小学生作文素材在哪

小学生作文素材在哪（共17篇）

篇1：小学生作文素材在哪

“你快乐吗？我很快乐……”这首歌大家一定不陌生吧？不少人都羡慕歌中的世界，一天到晚乐呵呵的，那生活该有多开心！可我要说，快乐就像小精灵，无处不在。

快乐在“第一次”，第一次洗碗，学会了一项生活的技能，和快乐；第一次上学，成长为大孩子了，很快乐；第一次拿钢笔，从儿童升级到少年，很快乐……总之，“第一次”的快乐，是原始的快乐，真诚的快乐。

快乐在“自己做”，自己做饭，尽管可能做得不好吃，但是很快乐；自己编程序，尽管可能编得不好，但是很快乐；自己洗碗，开始可能刷得并不干净，但是很快乐……随着“自己做”的次数越来越多，快乐也在逐步升级，这是体验的快乐。

快乐在……

快乐藏身于现实生活中的每一个地方，就看你的眼睛是否明亮，是否能发现这些小精灵。

一天，我在观看篮球比赛，我支持的湖人队每进一个球，我心中的快乐便增加一分——科比上篮，得分！快乐很快“占领”脚部，奥多姆三分出手，球进了！快乐以迅雷不及掩耳之势填满了整个下半身……当湖人以3分险胜对手时，快乐便“呼——”地涌上头脑，整个人就好像漂浮在一片云朵上，轻飘飘的，令人陶醉。快乐真是一件奇特的“物品”，它爆发出来的力量让人干什么都精神抖擞，满面红光。

快乐是自私无比的，它决不在垂头丧气的人面前现身；快乐是善良的，它永远会暴露在用心去体会它的人的面前。所以，朋友们，去用纯洁的心灵

感受这个可爱的小精灵吧，当你爱上它时，就绝不会再问出“快乐在哪”这样傻傻的问题了。

篇2：小学生作文素材在哪

今天，我在七点半从家里出发，心里急得像热过上的蚂蚁，因为我在家既找不到校服又找不到奶奶，只好去学校，一路上我都快哭出来了，奶奶却从去学校的路上向我走来手里还拿着我的校服，看见后我冲了上去，冲着奶奶吼了出来：”你去哪里了?还拿着我的`校服?!”我一把把校服抢了过来，冲向学校。奶奶没有解释却说：”我骑车送你。”我生气地说：”不用了，都已经晚了!”一路上我一直在抹眼泪。

到了学校，我开始反思自己。事情是这样的：昨天晚上，大姨说让我到她家里睡，我一时兴奋忘了拿校服校服，睡觉时我才想起来，于是我对大姨说：”大姨，你帮我打一个电话给奶奶，跟奶奶说让她把校服送到家里来。”大姨二话不说就帮我打了电话。可是我的奶奶却说她有事送不来。我只好第二天自己去拿。我家在东边，而大姨家却在西边。等我走到了，家里奶奶也不在校服也不在了。

篇3：如何培养小学生积累作文素材

一、细致观察事物

1. 按照一定观察顺序对事物进行观察。

观察顺序应根据具体的观察对象来定, 如观察景物要注意空间顺序:按由上到下, 从近到远, 从左到右等方位顺序观察事物;按空间位置的变化进行移位换景的观察。

2. 运用比较的方法进行观察, 学会抓住事物的特点。

如果把两件事物放在一起比较, 或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较, 便会发现它们的异同, 抓住事物的主要特点。引导学生对事物进行比较, 是培养他们观察能力的有效方法。

3. 运用多种感知, 提高观察质量。

我国许多学者提出观察要做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到, 从而获得对事物的感知。如写秋天的橘子, 学生除了用眼睛看:一只只橘子挂满了枝头, 就像一盏盏橘黄色的小灯笼, 还可用手剥开一只, 观察月牙状的橘瓣, 闻闻那诱人的香味, 尝尝那甜中带酸的味道。这样对橘子的观察就更细致, 了解也更全面, 写起来也就有内容了。

4. 观察后及时小结。

学生仔细观察事物后, 会有不同的收获, 都想把自己的体验一吐为快。这时可引导学生尽情表述。既加深了对事物的印象, 又能互相补充。成功的口述为笔描打下扎实的基础, 写出来的作文就更加具体生动。

二、大量阅读、丰富积累

阅读可以积累写作素材, 可以丰富知识, 开阔视野。积累词语、佳句, 可以充实作文的内容。多读、熟读、广记, 这是积累写作素材有效的办法。

1. 广泛阅读, 大量积累。

有些人说话时“妙语连珠”、“出口成章”;作文时, “文思泉涌”、“妙笔生花”, 这都来源于丰富的语言积累, 来源于浓厚的文化底蕴。由此可见, 阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中, 我们要把它视为一个关键的环节来抓, 力求丰富学生的语言库存。

(1) 推荐好的读物。为了避免学生读书的盲目性, 我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外, 还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。如学了《卖火柴的小女孩》后, 让学生阅读《安徒生童话选》……为了督促学生养成良好的读书习惯, 我制定了阅读加分制, 定期评选“读书之星”。学生阅读一篇课外读物可加分0.5分, 一月评比一次, 分数高者, 便为“读书之星”。这样一来, 为了争当“读书之星”, 全班掀起了读书热潮。

