小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

2024-05-26

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材（共20篇）

篇1：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材1

前两年狐狸找黄牛合作种地，黄牛都吃了哑巴亏，想着这次再怎么也不会上狐狸的当了。可是当它听了狐狸的这句地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你的话，又动心了，你猜这次狐狸还会骗黄牛吗?

到了第三年，黄牛想着，不管狐狸在说什么，自己都不跟狐狸在合伙种地了。

到了第三年，狐狸又来找黄牛一起合伙种地，黄牛生气的把狐狸赶出了门外，黄牛说：我连吃了你两年的亏，你今年还敢再来。

狐狸不紧不慢的说：黄牛大哥你消消气，去年和前年都是我不好，这回我地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你，你看怎么样啊?

黄牛想着，狐狸这回地上地下的都不要，那种出来的粮食肯定全都是我的了，黄牛答应了狐狸。

黄牛像往年一样辛苦播种，不断的农耕，施肥，浇水，捉虫，心想着这下狐狸一定耍不出什么花样了。

那成想到了秋天，地里长出了壮实的玉米，原来狐狸给黄牛的种子是玉米，玉米长在中间，没有付出任何劳动的狐狸就这样把中间的玉米拿走，把地下的玉米跟和上面的玉米叶子留给了黄牛。

黄牛坐在地上傻了眼!

故事寓意：地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你，这是一句模棱两可的话，可是黄牛还是信了，还同往年一样辛苦播种，谁知道还是中了狐狸的圈套。这个故事告诉我们，吃一堑就要长一智，不要总是在同一个地方栽跟头。

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材2

小猪在外面玩耍了快一天了，走到半路上，突然觉得好渴呀!

小猪正要回家，它路过牛大叔的西瓜地的时候，看见了绿油油、圆滚滚的.大西瓜，馋极了。

小猪想：这天真热，我来摘个瓜吃吧!

它走进西瓜地，挑了个又大又圆的大西瓜，用手敲敲，还发出清脆的咚咚声，没错，就是它啦!

小猪抱着大西瓜，开心的吃了起来，没一会儿，一整个大西瓜就被小猪给一扫而光了。

小猪拍拍肚皮，擦擦嘴，心满意足的离开了。

过了一会儿，牛大叔来了，它刚走进地里，就发现了一堆西瓜皮，它生气地说：是哪个可恶的偷瓜贼偷了我的西瓜!

刚要去找偷瓜贼，突然发现地上还有个东西，牛大叔凑近了一瞧，呀!是五个森林币!

原来小猪吃完西瓜后，就把这五块森林币放在了牛大叔的瓜棚里当做买瓜钱的!

小猪虽然没有经过牛大叔的允许就进了西瓜地，还吃了不少西瓜，但是小猪并不是一个不负责任的猪哦，你瞧，它还放了买瓜钱呢!小朋友们，不过当我们需要动用别人的东西时，还是要跟他人打招呼哦!不要自作主张，这样可不好。

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材3

农夫养了一只猎鹰，有一天他把猎鹰放了出去，替他寻找猎物。

不久，猎鹰捉住了一只野鸡。它抬起脚掌狠狠地踩着野鸡的翅膀。

野鸡颤抖着，它轻声说：猎鹰先生，请求你，放了我吧……

猎鹰听了这话露出了凶恶的目光，放了你?除非我想挨主人的一顿鞭子!小东西，不要再浪费唇舌了!

野鸡竟然还抱有希望，可你杀了我会得到什么呢?

猎鹰冷笑一声，主人啃剩下的东西。

仅仅为了这个就要杀了我吗?这不公平!难道除了挨鞭子就没有别的选择了吗?

猎鹰听了这话皱了皱眉头，别的选择吗?说到这里它大笑起来，我想到了!我想到了第三个选择，那就是……

猎鹰说完一口咬断了野鸡的脖子。它叼起野鸡跑进了密林深处……

猎鹰再也没有回来。

智慧小语：一个人经历的越多，阅历就会在不断增加、更新，随之也就会看得更清楚。只是聪明的人会从经历中总结经验，不断历练，让自己的人生更加绚丽多彩，为自己的生活锦上添花;而愚蠢的人依然会怀有一颗浮躁的心，不甘心的状态纠缠某件事某个人，不肯妥协，最终伤害最深的是自己。人生的过程就是不断地进行选择的过程，关键在于如何做出正确的选择。

篇2：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

牧师把他带进一个古旧的小屋，屋子里一张桌上放着一杯水。

牧师微笑着说：“你看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗?”

麦克认真思索后，说：“灰尘都沉淀到杯子底下了。”

牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，就如掉在水中的灰尘，但是我们可以让他沉淀到水底，让水保持清澈透明。如果你不断地振荡，不多的灰尘就会使整杯水变得浑浊，更令人烦心，影响人们的判断和情绪。”

之所以有的人感觉生活是痛苦的，而有的人觉得很幸福，主要是人们对待痛苦的态度不同。如果我们能够静下心来，让痛苦沉淀在我们的心底，不管痛苦能不能消失，都只让它占有我们心里的一小片空间，那大部分的空间就会被幸福充实。

