做一个学生喜欢的老师”；“老师喜欢学生，才能喜欢这门课，从而真正达到减负的目的”等观点得到教师们的普遍认同。参与论坛的学校领导在活动的尾声，都就学校工作的实际提出了指导意见。通过本次论坛活动，教师们都明确了工作的方向和职责，事半功倍的教学效率必将深入到每一堂课的教学实践中去。

老师们，“轻负高质”这是个很大很难的话题，这是社会对我们教师的要求，这是教育改革的必然趋势，这更是我们教师自身发展的需要。

萧伯纳说:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”

相信，在“轻负高效”方面，以下优秀教师的经验会给我们老师一些体悟与借鉴，希望大家有自己的思考与想法。今后亮出你的观点，大家共同讨论，相互学习，共同发展，轻负高效我支招。

一、语文学科：

★从课堂提问践行课堂高效

------魏玉妮

1、抓题眼提问，推敲出整篇文章的味道。题目是课文的眼睛，文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。

2、抓关键词提问，与文本进行情感对话。如果我们仔细地阅读和品味语言文字，就会发现课文中有许多高度概括，内涵丰富的词语，这些词语对表达作者的思想感情起着很大的作用。孔子说：“不愤不徘，不启不发”。这一理论同样适用于抓住关键词的课堂教学中的提问。

3、抓中心句提问，触一发而动全身。中心句的呈现方式因文而异。有的开篇点题，有的篇末总结。有的是全文的概括，有的是段落的小结。抓住这些关键句、段引导学生质疑，能“触一发而动全身”。

★改革作业设计 激发学习兴趣

------徐 超

1、小小宝匣

每天安排学生5分钟摘抄，让学生进行语言积累：星期一摘抄成语，星期二摘抄名句（包括古诗词、谚语、格言警句），星期三摘抄精彩开头或结尾，星期四摘抄精彩段落，星期五摘抄新闻。

2、精彩影视

鼓励学生观看人文、科普、及新闻评述类节目，如《人与自然》、《走遍中国》、《焦点访谈》、《新闻调查》等。

3、名篇导读

鼓励学生阅读名篇佳作，交流读后感想，与同学共同分享读书的快乐。

4、小录音棚

让学生在家里有感情朗读课本剧或课外读物，并且录制在磁带上，第二天带到学校里，互相交换，相互评价，然后录制下来，这样一盘磁带就可以录制上十名学生的朗读，大家也可以互相学习。

5、小小李白

诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏，富于音乐美，结构形式的美，我有时也让学生尝试写写诗，如在学完《竹石》后，让学生写一首咏物诗。

6、故事接龙

老师给故事开头，让全班同学轮流续写，最后形成故事集，学生很感兴趣。

7、巧配插图

课本每一课插图较少，我让学生认真阅读课文，有兴趣的同学可以给课文再配插图，这样既培养学生认真阅读的好习惯，又培养了学生的绘画能力。比如学习“冀中的地道战”后，让学生绘制地道示意图，学习《花脸》后，让学生绘制关羽的脸谱，学习《西江月后》，让学生绘制山村夜景图。

8、精彩课本剧

让学生分小组改编并表演课本剧，这样培养学生的语言表达能力和表演能力。、习题推荐作业

变换作业形式，让学生充当教师角色，每人搜集一道题，题型不限，让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。学生在设计过程中，必须要认真阅读课本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，找到有代表性的类型题，而且只有自己先弄懂才能推荐出来。要求学生尽量推荐一些一题多变、一题多解型习题，然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，供平时练习或考试时选用。在这个过程中，学生思维活跃，能促进自我最大限度地发展，培养学生的创新精神和实践能力。

★高效轻负 让我们做得更实些

-----万 琳

1、合理安排

晨读时首先对前课生字进行复习，随即听写大概十来个词，坚持做到天天听、课课听、单元听，对学生每课字词过关情况做到了如指掌，此外也讲究订正的方法，多年来我总结一个经验，如果是比较集中的错误则可全班讲解，如是个别错误一定要一对一的效果更佳，错的孩子记忆深刻，如果全班讲很可能引起负面效果，错的没听，对的也变成错的。

2、篇篇练习

课前，每篇新课文我都会找出重点自然段或是适合分析的自然段供学生阅读分析，课上，每学习新课文我都会让孩子们按照阅读的要求，标上自然段，给重点自然段数句子，分析时重点自然段，并适当进行拓展，完成练习后总结告诉学生方法与技巧，这样每一篇课文，乃至语文乐园中的成语故事等都成了学生阅读的训练，这样长期以往由简到难，落实到位即完成了教学任务也提高学生的阅读能力和答题能力，避免孩子做大量练习却又效果不佳的弊端。我想这也是高效轻负的一种体现吧！

3、两本一集

两本既是听写本、复习本，一集既是采蜜集。由于天天听写作业本的更新率比较快，为了避免孩子们丢三落四我让孩子们请家长帮忙将其订在一起，一学期下来大概有四、五本，每当单元测查、期中考试、期末考试时，就让孩子们整理听写本上出现过的词语，当然每个报的词语都是精心挑选过的，这样复习时大家词汇有了保证同时这也起到了错题集的作用，对自己常错的词语多读多记。复习本也是如此，每单元学完后进行知识点的归纳复习并整理到复习本上，期末时单元复习就只用读读课文和字词、知识点在复习本上一应俱全学生加强巩固即可。此外，归纳复习如：多音字、各类词语、造句等等我也一一反应在复习本上，常常有家长说不知道复习什么，那么有了这两本我想基础知识也就十之八九了。另外采蜜集，听到名字大家一定会想到蜜蜂，对就是蜜蜂，我让全班的孩子们都像蜜蜂一样采集自己喜欢的花蜜，采蜜集中有各类的词语、优美的句段、动人的诗歌和自己的佳作，喜欢画画的孩子可以配上美丽的图画、喜欢手工的孩子可以粘贴合适的图片。每次采蜜我都让孩子们重质量轻分量，并将采的蜜吸收在自己脑中，长期以往孩子们写作能力逐步提高。

