一匹出色的马评课稿

一匹出色的马评课稿（精选5篇）

篇1：一匹出色的马评课稿

《一匹出色的马》

——人教版出版社小学二年级语文下册第七课 授课教师：包头稀土高新区万水泉中心小学 刘晨

学习目标：

１．学生通过多种形式读字词、交流识字方法能认识“郊、泛”等9个生字；通过观察、平时的识字经验、模仿范写，正确规范的写出本课“匹、妹”等9个生字并注意生字的部首和笔画顺序。（重点）

２．通过听老师范读、自由读、指名读使学生能够正确、流利、试着有感情地朗读课文；借助多媒体，通过反复朗读，品味词句,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。（难点）

３．理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。

评价方案：

评价内容一：通过预习，让学生们提前熟读课文，标注生字新词。在课堂上注重生字教学，以借助拼音、生活经验读准词语，并识记。

评价内容二：采用开火车认读、跟读、齐读等多种形式读字词、学生间交流识记方法、教师示范指导书写、猜字谜等形式检测学生的生字新词掌握情况。

评价内容三：通过在学生自由朗读时，随机抽查学生朗读课文，检测学生在预习过程中对课文的熟练程度。做好朗读指导，抓住文中关键词句，让学生想象画面，对“有感情的朗读”有一个初步的认知。

课堂实录及点评：

第一课时

一、课前三分钟口语交际

师：老师想问问你们，平时和爸爸妈妈都一起做过哪些有趣的事情？

生1：我和爸爸妈妈一起散步。

生2：坐公交车的时候爸爸趁我不注意偷亲了我一下。师：其实啊，只要是和家人一起做事情，什么事儿都会变得非常有趣。

（设计意图：通过课前三分钟，让学生对家庭“和谐、温馨”的画面产生认识。）

二、谜语导入

师：刚才你们说得都特别好，老师奖励你们一则谜语： １．课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。师：你们猜，它是谁？ 生：马

师：就是这个马宝宝。（随机粘图）

师：出示一（）马，请你们填一填。生：匹

2、教学“匹”字

师：这个“匹”是本课的生字，请小朋友们仔细观察这个字宝宝，你觉得哪一笔容易写错，把它找出来。生：第三笔的竖弯钩不要写成竖弯。

师：下面我找一位小朋友来教我写这个字，其他小朋友伸出右手和老师一起写。

师：请小朋友们打开课本24页，在书上先描红，再在田字格里写一个字。注意写字姿势，眼睛和书本保持距离。师：马宝宝圆满地完成了老师交待的植树节的任务，并且做得非常好。你能在这里加上一个词语表扬一下它吗？ 生：出色。

师：真棒！马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色！请大家伸出右手和老师一起把课题补充完整。师：请大家夸一夸马宝宝！齐读课题。

（设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入题，借助课题认字、写字、提高课堂实效。）

二、初读课文，整体感知

1、听老师范读课文，注意老师的语气和语调。

2、自由朗读课文，课件出示读书要求： 在预习的基础上注意你画出的词语。

3．检查读书成果：

（1）课件出示生字新词，借助拼音自由读，去掉拼音开火车读，齐读。

师：请同学们借助拼音自由读一读这些词语。师：去掉拼音，开火车读。

师：再读生字新词，将刚才自己读错的字词更正过来。（2）出示课件中的生字：

师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。

生：

1、齐读。

2、去掉拼音认读，请小老师领读。

（3）学生交流难写易错的字，相机指导书写“恋”字。师：这么多的生字你们都认识了，那你们是怎么记住它们的？现在两人为一小组，说一说你认识哪些字，是怎么记住它们的？ 生：交流识字。（4）指导书写“恋”字

师：“恋”字我们都会写了，谁能给它组个词语？ 生：恋恋不舍

师：（出示课文第三自然段）“恋恋不舍”在第三自然段是这样出现的......生：读第三自然段

师：“恋恋不舍”是什么意思？ 生：舍不得离开

师:那是什么吸引住了作者，让他不想回去？ 生：美丽的景色

师：是春天郊外美丽的景色啊，那是什么样的美景吸引住了他们呢？我们一起去课文里看一看。请同学们默读课文，把描写春天景色的句子用“----”画出来。

（设计意图：听老师范读课文，可以让同学们对“有感情的朗读课文”有个初步的认知。在预习的基础上整体感知课文，识记生字新词。在学习生字的时候，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。在学习写字的时候，引导学生关注易错笔画，突破写字难点，同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。）