(2) 指导学生作好读书笔记。写读书笔记主要采取两种形式:一种是摘录好词佳句, 优美片段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容, 可采取教师点名背、学生交换背等方式。让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里;第二种形式是写读书心得, 指导学生从多角度去写, 可以从写作技巧方面谈感受, 也可以从思想方面谈体会……学生的读书笔记天天批阅, 并定期开展“讲、展、赛”活动, 以此来激励学生多读、深思、勤记, 养成良好的读书习惯。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 只有不断地给学生充电, 学生写作才会得心应手。

三、参加活动, 拓展生活

首先是多看, 紧扣教材组织学生参加校内外活动, 如小饲养、小制作、扯青、放风筝、野炊等。教师指导学生活动应常“换”常“新”, 这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧!在活动中其多观察, 教师让学生现场指导, 让学生说观察到的事物, 纠正其观察的不足及语言组织的不足, 使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言, 使他们养成善于捕捉、观察素材、认真思考的好习惯, 从而提高学生的作文能力。其次是多动, 课堂上教师如能让学生“动”起来, 让他们自编自演课本剧, 多练习口语交际等, 让他们学会说恰当的话, 从而提高他们的作文水平。

四、撰写日记, 积累素材

日记中, 学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言, 日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记, 懂得了更加细心地去观察周围的事物和人, 他们的思想在写日记的过程中得到自我锤炼。对周围的人和事产生了更多的理解和关爱。日积月累, 学生在写日记的过程中便积累了素材。

摘要：作文是小学语文教学的一个重要组成部分, 目的是让学生通过文字把看到、听到、想到的表达出来。但是学生写作文时, 常感到无话可说。本文就教学中积累素材方面谈谈自己的见解。

篇4：小学生奖状植入广告的问题出在哪

小学生的奖状植入广告，引起许多人反感，当地教育局官员和该小学校长也表态制止了这种做法，说明他们认识到了这是个问题；但如果不把问题出在哪说清楚，就很难对此事有一个理性的认识，类似的事件就还有可能“改头换面”再次发生。

许多人把目光盯在广告的商业性上。有网友说，学校是个纯净的地方，不应出现这种情况。其中的意思不外乎是说，植入广告的商业性玷污了学校的“纯净”。商丘市教育局一名负责人也表示。小学生还是孩子，不应过早让他们沾染商业气息。这句话同样包含商业气息不太干净的意思。但拿商业气息说事，并不能揭示奖状植入广告的真正问题所在。商业气息不干净的看法源自中国人的旧观念，在当前市场经济的环境下，这种说法显然已经不合时宜，小学生接触商业气息不见得有什么不好。

问题出在广告信息的“诱导”上。广告之所以能起到“促销”作用，是因为它提供的信息容易引导人们对某种产品或者服务产生积极联想。把广告植入到奖状上，使奖状与广告这两个本不相关的信息进入人们的脑海后，被关联起来，引发人们的联想。“×××外语”“寒假乐学营”等字样出现在奖状上，人们就有可能相信，学生“表现突出，成绩显著”是因为参加了这类相关的课外补习班。

这显然是误导!奖状是校方依据规则对符合标准、表现突出、成绩优异的学生颁发的一种荣誉凭证。给学生颁发奖状的目的在于鼓励先进，引导学生不断进步、争当优秀。奖状牵涉的要素只有学校、学生和规则三项。奖状被植入广告之后，人们就会从中读到另一种信息，这种信息的误导，使奖状的严肃性、权威性、公正性都受到了损害，它应有的功能就难以发挥了。

这才是问题的关键所在。

篇5：爱在哪小学作文400字

你知道什么爱吗?你知道什么是母爱吗?你也许还没体会到，但我体会到了。

母爱是无私的，是伟大的。寒假里，我吃了好多的饭菜，除了走亲戚吃还有妈妈做的饭菜。

钟声响了十下。妈妈发话了：“琚子，瑜头，今天吃什么呀?”我和妹妹异口同声的说：“妈妈，我爱吃蒜苔。”“好的，没问题!”这看似平常的对话，却充满了妈妈对我们的爱。当时，我并没有发现。但现在，我发现了，那是开学后的第三天。我的朋友虽然多的不计其数，在一起说说笑笑，打打闹闹，可这些友谊却怎么也补不上妈妈的母爱。爱在哪里?往往在累了一天后，静静地躺在黑夜的床上。对着上方粗粗的梁，我哭了，我想起了母亲对我说的话：“琚子，瑜头，你们要好好学习，知道吗?我和你爸爸供你们姐妹三个上学多不容易啊!你们要好好学，为爸爸妈妈争口气!”我现在明白了，我要好好学习，不让爸爸妈妈失望。我终于明白了，也知道了，爱在我心里，在我们点滴的生活里。

篇6：我们的家在哪小学作文

森林是动物们的家，大树是鸟儿的家，草原是牛羊马的家，海洋是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球，是所有生物的家，我们是不是应该保护它，一起守护它呢?

