借你一个微笑

借你一个微笑（共8篇）

篇1：借你一个微笑

借你一个微笑

①李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。

②一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。

③我合上教案而无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

④他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课? ⑤我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我!他着急起来，可还是说不出一句话。

⑥“你每天借给我一个微笑，好不好?”

⑦这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。

⑧第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。

⑨他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室„„这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么?我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。”

⑩“好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补得都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗? ⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!„„离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊!⒀“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。

⒁我说是吗?他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。

⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭!我点点头，反而呜咽有声了。

⒃我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。

“崇名”杂说（20分）

崇拜名人，是许多人都会有的事，本也不足为怪。然而细探一下，当今一些人，特别是一些青年人的“崇名”现状，不免令人担忧。这便是“崇”得不仅十分热，而且还很有几分的斜。

比如说崇拜的对象吧，多是离不开歌星、影星、电视明星。如果来个英雄、模范，或科学家、发明家作报告，大约总是不如“走穴”的“星”们来得轰动。这样的“崇”就实在有些令人不安。

由于，于是乎常常“爱乌及乌”，连“星”们的生活如何，爱吃什么，爱穿什么，爱玩什么，都一概热心探询，甚至模仿，崇得烙铁一般热。至于“星”们的品德、人格，都未必看得重要。应了这情绪，一些花絮文章，也纷纷飘来，谁爱猫，谁爱狗，什么婚变私情、醋海情波，都津津乐道，大有“一人得道，鸡犬升天”之势。一些人在被崇中失去了警觉，飘飘然以为真的成了“仙”，把组织和百姓都不放在眼里；久而久之失去了自我。对此，我有些想法，请各位不妨思考一番。

“星”们丰富了我们的精神生活，原也是很该崇敬的；但是一个民族的振兴和发展，要紧的还不但在这里，那孜孜不倦攀登的科学家，那不懈奋斗的劳模，那锐意进取的改革者，乃至默默奉献的无名英雄，倒更值得我们崇敬。他们付出的代价和对国家的贡献，都决不在“星”们之下，实在也应该更多的对他们肃然起敬。

“崇名”，更要看清他们的“背后”。不仅崇拜他们的才华，更应该崇敬他们高尚的情操，鄙视那些龌龊不堪的东西。对那些灵魂肮脏却不可一世者，不管他是“金星”还是“银星”，不但不去崇他，还得“凉”一下，直到他改了以后再说。

崇拜，推崇反映一个民族观念的新旧，精神境界的高低。如果能经常引导人们把“崇名”的热度和倾斜度调到适当的位置，那么，我敢说，我们的国家和民族将一定会成为另一番模样。

15、标题中的“名”主要指。（2分）

16、“一人得道，鸡犬升天”在文中指什么？（4分）

17、文章第5段中加点的“背后”指，“凉”的意思 是。（用文中词语解释）（4分）

18、本文第2段运用了 和 的论证方法，论述了

（4分）

19、本文的写作意图是什么？读了本文，你有什么启发？（6分）

说真诚

①曾几何时，我们渴望辉煌与成功，富于幻想与憧憬。然而，当岁月为我们的人生之树又增添一围崭新的年轮时，我们愈来愈感到首先需要的是真诚。因为真诚是火，当心与心横着樊篱时，它会焚去所有的阻隔，引导心灵共同拥抱美好与真情；真诚是水，当思想里积起种种难以沟通的障碍时，它会洗去一切误解，在不同的思想之间串流一条理解的小溪。

②真诚的人坚强自信，乐观向上，在他们眼里，困难是胜利的前奏，失败的成功的信号；真诚的人从善如流，热情大方，生活里平易近人，虚怀若谷，实践中乐于助人，行为高尚；真诚的人嫉恶如仇，崇尚真理；真诚的人潇洒自在，人格高尚。真诚像春天的明媚阳光，即使有的地方普照不到，也会把温暖辐射到那里。③缺乏真诚，心灵里会生长芥蒂与隔膜，人与人之间无法沟通。没有真诚，生活会失去美好，变得虚伪与沉重，社会里也将失去纯真和同情。向往真诚而不知其内涵的人，将永远无法做到真诚。只知真诚却在行动上另是一套的人，只是在关键时期用它伪饰自己的言行，人云亦云、随波逐流不是真诚，固执己见、独断专行也不是真诚。真诚需要忘我，需要付出，只有思想上达到并保持一种毫无顾虑、毫无压抑的至高、至善的境界时，方能自然流露真诚。这犹如青春对于人生，只有心中的“天线”不断从天上人间接收美好、欢乐、勇气和力量的信号，才能青春永驻，风华长存。哪怕古稀高龄还能年轻，因为他思想达到了超凡脱俗的境界。④真诚就要把心胸扩展，把虚伪斩断，让非分的欲望、灰色的思想一起付之流水，从而多一点善心美意，多一点热情奉献。就像杜甫身居陋室，喊出的却是“，”的梦想；就像范仲淹，贬居江湖，仍然胸怀“，”的远大抱负。而今有多少人，虽然很会使用“外交辞令”，却令人一眼看穿虚假的本质；又有多少人，虽然拥有太多的钱财，却不能买到一丝真诚。人们终于明白，真诚金钱不换，真诚巧语难当。

