自然拼读小学教学应用之步骤

自然拼读小学教学应用之步骤（共10篇）

篇1：自然拼读小学教学应用之步骤

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自然拼读法在小学英语教学中的应用

教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar CCrreeaattiivvee

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这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学 CCrreeaattiivvee

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利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤： 1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了

后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。CCrreeaattiivvee

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这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

篇2：自然拼读小学教学应用之步骤

摘要：中国小学生学习英语最大的障碍就是单词的拼读，在中国小学英语教学中，借鉴英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家和新加坡、中国香港等以英语为官方语的国家和地区都强烈推崇的自然拼读法的教学经验，并将其合理的充分利用在小学英语课堂中，能很有效地提高学生学习和记忆单词的效率，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。本文主要从分析中国小学英语单词教学现状入手，来摸索和探讨在小学英语教学中充分利用自然拼读法的相关对策。

关键词：自然拼读法；小学英语单词教学现状；相关对策

一、引言

众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。因此，我国从1999年起要求在小学全面开设英语课程。在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，单词难认难记的问题困扰着很多师生。有的学生甚至会注谐音汉字来帮助记忆，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难，这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。有的老师建议使用音标进行教学，但国际音标的教授并不符合小学生年龄特点，接受起来很难。如何更好地解决单词拼读问题成为了小学英语教师关注的焦点。从小学低年级就开始利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将陷入因不会读单词从而不会读句子最终导致不会开口说英语的恶性循环的学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。pep小学英语教材中的Pronunciation部分便渗透了自然拼读这一理念，但如何将其在现实教学中更加有效地利用，是一个值得商讨的问题。

二、自然拼读法简介

“自然拼读教学法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and spelling.Contrasted to whole language method and sentence method.）已被全世界公认为学习英语最快、最简单、最有效的方法，该方法也惟一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状

（一）教师重视程度不够

英语在小学大多被当做“副科”，每周仅开设两三节课，很多英语教师并没有用心研究教材及教法。虽然在pep小学英语教材中已经渗透了自然拼读法，但大部分英语教师对其重视程度不够，还是通过机械的领读，让学生通过反复的听说来死记硬背单词。没有教授字母及字母组合的发音规则，甚至没有涉及和关注这一领域的意识，造成自然拼读没有起到应有的作用。

（二）教师专业素质有待提高

小学英语教师的现状是，专业的英语教师缺乏，教师没有或很少利用各种方式方法来提高自身的专业修养。有一些英语教师存在音标掌握不准确，发音不标准且乡音浓重，英语文化背景知识缺乏等一系列问题。还有相当一部分的教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，更不用说对自然拼读法的了解和掌握了，这使得他们在实际的英语教学中很难得心应手的完成单词拼读的教学任务。教师的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。

（三）教学手段不够灵活高效

小学英语老 师在教授单词发音部分时，大多数属于“填鸭式”，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。这使得学生容易丧失学习的信心与兴趣。

四、有效运用自然拼读法的相关对策

（一）切实意识到自然拼读法的重要性

小学英语教师应意识到小学英语教学的重要性，正视英语在小学学习中的地位和作用，全方位提高自己的英语专业素养，悉心钻研自然拼读法。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学”、“How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容，我们可从中学习相关知识，了解和掌握字母与发音的对应关系。另外，各地教育部门请自然拼读法方面的专家对小学英语教师进行专业知识的讲解及培训也是很有必要的，这便于我们将其更加准确有效地应用到日常的英语拼读、拼写以及阅读教学中，使其更好地服务于学生，从而激发学生学习英语的热情。

（二）保证拼读教学的趣味性

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动及有意注意的时间不会太长的身心特点不太适应单纯的理论学习。而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过配图故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上幽默诙谐的动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。通过这些趣味的学习方式，学生能更容易得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，会发现他们在单词拼读上的进步很大，主要表现在其对单词认读上能合理运用一些类推、分析、拼接等技巧。

（三）坚持及时复习巩固与应用

子曰：“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新”，可见复习和巩固在学习中的重要性。一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以便将来能够灵活运用。

五、结语

通过课堂教学实践，我积累了一些经验感受，也产生了许多困惑和问题。小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母及字母组合代表发音的观念，加上适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，可以说是见词能读，听音能写，这对学生将来的学习是大有裨益的。然而，国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。英语单词中还有不少不规则的情形,是自然拼读法不能很好地解决的。故教师在日常的教学工作中还应多摸索多探讨，在让自然拼读法充分发挥其发音教学辅助作用的同时，思索更多的更好的教学方式和方法，让小学英语教学绽放其应有的光彩！

篇3：自然拼读小学教学应用之步骤

一、自然拼读法的概念

自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候,可以采用发音规律将该单词拼读出来,即使是对于陌生单词,也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆,并掌握一定的拼读技巧,从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中,应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律,指导学生在学习过程中注意观察,发现其与汉语拼音之间的异同,从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高,让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢,使学生对于英语得到很大的进步。

