自然拼读法字母组合

自然拼读法字母组合（精选6篇）

篇1：自然拼读法字母组合

小学英语自然拼读法在教学中的运用

方玉萍

英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，每一个单词的记忆是枯燥而且困难的。有很多的单词背了又忘，当时记住了，过不了多久，再拿出来认读，学生还是不会读，书写的时候又容易出错，长此以往学生很快对英语学习产生恐惧，厌烦，造成英语学习兴趣的的下降。这种现状既不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对所学英语知识的正确运用。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，因为大部分英语词汇（尤其是适合初学者所学的词汇），都可以根据字母（letter）所代表的音来发音，如：pen, bed, bag,等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写。一旦学生看到单词能够读出，听音能够写出单词，那么，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减少或消失，从而才能大大提升他们记忆英语单词的效果。

自然拼读法（又叫做Phonics）能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了这种方法，教师在课堂上出示的绝大多数单词，他们不借助音标，都能够读出来，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。

一、渗透字母的读音和发音

经过几年的英语教学，我认为自然拼读法在低年级（我们这里从三年级开始学习英语，也就是指的三年级的学生）就慢慢渗透字母本身的“读音”以及他在单词中的“发音”，收到的效果很好，对于学生以后几年的英语单词的记忆与拼读是很有帮助的。在三年级这个阶段让学生了解自然发音的概念，并练习发音的技巧，认读单词方面是很有帮助的。

首先，在三年级上册让学生掌握26个字母的读音，书写，同时让学生了解26个字母在单词首字母的发音，学完每一个字母之后，教师要通过归纳推理的方法教学字母的发音。如 : 教师在学完字母Ee的时候，让学生注意听egg elephant，这两个单词的发音，进而引导学生总结推理出E / e /.然后再引导学生做Listen and circle 的练习去巩固字母的发音与形的概念。不断总结直至26个字母全部学玩完时，让学生知道字母声就是字母本身的发音，作用是帮助我们拼写单词，字母音就是字母在单词里的发音，作用是帮助我们拼读单词。例如：还可以帮助学生建立英语单词中辅音字母的读音和汉语的拼音差不多。如：bag / /b g/.book/b k/, hand 就是/h/加汉语拼音an再加/d/组合而成的。遇到字母c 就知道它发的音是/k/,crayon cat 等。

其次是让学生知道26个英文字母中，有5个元音字母，其他为辅音字母。并能够认读辅音音素（利用汉语拼音知识迁移），让学生了解音素是最小的语音单位，音素可以分为元音和辅音两大类型。元音是气流振动声带，在口腔没有受阻时而形成的一类音素。辅音是气流在口腔受阻而形成的一类音素。与汉语拼音大致相似的辅音有： [b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[r]、[s]；这些辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、r、s是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此只要再把汉语拼音名称音中的尾音去掉，就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。例如： po去o留[p],ge去e留[g]。又如:arm, go to bag leg等 知道元音的发音，再加上汉语拼音的读音，就是这个单词的读音了。

第三是固定单词的读音，要记住在任何时候都是这样读的。例如： the, a, is, to, have，让学生知道这些单词在句子的正确读音。只有the的读音在以元音开头的单词前读/ / ,在辅音开头的单词前面读/ /.其他的单词在句子中的发音不变。

二、不断总结单词中字母组合的发音规律

三年级学生在学习和掌握26个英文字母，只是解决了单词的认读和拼读问题。对他们来说，流利地背诵和熟练地书写英语字母并不能直接帮助他们有效地识记单词。即使符合读音规则的单词，仍然是“见词不能读，听音不能写”，认读单词还需借助国际音标。而人教版的英语教材，从四年级下学期开始渗透部分读音规则（四年级下学期出现五个元音字母在开闭音节中的发音，而五年级则出现大量字母组合的发音）因此掌握大量词、句的读、写,特别是拼写成为一个巨大的教学难点，也成为学生继续学习的拦路虎。因此，自然拼读法的继续渗透运用，解决了生词多，难记的问题。