⑤ 真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清泉，真诚是感情里的一首劲歌，真诚是奋斗中的一叶风帆。⑥恪守真诚，它会帮我们创造金色的人生。（选自《少年天空》，查伍阳/文）阅读导引 真诚是什么？本文为我们阐述的很明白，也让我们懂得了做人的道理。文章语言富有诗意，说理寓意深刻，给人以警醒。阅读训练

1．仔细阅读全文，说说本文的中心论点是什么？ 2．用自己的语言，简要概括文中的思路。

3．第①段中，作者为什么说“真诚是火”，“真诚是水”？（可用文中原句回答）4．在第④段的空白处填上古诗文名句，引用他们的诗文名句是为了论证什么？ 5．请以“勤奋”为开头，仿照“真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清泉”写两个句子。

乐趣的果实

参考答案 页首

①生活里充满了各种各样的乐趣,像繁花的品种一般多.②人人都有自己的乐趣.有的人把读书当做乐趣,在繁重的工作之余,还要从时间的隙缝中偷光苦学;有的人把运动当做乐趣,每天不跑跑跳跳,舒舒筋骨,就觉得老大不自在;有人把劳动当做乐趣,到了不能劳动的时候,还要撑持着起来干点活;自然也有人把吃喝玩乐,闲游浪荡,当做最大的乐趣.至于那些更等而下之的“乐趣”,就不必去说它了.③乐趣,反映了人的精神面貌,反映了人的道德品质,当然也反映了人的世界观.④乐趣,也可以说是一颗颗生命力很强的种子,在不知不觉间发芽,生长,而且总要开花,总会结果.如果把乐趣比做种子,那么,你从自己所热衷的乐趣中得来的欢娱,便是它的花朵了.你从自己为之陶醉的欢娱中,得来善的或恶的,美的或丑的,好的或坏的结果,便是它的果实了.例如读书是一种乐趣,知识是它的果实;运动是一种乐趣,健康是它的果实;

……不同的乐趣,结不同的果实.结什么果,完全是由种子——乐趣的本身来决定的.这本来是一个十分浅显的道理.但是有的人还是常被俗艳的花朵——从低级趣味中得来的欢娱所迷,以致看不清自己所倾心的乐趣蕴藏着恶的因子;

自然也预料不到它要结成的果实是恶果和苦果.就以安逸这种“乐趣”为例吧!热衷于安逸的人们,在轻飘飘的环境中享受着软绵绵的生活,沉浸在感官的欢娱里,逸乐所开的花朵使他们变得醉醺醺了,还怎能使他们看到这种“乐趣”所潜藏的危机,和它必然要结成的名叫“空虚”和“腐败”的恶果呢

⑤奥斯特洛夫斯基说:“人应该支配习惯,而不是习惯支配人.一个人,不能去掉他的坏习惯那简直是一文不值.”人人都需要有生活的乐趣和从中得到欢娱.我们需要和寻求的是高尚的,有积极意义的乐趣,和从中得到使自己为之激越振奋的那种欢娱.因为这种乐趣有利于健康,有利于成长,有利于进步.千万不要被俗艳的欢娱之花所迷.当你为各种各样的乐趣而心花怒放的时候,得多想一想花朵的种子,并且预见到将要结成的是什么样的果实才好.1.“乐趣的果实”比喻的是 ,第⑤段中加点的“俗艳的欢娱之花”比喻的是

(本题用文中的语句回答).2.本文的中心论点是()

A.生活中充满了各种各样的乐趣,像繁花的品种一般多.B.乐趣是一颗颗生命力很强的种子.C.我们需要和寻求的是高尚的,有积极意义的乐趣.D.人人都需要有生活的乐趣和从中得到欢娱.3.第②段运用的论证方法是 ,论证的分论点是

.4.在第④段的横线上,仿照前面的句式和修辞手法,续写一句话,要使上下文衔接自然,文意贯通.5.第⑤段中奥斯特洛夫斯基的名言引用得是否妥当 为什么(不超过1加字)创见的另加分)

学 会 谅 解 ①谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。有人这样形容：谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心头的坚冰；谅解是

，能

；谅解是

，能

。这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用。因而一位伟人意味深长地说：同志之间的谅解、支持与友谊比什么都重要！

②确实，谅解非常重要。先哲们早就认识到了这一点。胜任孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推想别人的处境。这种以及推人的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义。唐代韩愈在《原毁》中说：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。”强调做人要严于律己，宽以待人，同样体现了人际交往中的谅解精神。

③谅解在我国传统的伦理道德观念中，一直占有重要的位置，是为人处事的重要原则。

④唐太宗李世民谅解、重用魏征的故事被传为佳话。在李建成与李世民的皇位之争中，魏征为李建成出谋划策，多次使李世民陷入困境。玄武门之变后，魏征成了李世民的阶下囚。这时，李世民完全可以治他的罪，杀他的头。但是，李世民十分欣赏魏征的才干和人品，于是便谅解并重用了他，让他做到了宰相，帮助自己成就了历史上著名的“贞观之治”。这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面，但我们不能不认识到这也与他宽宏大度、善于谅解他人分不开。再往前翻一翻历史的画卷，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲，从而成就霸业；蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇，留下“将相和”的美谈„„相反，那些小肚鸡肠、斤斤计较之人，又有哪一个能做出一番事业呢？

