东新小学三好学生评选方案

东新小学三好学生评选方案（共14篇）

篇1：东新小学三好学生评选方案

东新小学“三好学生”评选方案

为全面贯彻党的十七大精神和科学发展观，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，扎实推进素质教育，根据区教体局的精神，全校小学生中弘扬先进、树立典型，激发学生的进取精神，促进学生主动、和谐、全面地健康发展，开展小学”三好学生”的评选工作。具体事宜通知如下：

一、评选条件：

2012年小学县级三好学生评选条件

一、具有本校正式学籍的在校小学生。

二、模范遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和学校的各项规章制度，有较强的法制纪律观念，诚实守信。

三、思想积极要求进步，热爱集体，尊老爱幼，团结同学，主动帮助他人，积极参加学校组织的各项活动，在活动中起模范作用。

四、热爱劳动，有吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦奋斗的精神，养成良好的劳动习惯。

五、学习积极努力，有较强的求知欲和探索精神，具有良好的学习习惯和较强的学习能力，文化课成绩优良。

六、坚持锻炼身体，积极参加体育活动，体育课成绩优良；美术、音乐课成绩优良；具有良好的生活习惯和健康的心理品质。

七、本年度被评为校级三好学生。

二、名额分配

县级三好学生：五六年级各2名

校级三好学生：

低年级：班级学生总数的15%（四舍五入）

中年级：班级学生总数的20%（四舍五入）

高年级：班级学生总数的25%（四舍五入）

三、评选要求

1、坚持实事求是的原则，严格评选条件、切实做到公平、公正、公开，增加评选工作的透明度，确保评选质量。要严格执行公示制度，公示时间不少于三天，广泛征求师生、家长的意见，确保评选工作的可信度。

2、班主任接到方案后，迅速布置安排。按要求填写登记表、统计表并上交电子文档。逾期不报者，视为自动弃权。

蓬溪县东新小学校

篇2：东新小学三好学生评选方案

为了学习宣传党的十八大精神，深入贯彻《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于推行中小学生评价与考试制度改革的通知》精神，落实县局有关三好学生评选的文件精神，充分发挥班级、学校、家庭、社会“四位双主体”教育网络作用，整体推进未成年人思想道德建设工作，特制订润城小学 “三好学生”评选实施方案如下：

一、指导思想

以新的课程改革理念为指导，实施课程改革对学生评价提出的新要求，站在为学生终生发展的角度，通过开展创评“三好学生”活动，倡导在校做个主动学习、全面发展的好学生；在家做个勤俭自强、孝敬长辈的好孩子；在社会做个诚实守信、道德规范的好公民。引导学生树立热爱生活、参与社会、学习做人的新理念，为社会培养会学习、会做事、会关心、会生存的“阳光少年”，激励学生以一个成功者的心态走向以后的人生。

二、创建目标

充分发挥班级、学校、家庭、社会四位双主体的教育网络的作用，形成学校小环境与社会大环境的有机结合，充分调动小学生自我教育、自我完善、自我评价的主动性和积极性，使学生更早地融入社会，融入集体，尽快地学会与他人相处、促进未成年人良好思想道德素质的形成和发展，促进未成年人全面健康地成长，正确引导青少年争做新时代的合格公民。

三、“三好学生”标准

（一）学校好学生标准；

1、遵守学校各项规章制度，遵守班纪班规，有法纪观念；

2、感恩意识强，知恩图报，不忘师之恩、国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、帮扶之恩等等。尊师爱友，与同学和睦相处，做教师的好助手；

3、关心集体，有较强的集体荣誉感，积极参加班级、学校或上级组织的各项集体活动；

4、爱护学校公物，维护校园环境；

5、学习认真，学习习惯好，上课专心听讲，积极回答问题，能自觉完成各项学习任务；

6、创新意识强，实践能力强，善于发现和解决问题；

7、积极主动与他人合作，心理健康、人格健全、身体健美；

8、综合素质评价优秀，各科成绩优良，德、智、体、美全面和谐发展。

（二）家庭好孩子标准：

1、尊重长辈，孝敬父母，感恩父母，不忘养育之恩；

2、生活自理，自己的事自己做，主动承担力所能及的家务；

3、节俭朴素，不挑吃穿，不追求名牌服饰，合理使用零花钱；

4、活泼开朗，主动与父母交流，不说谎话，知错就改；

5、讲究卫生，有良好的卫生习惯；

6、生活有规律，按时作息。

（三）社会好公民标准

1、遵守公共秩序和交通规则；

2、文明礼貌，热情待人，诚实守信；

3、爱护公共卫生，保护环境，爱花护绿、节约煤纸水电，珍惜资源；

4、有正义感，遇侵害行为及时报告，学会自救、自护；

5、文明上网、遵守《青少年网络文明公约》、遵守网络道德和安全规定，不进入不健康的娱乐场所；

6、懂得感恩社会，积极参加社会实践活动，富有爱心，力所能及参与社会公益事业。

四、实施步骤

为了有效地推动创评“三好学生”活动的实施，具体步骤如下：

第一阶段：宣传动员

根据实际情况制定实施方案，并在班级、学校广泛动员，使学校的每位学生、老师以及家长明确争创活动的意义和要求，明确“三好学生”的具体标准，充分调动学生争创新三好的积极性。

第二阶段：组织实施

由学校少大队、政教处、教导处组织开展创评“三好学生”活动，通过深入学习，对照三好标准，联系实际，使学生找准自己的差距，不断完善自我。在此期间，我校结合实际开展系列主题教育实践活动，同学之间、家庭之间、社会与学生之间的互评活动，充分调动全体学生、老师、家长及社会参与的积极性，使学生受到深刻的教育，获得明显进步。

第三阶段：综合评议

严格以评价标准进行评价，开展自评、互评、师评、家长

篇3：东新小学三好学生评选方案

近几年来这种评选制度遭到了普遍质疑,如顾明远教授认为,评选“三好学生”,已流于形式,不仅失去了鼓励先进的作用,还产生了许多弊端[3]。学界甚至出现了关于“三好学生”评选制度的废立之争。本文通过调查了解了某小学“三好学生”评选的主体、标准、过程等,为规范“三好学生”评选体制、充分发挥评价的教育功能提供一些建议。

一、“三好学生”评选的现状调查

笔者以六年级四班的46 名学生为调查对象,在课余时间向他们发放问卷,并当场收回有效问卷41 份。问卷主要是为了对“三好学生”评选状况有一个大致的把握。主要是从三好学生评选的主体、标准、过程等几个维度进行问题设计。学生从“5- 非常同意、4- 比较同意、3- 不知道、2- 不太同意、1-非常不同意”几个选项中进行选择,最后用SPSS软件对结果进行分析。另外,以六年级(四)班班主任作为主要访谈对象。班主任于老师(化名)年龄大约五十多岁,教学经验丰富。征得班主任的同意后,笔者进行了录音,并作了分析。

1.班主任是评选主体,起决定作用

关于“评选主要是班主任决定的”这一问题,有41.5%的学生表示非常同意,22%的学生比较同意,只有14.6%的学生不同意。所以,可以看出班主任是评选主体,评选的决定权主要在班主任手中。这种结果也反映了学生自荐或投票选举的权利较少。另外,也可以看出其他学科的教师对评选更是没有参与权和发言权。

既然班主任决定着评选名单,控制着评选大局,那么笔者就想深入了解班主任是怎么想的、他是怎么来决定“三好学生”的。

访谈中,于老师谈到:“说实话,在我们班评选基本还是我决定的比较多。有的时候直接指定,有的时候根据不同情况采取不同措施。有70%左右是学生投票选出来的。对于这些学生,我最后把关,看看应不应该评上,其余的都是我根据自己的观点选出来的。为什么这样呢?学生还不够成熟,可能会乱选,选出来的学生不符合学校要求,必须要班主任最终决定”。

既然评选要符合老师心中的标准和学校要求,那么这个标准和要求是什么呢?