2.元音字母组合与辅音字母组合发音的总结

小学五六年级英语课本的上下册，已经让学生了解共有45个元音及辅音字母组合在单词中的发音。当一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音． 如： make, made, see, sea, five, nine, road, toe等等。如果是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等．有一些辅音不发音． 如：lamp, lamb等。同时还要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch,同汉语拼音的ch，如： China chicken 同样sh,也是和汉语拼音sh的读音一样如：dish fish。th, wh有时发 /w/what why when where 有时发/h/who whole whose 我们要学会及时渗透到新学的单词中来，相信通过这些字母组合的发音能够对学生的拼写起到一定的作用。在学习的过程中，我们把学过的字母组合的发音，在新单词中强调一下，起到巩固复习的作用。如：在学习straight 时，让学生用light night 相同部分作为替换，同时联想原来学过的单词train中的tr的发音，让学生总结ight的读音，学生就直接读出straight的音了。像这样的情况还有很多，如：father mother brotherWeather ,学生一看就能读出。

3.语音的渗透教学是一项长期的，有耐心，能坚持到底的学习方法，他不是一朝一夕，就能学会的，而是要求我们教师要循序渐进，扎实有效的搞好训练。当我们每学习新课的时候，能够用上字母组合发音的就要用上，做到时时刻刻巩固运用。

单词的读音是个多音素的组合，对单词的拼读可以从简单的单词开始，逐步过渡到较复杂的单词。此外，在拼读过程中，可以将复杂的单词分解成许多两个音素的组合，每次只读其中的两个音素，最后达到对单词的整体拼读。如：做饭c-oo-k di-nn-er，li-st-en to mu-si-c ,wr-i-te an-m-ai-l, an—sw-er the ph-o-ne, ta-ke pi-c-tur-es, wa-t-ch in-se-c-ts ,pi-ck up l-ea-v-es,do an ex-pe-riment ca-t-ch butterfly,count insects ,collect leaves ,write a report ,play chess ,have a picnic 还可以举一反三，让学生自己尝试去读。

三、结合发音规律，做到听音能写

随着年级的逐渐增高，单词的认读，拼写的地方也越来越多，需要学生书写英语小练笔，但是这些已经不是什么多大的问题了，在前面三年的时间里，学生能够根据发音规律慢慢积累了一些识记单词的方法。对于见过的部分单词已经能够见词能读了。而我们自然拼读法的最终目的是让学生听音能写。

通过对单词读音的掌握形成对单词拼写记忆。在英语中，字母及字母组合的读音多数情况下是有规律的。教师可以从一开始就教学生按照拼读规则拼词、读词，这样，学生可以逐步从表象的感性知识过渡到理性认知，使他们不仅能根据字母组合读出读音，并能根据这些拼读规则写出正确的字母组合，促进对单词的记忆。

当遇到单音节的单词时，我们都会直接通过听音拼写单词，如：do the dishes ,在学习的时候教给学生/di/ sh 发/ /.这样学生在听到dishes时，就能够根据读音，/d/ /i/ /sh/写出dishes，而不是用字母一个一个的去拼凑，d-i-s-h-e-s.这种自然拼读法的运用，在学生的学习过程中起到潜移默化的作用，学生久而久之，就能够根据单词的读音写出的单词了。

对于课中出现的多音节单词，我总是先分音节教授，采取化难为简的方法。如：新词:dictionary, comic book ,读的时候di-c-tion-a-ry, co-mi-c,让学生感知新单词的读音，有时还用手轻打节奏，说，学，记忆单词，学生的兴趣就更浓了。

在学生学习的过程中，我教给学生根据读音记忆单词的方法，效果很不错，对于多音节和双音节的单词能够分音节记忆，降低学习单词的难度，同时提高了书写单词的效率。

四 课外兴趣活动，吸引学生主动运用自然拼读法学习

课堂上的40分钟，是有限的。我们要把有限的时间把握好的同时，课外的时间充分运用起来。组织学生乐于参加的认读单词方法，评比“优胜小组”。布臵作业时，让学生学会预习，自己积极主动的查找资料，寻找记忆单词的好方法，上课交流，谁的方法最好，就采用谁的记忆单词方法，如：模仿课本，自编歌谣，歌曲，分音节拼读单词等方法。学生的兴趣被调动，学习的积极性就更高了，老师也就更省心了。

