人物描写一组作文

人物描写一组作文（共8篇）

篇1：人物描写一组作文

一

可爱又可气的老妈

说起我的老妈，那可真是活生生的一个“孙悟空”，变化快，法力大！不对，也许比孙悟空还要厉害呢。瞧，她来了……

“宝贝，听你说下星期就要放寒假了，是吗？”我都已经十二岁了，妈妈还这么肉麻的叫我，真没辙！看着喜爱的《微笑pasta》，吃着薯条，心不在焉地说：“可能吧，老师就这么安排的。”

“那就好，宝贝，”妈妈坐在我的身边，整理着我的小辫，“给你商量个事，听说北边有一个老师办了一个作文提高班，效果挺好的，收费也很低，咱们去看看吧。”说罢，还在我的脑门儿上来一个温柔的“Kiss”！

“啊？！……”老妈哪里知道我的心事，寒假时间我已经安排的满满的，再加上老师布置的日记、摘抄、写作、社会实践……再加上还要和同学们郊游，还要到文化宫练习滑旱冰……我哪有时间！况且我的作文也不差！我欲哭无泪，越想越生气，弹簧似的从沙发上一跃而起，脱口而出：“看看我的个子，最低！瞧瞧我的身体，最差！这是为什么，是缺乏锻炼的结果！还让我学习，明天成傻子了怎么办？”

话刚说完，老妈立刻沉下脸，怒气冲冲地把我摁到沙发上，双手恰着腰，开始对我进行“思想政治教育”……什么重点中学……什么美好未来……什么哈佛女孩……就差没有对我破口大骂了，都说了些什么，我也听不进去，只感觉到头顶已经发潮，大概被老妈的唾沫星又给“Kiss”了！

被老妈关在家里好几天，我虽然进行了斗争，但最终缴械投降参加了作文提高班。老妈接，老妈送，我像幼儿园的小朋友一样坐老妈的车座后面，有时会想：老妈这么厉害，真是屈材，《西游记》的导演为啥就没发现老妈是演孙悟空的料呢？我的可爱又可气的老妈哟！

二

她

她，有着圆圆的白净的脸庞，柳叶眉下水灵灵的眼睛总是一闪一闪的，仿佛两颗黑珍珠；那张红艳的小嘴微微翘着，唇边常挂着微笑。她总是把头发扎成 “马尾辫”。一双白嫩嫩的小手整天不停地“忙”。

她，笑的时候小嘴一裂咧，眉毛一弯，白净的脸好像熟透了的桃子，红红的，很招人喜欢。

如果谁招惹了她，可就当没好下场。她眼一瞪，手一摆，脚一跺，嘴一翘，像一头会喷火的豹子。无论如何也要把惹她的那个人吓得“落花流水”。嘘！小心点儿，她向这边看来了„„

她如果不会做数学题的话，就像泄气的皮球一样不精神，当她会做得出答案的时候就咧开小嘴笑个不停，真像一只快乐的“小麻雀”。

她哭的时候，泪水就在眼里打个滚，然后就像滴眼药水一样，白嫩的小脸上顿时出现了珍珠般的泪水。这就是她，你知道她是谁吗？

三、考场“卓别林”

他喜欢别人称他为“卓别林”，因为他喜欢卓别林。只要有他在，总能给周围的人带来欢乐，当然要有人除外，那便是老师。

独占一桌，空间真大！这常常成为他向别人炫耀的理由，可今天这种优势却没有发挥出来。要问原因？不就是考试呗，空间大了，距离远了，向邻居“借光”也费劲了。

不禁望着试卷发呆，“唉，这题真难„„”他嘟囔着伸出舌头舔着干裂的嘴唇。咦？怎么有一点儿甜？嘿！原来早上吃饭时放了点糖，嘴角边留下了一抹饭痕，使劲舔舔，也算是“节约光荣，粒粒归仓”吧。

可怜的试卷！他翻来覆去早已把它弄皱得如同废弃的草纸，使劲端详每一行字，到头来却只写了两道口算题！他张开大嘴打着哈欠，手指敲着桌面，小眼睛却不停地扫视着来回走动的监考老师。唉！老师，你咋就不瞌睡？我给你搬的椅子，你咋就不坐下来„„

“还有三十分钟就要下课，请大家抓紧时间。”监考老师不紧不慢的声音充满了威严。他看了一下白花花的试卷，无奈地拿起放在桌边好一会儿的钢笔，“哧哧”一声，一“桶”鼻涕迅速地缩了回去„„

他的手指时屈时伸，灵活地计算着，被他揉皱的试卷上出现了大而歪斜的数字。一小会儿，成团的稿纸蛋儿散乱地出现在他那系黑鞋带的白球鞋旁边。抹一把汗，搔搔发黄的头发，总算把“会”的题做完了，可那几道题怎么办呢？

又望着试卷发呆，平日满嘴“俏皮话”的他，如今也是癞哈蟆跳井----不懂（扑通）。唉，昨天要是再看一点书该多好？眼前猛然一亮，他的手指又“舞”动起来，嘴里念念有词，钢笔“笃笃笃”地敲打着稿纸，细心一听，原来是“挑兵挑将„„”钢笔瞬间停了下来，随即一个大大的“B”出现在选择题的括号里，一丝笑意在嘴角显现，鼻涕无声地耷拉下来„„ “还有十分钟就要下课„„”监考老师的话还没有说完，“咚咚咚„„”他的钢笔已向试卷发出了最后的怒吼„„

偷偷地看一下表，还有五分钟！啊，一股气流盘旋着从口中吐出，腿不由自主地摆动起来，可怜的椅子被迫发出了“吱吱吱”地抗议。今天太顺了！兴许能得60分，不，不，不！该能突破80分„„骤然响起的铃声打断了他的美梦，一跃而起一个箭步一闪身冲出了教室，背后留下一阵交卷时的骚动。难熬的时刻终于过去了，“哈哈……哈哈……”从操场传来的笑声吸引了同学们的目光，在众多跳动的身影中又可以看见一个头发微黄，不时“哧哧”抽鼻涕的少年。不知他这带给同学们快乐的“卓别林”能给自己带来什么……