★培养学生作文的个性

-----邹红艳

1、多角度开拓思维视野

从事物的每一个方面、每一个特点，甚至每一因素出发，展开思考、联想。这样，每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。例如，写一个自己难忘的人。首先会想到的是自己的亲人，还有老师同学，当然这些都是可以写的，但大家都如是写，也就难见出新。其实，只要我们摆脱这种写熟悉的人的单一思维束缚，就可以进入另一块广阔的天地。难忘的可能是在马路上、在游乐场所、在餐厅碰到的陌生人，难忘的可能是一个“好人”，也有可能是一个可怜人，一个“坏人”„„我们可以从这个事物的方方面面去展开联想，才能勾起生活中独特的回忆，才能从较多的材料中选择最为独特的，做到“人无我有，人有我新”，作文就从开始铺路时就奠定为崭新的道路，显示出特有的魅力。

2、引导学生写作时表达独特的见解。

在引导学生写作时，教师就像沟通生活、学生心灵的一座桥梁，在沟通过程中，不能把自己的感受或其他某个人的感受强加给同学。要根据学生的认知水平、感悟能力指导学生选择材料表达心声，热情地鼓励他们从多个角度、多个层面谈感悟，勇敢地表达自己的看法，谈出不同于别人的观点。例如：在写有关怀保想象作文时，就其中确定动物主角的环节时，我请学生根据自己平日最熟悉和喜欢或者最了解的动物来确定，尽量和其他同学的不同；接着，我再让学生思考，这个动物有着怎样的外形特点和性格特点，他思考、做事、说话有什么独特之处，这样学生的作文就呈现出自己的个性。

3、关注差异，珍视个性化的写作

由于儿童身心的发展具有一定的差异性和不平衡性，即使同龄的学生其习作个性的发展也不相同。为充分调动每个学生的学习积极性、主动性，让他们都得到主动、活泼的发展，在习作中我们要充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，在面向全体学生个性发展的基础上，有的放矢，“长善救失”，选择最有效的途径，使具有各种习作差异的学生都能各得其所，获得最大限度的发展。如有的同学笔法细腻，以抒情见长，我就组织他们写散文、诗歌来赞美生活；有的富于幻想，爱好童话，我就组织他们进行童话创造大赛；还有的同学语言风趣幽默，我就开放渠道让他们写笑话、编小品、相声等。

★良好的习惯是轻负高效的保证

------戚丽娟

1、耐心指导，树立榜样：小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。应着重正面引导、因势利导、多方面指导；坚持表扬、鼓励，巧妙批评、监督；注重循序渐进，因材施教。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，要他们现身说法，号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用，互相帮助，互相监督，共同进步。同时教师示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生有榜样自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

2、重视家校合作 ：孩子的学习习惯是一点一滴培养成的，让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用，家长的言行举止，孩子是全看在眼里的，因此家长也要不断的学习提高自己。最后，家长要有意识的培养孩子学习能力和独立性。要让他学会独立思考解决问题，不要一遇到问题就马上去问家长或别人，当孩子遇到问题时，做家长的不要马上告诉他答案，要让他自己想想办法；实在想不出来，再慢慢引导他让他自己找到答案。这样他才能学会不依赖别人独立思考，才能从中感受到学习的快乐，才能不断的提高学习能力。

★让学生勤学乐学 有效达成轻负高效

------杨 胜

学生都喜欢轻松的学习，所以每天布置作业时我都会认真考虑，精心设计。比如近阶段，每天的常规任务是复习背诵的古诗三首。这对学生来说有点难度。所以，我想办法减少学生背诵的难度，让学生在理解诗意的基础上背诵。每一首新的古诗，我都会让小干部提前准备教给大家，老师适当辅导，目前已经全部教过一遍。我也抓好课前两分钟的效率，一个班干部负责带领背诵，一个则负责管纪律，以促进背诵的效果。这样，在白天背诵的基础上，在理解的基础上，学生回家静心复习巩固就可以花较少的时间了。还有一个常规作业，就是课外阅读，有时我只写阅读半小时，让学生自主阅读买的和借的书。有时，我会针对每个单元的内容，布置学生查找、阅读相关的作文，这样不但进行了配套阅读，同时也是为将要写的大作文做准备，学习范文的写法，拓宽作文的思路。作业少的时候，我就布置学生挑选阅读中精彩的句段摘录下来，加以积累，同时也是为学校的比赛作准备。另外的部分，就是课堂学习的内容了，我一般都会布置学生读和写，预习时给生字组词，做词语手册或是做两个问题。再有就是挑选同步练习中的部分作业让学生独立完成。对于抄写词语，我只在学习新课时让学生组词，并且抄写，在复习一单元时进行默写，从检测情况来看，学生抄得少但比较认真，得分情况还可以。我比较注意控制书面作业的量，课内课外，一般只布置一种书面作业，学生也比较好记。因为学生知道老师时时为他们考虑，作业尽可能地少而精，不会布置很多机械性的抄写，因而我们班回家作业完成的情况还可以。作业不多，学生们有了较多自主支配的时间，课外阅读的自觉性和效果就比较好。一部分学生也爱上了写作，每次大小作文都有许多佳作。

★我来培养好习惯

-----余克莉

从一接手现在这个班起，我就一直有计划，有步骤的培养学生一些良好的学习习惯，这包括：认真听取别人讲话的习惯、科学安排时间的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、上课记笔记的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯、敢于发表不同见解的习惯、协作研讨的学习习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯等、留心周围事物，认真观察的习惯、爱惜学习用品的习惯等。