以“morning”这个单词为例,当学生看到“morning”这个单词时,便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音,便可将“morning”这个单词进行拼读。同时,在小学中,很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧,教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习,即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音,从而可将两者之间的异同点进行总结,便可将学习汉语拼音的知识进行迁移,达到相辅相成的效果,提高学习效率。

二、自然拼读法的应用技巧

自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤:1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充,以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”,即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后,在遇见新的单词时,即便是不认识那个单词,也能够将那个单词准确地拼读出来,并在此基础上,对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大,因此,在小学英语拼读教学过程中,教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。

三、自然拼读法的应用优势

自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素,因此学生在学习的过程中,只需要记住一套拼读符号,而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来,这样一来,便可有效避免国际音标给学生带来的困扰,大大减轻小学生的负担,提高了学习的效率。同时,自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词,而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来,使学生学习英语的能力得到很大的提高,还能提升学生对学习英语的兴趣,激发学生学习的积极主动性。

以“intersting”这个单词为例,学生在对单词进行拼读和记忆时,便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分,再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来,再将整个单词连接起来,便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时,也可以采用同样的技巧,一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号,然后将单词写出来,该方法的记忆效果非常好。

四、结语

自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好,能让学生快速将单词拼读出来。同时,随着教育改革的推进,英语的学习对学生也提出了更高的要求,学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生,有部分单词是不规则的,因此无法用自然拼读法进行拼读,只要将不规则的单词记住,并进行总结,便可将英语的学习效率大大提升上来。

摘要：英语是小学课程的重要组成部分,小学英语课堂的教学质量尤为重要。英语拼读是小学生学习英语的重点与难点,其教学方法尤为重要。自然拼读法是现代英语教育较为流行的一种较为方法,其通过音、形之间的内部联系,引导学生对英语单词进行拼读。本文通过自然拼读法的特点,对于自然拼读法在小学英语拼读教学的应用技巧、优势以及效果进行研究。

篇4：浅谈小学英语教学之自然拼读法

【关键词】小学英语 教学 自然拼读法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0005-02

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段， 对学生的终身学习起着重要的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的一个教学环节。小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，词汇量大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。而且，自从开始开设小学英语这门课程以来，英语老师好像更注重学生理解词义、句义，而比较忽视语音教学。小学英语上了这么久，很多学生的语音不准，常伴有地方口音式的英语。更严重的是，很多学生看见单词、句子不会读，将英语学成了哑巴英语。故小学阶段，大部分学生尤其是中下生单词难以过关。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。面对这个严峻的问题，有的老师建议使用音标进行教学，但国际音标的教授并不符合小学生年龄特点，接受起来很难。如何更好地解决单词拼读问题成为了小学英语教师关注的焦点。所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。”幸运的是，自然拼读法犹如一股鲜血的血液，注入到单词教学的改革中，把因不会读单词从而不会读句子最终导致不会开口说英语的恶性循环的学生从死记硬背的沉重负担中解救了出来。

一、自然拼读法简介

自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。

二、有效运用自然拼读法的相关对策

1、切实意识到自然拼读法的重要性

小学英语教师应意识到小学英语教学的重要性，正视英语在小学学习中的地位和作用，全方位提高自己的英语专业素养，悉心钻研自然拼读法。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学”、“How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容，我们可从中学习相关知识，了解和掌握字母与发音的对应关系。另外，各地教育部门请自然拼读法方面的专家对小学英语教师进行专业知识的讲解及培训也是很有必要的，这便于我们将其更加准确有效地应用到日常的英语拼读、拼写以及阅读教学中，使其更好地服务于学生，从而激发学生学习英语的热情。

2、保证拼读教学的趣味性

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动及有意注意的时间不会太长的身心特点不太适应单纯的理论学习。而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过配图故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上幽默诙谐的动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。通过这些趣味的学习方式，学生能更容易得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，会发现他们在单词拼读上的进步很大，主要表现在其对单词认读上能合理运用一些类推、分析、拼接等技巧。

3、坚持及时复习巩固与应用

子曰：“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新”，可见复习和巩固在学习中的重要性。一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以便将来能够灵活运用。

三、自然拼读法运用中的困惑和问题。

1、自然拼读法的教学可以是系统进行的，也可以是随机进行的。前者有系统，能前后强化。后者是课堂中对某个发音现象进行讲解和强调。实践下来，前者的效果要好于后者，但无论哪种方法都要让学生有充分练习的机会。

2、因为自然拼读法只是给学生提供的方便读写的手段，所以不能只是关注学生对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培养学生语音意识，能运用它组和字母或解读单词。我们的最终目标是学生能在日常读写活动中流利和正确地运用自然拼读法。