⑤古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间更需要谅解。那么，怎样才能学会谅解呢？

⑥谅解，需要沟通。客观事物纷繁复杂，个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生误解和冲突。，因此当自己与他人产生矛盾和误会时，要主动与对方交谈，认真倾听对方的诉说。这样，才能沟通彼此的思想，从而消除误会和隔阂。⑦谅解，需要设身处地地为别人着想。积极地换位思考，更多地站在对方的角度考虑问题，我们就更容易谅解他人。

⑧谅解，需要忘却。忘却，是谅解的良方。克制性的谅解，不是真正的谅解，它不能祛除感情伤口上的脓水，医治感情上的创伤。只有那种不记、不究的谅解，才是真正的谅解。

⑨我们提倡谅解，但是，谅解也不是无原则地一味迁就、退让。对于那些有损民族、国家和集体利益的行为，还需要勇敢地站出来，与之作坚决的斗争。

⑩让我们学会谅解吧！这样，人与人之间的关系才会更加和谐，人们的生活才会更加美好。

（选文有改动）

15、文章是从哪两个方面对“谅解”进行论述的？（2分）

答：。

16、文章第④段在论证上有什么特点？这样论证的作用是什么？（4分）答：

17、文章第⑤段在结构上起什么作用？（2分）

答：

18、如果将第⑨段删去，对文章的论证会产生什么影响？。（2分）

答：

19、仿照文章第①段中的画线部分，将后面的句子补充完整并写在下面。（4分）

答：谅解是

，能

；

谅解是

，能。

生活中需要思索 阅读

悬赏分：0-解决时间：2009-8-16 14:46

① 记得伟大的革命导师马克思的座右铭是“思考一切”。这句话告诉我们，生活中需要思考。

② 翻开中外五千年的历史画卷，不难发现，大凡有过卓越成就的人，都与思索结有不解之缘。科学巨匠爱因斯坦，在牛顿提出了天体运动方面的定律之后，经过自己反复思索和实验，终于发现了震惊世界科坛的“狭义相对论”。爱迪生在实验灯泡的过程中，经受了几万次试验的失败，终于，他成功了。从某种意义上来说，他的成功是不断思索的结果。不能想像，他在其中的任何一次失败后，放弃了思索，而最终能够制成电灯来造福人类。可见，思索是何等的重要！凡事思索了再做，做起来就会得心应手。这种例子不胜枚举。

③ 那么，我们面对生活是否也要注意思索呢？答案也应当是肯定的。

④青春是短暂的，但是它却是人生道路上的一个重要阶段。在这个时期，一个人要审慎地思索人生的意义，探索生活的道路，走好这一步，在人的一生中具有十分重要的意义。就这一点来说，青年更需要思索。

⑤ 如今，我们生活在强手如林的新世纪，面对现代产业和高新技术，往往会遇到许多不甚了解，甚至是全新的问题，时代在向我们挑战，不思索行吗？

⑥ 我们可以毫不夸张地说，失去思索的生活是枯燥无味的生活。思索，不是胜利的附庸，而是成功的前奏。它能驱散意识中的迷雾，融化灵魂中的冰霜，把人们引向无比美好的明天。

⑦生活中需要思索！

中心论点是什么？

第②段主要采用的论证方法是什么？作用是什么？ 为什么说“青年更需要思索”？

据你个人生活中的一个例子来证明失去思索的生活是平庸的.僵化的生活？（50字左右）

后悔有用

曾看过一个电视记录片，采访的都是死刑犯。这是一个25岁的男子，因为女友要和他分手，且执意不肯与他和好，他便杀了她……

“你不后悔么”记者问他。

“不”他说。

“为什么”

“为什么要后悔？”他一脸漠然：“后悔没用”

记者沉默，镜头淡出。我的心里突然涌起一种异样的感觉。这样一个自私的人，犯了这样极

端的错误，而更为执拗的是，他居然说自己不后悔。因为后悔无用。

后悔真的无用么？

当然。后悔的对象往往是一件发生过的事情。昔日不能重视，往事不能重来。从这个意义上

讲，后悔仅仅是一种追随往事的情感，他没有魔力去把往事改变。但是我觉得，说后悔无用的人至

少忽略了两个方面的事实：一，后悔对未来有用；二，后悔对心灵有用。

关于悔，字典中的词组有“悔改”，指认识错误并加以改正。有“悔过”，指承认并追悔自

己的错误。有“悔悟”，指认识到自己的过错，悔恨而醒悟。还有悔棋、悔约、悔婚等。所有这些的前提，都是已经明白了自己的错，所以这些悔的后果，都是告戒自己未来不去犯这些相同的错误