1．能认真听取别人的讲话，知道认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，在听取别人讲话时眼睛会盯住对方，不随便打断别人的讲话，能掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。

2.能科学安排学习时间，比如，每到节假日休息和放寒暑假，学生们能科学安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动。自觉制定活动计划，安排活动时间。每到考试前夕，都会科学安排学习时间，作到劳逸结合。做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。课外时间会多读书、读好书，与图书交朋友。

3.能认真进行课前的预习，课前预习可以提高课上学习效率，并且有助于培养自学能力。预习时，学生们能对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

4.上课能认真听讲并记笔记，会听课是搞好学习、提高素质的关键。学生们听课时能做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。在专心听讲的同时，能动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。读书时声音洪亮，充满了感情。

5.能多思、善问、大胆质疑，敢于发表不同见解。很多学生已经学会了不唯上、不唯书、敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法。懂得字典是无言的老师，养成了勤查字典的良好习惯。留心观察身边的事物，勤于思考，不懂就问，善于积累材料。

6.很多学生学会了团结协作、相互配合、合作完成学习任务。既乐于帮助别人，也善于向别人学习，通过协作研讨，使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面调整看法，共同进步。

7.能及时完成作业老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。作业错了，会及时改过来。不迁就、不谅解，不拖延时间。写完作业至少会从头到尾检查一遍，确认没有错误后才收拾，严肃、虚心、认真负责的对待每次的作业。

8．能爱惜自己的学习用品，很多同学认识到学习用品是学习生活必需品，来之不易，应当爱惜。对学习用品能珍惜、保护，小心使用，不乱扔、不故意损坏。还敢于向任意损坏学习用品的行为作斗争。

★塑造心灵 塑造健康人生

------祝轶琳

在学习上，引导孩子形成良好的行为习惯，能自我满足。这里所说的满足感，实际上就是一种学习的成就感。有些学生，对自己的要求过高，一心想成为全班第一、第二，结果总是对自己不满意；而有些学生却不想有所作为。认为反正自己不行，对自己丧失了信心，甘于落后。我会注意观察学生能否将题目做对？不能做对，是单纯的知识问题，还是心理问题？或是能将题目做对，但是却仍然没有学习的成就感？要知道，若缺少了心理支持；其学习力不可避免地会随之下降。我们教师要做的就是教会他们的是不仅能够将题目做对，能够将课文背熟，并且对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。能保持在适中的水平上体验学习的成就感，能在学习中获得自我满足感，从而不断增强自信心。

我引导学生交好朋友，学会敞开心扉，坦诚相待，乐于与人交往，并能与父母形成融洽的亲子关系；与老师形成良好的师生关系；与同学形成较好的同伴关系。一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化就是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

其实，我们曾经与学生一起游戏，谈心，用写小字条的方式传递师生情意，都是在用各种形式让学生感受到老师的爱。在教育过程中，除了有输出爱的渠道，还要让学生能够在遇到问题时表达出自己的情绪，曾经看到过一位心理专家给予的心理干预的建议是：给予鼓舞，但不要告诉他们“应该”怎么想，不要说“你应该快乐”、“你应该感到幸运”、“你应该有安全感”、“将来会更好”之类的话，而应当听受灾者自然倾诉他们的感受。鼓励他们提问和质疑。不要指责他们说的话是“傻话”、提的问题是“鲁莽”的问题。让谈话更加开放。学生免不了犯错，免不了在成长道路中反复，在与学生的教学交流或班主任事务的交流中，我逐渐地从原来的以我说为主，变成请他说，让他放松地说，我来倾听的形式，努力帮助孩子们学会建立理性的价值观念，更好地认识自我，提高调控情绪的能力，增强对挫折的耐受能力。这样的谈话可以帮助同学们有效地解决所面临的问题，较好地完成发展的任务，疏导情绪，把问题消灭在萌芽状态。有个家长曾经说，祝老师不仅教知识，有些问题考虑得真比她这个当妈的还要细致。

★作业巧设计 快乐学语文

-----何 英

1、展示体验型作业（1）小小朗诵家

学完一篇课文之后，按照课标的要求，每个孩子都应该正确、流利、有感情地读出课文，回到家里按照这三个要求读给家长听，家长用孩子喜欢的方式予以评价，评价越高说明自己的孩子在课堂上跟着老师在美美地读课文，学课文；对于内向、不自信的孩子，我还增加一项要求就是必须大声地读；对于起点高的孩子，我也增加一项要求是要有丰富的面部表情和肢体语言；对于马虎、不严谨的孩子，我增加的一项要求是不加字、不掉字、不错字„„总的一点就是不论哪个孩子，学完课文之后的读书都要比自己预习时的读书要有进步。

（2）争当小老师

这项作业深受孩子们的欢迎，也深受家长的推崇。回到家里，打开课本，孩子就像小老师一样，有模有样地介绍今天学的新知识。在学完一个新字之后，回家像何老师一样教自己的爸爸妈妈怎么写，正确的笔顺是什么，每一笔的笔画名称叫什么，教完之后还要考一考他们学会了没有，错了还要帮助他们纠正。这时候的家长就像是一个什么都不懂的学生，又像是一个既虚心又有耐心的小听众，很多家长在孩子的教育下真的掌握了不少正确的写字知识。下学期，在学完一篇课文之后，又像小老师一样教家长明白课文里画三角形的词语是什么意思，为什么这里要划一条直线，那里要划一条波浪线„„通过孩子的展示，家长们能够真切地感受到自己的孩子在课堂上的学习状态，能够了解到他是否在认真倾听，认真思考。在担任小老师的过程中孩子发展了语言，增强了自信。