过去，我们在匆忙和浮躁中，拼命地摇晃我们的生活，没有片刻的沉静，使我们的生活变得一片浑浊，使所有的幸福都掺杂了痛苦的成分。

篇3：浅谈小学语文作文素材积累

一、注重课本知识的积累

新课程理念要求小学语文教学重视文本, 使作文教学回归教材。很多课文中出现的好词好句都可以成为学生写作时的素材。比如, 小学生喜欢用成语, 就可以让他们多积累实用性的成语, 写景物类的文章时, 可以积累有关四季的成语, 如, 春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑等;写人物时, 就可以积累描写外貌和性格的成语, 如, 和蔼可亲、风度翩翩、文质彬彬等;写事件时, 就要积累描写心情的成语, 如, 记忆犹新、兴致勃勃、喜笑颜开等。这些成语都会在平时的课文学习中讲到, 书后词汇部分也会有所涉及, 学生要牢记这些词语, 运用到写作中去。再如, 书本上的名人名言, 学生也可以引用到作文中去, 像毛泽东的“世上无难事, 只要肯攀登”, 学生就可以在一些作文的结尾处提到。

二、坚持每天写日记

教师要让学生养成每天写日记的好习惯。写日记是积累素材最原始的方式, 也是最有效的方式。日记可以涉及生活中的方方面面, 对学校、家庭、社会上的所见所感描述下来, 达到练笔的目的。笔者在所在的班级进行了“百字新事”的作文教学模式, 即让学生用一百字左右的文字, 将每天发生的有意思或者有意义的事记录下来, 培养写作的兴趣, 从而愿意写作文, 并减少了写作文的时间, 避免构思过久影响效率。比如, 对于每学期的开学典礼, 教师就可以让学生描写开学时的感受, 与久违一个假期的同学相互交流, 用心去写当时的情景。泉水积少成多才会汇聚成河, 因此, 通过日记可以逐渐提高小学生的写作能力。

三、培养做读书笔记与摘抄的习惯

小学生比较贪玩, 不善于对知识进行总结, 作文也是如此。对此, 教师要培养学生良好的读书兴趣, 多读书、读好书, 以此丰富头脑, 积累写作素材。首先, 教师可以用激励法鼓励学生进行课外阅读, 学生阅读得越多, 得到的奖励也就越丰富。比如, 笔者会根据学生每周的阅读量, 采取不同的奖励方式, 表现优异者会得到小礼品作为奖励。其次, 学生在阅读的过程中, 要做好对应的读书笔记, 把自己的真实感受写出来, 不知不觉就会锻炼写作能力。再次, 还要摘抄优美的语句, 比如, 气势庞大的排比句, 按照其模式仿写几个句子, 从而掌握其中的用法, 运用到写作中去, 为文章添光加彩。最后, 教师要对学生的进步给予评价, 让学生树立自信心, 努力写好作文。

总而言之, 小学语文作文教学不是一件容易的事, 它需要师生共同努力, 不断探索积累素材的方法, 才能使作文教学水平有所提高。学生要在教师的指导下, 努力积累生活中的素材, 并准确运用到具体的写作中去, 只有这样, 才会使自己的写作能力得到提高。

参考文献

[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学, 2008.

篇4：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

【关键词】小学语文作文教学指导素材

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生学做是要注重这个年龄段的特点，小学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的，所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材，再引用素材。

一、将语文教材作为积累素材的第一渠道

所有的语文教学，都和课本是离不开关系的，课本内容是经过许多专家精心挑选总结的，有深刻的教育意义或者学习价值。但是一些学生经常会把课本给忽略掉，不能很好的利用课本的知识，这样是很难提高写作能力的。课本中其实蕴含着许多的写作素材，教师要引导学生重视起课本内容，如果课本上的素材充分利用的话，也是能写出出色的文章的。课本上的任容都是由老师讲解过的，学生理解起来更为简单，同样，课本上的素材实用性也是比较强的，方便积累。学生要充分的把课本利用起来，把课本作为自己的第一积累册，先要学会熟练的应用课本上的素材。老师要教导学生，主抓课本，先要把课本知识理解透彻，在考虑其他的素材的选取。许多学生经常忽略课本的重要性，在写作中缺少头绪，无从下笔。所以，老师要教导孩子们，从小抓起，做一个学习的有心人，从最根本的实物找寻自己想要的，努力提高写作水平。

二、深入生活，从生活中汲取素材

作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也无法避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光，所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。

在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式，可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律，爱护环境，友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现，邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识，获得新的收获。

三、拓宽阅读面，从课外书籍中积累作文素材

在传统的语文教学中，教师侧重对书本知识的讲解，虽然在一定程度上增加了学生知识量，但是却扼杀了学生的想象力和创造力。学生获取知识的渠道只是简单的语文课文，从课文上获得的知识是很单调的。随着新课标的改革，教师需要鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中拓宽学生的知识面，增加学生的知识量，让学生能够在增加知识的同时提升自身的道德情操和精神面貌。著名的诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话反映了一个不变的真理，就是只有在平时学习过程中阅读大量的课外书籍，才能够提高自身的阅读水平，从而提升自己的写作水平。小学生比较喜欢图文并茂的书籍，教师需要引导小学生选择健康的书籍，不让学生为了读书而读书，而是要培养学生读书的兴趣，让学生从不同类型的文章中感受到作文的不同主题。在阅读时不能缺少的一个环节就是对相应的优美段落进行摘抄，好记性不如烂笔头，只有有目的的进行摘抄，才能加深学生对素材的印象，从而在写作时有素材可写，不会造成写不出来的局面。摘取的内容可以是优美的段落，也可以是一些名人名言，只要是对小学生有益的内容都可以作为摘抄的目标。除了进行摘抄，教师还可以要求小学生定期写读书笔记，这种要求可以锻炼学生的写作能力，形成习惯以后，在今后的写作中学生可以在短时间内写出高水平的文章，这是在考试中取胜的关键。小学生正是身心发展的重要阶段，但是受年龄、阅历、知识水平等因素的限制，往往无法把握阅读重点，对大量的材料缺乏选择的能力，因此教师需要引导学生进行课外书籍的选择。在课外书籍中有很多弘扬中国传统文化和中华民族伟大精神的内容，通过这些内容的阅读，可以培养小学生学习的良好习惯，促进小学生身心健康的发展。

总而言之，素材积累是作文教学中的重要环节，是学生写出优秀文章的重要表现，学生的写作能力是学生文学素养的重要体现，作为小学语文教师需要引导学生掌握素材积累的技巧，帮助学生在写作过程中抒发自己的真情实感，在提高学生写作水平的同时，有效的提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 周绿萍.“材”源活水—如何引导小学生积累写作素材[J].新课程（教研版），2012，10.