如果不悔，怎么能真正的去悔改、悔过、悔悟呢？后悔也对精神有个清洗作用。你只有懂得后悔，才能够在离开这个世界之前，把心灵的重负放在合适的位置上。在生命逝去的同时也让自己的良知

获得真正的宁静和平安。

因此，我一直觉得，从某种意义上讲悔也是一种美。就象暗夜里的一盏灯，它会照出人储存着 的最隐秘的慈悲和善，从而把人拽出无底深渊。所以，无论罪孽多么深重的人，只要听到他真心的吐出一个悔字，我都会为他感到欣慰。我知道，如果东方的佛听见了他的这个字，就会把一朵莲花

擎到他的身下。如果西方的上帝听见了他的这个字，就会用神圣的手去触摸他的头发……

错了，为什么不去后悔呢？

养成好习惯

人的天性大致是差不多的，但是在习惯方面却各有不同。习惯是慢慢养成的，在幼

小的时候最容易养成，一旦养成之后，要想改变过去却很不容易。例如说，清晨早起是一个好习惯，这也要从小时候养成，很多人从小就贪睡懒觉，一遇假日便要睡到日上三竿还高卧不起，平时也是不肯早起，往往蓬首垢面的就往学校

跑，结果还是迟到，这样的人长大了之后也常是不知振作，多半不能有什么成就。祖逖

闻鸡起舞，那才是志士奋励的榜样。

我们中国人最重礼，因为礼是行为的规范。礼要从家庭里做起。姑举一例：为子弟

者“出必告，反必面”，这一点点对长辈的起码的礼，我们是否已经每日做到了呢?我

看见有些孩子们早晨起来对父母视若无睹，晚上回到家来如入无人之境，遇到长辈常常

横眉冷目，不屑搭讪。这样的跋扈乖戾之气如果不早早地纠正过来，将来长大到社会服

务，必将处处引起摩擦，不受欢迎。我们不仅对长辈要恭敬有礼，对任何人都应当维持 相当的礼貌。

大声讲话，扰及他人的宁静，是一种不好的习惯。我们试着检讨一番，在别人读书

工作的时候是否有过喧哗的行为?我们要随时随地为别人着想，维持公共的秩序，顾虑

他人的利益，不可放纵自己，在公共场所人多的地方，要知道依法排队，不可争先恐后 地去乱挤。

时间就是生命。我们的生命是一分一秒地消耗着，我们平常不大觉得，细想起来实

在值得警惕。我们每天有许多的零碎时间于不知不觉中浪费掉了。我们若能养成一种利 用闲暇的习惯，一遇空闲，无论其是多么短暂，都利用起来做一点有益身心之事，则积

少成多终必有成。常听人讲起“消遣”二字，是最要不得，好像是时间太多无法打发的

样子，其实人生短促极了，哪里会有多余的时间待人“消遣”?陆放翁有句云：“待饭未

来还读书。”我知道有人就经常利用这“待饭未来”的时间读了不少的大书。古人所谓

“三上之功”，枕上、马上、厕上，虽不足为训，其用意是在劝人不要浪费光阴。以上数端不过是偶然拈来，好习惯千头万绪，“勿以善小而不为”，习惯养成之后，便毫无勉强，临事心平气和，顺理成章。充满良好习惯的生活，才是合于“自然”的 生活。

21．细读全文，说说作者的观点是什么。(4分)答：——

22．文章从四个方面展开论述，请按课文内容在空格中补充完整。清晨要早起à_________-->遵守公共秩序->____________。(4分)23．文中引用刘备“勿以善小而不为”的名言有什么作用?(3分)答：

24．“充满良好习惯的生活，才是合于„自然”的生活”，合于“自然”的生活应是怎样 的生活，谈谈你的看法。(4分)答：

篇2：借你一个微笑

一个考试从不及格的学生，自信心有多差就不用说了。

我合上教案面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了，我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像被紧紧锁住了一样。

他递过来一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课?

我可以马上答应他，但面对这样的一个学生，我决定“迂回”一下。我牵着他的手走到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好?”他有点失望，但还是点了点头。我知道他中计了，接着说：“但是，你必须每天借一个微笑给我。”这个要求很出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于咧嘴笑了，尽管有点情不由衷。

第二天上课，我注意到李俊在抬头注视我，我微笑着看向他，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班同学一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉到我为难他，大大方方站起来读了。也许想起昨天对我的承诺，读完后，他困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说：“你复述一下题目的要求。”这回他为难得要哭了。不少同学对他的表现很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止了大家。他终于张开口，语无伦次。我笑着让他坐下。

他开始和同学来往了，一起上厕所、回教室……这样过了一段时间，我都没有提为他补习的事。一天下课李俊拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣：“老师你要干什么?”

我说：“你写给我的纸条呀。”他笑了：“我不写纸条了，您给我补补课吧。”

我说：“功课你不要急，到时我会主动找你的，我向你借的微笑你还没有给够呢。”

“好的，我一定给足您。”他笑着说。

等他又蹦又跳走出好长一段路后，我才想起什么似的把他叫回来，递给他一张纸，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把这道题做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他是不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的弱点。下午，他说他还没有把那道题做出来，我有点不高兴，说：“晚自习你还没做好，我就要收回承诺了。”晚自习时，我看见他站在一个男生身边，扭扭捏捏很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

期末考试李俊成绩尚可，科科及格――看来，我为他补习得差不多了。

新学期刚开学，李俊就休学了，因为他爸爸出车祸瘫痪了，而他自小就被他妈妈遗弃了――这也是他内向的一个原因。我有点担心，一个连话都不愿说的孩子，能担负起养护父亲的责任吗?