四

老王外传

“快使用双截棍哼哼哈兮!习武之人切记仁者无敌!是谁在练太极风生水起!快使用双截棍哼哼哈兮!„„”未见其人已闻其声，一听就知道是老王来了。

老王是我的一个死党，他黑黑的脸，虽谈不上玉树临风，但也有一股帅气，虽然不是虎背熊腰，但也有一副强壮身材。更让人可笑的是学语文湖涂，学数学傻气，明明简单得像狗熊吃豆芽一样容易的题，到了他这儿是磨也磨了，蹭也蹭了，吞吞吐吐了半天，吐出一个足以让全班同学笑掉大牙的答案，使对他有极好印象的老师不禁眼噙泪花，像泻了气的皮球一样无可奈何。从此以后，老王被老师隔三差五请到办公室进行单独教育，而他却大言不惭地向同学说：“办公室就是我的家！”

数学试考终于结束了，老王听着下课铃这一个天籁之声，一个虎步就冲出了教室，直奔操场，想也不想自己在考场上的糟糕表现。是啊，在考场上当一把狗熊，要地操场上找回当英雄的感觉。第二天试卷发下来了，眼看着试卷上“红光满面”，其中最后一道选做题上的“×”更是要命的大，10分的题被老师用无情的红色的还剩一点儿油的笔枪毙了。

看来老王在学习上是不行了，于是又大胆追起了星，要问啥星？不就是“成龙、释小龙、李小龙„„”几位巨星吗，老王自封为《风云争霸》中的“聂风”，连续数天6点起床锻炼，一个劲儿地模仿巨星们的动作，而且用零食作诱饵，使身边的同学做自己的陪练。到最后，只要一听到“豪气冲破万重浪，热血像那红日光„„”的歌声，就闻“歌”起舞，雄赳赳气昂昂地对陪练们拳打脚踢，吓到同学们“不敢高声唱，恐惊神经人”。

这便我那可爱又可气的老王，但也说不定这老王还能续写出一段传奇呢！

五

我班有个变色龙

变色龙是自然界中的一种生物，能随环境的变化而变化自身的颜色。这不，我们班有一个叫聪聪的同学，我觉得他就是我班的“变色龙”。

瞧，她又来了，“哎，好璇璇，你这道题是怎么做的？”看着她满脸堆笑、虚心求教的样子，我便毫不犹豫地摊开作业本给她讲了起来，等我刚讲完，还没合上作业本，就见她脸色一变，好像很后悔似的：“咦，怎么和我想的一模一样啊？”听了话，我心里很不是滋味，但又不好说些什么，谁让我是个只会做数学题的笨嘴人呢？

第二天，作业本发下来了，结果我那一道题意外地被老师的红叉给“枪毙”了，这时又见聪聪急忙忙找到我说：“唉，我一开始的思路是正确的，结果一听你的答案又给做错了！你呀„„”说罢，黑眼珠像豆包似的瞪着我，顿时我像冻僵了似的，聪聪一转身，长长的头发甩在我的脸上，火辣辣的，听见她对旁边的一个做正确题的同学说：“我和你想的一模一样，都怪吴璇„„”听了这话，我都不知道迈那条腿走路了，难以相信世界上还有这种人！

还有一次，我和她因为鸡毛蒜皮的小事闹翻了，她就指着我的鼻子把我骂得狗血淋头，平常什么“好姐们！你真好！„„”的恭维话都抛到了九霄云外了。而且她那眼睛真是厉害，只瞪一下，我就像是不会说话了，恨不得找个地缝钻进去，心里更是像打翻的五味瓶„„可是还等我从伤心中恢复过来，她就又一路唱来一路跳地来了，又是微笑，又是道歉，尽是好听的话，我稀里糊涂又成了最要好的朋友。终于等到放学时，老师宣布下午要考试了，我才恍然大悟！

唉，可气的聪聪，你什么时候才能不当这讨厌的“变色龙”呢！

六

辣妹子河东狮吼

我班有一同学，在我班赫赫有名，她的“河东狮吼”更是让同学们闻风丧胆，她便是同学们公认的“辣妹子”——方香淋。

一提起她，想念坐在她旁边的男生对她的“河东狮吼”应该是深有感触，几乎每天都能听到她的吼声。别人没有交作业，她吼：她的座位上被扔了纸，她吼；别人惹她不高兴，她更把嗓门儿又提高了八度。因此，她的吼声，吼来了几个男生对她的畏惧，吼来了同学们送给她的雅号——辣妹子！这么厉害的狮子吼，你肯定想见识一下它的威力吧，今天，我是值日班长可以带你可以“大饱眼福”了！

早上，我和同学们认认真真地读课文，忽然听到一个震耳欲聋的声音：“你干什么？这又不是我的纸，你踢到到我儿干嘛？讨厌！滚！”同学立刻停止了读书，目光一齐投向了方香淋，只见她眼瞪得老大，脸涨得通红，目不转睛地看着那个早已全身发软的同桌。空气像凝固了一般，同学们都屏息凝视。忽然，不知那个大胆的同学嘟囔了一声：“泼妇！”顿时，同学们窃笑不止。方香淋一甩头回身找这个胆大妄为的家伙，眼里的寒光又让同学们倒吸一口冷气，为那一个即将以身试法的倒霉蛋捏了把汗。方香淋冷笑一声，破口大囔：“我咋你了？你凭啥说我？你想„„”她的“利爪”指向了那一个可怜的同学„„一阵杀猪般的叫声在教室里回荡„„还好，最后老师像救世主一样及时赶到，一场灾祸被平息了。（当然，这是我的妙计，不然，老师怎么来得这么及时呀？）下课后，我对这位辣妹子说：“嘿，你的河东狮吼真够绝的，I服了You！，要不给同学们介绍介绍经验，让大伙分享一下„„”没等我说完，方香淋便大吼一声：“陈——淑——婷！”“哎哟，陈珊，别走呀，我们一起踢毽子„„”见势不妙，我拽住了陈珊说了声“Bye Bye！”再也不敢奉陪这位辣妹子，一溜烟儿跑开了。唉，幸亏本千金机灵过人，否则，还真难逃辣妹子的魔爪哩！

怎么样？方香淋这个辣妹子的“河东狮吼”果然名不虚传吧！

七

话说妹妹

有一个人，她爱撒娇，很霸道，更是爱美，还特别野蛮。一头超短发上总点缀着一对小发卡，一双大大的眼睛，弯弯的长睫毛，樱桃般的小嘴，眉宇间有一颗黑痣，我想这些就叫“二龙戏珠”吧，一切，构成了七岁的她。