（3）情境表演

一年级下学期出现了分角色朗读课文，如《小画眉》、《献给妈妈的诗》、《小花猫找汗》等，课堂上的分角色朗读是远远不能满足孩子们的需求，回家和爸爸妈妈分角色朗读，共同感受体验不同角色的内心变化这一作业设计让孩子们快乐不已，兴奋不已。不断地更换角色读，还要比谁读得好，对自己和爸爸妈妈进行评价，孩子们的学习劲头让家长欣喜，好像自己也回到了童年时代；一下还出现了篇幅比较长的课文，如《迷路的小鸭子》、《金色的草地》、《九色鹿》，为了不让孩子产生倦怠感，我把读课文的作业改为讲故事，孩子们讲故事的时候，可以用上课文中印象深刻的词语和句子，也可以用上自己想的，还可以用上平时课外积累的好词佳句；学完一首古诗或诗歌，看谁能把李白、杜甫、杨万里请到自己的家中；口语交际学完了，看谁能当大导演，模拟情境进行电影表演；学完识字部分，和家长一边玩课堂上老师教的拍手游戏，一边记忆与背诵„„

2、综合实践型作业

（1）结合课文内容进行模仿训练的作业：

例如，学完叶圣陶老爷爷的《风》这篇课文后，学生深深陶醉于课文的情境中，情不自禁地创作出属于他们自己的更富有想象，更富有诗意的诗歌，有的是一小节，有的是多小节，还声情并茂地读给家长听，读给周围的同学听。再例如，学完《让我们荡起双桨》这篇课文，为了让学生体会幸福生活来之不易，我布置孩子们双休日和父母一起划划船，感受课文中的语言文字，参观武汉的名胜古迹，将课文的内容进行了拓展和延伸。学完《今天我很忙》，孩子们立刻像兰兰一样自己学着叠被子，包饺子，孝顺老人„„

（2）结合单元话题进行实地探究的作业：

在执教完二年级上学期第二单元后，针对本单元的主要话题，是让学生对老一辈革命家的高尚品质进行学习和了解，内容显得较为传统和枯燥，为了激发学生学习的浓厚兴趣，我在授课之前，布置了查找资料的作业，上完课以后，又布置了利用休闲时间参观武汉的四大传统教育基地，二七纪念碑，施洋烈士墓，红楼，农民运动讲习所，在血与泪的事实面前，孩子们受到了更深刻的革命传统教育，家长也对这类型的作业非常赞赏。

（3）结合传统节日设计的社会实践作业：

“三八”妇女节，我布置了为妈妈献爱心的作业，有的是给妈妈洗脚，有的是制作小贺卡，有的是画一幅画，还有的是写一封信，表达自己深深的爱意。五一劳动节，布置角色互换的作业，让孩子当一天的爸爸妈妈，体会父母的辛苦。母亲节、父亲节即将来临，设计当一天的蛋妈妈，蛋爸爸，怎样不让一个鸡蛋在一天的学习中不受到任何损害，就是好样的，通过一天的呵护，学生们充分感受到了做父母的艰辛，从而更加珍惜父母对自己的爱。

（4）结合传统节气设计的作业：

如早春时节，梅花盛开的时候，带孩子参观梅花园；郁金香盛开时节，参观解放公园；樱花盛开时节，带孩子去参观武汉大学，在樱花树下许下自己的大学梦„„

（5）结合学校、社会活动设计的系列型作业： 上学期寒假设计了《我和雪精灵有个约会》，在学生和家长中留下了深刻的印象，通过这项作业的设计，学生了解到了雪是从哪里来的，雪究竟是什么颜色，我和雪精灵的合影，学生在这项作业中收获很大，家长也受益匪浅。在三月的春游活动中，设计了《我和春天有个约会》，让孩子们在大自然中去寻找春天的足迹，在大自然中大声地吟诵有关春天的古诗，在大自然中去欣赏春天的美景。本次暑假，结合世博会，又设计了《我和世博有个约会》，孩子们兴趣盎然。在学校组织的庆祝祖国六十周年华诞和“六一”世博馆的设计中，我班的孩子们也充分露了一手，秀了一回。

★一个都不掉队

-----冯 铮

霍懋征老师说：每个孩子都有上进心，都愿意学好。因此，关键在老师如何引导。千万不要觉得哪个孩子笨，这是功到自然成的事情。

我自从站在三尺讲台上，忠诚党的教育事业，爱岗敬业、尊重学生、关爱学生，来没有放弃过任何一个学生。关注学生的身心健康及学习进步。我爱我的每一个学生，这平凡的爱滋润着孩子们幼小的心灵。在平日的教学中，我也享受着学生对我的爱。教书育人，是教师的职责，我承担着这份平凡而伟大的责任，把每一件小事做精彩，享受与每一个学生的交流与沟通。我的学生一个都不掉队！

二、数学学科： ★“实”“新”“活”“趣” 构建高效课堂

-----张喜荣

数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。近几年来，努力尝试小组合作学习课堂教学模式的探索。每次讨论前，组员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，组员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，达成一致后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有思考的机会和时间，汇报时尽量发言，调动他们的参与欲望，培养他们敢说的勇气，人人享有表现自我和获得成功的机会。这样极大地调动了合作学习的积极性，培养了学生良好的合作学习习惯。

★抓双基 创优绩

-----朱 萍

虽然是已有二十多的教学经验，但我还是从来不马虎地对待每一节课，精心准备，力争在每节课中尽量让每个学生都是学有所获，基础较弱的学生多点他的演版，中等生多让他们讲评，优等生则让他们进行奥数拓展，为了让学生们养成严谨细致的习惯，我到处搜集易错易混的题，例如一字之差，一点之别，一句之变，一号之换等这些典型例题，有了对比，学生做题时总是分外仔细。