利用自然拼读法能够让学生在认读单词方面，记忆单词，书写单词上有了提高，这种学习方法调动了学生的积极性，强化了他们学习英语的动机，激发他们学习英语的兴趣，不再感到学习英语枯燥乏味。精神上有了保证，他们学的快乐，教师教的自在，不用担心，这节课选用什么方法，那节课选用什么方法，这是一举两得的好方法。通过自然拼读法，让学生体验成功的乐趣，减轻了自己的学习负担，不在感到学习英语有压力，让生不会因为不会写单词而提心吊胆的不敢上英语课，反而还会很热情的投入到英语的学习中来，从而使学生学习英语的积极性得意持续。

篇2：自然拼读法字母组合

ant

Let’s chant :

A A a, a a apple A A a, a a ant

Let’s chant : B B b,b b book B B b, b b bag

Let’s chant : C C c,c c crayon C C c,c c cat cat

book

bag

cat crayon

dog

duck

Let’s chant : D D d, d d dog D D d, d d duck

egg yes face

Let’s chant : E E e, e e egg E E e, e e yes

Let’s chant : F F f,f f face F F f,f f five

five

girl green

Let’s chant : G G g, g g girl G G g, g g green

Let’s chant : H H h, h h hi H H h, h h hat

Let’s chant : I I i,i i pig I I i,i i big

hi hat pig big

jeep

juice

Let’s chant : J J j,j j jeep J J j,j j juice

key

Let’s chant : kiteK K k,k k key K K k,k k kite

Let’s chant : L L l，l l long L L l, l l leg

longeg

l

milk mum

Let’s chant : M M m,m m mlik M M m,m m mum

noodles nose

篇3：自然拼读法字母组合

一、自然拼读法的概念

自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候,可以采用发音规律将该单词拼读出来,即使是对于陌生单词,也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆,并掌握一定的拼读技巧,从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中,应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律,指导学生在学习过程中注意观察,发现其与汉语拼音之间的异同,从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高,让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢,使学生对于英语得到很大的进步。

以“morning”这个单词为例,当学生看到“morning”这个单词时,便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音,便可将“morning”这个单词进行拼读。同时,在小学中,很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧,教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习,即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音,从而可将两者之间的异同点进行总结,便可将学习汉语拼音的知识进行迁移,达到相辅相成的效果,提高学习效率。

二、自然拼读法的应用技巧

自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤:1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充,以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”,即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后,在遇见新的单词时,即便是不认识那个单词,也能够将那个单词准确地拼读出来,并在此基础上,对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大,因此,在小学英语拼读教学过程中,教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。

三、自然拼读法的应用优势

自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素,因此学生在学习的过程中,只需要记住一套拼读符号,而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来,这样一来,便可有效避免国际音标给学生带来的困扰,大大减轻小学生的负担,提高了学习的效率。同时,自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词,而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来,使学生学习英语的能力得到很大的提高,还能提升学生对学习英语的兴趣,激发学生学习的积极主动性。

以“intersting”这个单词为例,学生在对单词进行拼读和记忆时,便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分,再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来,再将整个单词连接起来,便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时,也可以采用同样的技巧,一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号,然后将单词写出来,该方法的记忆效果非常好。

四、结语

自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好,能让学生快速将单词拼读出来。同时,随着教育改革的推进,英语的学习对学生也提出了更高的要求,学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生,有部分单词是不规则的,因此无法用自然拼读法进行拼读,只要将不规则的单词记住,并进行总结,便可将英语的学习效率大大提升上来。

摘要：英语是小学课程的重要组成部分,小学英语课堂的教学质量尤为重要。英语拼读是小学生学习英语的重点与难点,其教学方法尤为重要。自然拼读法是现代英语教育较为流行的一种较为方法,其通过音、形之间的内部联系,引导学生对英语单词进行拼读。本文通过自然拼读法的特点,对于自然拼读法在小学英语拼读教学的应用技巧、优势以及效果进行研究。

篇4：采用字母拼读法进行语音教学

关键词：语音教学；字母拼读法；英语字母

英语是一种表音文字，单词的音和形之间有普遍的对应关系。虽然不是所有的单词都符合这种音、形对应关系，但超过80%的单词的拼写和读音是符合音、形对应规则的。因此，帮助学生掌握这种音、形对应规则能够在一定程度上提高他们的单词拼写能力。字母拼读法是现今英语国家最流行的英语语音教学方法，它教授英语字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，不需音标，强调从语音入手，通过密集的语音教学，帮助学生提升字母拼读能力，最后达到见词能读、听音能写的目的，为学生进行大量的自由阅读打下坚实的基础。