她真是不好惹，毕竟是姥姥的“国宝大熊猫”呀！家里的东西任她翻，食物任她吃，玩具任她玩，脾气任她发„„

话题一：霸道

“555„„”这是谁在哭？妹妹？不是吧，我走到姥姥家门口，就隐约听到一阵哭声，赶紧走到屋子里，只见姐姐哭得一抽一抽的，挺委屈的，再看妹妹，正不仅不慢地分享美味——一支硕大的三色冰淇淋，小嘴吧叽吧叽地响，正得意呢！我一边安慰性情温和的姐姐，一边悄悄询问事情的原委„„ 原来，姐姐正在吃冰淇淋，妹妹恰巧回来，于是便伸手就要，姐姐刚想要反抗，妹妹早已先下手为强了„„左脚踩着姐姐的脚，右脚伸在桌子上，一手揪着姐姐的头发，另一手去抢冰淇淋，边抢边嚷：“给我，给我，快给我！”可怜的姐姐只好躲着她，霸道的小妹妹得寸进尺，变本加厉，两只小手又是抓又是挠，姐姐马上败下阵来，于是冰淇淋“再就业”到了妹妹那里，心安理得地吃起来，无理还赖三分的妹妹哟！

话题二：爱美

妹妹虽然像个假小子，但也有女孩子的天性——爱美。

这天，太阳快活地眨着眼睛，白云懒洋洋地挂在天空，妹妹中了邪似的在镜子面前左看、右看、上看、下看，越看越得意，妹妹转动着鼓油油的小腰，新裙子马上撒开了一朵花，妹妹成了一只骄傲的花蝴蝶。唉，至于嘛，一条新裙子惹得妹妹在镜子前照了足足十分钟！乐得搞不清东西南北了，小脸笑成了一朵花！这时姐姐闷闷不乐地沉着脸回来了，妹妹一见，满面春风地蹦跳着闪到姐姐面前，激动地搂着姐姐发起了嗲：“好姐姐，我这条裙子好看吗？漂亮不？”说着摆了一个pose，再秀一下新裙子，走着小猫步„„唉，爱美之心人皆有之，这也不能怪她，谁叫她是个女孩呢？

从妹妹的一言一行，一举一动，我不由得发出感叹一声：大熊猫妹妹，你什么时候才能长大呢？

八

我家有“饿鬼” 咦？香蕉没有，香梨没有，葡萄也没有！我家又闹鬼啦？其实不然，这鬼不是别人，是我那“饿鬼”哥哥，他嗜吃成性，凡能吃的都爱吃。

哥哥不愧于“饿鬼”称号，家里买的好吃东西死死地吸引他的眼球。这次，他又对妈妈给姥姥准备的芒果打起了小算盘。“妹妹呀，你说这芒果到底好吃不好吃啊？咱们一人一半尝尝鲜吧！”

“我才不上当呢，打着我的旗号满足口腹之欲，当我脑子进水了呀！”我一边嘟囔着一边应付地说：“你不是昨天刚吃过了吗？我可管不了你，让妈妈发现了可别赖上我！”

“谢谢妹妹呀，只要你不说，那可只有天知地知你知我知了……还有，不吃白不吃嘛……”哥哥怪声怪气的话还没有说完，就狼吞虎咽起来，黄色汁水从嘴角喷射而出，滴在胸前衣服上。哥哥以闪电般的速度“消灭”了最后一个芒果后，倒在沙发上伸直懒腰，“舒服，真舒服！这真乃人生一大快事也，我这辈子没有白活，„日啖芒果三百颗，不辞长做海南人‟，真想告诉妈妈，我们搬家到海南，住到芒果树下算了。”

真快！哥哥吃芒果快赶上猪八戒吃人参果了，可怜的芒果们被哥哥这个饿鬼一会儿拱了精光！“哥哥，妈妈下午可要带我们到姥姥家的呀……”我的话还没说完，哥哥已经弹簧似的跳了起来，“啊，吃完了，这可怎么办？”哥哥成了热锅上的蚂蚁。

瞧他那狼狈样，我也禁不住笑了。哼，叫你还偷吃！只见哥哥一句话也不说在房里进进出出，不一会儿，原来装芒果的袋子又鼓了起来。原来，哥哥把吃剩下苹果塞进袋子，来了个偷梁换柱！最后，在妈妈的桌子留了张纸条：

“亲爱的妈妈，我的作业未写完，到同学家去了，下午不能到姥姥家，请原谅！”

写完，就快闪得无影无踪了。

最终，天算不如人算，哥哥胸前的芒果汁的痕迹出卖了他，被妈妈一顿暴揍。我想，这一下他能改掉坏毛病了吧。

可是没有过两天，哥哥又偷吃了给奶奶买的桔子，这一下可好，房间里回荡起哥哥杀猪般的嚎叫。

饿鬼的哥哥呀，你难道要妹妹念阿弥陀佛吗？

九

教室**

“嗡……嗡……嗡……”有一位不速之客——一只身体健壮的大马蜂，闯进了我们平静的教室。

这时，预备铃响了，我们全体起立，开始唱歌。马蜂好像是一位好奇而热情的观众，听着我们的歌声，它在教室上空飞来飞去，盘旋往复，不愿意离开教室，而且时不时地回应我们几声“嗡嗡嗡……”，这一下同学们可兴奋起来了，“瞧它，个头真大，肯定是马蜂中的„姚明‟！”“飞行技术一流，马蜂，马蜂，我爱你，就像老鼠爱大米！……”得意的同学们像看宠物一样仰着头观望这一只意外出现的大马蜂。

大概是马蜂飞累了吧，它的飞行高度越来越低，似乎把同学那大大小小的脑袋当成了着陆点，“不好！马蜂可能会蛰人！”我们班的“智多星”适时地提醒了一下大家，这一句话立刻让大家惴惴不安。只见那一只马蜂向东北角飞来，第六感告诉我：来者不善，大事不妙。果然，马蜂在我的头顶上盘旋，围着我的身子飞来飞去。一瞬间，全班几十双眼睛齐刷刷地朝我这儿投来，我吓得抱着头一动也不敢动，呆若木鸡，生怕大马蜂给我来一个“温柔的吻”！

还好，大马蜂忽忽悠悠地飞走了，真是虚惊一场！

“嗡……嗡……嗡……”大马蜂继续在同学们的头顶上寻找合适的着陆点，每到一处，均能引起一阵骚动。一时间，弯腰、抱头成了最流行的姿势，同学们在教室上演了只有在体育场才能看到的壮观的“人浪”表演。大马蜂的一举一动吸引着全班同学的目光，考验着同学们不太坚强的神经。它尤如杀入敌群的大将，飞到之处，所向披靡，这可真是宠物变野兽啊！

不知什么时候老师已来到教室，看到我们“精彩的表演”，再也忍不住了：“看你们，上课了，还不知道，六年级学生的注意力就这么不集中吗？”话不多，但谁都能感到沉甸甸的压力，教室里顿时鸦雀无声。