2.没有明确的评选标准

评价标准是对教育质量要求的具体规定,也是一定时期人们对教育价值认识的反映。针对“三好学生”评选有没有比较公开、明文规定的标准这个问题,问卷调查结果表明,39.02%的学生非常同意没有公开的、 明确的评选标准,24.39%的学生比较同意,9.76%的学生不同意。

对班主任的访谈也表明,一直以来都是班主任自己根据学生成绩排名和对学生的整体印象进行评选。“三好”往往变成了“一好”,即成绩好。据一些调查显示,有10%的中小学生、20.9%的大学生和17.6%的教师认为“三好学生”是学习成绩好的,13%的中小学生、32.55%的大学生和18.5%的教师认为是“学习成绩好、听老师话的”[4]。

3.“三好学生”的评选过程简单,有形式化倾向

“三好学生”评选过程是怎样的?会不会只是一种形式?怀着这样的疑问,笔者对班主任于老师进行访谈,他说道:“每学年结束,考完试后,学校会给班里几个指标。比如,下来10 个名额,我会拿出六七个,让学生自己投票,然后在班里公开唱票。然后剩下的三四个名额主要是我来决定。而且学校催得急,只要往上报结果,怎么选的也不会管。”

通过访谈可以发现,“三好学生”的评选过程比较简单,存在一定的形式化倾向。学校对于班级评选过程缺乏管理和监督,只要结果。有研究认为,“三好学生”评选中,学校老师包办代替,发扬民主成了一句空话;扼杀学生个性,给学生造成等级的压力,伤害大多数学生的自尊,可能影响他们今后的人生之路[5]。

4.评选存在拉关系、贿赂的问题

对于评选存在靠关系、贿赂的情况这个问题,31.7%的学生非常同意评选中有靠关系、贿赂的情况,26.8%的学生比较同意存在这种现象,也有22%的学生表示不清楚,7.3%的学生不同意。

笔者针对这些问题,对于老师进行了访谈。

于老师:“我知道学生投票时可能存在跟谁关系好就选谁。六年级了嘛,有自己的想法。另外,说实话,家长请客、送礼也尽量给孩子一个名额。(笑)这是事实,给老师好处,自己的孩子得不到荣誉,就会找事,有这样的家长。”在被问到其他班级也存在这样的情况吗?”这个问题,于老师这样说:“据我了解,都差不多,大家都这样。具体评选过程学校也不管。”

因此,“三好学生”的评选存在一定的拉帮结伙、贿赂等不良现象。学校教育是社会系统的一部分,师生是社会人,极易受到社会大环境的影响。有研究也认为,由于“三好”名额有限而许多师生家长又过于重视,使评选本身出现了许多弊端:家长求情送礼、学生请客拉票、教师诱导作弊等[6]。

二、“三好学生”评选出现问题的原因

1.教师持有传统的学生观

我国自古以来强调教师的权威和主导地位。荀子曾提出天地君亲师,主张师云亦云,维护教师权威。现在很多教师秉持着传统的、片面的学生观,认为小学生身心发育不成熟、思想简单,于是教师便包办一切。其实,学生是有情有义的生命体,他们有自己的知识经验和生活体验,具有积极主动性。教师应该改变传统的师生观,放权给学生,培养学生的自信心和决策能力。

在这种被动接受评价的过程中,学生的自尊心和自信心始终无法得到很好的培养。由于教师在教学中主导地位的张扬,其在学生评价中的地位极其优越,成为学生评价的单一主体,学生评价的主体没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体[7]。长久以来,教师持有的传统师生观导致了班主任包办一切,决定着评选结果。

2.学校对评选缺乏规范和监管

评选“三好学生”是学校工作的重要环节,是对学生进行评价的重要手段。推行“三好学生”评选制度,是从学生中选拔出一些符合国家教育目标的优秀学生,以便为其他学生树立学习的榜样。

然而,由于学校对“三好学生”评选活动缺乏足够的重视,没有提出明确的评选标准和严格的文件,对评选过程也没有实施监督和管理。这就出现了教师决定评选结果、学生拉帮结伙投票、家长贿赂老师等不良现象,造成了评选的不公平和校园的不和谐。

3.家长过于看重学生的考试分数和奖状

在传统应试教育的影响下,我国教育界普遍追求分数至上。“望子成龙、望女成凤”,认为成绩好就是上学的目的。孩子到底懂不懂得孝顺父母?有没有较高的身体素质和道德素质?都被经常忽略。

家长关注的是孩子的成绩、拿回家的奖状、班级排名等,因此才不惜代价贿赂教师、拉关系。家长过于看重孩子所取得的荣誉证书、奖状,忽视了学生的进步和平时表现,这也在一定程度上引发了对“三好学生”激烈的竞争和评选过程的不公平。

三、规范“三好学生”评选的策略

“三好学生”评选虽然存在一些问题,但其仍有存在的价值。“三好学生”对一些学生具有一定的激励、引导和发展的正向功能,有利于提高学生的自信心和学习积极性。因此,我们应该辩证地看待“三好学生”评选,对现行的“三好学生”评选制度不断予以规范和完善。结合以上调查研究发现的问题,笔者认为,规范三好学生评选可以从以下几方面着手。

1.形成教师、学生、家长平等参与的多元评价格局

随着教育评价多元化格局的出现,“三好学生”的评价也应该走向多元化。笔者提倡建立以学生为主体,教师、学生、家长共同参与的多元化评价格局。一般情况下,教师评价与学生自我评价和相互评价是主要的。在评价中让学生具有发言权,注意激发学生参与评价的主动性与积极性,也利于培养学生自我反省和自我认知的能力。

另外,针对班主任评价的片面性问题,学科教师对学生在本学科的学习态度、努力程度等的意见也应该被尊重和考虑。只有全面、客观地评价学生,才能达到育人、成才的目的。

2.建立合理、明确的评价标准

《基础教育课程改革纲要( 试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”[8]因此,为完善当前的学生评价体系,建立科学、合理的评价标准至关重要。

学生评价必须有合理、明确的评选标准和依据。只有事先明确合理、科学的评选标准,并依照实行,形成规范有序的评价体系,“三好学生”评选才会有价值。“三好学生”评价标准可以参考学生日常行为规范的要求,内涵要体现出时代变化,关注生命教育、环境教育、良好素质的培养等。综合考虑全面发展与个性发展、眼前发展和长远发展之间的关系,明确标准,灵活实施,不断提高学生评价的科学性,是非常有必要的。

3.规范评选过程,建立健全监管反馈机制

在评选过程中要避免班主任“一言堂”,要在自评、互评以及相关任课老师共同评价的基础上进行评选,加强对评选过程的监督,提高评选过程的透明度和公开性。另外要以形成性评价代替终结性评价, 关注学生成长过程中的点点滴滴, 使每一个学生、在每一个阶段的成长都能感受到鼓励与重视,从而推动他们不断进步向上, 真正发挥“三好学生”的激励作用[9]。

首先,班主任让学生根据一定标准自评,在自评的基础上,班级内民主评议,再由班主任初步确定人选,征求科任教师的意见后再填表报学校等。在评选的过程中力求民主,避免走过场或包办代替,增强评选的公平、公正、公开、合法、合情。在“三好学生”评选的过程中,学校要建立监督反馈机制,组成监督小组,对违规操作现象给予相应的惩罚。

总之,“三好学生”评选制度有其存在的合理性和价值,但也存在很多问题。要对其进行适当变革,适应时代和社会的发展对学生的评价标准提出的新要求,尊崇社会主义核心价值观和教育目标,要符合当前学校教育教学改革的需要以及学生身心发展的规律。

参考文献

[1]赵伟.基础教育领域“三好学生”评选制度研究[J].当代教育科学,2013(2).

[2]刘志军.还三好学生评选的本真面目[J].教育测量与评价:理论版,2009(10).

[3]顾明远.关于评选“三好学生”的几点思考[J].思想理论教育·新德育,2005(4).

[4]评价标准一元走向多元,家长和社区参与评选[N].中国青年报,2003-1-3(2).

[5]朱开群.三好生评比:虽说爱你不容易,却也未到下岗时[J].上海教育科研,2005(2).

[6]李晓华.“三好”未必好—小学“三好学生”激励制度评述[J].教学与管理,2005(2).