[2] 潘敏.坚持“两结合”，积累作文素材[J].小学教学研究：理论版，2012，8.

篇5：小学语文哲理小故事素材

不久，猎鹰捉住了一只野鸡。它抬起脚掌狠狠地踩着野鸡的翅膀。

野鸡颤抖着，它轻声说：“猎鹰先生，请求你，放了我吧……”

猎鹰听了这话露出了凶恶的目光，“放了你?除非我想挨主人的一顿鞭子!小东西，不要再浪费唇舌了!”

野鸡竟然还抱有希望，“可你杀了我会得到什么呢?”

猎鹰冷笑一声，“主人啃剩下的东西。”

“仅仅为了这个就要杀了我吗?这不公平!难道除了挨鞭子就没有别的选择了吗?”

猎鹰听了这话皱了皱眉头，“别的选择吗?”说到这里它大笑起来，“我想到了!我想到了第三个选择，那就是……”

猎鹰说完一口咬断了野鸡的脖子。它叼起野鸡跑进了密林深处……

猎鹰再也没有回来。

智慧小语：

篇6：小学作文素材哲理小故事

有一只小鸟每天忙忙碌碌地叼树枝建造自己的房子。

一只苍蝇飞过来，讥笑他说：“你真是一个不会享受生活、不懂快乐的家伙!瞧我，住在懒小猪的家里，风吹不着，雨淋不着，整天唱歌跳舞，快快乐乐地享受生活，多舒适呀!”

小鸟轻蔑地

篇7：小学作文哲理小故事素材

后来，这户人家自己在院子里打了一口井，就用不着派人去外面打水了。

因此，丁家的人告诉邻居说：“我们家新挖了一口井，还得了一个人呢。”

这句话被人们传来传去，变成了：“丁家在院子里挖井，挖出一个人来呢!”

后来这句话传到了宋国国君那里。他觉得这事非常奇怪，就派人到丁家问个明白。

丁家人回答说：“我们说的是家里挖了一口井，省了一个人的劳力，并没有说在井里挖出一个人来啊!”

【故事寓意】

篇8：浅谈小学语文作文素材的积累

一、观察积累

写作的源泉是生活,生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是小学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师指导小学生观察,要侧重方法的指导,通过课内分析讲解、课外观察示范等,教会小学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察,由此及彼互相对照发现异同的比较观察等,从中准确认识事物,把握事物特征,发现事物变化规律。这样积累的材料,既具有丰富性,又具有准确性。此外,还要教会小学生多角度、多侧面观察,如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等,到写作时,就能根据需要自由选择材料,并能由近到远,由今到古,通过广泛联想,把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来,思接千载,情通万里,澎湃时间长河,激荡空间风云,使文章内容生动,立意升华。

二、阅读积累

阅读包括课内外,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。大量课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象和社会生活兼容,是前人观察成果的结晶,更是小学生写作中可以广泛采撷的素材。所以,课外阅读是小学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导小学生积极开展课外阅读。

三、视听积累

教师应高度重视引导小学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料,如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等,都对小学生有益智、明行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用,均属积累写作材料的范畴;同时要帮助小学生提高自控能力,克服纯消遣趣味性收视倾向,并学会动态观察,提高观察水平和积累的材料质量。

四、活动积累

语文教师应积极组织开展语文课外活动,如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中小学生喜爱的形式,同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容,指导小学生积极参与,有意观察,强化体验,从中积累真情实感,体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑,观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻,记忆牢固,再现容易,而且写作中使用起来容易抒发情感,达到文情并茂。

五、练笔积累

上述各种途径的材料积累,均属无形积累,储存在大脑中,使用时不仅要再现、梳理、选择,还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累(除动笔墨读书外)被忽视了,即练得太少。因此,要提倡练笔积累,教师要引导小学生在上述途径的材料积累中勤于练笔,积累有形的文字材料,并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说:“写作的历练在乎多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作。写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯,非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章,作抒发内容情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过,这也是而且必须做到的。”据推算,小学生写作水平要能基本达到大纲要求,各类练笔不得少于50万字。因此,教师应在对小学生材料积累的指导过程中,结合给予练笔指导,并把练笔也当成材料积累的重要途径。练笔的形式一般有:

1. 阅读练笔,即动笔墨读书,包括词语摘抄,内容概括,佳句警句抄录,读后感,书刊评论等。

2. 观察练笔,主要是写观察片断、观察日记。

3. 视听练笔、活动练笔等,均可用日记形式写观后感、活动收获等。

六、强记积累

不少名篇佳作、名言警句,以及成语、歇后语等,在阅读欣赏之后,还必须反复吟诵,琅琅上口,达到熟练背诵,到写作时,就能整句整段引用、模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料,这属于强记积累。小学生是记忆力发展最佳时期,且能在理解基础上形成长时记忆。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文要读韩愈的文章时说:“日熟读一篇或二篇,亦需百遍成诵,缘一生靠此为作文骨子也。”

