人物描写一组教学设计

2023-02-12

第一篇：人物描写一组教学设计

人教版五年级下册语文22.人物描写一组教学设计

22.人物描写一组

教学目标：

1.有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2.体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。学习重难点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：

1.熟悉教材、教参 2.课件

教学方法：讲授法、讨论法课时安排：3课时

NO.61 第一课时(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤) 课时目标：

1.认识本课生字词语，熟读课文。

2.抓住重点词句，体会小嘎子和胖墩的人物形象。教学过程：

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……

在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书课题：人物描写一组。)

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书)，去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。(学生自读) 2.指名读。结合正音。

精神抖擞(sāu) 裆(dānɡ) 挠(náo) 拽(zhuài) 3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，

这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演) 2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： (1)“是吗?”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(快速转身)的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”(还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立)的表演和评价。

(3)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰(凹着腰)，合了裆(合并两腿)，鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

(4)两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意“转了三四圈，终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿?

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。 2.齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。 NO.62 第二课时(临死前的严监生) 课时目标：

1.认识本课生字词语，熟读课文。

2.抓住重点词句，体会严监生的人物形象。教学过程：

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监生

(jiàn) 诸亲六眷(juàn) 两茎(jīng)

4.自读课文，想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象? 5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬” 出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样?(老师故意读漏“总”字)

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气?他在想什么?(让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。)

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗? 5.从几个动作描写中你体会到什么?

(两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。) 6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动?“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗?说说你的见解。(让学生体会严监生此时的焦急。) 7.此时的严监生又会怎样想呢? 8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗? 10.根据学生回答梳理：与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头

与赵氏的交流点一点头把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬) 12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业：有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。 NO.63 第三课时 “凤辣子”初见林黛玉课时目标：

1.认识本课生字词语，熟读课文。

2.抓住重点词句，体会王熙凤的人物形象。教学过程：

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。 2.交流课前搜集的信息。 3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。 ②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象? 4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

(一)外貌描写──美丽

(1)同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

(2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。) (3)指导学生朗读。

(二)语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客!” (1)这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象? (2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼) (3)出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

(4)这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!” (1)“真”去掉有什么不同?(说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。)

(2)从“才”字你体会到了什么?(有相见恨晚之意。)

(3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗?(她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。)

(4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢!”(因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。)

3.“正是呢!我一见了妹妹……该打，该打!” (1)过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”真是一个天才的表演家!

(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想。(当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)

4.“妹妹几岁了?可也上过学……也只管告诉我。”

(1)如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物?(一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。)

(2)练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

(三)动作描写──圆滑

(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。

(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象?

(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

第二篇：22 人物描写一组

教学内容：教材132-137 教材分析：

这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

《凤辣子”初见林黛玉》重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

学习目标：

1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

▲2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

★▲3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

★4.激发学生阅读中外名著的兴趣。学情分析：

学生对小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象很感兴趣，感受这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，可以引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

教学准备：

教师准备：搜集资料

学生准备：阅读课外书感受作者笔下的人物形象课时安排：

第一课时：学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》第二课时：学习《临死前的严监生》

第三课时：学习《凤辣子”初见林黛玉》

第一课时课时数 1 教学过程：

导课这样设计：同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗?

让学生自由发言。

今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。

一、紧扣主题，谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤读题，注意“嘎”读 ɡā。【设计意图】组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片，如，电影《小兵张嘎》，电视剧《红楼梦》的相关部分。通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。

二、初读课文，感知形象

1.导语;现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

学生自读。

2.指名读，结合正音：精神抖擞(sāu) 裆(dānɡ) 挠(náo) 拽(zhuài)

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

【设计意图】放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。

三、读懂课文，再现形象

1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗?里面的嘎子的形象可谓深入人心啊!现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。

2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。

3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗? 提示：重点理解动作描写与心理描写。如：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

以下环节删掉。

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。学生读书、表演。

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏：

“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

【设计意图】引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边想象的边读边加上动作体会的方法，引导学生感知人物形象。

四、深读课文，感悟形象 1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

______________的小嘎子

______________的小胖墩儿 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿?

5.作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?