[7]田友谊.我们该如何评价学生?—由“三好学生”评选制度存废之争引发的思考[J].思想理论教育,2009(10).

[8]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行),2001.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

篇4：东新小学三好学生评选方案

近几年来这种评选制度遭到了普遍质疑，如顾明远教授认为，评选“三好学生”，已流于形式，不仅失去了鼓励先进的作用，还产生了许多弊端[3] 。学界甚至出现了关于“三好学生”评选制度的废立之争。本文通过调查了解了某小学“三好学生”评选的主体、标准、过程等，为规范“三好学生”评选体制、充分发挥评价的教育功能提供一些建议。

一、 “三好学生”评选的现状调查

笔者以六年级四班的46名学生为调查对象，在课余时间向他们发放问卷，并当场收回有效问卷41份。问卷主要是为了对“三好学生”评选状况有一个大致的把握。主要是从三好学生评选的主体、标准、过程等几个维度进行问题设计。学生从“5-非常同意、4-比较同意、3-不知道、2-不太同意、1-非常不同意”几个选项中进行选择，最后用SPSS软件对结果进行分析。另外，以六年级（四）班班主任作为主要访谈对象。班主任于老师（化名）年龄大约五十多岁，教学经验丰富。征得班主任的同意后，笔者进行了录音，并作了分析。

1.班主任是评选主体，起决定作用

关于“评选主要是班主任决定的”这一问题，有41.5%的学生表示非常同意，22%的学生比较同意，只有14.6%的学生不同意。所以，可以看出班主任是评选主体，评选的决定权主要在班主任手中。这种结果也反映了学生自荐或投票选举的权利较少。另外，也可以看出其他学科的教师对评选更是没有参与权和发言权。

既然班主任决定着评选名单，控制着评选大局，那么笔者就想深入了解班主任是怎么想的、他是怎么来决定“三好学生”的。

访谈中，于老师谈到：“说实话，在我们班评选基本还是我决定的比较多。有的时候直接指定，有的时候根据不同情况采取不同措施。有70%左右是学生投票选出来的。对于这些学生，我最后把关，看看应不应该评上，其余的都是我根据自己的观点选出来的。为什么这样呢？学生还不够成熟，可能会乱选，选出来的学生不符合学校要求，必须要班主任最终决定”。

既然评选要符合老师心中的标准和学校要求，那么这个标准和要求是什么呢？

2.没有明确的评选标准

评价标准是对教育质量要求的具体规定，也是一定时期人们对教育价值认识的反映。针对“三好学生”评选有没有比较公开、明文规定的标准这个问题，问卷调查结果表明，39.02%的学生非常同意没有公开的、明确的评选标准，24.39%的学生比较同意，9.76%的学生不同意。

对班主任的访谈也表明，一直以来都是班主任自己根据学生成绩排名和对学生的整体印象进行评选。“三好”往往变成了“一好”，即成绩好。据一些调查显示，有10%的中小学生、20.9%的大学生和17.6%的教师认为“三好学生”是学习成绩好的，13%的中小学生、32.55%的大学生和18.5%的教师认为是“学习成绩好、听老师话的”[4]。

3.“三好学生”的评选过程简单，有形式化倾向

“三好学生”评选过程是怎样的？会不会只是一种形式？怀着这样的疑问，笔者对班主任于老师进行访谈，他说道：“每学年结束，考完试后，学校会给班里几个指标。比如，下来10个名额，我会拿出六七个，让学生自己投票，然后在班里公开唱票。然后剩下的三四个名额主要是我来决定。而且学校催得急，只要往上报结果，怎么选的也不会管。”

通过访谈可以发现，“三好学生”的评选过程比较简单，存在一定的形式化倾向。学校对于班级评选过程缺乏管理和监督，只要结果。有研究认为，“三好学生”评选中，学校老师包办代替，发扬民主成了一句空话；扼杀学生个性，给学生造成等级的压力，伤害大多数学生的自尊，可能影响他们今后的人生之路[5] 。

4.评选存在拉关系、贿赂的问题

对于评选存在靠关系、贿赂的情况这个问题，31.7%的学生非常同意评选中有靠关系、贿赂的情况，26.8%的学生比较同意存在这种现象，也有22%的学生表示不清楚，7.3%的学生不同意。

笔者针对这些问题，对于老师进行了访谈。

于老师：“我知道学生投票时可能存在跟谁关系好就选谁。六年级了嘛，有自己的想法。另外，说实话，家长请客、送礼也尽量给孩子一个名额。（笑）这是事实，给老师好处，自己的孩子得不到荣誉，就会找事，有这样的家长。”在被问到“其他班级也存在这样的情况吗？”这个问题，于老师这样说：“据我了解，都差不多，大家都这样。具体评选过程学校也不管。”

因此，“三好学生”的评选存在一定的拉帮结伙、贿赂等不良现象。学校教育是社会系统的一部分，师生是社会人，极易受到社会大环境的影响。有研究也认为，由于“三好”名额有限而许多师生家长又过于重视，使评选本身出现了许多弊端：家长求情送礼、学生请客拉票、教师诱导作弊等[6]。

二、 “三好学生”评选出现问题的原因

1.教师持有传统的学生观

我国自古以来强调教师的权威和主导地位。荀子曾提出天地君亲师，主张师云亦云，维护教师权威。现在很多教师秉持着传统的、片面的学生观，认为小学生身心发育不成熟、思想简单，于是教师便包办一切。其实，学生是有情有义的生命体，他们有自己的知识经验和生活体验，具有积极主动性。教师应该改变传统的师生观，放权给学生，培养学生的自信心和决策能力。

在这种被动接受评价的过程中，学生的自尊心和自信心始终无法得到很好的培养。由于教师在教学中主导地位的张扬，其在学生评价中的地位极其优越，成为学生评价的单一主体，学生评价的主体没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体[7]。长久以来，教师持有的传统师生观导致了班主任包办一切，决定着评选结果。

2.学校对评选缺乏规范和监管

评选“三好学生”是学校工作的重要环节，是对学生进行评价的重要手段。推行“三好学生”评选制度，是从学生中选拔出一些符合国家教育目标的优秀学生，以便为其他学生树立学习的榜样。

然而，由于学校对“三好学生”评选活动缺乏足够的重视，没有提出明确的评选标准和严格的文件，对评选过程也没有实施监督和管理。这就出现了教师决定评选结果、学生拉帮结伙投票、家长贿赂老师等不良现象，造成了评选的不公平和校园的不和谐。

3.家长过于看重学生的考试分数和奖状

在传统应试教育的影响下，我国教育界普遍追求分数至上。“望子成龙、望女成凤”，认为成绩好就是上学的目的。孩子到底懂不懂得孝顺父母？有没有较高的身体素质和道德素质？都被经常忽略。

家长关注的是孩子的成绩、拿回家的奖状、班级排名等，因此才不惜代价贿赂教师、拉关系。家长过于看重孩子所取得的荣誉证书、奖状，忽视了学生的进步和平时表现，这也在一定程度上引发了对“三好学生”激烈的竞争和评选过程的不公平。

三、 规范“三好学生”评选的策略

“三好学生”评选虽然存在一些问题，但其仍有存在的价值。“三好学生”对一些学生具有一定的激励、引导和发展的正向功能，有利于提高学生的自信心和学习积极性。因此，我们应该辩证地看待“三好学生”评选，对现行的“三好学生”评选制度不断予以规范和完善。结合以上调查研究发现的问题，笔者认为，规范三好学生评选可以从以下几方面着手。

1.形成教师、学生、家长平等参与的多元评价格局

随着教育评价多元化格局的出现，“三好学生”的评价也应该走向多元化。笔者提倡建立以学生为主体，教师、学生、家长共同参与的多元化评价格局。一般情况下，教师评价与学生自我评价和相互评价是主要的。在评价中让学生具有发言权，注意激发学生参与评价的主动性与积极性，也利于培养学生自我反省和自我认知的能力。