篇9：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

关键词：小学语文；作文；素材；积累；经验；策略

一、在日常教学中积累素材

现行的小学语文教材中有很多精彩的课文，其中一部分课文经过多次课程改革，一直以来都是小学语文的经典课文，因为这些课文非常符合小学语文的教学现状，对于学生学习知识有着十分重要的作用，对提升学生素养有着积极的意义。如果教师在教学的过程中多注意对这些课文的深层次讲解，让学生注意到课文的写作技巧、表达技巧，以此作为作文素材，同时让学生在日常的作文中“仿写”“续写”，有着现成的例子，那么，相信学生的写作积极性就会得以提升，也便于作业的布置。

比如，在教学《美丽的小兴安岭》后，我就注重对文章写景部分进行深入引导：“春天，树木抽出新的枝条。”“夏天，树木长得葱葱茏茏。”“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了。”“冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。”文中单从树木的角度就写出了四季的变换，如果让你写小河的四季变换，你会写吗？如果让你写大山的四季变换，你会写吗？以此来引导学生在课文的基础上进行深层次的写作，这样如同“临字帖”式的教学方法，就会锻炼他们的写作技巧，让他们在不知不觉中学会写作的一些技巧，以便在日后予以运用。

又比如，在学习完《小摄影师》这篇课文之后，我就引导学生进行讨论：小摄影师还会再回来吗？他会在什么时候回来？他回来再给高尔基照相的话会是怎样的情境呢？他照完相之后贴在墙报上会有怎样的效果呢……以此引发学生在课文的基础上，开动他们的思维进行课文的续写，培养他们的扩散思维。

二、在课外活动中积累素材

课外活动是培养学生全面发展、提高学生综合素质的主要途径，同时也是小学生学习、娱乐、生活的第二课堂。通过这些活动，可以让学生亲身体会到生活的真实存在，能够让他们感受到各种不同的情感体验，让他们在切身经历中不断地提高见识、扩展知识面。这就需要教师在日常的教学过程中多组织学生进行课外活动，也可以将游戏、故事引入课堂，让学生谈感受、讲体会，在锻炼他们交际能力与口语表达能力的同时，也不断地提高他们的写作能力。

比如，组织学生进行参观、游览活动，在春耕、秋收的时候带领学生到田间地头去体会劳动的过程，在春天万物复苏的时候、秋天落叶飘零的时候让学生去体会季节的变化，让学生从身边的点点滴滴事物出发，写出他们的感受与体会。教师也可以在班级组织知识竞赛或者文字游戏，让学生体验一个动态的过程，同时让学生试着将过程记录下来，转化为一篇作文，让他们养成随时记录生活点滴的习惯。还可以组织一些课外记录活动，在学生回家后让父母讲当地的历史故事或者民俗传说，让学生根据这些传说进行整理或者改编，看谁的故事更精彩、更有意义，让他们发现，其实生活中是有很多作文素材的，对作文素材进行开发，让学生“有的写”“有的记”。

三、在日常生活中积累素材

“一花一木一世界，点点滴滴皆文章。”其实作文素材的主要来源还是日常的生活，学生之间的交流、言语、行为，都可能成为一篇作文的素材，包括与同学之间的趣事、与家长之间的交流心得、做某件事的经验体会、对于某个人或者某件事的态度等等，都可以作为一篇作文的素材。所以在教学的过程中，教师要引导学生进行这方面的认识，不要让学生感到作文没有素材、没有什么可写。在笔者看来，教师可以在作文教学的时候告诉学生，作文其实就是记录，记录实景、记录言语、记录行为、记录思想，而不应该让学生认为作文就是死板的格式，必须“三段式”。

比如，笔者给学生布置作文的时候，就会引导他们进行一些思路的整理。例如，写《我的家乡》，笔者就会先给学生讲：可以从我们的家乡有什么特点开始写，人有什么特点？风景有什么特点？四季变化有什么特点？特产、文化、风俗有什么特点？特点各是什么？只要抓住其中的一点来写，就会是一篇成功的文章。笔者认为，小学作文，重在一个“随”字，生活中随意的一点都可以作为素材来写，学生做到了这点，相信教学就会变得容易得多。

四、在课外阅读中积累素材

首先，可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔学生的文化视野，增长多方面的科学文化知识。其次，学生在课外阅读中可以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了他们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，怎么让他们进行写作实践呢？关键是给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。利用早晨的读书时间向大家展示自己的读书成果或介绍几本好书或谈读书体会，每天三人，由学生选出最好的进行奖励。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情，同时又提供了写作实践的机会。课外阅读对于提高学生各方面的能力起着举足轻重的作用，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，真正提高学生的语文素质，从而取得满意的教学效果。

参考文献：

[1]姜丽丽.小学作文素材积累方法与实例分析.中小学教材教学，2006.

[2]刘美芹.浅谈小学作文素材的积累.现代阅读：教育版，2011.

[3]王国文，王道生.丰富小学生写作素材的引领策略.发展，2007.