星期天，我和几个朋友在茶室聊天。刚坐下，就被一群孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个孩子没有冲进来，在外面吆喝着：“擦皮鞋!擦皮鞋!”我发现那个孩子竟然是李俊。

我叫了一声：“李俊!”李俊走了进来，笑着说：“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他的脸上没有腼腆，也没有沮丧，他一直微笑着。李俊一边擦鞋一边说，他虽然不缠人，

但生意是最好的。因为有很多顾客说，他的笑容最好看。

李俊又告诉我说，不久他就会复学的。我说，我一定等你回来。

篇3：给挫折一个微笑

一、造成心理挫折的原因

1. 激烈、高压的学习竞争。

“望子成龙、望女成凤”的家长很少考虑自己孩子的主观条件。有的家长要求孩子成绩要名列前茅，一定要考上重点中学、大学;有的家长强迫孩子学这学那，孩子没有双休日，应有的睡眠时间得不到保证。学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。其结果是，由于巨大的压力和精神负担，学生对考试产生恐惧、对学习产生厌倦情绪，据统计，85%的学生不同程度地存在这种心理现象，进而导致心理上的挫折。

2. 弱化、忽视的“主体地位”。

目前的小学生有“早熟”的表现，成为“小大人”，独立自主的要求日益强烈，精神生活的空间不断扩大，社会视野更加广泛，大多渴望与成人建立一种平等的关系，并取得家长和教师的支持。但在校时，教师往往居高临下，不尊重学生的意见和行动;在家中，父母极力构筑“没有危险”的安全地带，窒息孩子的独立意识。在学校、家庭的专制环境中，学生会因自己不被人重视而产生心理挫折。

3. 自闭、孤立的人际关系。

小学生大多是10岁左右的孩子，年龄较小，天真幼稚，不能正确的认识自己和别人，在人际关系中难免会产生一些问题，遭受心理挫折。曾有这样一件事：班内几位喜爱踢足球的学生自愿组成球队，有一次足球队到体育中心去踢球，没有通知某个伙伴，这个孩子认为别人冷淡他，而陷入苦闷之中。因此，没有良好的心理素质、尚未成熟的小学生会在不良的人际关系中遭受心理挫折。

4. 突然、意外的刺激。

意外刺激影响学生的情绪，如亲人伤亡、父母离异或家庭中发生重大事故等，往往会使有直接关系的学生受到影响，产生消极心理。意外事件不会经常发生，也不会发生在多数家庭，但意外事件一旦发生，就会使学生受到影响，引起挫折。

5. 残缺、受损生理（或心理）条件。

由于个人的心理和生理条件的限制，会使个人的目标无法实现，产生挫折。例如，一个患癫痫病的学生，家长不肯承认自己的孩子有这样的病症，因此多次找班主任、校领导，殊不知他的做法适得其反，给孩子带来更大的心理挫折，给孩子今后的学习、工作带来不便。

6. 家长不良价值观的影响。

一些家长自身对人生、事业、人际关系等存在着片面甚至是错误的思想观念，潜移默化地影响孩子的心灵。什么“人总是自私的”、“做好事吃亏”、“不拿白不拿”等错误的论调，在单纯的小学生中有一定的市场，使他们对学校教育产生了怀疑，甚至迷失了方向，容易受挫。

二、心理挫折的负面效应

在新的信息社会中，我们的孩子也同整个社会的进步一样，发生着翻天覆地的变化。他们身上好与坏、善与恶是很难截然分开的，我们绝不能简单地说这是个坏孩子，或简单地说这是个好孩子。因为，“人之初，性本善”，一个原本聪明、好胜、活泼、开朗、勤思、有抱负、有竞争欲望、热爱生活的孩子一旦遇到心理挫折不能及时排除就可能产生意想不到的后果，一下子会变得自负、自卑、爱虚荣、嫉妒、脆弱、任性、虚伪、依赖、孤僻、自私，在学习上表现为紧张、忧虑、压抑、学习消极、意志消沉、情绪不稳定、说谎打架、损人利己、逃避现实。如有一位六年级的女生，一走进心理咨询室就热泪盈眶，因为她遇到了自己解决不了的心理挫折。我们听她诉说即将离婚的父母，述说老师的得失，述说同学之间的争吵，甚至谈到她朦胧的初恋等情况。她认为自己是世上最不幸的人，是被人遗忘的人，是一无是处的人，是一个时时处处受罪的人。父母要她考高分，而她的成绩在中等偏下，她上课战战兢兢怕老师批评，下课不是唯唯诺诺就是与人拔出拳头争斗，她觉得活在世上没意思，想早早结束这痛苦的人生。这样的学生，幸亏发现得及时，并受到了正确的引导教育，否则悲剧又会降临。