可能是大马蜂也感觉到了问题的严重性，拖着硕大的身子向教室后边飞来。“老朋友”又见面了，它又围着我转来转去，我再次担惊受怕，而且这一次是双重压力！

庆幸的是大马蜂转了几圈后，就消失了。是感觉没意思了，还是被老师的话吓走了呢？正当我平静下来的时候，同桌小声地嘀咕：“喂，它在你的帽子里……”“天啊！……”我刚放下的心立刻悬了起来，我小心翼翼地摘下帽子用两个手指捏住它，使劲地晃动，可什么也没有掉下来，哪有大马蜂的身影？扭头看同桌诡异的笑脸，我才知道被骗了！而老师严厉的目光此时也射了过来……

篇2：人物描写一组作文

“咦哈哈哈....！”一阵略带恐怖的笑声传入耳中....这是谁的笑声呢？这，就是“调皮大王”王XX的笑声。他的笑声随着时间的延长而变的尖细，好似那黑夜中的蝙蝠由于兴奋而发出尖锐的笑声。只要听到他这笑声我们就都明白--他又在逗别人了。冲你扭扭屁股，抖抖胳膊，吐吐舌头，做着“斗鸡眼”哈哈大笑。唉，那模样真是既可爱又让人恨啊！

（二）

咱班的杨娜娜的变脸速度可不是吹的。瞧，她正在跟周明交谈，但不知道怎么的，周明忽然抡起拳头，要吓唬杨娜娜。只见杨娜娜一愣，刚刚挂在嘴边的笑容瞬间消失，嘴巴向下一抿，皱纹像蚯蚓一样爬上脸颊。两眼间还出现了些雾气，刚要放开嗓子。周明连忙捂住她的嘴巴，真诚的忏悔自己的“罪行”。还没等我看清楚怎么回事，“哈哈哈！”杨娜娜又笑眯眯地和另一个女生玩开了。只有周明还站在那里，使劲揉着双眼，似乎还想看清究竟是怎么回事。

（三）

我们的班长章xx，个子小巧玲珑，皮肤较黑。每当有人说她坏话或喊她外号时，她就会气得满脸通红，不断咆哮。同时，她会握拳并不断挥舞，双脚也不停地跳着跺着。就像一只愤怒的小章鱼一样。

章XX也是个毫不掩饰自己感情的人。当有人夸奖她或表扬她的学习成效时，她就会双手一摊，作无奈状，并说：“唉，谁叫我聪明呢！”有时她也会将手背放在嘴边“哦呵呵”地得意地笑。

她也是个乐于助人的人。每当有人向她请教时，她就会毫无保留的教给他。谁遇到困难了，她也会热心帮助。

（四）

咱们班的“赤血恶魔”

要说咱们班的“赤血恶魔”李乐欣，那可谓是无人不知，无人不晓啊！她拳脚了得，是女生中的大姐大，却使某些爱搞破坏的男生闻风丧胆，“死”在她手上的人不计其数。不过还是有些“不法分子”触犯了她的威严，以下便是事例之一。

那一天，我与李乐欣走在回家的路上，一群男生突然从四周冒了出来，一边对我们进行“口水攻击”，一边朝我们扔“滚雪球”。这可是李乐欣火冒三丈。只见她身上冒着黑气，眉毛里成了倒八字，本就大的眼睛更是睁得像个铜铃，鼻翼一开一合，好似喷着白气。她缓缓走到一个男生面前，露出了一个恶魔般的笑容，以迅雷不及掩耳之势闪到了那男生的后面，一把抓住他的双手，一只脚在他的小腿处狠狠一踢，手一放，他便摔倒在地了。李乐欣转过身，再次露出了招牌式微笑，缓缓吐出了几个冒着黑气的大字：“还有谁？”

男生们一听，立刻“花容失色”，飞一般的跑了。

要是你触犯了“恶魔的法则”，呵呵，就等着恶魔的“报答”吧。

篇3：《人物描写一组》教学设计

《人物描写一组》是人教版小学《语文》五年级下册第七单元的课文。这篇课文由三个独立片段组成:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。本课分成两课时完成,第一课时主要通过教师引导,学生自主合作、交流感悟三个片段中人物的性格品质。第二课时要求学生领悟描写人物的方法,并拓展迁移,在习作中加以运用。

学情分析

学生是跨越式实验班五年级的学生,思维活跃,掌握了一定的学习方法,在阅读中善于表达自己的理解与看法,网络平台操作自如并能较熟练地运用SURF电子批注工具。

教学目标分析

知识与技能目标:认识12个生字,会写14个生字,能正确读写相关词语;正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤的人物形象;能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流,学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。

过程与方法目标:在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点;通过教师引导示范、自主批注、合作交流和讨论,积极主动地表达自己的阅读体会《领悟本课的写作方法并能在习作中恰当运用。

情感态度与价值观目标:感受到三个人物鲜明的性格特点,在头脑中浮现出人物鲜活的形象;进一步激发阅读中外名著的兴趣。

教学资源与环境

Vclass课堂互动教学平台、SURF软件和多媒体课件。多媒体教室、网络环境。

教学过程

(一)反思形象,学习写法

师:同学们,在上节课的学习中,我们认识了小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤,那么作者是如何写出他们的风采的,又有哪些我们可以借鉴的地方呢?今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

1. 反思形象

说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。

设计意图:回顾人物性格特点中最显著的一点,为感悟写法做好铺垫。

2. 学习写法

(1)谈一谈三个片段的写法。

①教师指导学习《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段。胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象,源于作家成功的描写。作者是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?学生自由讨论,反馈。

②学生自主学习、小组讨论《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》中严监生和王熙凤的性格特点及描写方法。学生自由讨论,反馈。