【设计意图】进一步感知人物形象，并通过谈论，体会作者刻画人物的方法。

五、齐读课文，结束全课

六、布置拓展性作业今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

【设计意图】鼓励学生课外阅读，培养良好的阅读习惯。板书设计：

小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤

活泼调皮沉稳憨厚

第二课时课时数 2 教学过程：

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

【设计意图】从作家入手，步感受严监生的人物形象。

二、初读课文，感知大意 1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。结合注释读懂课文。

2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：

严监(jiàn) 诸亲六眷(juàn) 两茎(jīng)。

4.自读课文，想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象? 5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。【设计意图】要给学生充分的时间读书，让学生读懂内容，读出自己的感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

课文写了严监生的什么?你从中体会到了他是一个什么样的人?

出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出„„摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情? 2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样?

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气?他在想什么? 【设计意图】让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。 4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗? 5.从几个动作描写中你体会到什么?

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动?“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗?说说你的见解。

7.此时的严监生又会怎样想呢? 8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗? 10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么?

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。【设计意图】组织学生充分阅读，细细品味，体会人物的特点。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。【设计意图】选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯。

板书设计：

临死前的严监生

守财奴

两个手指

两茎灯草

第三课时课时数3 教学过程：

运用学习前两个片段的方法，学习本片段。

提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。

一、导语

鲁迅先生曾称颂道：“自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。”《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。

二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节 1.认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点?表现了她什么样的性格?

2.然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

三、讨论问题

1.联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物?

【设计意图】直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。) 2.小组讨论读文，课件出示学习要求。 3.小组汇报： (1)正面描写：

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来;同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至;“„„只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”;最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。 (2)侧面描写：黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，„„” 林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 (3)外貌描写：

“这个人打扮与众姑娘不同，„„丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气;在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。 (4)语言描写：

找出语言描写的句子：语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下二个问题：

一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。

二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

4.总结人物性格特征：

板书：王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈

【设计意图】学生在实践总结的基础上，进行自主探究，在全班交流中，教师点拨，促使学生进一步深化理解课文内涵。

四、方法归纳

人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物：

面描写有：外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了“工笔”的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。

侧面描写：主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。

总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。

五、朗读巩固，再次激起学习兴趣 1.再观看电视片段，感受情境： 2.学生小组内分角色朗读。 3.汇报朗读。

六、拓展练习 1.口头作文：

仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人(刑夫人)显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么?

【设计意图】拓展语文学习的空间，深化学习的内容，加强阅读积累，并在实践中提高写作技能。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

察言观色机变逢迎

(正面、侧面描写相结合)

板书设计：

未见其人，先闻其声貌似爽朗、热情，实则张狂放肆

凤辣子着装：头饰、裙饰和服饰尊贵而俗气

察言观色、机变逢迎容貌：眼、眉、面、唇美丽外表下隐藏刁钻和狡黠

语言(内心)：热情、炫耀、关切阿谀圆滑

第三篇：《人物描写一组》课堂实录

人教版五年级下册《人物描写一组》课堂实录执教：陕西省汉中师范附属小学

淡洁整理：山东省东平县实验小学

亓明国

一、紧扣主题，谈话导入师：上课!同学们好! 生：老师，您好!

师：请坐!孩子们，刚才，我们之所以能那样快速、准确地猜出这些人物，是因为他们的特点非常鲜明。这节课，老师要带领大家认识三个同样鲜活生动的人物，看看他们有什么样的特点。来，齐读课题。生：22课，《人物描写一组》。

二、初读课文，感知形象

师：课前，大家都读了课文。谁来说说，这篇课文有几个片段?

生：有三个片段。

师：在这三个片段中，主要人物都有谁? 生：有小嘎子、胖墩儿，还有严监生和林黛玉。师：不要着急。第一个片段中的主要人物是谁? 生：是小嘎子。

师：第二个片段谁来说?。

生：第二个片段的主要人物是严监生。师：最后一个片段。生：凤辣子。

师：凤辣子。也叫王——? 生：王熙凤。

师：知道这三个人物是从哪里走出来的吗? 生：小嘎子是从《小兵张嘎》走出来的。师：好，出自于《小兵张嘎》。严监生呢? 生：他出自于《儒林外史》。师：王熙凤呢?