鸟儿与动物们发出呼喊：我们的家在哪?

它们的家在我们的身边。那一片片森林中的一棵棵树倒下，盖起了高楼大厦，一棵棵树变成了桌子，椅子，筷子，笔芯，纸张……人们的生活用品，而有些人，偏不珍惜这些珍贵的资源，夸张地浪费着，动物与鸟儿看着这一切，愤怒有心而生!

不久，草原上的牛羊马发出了呼喊：我们的家在哪?

它们的家在哪?它们的家没了，有的只是我们用钢筋水泥盖起的高楼大厦。

海洋中的`鱼虾发出呼喊：我们的家在哪?

它们的家在哪?谁知道?它们的家被我们污染了，变得很脏稀稀，黑糊糊，太可怕了!海洋虽大，但它也经不起世界人们的污染。

植物发出呼喊：我们真正的家在哪?

植物们的家真的是那小小的盆吗?不，不是，它们真正的家没了，因为它们真正的家都是水泥和用钢筋水泥所盖的楼!……

地球上的生物不断发出呼喊，人类呢?如果照现在这样下去，人类，在不久的将来也将发出呼喊!

篇7：大学生心理负担在哪？

如今的大学生呈现出的心理问题增多，且在重要性的次序上也发生了变化。情感、社会交往和学习是老一代大学生心理问题上的重要程度分列前三位，现在的前三位仍是这些问题，但社会交往已上升到第一位，情感排第二，学习问题在第三位。外表、就业、性等因素也成为大学生心理咨询的新热点。

经过这几年的连续的跟踪调查，中心老师发现，目前大学生存在的心理问题突出表现在几个方面：

自我意识的模糊与困惑：我怎么处处不如人调查中21％的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫、有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理；有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。在大学阶段，新生的个体自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。而且新生对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。

环境改变与心理适应障碍：大学不是人间天堂调查中42％的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。中学时教师为了激励学生刻苦学习，总爱把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。但学生跨入大学校园后，突然发现事实并非如此，高职院校的社会认可度、办学水平、政策环境等各方面与本科高校相比还存在着差距，容易造成高职院校的学生在进入校园后感觉“低人一等”、“脸上无光”。产生心理上的落差，因此，学生出现了各种不健康的心态，如无奈、失意、混文凭向父母交差等等，这些心态的存在严重影响到学生的自信心；另有一部分学生表现出对专业学习的困惑心理。与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索性，进大学后，他们一时无所适从。有些学生感觉一下子从中学的严格管教中“松了绑”，但又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑；还有一部分学生表现出对生活环境的不适应。进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上产生一种孤独、空洞感。

人际交往困难：想要交往又怕交往调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑：有些学生表现为人际交往心理障碍。因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑；还有些学生因为性格上的不合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。

毕业时的心理危机也要提前预防“如果从头来过，我一定不是现在这个样子”

老师称，其实，毕业班学生的心理压力要比低年级学生大好多。自我储备（包括知识储备、能力储备等）的缺乏，对就业质量的期待，成了毕业生最大的心病，由此使他们情绪上产生焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。“如果从头来过，我一定不是现在这个样子……”成了高年级学生说得最多的一句话。

由于缺乏科学的指导，许多毕业生在择业的时候存在很强的盲目性、随机性和从众性。许多学生在毕业前拥有许多“证书”，但却得不到用人单位的青睐，以至在就业竞技场上迷失了方向。

对于这些因为就业引起的心理健康问题，老师认为，职业生涯规划应该从新生开始。现在学校的就业指导课很多都是到临毕业的时候才开设的，内容也大多是如何制作简历，如何去应聘等求职的指导，这种“临时抱佛脚”的做法往往收效甚微。如果将大一作为大学生职业生涯规划的第一站，那么在新生入学的时候，一进校就可以根据个人特点和强项以及个人目标和现状的差距，全面了解自己，重新规划自己的职业生涯，塑造充实的自我，增强职业竞争力。这样可以从根本上解决学生的在校学习生活“前松后紧”的局面。

篇8：小学作文素材积累策略初探

一、拥抱自然,记录生活

我从丰富学生的生活入手,根据小学生的心理,以情感为纽带,紧密结合学生的生活实际,鼓励学生写自己生活方面取得的进步、成绩。我经常利用活动课和自习课跟学生畅谈,鼓励学生谈自己的所见所闻所感,以沟通感情进一步了解学生,为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如,我组织学生到城南公园春游,让学生在青山下写青山,在小河旁写小河,这样既丰富了小学生的作文材料,又引导学生热爱家乡,热爱大自然的思想感情。夏天,我组织学生参加夏令营,培养学生的生活自理能力,指导学生写夏令营所发生的趣事。秋天,组织学生采集标本,观察自然,写观察日记。冬天,组织学生到世纪公园观察景色。有活动就有作文,每次活动前,我首先出示作文题目,指导观察方法,让学生充分留心观察,留意写作素材。语文课本中有不少是写童趣的,抓住课文之中的童心之趣,指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照。