(2)三个片段的对比。

相同之处:三个片段都运用了动作、语言、神态描写的方法刻画人物,人物形象鲜明。

不同之处:《小兵张嘎》侧重动作描写,《临死前的严监生》细节描写突出;《“凤辣子”初见林黛玉》语言描写让人难以忘怀。

设计意图:通过教师引导,学生合作交流,利用表格理清三个片段人物描写方法,并感悟体会不同的人物描写方法的作用。

(二)拓展迁移,进一步体会人物描写方法

1. 课文人物回顾

利用多媒体展示教材里难忘的人物,包括小英雄雨来、《全神贯注》中的罗丹、《窃读记》中的林海音、《那片绿绿的爬山虎》中的叶圣陶并让学生根据作者描写猜人物。

师:这些人物为什么令我们难以忘怀呢?因为作者抓住了人物的特点,或动作描写、或表情神态描写、或侧面描写,形象鲜明。

教师补充侧面描写片段。

2. 拓展阅读

利用SURF软件作笔记和摘录:要求学生划出《童年》、《爱的教育》等课文中印象深刻的句子并批注人物描写方法。

设计意图:通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣,激起对过去知识的回忆,启发联想,加深对人物描写方法的领悟;补充阅读名著片段,领略更多作家的描写风格,激发学生阅读名著的兴趣。同时通过阅读批注促进学生深入阅读、自主建构、将个性化生活经验和阅读经验结合并进一步巩固体会人物描写方法。

(三)总结写法,打写运用

1. 引导学生总结写人文章的写法

(1)抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。同时注意两点:①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份,如小嘎子的动作就是小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。②人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,如“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言。

(2)细致地写,恰当地使用比喻,反问、设问等修辞方法。

(3)可以适当通过别人的心理,语言描写,反映所写人物的特点。

2. 课堂小练笔

运用所学人物描写进行片段习作。

出示打写要求:教师在Vclass平台的讨论区提出要求,请学生运用恰当的人物描写方法,写出最想记录的一个人(同学、老师、亲人等,不要写出姓名,让大家猜一猜)。通过片段描写写出他(她)的某一个特点。

评议习作:注意结合课堂总结的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价,允许学生有自己独到的见解。

设计意图:在教师引导下归纳概括人物描写方法,并提醒注意点,让学生有更系统更清楚的认识,在学生掌握学习方法的基础上进行写作迁移,从理论到实践,从阅读到写作,提升学生语文素养。.

教学反思

本课是《人物描写一组》的第二课时。体现了“教师主导一学生主体”的教学理念,同时充分发挥了网络教学平台和SURF工具的优势,让学生在自主阅读、合作学习、交流分享的过程中感受人物性格特点,体会人物描写方法。

以教材为载体,将阅读和写作紧密地结合在一起。本堂课的最大特色是对课文内容进行了重组,将三个片段整合在一起,引导学生自主探究、合作学习,从学生的对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法,以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起,而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。

篇4：《人物描写一组》教学设计

依据新课标中“高年级学生应注重表达方法的学习”这一要求，笔者将这三篇短文定为《人物描写一组》，试图通过整组课文的教学，帮助学生感受人物形象，习得表达方法，并将学习到的方法迁移到自己的写作中去。教学过程设计如下：

“赏析评价”放课前。首先，笔者制作了一个简单的微课。在微课里，为学生介绍了三篇短文的作者及出处。六年级学生已具有较强的阅读能力，要读懂这三篇文章并不难，所以，笔者并不急于让学生去品词析句，而是抛出两个问题让他们思考：一是“三篇短文中的主要人物分别是谁？他们分别是怎样的人”；二是“三篇短文用了怎样的描写方法来写出人物的特点”。

设计这两个问题意在帮助学生对课文进行自主分析和评价，旨在尊重学生个性化的阅读感受，培养学生自主学习的能力。接着，笔者给出了自主学习作业单进一步强化这两个问题。

学生通过自学，对作家笔下的人物进行了创造性解读，他们读出了小嘎子的机敏好胜，读出了严监生的爱财如命，读出了刷子李的技艺高超。更可贵的是，他们还通过自学，总结了三篇短文在写法上的共同点，即都采用了动作描写的方法来凸显人物的特点。

借助微课和自主学习单，学生进行了有效的自主学习，将创造、评价和分析翻转到了课前。学生不仅把握了文本的内容、分析了人物特点和评价了作家的表达方法，还创造性地提出问题，为下一步教学做了铺垫。

“品悟理解”放课中。课堂上，笔者先明确提出学习任务：向作家取经，学习通过动作描写来刻画人物形象。接着，引导学生逐篇研读，和学生一起感受人物动作所反映出的内心世界。同时，在重点语句的品读上，笔者采用了或删减或替换的方法，让学生进一步感受动作描写可以为人物形象增光添彩。

最后，通过抽丝剥茧的学习和对比阅读，学生惊喜地发现，虽然三篇文章都采用了动作描写的方法，但在具体的写作过程中又有差别。《小嘎子与小胖墩儿摔跤》是将“摔跤”这个笼统的动作分解成23个细致入微的动作，可谓是“动作分解”。《临死前的严监生》则是将“伸出两个指头”这个单一的动作进行多次描写，通过“动作反复”的方法将严监生的爱财如命刻画得入木三分。而《刷子李》则将“摆”这个动作进行了浓墨重彩的渲染，使技艺高超的刷子李跃然纸上。

“迁移运用”放课后。学生在课堂上习得和理解了“动作分解”“动作反复”和“动作渲染”三种方法后，笔者布置如下拓展任务：请你通过电子书包进行网络搜索，寻找名著中描写动作的句子和段落，并将你喜欢的句段与大家分享。

学生通过自学，发现古今中外名著中精彩的动作描写比比皆是，如现代作家朱自清的《背影》，古代文学名著《水浒传》，外国文学作品《欧也妮·葛朗台》等，人物形象都因动作描写而熠熠生辉。学生进一步感受到动作描写的妙处，并激发了他们想要将这种描写方法付诸实践的强烈愿望。于是，笔者给孩子们布置了这样的练笔：试着写一个你熟悉的人。

学生不仅是文本解读的主角，还通过自主学习和思考，提出了有价值的问题，并创造性地使解决这个问题成为课堂教学的重点。而在课中，通过循序渐进的学习，学生对文本的学习从整体上的感悟变为更细致、更深层次的认识和理解，并习得了科学的写作方法。课后，他们再将这种方法迁移到自己的写作中，真正实现了“学以致用”。整个学习过程可谓“创造——理解——再创造”。

篇5：《人物描写一组》教学反思

首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。

其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？”

再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

最后，进行课外拓展，使人物形象更鲜明。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财胜过生命的守财奴形象更加鲜明。

1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。

2、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。

3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：“上课伊始，我们对严监生的情况有了了解，再看看平时生活中的他和临死前的他，你又想说什么？”通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴，还感悟出生活中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。

篇6：22 人物描写一组（定稿）

教材分析

本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学时间：三课时

第一课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、激趣引入

1．以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影《小兵张嘎》？看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗？（学生交流，老师板书学生回答得比较有见地的说法：“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”„„）

2．谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 3．齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1．同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。