生：王熙凤出自于——《水浒传》。师：是《水浒传》吗?一齐说。生：《红楼梦》。

三、体会特点，了解方法

师：非常好!这三个不同时代的人物有什么特点呢?想知道吗?打开课本，请同学快速浏览课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，他们各自都有什么样的特点? (生浏览课文三分钟。)

师：谁来说说小嘎子有什么特点? 生：机灵。

师：写上去。谁来补充。生：有心计，活泼可爱。

师：“有心计”这个词用得好。写到黑板上去。谁还想说? 生：会想办法。

师：很好。那么，你读出了一个怎样的严监生呢?

生：非常节俭，但是„„ 师：节俭，这是你的看法，写上去。谁有不同看法? 生：我觉得他非常吝啬。师：吝啬，写上去。师：你读出了怎样的王熙凤? 生：我读出了王熙凤的美丽大方。师：美丽，写上去。

生：我读出了王熙凤能说会道、八面玲珑。师：写上去。 1.小嘎子

师：下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗?

师：同意小嘎子机灵，有心计的举手，看来这是大家的共识。下面就让我们快速把目光聚焦《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段当中，看看文中哪些语句最能体现小嘎子的鲜明特点，请你用笔勾画下来。

(生默读勾画一分钟)

师：谁来说说看，你从哪些语句感受到了小嘎子的机灵、有心计。生：我从“起初，小嘎子精神抖擞„„仿佛很占了上风”感受到的。

师：你读出了一个什么样的嘎子?

生：我读出了一个聪明、活泼、可爱的小嘎子。师：这是对人物的什么描写? 生：动作描写。

师：掌声送给他。(板书)他关注到了人物的动作，读出了一个机灵、有心计的嘎子。

师：谁还有发现?

生：我从倒数第二句话，“小嘎子已经有些沉不住气„„把脚别住了”，读出了他富有心计。

师正音：脚腕(wàn)子。这是对人物的什么描写? 生：动作描写。

师：掌声送给他。他也关注到了人物的动作，读出了一个富有心计的嘎子。

2.严监生

师：接着我们来看严监生，他是出自我国长篇讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。书中对他的家境是这样描写的：“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少说也有几百两银子。 ”

师：在这个片段中，作者用入木三分的语言，为我们刻画了严监生鲜活生动的形象。现在，就让我们走进这个片段。请你用笔把最能体现严监生鲜明特点的语句勾画下来，并把你的感受和同伴交流、讨论。

(学生默读勾画一分半钟)

师：请把你勾画的语句在小组内交流，与同伴分享你的感受。 (生交流一分半钟) 师：孩子们坐端正。谁来谈一谈，你读出了一个怎样的严监生? 生：“严监生喉咙里的痰„„伸着两个手指头。”我从这里读出了严监生舍不得点两个灯草。

师：掌声送给他。这时大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?他是怎么做的?

生：“他就把头摇了两三摇。” 师：这时他在想什么? 生：他在想，不是的，没猜对。师：此时谁又接着猜?

生：二侄子。“二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有„„不曾吩咐明白?’

师：他是怎么做的呢?

生：“他把两眼睁得滴溜圆„„越发指得进了。” 师：什么情况下人才会把眼睁得滴溜圆?

生：惊讶的时候。师：还有什么时候?

生交流(听不清，大约是生气着急的时候。学生理解了此时严监生很着急，众人都不懂他的心)。

师：接着谁又来猜了?

生：奶妈。她说：“老爷是因„„故此念。” 师：猜对了吗? 生：猜错了。师：那严监生是什么表现?

生：“他听了这话„„只是指着不动。”

师：刚才还把两眼睁得滴溜圆，此时怎么把手指着不动呢? 生：已经没力气了。生：他觉得没希望了。

师：正在他绝望的时候，他的救星来了。谁出来了? 生：赵氏。“赵氏慌忙„„挑掉一茎。” 师：接下来严监生是怎么表现的呢? 生：“众人看„„没了气。”

师：终于有人猜对了。如果这时的严监生能说话，你猜他会说什么?