三、再读课文，感受春天的美景

（一）全班交流：

师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子? 生：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(课件出示，指名读句。)师：老师觉得这里“碧绿碧绿”应该要重读，语速要放慢，你们想想“碧绿碧绿”是形容什么的？ 生：河水的颜色

师：春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀！谁还想来读一读。

师：你的声音轻轻的、柔柔的，老师此刻真的感觉有一阵微风吹过来了。谁还想读一读？ 生：读句子。（加重“碧绿碧绿”）师：老师真的看到了那层层波纹荡漾开去。

师：景色确实美啊，谁还找到了哪些有关景色的句子？ 生：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

师：大家来看（屏幕图），一边是“碧绿碧绿”的河水，一边是“葱葱绿绿”的田野，现在你已经走进了这幅画里，置身其中，看到这么美的景色，此时你什么心情？ 生：开心、愉悦。师：你来读一读这句话。

师：面对像柔软绿毯一样的田野，此时你想说什么？ 师：多么美的画面啊，你们把这美丽的景色传递给了老师，老师感觉到（课件出示）春天的郊外，景色异常美丽。生：（跟读）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

师：谁还有更美的句子？

师：老师找到这样一句话（课件出示）：河岸上垂下来的柳

叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。师：这段话不仅写了河岸上垂下来的翠绿的柳叶，还写了谁？

生：爸爸、妈妈、我和妹妹

师：他们在一起欣赏着春天郊外的美景，多开心啊！（设计意图：一至三自然段重在写景，在教学时尊重学生的情感体验，要引导学生走进情境中，入情入境地读，设身处地地想，才能真正做到“试着有感情地朗读”。）

三、总结，设疑

师：我们都被这美景吸引了，此时妹妹也沉浸其中，可是该回家了，这时妹妹又是怎样的表现呢？她和这一匹出色的马之间又发生了什么？我们下节课继续学习。

（设计意图：第一课时很充分地让学生感受到了春天郊外美丽的景色，本节课结束时设置悬念，使学生的学习兴趣更浓，探究心理加重，为下一节课的学习做了很好的铺垫。）

第二课时

一、复习引入

1、师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们领略了春天郊外美丽的景色。这节课就让我们再次走进课文中，去看一看这“一匹出色的马”到底指的是什么？

（设计意图：由问题导入，激发学生的兴趣。）

二、研读课文

1、分自然段朗读课文

师：同学们，这“一匹出色的马”到底指的是什么？ 生：树枝

2、（课件出示）路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

师：但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。

师：往回走，发生了什么事呢? 生：妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱。师：请你用课文里的句子说一说。生：我很累，走不动了，抱抱我。

师：请同学们注意标点符号的停顿哦。这是妹妹求妈妈呢，应该怎么读呀！

生：我很累，走不动了，抱抱我。（求助的语气更强烈）师：爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。

生甲：妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 生乙：爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：假设你就是文中的“妹妹”，对比爸爸妈妈的回答，你觉得谁更容易让人接受，更容易让你有乐趣自己走回家?

生：爸爸的话更容易接受，因为更有乐趣。

3、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。生：读句子

（设计意图：引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。）

三、生字学习，巩固识字

课件出示生字：匹、妹、纹、景、舍、波、像、恋、求 师：请大家自学“妹、纹、景、舍、波、像、求”，同学们先观察这个字，再找出每个字最容易出错的笔顺。写字时，先描红，再临写。生：学写生字。

四、谈谈收获

师：说说在这一课的学习中，你有哪些收获? 生：体会父亲的良苦用心，学会独立自主。

（设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至是自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效果。）

四、作业超市

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、试着有感情地朗读全文。

板书设计：

一匹出色的马

妹妹图 ？ 10

马宝宝图

篇2：一匹出色的马评课稿

今天教学《一匹出色的马》，当备课时就觉得课文浅显易懂，没什么特别需要特别留意的，于是并没有像《千人糕》一课进行了系统解决两大问题的教学思路，就想简简单单上完了事。也许因为我有这样的“偷懒”嫌疑，孩子们学习这篇课文也没啥精神。首先是读的问题：不够流利，感情处理不到位。就一家人郊游时所看到的美景，我所期待的那种“享受”的感觉没出来。于是我只好又走套路，示范读，孩子们谈感受。幸好朱俊郡听得够认真，用上了“沉醉”一词，让我感觉这堂课还有一点意义，虽然花的时间较长，但对感情读文的指导是起了作用的。其次是理解爸爸将柳条当作“马”给妹妹的真正用意的问题，许多孩子只知道是爸爸在帮助妹妹，但他们就是没有谈到爸爸这样和妈妈的处理方式有什么区别。兜兜转转，好不容易才谈到如果是自己面对妈妈、爸爸两种处理方式的心情、感受是不一样的，帮助、教育孩子也是需要方法的（里面我掺进了好多我的个人见解，哎！）