笔者通过自身的教学实践和听课所学归纳总结出以下教学程序。

一、热身

热身环节是一节课的开始，教师必须创造一种能吸引儿童注意力的外语学习氛围，如：采用歌谣、游戏、故事等教学方法。歌曲或歌谣是教师经常采用的热身活动，但是选择什么样的歌曲至关重要。好的歌曲或歌谣既能有效渗透语音，也能成为教师课堂语言的素材。

英语字母歌是很多学生初学英语时所学的英语歌，对学生的字母学习起到了非常好的帮助作用，但如果每节课的热身环节都播这首歌，学生难免会感到单调枯燥而无趣。

[案例1]

T：Boys and girls，watch the video and chant it together.

Blue Bird，Blue Bird.

What do you say？

I say Bb /b/.

Blue，Blue Bird.

Blue Bird，Blue Bird.

What do you say？

I say Bb /b/.

Blue，Blue Bird.

在学生已经能够熟练说唱的基础上可引导其用其他含Bb/b/的单词改编歌谣，如：bear，bus，boat等，激发学生的创新能力和学习英语的兴趣。

二、呈现

在语言教学中，教师需要引导学生在情境中进行学习，避免脱离实际生活的语言说教。

[案例2]

T：Boys and girls，the summer vocation is coming. What are you going to do？

Ss：...

T：Would you like to go to the summer camp？

师生自由对话创设出夏令营的情境，接着进入课题。在情境中学习，可以激发学生的学习兴趣。

同时，字母拼读法的教学是在一定的口语输入量的基础上进行的。所以在这个阶段，首先要给学生输入大量含有目标字母或字母组合的单词（最好选可以配图或动作的具体形象的单词）。

三、巩固操练

这个阶段是学生对本节课所学知识的深化理解和掌握，但需要强调的是，一定要避免单调、枯燥的机械操练，教师可以通过TPR（全身反射法）、比赛、游戏或读、创编歌谣等的方式对所学内容进行操练。

第一遍：学生认读单词，教师大声读出单词并示范动作。

第二遍：教师与全体学生一起读出单词，并要求学生与自己一起做相应动作。

第三遍：全体学生一起边读单词边做动作。

[案例3]

朗读和创编歌谣

①T：Children，watch the video and then read this chant with actions.

en en en

hen，hen，hen. Here is a hen.

ten，ten，ten. Now，we have ten.

第一遍：学生观看视频。

第二遍：教师边读边做相应的动作。

第三遍：全体学生边读边做相应的动作。

②T：Children，can you use “en” to make a new chant？

以下是学生作品：

pen，pen，pen. Here is a pen.

ten，ten，ten. Now，we have ten.

四、运用与反馈

学习语言的目的是为了运用，而在此环节，教师通过观察和分析学生的表现也能较好地检测学生对本节课所学知识的掌握程度。可通过拼读单词、听音选出相应单词、拼读小故事等方式来开展。

[案例4]

Story time.拼读小故事。

Bob is a cop.

He hops with a mop.

He hits the pig’s big hip.

一节课一般学习三个字母或字母组合，在此环节，主要是帮学生梳理本节课所学知识。教师首先教给学生辅音字母和元音字母所代表的音，然后教给学生用这种音、形对应关系去编码陌生单词。需要注意的是辅音字母教学应放在元音字母教学之前，然后是字母读音之间的拼读，比如，元音与辅音的拼读、辅音与辅音的拼读以及元音与元音的拼读等。

参考文献：

[1]Cruttendens，A.Gimson’s Pronunciation of English[M].London：Arnold，2011-06.

[2]何锋，章玉芳.人机对话考试对小学英语听说教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2012（11）：2-5.