生：还是你了解我呀! 师：此时此刻，你脑海中浮现出一个怎样的形象? 生：非常吝啬。生：非常节俭。

师：严监生家里不穷，他有钱，非常有钱。晚上，家里来了那么多人，点两根灯草浪费吗?

生：不浪费。

师：“节俭”是说该花的花，不该花的少花或不花。“吝啬”是指该花不该花都不愿花。那么，你认为严监生是个什么样的人?

生：吝啬的人。

师：从始至终，我们看到严监生说话了吗? 生：没有。

师：那么你是抓住人物的什么读懂人物的内心，捕捉住他的特点的?

生：通过他的动作。生：通过他的神态。

师：真了不起。你们关注到了人物的动作和神态，从而看到了一个吝啬鬼的形象。现在你还认为节俭吗?

3.王熙凤

师：接下来这个人物是谁? 生：王熙凤。

师：她是出自我国四大名著之一《红楼梦》中的人物。谁读过《红楼梦》?

师：你来说一说，你读过的《红楼梦》中，王熙凤是一个什么样的人?

生：她很美丽，喜欢使权弄势„„

师：你的的确确读懂了《红楼梦》。在《红楼梦》中，王熙凤的确是一个美丽、能说会道、八面玲珑、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势的人。在课文中这个片段中，她的特点就被表现得淋漓尽致。请大家默读课文，把最能体现王熙凤特点的语句用波浪线勾画下来，自己读一读。

(生默读勾画两分钟)

师：你读出了一个怎样的王熙凤，谁来说一说? 生：我读出了一个爱炫耀权利的王熙凤。我从她问“妹妹几岁了„„也只管告诉我”读出来的。

师：哪几个字映入你的眼帘，让你感受到的? 生：(没说对) 师：谁来帮帮他? 生：“只管”“也只管”。

师指导该生读这段话，学生读得很好。师：这是对人物的什么描写?一起说。生：语言描写。师：谁还有所发现?

生：我从第三自然段“这熙凤携着黛玉的手„„就去世了”体会到了王熙凤的能说会道。

师：你从哪些词句读出来的?

生：我从“老祖宗天天口头心头，一时不忘”读出来的。师：你很会读书。让我们一起来看这里——“天下竟有这样标志的人物”，“标致”是什么意思?

生：标准。生：美丽。

师：你解释得非常好。“标志”就是身材匀称、五官美丽的意思。那么，王熙凤在夸谁美丽呢?

生：林黛玉。

师：要夸林黛玉就直接说她标致就行了。那王熙凤她为什么要这样说呢?“这通身的气派„„竟是个嫡亲的孙女。”

师：贾母是荣国府中地位最高、权力最大的人。王熙凤是她的孙媳妇，是荣国府的大管家。林黛玉是贾母的外孙女，因为她母亲去世了，贾母心疼她，就把她接到贾府来住。我们今天学习的这个片段，就是林黛玉刚进贾府，王熙凤来见她的情景。当时在场还有贾母的嫡亲孙女，也就是她的亲孙女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙凤这样夸仅仅是在夸林黛玉吗?

生：她是在夸贾母。

生：她还在夸贾母有这么漂亮的外孙女。

师：如果你也是当时在场的嫡亲的孙女，你听了这些话，你是什么心情?

生：开心、高兴。

师：王熙凤这番话，既表杨了林黛玉，又取悦了贾母，还让这些嫡亲的孙女也很开心，那么她是一个什么样的人?

生：能说会道的人。生：八面玲珑的人。师：她还是个怎样的人?

生：我从“这个人打扮„„洋绉裙”读出了王熙凤美丽。师：同学们一起看这段文字。难读吗?难理解吗?我觉得只有专家才会知道王熙凤穿了什么、戴了什么;我们普通读者不需要细细研究。请快速浏览这段文字，看看你读出了一个怎样的王熙凤?