三、科学疏导小学生受挫心理

1. 端正家教观念，形成三位一体的教育合力。

学校心理健康教育必须走进家庭，对家长和学生一起辅导，把家长的心理健康教育看成整个学校心理健康教育的一个重要组成部分，才能形成学校教育、家庭教育和社会教育的合力，达到最佳的教育效果。学校可在校园网上开通悄悄话信箱，解答学生或家长的疑问;利用校讯通短讯平台和《家校联系手册》每天坚持与家长进行联系;同时开办“家长心理学校”，向广大的家长宣传国家的教育方针、正确的教育思想和方法，交流推广科学的教育子女的经验，指导家长端正教育观念，树立正确的人生观和价值观，营造良好的家庭氛围，从而从源头上消除孩子的受挫心理。

(1)转变观念。使家长转变重智育轻德育、轻劳动教育的观念;使家长认识到：要开发孩子的智育，就必须努力使孩子的个性得到和谐、健全的发展，而不是一味地强迫其参加培训班，考出好成绩。必须调整降低对孩子的期望值，让他们能生动、活泼、主动、积极地进行学习。只有让孩子“跳一跳能够摘到桃子”，那桃子的味道才是最鲜美的。期望值过高，孩子达不到，反而会产生挫折心理，会适得其反。

(2)广泛参与。把三口之家、“421”之家都带动起来，打造父母参加活动、祖父母参加“祖字辈家长学校”的热烈场面。通过这些活动，达到理解、尊重孩子的目的。

(3)实效突出。“家长心理学校”能够使家长对教育中存在的问题进行实实在在的思考和解决，深感自己肩负责任之重大。家长只有提高自身的素质，才能真正走进孩子的心灵，成为良师益友。

2. 增强情感交流，减少受挫因素。

“心病还需心药医”，教师与学生的情感交流中，教师能“将心比心”地换位体验角色，就是最好的心药。而情感是通过交流触发人们的情感体验，唤起人们自我教育的主动性，促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上，将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。情感交流是人们一种有目的的活动，这种活动的目的性一般是由交流双方的内在需要所决定的，并具有多样化的特点。如：当学生处在悲痛的情绪状态时，往往希望通过情感交流唤起别人的同情，使自己痛苦的心灵得到慰藉;当学生处于喜悦的情绪状态时，往往通过情感交流与别人一起分享自己的快乐;当学生处于忧愤的情绪状态时，又希望别人对自己表示理解和支持。这一方法既能及时发现受挫现象和隐患，更是调适受挫心理的重要方法之一。

3. 加强心理辅导，给挫折一个微笑。

教师可适时运用心理宣泄法、注意转移法、反向思维法、心理咨询与心理治疗法进行学生的心理辅导，重视个别教育，使学生感到：即使快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。使学生能给挫折一个微笑的信心，克服负性情绪控制，去体会“变失败为磨砺”，去感受“因祸得福”的快乐。

4. 开展多彩活动，提高受挫能力。

结合学校丰富多彩的少先队活动、日常班队活动和课外活动，使学生在潜移默化中提高受挫能力，树立正确的人生观、价值观，在活动中培养学生的责任感、荣誉感、义务感、成功感、相信感、自尊感、道德感、理智感、美感等，使师生间形成平等、相互尊重、互爱、民主的关系，从而形成良好的班风和校风。在活动中，教师是影响学生的最积极最活跃的因素，有良好的师生关系做基础，会使学生在无意中受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。这样有助于学生在挫折中看到希望，在失败中获得成功。

(1)开展“优点树”活动，培养自信心。活动中先由学生本人找自己的优点，再由其他同学找自己没有发现的优点，把优点放入教室后面的“优点树”上，教师还要尽可能地让优点“炸开”，找出更多的优点，让其释放光芒。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也会找出不少优点，现出“闪光点”，培养自信心。

(2)开展“好故事伴我行”活动，进行榜样示范。小学生特别喜欢听故事，喜欢模仿，还善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行动去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。教师可利用古今中外和身边的典型人物在挫折中成才的故事教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样要有说服力。如电脑专家骆润法，半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，在事业上取得了辉煌的成就，学生听了他的感人事迹的报告后，大大增强了意志力，振奋了精神。

(3)开展“模拟咨询”活动，培养承挫能力。让学生把自己的挫折(或苦恼)写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助解决，排忧解难。在帮助他人解除烦恼的过程中，学生能够自我调节、自我教育，使学生在活动中体验到每个人都会有挫折，都会有烦恼。这样，学生承受挫折的能力就会明显增强。

5. 营造愉悦的氛围，发挥环境育人功效。

轻松愉快的成长环境，爱祖国、爱学校、爱学习的思想感情，对学生心理具有潜移默化的影响，直接制约学生的内在心理。教师可把墙壁利用起来，使“墙壁会说话”。如把墙壁涂成五颜六色的，并贴上学生的书画、作文的优秀作品、名人名言介绍、英语短句等;在班级中设立图书角，让书成为学生的朋友;设立生物角，学生可以把家里养的小金鱼或者小摆设带进教室。创造一种既有教育功能又有愉悦身心、陶冶情操的学习环境，让学生在舒适、美观的环境中爱学习、爱自己的班级、爱自己的学校，更加健康快乐的成长。

篇4：借你一个微笑

一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。

瞧见李俊要哭的样子，我合上教案面无表情地走出了教室，我不能对人说什么，他的样子太让人失望。就在这时，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

他终于平静下来，但还是没说话，递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课?