二、丰富语言,积累素材

阅读如蜜蜂那样,只有飞在花丛中,采过许多花,才能酿出蜜来,如果只停留在一处,那么酿出的蜜就非常少。这就告诉我们,要想孩子写好习作,必须让他们学会积累知识。

1. 阅读是写作基础

学生视野即使宽广,参与的活动也多,但如果没有大量的阅读作基础,写作文时就会无话可说,即使写出来,语言也是干巴巴的,毫无文采。现在,我们学校规定各年级学生每月必读两本课外书,背诵不同学段的古诗词,写读书笔记,都是增加学生的阅读储备。

2. 背诵促写作

“重视文本”也是新课标的要求,语文课本中的文章大多是经过精挑细选进来的,文字优美,构段精巧,不仅从情感上能陶冶孩子的心灵,而且对孩子们的写作有借鉴作用。如叶圣陶先生写的《荷花》和陈荒煤写的《广玉兰》,他们在描写花开的几种形态时,都有异曲同工之妙。于是我让孩子们在比较中阅读背诵,还让他们模仿书中的描写,描写自己喜欢的花开形态,这样孩子们以后在写花这类习作中就容易下笔了。

三、借鉴写作技巧

1. 模仿优秀佳作

小学语文课本的课文大都出自名家之手,或是优秀之作,是帮助学生学习增长知识,提高写作能力的典范。从这些范文的结构、写作方法入手,训练学生写作文片断或小练笔,逐步提高学生习作水平。如《美丽的南沙群岛》用形象生动的语言,具体介绍了南沙迷人的景观。第三自然段运用了先总述后分写的构段形式及比喻的修辞手法,这种文章结构和修辞手法是学生模仿的好素材。教师可以“我们的校园真美”等为总起句,指导学生观察、想象,把校园的景象写具体,写生动。

2. 模仿体裁,表达方式

例如《鲜花和星星》是一首清新明丽的现代诗,以孩子的口吻,写了喜爱鲜花和星星的原因,告诉孩子,两种事物只要有相同的地方,就可以拿来比较。这首诗简单,有趣。在教学时,我先照着课文作了一首诗(我最喜欢,秋天满树的苹果,这里一个,那里一个,真比孩子们的笑脸还多。)激起孩子们的兴趣,然后再让孩子们填两首诗,让他们觉得作诗不过如此。最后放手让他们自己作,自然水到渠成。

四、提高习作能力

学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下改造原文,可激起一种“欲与名家试比高”的写作热情。

1. 体裁变换练改写

教材中所选入的课文,大多叙事严谨、语句优美。教师指导学生对这类课文内容进行“改写”,目的是进一步深化和学习运用课文中的好词佳句,提高学生的读写能力。如学完《泉城》后,可引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词;如学完《游园不值》后,就让学生结合诗意,想象情景,练写简短的记叙文。

2. 长篇课文练缩写

有些课文,内容复杂,篇幅较长,给学生理解带来难度。教学中,适当指导学生按一定要求将长课文缩写,不但可以帮助学生抓住要点,而且可以训练学生的写作方法,同时有利于学生对课文全面了解,整体理解课文。

3. 拓展想象练续写

课文中的留白为读者创造了一个遐想驰骋的空间,也为练笔提供了一块难得的宝地。如《一路花香》、《爱如茉莉》等课文,都是学生续写的优秀范例。再如学完《鹬蚌相争》、《狐狸和乌鸦》等寓言故事后,在已有故事结尾的基础上引导学生展开想象,续写出可能产生的另一番结局。

五、运用激励评语,增强写作信心

习作评语是一扇师生进行心灵交流的窗口,像学生写作道路上的航标,可以给学生写作增加动力,指明方向。评价的层次也是不一样的,习作能力强的学生,应从句段或是写作方法方面给予评价,激起学生更大的写作愿望。习作水平差一点的孩子,老师更要抓住一切表扬的机会,哪怕是一个小词语,都给予表扬、鼓励。

批改要多鼓励,多指出优点。运用激励的批语,会使学生受到鼓舞,增强信心,巩固和提高学生的写作兴趣。我在批改中,尽量肯定他们的优点,发现文中的好词佳句,优美语段,用波浪线标出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现,我还采取高分政策,对于好的作文尽量打高分,也细心地发现不足,给予纠正,防止学生盲目乐观,养成不细心修改的毛病,对于差的作文尽量适当拨高,用委婉的语气指出作文中的欠缺与欠妥,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础差的学生看到希望,从心理上建立信心。

篇9：大学生求职，究竟卡在哪

大学生求职，究竟卡在哪

。唱响骊歌的6月近在眼前，但上海市高校一部分毕业生工作还没着落，有的甚至“屡战屡败”。为啥投出的简历石沉大海?为啥找个理想岗位那么难……对此，专家开出良方：突破就业瓶颈，要有好心态，也要讲技巧。