生：好炫耀的王熙凤。师：你怎么读出她炫耀呢? 生：因为她总是穿这么漂亮。

师：你很会读书，掌声送给他。这段文字是对人物的什么描写? 生：外貌。

师：一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者也会有一千个王熙凤。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”。有兴趣的同学课下可以读一读《红楼梦》，相信你一定会有更多的发现。

四、总结方法，学以致用

师：今天，我们通过关注人物的动作、神态、语言、外貌，看到了三个特点鲜明的人物。学完这节课，你有什么收获呢?以后再读此类写人的文章时你怎样捕捉人物的特点?

生：通过动作描写来捕捉人物的性格特点。生：通过神态、语言描写来捕捉人物的性格特点。

师：今后，我们阅读写人的文章，可以把目光聚焦在动作、神态、语言、外貌描写上来捕捉人物的特点。当然刻画人物的方法还有很多，比如环境烘托、心理描写、侧面描写、对比描写等等。

师：(出示人教版五下《24*金钱的魔力》片段)看看你读出了一个怎样的伙计拖德?

(生默读，交流。此时下课铃已响) 五：激趣读书，走进经典

师：孩子们，课下，请你们走进原著，感受语言文字的魅力，欣赏更多个性鲜明的人物。谢谢孩子们，下课。板书设计：

22.人物描写一组

小嘎子：机灵有心计„„动作严监生：节俭吝啬……动作神态

王熙凤：美丽能说会道八面玲珑……语言

关注言行举止

捕捉人物特点

第四篇：22 人物描写一组（定稿）

22 人物描写一组

教材分析

本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学时间：三课时

第一课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、激趣引入

1.以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影《小兵张嘎》?看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗?(学生交流，老师板书学生回答得比较有见地的说法：“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”„„)

2.谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 3.齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1.同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。

2.自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。

3.说说课文主要讲了一件什么事情。

三、细读课文，品析人物描写

1.默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。

(课件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”) 2.读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子?请你再读一读上面的句子后与同学讨论。(板书：机灵好胜) 3.动作描写特别细致，你们体会到了吗? 4.齐读描写嘎子的句子。 5.请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢?

6.小组自学，教师巡视。

7.全班交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。(在理解“小嘎子”的人物特点中，以老师引导为主;在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。)

四、再读课文，体会感情

1.文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁?为什么?(学生交流)

2.大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法?(认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。)

3.让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧!再一次，齐读全文。

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第二课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、谈话引入

1.谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。

今天我们就来认识一位新的作家。(板书：吴敬梓)你对他了解多少呢?把你的资料，和大家一起交流交流。

(在学生交流的基础上，老师可作适当的补充：吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。)

今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。(板书课题：临死前的严监生) 齐读课题。

2.读了课题，你最想知道什么?(这一设问，比较简单的问题如：什么是监生?严监生是谁?这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么?让学生们在文中找答案。)

二、读通课文，初步解疑

1.谈话：这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同，请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍，把读不懂的地方做上记号，待会儿我们一起来解答。

2.交流读不懂的词语和句子，指导学生运用注释。 3.再读全文，做到通顺、流畅。

三、细读课文，品析人物

1.在第一次读文章的过程中，你的情绪有怎样的变化?(学生交流，有的同学可能会提到，读文过程中，先是比较疑惑：严监生到底为了什么 “死不瞑目”?到了后来恍然大悟，不禁觉得实在可笑。) 2.严监生的病究竟到了什么样的程度呢?你从哪里看出来的?(“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出，一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。)

3.因为最后一个心愿未了，所以他一直不肯闭眼，是什么心愿呢?严监生已不能说话，只能用动作来表示。什么动作?请在书上画出来。

(出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。)

4.严监生的动作引起所有人的注意，纷纷猜测着，他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢?用笔画一画描写得精彩的句子。

出示句子：

“他就把头摇了两三摇。”

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。” “他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。” 读了这三个句子，你读懂了什么?说说你有什么体会。

5.导读：大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿，是谁终于领悟了他的意思?——赵氏。原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。严监生是为这两茎灯草的事，不肯闭眼吗?看看结果，挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