这样的请求太微不足道了，我可以马上答应他，但面对这样一个学生，我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了。接着说，你必须先借一样东西给我!他着急起来，可还是说不出一句话。

“你每天借我一个微笑，好不好?”

这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，只要他点点头就行。他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。

第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了。显然他还不习惯对我回应。我并不着急，让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，他很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下，又请另一位同学复述。这位同学成绩和他差不多，但因为没有心理压力，说得很流畅。我向李俊望去，他嘴巴张了张，好像说我也能说清。我俩的眼光撞击在一起，都狡黠地笑了。

他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事，一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，“老师你要什么”?我说，“你写给我的条子呀。”他笑了，“我不写条子了，你给我补补课吧。”我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。”“我的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可自己“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。

下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，扭扭捏捏很不自然的样子。

我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。我在心里笑开了花。

期末考试李俊成绩尚可，科科都及格了——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，我生病了，好多学生来看我。惟独没有李俊。我很失望，难道他还没走出自我封闭的阴影?等我回到班级，同学们说李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不太愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗?

我好几次到李家，他爸爸都痛苦地告诉我儿子上街擦皮鞋去了。我到底没能找到他。

星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一伙人围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝时，我从那个小孩面前走过时，发现那孩子竟是李俊！他也认出了我。我有些不好意思！但没有走开。

“老师，让我为你擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看：“那是一种从心里洋溢出来的笑，他们说的。”

我说是吗?他笑着对我说，还是您教会我笑的。

擦好皮鞋，他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和老爸了。

我也高兴起来了，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师你要笑呀，你不要哭！我点点头，反而呜咽有声了。

篇5：给生活一个微笑，给自己一个微笑

回忆里的人是不能去见的，见了，回忆就没了。那些走过的，偶遇的，相逢的，别离的，都是唯一。无论何种境地，都不要抱怨世态，不能放弃底线，不必嫉恨他人。不贪，欲念就少;不嗔，心就易平;不求，就常知足。随缘顺缘，遇上了请珍惜;别过了道珍重!

他若真爱你，你可以是任何一种女子。他若爱你不够，你才需要做一个全能的女子。别把我的个性和态度混为一谈，我的个性是源于我是谁，而我的态度则取决于你是谁。忘不掉的是回忆，继续的是生活，错过的，就当是路过。

时间消磨着情感和记忆，温柔的，凌厉的。倏忽间，风物换了;眨眼间，人也变了。好景不常在，好花不长开。人生短暂，好好地去珍惜它，善待它，把握它吧!学会珍惜、珍重你身边的每个人。人就这么一生，没有来世，所以让我们从微笑开始!

趁我们都还年轻，多做些我们想要做的任何事。有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。在这个世间，总有一些我们无法完成的事，一些无法靠近的人，无法占有的感情，无法抵达的地方。有些心、难懂。有些事、难说。有些情、难忘。

小时候，幸福是一件东西，得到了，就是幸福;长大了，幸福是一个目标，达到了，就是幸福;成熟后，幸福是一种心态，领会了，就是幸福。人生之苦，在得失间。心胸宽广之人，拿得起，放得下，无意于得失，自然坐怀不乱。心静了，才有闲心品味出已有的幸福。

凡是最难的，最不容易得到的东西，留给我们的记忆也最深刻。不要相信运气，它和梦想没有必然的联系，唯有越努力，运气才能越好。位卑时抬头是一种骨气，位高时低头是一种谦卑。人往高处走，水往低处流。做人要有力争上游的勇气，更要有愿意低头的大气。

篇6：给世界一个微笑 微笑面对生活

给自己一个微笑，为心灵带进一室阳光。人生漫漫长路，不如意事十之八九。我们无法选择命运，但可以选择面对命运的态度。面对困难，我们可以沮丧、颓废，也可以微笑、坚持。选择沉沦的人，他的生命注定不会精彩。选择微笑的人，阳光会照亮整个人生。每当想起桑兰，总会记得她灿烂的微笑。多年前的那次事故结束了她的运动生涯，造成了高位截瘫。一般人大多会就此沉沦，她却以微笑面对，用明亮的微笑驱散内心的恐惧、绝望、懊恼，只留一室纯净的阳光。桑兰的微笑给了她活下去的勇气和希望，为她书写了人生崭新的篇章。有微笑相伴的人生不会失望、彷徨，那灿烂的光芒会让心中充满无限的力量，面对艰难困苦也可以昂首前行。有微笑相伴，在人生的画布上绘就明丽的色彩，生命从此不再暗淡。