另外，针对班主任评价的片面性问题，学科教师对学生在本学科的学习态度、努力程度等的意见也应该被尊重和考虑。只有全面、客观地评价学生，才能达到育人、成才的目的。

2.建立合理、明确的评价标准

《基础教育课程改革纲要（ 试行） 》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”[8]因此，为完善当前的学生评价体系，建立科学、合理的评价标准至关重要。

学生评价必须有合理、明确的评选标准和依据。只有事先明确合理、科学的评选标准，并依照实行，形成规范有序的评价体系，“三好学生”评选才会有价值。“三好学生”评价标准可以参考学生日常行为规范的要求，内涵要体现出时代变化，关注生命教育、环境教育、良好素质的培养等。综合考虑全面发展与个性发展、眼前发展和长远发展之间的关系，明确标准，灵活实施，不断提高学生评价的科学性，是非常有必要的。

3.规范评选过程，建立健全监管反馈机制

在评选过程中要避免班主任“一言堂”，要在自评、互评以及相关任课老师共同评价的基础上进行评选，加强对评选过程的监督，提高评选过程的透明度和公开性。另外要以形成性评价代替终结性评价， 关注学生成长过程中的点点滴滴， 使每一个学生、在每一个阶段的成长都能感受到鼓励与重视， 从而推动他们不断进步向上， 真正发挥 “三好学生”的激励作用[9]。

首先，班主任让学生根据一定标准自评，在自评的基础上，班级内民主评议，再由班主任初步确定人选，征求科任教师的意见后再填表报学校等。在评选的过程中力求民主，避免走过场或包办代替，增强评选的公平、公正、公开、合法、合情。在“三好学生”评选的过程中，学校要建立监督反馈机制，组成监督小组，对违规操作现象给予相应的惩罚。

总之，“三好学生”评选制度有其存在的合理性和价值，但也存在很多问题。要对其进行适当变革，适应时代和社会的发展对学生的评价标准提出的新要求，尊崇社会主义核心价值观和教育目标，要符合当前学校教育教学改革的需要以及学生身心发展的规律。

参考文献

[1] 赵伟.基础教育领域“三好学生”评选制度研究[J].当代教育科学，2013（2）.

[2] 刘志军.还三好学生评选的本真面目[J].教育测量与评价：理论版，2009（10）.

[3] 顾明远.关于评选“三好学生”的几点思考[J].思想理论教育·新德育，2005（4）.

[4] 评价标准一元走向多元，家长和社区参与评选[N]. 中国青年报，2003-1-3（2）.

[5] 朱开群.三好生评比：虽说爱你不容易，却也未到下岗时[J].上海教育科研，2005（2）.

[6] 李晓华.“三好”未必好—小学“三好学生”激励制度评述[J].教学与管理，2005（2）.

[7] 田友谊.我们该如何评价学生？—由“三好学生”评选制度存废之争引发的思考[J].思想理论教育，2009（10）.

[8] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要（试行），2001. http：//www. moe.edu.cn/publicfiles/

business/htmlfiles/moe/moe_309/

200412/4672.html.

[9] 方雅静.在质疑中思考“三好学生”评选制度[J].思想理论教育·新德育，2005（5）.

篇5：东新小学三好学生评选方案

为了进一步挖掘、发现我校师生中的先进典型，树立学生身边的学习榜样，展示我校师生积极向上的精神风貌，推动“争先创优”活动蓬勃开展，促进少年儿童全面健康发展，充分发挥榜样的带头作用。经研究，拟订我校学年三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、先进班集体、优秀教师或优秀辅导员的评选表彰方案，希遵照执行。

一、评选对象：

具有正式学籍的在校学生。优秀学生干部必须是班队委会委员，且至少任期一年。乡级以上表彰的以上级精神为准。

二、评选标准：

1、“三好学生”标准

“三好学生”的标准：即在家庭做孝顺父母、关心亲人，勤俭节约、热爱劳动的“好孩子”；在社会、社区和公共场所做热爱祖国、文明礼貌、爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序、诚实守信、遵纪守法的“好少年”；在学校做模范遵守《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学校

学生一日常规》、勤奋好学、团结友爱、互相帮助、尊重他人，善于合作的“好学生”。

积极参加学校兴趣小组活动和社会实践活动，表现突出。有良好的学习和道德行为习惯。热爱学习，善于学习和吸收新知识，成绩优秀。有较强运用知识解决实际问题的实践能力和开拓创新精神，在思想教育主题活动、征文比赛、演讲比赛、文艺体育竞赛等方面有较突出成绩；积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体、良好的卫生习惯及良好的心理素质。

2、优秀少先队员标准

（1）热爱少先队组织，遵守《队章》规定，积极参与少先队的各项活动，在队员中起表率作用。

（2）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，讲文明、懂礼貌，模范遵守《小学生守则及小学生日常行为规范》和《学生一日常规》，谦虚诚实、孝敬父母，尊师爱友、艰苦朴素、关心集体、热爱组织，认真完成学校班级交给的任务。敢于对不良现象提出批评。讲究个人和公共卫生。积极参与小公民道德建设活动，养成良好的学习和道德行为习惯。

（3）勤奋学习文化科学知识，上课专心听讲，积极思考问题，踊跃发言，自觉认真完成作业，多看课外书籍，积极参加学校兴趣小组活动，学习成绩优秀。

（4）认真上好体育课，坚持经常参加体育活动，自觉认真地做好广播操，眼保健操，有良好的卫生习惯和健康的身心素质。

3、优秀学生干部标准

具备三好学生条件的班队干部，有一年以上的任期，能严格要求自己，热心社会、班集体工作，为同学服务，工作积极肯干，有工作实绩，有较强的组织、领导能力，在同学中有较高的威信和影响，能起模范带头作用。

4、先进班集体条件

（1）班队委机构健全，班干部职责分明，带领同学共同维护集体荣誉，班风正。“双赛”活动评比成绩优异。

（2）班级有明确的奋斗目标，形成正确健康的舆论、朝气蓬勃、积极向上的班风和良好的班级环境，班级规章制度健全，班级文化建设有特色，全体同学遵规守纪，无违法违纪现象发生。

（3）班级学习气氛浓厚，总成绩良好，无考试舞弊现象。班级没发生安全事故，达到“平安班级”标准。

（4）班级活动丰富活泼，积极完成少先队各项活动任务，各项班级活动评比积分居年段前列。

5、优秀教师或优秀辅导员评选标准

（1）、坚持四项基本原则，严格执行学校决定，为人师表，师德高尚。

（2）、有浓厚的教书育人、服务育人、管理育人的意识，在本职工作中有针对性地渗透德育教育，自觉做到全方位育人。

（3）、科学地对学生进行思想品德、安全法制教育，逐步做好转化后进生工作，班内学生行为习惯好。

（4）、班级管理或少先队工作有特色，班级班风好，无不安全事故或严重违纪行为发生。

（5）、班级纪律稳定，班风正，学风浓，在学校各项评比中成绩突出。年度内教学常规检查为良好及以上。

（6）有下列情况之一的不予评选

违犯学校规章制度，给学校声誉造成不良影响的；违犯师德要求，有体罚和变相体罚学生的行为；有其它违纪行为者。

三、评选办法：

1、校级三好学生、优秀少先队员、优秀学生干部评选在班主任和辅导员的主持下，根据评选标准，由学生民主评选，无记名投票，差额评选出本班三好学生或优秀学生干部候选人。再征求各科任老师意见后确定人选。

2、校级先进班级评选在大队辅导员主持下，根据评选标准，结合有关部门的考核征求各科任老师意见，提出初步候选班级，学校再组织有关人员进行投票评选确定。

3、校级以上三好学生、优秀少先队员、优秀学生干部、先进班级评选在大队辅导员主持下，根据评选标准，结合有关部门的考核征求各科任老师意见，提出初步候选班级，学校再组织有关人员进行投票评选确定上报。