每天作业也是分层布置，基础练习人人完成过关，每天还有思考题供不同层次学生完成，做对加分（班级的加分制），因此学生做题总是很有兴趣，也很喜爱数学，每天的课堂作业，家庭作业我都是认真批改，当天作业还要及时订正错误，这样的工作量对教两个班数学来说无疑是很大的，尽管作业量不大，每天也是忙碌的。本学期我校组织老师到上海学习收获还真不小，从上海的经验来看，要发挥学生的帮扶作用无疑可以起到事半功倍的效果，因此我选了一些优等生做教师助理，有一对一，也有一对几的每天对作业中的错题进行跟踪订正，辅导。有时还可免去这些教师助理的一些基础性作业，帮扶同学之间互相挂钩（取得成绩几人共享加分），这样的改革使他们个人学习兴趣盎然，所以每次考试基本上消灭了不及格的现象，优等生的能力也得到发挥，在各种数学竞赛中也是多人次获奖。

★数学作业——课堂教学的重要延续

-----王 漪 首先，树立适应数学新课程理念的作业观。

1、作业容量方面应因级而异。“作业多，质量就高”。教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。我认为，一年级依据教学内容偶尔留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五、六年级一般不超过四十分钟。

2、作业内容应寓学于玩。要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。

3、作业形式多样，老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。在必要的常规训练后，教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。

其次，关注作业的编撰组合和精选设计。

1、常规类训练关注目的性、针对性。

作业练习什么,教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师设计作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜设计有关开发智力，提高思维力的作业。这样既能保证让学生能依时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。如：每日进行的口算练习。平日里口算练习的内容并未做硬性规定，可以针对学生个人的弱项进行练习，部分口算能力强的学生也可提前进行并未在课堂学习的口算练习。而在学习“一位数除多位数”的时候，有目的的对口算练习做了要求，“口算乘法练习、表内除法练习、两位数退位减法练习„„”，这些练习都是帮助学生顺利突破除法试商难关的。

2、基础类训练关注操作性、生活实践性。

在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学。

我在布置作业时，适当补充了一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，学会关心身边的事，做一个有心人。例如：在教学完10以内数学的认识后，要求学生在身边找出1-10，并请父母帮助记录下来。一个孩子的作业这样写的：今天是爷爷、奶奶2个人一起来接的我，在放学路上看见4间白色的房子，房子旁边有6个小朋友正在玩游戏，有3个女生，3个男生。我还看见路边有许多的树，其中一棵树下有1个邮筒。我家住在5楼，回到家我发现桌上有10个苹果，我吃了1个还有9个„„写这样的作业，学生兴趣很高。这样的作业，不仅可以培养他们的语言表达能力，而且使他们学会了用数学的眼光来观察周围事物，使他们深刻地感受到生活与数学的密切联系。

3、提高类训练关注重现性、多样性。

根据新课程理念，我们应该变化作业形式，提高学生的实践能力。如，在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：

1、做一做：用泥巴或其它材质做一个长方体。

2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。

3、说一说：长方体有哪些特征。

4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。

4、发散类训练关注差异性、开放性。

选做题要有一定的开放性，要让学生有自我发挥的余地。可根据学生的数学知识、数学技能和能力，结合教材适当设计一些探索性作业，引导鼓励学生提出问题，寻找伙伴完成研究性作业。

总之，在关注作业的如上特性同时，作业形式不应拘泥于一种形式。绘画，游戏，操作、日记、与同伴合作、请父母帮助等，多彩的作业是课堂教学的延续,是数学教学的重要环节。

最后，精心批阅，优化评价和及时讲评。

1、用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信、越来越优秀，特别是对于那些中等生和后进生。例如：我班有位学生爱动脑，可作业不是很认真，我就这样批改：你与众不同的解题方法，如果用漂亮的字写出来，会让人耳目一新。

2、“等级+简语”来评价描述学生的作业水平。“喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现出这样的评价：“优+解题思路与众不同；优+奇思妙想；优+字迹工整；优+格式规范„„”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评，如“良+认真订正好就是优；良+不懂问明白就是优；良+能及时订正就是优„„

3、“轻视”作业结果，“重视”作业过程。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的是学生自己思考的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性。

★我眼中的“好习惯”

-----吴 慧

细心观察的习惯

课堂的学习中同样需要细心观察。比如，让孩子用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，接着用两个完全相同的任意三角形拼成一个平行四边形，同时让孩子边观察边思考：1．你能找出平行四边形面积和三角形面积之间的关系吗？2．平行四边形的高与三角形的高之间有什么关系？3．你能用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式吗？这些都是非常良好的观察训练。倾听的习惯

我在课堂上还很注重培养学生“倾听”的习惯。因为在“倾听”所以孩子这时候肯定是“静心”的时候，这样就能静下心来进行思考，这对孩子的学习可以说是有决定性作用的。注重“倾听”的习惯的培养，我认为要注意做到几点（1）老师说话时需要孩子眼睛看着你，而且眼中是有神采的。（2）如果有意见的话，需让发言的人把话说完，才能发表自己的见解。（3）别人说话时，需保持安静。安静的环境对“倾听”是很重要的一个条件。

背诵的习惯

背诵是少年儿童在记忆的黄金时期一个不可忽略的良好的学习习惯，但是切忌不可死记硬背。一些常用的数学公式和数据，达到开口就能说得上来为最好。当然到用时可以去查阅工具书，但如果是处于记忆的黄金时期的少年儿童力所能及，那么把一些常用公式、数据背过，储存在自己大脑当中，更是受益终身。