6.严监生终于放心的去了，临死前他不是记挂着自己的亲人，而是记挂着那一茎费油的灯草，我们也知道他并不是一个非常穷困的人，那他的所作所为，留给了我们一些怎样的思考呢?此时，你想对严监生说些什么?请你写一写。 7.交流写的内容。

8.严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考，但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓，谁能来赞一赞这位大作家?(这一问题的设计，不露痕迹的来总结文章的写作手法，学生可赞的内容很多，比如作者用人物的动作、神态，自然的展示了一个人的内心世界，让一个人物形象鲜活地展现在读者面前;作者在当时的社会背景之下，用一个严监生讽刺了悭吝成性，可笑可鄙之人。)

四、小结

吴敬梓是清代杰出的文学家，他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书，通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第三课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、谈话导入

1.通过上两课的学习，我们认识了几个人物，并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。(板书课题：“凤辣子”初见林

黛玉。齐读课题。)

2.大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧，谁来说说对她的了解?

3.看了这个题目，你认为课文节选的这一片段，会突出表现王熙凤的什么特点呢?请你读题目，抓特点。(板书：辣)

4.让我们仔细的读一读，品一品，看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。

二、初读课文，检查预习

1.四人小组轮流读课文，帮助同学查找读得不正确的地方，及时改正。 2.小组内共同利用注释和工具书，扫除字词障碍。 3.自己选择一种喜欢的方式，读课文，做到通顺、流利。

三、细读课文，品析人物

1.根据学法：品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的?再读课文，用笔画出你认为能够体现其特点的词句。 2.学生交流。(此环节让学生充分的读书，品析，谈自己的体会，老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情，帮助学生进行梳理，并指导朗读。)

(语言：未见人而先闻声“我来迟了，不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读，学生评价，让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。)

(外貌：“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多，断句复杂，指导学生读通、读顺。理解、想象，看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物，从而体现其“辣”。)

(神情：其他人个个“敛声屏气，恭敬严整”，她却敢“放诞无礼”;时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。)

此环节，让学生充分的交流，个别学生理解不到时，再读文，老师进行适时的点拨，以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。

四、小结写法

今天，我们通过“抓特点”“品词句”的形式，认识了“凤辣子”，这个《红楼梦》里，富有特色的人物“凤辣子”。那么，作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢?(学生交流，通过对人物语言、行动、外貌的描写，展现一个人的个性特征。)

那么这样的文章，这样的写法对你写作有帮助吗?

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第五篇：22人物描写一组说课稿

《

22、人物描写一组》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题展开学习的，一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。

根据以上特点和五年级学生的学习特点，我确定了本课的教学目标及重难点。

2、教学目标： 1) 2) 认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽”等词语正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3) 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。 4) 激发学生阅读中外名著的兴趣。

3、教学重难点：

本课的教学重难点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

二、说教法和学法：

教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。

1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣，是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他们读书的欲望。

2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异， 1 采用同种教学方法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变。

三、课前准备

课前让学生查阅与本文相关的资料，看电影《小兵张嘎》，电视剧《红楼梦》的相关部分，通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。

四、教学程序：

本课我分两课时学习。第一课时：从文学作品入手，让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时，从片断入手，具体感受人物性格和写作方法。下面我详细说说第二课时的教学设想。本课时我分四步进行。第一环节：导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 1、出示自学提示： ① ② ③ 文章中哪些地方最能表现小嘎子的特点?请画出相关的句子。小胖墩也是个拦路摔跤的惯手，从哪些地方可以看出来? 读一读这些句子，体会这样写的好处。

2、学生自学

3、全班交流，先重点指导：小嘎子的句子有：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

(小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。)

小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

(“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。“总想使巧招”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材，力气不如小胖墩儿。) ②让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。小胖墩的句子：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不运输了。

2 胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身体优势，并不像外貌所表现的“傻大黑粗”。)

4、学习写作方法

我说：同学们，这只是一个片断，然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片断，想一想作者是什么样描写的。

(让学生明白，作者是着重抓住人物的动作来刻画，用词准确生动。)板书：动作