3、在大班环境中，自然拼读法的教学也许并不能解决所有学生的问题。实践看来，孩子本身智能的差异和学前英语教育的不同也会造成一部分学生比另一些学生接受更快，运用更灵活的现象。

4、在国外，教育者认为幼儿园阶段开始就可以进行自然拼读法的教学。而我国的小学生一般三年级开始学习英语一年级学习拼音时易和英语搞混。那怎样确定中国孩子接受自然拼读法的最佳时机呢？这个问题需要我们搞清楚。

5、学生利用这个方法拼读单词时， 会出现一些 “合理”的错误，如fonics代替了phonics。 这是因为英语发音中也有很多同音异形的现象。这种错误该如何避免和纠正，是否可以借鉴语文中区别同音异形字的教学方法。

以上这些问题和困惑需要我们进一步在教学实践中去探索，让我们对自然拼读法教学有更深刻和丰富的认识。

通过课堂教学实践，我积累了一些经验感受，也产生了许多困惑和问题。小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母及字母组合代表发音的观念，加上适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，可以说是见词能读，听音能写，这对学生将来的学习是大有裨益的。然而，国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。英语单词中还有不少不规则的情形，是自然拼读法不能很好地解决的。故教师在日常的教学工作中还应多摸索多探讨，在让自然拼读法充分发挥其发音教学辅助作用的同时，思索更多的更好的教学方式和方法，让小学英语教学绽放其应有的光彩！

参考文献：

[1]国家教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001。

[2]刘朝彦.《小学英语教学现状分析》，中小学外语教学，2003。

[3]杨伟钧. 《英语语音教学手册》，陕西人民出版社，1981。

篇5：自然拼读小学教学应用之步骤

【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法，对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此，首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在英语教学中的三点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。

【关键词】小学英语自然拼读词汇

单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的研究。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称拼音字母教学，起源于英语母语国家，是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将26个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如在自然拼读法中，b作为辅音字母代表/b/，而非它的原始读音/bi：/。

相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作用。

自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习中的正迁移作用。

其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表明，自然拼读法可以拼出80%以上的规则单词，学生掌握了自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形，读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法的系统训练以后，能在一小时记住30至100个单词，且记忆效果持久。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则

自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提出了几点原则：

1.主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。因而，教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得其实就是这个道理。

2.趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼读、拼写机械训练，从而影响了学生的学习兴趣与效果。

相反，教师可以从学生学习特征以及天性出发，设计一些新颖的教学形式、教学活动，来降低自然拼读的枯燥性，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生爱听小故事的特点，通过故事来导入字母读音，笔者在人教版三年级上册unit2 Look at me 中的单词mouth教学中，为了让学生对ou的发音/au/有一个更为清晰的认知，就设计了一个小故事：小熊走了跌了一跤，张开嘴，啊呜叫；又如，针对小学生爱玩游戏、爱动手的天性，教师可以在音乐教学中引入一些小游戏或肢体动作，让学生在玩中拼读、乐中拼读。

篇6：自然拼读小学教学应用之步骤

摘 要：对于以汉语为母语的中国小学生来说，英语词汇的学习过程无疑是艰难的，仅仅靠死记硬背不仅学习效率低下，而且也逐渐磨灭了小学生对英语的学习兴趣。自然拼读法是一种相对高效的语言学习方式，尤其是在英语词汇教学中具有巨大的应用空间，本文正是以课题研究的方式来研究自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用。

关键词：自然拼读法 小学英语 词汇教学

引言

自然拼读法在语言教学中的应用可以追溯到上个世纪末期，在欧美国家的应用比较广泛，甚至有专门的课题研究小组对自然拼读法在语言教学中的应用效果进行了专项研究。但是作为一个母语成分与欧美国家差距较大的中国来说，小学生对于自然拼读法的教学应用效果自然与欧美国家有所差距，那么，自然拼读法在中国英语教学中具有哪些具体的优势，又该如何进行具体的应用？下面本文将进一步分析。

一、自然拼读法概念

所谓自然拼读法是指学习者在学习音标之前，通过掌握二十六个字母及其组合的发音规律，进而明确单词发音与拼写之间的关系，培养小学生看见单词就能够拼读、听见单词发音就能够拼写的能力，从而达到提高语言应用水平的一种学习方法。可以看出，自然拼读法是通过归纳发音与单词拼写之间的规律，将英语的发音与拼写相结合，再加上系统性的训练从而解决小学生读写不准确以及单词记忆难的问题。

二、自然拼读法在英语教学中的优势

1.充分利用汉语拼音与英语发音之间的相似性

汉语拼音是我国学生母语学习的基础，而汉语拼音与英语发音之间存在的相似性则大大降低了英语发音学习的难度。通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，则极大的利用了这一优势，进而降低英语学习难度，促进小学生英语学习效率的提升。