2．自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。

3．说说课文主要讲了一件什么事情。

三、细读课文，品析人物描写

1．默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。

（课件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”）2．读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子？请你再读一读上面的句子后与同学讨论。（板书：机灵 好胜）3．动作描写特别细致，你们体会到了吗？ 4．齐读描写嘎子的句子。5．请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢？

6．小组自学，教师巡视。

7．全班交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特点中，以老师引导为主；在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。）

四、再读课文，体会感情

1．文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁？为什么？（学生交流）

2．大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法？（认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。）

3．让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧！再一次，齐读全文。

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第二课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、谈话引入

1．谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。

今天我们就来认识一位新的作家。（板书：吴敬梓）你对他了解多少呢？把你的资料，和大家一起交流交流。

（在学生交流的基础上，老师可作适当的补充：吴敬梓（1710～1754），字敏轩，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。）

今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。（板书课题：临死前的严监生）齐读课题。

2．读了课题，你最想知道什么？（这一设问，比较简单的问题如：什么是监生？严监生是谁？这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么？让学生们在文中找答案。）

二、读通课文，初步解疑

1．谈话：这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同，请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍，把读不懂的地方做上记号，待会儿我们一起来解答。

2．交流读不懂的词语和句子，指导学生运用注释。3．再读全文，做到通顺、流畅。

三、细读课文，品析人物

1．在第一次读文章的过程中，你的情绪有怎样的变化？（学生交流，有的同学可能会提到，读文过程中，先是比较疑惑：严监生到底为了什么 “死不瞑目”？到了后来恍然大悟，不禁觉得实在可笑。）2．严监生的病究竟到了什么样的程度呢？你从哪里看出来的？（“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出，一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。）

3．因为最后一个心愿未了，所以他一直不肯闭眼，是什么心愿呢？严监生已不能说话，只能用动作来表示。什么动作？请在书上画出来。

（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

4．严监生的动作引起所有人的注意，纷纷猜测着，他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢？用笔画一画描写得精彩的句子。

出示句子：

“他就把头摇了两三摇。”

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。” “他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。” 读了这三个句子，你读懂了什么？说说你有什么体会。

5．导读：大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿，是谁终于领悟了他的意思？——赵氏。原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。严监生是为这两茎灯草的事，不肯闭眼吗？看看结果，挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

6．严监生终于放心的去了，临死前他不是记挂着自己的亲人，而是记挂着那一茎费油的灯草，我们也知道他并不是一个非常穷困的人，那他的所作所为，留给了我们一些怎样的思考呢？此时，你想对严监生说些什么？请你写一写。7．交流写的内容。

8．严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考，但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓，谁能来赞一赞这位大作家？（这一问题的设计，不露痕迹的来总结文章的写作手法，学生可赞的内容很多，比如作者用人物的动作、神态，自然的展示了一个人的内心世界，让一个人物形象鲜活地展现在读者面前；作者在当时的社会背景之下，用一个严监生讽刺了悭吝成性，可笑可鄙之人。）

四、小结

吴敬梓是清代杰出的文学家，他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书，通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第三课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、谈话导入

1．通过上两课的学习，我们认识了几个人物，并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。（板书课题：“凤辣子”初见林

黛玉。齐读课题。）

2．大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧，谁来说说对她的了解？

3．看了这个题目，你认为课文节选的这一片段，会突出表现王熙凤的什么特点呢？请你读题目，抓特点。（板书：辣）

4．让我们仔细的读一读，品一品，看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。

二、初读课文，检查预习

1．四人小组轮流读课文，帮助同学查找读得不正确的地方，及时改正。2．小组内共同利用注释和工具书，扫除字词障碍。3．自己选择一种喜欢的方式，读课文，做到通顺、流利。

三、细读课文，品析人物

1．根据学法：品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的？再读课文，用笔画出你认为能够体现其特点的词句。2．学生交流。（此环节让学生充分的读书，品析，谈自己的体会，老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情，帮助学生进行梳理，并指导朗读。）

（语言：未见人而先闻声“我来迟了，不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读，学生评价，让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。）

（外貌：“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多，断句复杂，指导学生读通、读顺。理解、想象，看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物，从而体现其“辣”。）

（神情：其他人个个“敛声屏气，恭敬严整”，她却敢“放诞无礼”；时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。）

此环节，让学生充分的交流，个别学生理解不到时，再读文，老师进行适时的点拨，以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。

四、小结写法

今天，我们通过“抓特点”“品词句”的形式，认识了“凤辣子”，这个《红楼梦》里，富有特色的人物“凤辣子”。那么，作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢？（学生交流，通过对人物语言、行动、外貌的描写，展现一个人的个性特征。）

那么这样的文章，这样的写法对你写作有帮助吗？

五、课堂作业

板书设计

篇7：《人物描写一组 》教学反思

这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“风辣子”初见林黛玉》这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、风辣子三个人物形象，每个片段，作家描写的方法侧重点也不尽相同，是人物描写的经典之作。教学时，我的总体思路是：采取先精讲第一个片段，然后引导学生学习第二、三个片段。看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。

就我上的《人物描写一组》中（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）这个人物描写片段，教学时我的一些反思谈谈。

我在设计本课时先让学生利用我们开展的“发展性阅读”中的“批注法”自己预习课文，解决字词，勾画出欣赏的句子，和不懂的问题。初步学会自学，让学生自主学习，老师做巡视学习指导。在第一个片段时抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我让学生先自己认真研读课文试着编课本剧进行表演，然后再请同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审同学的表演，加强学生对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、板”等动作的理解。“导演”点评后让表演的学生再次表演进一步加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解，从而引导学生体会人物性格特点。学习抓住动作表现人物性格特点的方法，并同时穿插对学生进行作文指导的方法。抓住动作描写来体现人物性格特点。最后让学生再次感情朗读课文，升华感情，感悟人物形象，体会作者的写法，学习写法。

在教学中，我努力做到尊重学生学习的自主权，尊重学生的身心发展规律，以发展学生的主体性和潜力为教学目标，强调体验与兴趣结合。通过表演，努力把“死”变“活”，由“静”变“动”，由老师的“教”变学生的“学”。在课堂上，生生互动，师生互动，打开思维的大门。

在教学时，尤其是通过学生自读自悟后进行表演，再让“导演”进行点评这个环节中感悟较多。在表演中“小演员”和“导演"都很大胆，而且评价很真实到位。但“小演员”表演时动作还不到位。其中表演完后还可让表演的同学说出有那些动作，以加深学生印象。而在讲练结合方面不够，其实可以通过学生表演后就安排一个人物动作描写的片段。