仔细审题的习惯

1．教给孩子读题时，声音轻，心情平静，不添字，不漏字，不读错字，不断句，逐字逐句、逐符号地读。

2．边读边划。用虚线划出表示条件的句子，用实线划出问题的句子，用着重号标出关键句子。同时，能够用线段画图，图示出相应的数量关系。

3．能够让孩子复述出题意。比如，“两种机器，甲种机器12台，乙种机器10台，甲种机器每台每小时生产产品50件，乙种机器每台每小时生产70件，问所有两种机器一小时共生产多少件？”如果孩子能够用自己的话说出“甲种机器12台，每小时生产产品50件，乙种机器10台，乙利机器每台每小时生产70件，问所有两种机器一小时共生产多少件”就表明孩子已经懂了题意。

质疑发问的习惯

向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过，羞于开口，要善于发问，大胆地问。

但经过一段时间后，要也提醒学生，不要滥问一气，要深思熟虑，胸有成才可发问。

认真书写的习惯

在检查学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮；格式是否符合要求。

平时给学生的批注或留言时，我也很注意字体也要工整，不能随意。老师要以身示范。

“教育就是习惯的培养”。习惯的培养，必须从小抓起。“牵一发而动全身”学生养成了良好的习惯，其学习效率会相继提高。

三、综合学科：

★提高体育课堂教学效率

-----魏 伟

1、激活学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提

心理学研究表明：学习是从感性认识开始的。游戏教学中生动有趣的活动就是直接的感知材料，所以开展游戏教学对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在以往的体育课中，如果在准备部分中安排一个小游戏，学生就会非常起劲，每次体育课前也都会有学生询问今天这节课要不要做游戏，游戏不管是孩子还是成人都受欢迎。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。我在体育课中抓住小学生活泼好动、思维直观等年龄段的特点，激活兴趣，促进学生情感的出发，重在以“趣”为“饵”。我使用的游戏在一学期中最多重复使用两次（征求大家的意见，有些特别好玩的游戏我们可以再做两次）。学生不会觉得老套和沉闷，让大家高、身心得到了健康的发展。教师要善于选择和编写游戏，从众多的游戏内容中寻找学生活动的兴趣点，使学生充分感受活动内容的趣味性，这是提高课堂教学效率的前提。这个时候就不需要教师再花大力气来整顿课堂纪律，浪费宝贵的练习时间。有了这种愉快的情感体验，学生就会对教学活动起调节和促进作用，为较好地完成体育课的学习目标而自觉努力。

2、形式多样，是提高课堂教学效率的主要手段

我选择了一系列的游戏作为体育课的教材，包括投球游戏、足球游戏、篮球游戏、排球游戏、接力游戏、捉迷藏游戏、徒手较力游戏、器械较力游戏八大类。游戏形式多样，每堂课中我会选择两个不同类型的游戏，有的是在场地上画一同心正方形的“三角足球” 游戏，有的是在一个圆中分成三等分的“三组投球”游戏；有的时候我分成男女两大组，各自进行不同的游戏，到一半时间两组互换游戏内容；有的时候我安排男女生组合，进行不同的游戏对抗„„这中不同类型、不同方法、不同形式的游戏满足小学生生理、心理的需要，才能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。他们会主动地去想、去练，还会有创造，使游戏更科学、更好玩。这样学生不会浪费时间去做其它的事情，始终会投入到这种集体的、互相配合的、需要动脑筋的学习中来。大大提高了课堂效率。

3、教学场地、器材的创新设计，是提高体育课堂教学的重要手段

体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。教师也可利用多媒体的现代化教学仪器想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动获得学习兴趣，把枯燥的教学内容演化成有声有色、有静有动的形象东西。

4、适时调控学生的认识心理，是提高体育课堂教学的重要补充。素质教育是面向全体学生的教育，体育课教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键是抓好信息的反馈，心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学效果，在某项技能的形成过程中，一般要进行三四次信息反馈，如基础反馈、理解反馈、应用性反馈、系统性反馈等，通过信息反馈，教师能及时了解和掌握不同水平学生理解、运用知识的状况，及时进行调整，以调控学生的学习心理和认识的发展水平。

★站在体育学科的视角看待“轻负高效”

-----胡学兵 体育课堂的高效来源于细节，而非形式。

首先是从学生体育技能学习的细节上入手，让细节来成就高效。我个人认为抓住了讲与练以及课堂教学组织的这两个细节，必将能呈现出体育课堂学习的高效性。

1、高效于讲与练的细节 语言是人们交流的思想工具,是所有学科课堂教学的重要手段之一,课堂教学通过教师的讲解、示范传授知识技能,开发智力,同时通过学生的身体练习掌握技术技能。这种讲与练的反复交替形成了讲与练的教学细节的变换。讲与练是课堂教学的两个基本要素。学生掌握体育知识、技术技能的途径是通过教师的讲解、示范、指导,学生实际练习,再接受讲解指导,再练习,多次反复,才能掌握并熟练巩固知识和技能。只讲不练,学生学不会动作技术、技能;只练不讲,没有理论指导,学不到正确的体育技术、技能或走弯路。讲得太多练得太少或练得太多讲得太少,会使动作节奏失去平衡,影响教学效果。当然不要把节奏的平衡理解成讲与练的时间平衡,而是要精讲多练。教师的讲解语言形象、生动而有启发性,让学生一听就明白。如讲解一个动作要讲清动作的方向、路线、发力部位、用力顺序和身体姿势等。间歇性讲练状态的交替出现,对于调节学生的身心有着不可忽视的积极作用。

2、高效于课堂组织的细节

体育教学组织是指根据体育教学特点、教学任务及内容等实际情况，对学生、场地器材进行合理安排时所采用的措施。体育课堂是个开放的课堂，其课堂教学组织尤为显得复杂、重要。要尽力做到“动而有序，活而不乱”。教师安排的课堂活动，应尽量明确每个人的责任，充分发挥调动小组长和班干部的管理作用，做到目的明确、分工明确。可以从以下几点尝试：