三、名额分配：

“三好学生”：按县分配名额进行评选推荐； “优秀少先队员”：按县分配名额进行评选推荐； “优秀学生干部”：每班推荐1名；

先进班集体：中心校一个。

优秀教师或优秀辅导员：中心校一名。

四、其它事项：

1、每学年评选表彰一次。时间：“六一”。

2、镇级以上表彰的优秀班主任、辅导员或优秀德育工作者只能从校级优秀班主任、辅导员或优秀德育工作者中择优推荐。

3、每学期末表彰一次成绩优异学生，比例按5%进行。

4、本方案的解释权属学校校委会。

篇6：东新小学三好学生评选方案

一、评选表彰范围和要求

1、三好学生为1-6年级在校学生。

2、优秀少先队员为2~6年级在校学生。

3、优秀班干部以各班班委会成员为基准，为1~6年级在校学生。

二、评选标准：

1、“三好学生”标准

“三好学生”的标准：即在家庭做孝顺父母、关心亲人，勤俭节约、热爱劳动的“好孩子”；在社会、社区和公共场所做热爱祖国、文明礼貌、爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序、诚实守信、遵纪守法的“好少年”；在学校做模范遵守《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学校学生一日常规》、勤奋好学、团结友爱、互相帮助、尊重他人，善于合作的“好学生”。

积极参加学校兴趣小组活动和社会实践活动，表现突出。有良好的学习和道德行为习惯。热爱学习，善于学习和吸收新知识，成绩优秀。有较强运用知识解决实际问题的实践能力和开拓创新精神，在思想教育主题活动、征文比赛、演讲比赛、文艺体育竞赛等方面有较突出成绩；积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体、良好的卫生习惯及良好的心理素质。

2、优秀少先队员标准（1）热爱少先队组织，遵守《队章》规定，积极参与少先队的各项活动，在队员中起表率作用。

（2）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，讲文明、懂礼貌，模范遵守《小学生守则及小学生日常行为规范》和《学生一日常规》，谦虚诚实、孝敬父母，尊师爱友、艰苦朴素、关心集体、热爱组织，认真完成学校班级交给的任务。敢于对不良现象提出批评。讲究个人和公共卫生。积极参与小公民道德建设活动，养成良好的学习和道德行为习惯。

（3）勤奋学习文化科学知识，上课专心听讲，积极思考问题，踊跃发言，自觉认真完成作业，多看课外书籍，积极参加学校兴趣小组活动，学习成绩优秀。

（4）认真上好体育课，坚持经常参加体育活动，自觉认真地做好广播操，眼保健操，有良好的卫生习惯和健康的身心素质。

3、优秀班干部标准

具备三好学生条件的班队干部，有一年以上的任期，能严格要求自己，热心社会、班集体工作，为同学服务，工作积极肯干，有工作实绩，有较强的组织、领导能力，在同学中有较高的威信和影响，能起模范带头作用。

三、评选办法：

1、各班级要遵循实事求是的原则，依据评选条件，发扬民主，严格审查，认真考核，确保质量。

2、校级三好学生、优秀少先队员、优秀学生干部评选在班主任和辅导员的主持下，根据评选标准，由学生民主评选，无记名投票，差额评选出本班三好学生或优秀学生干部候选人。再征求各科任老师意见后确定人选。

四、名额分配：

“三好学生”：按班级人数的5%评选推荐； “优秀少先队员”：按班级人数的5%评选推荐； “优秀班干部”：每班推荐1名；

五、其它事项：

1、每学期评选表彰一次。

篇7：三好学生评选方案

为全面贯彻党的十七大精神和科学发展观，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，扎实推进素质教育，根据区教体局的精神，全校小学生中弘扬先进、树立典型，激发学生的进取精神，促进学生主动、和谐、全面地健康发展，开展小学市、区、校三好学生和区先进班集体的评选工作。具体事宜通知如下：

一、评选条件：

一、具有固堤小学正式学籍的在校小学生。

二、模范遵守《小学生日常行为规范》、《潍坊市中小学生礼仪常规》和学校的各项规章制度，有较强的法制纪律观念，诚实守信。

三、思想积极要求进步，热爱集体，尊老爱幼，团结同学，主动帮助他人，积极参加学校组织的各项活动，在活动中起模范作用。

四、热爱劳动，有吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦奋斗的精神，养成良好的劳动习惯。

五、学习积极努力，有较强的求知欲和探索精神，具有良好的学习习惯和较强的学习能力，文化课成绩优良。

六、坚持锻炼身体，积极参加体育活动，体育课成绩优良；美术、音乐课成绩优良；具有良好的生活习惯和健康的心理品质。

七、勤奋好学，有较强的求知欲和探索精神，具有良好的学习习惯和较强的学习能力，在学习中乐于探究，勤思好问，勇于创新，初步具有主动解决问题和分析问题的能力，积极参加研究性学习和社会实践活动，并取得一定成果。文化课成绩优良。

八、积极参加体育、科技、文娱等活动。体育成绩达到《学生体质健康标准》良好以上等级；具有较高的审美素质，美术、音乐课成绩达到良好以上等级。

九、珍爱生命,注意安全。有良好的卫生习惯。活泼乐观，善于与人合作，具有健康的心理素质。

十、积极参加为社区、为集体、为同学服务等有益活动，热爱劳动，有吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦奋斗的精神。

固堤小学先进班集体评选条件

一、具有关心政治、热爱集体、团结友爱、诚实守信、纪律严明、积极进取、奋发向上的良好班风。全体学生能够自觉遵守《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《潍坊市中小学生礼仪常规》和学校的各项规章制度，形成自我管理，自我教育的班级管理机制，在“市北区小学生素质发展评价手册”中思想道德素质均为合格以上，且至少95%达良好。

二、刻苦学习科学文化知识，学习风气浓厚，创新精神强，积极开展各种学习活动。同学之间互相帮助，学习方法科学，学习成绩稳步提高，考试无作弊现象。

三、积极开展文体活动，个人和环境卫生搞得好，有良好的卫生习惯和健康的身心素质。全体学生都能达到《学生体质健康标准》。

四、积极组织开展社会实践等集体活动，已形成参加社区服务和实践的制度。全体学生热爱劳动，有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，大部分学生能够培养自己的特长，并确实达到学有专长。

五、班干部积极主动地做好班级工作，为同学服务意识强，模范带头作用发挥得好，在同学中威信较高，成为同学们的带头人。班委会有例会和分工制度，实行干部轮换制，加强学生自我管理，班组重大活动有记录，形成一套科学的班级管理制度。

六、本被评为校级先进班集体。

校级三好学生：

低年级：班级学生总数的15%（四舍五入）

中年级：班级学生总数的20%（四舍五入）

高年级：班级学生总数的25%（四舍五入）

三、评选工作安排：

1.学期末评选校级三好学生；在此基础上推荐区市级三好学生。

2.以级部为单位到校长室审核校、区级三好学生推荐名单。

篇8：建议取消“三好学生”的评选

取消“三好学生”评选主要有以下几方面原因。

一是“三好学生”历来是“优秀生”的代名词, 传统意义上的“三好”, 不符合当今社会的人才质量观。教育的真义在于它的时代内涵, 在于它对时代精神的吸收容纳, 在于它对时代之需的映照贯通。建国初期, 党的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。当时, 对人才素质的要求是德、智、体全面发展。随着社会的进步、教育的发展, 特别是知识经济时代的到来, 对人才素质提出了新的要求, 它需要学生具备完整的人格、独特的个性、创新的能力、团队协作的精神, 具备科学素养和公民素质, 树立终身学习的观念, 具有国际意识、参与意识、人权意识和生命意识。其中, 创新能力是现代人才素质的核心。因此, 现在仅用“三好”来评价学生, 显然是不全面的, 不符合当今的人才质量观。“三好学生”的评选是对学生的一种评价, 而评价是一个价值判断过程。教育的价值在很大程度上规范着教育活动的目的和指向, 它激发人们对其所向往的价值进行不懈的探究与追求。如果我们把评选“三好学生”作为对学生全面素质的评价, 就与当今人才质量的要求相脱离, 使教育活动没有很好地朝着教育目标来进行。

二是“三好学生”的评价体系有失科学性。“三好学生”的评选标准没有量化, 评选出的学生是否真正优秀是值得商榷的。学校在评选“三好学生”的具体操作中, 通常是按照不同学校、年级、班分配指标, 由学生、教师选举产生, 造成标准的不统一。即使是参考一定的条件, 也多是看学习成绩, 致使很多班级评选的标准, 实质就是学习成绩优秀, 突出的是学习成绩, 鼓励的还是学习成绩优秀者, 违背了素质教育的思想, 远离了培养目标。