篇10：小学作文素材哲理小故事

父亲挽起袖子，对准一个泥窝将手插了进去，很快把一只小龙虾掏了出来。

父亲让我拿着小龙虾的背部，避开两只大鳌，以免被夹。

我也学着父亲的样子从窝里掏小龙虾。

父亲让我戴上手套，我说：“你都不戴，我也不用戴。”父亲笑笑没有吱声。

我刚把手伸进窝里，手就被夹住了。我迅速将手缩了回来，小龙虾也被带了出来，只是小龙虾的一只大鳌死死地夹住了我的手指。使劲甩，用另一只手去拽，不但弄不下来，反而越夹越紧，手越来越疼，我急得眼泪都快下来了。

父亲见状哈哈大笑。

我说：“人家疼得要死你还幸灾乐祸，快把它拿下来。”

父亲站着没动，而是对我说：“把它放在地上。”

我照做了。谁知，小龙虾刚一接触地面，大鳌就松开了，并迅速向水中逃去。

篇11：小学生作文素材哲理小故事

骆驼与苍蝇

一只骆驼，辛辛苦苦穿过了沙漠，一只苍蝇趴在骆驼背上，一点力气也不用，也过来了。

苍蝇讥笑说：“骆驼，谢谢你辛苦把我驼过来。再见!”

篇12：小学生哲理小故事作文素材

“这里真不错。”小蜗牛的心情很愉快，他觉得这里一点儿危险也没有，可以尽情地睡觉，尽情地玩耍。

忽然，草丛里窜出一只尖嘴巴的家伙，小蜗牛认出那是只黄鼠狼。

“你好，黄鼠狼。”小蜗牛向他打招呼。

黄鼠狼靠近小蜗牛，眼睛里露出贪婪而又凶狠的光：“小蜗牛呀，我正饿了，让我吃了你吧!”

小蜗牛吓坏了，他从没想过黄鼠狼是这么凶残的家伙，忙说：“黄鼠狼，你肯定不会吃我的，瞧你慈眉善目的，怎么会吃了别人呢?”

“什么?我慈眉善目吗?你别忘了我是黄鼠狼，是狼，不是鼠。”

听黄鼠狼这么一说，小蜗牛几乎被逗乐了：“什么什么，黄鼠狼也是狼吗?”

“当然，黄鼠狼也是狼。大灰狼、大黑狼都是我的兄弟，狼会不会吃掉你?”

小蜗牛晃晃头上的一对小触角，他知道必须得想出办法对付黄鼠狼，否则真会没命的。一抬头，他看见了正在吃草的老黄牛，便有了主意。

“不行，你吃了我就不会有好日子过了。”

“为什么?”黄鼠狼吃了一惊。

“因为我的兄弟们不会放过你。”

黄鼠狼听了哈哈大笑：“哈哈哈，就凭你们蜗牛，就是来一万只，也只能当我的点心。”

“你错了，你只知道我是蜗牛，但你不知道我同样是头牛。”

“什么?蜗牛也是牛?”黄鼠狼看着他。

“当然，你黄鼠狼都可以是狼，我小蜗牛就不可以是牛吗?而且黄牛、水牛、牦牛、野牛都是我的哥哥，你敢吃我，他们抬起一只脚就能把你踩成肉饼。”

黄鼠狼打了个冷战，他知道自己是在骗小蜗牛，但他不知道小蜗牛是不是也在骗他。“小蜗牛，即便像你说的那样又怎么样，我先吃了你，没有一头牛看见。”说完他向小蜗牛扑去。

小蜗牛慌忙大喊：“老黄牛大哥，黄鼠狼要吃我，快来救我!”

“你别喊了，没有用的。”黄鼠狼得意着，露出尖利的牙齿。

就在这时，他听到了一声震荡山谷的牛的吼声：“哞……”

“他真是牛啊!”黄鼠狼吓得夹起尾巴逃跑了。

“哈哈哈。”小蜗牛晃着小脑袋笑了，看看那头老黄牛，正悠闲地吃草，偶尔叫一声“哞……”

篇13：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

关键词：小学语文,作文教学,素材

中国的教育是从小学就开始着重培养学生的写作的能力的, 拥有良好的写作能力不仅能使学生的语文成绩优秀, 而且个人素养在各方面的体现都是值得让人称赞的。中国教育对学生能力的考核就是以试卷的形式, 而作文部分在语文试卷中占据第二大比例, 如何快速地将作文这块内容完成就要求学生有充足的素材可用。因此写好一篇作文的前提就是能够调动能用的素材进行语言组织, 学生只有拥有丰富的素材, 才能为创造佳作打下稳固的基础。因此教师在教学过程中, 引导学生进行作文素材的积累, 为提高学生作文能力打下坚固的基础。

一、阅读书籍进行课外知识积累

在小学语文教学中, 教师要求学生多阅读课外书籍, 特别是多阅读经典文学, 学生通过经典文学的阅读, 能体会到许多优美的语句, 以及经典文学中包含一些事例和发人深省的道理, 能作为素材应用到自己的作文中。学生通过阅读的形式, 能够见识到日常生活中所不能见到的事物, 拓宽知识层面, 而且也是积累素材的重要途径之一。将积累的优美语句和一些课外知识点进行合理整合, 构建成能为自己所用的素材, 促进学生写作能力得到提高。

二、从教材出发进行积累

语文教学离不开教材, 但是在教学过程中, 语文教材的作用又会被忽视。语文教材中也包含了很多的素材, 可以利用到学生的写作内容中。比如, 教学西师大版的小学语文教材中《鹬蚌相争》这课时, 课程讲解完, 学生理解这课的思想后, 就可以根据自己的理解将这一事例与有关作文主体类似的作文运用进去。因此, 不管是对教师还是对学生而言, 都要充分重视语文教材, 教师引导学生去积累, 学生在教师的引导下学会发现教材中的可用素材, 从而促进写作能力的进一步提高。