有序：有序就是教学过程要有逻辑性，是在运动技术学习和身体锻炼的逻辑性的基础上，使教学程序科学合理，教学秩序井然有序，教学过程行云流水，一气呵成。实效：实效就是“懂、会、练、乐”四个方面都取得良好的教学效果。要在每一节课中都使学生尽量获得更多的知识、学会更多的运动技术、多一些锻炼身体的机会和让学生体验到更多的成功的乐趣。

安全：安全的最低要求是从事安全运动，保证学生的运动安全，而最高的要求就是让学生进行有一定危险且保证安全，并让学生在其中受到安全意识的培养。

篇6：如何打造轻负高效优质课堂

轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担，让学生学得轻松。高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。构建小学数学优质高效的课堂教学，要充分体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位，让学生的心灵快乐成长，让学生的智慧自然生成。那么如何才能达到以上这几个方面，构建优质课堂呢？我从我这十几年的教学实践中总结了以下几点：

一、构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。

师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师在学生心目中的形象，直接决定学生是否愿意好好学习这门功课，这是一种感情迁移现象。因此，广大教师一定要以自身的个人魅力来吸引学生，使学生因为喜欢你这个数学老师而愿意上你的数学课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默风趣，也可以热情大方，还可以认真严谨。只要能达到最终的目的——“让学生喜欢老师”就可以了。学生听自己喜欢的老师讲课，心理上就会感觉开心、兴奋，那么即使老师布置的任务较多，在学生看来，也是非常乐意去完成的。这样就从心理上给学生“轻负”了。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。而我在这里想说的是：教师如何与那些表现一般的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处，信任你、依赖你。高效的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量的课堂时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那就为我们打造高效的数学课堂奠定了好的基础。

二、准确把握教材，帮助学生从内容上“轻负”

1、准确把握教材。

教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，具有很强的科学性，是教学很好的载体，不要轻易否定。教师要多问几个为什么，如比例题为什么这样设计、习题为什么这样编排、结论为什么这样引出、每道例题要求教师达到什么目标、学生的思路会是怎样的、课上学生可能提出哪些问题等等。其次就是要超越文本，创造性地使用教材。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。”也就是说，教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路。教师既要充分利用它们，研究教材提供的思路和教学方法，又要准确把握教学目标，想方设法达到预定的教学目标。同时，要根据学生不同的知识基础，结合具体教学情境，有计划、有目的地改编教材、活化教材，让教材“为我所用”，从而拓展教学空间。教师处理好教材，就能有效地帮助学生“减负”。

2、准确把握教学目标。

我们作为一线教师，教学时首先要认真研究学生的实际情况，研究学生学习新内容的数学基础，比如学习这一内容应先掌握什么知识，或具备什么能力等。如果要实施自主学习、合作探究，那么学生是否也有这方面的基础或经验?其次更为重要的，我认为教师要研究的是学生在学习过程中会出现哪些错误，产生错误的真实想法是什么，即理解学生产生错误的根源，理解学生真实的思维障碍。只有准确诊断学生的“真问题”“真困惑”，才能使教学“轻负”高效。再次我们要理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。只有真正把好每一位学生跳动的“脉搏”，我们的教学才能具有针对性，才能更高效。

3、灵活驾驭课堂。

教师要在课堂上及时应对各种情况。教师尽管对教学内容有了深入研究，对学生有了全面把握，但课前的预设总赶不上课堂突发生成的变化。面对活生生的课堂，面对有思想、有认识、有独到见解的学生，教师要用自己的教学底蕴、教学智慧及时捕捉教学过程中动态生成的资源，并灵活驾驭，使教学过程成为师生互动、互促及教学相长的过程，成为激发师生生命的潜力、焕发生命激情的过程。

4、合理调控教学内容。

一节课只有40分钟，要让学生学得多，学得好，又要学得轻松。这就需要教师将教材的重难点合理分配在每堂课中。而不是一节课让学生做游戏，感觉非常放松;另一节课又不停地讲授，学生感觉枯燥而乏味。一定要将教材内容合理分配到每节课，使学生上课既掌握了教学内容，又觉得课上得轻松、简单、劳逸结合。新教材的每个知识点都有情境设计，但我们教师不一定要用，有些学生自己就能看懂的，就应该让学生自学，体会自学成材的乐趣，体会成材的成就感。比如五年级的小数加减法一节，我让学生自学，学生能看懂，也能做好练习，而且节省了10分钟的教学时间，剩余时间大量练习。再如整数乘法运算定律推广到小数这节，我没有讲解，学生完全靠自学――成材了。其实我们的教材中有好多这样的知识点，我们不一定要按教材的设计来进行，只要学生能理解，会根据所学知识解决问题，就达到了教材的设计要求，就体现了新课标的理念。

三、利用电子白板，提高课堂实效性

随着科学技术的发展，电子白板在教育领域中开始得到推广应用，电子白板替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。促进了教育的现代化进程，对提高教育质量教学效率有重要的意义。

1、利用电子白板，激发学生的兴趣和求知欲。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。学生对学习的兴趣越浓，积极性越高，教学效果就越好。因此教师应充分利用电子白板特有功能及其技巧使用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，设计出各种形式的数学情境和教学活动，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在教学《分数的基本性质》一课时，我利用电子白板演示了一个“猴王分桃”的故事，猴王悟空把一堆桃子的1/3 给了老大,2/6给了老二, 3/9给了老三，看到这里，我及时地问学生：“你觉得猴王这样分桃子公平吗？”在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的注意力被吸引住了，故事当中提出的问题，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣。接着通过学生动手涂色表示出相应的分数，结果发现这三个分数是相等的。