三是过早地把学生分类, 对学生的成长和发展带来负面影响。评选“三好学生”, 特别是小学评选“三好学生”, 过早地给学生划分等级, 贴上标签, 容易使评上“三好学生”的学生产生优越感, 也容易伤害其他学生的自尊, 对学生成长不利。学生启智有早晚, 晚不等于不智。历史上有许多的科学家、名人在青少年时期, 并没有显示出超常的才能, 像伟大的物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生等, 他们小时候学习成绩一般, 数学家华罗庚甚至没有上过大学, 但他们后来为人类的进步都做出了巨大的贡献。因此, 学生在青少年时期的可塑性是很强的, 发展空间是很大的。教育的功能就是要促进人的发展, 而人的发展又是不均衡的。在教育实践中, 我们应该以每个学生的发展为本, 发展学生的个性, 培养学生各方面的才能, 因为社会是多元的, 社会需要的人才也是多元的。只有这样, 学校教育才能真正发挥应有的功能, 为社会服务。

四是如今“三好学生”的评选, 带有较多的功利色彩。目前, “三好学生”的评选与太多的利益挂钩, 许多项目与“三好学生”有关。例如, 高中两年荣获“市三好”, 高考可以加20分;有的地区小学升初中, “市三好”可以直接进入重点中学学习等, 使“三好学生”的评选, 失去了本来的意义, 更多地染上了功利的色彩。许多家长为了让孩子评上“三好学生”, 托朋友, 拉关系, 采用不正当手段;学生之间为了争“三好”, 恶性竞争, 闹不团结, 失去了谦让的美德;有的学校为了平衡各种关系, 评选工作失去了公平和公正。学校育人这块净土沾染了社会的浮躁、功利, 会对学生的教育产生极为不良的影响。

篇9：终止“三好学生”评选是教育妥协

消息一经披露，立即引起了社会各界的广泛争议。众所周知，评选“三好学生”，绝不是为了给学生作甄别，更不是要给学生贴标签。“三好学生”的评选作为表彰先进的一种手段，可以给学生们树立一个良好榜样，让学生明辨是非，激发学生的荣誉感和上进心，它对引导中小学生形成良好的世界观，规范学生的言语行为，激励先进、鞭策落后都具有积极的意义。一方面，良好的评选标准可以成为学生成长的指路灯，引导学生向善向美，促进学生德、智、体全面发展；另一方面，规范的评价体系可以成为学生民主训练的契机，引导学生珍视权利，珍视主体，调动学生参与生活、参与社会的热情。这些与新课改的精神和当前的素质教育要求无疑都是相符的。因此，几十年来它一直深受广大中小学师生的追捧，深刻地影响着中小学教育教学，并激励了一代又一代青少年学生的健康成长。

然而，我们并不否认，由于受应试教育和一些外在功利因素的影响，导致一些学校的“三好学生”评选变了样，受到了非议。但是倘若因为个别学校、个别人在评选上出了问题，就以一概全，对一项可以发挥积极意义和良好引领作用的教育制度武断叫停，彻底否决，则实在是教育的妥协主义。因为在任何年代，任何时候，教育都绝不是回避问题，而应当是正视问题，解决问题的，与其废除“三好学生”评选，矫枉过正，还不如积极面对，加以合理地改进和完善。

首先，可以进一步完善“三好学生”评选的标准，从关注学生个性，注重让所有孩子都能得到尊重和发展的角度出发，与时俱进，既重视个体差异，又重视个体努力，为“三好学生”评选注入新的元素，诸如变“三好”为“五好”，评选奋进少年、文明少年、礼仪少年等，从而实现评价的多元化，让更多学生都有被肯定的机会；其次可以完善评价机制，激发学生参与的热情，让“大家奖大家评”，实现评价的民主性和规范性，做到公平公正，使评选过程真正成为学生自我激励和自我教育的手段；再者可以完善评价结果，不妨去掉“三好学生”的加分、上重点校优先之类的外在的功利因素，减少评选的功利化倾向，杜绝滋生教育不公平的现象，让“三好学生”评选这一影响了几代人的教育手段继续激励中小学生积极向上。

总之，因噎废食绝不是正确的教育作为，真正的教育应当是直面问题，让人们更真切地感受到教育的力量，而不是简单地一遇问题就妥协。

篇10：东新小学三好学生评选方案

三好学生、先进班集体评选方案

为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》的精神，促进学生全面发展，激励学生提高综合素质，树立典型，表彰先进，引导学生健康成长，提高学校德育工作的实效性，我校决定评选2014/2015学三好学生、先进班集体，现将有关事项通知如下：

一、范围和对象

2015年7月前全日制在校学生和班集体。

二、评选类型和标准

（一）评选类型为：三好学生、先进班集体和思想品德标兵、学习标兵、体育卫生标兵、文艺活动积极分子、劳动积极分子、社会活动积极分子、科技活动积极分子。

（二）评选标准：

1、“三好学生”评选标准：热爱社会主义祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱家乡、热爱劳动、具有优良的道德品质和文明的行为习惯，具有健康的审美观和环保意识，积极参加集体活动、社会实践、科技创新及其他有益活动；珍视集体荣誉，维护集体利益，诚实守信，自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的有关规章制度；勤奋学习，成绩优异，学习方法灵活，善于学习新知识，能较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能，有较强的动手能力和综合运用所学知识进行研究性学习的能力，有较强的开拓创新精神并在某一方面有突出成绩；积极参加体育锻炼和文娱活动，有良好的身体素质和心理素质，有健康向上的生活态度，卫生习惯良好，达到《学生体质健康标准》。

2、“先进班集体”评选标准：有政治坚定、团结协作、以身作则、密切联系同学的班级领导集体；有热爱集体、崇尚科学、文明健康、积极向上、同学之间能互相帮助的良好班风；有认真学习、刻苦钻研、努力实践、积极创新、全班学习成绩不断提高的良好学风；积极开展社会实践活动和科技文化活动，积极开展体育活动和文娱活动，全班学生体质健康标准合格率在95%以上，卫生保健工作良好；严格遵守日常行为规范，全班无流生、无严重违纪和犯罪学生，无重大事故，没有抽烟、酗酒、赌博的现象；先进班集体必须积极组织开展省市青少年爱国主义教育读书活动。

三、评选比例和名额

校级三好学生总数的比例不超过本校学生总数的7%（各班级按照班级人数的7%计算，四舍五入），其中包括区级三好学生7名（在校级中产生，五、六年级4名），市级三好学生3名（在区级中产生，五、六年级2名），先进班集体评选比例不超过全校班级总数的3%（四舍五入），即9个班级，其中推荐3个班级参加区级评选，市级先进班级需在区级先进班集体基础上产生。

四、评选办法

（一）三好学生的评选继续采用“叠加评选法”。获思想品德标兵、学习标兵、体育卫生标兵，同时又获其他任何一项积极分子，学生达到《学生体质健康标准》良好等级及以上者，方可评为三好学生。被评为三好学生者美育、劳动教育考核须合格。在评选先进班集体时，需将行为规范合格班作为一个必备条件，一次不合格不得参评。

（二）三好学生和先进班集体评选工作应严格履行民主程序。评选工作须在学校德育工作领导小组领导下，由德领组牵头、少先队大队共同组织实施。

1、三好学生的具体评选程序为：在班主任的指导下，先由学生个人小结，然后由教导处公布文化课和体育课成绩以及美育、劳动教育考核成绩。符合条件的同学在班级内交流，在交流的基础上，班委会组织学生和科任教师进行无记名投票评选产生三项标兵和四项积极分子，并采用“叠加评选法”（若候选人叠加数相同则视其各单项得票总数决定），当场公布投票结果，产生出三好学生和优秀学生干部的推荐名单，将推荐名单及投票结果报德领组。然后，经学校德育工作领导小组研究确定后，报行政会审议通过，在显著位置张榜公示5个工作日后再填表上报审批。