其次，本节课在课前预习还不到位，导致字词花费时间较多，而作为高段教学生词时间应把握在5分钟左右就够了。尤其是对学生字词的听写可放到课后进行。时间的安排不够合理，以至于到后面感悟作者写法和学习描写人物的方法上引导不够，学生学习也模糊，设计的练笔根本没时间完成。最后这节课就草草收场。

★ 人物描写一组教学设计

★ 《人物描写一组》教案设计

★ 《人物描写一组》优秀教学反思

★ 人物描写一组教学设计一等奖

★ 五年级下册语文《人物描写一组》教案精选

★ 五年级语文下册《人物描写一组》的教学案例及反思

★ 诗歌一组

★ 一组经典短篇诗歌

★ 教学课件

篇8：人物描写一组作文

《人物描写一组》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组“作家笔下的人物”专题中的一篇精读课文。这篇文章由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》三个独立的片段组成, 分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象, 每个片段的描写方法、侧重点不尽相同, 可以说这三个片段均为人物描写的经典。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本教学设计紧扣单元训练重点, 遵循“整体—部分—整体”的阅读原则, 引导学生以读为主, 读思结合, 读中揣摩人物形象和性格, 读中领悟作者描写人物的方法, 读中受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。

学习目标

1.会认12个生字, 会写14个生字, 能正确读写“破绽、穿梭、风骚、精神抖擞、敛声屏气、放诞无礼”等词语。

2.有感情地朗读课文, 品词赏句, 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象, 体会人物的性格特点。

3.学习作家描写人物动作、语言、外貌和心理活动的方法, 能在习作中学习运用。

4.激发阅读《红楼梦》、《儒林外史》、《小兵张嘎》等著作的兴趣。

学习重难点

感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象, 体会作家通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学时间:

3课时

第一课时

一、回顾交流, 猜谜引入

1.同学们, 以前我们读过不少写人的文章, 请回忆后选择精彩的写人文章, 谈谈文章是怎样描写人物的。

2.下面, 老师出示一些描写人物的句子, 能说出所描写的是谁吗? (李逵、武松、孙悟空、鲁迅等。)

3.这节课, 我们将接触几位新人物, 看他们有什么特点。 (板书并齐读课题。)

(设计意图:引导学生回忆写人的文章, 猜人物, 拉近师生之间、学生与文本之间的距离, 为学习新课做好知识、情感铺垫。)

二、教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

(一) 初读感知

1.学生自由读课文, 要求读准字音, 读通句子。

2.检查读书效果。同桌互读互纠错, 指名读, 注意纠正“擞、裆、绽、挠、扳、拽”等字读音。

3.说一说课文主要讲了一件什么事, 文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?

(设计意图:这是一篇具有北方方言特色的文章, 引导学生初读课文, 旨在扫清阅读障碍, 整体把握文章内容, 为进一步感悟人物个性特点打下基础。)

(二) 演读体验

1.细读课文, 找出描写小嘎子摔跤动作的字词。 (站、围、蹦、转、揪、推、拉、顶、扳)

2.联系自己的生活经验, 准确地再现这些动作? (小组合作, 尝试表演动作, 师生共评。)

3.根据文章的描写, 试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的过程表演出来。 (学生读书、小组内表演。)

4.推选几位同学扮演小嘎子和胖墩儿, 上讲台表演他们摔跤的过程。 (学生表演, 师生共评。)

5.这么精彩的摔跤表演, 制片厂的叔叔阿姨们可不会放过, 请看视频。 (播放没有配音的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》视频片段。)

6.谁能给这段精彩的摔跤表演配上解说词?

(设计意图:“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。在学生感知文本内容的基础上, 通过引导学生抓住重点词合作探究、演读小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程, 能加深感悟人物形象, 体会小嘎子和胖墩儿的性格特点。)

(三) 研读感悟

1.通过表演和配解说词, 小嘎子和胖墩儿的形象已展现在我们眼前。让我们再次有感情地朗读课文, 边读边想象, 从课文的字里行间去感受这两个人物的形象。

2.小嘎子和胖墩儿到底是怎样的人呢?请在下面的横线上填上你认为合适的词语:________的小嘎子, ________的小胖墩儿。

3.作者是用什么方法刻画这两个人物形象的? (小组讨论。)

4.交流后教师小结:作者主要采用动作描写和语言描写的方法, 生动地刻画了小嘎子和胖墩儿的特点。这样描写使读者好像看到了人物的动作, 听到人物说的话, 所写人物仿佛就站在我们眼前, 栩栩如生。

(设计意图:通过交流、探究描写人物的方法, 学生不仅感受了人物形象, 而且学习了描写方法。)

(四) 拓展阅读

1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖, 请找出你印象深刻的句子仔细品读, 课后再演一演《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

2.读一读徐光耀爷爷的中篇小说《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等, 并摘抄描写人物的精彩语句。

第二课时

一、教学《临死前的严监生》

(一) 初步感知

1.读“阅读提示”;补充《儒林外史》描写严监生的资料, 植入严监生“有钱”的印象。

2.这么“有钱”的严监生临死前究竟是怎样的情形呢?请同学们用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音, 读通句子, 遇到不认识的字, 借助注释或查查字典。

3.提问:短文主要写了什么?

(设计意图:本环节通过补充资料, 学生感知严监生很有钱, 为下一步理解严监生的“吝啬”夯实情感基础。)

(二) 潜心品读

1.默读课文, 找出描写严监生病重的句子。

(课件展示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出, 一声不倒一声的, 总不得断气, 还把手从被单里拿出来, 伸着两个指头。)

(1) 指名读、小组读、齐读。

(2) 学生说对句子的理解。

(3) 此时的严监生已经奄奄一息了, 却总不得断气, 还伸出了两个指头。严监生伸出两个指头是什么意思?他在临死前有什么样的心理活动?先找出描写严监生动作、神态的语句读一读, 然后在旁边批注自己的体会。

2.聚焦三次摇头和一次点头, 感受“吝啬”。

(课件展示句子:他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆, 把头又狠狠摇了几摇, 越发指得紧了。他听了这话, 把眼闭着摇头, 那手只是指着不动。)

老师读猜测的话, 学生读严监生摇头的句子, 想想:你从严监生前后神态、动作的变化中体会到什么? (着急的加剧和吝啬。)

此时的严监生奄奄一息, 请细细品读这部分, 走入严监生的内心世界。

(1) 你们想看看让严监生久久不能咽气的灯芯草是什么样的吗? (课件放大插图) 请同学们仔细观察图画, 形容一下你看到的灯火。

(2) 一个有钱人, 临死前记挂的竟然是两根点燃的灯芯草, 面对严监生, 你有什么话要说?