（作者单位 广东省广州市天河区吉山小学）

篇5：自然拼读法

国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全新的符号及其发音规则，对小学高年级或初中生都不是很容易。

Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为奇。若能引入易学实用的Phonics，然后再系统学习国际音标，将使孩子受用终身！

2.自然拼读教学过程中应该注意哪些问题

老师只有掌握了正确的自然拼读教学法，才能在课堂上运用自如，才能让学生更清楚地认识到自然拼读这个学习英语的方法。那么在进行自然拼读教学的时候，老师应该要注意哪些问题呢?

一、自然拼读教学法——坚持及时复习巩固

这个时候的小学生很容易忘记已经学过的知识。因此，要想克服学生遗忘现象，应该经常地，持续地进行拼读和拼写教学，从而提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。这样一来，学习就轻松了。乐宁教育有一套属于自己的教学体系，老师可以通过CMP学习效果管理，把学、练、用三者紧密结合起来，形成一个完善的学习模式，学生可以在乐宁得到最全面的发展。在这里孩子拥有丰富教学经验的外教，能够免费参加朗文英语俱乐部活动，还拥有配套网上学习的平台。

二、自然拼读教学法——保持活动的趣味性

为了提高学习兴趣和效果，设计各种有趣的活动来激发兴趣是非常有必要的。如利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音。还可以设计一些游戏，或者组织唱歌、吟咏诗律、念绕口令等活动，让学生在玩闹中练、唱歌中练，吟诗中练，念口令中练。时间久了，学生也不会失去学习少儿英语自然拼读的兴趣。

乐宁教育专门开设的5-10岁Phonics拼读乐园课程，实行15人的小班教学，利用高科技互动白板呈现课件，通过歌曲、歌谣、故事、课堂游戏等快乐教学法，让学生享受自然拼读的乐趣。

三、自然拼读教学法——借鉴但不能照搬国外

自然拼读法在英语国家已有很多年的历史，网络上相关资源十分丰富，只要在网上搜索关于自然拼读法的一些信息，就可以查到许多与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们国内的教学。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

以上就是自然拼读教学法在教学的过程中应该要注意的事项，只有运用最科学的自然拼读教学法进行教学，学生的英语成绩才能够得到飞速的提升。自然拼音法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼音法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。

3.英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。在美国，孩子们在学校都首先要掌握自然拼音法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼音法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音的词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段，就可以说已经完全掌握了英语阅读了。

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：

1.Phonemic Awareness（音素意识的形成）

2.Alphabetic Principle（字母发音规则的掌握）

3.Accuracy & Fluency（对文字掌握的准确性与熟练性）

4.Vocabulary（词汇量的扩大）

5.Comprehension（阅读文字与理解文字的完美结合）

一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的26个字母，并学习以这些字母开头的词汇，这时候的孩子，大部分都掌握了26个字母，但对它们的发音只是有一点模糊的认识，还不能完全把字母的发音和单词联系起来。注重英文阅读的老师和家长们会经常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文字的对应关系。这个阶段，就是音素意识形成阶段（PhonemicAwareness）。

在小学一、二年级（Grade1&2），老师们逐步教授一些组合稍微复杂些的单词和发音规律了，比如很多双辅音组合，多音节单词，长元音、多元音以及不规则元音等等。基本上在二年级结束后，孩子们基本上已经掌握了自然拼音法的大部分精髓，在阅读上已经没有重大障碍了，这时候老师的授课重点也转移到更深的阅读理解、语法、写作等方面去了，进入第三、四、五阶段。学完了发音规律后，孩子们对阅读就更有兴趣了，因为，随便拿一本书，孩子们都可以读出大部分的词汇，这对孩子们来说会是多么大的成就感！

值得一提的是，美国低年级的英文课，基本上是以阅读来贯穿的。在课上，可能是老师带领学生读，也可能是学生自己阅读，读过之后学生要回答老师提出的问题，并能复述故事大意。学生们并不是只有固定的一两本课本为教材，而是至少每周在课上要精读一本适合他们程度的图书，每个学生每个月还需要向老师提供本月的课外阅读书单，这些图书的来源，就是公共图书馆，每个学生在踏入校园后，基本上都会办理自己的借书卡。图书馆里，有大量适合各种年龄和程度的孩子们读的书，有的书词汇量只有几十，有的书词汇量有一百多，有的书词汇量达到几百甚至上千。经常会看到低年级的孩子们捧着图画书和简单读本，高年级的孩子们捧着大部头的书读得津津有味。