例如教学《7的乘法口诀》一课时，单纯的学习口诀显得比较枯燥，我利用电子白板创设了“喜洋洋和灰太狼”的情景，白板出示蓝蓝的天，五颜六色的花，绿油油的草地，几只小羊在草地上做游戏，“这里是美丽的羊村，你想去玩吗？”接着开火车口答乘法算式，跳过石板来到了羊村。“喜洋洋它们正在学习7的乘法口诀，你们愿意一起学吗?”引出课题。同学们早被美丽的动画吸引住了，兴趣勃勃的参与到学习中，接着利用数三角形的个数，按每次算的结果，孩子们很快地编出了7的乘法口诀。利用电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

2、巧用电子白板，培养学生创新能力。

采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力，培养学生的创新能力。巧用电子白板可以开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。

例如：在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的孙悟空闯关游戏，其中第一关是一道巩固练习题：根据给出的分数进行涂色。学生运用电子白板的填充功能对图形涂上自己喜欢的颜色，这样学生既巩固了新知，有锻炼了学生的动手能力。

3、利用电子白板，提高课堂教学效率。

采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，同时还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师的工作强度，还提高了课堂教学效率。

例如在教学《平移和旋转》的教学中，为了让学生感知平移和旋转的现象，我利用电子白板动画出示游乐园的一角：小火车、转木马、缆车、摩天轮等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式拖动图片进行分类，接着我利用电子白板技术动态演示小鱼一格一格向右平移到虚线的位置，学生边看边数平移了几格，理解平移的方向与位置，然后再请三位学生分别到白板上演示了小船、小树、小旗向左、向下、向上平移后的图形，同学观察发现有错误的，可以到白板上利用电子笔给予改正，最后我进行适当的点评与评价。在这个活动中教师轻松，学生热情高涨，参与的积极性很高，学习效果很好。

数学课堂教学离不开习题的讲解，课堂练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。运用电子白板中丰富的资源库，可以设计不同形式的练习，如抢答、填空、选择、游戏、欣赏、实践活动等，开展口头练习，书面练习，实践练习，或一题多变，一题多解的练习，利用电子白板可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识，有效地提高课堂教学效率。如教完《7的乘法口诀》时，我利用电子白板技术将课本的练习进行加工，设计为有趣的闯关游戏，比如快乐对口诀、营救懒羊羊、找座位、计算诗歌的字数、羊羊接力赛等。这样的设计练习量比以往增大，可是学生没有出现厌倦的情绪，而是在有趣的情景练习中调动生活中的所有经验和所学的知识，巩固新知识，到达了练习目的，收获成功的喜悦。

四、善于利用表扬激励法评价学生。

生来讲，恰当并适时的评价是至关重要的。激励性评价能不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，让学生在课堂评价中快乐成长。

1、学会用激励性评价，让学生体验成功的喜悦。

学会用激励性评价恰当地给学生以充分的肯定和赞扬，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，进而使学生积极主动地参与学习。我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。在我们班活动小组中有一位女同学非常喜爱编织，但是就是学习能力不强，编织一会儿就错了，然后就一脸的茫然和无奈，当我看到孩子这个状态，赶紧走过去，微笑着对她说:“怎么了？学习遇到困难了？”这个女生不好意思的低下了头。我说：“没关系老师帮助你”，当时我就从孩子的眼里看到了感激的目光，这个孩子在我的辅导下编织的基本针法学会了，高兴的说：“老师是不是我也非常的心灵手巧呀！”看着孩子一脸自信的神态，我及时的伸出了大拇指说道：“成功只青睐于有意志的人，你不但有勤奋学习的品质，你还有不服输的学习劲头。”当时这个学生两只眼睛里闪着亮光，我从她的眼神里看到了孩子自信心的建立。接下来的学习过程当中，她学知识依然不是很快，但是我看到了她的努力，最后这个同学成功的勾出了很多好的作品，并且对钩针编织产生了浓厚的兴趣。

二、学会用激励性评价，让学生妙笔生花。

学校经常举办手抄报比赛活动，每次我都鼓励班里的孩子踊跃报名参加，张昭同学平时对数学学习兴趣很低，学习纪律很差，成绩也很不好。但他的手抄报报获得第一名的是张昭时，我看见的是一双惊诧但又自豪的眼睛，我把手抄报挂在墙上一周，然后小心翼翼的把它放入他的成长记录袋中，从此这个孩子不仅对我增添了几分爱意，而且对数学产生了浓厚的兴趣，学习成绩也比之前进不了很多。

评价方法的合理利用，能激发学生学习的兴趣，同时也锻炼和发展了学生的各种潜能。这就要求教师要善于利用激励性评价，善于去捕捉每个孩子的闪光点，让他们能够在激励性评价中把自信的一面展示给大家。

我们在评价学生时，应从多角度来评价，寻找和发现学生身上的闪光，发展学生的潜能，使学生的个性得到张扬。教育家陶行知说“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”课堂上我经常对学生的表现竖竖大拇指，拍拍肩膀，摸摸头，鼓鼓掌，这样的体态语言，使学生们感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励学生自主探索、勇于创新的兴趣，毫无顾忌地参与到学习和交流中。

记得在教学圆这部分知识时，我课前安排学生用圆规设计一些漂亮的图案，课上让学生展示自己设计的图案，一位平时表现很一般的学生主动举起了手，并向我们展示了她设计的漂亮图案，同学们都夸她画得漂亮，我走到跟前，拍拍她的肩膀对她说：“你画得真漂亮！我能看出你有很强的想象力，希望你以后能继续发挥你的优点，画出更漂亮的图案。”我的话让这位学生脸上露出了笑容。于是其他学生纷纷发言，课堂气氛异常活跃，学生参与度很高，真是其乐融融。教室内形成一种良好的学习氛围。