素材的积累之于学生写作能力的培养, 就如同花与土壤的关系, 一株鲜花的美丽绽放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。在小学语文作文教学中, 素材积累是一项非常重要的工作, 也是学生写作顺利进行的重要保证。

参考文献

篇14：浅谈为小学语文作文教学积累素材

关键词：小学语文；作文教学；写作素材

作文教学在小学语文教学过程中占了很大的比重，我们从一开始学习语文接触到的识字、认词，到后来的组词造句和各种修辞手法的学习等，这些语文知识都能应用到作文写作中，是小学生写作文的基础，而除了这些写作文最基础的知识需要学生学习外。学生更需要积累大量的作文素材，这样才不至于在写作过程中胸无点墨，无从下笔。

一、积累写作素材对提升小学生作文写作水平的重要意义

虽然在新课改之后，我国教育部门已经对小学语文作文教学做出了明确的规定，要求教师重视对学生写作能力的培养，通过作文教学来提高学生的文学素养。但是，如今很多小学生在写作过程中还是会经常出现词不达意、语言空洞无物、思路断断续续的情况，而且还有少部分学生对写作文非常苦恼，感觉自己完全不知道写什么。这些情况的出现都反映出我国当前的小学生写作素材积累得不够。高质量的作文与平时的素材积累量是密不可分的，只有学生有足够的写作素材作为储备，才能写出具有感染力的优秀作文，为提升小学生的作文写作水平打下坚实的基础。

二、积累作文写作素材的途径

培养小学生的写作能力需要一个漫长的过程，在这个过程中，学生需要通过各个途径来积累对自己写作有帮助的素材。当素材的积累量达到一定程度后，学生才能做到厚积薄发，写作水平大幅度提升。以下是对学生积累素材的几种有效途径的分析。

1.充分利用语文教材积累写作素材

积累写作素材并不一定要在课外时间，在教学时间学生一样能够接触学习到很多对自己写作有帮助的素材。语文教材就是学生在教学过程中最容易接触到的积累素材途径。只要学生能够对语文教材充分利用，积极地去发现教材中能够利用到写作中的素材，并把这些素材很好地融入自己的写作当中，那么语文教材就是小学生提升写作水平最有效的工具。这种获取素材途径最大的好处就是不需要学生花费大量的业余时间来进行课外学习。而且通过教材来获取素材是每个学生都很容易得到的途径，对学生积累素材非常方便。只需要学生在每天的语文课堂教学中，多关注一些教材内容，想想自己应该怎么把这些在教材中出现的素材写入自己的作文里，为自己的作文增添文采。老师在这个过程需要做的是给学生以适当的引导提示，让学生能够对教材中可以用的素材充分重视。比如，老师在讲课的过程中，可以让学生尝试把教材中的故事看过之后用自己的语言讲出来，之后这个故事就可以用在作文中合适的位置了。同时对教材文章的修辞手法和优美的语句老师都可以帮学生画出来，方便学生下课后整理成为写作素材。

2.从现实生活中积累写作素材

小学生写的作文内容基本都离不开实际生活，所以从现实生活中积累写作素材也是小学生积累素材的重要途径之一。很多小学生在实际生活中都缺少一双善于发现的眼睛，对发生在自己身边的一些小事不够关注，导致学生在写作过程中描写生活中发生的一些事情时不够细致，给人的感觉不够真实。其实，写作就是来源于生活的，我们每个人每天都要接触很多的人和事，只要我们留心观察，生活中的很多人和事都能成为自己的写作素材。老师的教学任务就是赋予学生一双善于发现的眼睛，让学生对身边的人和事认真观察，从生活中找到自己的写作思路、写作灵感。比如，当学生在写《我的家乡》这篇作文的时候，就可以让学生观察自己的家乡都有哪些风俗习惯、家乡文化特产、风景特征等等。这些都体现在我们的日常生活中，只要学生认真观察就一定能够写出一篇非常优秀的作文。

3.通过课外阅读资料丰富素材积累

课外读物是开阔学生视野，为学生提供更多课外知识的重要平台，也是小学生积累写作素材的重要途径。小学阶段的学习任务还不是很重，正是学生积累知识、广泛涉猎各方面知识的最佳时期，小学生在这个时期有一个良好的阅读习惯能够让小学生的写作水平得到迅速的提升，而且对小学生的思路拓展和文学水平的提高都有着非凡的作用。而且，随着我国科技的飞速发展，学生接触课外读物的机会更多了，获得知识也更便捷，不仅可以阅读纸质图书，也可以通过互联网来查找自己感兴趣的课外知识进行学习。为了帮助学生实现通过课外阅读资料来积累写作素材的教学目标，老师可以给学生以适当的引导。比如，老师可以定期给学生推荐一些比较适合小学生阅读的课外读物，之后在上作文课的时候请几位学生讲讲自己读到的故事或者读了之后的感受。同时老师也可以定期给学生布置课外作业，让学生摘抄一些优美的词句或是写一些短小的文章读后感和故事等。只要学生能够养成课外阅读的习惯，积累作文素材就成了一件得心应手的事情。

综上所述，写作能力的提高对提高学生的理解能力和表达能力都有很大帮助。所以，教师一定要努力帮助学生在平时的学习和生活中积累丰富的作文素材。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 学周刊，2015（1）.

[2]王颖.小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2014（17）.

篇15：小学生作文有哲理的小故事素材

“湖水姐姐，你生活得还好吗?”小蜻蜓有礼貌地问。

“好，还说是好。”湖水有气无力地说：“我整天闲着没事，躺在柔软的泥床上，看看云霓的变幻，听听青蛙的歌声。”

小蜻蜓听了湖水的话，看着湖水心里想：湖水姐姐生活这样舒适，为什么总是整天阴沉着脸闷闷不乐呢?