找工作究竟“卡”在哪

大学生找工作，究竟“卡”在了哪里?定位不准，求职技巧不足，以及多次碰壁后的自信心缺失，是不少同学就业困难的主因。

4000元月薪是金融专业大四学生小王给自己定出的底线。怎么算出来的?原来他看到身边同学就职外资银行的，最高拿到了8000元，最低也有3500元，“我在班里也是中上水平，怎么也得高于4000元月薪”，于是低于这个数字的岗位一概不考虑。结果，他到现在还“悬”着。

行政专业学生小李，投了20多份简历出去，没得到一份回音。就业指导老师一问，原来小李投给20多家单位的简历一个样，实践经历那一栏虽然填得满满的，但打工、社会调查、实习等拉拉杂杂写成流水账，没啥重点。

国商专业学生小孟一句话，把妈妈吓得不轻：“现在我觉得自己好像是社会上多余的人……”原来，小伙子努力多日找不到理想的工作，伤心沮丧之下开始自我贬低，后来即使有了面试机会都不敢去了。

此外，有一部分学生由于此前在就业、考研、出国等选择中迟疑了很久，直至上个月才下定决心找工作，投出第一份简历，错过了许多大型校园招聘，机会少了很多，

变“刚性”为审时度势

上海大学就业指导专家樊春妹老师指出，部分学生对自身定位有偏差，而且“刚性”太强，不善于根据实际情况作调整，于是成为就业困难生。有的学生在求职过程中，目光只局限在身边几个同学，而没有全面了解就业大市场对自己所学专业的人才需求和整体薪酬水平;有些企业的薪酬处于高位，学生若只盯住这类企业，很可能“过滤”掉不少真正适合自己的岗位。

在就业技巧方面，专家为大学生“支招”：投递简历时，针对不同企业、不同岗位的要求，应有的放矢地介绍自身优势、特点。比如，金融专业的学生想应聘财务岗位，不妨列举一下自己大学四年学到的财务相关课程及成绩，并在社会实践一栏中重点突出自己实习过程中的相关经历和收获。面试屡屡“碰壁”的学生，可以在接下来的面试中，带支录音笔录下全过程，回去后认真回顾哪里可以改进。

高校开展就业“帮困”

据了解，对就业“困难生”群体，本市高校采取多种方式帮困托底。许多高校要求各院系对就业困难群体的形成原因进行排摸，并“对症下药”。如对心理压力过大、不善与人沟通的学生开展心理辅导;对学业有困难，某方面技能欠缺的学生，由任课老师一对一给予帮助和辅导;对大部分就业困难学生，学校有针对性地推荐就业单位。上海大学、同济大学等高校还组织“定向”集体培训，帮助就业“没方向”的学生提高求职能力。

上海大学机械专业毕业生小冯，成绩、实践能力等各方面条件都不错，可因为不善与人沟通，被多家企业拒绝。在学校就业指导老师的建议和鼓励下，小冯从对着镜子联系自我介绍开始，到跟同学模拟问答，再到跑上街头向陌生人问路，一步一步锻炼自己的沟通能力、克服羞涩情绪，终于找到了理想的岗位。

篇10：你，在哪作文

还记得我们的约定吗?

我们对着小溪，望着圆月，许下了那个诺言：一生一世，我们都要做好朋友。

可如今，我依然对着小溪，望着圆月，你呢，你去哪了?

芳茹，你到底在哪?你，好吗?你，还记得我们的约定吗?

篇11：自由，你在哪？作文

“我每天被你们逼着上什么辅导班，兴趣班，‘双休日’还要变成‘工作日’我容易吗我?”我说。

“你要好好学习，这样才能考上一个好大学呀!我们不是逼你做这些，而是非做这些不可。”父{母}说。

每周周末，我都是以上列这两句话为“重点”度过的。下面我就介绍一下我每个周末都在遵循的`作息时间表：

6：00…………起床7：00…………上英语班

12：00…………回家吃饭1：30…………上语文辅导班

16：00…………做作业18：00………上数学辅导

20;00………放学回家

这大概就是我的“双休日”吧!我每天晚上10点才睡觉，早上起来还要背什么课文啊、概念啊。想看看电影、听听音乐，可是，父母总会说：“那对学习有帮助吗?”想出去玩呼吸呼吸新鲜空气，父母又说：“你是个学生，每天只知道玩、玩、玩…，你学习差，就要知道上进……”

……

我承认，父母这么做都是为我好，他们都希望我考一个重点高中、重点大学。可是，我每天像个鸵鸟一样，背上背着一大摞书，书包总是那么重，那么圆鼓鼓的。况且，像我这个年龄断的孩子们谁能不贪玩，谁能不渴望自由呢?

我想高声对全世界呼喊，我想唤回我那份失去的自由。

自由，我想你，你到底在哪呢?