2.减少音标教学存在的不利影响

国际音标与英语字母采用的是两种标记方法，因此学习国际音标相当于小学生又要再一次学习一遍英文字母。而利用自然拼读法，小学生直接通过识别字母就可以实现发音，不仅学习负担大大减少，同时能够减少音标教学过程中一些对发音与字母教学存在误导的不利影响，提高小学生英语学习效率。

3.提高学生单词学习与记忆效率

单词学习与记忆是英语?W习的关键过程，利用自然拼读法让学生能够见词即读，听词即写大大的提高了小学生英语单词记忆的效率，同时根据国内外多年的学者研究与教师的教学经验，发现自然拼读法是目前为止英语单词学习最快、最有效的方法。由此可见，自然拼读法在我国英语教学过程中存在明显优势。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学的应用

1.发音教学

准确的掌握英文字母在单词中的读法，就必然需要涉及到对字母的发音以及字母在单词中的发音进行教学。

第一步：让学生学会字母发音的同时，将字母在单词中发音与单词发音的区别进行具体教学，在这个过程中可以结合汉语拼音，比如a、b、d、e、f、g、h、i、k、m、p、r、x、t、w、z字母的发音均与汉语拼音类似，其他字母则需要重点强调其区别。

第二步：对英文字母组合发音进行教学，比如ar、or、oa等等，并且根据英语字母组合发音总结发音规律，进而加强学生记忆，让小学生能够根据推测准确发音。比如i在开音节与闭音节中的读法分别为/ai/、/i/，比如like、fit；还有o与u在闭音节中不发音，比如dog、lot等。

2.拼读教学

拼读教学是提高学生单词阅读能力的关键过程，也是由字母教学转变为单词教学的必然过程。

第一步：教师在进行字母发音教学时，应该列举一些明显的代表性单词，并在字母发音教学告一段落后进行拼读训练。比如在进行a的字母发音教学后，列举一些含a的单词要求小学生进行发音训练，比如fat、are等。

第二步：对字母发音进行归类练习。比如含e的字母组合ee、ea、e、ie等，并对含这些字母组合的单词进行系统性练习，比如green、eat、he、piece等。

第三步：组织单词拼读比赛，在课前或者课堂结束前五分钟列举几个对小学生来说陌生的单词，并要求小学生进行拼读，拼读准确的可以获得小红花一枚，获得小红花最多的学生进行公开表扬。从而提高小学生学习兴趣，提高学习主动性。

3.拼写教学

拼写教学是锻炼小学生根据发音默写单词的有效方法，能够提高小学生的单词写作准确度。

第一步：要求学生仔细听教师所读单词的发音，并且让学生同样学习教师发音并读出来，让学生完成对英语单词由耳听向内心想的转变，提高小学生听的专心程度。

第二步：教会学生辨别单词音节，在学生读出教师所读单词后，让学生回答有几个音节，分别为哪些，进而让学生进一步明确单词结构。

第三步：让小学生根据音节猜测单词写法，并写在纸上。

最后，教师还要对各个学生的结果进行检查，并及时的予以指导，对学生不足的地方指出，让学生明确自身不足，从而弥补自身学习短板。

4.阅读与记忆教学

自然拼读法的教学目的就是提高小学生英语阅读能力以及对单词的记忆水平，因此有针对性的阅读与记忆教学同样至关重要。

第一步：英语教师应该在日常的发音与拼读教学过程中融入整段话的阅读教学，尤其是很多单词组合的读法会与单词单独的读法有差距，比如not at all组合在一起与单独的各个单词读法有所不同，因此教师在教学中应适时的引入整体阅读教学。比如单词yellow单词发音教学时，可以适时的引出类似The leaves turn yellow in autumn的相关句子。

第二步：单词教学时对于发音不符合普遍规律的单词应该要求学生进行特殊记忆，比如may、run等。同时注意一次性不宜引入过多不规则单词，容易引起小学生记忆疲劳。

结语

自然拼读法在英语词汇教学中的作用是显而易见的，但是英语教室同时也应当注意不宜过分的关注教学方法的使用，更应该注意的是学生是否在学习过程中掌握了一定的学习方法，从而为后续的英语学习奠定基础，这也是小学英语教学的基本目标。教师教学过程中也切记要适当的提高学习乐趣，在教学中穿插一定的笑话、小故事等，从而提高小学生注意力集中时间，以达到读自然拼读法最大限度的有效运用。