小蜻蜓告别了湖水，飞呀飞，飞到了一条小溪旁，看见溪水正在匆匆忙忙地赶路。

“溪水哥哥，你这么匆忙要赶到哪里去呀?”小蜻蜓有礼貌地问。

“我要到大海里去哟!”溪水一边走一边回答，“沿途还要帮助人们灌溉，帮助人们发电呢!”

小蜻蜓听了溪水的话，看着溪水心里想：溪水哥哥这样忙碌，路途又这么崎岖、曲折而遥远，为什么整天总是唱着歌儿赶路，那样快乐呢?

小蜻蜓告别了溪水，一边飞一边想。

“原来如此，”小蜻蜓恍然大悟地说，“有理想有追求才有欢乐啊!”

篇16：小学语文作文素材哲理故事

唐代朗州(今湖南常德一带)刺史李翱是当时的着名作家，他常与禅僧往来。

有一年冬季，他来到药山拜访惟俨禅师。

见面以后，李翱问惟俨：“禅师贵姓?”

“正是时候。”惟俨回答。李翱理解不了。

在参观院舍时，他乘机询问陪同的主事僧：“我刚才问禅师的姓，他回答‘正是时候’，不知究竟姓啥?”

主事僧思索一番后说：“既然如此，那便是姓韩(寒)。”(惟俨俗姓韩)

李翱想了一想，觉得也有道理。

后来惟俨知道了，就说：“怎么如此糊涂!若是夏天回答他，难道又是姓‘热’?”

【禅悟】

篇17：小学生语文哲理故事作文素材

他让儿子用树枝挑着破衣服送到坟场。

他的儿子在坟场遇到佛陀，就向佛陀说明情况。佛说：“好，那么就请丢掉它把。”

外道的儿子丢掉了衣服。

佛陀却把它拾了起来，说：“现在这件衣服成了我们可用的东西。”

虽然外道的儿子一再阻止，但佛陀还是把它带回精舍。

外道听说佛陀把不吉利的衣服拿回精舍，非常惊慌，说：“假若佛陀遭受什么不测，不是要怪罪我们吗?”

于是就拿了很多衣服供养佛陀，说：“佛陀，那件破衣服会招致灾祸，现在我拿来很多衣服，请丢掉那件破衣服吧。”

“善男子!”佛陀温和地说，“被人遗弃的东西正适合我们出家人，能用的东西尽量爱惜，这是惜福。吉凶我们并不介意。”

篇18：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

一、教学中课外素材选择的原则

1. 教师应该要在课堂上, 选择结合一些适合学生的心理和年龄的素材, 尊重学生的兴趣, 而且要结合学生实际的学习情况, 从他们已有的知识水平出发, 循序渐进。

2. 要适合学生的全面发展, 促进学生的个性特长和终身持续发展, 打下良好的基础, 让学生能够尽可能的多接触一些课外材料, 丰富他们的知识, 完善他们的内心体验和经验。

3. 选材一定要健康向上, 具有时代特点, 最好是一些经典的作品, 或者符合学生现实生活的作品, 让他们可以在学习的同时, 了解社会。

二、教学中课外素材的养成方法

1. 将课内和课外素材有机的结合在一起。

首先, 在教学中, 应该要还教材的本来面目, 强调科学的处理教材, 改变教材中有什么就学什么的传统教学方式, 应该要在课堂上交给学生学习的方法, 让他们运用技能, 养成语文学习的良好习惯, 在充分的落实教材内容的同时, 还可以精心的挑选一些与本课时教学的目标、训练重点能够相互吻合的课外素材, 进行重点的分析, 强化训练的内容, 最终实现对教材的补充, 其次, 在语文教学的过程中, 应该要紧密的联系实际, 根据学生的实际生活, 将课内外的素材进行结合, 将教材和学生之间的心理距离缩短, 增强语文学习的时代感, 让学生能够了解到社会, 引起学生浓厚的兴趣。

2. 根据教学内容引导学生对相关资料进行查阅。

语文教学具有丰富多彩的切入点和内容, 在进行课文教学的同时, 我们可以让学生对一些教学中的内容进行引申, 引导他们通过网络、图书馆等等来查找与课文内容相关的材料, 这样做不但可以加深学生对于教材内容的理解, 同时还可以增加学生的知识, 激发学生自主学习和探索的能力和兴趣, 比如在教《我的伯父鲁迅先生》的时候, 我们可以引导学生对鲁迅先生的生平事迹进行资料的查找, 这样通过对资料的查找, 可以将课堂延伸到课外, 极大的激发学生的学习兴趣, 增大学生的知识面和阅读量以及知识的储备, 久而久之, 就会让学生养成一种查找资料的习惯, 学生的求知欲望将不断的被激发出来, 对语文学习的效果也会加强不少。

3. 对语文教学的空间进行扩展。

(1) 巩固语文教学课堂主阵地。课堂是语文教学主阵地, 也是语文学习的主要时空, 但是有形的阵地和空间不能割断生动的社会生活。因此, 教学中要努力使教学与社会生活有机地结合起来, 冲破教室的牢笼, 实现课堂教学生活化, 让学生从小课堂中领略和体验更大的世界。在生动活泼的活动中掌握知识, 培养能力, 提高兴趣。 (2) 营造良好的语文学习氛围。学校是学生的重要空间, 也是训练语文能力的重要场所。如果组织得法、利用得当, 学校生活不仅是课堂教学的有益补充, 更是培养语文能力不可忽视的重要场所。应该要特别注重依托语文课堂, 营造一个良好的校园语文氛围, 使学生在丰富多彩的活动中受到熏陶, 得到锻炼。 (3) 应该要引导学生做生活的有心人。真正意义上的开源导流问题, 只靠课堂和校园都不行, 这必须引导学生做生活的有心人。将课堂所学知识引导运用到生活中去。同时也将自己在生活中的所感所知带进语文课堂上来。