(3) 小结:一个有钱的严监生, 临死前记挂的竟然是两根点燃的灯芯草, 足见严监生是多么的吝啬, 这是多么具有讽刺意味啊。请你们带上自己的感受诵读文本。

(三) 延展“吝啬鬼”形象

吴敬梓先生通过对严监生临死前神态、动作的描写, 把一个爱财胜过生命的守财奴的形象淋漓尽致、入木三分地表现出来, 成为“千古绝唱”, 被人们津津乐道。在世界文学长廊中, 还有许许多多“吝啬鬼”形象。如《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡, 《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台, 《死灵魂》中的泼留希金。同学们可以利用课余时间去阅读, 深入感受这些吝啬鬼形象。

第三课时

一、教学《“凤辣子”初见林黛玉》

(一) 复习导入

1.前两篇短文都刻画了人物形象。前者运用了心理描写和动作描写;后者运用了动作描写和神态描写。

2.今天我们要学习的课文选自《红楼梦》第三回。 (出示课题, 齐读。)

(二) 通读, 初知课文大意

1.默读课文, 要求读得正确、流利。不理解的字词查字典或联系上下文理解。

2.检查读书情况。注意“纳罕、标致、拭泪、神妃仙子、放诞无礼、敛声屏气、泼皮破落户儿”等读音或词意。

3.议一议:课文中出现了哪些人物?谁是主要人物?几个人物之间的身份、地位有什么相互关系?

4.讨论和交流对王熙凤这个人物的看法。

(设计意图:本环节通读课文, 初步体会作品中人物的身份、地位和相互关系。)

(三) 细读领会人物特点

过渡:王熙凤精明强干, 深得贾母和王夫人的信任, 成为贾府的实际大管家。那么, 她具有怎样的性格特点呢?请同学们再认真读课文, 画出描写人物语言、外貌、动作的句子, 仔细体会王熙凤的性格特点。

1.品读“外貌打扮”, 感悟人物身份。

(1) 教师范读, 学生边听边画出描写人物外貌的句子。

(2) 观察插图, 根据描写指认王熙凤。

(3) 引读“头上戴着——项下戴着———裙边系着———身上穿着———外罩———下罩——”说说作者描写王熙凤外貌的顺序。

(4) 再读句子, 想象:王熙凤一身怎样的打扮? (华贵, 奢侈, 富丽堂皇……)

(5) 作者除了写衣着, 还从哪些方面描写王熙凤的外貌? (眼, 眉, 身量, 体格, 粉面, 丹唇等。) 对比读:“一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉。身量苗条, 体格风骚, 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。”“一双丹凤眼, 两弯柳叶眉。身量苗条, 粉面含春。”你读出一个怎样的王熙凤呢?

(善变、善伪装、刁蛮……)

(6) 小结:“外形是理解人物的钥匙”, 通过品读王熙凤的“外貌打扮”, 我们看到了一个华贵、善伪装、刁蛮的贵妇人形象。

2.品读“言行”, 感悟性格。

过渡:《红楼梦》中, 王熙凤的“巧舌如簧” (形容能说会道, 善于狡辩) 是出名的, 请同学们默读课文, 勾画出有关语句, 并把感受批注在旁边。 (学生读文, 交流读后感受。)

(1) 选择切入口, 以点带面。

课件出示:

熙凤携着黛玉的手, 上下细细的打量了一会儿, 便仍送至贾母身边坐下, 因笑道:“天下真有这样标致的人物, 我今儿才算见了。况且这通身的气派, 竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头, 一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦。怎么姑妈偏就去世了。”说着, 便用帕拭泪。

(1) 指名读, 思考:王熙凤这话到底是在夸谁? (图文结合, 体会王熙凤的八面玲珑, 圆滑之至。)

(2) 王熙凤这番话, 看似夸林黛玉, 其实是要讨老祖宗的欢心, 你能通过朗读告诉给大家吗?

(3) 再朗读这句话, 王熙凤明知姑妈去世, 黛玉很伤心, 她却仍提及此事, 还用帕拭泪, 说说作者想表现王熙凤怎样的特点。

(2) 合作学习, 交流体会。

过渡:课文第1、2自然段中还有多处描写王熙凤言行, 表现她不仅会讨好贾母, 而且喜欢炫耀自己能干、地位高。找到具体词句读读, 做出批注, 在个人学习的基础上小组合作学习, 交流自己的体会。

预设: (1) 一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:“我来迟了, 不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。 (引导学生从王熙凤的笑声、语言以及林黛玉的心理活动体会王熙凤炫耀自己的地位、特权。)

(2) “妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家……” (这么多的问题, 本应该是贾母问林黛玉的, 可是王熙凤一口气说完了, 贾母听了就很高兴, 觉得这个孙媳妇很懂她的心。)

(3) “这熙凤听了, 忙转悲为喜道……该打, 该打。” (引导学生从语言、神态体会王熙凤善于讨好贾母。)

(3) 视频感召, 感情朗读。

(1) 观看电视片段《“凤辣子”初见林黛玉》, 加深直观感受。

(2) 你想用什么词语来概括王熙凤的性格? (善于奉承, 见风使舵, 八面玲珑, 巧舌如簧……)

(3) 同学们, 让我们带着各自的感悟, 再读课文。

(设计意图:通过抓住描写王熙凤动作、语言、外貌的重点词句, 以及补充影视材料, 让学生进一步体会人物性格特点, 领悟文章的表达方法。)

(四) 总结归纳, 感悟写法

1.总结《“凤辣子”初见林黛玉》写法:课文通过正面与侧面描写, 向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的王熙凤。一是通过处貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点;二是从侧面 (林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价) 配合和加强正面描写, 生动、形象地刻画了王熙凤的性格特征。

2.回顾《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》, 体会不同人物的性格特点及描写方法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》:抓住了动作描写、语言描写刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、永不服输的性格特点。《临死前的严监生》:抓住人物动作、神态等细节, 尤其是严监生伸出两个手指的细节, 刻画出严监生吝啬贪财, 是个要钱不要命的人。

(设计意图:此环节回顾全文, 从整体上加深感悟小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象, 概括作者描写人物的独特方法。)

(五) 拓展延伸

1.课外阅读《红楼梦》有关章节。“不看四大名著, 不算中国人!”希望同学们利用课余时间阅读《西游记》、《水浒传》、《三国演义》和《红楼梦》。