给朋友一个微笑，为友情吹进一阵春风。古语有云：士为知己者死，多情的诗人更是为朋友写下了“海内存知己，天涯若比邻”的宽慰，“总是当年携手处，游遍芳从”的情谊。但友情也会出现隔阂，猜忌和嫌怨只能让朋友渐渐疏远，微笑和信任却能填补裂痕。张岱初次拜访闵老子时，闵老子迟迟不归，迟来后又以拿拐杖为名，让张岱久候。张岱却平心静气，微笑以对，甚至在闵老子请他饮茶，故意不说出茶叶的产地时，张岱也只是微笑作答。最终闵老子被他的微笑打动，二人相视而笑，遂成至交。这微笑就如春风一般，吹走了彼此间年龄、经历的差异，洗涤了所有的猜疑，只留下最真挚纯洁的友情。有微笑相伴的友情，才能不被种种嫌怨、猜忌侵扰，时间愈久愈加牢固深厚。

篇7：一个微笑作文

送你一个微笑，考试的不如意烟消云散，心中绽放出一片姹紫嫣红，花儿又有了缤纷的色彩，妩媚的容颜，甜蜜的轻吻微风，播撒芳香。

送你一个微笑，考前的紧张仿佛抛之脑后，轻松了起来，自信了起来。面对考场不再恐惧。

送你一个微笑，即使你衣着寒酸，即使你技不如人......一个微笑，拉近了我们的距离，解除了我们之间的鸿沟。

给陌生人一个微笑，他也会友善的还你微笑；个帮助过你的人一个微笑，他会感受到你的恩情；给不幸的弱者一个微笑，他会变得更加坚强......请把我们的微笑洒遍大江南北。

微笑是上帝给予你的特权，它是一句不学就会的世界通用语言，面带微笑，面对生活，微笑即将成为我们生活中不可缺少的一部分。

篇8：借一个微笑给我

我合上教案, 面无表情地走出了教室, 张猛跟了上来, 他喉头动了一下, 眼泪就要掉下来了。我站住, 等他说话。同学们也围了上来, 他的脸涨得通红。我静静地站着, 希望他能开口, 但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

他递过一张纸条:老师, 我的数学太差, 您能不能每天放学后为我补一个小时的课?

我可以马上答应他, 但面对这样一个学生, 我决定“迂回”一下。

我牵着他的手到僻静处说:“老师答应你的要求, 可这两天我太忙, 你等等好不好?”

他有些失望, 但还是点点头。我知道他“中计”了, 就接着说:“你必须先借一样东西给我。”他着急起来, 可还是说不出一句话。

“你每天借一个微笑给我, 好不好?”这个要求出乎他的意料, 他很困惑地看着我。我耐心地等待着, 他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了, 尽管有些情不由衷。

第二天上课, 我注意到张猛抬头注视我, 我微笑着, 但他把脸避开了, 显然他还不习惯对我回应。我让全班同学一起朗读例题, 再让他重读一遍。他没有感觉到我“为难”他, 大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺, 读完后, 他困难地对我笑了笑。见他这样, 我心生一计, 又给他设置了一道障碍。我说, 你复述一下题目的要求, 这回他为难得要哭了。不少同学对他的无能表现很不耐烦, 七嘴八舌地争着说起来。我制止住了大家。他终于张口, 但语无伦次。我笑着让他坐下。

他开始和同学来往了, 一起上操场, 回教室……这样过了一段时间, 我一直没提为他补习的事。一天下课, 张猛又拦住我, 我知道他要干什么, 很幽默地向他摊开手。他一愣, “老师你要什么?”我说:“你写给我的纸条啊!”他笑了:“我不写纸条了, 你给我补补课吧。”我面带笑容:“功课你不要急, 到时我会主动找你的, 但我向你借的你还没给够我啊。”

“好的, 我一定给足你。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后, 我又把他叫回来, 递给他一张纸, 那里有我为他准备的一道题。我告诉他, 一天之后把它做出来, 可以和同学们讨论, 也可以独立完成。我知道, 他宁可“独吞”, 也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做好, 我有点不高兴, 告诉他晚自习你还没做好, 我可要收回承诺了。自习时, 我见他站在一个男生身边, 忸忸怩怩很不自然的样子, 我得意地笑了。就这样, 我先后为他写了4张纸条, 题目一次比一次难。后来, 纸条一到手, 他就迫不及待地和同学们争论开来。

期末考试, 张猛成绩尚可, 科科及格———看来我为他补得也差不多了。新学期开学, 张猛休学了, 因为他爸脑血栓瘫痪了, 而他自小就被妈妈遗弃了———这也是他忧郁的一个原因。我有点担心:一个连话都不愿说的孩子, 能担负起照顾父亲的重任吗?

星期天, 我和几个朋友去逛街, 走着走着, 就被一群小孩子围住了, 硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲过来, 在那里站着吆喝着:擦皮鞋———竟是张猛!

“老师, 让我为你擦一次皮鞋吧!”他说, 脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了, 伸过鞋子, 他很用心地擦着。他一边擦一边说, 他虽然不缠人, 但生意也不错。顾客告诉他, 他的笑容很好看。他又笑着告诉我, 他还会复学的。他学会了笑, 他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。