4. 创造课外素材的交流时间。

在对课文的内容进行讲解的时候, 我们应该要充分的利用每一分钟, 将长文短讲, 短文精讲, 留下足够的时间, 将课外的素材引入到教学中, 可以跟学生进行共同的探讨, 引发学生对课外素材的养成习惯, 激发他们主动去阅读和积累课外素材的能力, 减少一些重复的、没有意义的课后作业, 给学生留下足够的时间去寻找课外的素材, 养成课外素材的积累习惯。

课堂是知识学习的主要阵地, 社会、家庭、生活都是学生学习语文并且运用语文的大后方, 所以, 应该要将课外的素材与课内的教材有机的结合起来, 给语文的教学注入源源不断的时代泉水, 给语文的教学提供丰富的素材, 让学生可以在课堂上学习语文, 在生活中实践语文, 实现语文教学的生活化、社会化和实践化。

参考文献

篇19：小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

【关键词】小学生积累作文素材

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-050-01

一、引导学生在日常学习中积累素材

小学课文是培养学生“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话或习作）”、“口语交际”的重要教材。课文中有很多好词、好句与精彩片段，不少课文后面的练习就要求学生背诵自己喜欢的自然段，或摘抄一些好词佳句。通过背诵与摘抄，不仅能让学生感受到中国语言的优美，还能加强记忆。将这些内容储存于心，需要时可以随时提取。因此，只要学生平时储存了足够的素材，作文时就不会觉得脑中空空、下笔无言了。

二、指导学生广泛阅读，体验积累作文素材

大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。因此，培养学生爱好阅读的习惯对于写作有重大的作用。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累作文词汇，丰富表达方式。

1. 赏析法

阅读是小学生重要的学习生活，不管是课内还是课外，他们都会接触不少的文章，进行着或深入或浅泛的阅读。然而客观说，现时的不少学生却常常只会浏览，并不会真正走进文章，进行欣赏性阅读。我认为必须从赏析的角度去看待阅读，从赏析的高度去对待分析品味，以赏析的标准去衡量学生的感悟与观点，才能逐渐培养出学生良好的阅读习惯和阅读能力，提升学生阅读的素养，从而达到以督促写的目的。

2.摘抄法

小学生的阅读范围狭窄，缺乏阅读的持久性。经过我连续两年的行动研究，发现摘录法阅读对于提高学生的阅读兴趣和广泛度，有着非常明显的效果。通过指导摘录方法、多种形式的交流、总结等，得出摘录法阅读的一系列做法。组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。

3.批注法

读书写批注是一种好方法，许多伟人、学者都是这么做的。因为一边读书一边作批注，既可以使读书人开动脑筋，促进思考；又可以加深印象，便于记忆；还能随时记下一些自己读书时的独特感受或思想火花。

4.背诵法

若果说背诵能为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了。古代的一些文学志士，如韩愈、柳宗元、王安石、苏轼……他们没有学过语法、修辞，却能写出千古流传的好文章，其奥秘就是他们熟读乃至背诵大量优秀的文学作品，形成了敏锐的语感，能够做到出口成章。只有多背，吸取和储存大量的词汇及优美语段，才能提高学生的写作能力。

三、引导学生仔细观察自然，发现素材

农村学生的童年，是在田野里过来的，是在爷爷的小鱼塘里过来的，童年的颜色，有稻谷的金黄、草的绿、池水的清、天的蓝。童年的记忆都是一些杂耍的伙伴儿，崎岖的山路，黄黑色的厚土，无尽的树，扭曲的河流，还有那可爱调皮的牛羊……这些都需要观察，观察是作文的基础，是获得素材的重要途径。观察不是一般意义上的“看”，要调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种器官共同参与。观察要注意方法与顺序，要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的万物是我们观察的对象，社会上的人和事也是我们观察的对象，观察细致，才能写得具体。

四、立足农村生活，积累作文素材

在农村，虽然没有能工巧匠构造的花园，也没有纵横交错的立交桥，更没有举行航模表演等科技实践活动的少年宫，但却拥有上苍赋予的丰富的自然景观：花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。在这里，没有浓妆淡抹，没有人为雕饰，是实实在在的“朴”和“真”。如果我们教师能给以充分的引导，深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受会油然而生，童真童趣会获得释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。

五、在练笔过程中丰富作文材料

常言说得好：“好记性不如烂笔头”，仅靠读、靠背还不够，要积累更多的素材，最好的办法是让学生把搜集到的素材分门别类地记下来。发现精彩片段或名言警句，及时地摘抄好或根据自己的爱好把它做记卡片，这样所积累的素材就会越积越多，笔记卡片就成了素材的储存器与仓库了。

六、参加农村社会实践，发掘作文素材

农村生活处处有文章。现代著名诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”正如海边沙滩的贝壳，拾起来串成一串，便是一条美丽的项链。我们的作文训练不能离开学生见闻的实际，更不能离开学生真切的农村生活。生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们平时留心农村生活，留意观察，留神农村“有价值的”生活素材，那么，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！

[ 参考文献 ]

[1]《小学语文新课程标准》课程标准设计思路·阶段目标.