篇12：引导初中学生积累作文素材管见

一、在日常生活中积累写作素材

现实生活是最纷繁复杂的,它以真实、丰富和情感的特点与初中生的成长形影相随,构成了学生真实的成长环境。教师要引导初中生积极参加现实生活,从帮助父母做力所能及的家务开始,从参加人际交流的活动开始,从发现和感受家乡的变化开始,从观察感受周围的人的言谈举止开始……感受劳动的伟大、艰苦和光荣,感受人际交往的丰富多彩,感受家乡的巨变,感受社会的进步和国家的发展,感受人们举止的稳定和变化的美。

在引导学生从生活中积累写作素材活动中,我要求学生请自己的家长指导做家务。在条件许可的情况下,利用寒暑假和家长走亲访友,让家长带孩子走出自己所在的市、县(区),到外省市旅游参观或在自己所在的市参观名胜古迹、风景旅游胜地,让孩子充分感受自然景观的美丽醉人、人文景观的博大精深,感受社会的快速发展,感受时代的巨大进步。与此同时,还要求学生借助外出或相关情况,注意观察自然和社会,注意观察风土和人情,注意感受和谐的人情美。并将相关的人和事,自己的观察与思考写成日记或游记类的征文,每学期开学一两周开展征文评比,评出获奖作品,表扬奖励优秀学生,这得到了广大学生的积极参与和广泛好评。这样便通过表扬先进激励后进,充分调动各层次学生的积累的积极性,使学生从日常生活积累写作材料的活动不断向纵深推进和发展。

二、在课外阅读中积累写作素材

英国大戏剧家莎士比亚曾说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”语文教育家吕叔湘先生曾说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外看书。”北大才子余杰在《欲说还休的“语文”》中说:“我的语言感觉和思维能力,正是在长期的‘随便翻翻’中形成的……”由此看来,鼓励和引导学生开展课外阅读活动,并从中进行写作素材的积累,既是对课外阅读的深化,又是真正丰富初中生的各方面的写作素材的有效途径。

随着素质教育的不断深化,江苏省教育厅严格执行“五严”,任何义务教育学校都不再利用双休日给学生补课,使双休真正成为现实。这样小学生过重的课业负担渐渐减下来,老师可以利用双休日、寒暑假引导学生选读自己喜欢的课外书,教师可以指导学生选读以下优秀文学作品:《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚·历险记》《鲁滨逊飘流记》、《假如给我三天光明》、《简爱》、《格列佛游记》、《三国演义》、《伊索寓言集》、《西游记》、《水浒传》、《唐诗三百首》、《朝花夕拾》等,同时把读书和制作读书卡和写作读书笔记结合起来,制作读书卡,写作摘抄性读书笔记。读书卡可以设立作者及其主要作品、主要内容、精美句摘和阅读思考等栏目。其中“主要内容”有初中学生阅读自己概括或借助书记的内容提要或更改填写。“精美句摘”由学生根据自己的阅读,选择自己喜欢的优美句子填写,阅读思考可酌情填写。初中高年级可以把制作读书卡和写作体会或读书笔记结合起来,一般阅读填写读书卡,自己特别喜欢的或感受较深的阅读写阅读体会。体会式读书笔记随着年级的升高而逐渐提高要求,要求对全书作个性化阅读评价,对具体内容作建议评价,有自己的思考,有恰当的表达等。上述作为自己课内阅读的补充,学生能拓宽阅读视野,丰富语言积累,加强知识储备,为写作打通一条永不枯竭的源头活水,为写作注入勃勃生机,创造出一道又一道亮丽的风景线。

三、借助各种媒体积累写作素材

随着科学技术的飞速发展,各种视听媒体像雨后春笋般地进入人们的生活。心理学研究成果显示,兴趣是个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。多媒体融文字、图像和视听于一体,具有生动形象的信息,活动有趣的界面,以及化理性为感性、化静态为动态的表现力等特点,能让学生从多通道、多角度感知事物,获得良好的视听效果,而良好的视听可以获得深刻的记忆,赢得学生的青睐。学生借助有线电视、电脑网络、DVD、MP4等媒体,通过视觉、听觉和良好的互动,可以自主收集习作素材,优化积累过程,减轻阅读积累的负担,强化积累效果。初中生往往非常喜欢这种搜集习作素材的方式,而语文教师则可以开辟途径,创造条件,让小学生学会使用现代信息媒体,为搜集习作素材服务。

在引导小学生搜集作文素材的过程中,我多次借助学校微机房教学生上网搜集作文素材。我指导小学生使用浏览器搜集青少年喜欢的文学网站、故事网站,并将自己喜欢的网站名添加到收藏夹,便于自己下次快速浏览该网站的内容。如学生在“百度”里输入“少年文学”,搜集到“红袖添香———http www.hongxiu.com”和“榕树下”等全国知名文学网站,有选择地浏览,通过下载或建立新文档复制粘贴等功能,搜集到若干自己喜欢的习作素材,打印素材册便于反复阅读或同学间交换阅读。这样,不仅促进了学作生自主合作学习,而且极大地提高了搜集和使用习作素材的效率。

篇13：未来在哪作文

我蜷缩在床上，头深深地埋在臂弯里，像刺猬一样用着最有效隔绝外界事物的方法来保护自己。我不敢相信，什么时候自己变得这么脆弱，这么在乎名次。哦，我明白了!刚才笑嘻嘻说着没关系的只是最后强颜欢笑的挣扎。