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篇7：自然拼读小学教学应用之步骤

自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。

在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。

英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。

自然拼读六阶成功法

自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

自然拼读学习步骤

步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节

Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。1、21个辅音字母的发音

其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。

步骤二：元音的字母音-长元音

5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。

１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。

规则

举例

/a_e/ e在结尾不发音

cake tape lake gate plate grape cane

/ai/

出现在以n/l结尾的单词中 rain train mail nail sail brain tail /rail

/ai/

出现在单词末尾

play day today away say may stay

2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。

规则

举例

/e_e/ e在结尾不发音

these Chinese Japanese athlete Pete Eve

/ee/

keep tree three sleep meet seen seed

/ea/

eat sea tea read meat clean speak steal

/e/

只有一个元音且在单词末尾

he she we me

3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。

规则

举例

/i_e/ e在结尾不发音

ice nine ride hide side line bike mike

/ie/

出现在单词末尾

die lie tie pie

/igh/ 出现在辅音之间且结尾为爆破音

right night light bright fright

/y/

全是辅音且出现在单词末尾

by fly sky spy cry dry try fry

4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。

规则

举例

/o_e/ e在结尾不发音

home nose stone hope rope rose

/oa/

出现在辅音之间且结尾为爆破音

soap load float road coat

/ow/ 出现在单词末尾

know slow grow throw low snow

5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。

规则一：当元音前的字母为爆破音时读u的英文字母音/ju:/ 举例

/u_e/ cube tube cute cure dune dupe(例外fuse fume)

/ue/ Tuesday due undue cue

/ui/ suit

规则二：其他情况下读u的汉语字母音/u:/ 举例

/u_e/ rule flute June Jude rude jute

/ue/ blue true glue flue clue sue rue（一般都出现在单词末尾）

/ui/

juice fruit bruise

必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音

爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。

爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音

p t k

清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动

b d g

浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动

摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来

s f th

清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing

z v th

浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank

舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出

转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。

sp-->sb spy spill spoon

st-->sd stay still stone

sk-->sg sky skill

关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。

步骤三：单词的自然拼读规则

1、先找元音及元音组合；

比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；

2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；

比如上述三个单词分别有1、2、3个音节

3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；

4、按音节拼读，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)

比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say；

步骤四：辅音的混合

1、双辅音 双辅音在单词中只发一个音(短音节)；

比如：egg、odd、glass、apple、jazz

2、混合辅音(Consonant blends)

3、辅音连缀 重要的辅音连缀为5对、7组/s/。

/br/bl/ break、brush、branch、broom、brake 在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。

篇8：自然拼读小学教学应用之步骤

一、自然拼读法的简介

顾名思义, 自然拼读法就是指英语中的26个英文字母及其组合的单词在拼写以及读音上的规则。对于英语单词而言, 其在发音上是有一定规则的, 而这些规则的意义则可以通过自然拼读法进行正确的掌握。①学生能通过自然拼读法逐渐地熟悉英语单词的发音规则, 并在以后的英语学习中读出那些陌生的单词, 同时能够将陌生的单词以及句子拼写出来, 提高学生对英语知识的掌握能力, 使学生在课后看见英语单词时基本上就可以将发音正确地读出来, 想到某个单词时就可以按照规律将其拼写下来, 有效地缓解了学生学习英语单词的压力。

在那些以英语为第一语言的国家或地区中, 自然拼读法是必修内容之一。学生通过对自然拼读法进行学习, 对英语单词的发音以及拼写规则逐步地掌握, 在以后的单词学习中会起到事半功倍的作用。②在传统的英语教学中, 教师一般采取的教学方法就是对字母进行拼读, 从而使学生掌握英语单词, 完全忽视了英语单词的发音和拼写规则的教育。机械式的传统教学模式, 严重地妨碍了学生对英语学习的主动性和积极性的培养, 使学生在一个枯燥乏味的环境中学习英语, 出现发音不对时也无法及时修正, 让学生无法牢记学习的英语单词。而在英语教学中对自然拼读法进行科学合理地应用, 有机地结合英语单词的发音以及拼写规则, 在学生掌握单词发音的同时也能顺利地掌握单词拼写, 有效地提高了学生对英语知识的掌握水平。

二、小学英语教学中自然拼读法的应用分析

小学英语教学能取得长足的进步, 其中自然拼读法起到了非常重要的作用, 所以, 在英语教学中教师应该有意识地利用自然拼读法进行教学, 让学生对字母和单词进行学习的同时, 也能够掌握英语单词的发音以及拼写规律。为了可以在教学中有效地发挥出自然拼读法的效果, 我们应从下面几方面入手。