自然拼音法，是美国小学生学习阅读的必经之路。

拼读法和音标这两个东西都是很好的工具。但是对于英语启蒙阶段的孩子来说，音标因为是对具象声音的抽象理论总结会比较枯燥难懂，非专业出身的家长如果不是英语基础特别好，也不太容易在家自己操作。所以音标的系统学习不太适合初学者。中国国内的英语教学到初中阶段就会系统教授音标，笔者以为在此之前主要精力应该花在大量听说和阅读有营养的语言上面而不是去深究音标。

相对音标，拼读法看起来更直观，见效快。但是对于非母语孩子，两个问题不容忽视：发音和口头词汇量。我们说过一个非母语的孩子和母语孩子的最大区别一个是“量”，一个是语言环境是否纯正。没有大量纯正英语环境的浸泡，非母语孩子首先面临一个发音的问题。每种字母组合发什么音，读音是否准确，这个对于母语孩子来说根本不存在的问题，成了我们必须首先面对的。

英语自然拼读学习的六阶学习法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等。

4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch, sh, th, wh。6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音，如： me, hi, go 等。

Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特别的发音．“c” 和 “k” 在一起时，发一个音: quick, black等。

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。所以, 正确的英语拼读学习法就是: 第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图像之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。

第三阶段: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。

篇6：什么是自然拼读法

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。

学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

PHONICS教学简介

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系，熟悉26个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。Phonics(字母拼读)是什么？

-Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。为什么从小就要学 Phonics？

-Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。

国际音标 和 Phonics 的区别？

-国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全新的符号及其发音规则，即便是对小学高年级或初中生都不是很容易，更别说刚接触26个字母的幼儿了。

-Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

-总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics 拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为奇。若是能从幼儿阶段引入易学实用的Phonics，小学阶段再系统学习国际音标，将使孩子受用终身！

有一款教材 smart phonics 2010版，质量还不错，可供你参考研究！

教学方法简介

Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。教育要求

2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们大庆市小学使用的《新标准英语》这套教材基本都能达到，而且完成的很好。但是对于二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”这两个教学目标的实现，在这套教材却体现得不很完善。我们看到, 拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构；而要提高阅读能力，没有相应程度的阅读材料的配合，也比较难于实现。我们知道，学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。

外语教学与研究出版社网站中介绍说：“英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。” 文献相关

维基百科中提到：“Phonicsrefers to a method for teaching speakers ofEnglishto read and write that language.Phonics involves teaching how to connect the sounds ofspoken Englishwith letters or groups of letters(e.g., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings)and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy(see “History and controversy” below).Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or 6.Teaching Englishreadingusing phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent.Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.” 编辑本段现状

研究并应用这类教学法的流派也有很多，各有各的的编排特点，也各有各的优势。而这种历经历史检验，行之有效的教学法，在目前国内，运用Phonics教学法的学校并不多，虽然也有一些，但是并不十分专业，实在很遗憾。

这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的（不排除少数接触过英语的学生），所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。

编辑本段教学计划

针对《新标准英语》的课程设计、教材安排，我做出了如下小学阶段整体教学设计（已经开始实施两个学期，基本按计划如期得到目标）： 一．配合《新标准英语》第一二册开始语音积累。《新标准英语》第一二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在《新标准英语》第一二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二．配合《新标准英语》第三册中字母的学习，开始拼读规律的学习。

《新标准英语》第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累，学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上，让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。这个阶段的拼读阅读材料举例：

三．配合《新标准英语》第四册学习常见字母组合的发音，同时结合Phonics拼读阅读书和简单情节读物。在上学期基本字母发音学习完成的基础上，学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好。四．配合《新标准英语》第五册开始学些运用Phonics识读规律进行词汇拼读（拼写）。在熟练掌握Phonics知识结构的基础上，拼读（拼写）词汇是一项非常简单的事情。这个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相对提高的 阅读。

五．配合《新标准英语》第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词典，分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅读。

六．配合《新标准英语》第七册，运用拼读（拼写）技能，使用词典，口语表达，简单写作，语法总结（也要框架领先，细节后添），阅读技巧指导，阅读。七．配合《新标准英语》第八九十册，重点训练口语表达，写作技能，语法总结及阅读。