我一点也不优秀，一点也不坚强。我努力过，却又亲手将自己的和汗水送向坟墓。我讨厌，甚至憎恶这个懦弱无能，不思进取的自己。可又有什么办法，被圈禁在这个丑陋腐败的躯体，就注定了一生的航向：只有比别人付出更多的努力和汗水，只有不停止地向前冲，才有机会抢到胜利的桂冠。

麻雀变凤凰，我羡慕过。生来就有着贵族血脉，就有天才头脑，含着金钥匙的人，曾是我的一个梦，但我否认了。因为世界没有给你重新来过的机会，就算离终点遥不可及，你也要幻想着它，你需要有望梅止渴的鼓励。

未来是一个奇妙的世界。它犹如一个大大的迷宫，但它任然有着条条大路通罗马的规则而唯一的严格是不能回头。沉浸在过去，只会原地踏步，放眼前方，才会有未来可寻。

未来又像是一场赌局，买定便不能还手。在这场处处都要选择的赛场上，每个人的筹码都有限，赌气于失败的不甘，只会失去剩有的钱。而观清局势，沉着冷静才有翻盘的机会。

未来，正因为它的不可莫测，变化无穷才凸显出它的神奇。可是，我的未来又将何去何从?

从深思中清醒，疲乏的心轻松了些。再望向窗外时，稀稀疏疏的树叶上挂着几颗珍珠。猛然，圆润的光泽一闪即逝，下意识地抬起头。即使在繁华街市，月亮也绽放出毫不逊色的光辉，那是它独具的风韵。

篇14：未来在哪作文

而我呆呆的望着，窗外的雨慢慢没过泥泞中的车辙，心头一丝丝痛悄悄掠过。过着忘了你却望着你的生活。你的气息我依旧熟悉着，钢琴优雅的声音中听出还是你我最熟悉的那首《童年》。拉着小提琴乱乱的弹奏着《风居住的街道》。你像一片云入尘世遇雨落尘埃。我想化成一阵风伸手接住坠落的你却未来得及。我愤怒，抓起风沙，翻滚起漫天红尘。雨雪风霜笑我痴情，我却知我是多情似秋水。

笛声悠扬独清晨，斜阳迟迟一孤坟。不见风云起蔽日，独留红尘落缠枝。

篇15：自由，你在哪作文

自由，你在哪作文

我的妈妈总是这是，叫我补这补那，怕我学不好，其实，我自己学习应该快很多，您总看着我学习，生怕我出差错我。有一次，我作业8：00就写完了，我在玩玩具，只见妈妈走过来，对我说：“我布置的测试和上次补习班家庭作业写完了没有?一张测试都写到第四天了，上学的.时候你也不查资料，今天第一把测试写写，还有明天就上补习班了，再把家庭作业写完，听到没?”我只好去写作业，这一写就到9：00,又该睡觉去了，我毫无玩的空闲。又有一次，我6：30就写好了作业，妈妈允许我把新闻联播看完。播放完之后，我悠闲地看起了小说，妈妈对我说：“还有闲工夫在这看小说?后天就英语月考了，快去拿英语书来复习一下，听到了吗?”我一复习又到了9：00，又该去睡觉了。 妈妈，我想对你说：“我需要自由。”

篇16：小学生作文素材在哪

一、阅读积累,开阔视野

教师要帮助引导和树立小学生阅读积累的意识,这对于提升小学生的写作水平以及积累素材的能力都大有裨益。针对实际的教学情况不难发现,小学生往往会因没有什么可写的而放弃用心写作,导致写出来的作文像流水账。这就需要小学生进行阅读积累,当素材足够丰富了,下笔自然想要表达的就多了,对生活的体验和感悟自然也就丰富了许多。毕竟语文素养的积淀不是一天两天就能完成的,它需要很长的时间去养成,从而在写作文的过程中能够做到厚积薄发。比如教师可以每周推荐一本好书,学生读完后可以相互之间进行交流。在读书与交流的过程中,学生自然而然就达到了积累的目的。“读书角”、“读书周”都可以在班级内实施,这不仅营造了良好的浓郁的读书氛围,还充分激发了学生读书的兴趣,从而实现阅读积累的目标。学生有东西可以写,作文内容自然而然就丰富了许多。最重要的是在这一过程中,帮助学生养成了喜欢阅读的习惯,学生将终身受益,作文也会越写越好。

二、课上扩展积累,加深印象

除了课下阅读积累,学生积累作文素材还可以通过课堂上教师扩展积累,加深对于作文素材运用的印象。教师在作文课堂教学过程中,可以适当引入恰当合适的素材,帮助学生在课上扩展积累。同时,在积累和交流的过程中,教师也可以分小组合作交流,实现资源共享,这样既锻炼了学生的语言表达能力,又增加了学生的素材积累。教师在课堂上要突破传统的写作教学,不能只是一味地教授格式和内容描述,要引导学生抒发自己的感想,写在作文中,这样作文才能变得“有血有肉”,学生在素材运用的过程中也能加深对素材的印象。比如教师可以在课堂上布置一个“小练笔”,只写自己的感受和素材,然后同学相互交流和提出意见与建议,进行修改。在这个过程中,学生就学会了如何正确合理地运用素材。将“小练笔”装订成册,这就把课上的素材积累起来。教师及时帮助学生回顾与梳理,就达到了小学生积累作文素材的目的,同时,也锻炼了学生书写真情实感,充实作文的能力。