(一) 利用英文字母将拼读教学工作做好

对于小学英语教学而言, 对字母进行准确的认识以及发音是非常重要的一项内容, 同时也是进行自然拼读法教学的基础, 所以在日常的英语教学过程中, 教师应该积极地引导学生对英文字母和发音进行正确的掌握, 强化学生的英语学习能力。③在教学过程中, 教师要正确引导学生掌握英语的基本音, 当学生掌握基本音后再进行简单的单词拼读练习。第一步要做的就是建立字母与发音的联系, 进一步帮助学生将元音与辅音正确的组合拼读出来, 以此为基础, 再对元音、辅音以及辅音的组合进行掌握, 有助于学生拼读简单的双音节甚至是多音节的英语单词。在对英语字母的拼读进行教学时可以先从简单的两个音开始, 如we, me, am, is, it等等, 当学生将基本方法准确地掌握后就可以对三个读音的单词进行教学了, 如sit, bus, dog, pig, cat等, 一步一步地对学生学习的单词环境进行丰富, 然后再对多音节的单词进行学习, 这时学生的学习难度就会减少许多。将英语单词的拼读融入到游戏中, 可以在很大程度上激发起学生对英语学习的兴趣和积极性, 寓教于乐, 有效地提高英语课程教学的教学效率。④在英语的拼读教学中, 教师应该有效地将单词的音、形、义结合起来, 让学生更准确地学习、掌握单词。

(二) 通过网络资源来予以丰富

小学生具有好奇心强、模仿能力强等显著特点, 但是同时他们也存在着自我控制力差的问题。因此, 在自然拼读法教学过程中, 教师应该对学生的心理活动进行充分地了解和掌握, 和学生的实际情况进行紧密的结合, 使教学形式得到不断的丰富。⑤随着信息技术的不断发展, 如今的网络中存在着非常丰富的教学资源, 因此, 英语教学内容除了传统的教材之外还有更多的选择, 教师可以充分地利用网络中的英语儿歌或者单词库, 使教学内容得到丰富。此外, 在英语的教学方式上也应该改变传统的教学形式, 借助网络资源进行人机互动。同时, 电脑还可以自动对发音进行评估以及纠错, 利用计算机可以对学生的学习情况进行准确的考核。

三、结语

在小学英语教学中, 对自然拼读法进行应用, 可以很大程度上提高学生对英语的学习兴趣以及积极性, 使英语课堂教学内容得到丰富, 有效地提高了教学水平, 同时也能让学生对英语知识得到最正确的学习并进行掌握, 这对学生的单词学习了非常大的帮助。因此, 在小学英语教学中科学合理地对自然拼读法进行运用, 对于小学生而言有着长足的意义。

注释

11 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2005 (6) :62-64+85.

22 王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学:经典教苑, 2013 (2) :390-391.

33 李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2013 (3) :93-96.

44 王晓宏.漫长的英语学习之路从语音起步——漫谈小学英语音标教学[J].英语广场:学术研究, 2014 (3) :144-146.

篇9：自然拼读小学教学应用之步骤

【关键词】自然拼读教学法 现状 相关措施 拼音迁移

一、引言

英语的重要性已经不必多说，它已经成为一种世界性的语言，是学好科学技术知识的一种重要的语言工具，是和世界接轨的一种重要手段。在我国中小学生中，有的学生会注汉语谐音的方法来帮助记忆单词，比较多的学生对英语学习感到紧张，觉得有困难。所有这些不良方法和情绪会影响到学习效率，从而对学生学习英语产生不良的后果。

二、什么是自然拼读法

“自然拼读教学法”，被全球普遍认为是学习英语最简单的、最快的，也是最有效的一种方法。它的基本原理是让学生掌握好代表英语的48个基本音的字母以及字母组合，还有一些英语单词拼写和字母读音关系的基本规律，使学生一看到一个单词，就能够把它读出来；当他想到一个单词，就能够把它念得出来，能够按拼读的规律写出来；听到一个单词，就知道它的形状。

三、 小学英语教学的现状

（一）学校不够重视

英语在小学中，很多地方把它看作“综合科”，每一周开设两到三节课，很多小学英语老师甚至是转岗的，也没有很多老师用心研究小学英语的教材及教法。当然这一种情景最近几年在我们这个地方已经有了很大的改变。我们现在采用的是闽教版小学英语教材，虽然在闽教版小学英语的教材中已经渗透了一点语音知识和单词自然拼读法，许多老师在自己的学习英语的生涯中也大量接触和掌握了自然拼读法，然而大部分小学英语教师对它重视还不够，大部分还是通过机械的领读，通过反复的听说，让学生死记硬背单词。很少教授字母及字母组合的发音，甚至没有涉及这一领域，没有起到自然拼读应有的作用，学生学习单词、记忆单词能力有待提高。

（二）教学手段需要灵活而高效

教授单词发音部分时，小学英语老师大多数还属于“填鸭式”，这样不仅使课堂气氛显得沉闷，大部分时间学生处于被动接受的状态，这显然不符合小学生的心理、生理和年龄特征，也激不起他们学习英语的兴趣，导致小学生产生学习英语的厌倦心理，甚至使他们不愿意继续学习英语，这容易让学生丧失学习的兴趣与信心。