2、先进班集体产生的程序为：先由各班级结合本工作情况自主申报，学校德领组公布本各班级班主任、合格班考核情况，班主任对班级工作进行小结，在学校交流，同时组织全体教师、学生代表（每班按学号抽出5名学生代表）进行无记名投票选举，评选结果经学校德育领导小组审定，报行政会通过后，在校内显著位置张榜公示5个工作日后再填表上报审批。

（三）凡在本学有下列情况之一者，均不得被评为该学任何单项标兵或积极分子。

（1）违反校纪、校规受到学校警告以上处分者；（2）因扰乱社会治安受到公安机关拘留、罚款者；（3）品德评定不及格者；（4）考试舞弊者；（5）法轮功参与者；

（6）参加赌博、封建迷信活动及吸烟者、吸毒者；

（7）看宣传色情、凶杀、迷信等有害书刊、录像，经常进入歌舞厅、社会网吧、游戏室和违规燃放烟花爆竹者；

（8）未参加社会实践者。

五、表彰和奖励

凡被评为三好学生和先进班集体的个人或集体，学校将颁发三好学生证书和先进班集体奖状。

六、评选要求

（一）评选、表彰三好学生、先进班集体活动是加强小学德育工作的有效载体，各班级、中队学要切实加强领导，认真组织好评选和推荐工作。要通过多种形式向教师、学生和家长广泛宣传本选举办法，按照有关程序认真做好评选工作，在评选过程中，如遇到问题，应事先与教导处取得联系，经研究予以答复后，再进行评选，否则后果自负。坚决制止以“一好”代“三好”。若遇弄虚作假或未按程序进行评选，一经发现，将严肃处理。

市级、区级三好学生、先进班集体必须在相对应的校级三好学生、先进班集体中产生。

（二）各班级要采取不同形式积极宣传三好学生和先进班集体的事迹，同时注意挖掘学生中优秀典型，举办优秀学生成长事迹报告会，号召全体同学向他们学习，激励学生德、智、体、美、劳全面发展，要加强对受表彰学生和班集体的后续教育和管理工作。

（三）要注意总结评选经验，完善有关措施，保证评选活动健康开展，各班于4月13日（区4月18前报）前将相关表格材料报送德领组逾期不报，视作自动放弃。具体上报材料有：

1、推荐集体和个人评选表彰审批表（一式一份）；

篇11：三好学生优干优学生评选方案

三好学生、优秀学生干部、优秀学生、进步奖评选方案

为激励学生德、智、体、美全面发展，形成良好的学风和校风，促使学生争当“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格人才，特制定本办法：

一、评选范围 在校注册的学生。

二、评选比例

三好学生：占全校学生数的3%。优秀学生干部：占全校学生数的4%。优秀学生： 占全校学生数的4%。进步奖：占全校学生数的2%

三、评选时间

每年九月初至九月中旬评选上一学年的三好学生、优秀学生干部、优秀学生及进步奖。

四、评选条件

（一）、三好学生、优秀班干部评选条件

1、思想品德好。热爱祖国，坚持四项基本原则、积极参加各项政治活动和集体活动，思想进步、作风正派、品德优良、有理想、有道德、遵纪守法。

2、学习成绩好。学习目的明确、态度端正，有求实严谨的科学学风，专业思想牢固、勤奋学习、较好地掌握基础理论、专业知识与基本技能，各科学习优秀，各门功课平均成绩在80分以上，单科成绩不低于70分，学习中能开展互帮互助，积极参加社会实践活动，在活动中取得显著成绩。

3、身体好。讲究卫生，衣着整洁、身体健康，自觉地坚持经常性的体育锻炼，认真上好体育课，体育课考试成绩良好并达到《国家体育锻炼标准》。

（二）、优秀学生、进步奖评选条件

1、热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针、政策、坚持四项基本原则，积极参加各项政治活动和集体活动，并能起到模范作用，思想进步、作风正派、品德优良、有理想、有道德、遵纪守法。

2、学习目的明确、态度端正、专业、文化课学习勤奋努力，各门功课平均成绩在75分以上，单科成绩不低于65分。

3、坚持体育锻炼，体育成绩良好，身体健康。

4、对自己负责的工作积极主动、顾全大局、民主作风好，善于团结同学，并能很好地起到模范带头作用，引导同学努力学习，遵守纪律，讲文明、讲道德、热心为同学服务，以身作则、任劳任怨，敢于批评不良现象，积极组织同学完成学校下达的各项任务，及时向班主任、辅导员汇报学生的意见和要求，工作成绩显著。

五、评选程序

三好学生、优秀学生干部、优秀学生、进步奖。由班主任根据评选条件，采取民主推荐，形成书面材料报学生科核实，经校委会研究审定并公示一周。

六、表彰及奖励

1、凡被评为“三好学生”“优秀学生干部”“优秀学生”“进步奖”者颁发荣誉证书、奖品。

2、“三好学生”“优秀学生干部”“优秀学生”“进步奖”者在散学典礼会上公布表彰。

3、“三好学生”“优秀学生干部”“优秀学生”“进步奖”者登记表记入本人学籍档案。

七、本方案由学生科负责解释。

深圳市科迪技工学校学生科

篇12：东新小学三好学生评选方案

三好学生、优秀学生干部和先进班集体评选方案

为全面扎实推进教育管理工作，我校根据上级教育主管部门的精神，在全校学生中弘扬先进、树立典型，进一步促进学生全面地健康发展，特开展本校三好学生、优秀班干部和先进班集体的评选工作。

一、评选条件

（一）三好学生评选条件：

1、具有定陶职教中心正式学籍的在校学生。

2、模范遵守学校的各项规章制度，有较强的法制纪律观念，诚实守信。

3、思想积极要求进步，热爱集体，尊老爱幼，团结同学，主动帮助他人，积极参加学校组织的各项活动，在活动中起模范作用。

4、热爱劳动，有吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦奋斗的精神，养成良好的劳动习惯。

5、学习积极努力，有较强的求知欲和探索精神，具有良好的学习习惯和较强的学习能力，成绩优良。

6、珍爱生命,注意安全。有良好的卫生习惯，活泼乐观，善于与人合作，具有健康的心理素质。

（二）优秀学生干部评选条件：

1、思想上积极要求上进，自觉抵制不良风气，学期内无重大违纪现象，无处分记录。

2、以身作则，办事公正，大胆管理，工作有特色、有成效。

3、能积极组织班级同学们参加学校和班级的各项活动。

4、工作中能团结同学，有事能主动和班主任沟通并与其他班干部商量。

（三）先进班集体的评比条件：

1、班级总体成绩良好，学风浓。

2、班级学生遵守日常行为规范良好，班风积极向上，班集体凝聚力强，无严重违纪情况。平时校内班级量化管理成绩前茅。

3、在学校组织的各项集体公益活动中，表现积极，效果良好。

4、班级管理有目标、有措施、有记录，教室内外布置干净整洁，富有意义。

二、名额分配

市教育局分配我校省级三好学生2名、优秀学生干部1名，省级先进班集体1个；市级三好学生6名、优秀学生干部3名，市级先进班集体3个。

根据市教育局文件要求，我校具体分配相关年级名额如下：2012级中评选出省级三好学生1名、优秀学生干部1名，省级先进班集体1个，市级三好学生1名、优秀学生干部1名；2013级中评选出省级三好学生1名，市级三好学生3名、优秀学生干部1名，市级先进班集体1个；2014级中评选出市级三好学生2名、优秀学生干部1名，市级先进班集体2个。

三、评选程序

（一）三好学生、优秀学生干部

1、各班班主任负责本班三好学生、优秀学生干部评选推荐工作，其中三好学生1名，优秀学生干部1名，4月8日前上交相关材料。

2、学校根据《学生操行量化管理办法》和《优秀学生干部考核标准》统一组织评选工作，将评选结果在全校公示5天，公示无异议，填写登记表，加盖公章报送至教育局。

（二）先进班集体

依据《定陶县职业教育中心班级量化方案》及考评结果，确定先进班集体获奖班级，将评选结果在全校公示5天，公示无异议，填写登记表，加盖公章报送至教育局。

篇13：东新小学三好学生评选方案

在社会是“好公民”, 在学校是“好学生”, 在家里是“好子女”。近日, 从武汉市教育局获悉, 该市首次评出2787名“新三好”学生。

“新三好”取代了传统的“德智体”的“旧三好”标准。“好公民”包含爱国情感、社会责任、社会公德, 还要文明上网, 慎交网友, 不进营业性网吧等;“好学生”包含学习习惯、行为规范、身心健康, 具体包括穿着合适、会自我保护等;“好孩子”则包含孝亲敬长、自我服务等, 还有不攀比、不乱花钱。