三、学会观察,贴合生活

作文素材的积累不光只是源自于书中,还可以来源于生活。生活中的许多小事都能够引发真情实感,写出一篇好的作文。教师要引导学生学会观察生活,树立体会生活和感受生活的意识。往往取自于生活的素材更加真实和生动。学生在观察生活的体验中,自己亲自经历过的比没有经历过的感情要更加真实和自然。教师在课上及时引导,并帮助学生去观察和体验。比如写生活中“最让你感动的一件事”,这就需要学生留心观察生活中的点滴小事,贴合生活实际,写出来的作文一定是十分真实和充满感情的。让学生写自己想写的话,不去束缚,不去要求,往往能够达到很好的效果,学生的写作能力在这一过程中也会得到逐步的提高,这也符合新课改课堂联系生活实际的教学理念,学生也逐步增加了对于写作的兴趣,教师也实现了教学目标。

四、借助视频、媒体、新闻等途径

小学生积累素材,光靠广泛阅读还不够。对于一些作文题目,往往需要联系热点,教师可以引导学生通过观看生动的视频等媒体资料去积累相应的素材。一方面培养学生了解社会热点、关注国家大事,培养其思想道德品质和爱国情怀,另一方面也能够积累到实用的素材。同时,小学生在观看视频、报纸的过程中,能够在一定程度上积累相当多的词汇量,方便将它应用到作文中,作文的内容由此也会变得充实生动。另外还能够开阔学生的视野,增长见识。素质教育倡导促进学生全面发展,在积累作文素材的同时,学生能够了解和学习其他的知识,陶冶情操,一举两得。但是,教师也要注意引导和帮助学生辨别是非。海量信息在带来便捷的同时,也会有一些不良的影响。所以,对于小学生的作文素材积累要树立积极健康,阳光向上的意识,让学生在增长见识的同时,也能够提高辨别是非、筛选信息的能力。

通过有效的方法和途径帮助和引导小学生积累作文素材,对于学生以后写作能力的提高奠定了基础,同时,也帮助教师及时地更新相关的教学理念和教学方法,贯彻落实素质教育的要求,符合新课程改革的理念。作文是语文学习最重要的部分之一,它能够帮助提升学生感受和体验生活以及语言组织和表述能力。但是,对于如何更加科学和合理地引导小学生积累作文素材,还需要广大教育者和一线教师在实际的作文课堂教学中不断总结和归纳,相信会让小学写作课堂焕发无限的光彩和魅力。

参考文献

[1]赵艳梅.充实作文,真情流露——论初中生如何给作文积累素材[J].考试周刊,2016(78).

[2]温萍.如何做好小学语文作文教学的素材积累[J].新课程:小学,2012(9):70-71.

[3]周颖.浅谈怎样做好小学语文作文教学的素材积累[J].《作文成功之路:教育教学研究》,2015(2):96-96.

篇17：明天，我在哪作文

时间压在肩上的东西实在太多，但现实是无情的，他不断摧残，抹杀人们的意志、希望。一次小小的放纵，可能会因为“失重”而退回到原点，脆弱的人开始选择逃离现实，义无返顾地投向幻想的怀抱，只有坚强的人勇于同现实做斗争，这就是人生，每一天都是长途拔涉。今天终于走到了这里，但在休息前，你有没有想过明天会走多远，走到哪里，兴许，哪天晚上周公托梦告诉你呢？

明天的我会在哪里？就这个问题，我问了许多同学、朋友、家人，他们都有着自己的答案。也许，每个人都有着不一样的人生，不一样的明天……人生不是长跑比赛，累死累活的往前冲，休息一晚，明天都不知道自己在哪里？

“白天”真不愧是一位厉害的长跑高手，回忆间，就将接力棒交到“夜晚”的手里，一场新的较量又开始了，许多学子都在挑灯夜战，激烈的进行着“夜车”比赛。而我却坐在床上，玩弄着一只玩具小熊，使它穿棱在天花板与地板之间。终于，我玩累了，将它放在床边。

恍忽间，我竟问了它一句有意义的话，“明天的你会在哪里呢？”，没想到，那只小熊竟然站起来，慢游游的走到我面前，似老者一般的看着我说：“明天的我在哪儿，这么简单的问题都敢问，我明天在哪儿，不全由你说了算吗？你明天把我放在那儿，我就在哪里。”我听完，心想，也对喔，然后坚定的盯着它那双黑珍珠般的眼睛，问道：“那你知道明天的我会在哪里呢？”只见两颗黑珍珠左右一滚，只说了一句：“我怎么知道，你又不是玩具……”我一听生气了，用手去抓它……原来是一场梦，难怪呢？……

“你又不是玩具？”那只小熊说的话还真有些意思。是呀！我不是玩具，我的明天不会掌握在别人的手里，我的主人是我自己，唯命是从的儿童时代早就走远了，但给我留下了独立的思想和空间。仔细想，我竟从未问过我自己，明天我在哪里。