四、采取合理措施有效利用自然拼读法

（一）加强自然拼读法认识的重要性

作为英语教师，应意识到英语教学的重要性，正确认识英语在小学学习中的地位和作用，全面提高教师自己的英语专业知识素养，努力探索自然拼读法。现在互联网上的相关资源相当丰富，搜索 “字母拼读法”“自然拼读法”“phonics教学”、或“How to teach phonics”等关键词，都可以查到无数个相关的材料，可以从中学习很多相关知识，了解和掌握字母与发音的对应关系。作为教师，要加强自身的知识素养，多参加各种研讨、培训，特别是有关字母拼读法的讲座，自己熟练掌握，才能更好地灌输给学生。

（二）加强单词拼读教学中的趣味性

很多学生怕学习英语，而语音学习又是一个很枯燥乏味的过程，为了激发他们的学习兴趣，增强效率，尤其需要设计各种有趣的活动，来激发学生的学习兴趣，加强他们学习英语的信心。可以通过配图看故事导入字母读音，从而学会拼读单词，使学生在“乐中学”。还可以利用读韵诗、诵诗歌，让学生感受英语发音美妙的韵律，使学生在“情中学”。还可以设计一些游戏，唱歌、念绕口令等活动，让学生在玩中读、唱中练、吟中诵、念中学。通过一些有趣的学习方式，使学生能更容易地掌握自然拼读法。

（三）合理应用汉语拼音迁移

英语发音跟汉语有很大的不同，但是英语字母发音，特别是辅音字母的发音跟汉语拼音又有某种联系。正确合理应用汉语拼音迁移，可以更快使小学生掌握好自然拼读法。小学生从三年级开始学英语，他们在一、二年级都已经很熟练汉语拼音了。我们可以在英语大部分字母中找到汉语拼音的影子。例如，字母d发/d/，这和汉语拼音d的发音很相近，我们可以让学生正确发音汉语拼音d来迁移到英语字母d的正确发音。其他还有很多字母如t，k，g，h，l等等。而且英语单词拼读辅音字母和元音字母的拼读也和汉语拼音声母与韵母的拼读很相似。合理应用汉语拼音迁移，可以带领学生更好学习英语语音，熟练掌握自然拼读法。

（四）及时巩固复习和应用

“温故而知新”，复习和巩固在学习中也很重要。通常小学生学得快，他们忘得也快。所以，要帮助他们克服遗忘，使他们记得牢。在平常教学中，应经常地、持续地进行字母自然拼读法和单词拼写的教学，让学生随时接触字母读音，并与所学的内容互相联系。这样长时间的接触，并经常归纳，使学生有充足的时间和机会去了解，熟悉这些拼读规则，以致让他们将来能够灵活运用自然拼读法。

五、 结束语

自然拼读法让小学生在学习英语的开始阶段就建立起英语字母及字母组合发音的理念，再加以适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，可以出声读、开口念，可以见到词能读，听到音能写，这对他们将来的学习大有帮助。教师在日常的教学工作中还需要多摸索多探讨，让自然拼读法发音教学充分发挥其辅助作用的同时，探索更多的、更好的教学方法，总结教学经验，让更多的老师能够分享，让小学英语教学绽放出灿烂的光彩！

【参考文献】

[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用. 基础英语教育，2005.

[2]刘朝彦.小学英语教学现状分析. 中小学外语教学，2003.

篇10：自然拼读小学教学应用之步骤

新徽弘儒学校

自2011年大学毕业后我从事了两年多的初中英语教学工作，这两年多的教学生涯中，给我印象最深的是学生的词汇记忆与语法、交际应用。其中单词的教授感触颇深。学生们需要记忆大量的词汇，作为老师, 我教授了一遍又一遍的IPA（国际音标），然而仍然有不少学生识记单词为“喝中药”——过程痛苦，见效缓慢。为此我和学生们没少在上面花功夫。2014年初来到新徽弘儒学校，成为了小学部英语教师中的一员。面对着一群天真可爱，才刚刚接触英语的三年级的孩子们，我欣喜的同时也怀着一颗忐忑的心。我担心孩子们学英语会像之前的少数初中生一样，不得要领，拼读困难，从而降低了他们对英语学习的积极性。在小学英语教学中，我不断摸索，校内多听同科教师的课，反复总结，同时也在学校组织的外出学习中不断汲取新理念，结合教材与学生实际不断调整自己的教学方式与风格。一年多的教学中，我觉得Phonics（自然拼读法）在小学英语教学中的应用应该大大的推广。

一、从理念上重新认识小学英语语音教学

英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对 应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是Phonics自然拼音法。英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。