传统“三好学生”评选只是学校的事情, 能否评上完全取决于学生在学校的表现。“新三好”的评选强调家庭和社区德育环境的营造。“好孩子”和“好公民”的评选都要家长和社区推荐。

篇14：东新小学三好学生评选方案

“三好学生”，一个极具中国特色的教育名词。“三好学生”评选在我国已有几十年的历史，引导、激励过几代人的成长。但是随着时代的发展、教育观念的更新，人们开始对传统的“三好学生”的标准、对评选“三好学生”的做法提出了质疑。特别是随着“三好学生”与中考、高考加分和录取挂钩，“三好学生”似乎由一种光荣的称号变为一种实际的利益，“三好学生”似乎成了特权学生，于是“三好学生”的评选，似乎也有了更复杂的意味。于是，应不应该继续评选“三好学生”，便成为人们关注的一个话题。

本期稿件就辩论而言，正方能直击“三好学生”评选中的弊病，略胜一筹。来自上海的反方小辩手王恩泽和来自河南的正方小辫手刘格昌获得本期最佳辨手奖，典子将各送他们一本《佐贺的超级阿嬷》。六位小辩手都将获赠典子亲笔签名的本期样刊!

[辩论材料]

最近，有专家呼吁停止评选“三好学生”，因为评选会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。此言论一出即引发了人们对“三好学生”这个在我国中小学实行了数十年的评奖制度的关注和争论。

这位专家认为，中学生和小学生处于基础教育阶段，都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，同时在感情上也会伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。专家说，有的孩子大器晚成，在中小学阶段会表现得非常一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子日后的成长。

不少教师对此观点表示支持，还有的老师认为被评上一定级别的“三好学生”，在升学中能得到“加分”的好处，也使“三好学生”的评选变了味。但也有老师有异议，他们认为评选“三好学生”能树立榜样，让学生有动力。评选“三好学生”关键是不能只看学习成绩，在评选过程中应正确引导，别让没评上的学生有思想包袱。

我赞成停止评选“三好学生”，原因有三点：

一、评选“三好学生”大多实行“民主投票”，而初中生眼中的“民主”无非就是“谁和我好就选谁”。这样一来，“三好”岂不成了“人缘好”?

二、现在评上“三好学生”的同学大多会骄傲自满。而没评上的则有可能对自己失去信心，从而导致学习成绩下降。

三、所谓“三好”就是指德、智、体三方面的发展都要好。其中“智”和“体”可以通过考试来评定优劣，但“德”却不行。因为“德”涉及生活的方方面面，学校无法全面考查。所以，有的同学在家中是一个“小霸王”，在学校却安分守己，以此来获得“三好学生”的称号。这不是有悖于“三好学生”的要求吗?如果不能判断学生是否达到了“德”的标准，“三好学生”评选也就失去了意义。

所以，我认为应当停止这项过早给学生评定优劣的评选活动。

我认为不应该停止评选“三好学生”，理由如下：

评选“三好学生”的作用是有目共睹的，对优秀学生肯定和鼓励，并为普通学生树立榜样。至于有人担心会对未被评上的学生造成心理压力，我认为这是杞人忧天。

如果现在的学生仅因为没评上“三好学生”就觉得受到伤害，那将来社会的压力，他又如何承担得起?教育不是一味呵护而是积极锻炼，花儿需要风吹雨打才更娇艳，好铁百炼才成钢。至于说没评上“三好学生”的同学会失落，我看不至于。群鸟争食，未争到者不会放弃，生存的压力告诉它：下次一定要争到。树木争阳光，小树不会因为争不过大树而放弃，反而会更努力地长高。我们当代的学生生机勃勃，会因为没被评上“三好学生”而失落吗?别为我们担心。我们是坚强的。

至于评选“三好学生”是否变味的担心，也是多余的，制度可以完善，但不能因噎废食。我赞成停止“三好学生”评选，理由如下：

在学习中最重要的就是要有自信心。自信心是学习的动力，动力来自于老师的好评、家长的肯定，现在“三好学生”评选，大多数老师只偏爱学校中的那些“宝贝儿”，名额几乎全给了班级的前三名。不按德、智、体、美、劳等方面评选，只考虑学习成绩的好坏。大部分学生得不到肯定，也就渐渐失去了上进心。

现在我们学校停止了“三好学生”评选，而用“星级评选”代替，分“学习星”、“遵纪星”、“爱校星”、“才艺星”、“正义星”、“礼仪星”、“整洁星”等，每一项评选出两到三名，这样能使只有一技之长的同学也能得到大家的肯定，能让更多学生得到鼓励，看到希望。

没有十全十美的学生。“星级评选”活动更科学，几乎能让每个学生的优点都得到了肯定，这种评比活动更符合现在的教改方向。

停止评选“三好学生”?这是多么可悲的想法。评选“三好学生”的初衷就是激励学生积极向上，希望通过这个荣誉，让同学们在品德、学习、体质三方面全面发展。我认为，不能停止评选“三好学生”，但评选方式可以改进。

一、扩大评选范围。现如今有些学校评选“三好学生”仅限于年级或班级学习成绩前几名的同学，而忽略了身体素质好、品德优秀的学生。

二、改变评选决定权。在一些班级中，“三好学生”的决定权被老师独揽，而老师只挑学习好的同学上榜，于是“三好学生”失去了应有的激励作用，后进生学习的积极性被大大挫伤。

再来思考另一个问题，评选“三好学生”为什么会变了味?主要是操作过程出了问题，“三好学生”被赋予了不应有的特权，人们对“三好学生”的态度出了问题。但我们不能因为有这些问题，就对“三好学生”全盘否定。

总之，只要我们正确对待评选“三好学生”，改进评选方式，评选“三好学生”这个“传统”会产生更加积极的意义。

我赞成停止“三好学生”评选。

因我本人不是“三好学生”，所以我深知没被评上的学生内心的痛苦。有些老师说评选“三好学生”关键是不能只看成绩，还说在评选过程中应正确引导，让没评上的学生不要有思想包袱。但是有几个学生能做到没有思想包袱?又有几个老师能做到正确引导?好，退一步说，就算老师做到了，但谁能保证那些评上的学生不去嘲笑那些没被评上的学生呢?谁又能保证那些被嘲笑的学生的心灵不会受到伤害?

有人说评选“三好学生”能树立榜样让学生有动力。胡说，净胡说，考试后，只要你把分数公布了。大家都会看在眼里记在心里，谁考得好谁考得坏，一目了然，不用再给考得好的同学戴个高帽了。如果愿学，那他自己在心里就已经给自己定下目标，如果不愿学，不要说给他评“三好学生”就是给他评“六好学生”又有什么用?不过据我所知，那些不愿学的学生，有的就是因为被所谓的“三好学生”嘲笑后，对自己失去信心的。

所以，评选“三好学生”弊大干利，还是取消的好。

我不赞成停止“三好学生”评选，其原因有三：

一、“三好学生”是老师与同学对一个学生一个学期来各个方面的综合评定，它不仅看学习成绩，还关系到平时的表现，它客观地反映了一个学生一学期来的表现，使学生对自己的情况有个大致的了解，看清自己在班里的位置。

二、被评为“三好学生”的同学，在班级里可以成为一个榜样，起到带头作用。同学们见到“三好学生”名单里没有自己，就会开始反省自身的不足，这样可以促进学生积极向上，改掉小毛病。

三、学生争当“三好学生”，促进了同学之间竞争意识的培养，使他们感受到一定的压力，有利于将来更好地适应社会，