很多老师都知道英语语音包含的内容很多。但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。教授单词时大多只是让学生跟着老师读几遍，然后读字母，拼出单词来。比如教授book时，会让学生只拼b-o-o-k，book，book。其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。Phonics教学在英语教学中有重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。

二、重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练

小学阶段虽然大纲不要求学生掌握IPA（国际音标）的全部因素，但为了使学生在学习英语过程中趣味与准确同步，我们可以总结一些技巧，让孩子们轻松学英语，让“记单词”就像步步高点读机广告里的词一样“so easy，爸爸妈妈再也不用担心我的学习”。

平时教学中，特别是新课教学，当遇到学生认读有困难的单词时，我都会教他们自然拼读，引导学生把正确的发音读出来。例如近来上四年级下M8中碰到新单词took，我会用手做弹东西的动作，边教读t,t,t，/t/,/t/,/t/;双手做擦眼泪哭泣状教读oo,oo，/u:/,/u:/,/u:/；右手拍胸，做咳嗽状教读k,k,k，/k/,/k/,/k/，最后让孩子们把三个因素发音自己拼出来。久而久之，孩子们在不断模仿中，看到类似单词大都能自主拼出来，而且在完成听写任务时正确率都有很大的提高。他们在“玩儿”中学会了各种单词。

以下是我在教学中总结的字母及部分字母组合的自然拼读规律，这些发音规律可以帮助提升学生学习英语的兴趣与积极性。

A, A, A /æ/ /æ/ /æ/（双手做开花状放在脸下方，压舌）B,B,B

/b/ /b/ /b/（双手一前一后做打枪状）C,C,C

/k/ /k/ /k/

(右手拍胸，做咳嗽状)D,D,D /d/ /d/ /d/

(右脚跟有节奏的跺地)E,E,E

/e/ /e/ /e/

(右手放耳朵处做听及回应状)F,F,F

/f/ /f/ /f/

(单手做扇风状)G,G,G

/g/ /g/ /g/

(双手做割东西的样子)H,H,H

/h/ /h/ /h/

(单手做喝水状)I,I,I

/i/ /i/ /i/

(右手比1状)J, J, J

/dʒ/ /dʒ/

/dʒ/

(双手做挤东西状)K,K,K

/k/

/k/

/k/

(右手拍胸，做咳嗽状)L,L,L

/l/

/l/

/l/

(右手食指与大拇指比L状)M,M,M /m/ /m/ /m/ N,N,N

/n/ /n/ /n/

O,O,O

/ɒ/

/ɒ/

/ɒ/ P,P,P

/p/ /p/ /p/

Q,Q,Q /kw/ /kw/ /kw/ R,R,R

/r/ /r/ /r/

S,S,S

/s/ /s/ /s/

T,T,T

/t/ /t/ /t/

U,U,U

/ ʌ/ / ʌ/ / ʌ/ V,V,V

/v/ /v/ /v/

W,W,W

/w/ /w/ /w/ X,X,X

/ks/ /ks/ /ks/ Y,Y,Y

/ j/ / j/ / j/

Z,Z,Z

/z/ /z/ /z/

oo,oo

/u:/ /u:/ /u:/ tr, tr

/tr/ /tr/ /tr/

dr, dr

/dr/ /dr/ /dr/(做右手摸左手状)

(右手握拳，突出弯出的食指刮鼻子)（右手并拢弯曲，放在嘴边）

(伸出双手做泼水状)

(双手做扩胸运动状)（双手做揉面状）

(右手做蛇吐舌状，轻轻晃动)

(右手做弹弹珠状)

(双手比1，指尖相碰)

(双手做翅膀状，轻轻扇动)

(手臂内弯，指向自己)

(右手做剪刀剪纸状)

(双手比V，模仿照相pose)

(右手臂比Z状，前后移动)

（双手做擦眼泪哭泣状）

(右手做戳东西状)

（单手指脚状）

ea, ea

/e/ /e/ /e/

(右手放耳朵处做听及回应状)ee, ee

/i:/ /i:/ /i:/

(右手比食指与大拇指并拢，拉丝一)ng, ng

/ŋ/ /ŋ/ /ŋ/

(口腔张大，手指鼻子)ch, ch

/tʃ/ /tʃ/ /tʃ/

(右手比划7)ou, ou

/aʊ/ /aʊ/ /aʊ/

(双手做狮子怒吼状)ph, ph

/f/ /f/ /f/

(单手做扇风状)……

引导孩子们跟着老师模仿发音后，还要让他们多接触原汁原味的音频视频。比如我们教材配备的同步教学CD，多让孩子们模仿录音，置身情景，角色朗读。我们一定要把资源用足，用好，用透。多为学生设计听音输入的环节，让学生感受原汁原味的纯正语音，为学生留出充足的时间模仿语音。在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场，在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。

三、自然拼读法在教学中需要注意的问题