这堂我觉得很挫败的课给我提了一个醒：不要认为文本简单就可以敷衍了事，老师的态度和状态同时也影响着孩子！对待每一堂课，都应该全心投入，抓住主题，不要白白浪费宝贵的课堂时间！珍惜课堂，抓住效率，力争一课一得！

篇3：《一匹出色的马》教学反思

《一匹出色的马》这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

怎样让学生正确地理解“出色的马”在文中的含义，真正体会到“出色”，在本课的教学中，我注重引导学生联系生活实际来理解。结合今年因新冠肺炎病毒的影响，我们响应号召居家隔离病毒，原本快乐祥和的春节变得漫长而无聊。让学生回忆一下自己是怎样和家人一起做游戏让生活变得丰富多彩起来的?从而理解课文中妹妹态度的转变是从游戏中获得快乐，忘记劳累。同时让学生在读中感悟，引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，找一找爸爸和妈妈态度的对比，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。

学生是学习的主人，任何教学手段的实施都是为了帮助孩子更好地理解。所以一定要从孩子的真实感受出发，这样才能事半功倍!

篇4：《一匹出色的马》教学设计

教材分析：这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。

学情分析：这篇文章情节简单，贴近学生的生活。教学时，教师要联系实际，引导孩子不要总是想着依赖别人，要锻炼自己的意志力，要自己去克服一些困难。教学目标：

1、会认15个生字,会写9个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正 含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们 要独立自主,要体谅家人

3、读句子，能想象句子描写的画面。课时安排:2课时 教学准备:多媒体课件 教学过程 第一课时

一、激趣引入

1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事 情？（学生自由汇报）

2、师：你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里? 先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学 可以适当的补充 师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都 是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做, 那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题:一匹出色的马 板书课题,指导“匹”字的写法。

3、师：读课题,说感受。为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马 的是什么?带着这些问题,初读课文。

二、初读课文

现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!

1、媒体出示自读要求:(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正 确(2)给每小节标上序号

(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?(4)课文主要讲了一件什么事?

2、学生自学,教师巡视,个别指导

3、反馈自学情况。(1)指名分节读课文(2)学生点评。

4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。

(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。

(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,却还不舍,不想回去。根据课文内容理解“不舍”就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。(5)用“恋恋不舎”说一句话。

5、课文主要讲了一件什么事?(1)全班齐读课文

(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?

(3)师概括: 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要总依赖家人, 要学会体谅。

三、书写生字。

1、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。

2、重点指导“恋、像、求”字的笔画

3、学生描红,师巡视指导。

四、朗读表演，明白道理

1、师生合作朗读课文。

2、你有过一家人散步的经历吗？当年走累了，是不是也像文中的妹妹一样，想找爸爸妈妈抱你呢？（小组互说，谈谈自己的经历）

3、文中的爸爸送给了妹妹一匹出色的“马”，这匹“马”到底是什么？（1）学生交流汇报。

（2）引导：这匹出色的“马”指的就是柳条，妹妹把它当成了骏马，心中有了前进的动力，所以很快跑回了家。

4、如果你是文中的妹妹，你会怎么做？文中的妹妹做得好不好？ 小组讨论交流。

5、通过学习这篇文章，你懂得了什么道理？

6、再读课文，感悟道理。

五、总结课文，渗透情感

1、复述课文

2、小结：你喜欢文中的妹妹吗？为什么？

3、你今后打算怎么做（同桌交流）

4、在本上写写自己的想法。拓展延伸。

1、你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流。

2、先在小班里交流。

3、全班交流。

4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。

5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。

六、布置作业，适时拓展

1、给爸爸妈妈讲讲这个故事。

2、给爸爸妈妈说说自己以后打算怎么做。板书设计：

7、一匹出色的马

一根又细又长的枝条——一匹出色的马

（学会独立，学会体谅）一匹出色的马

教学内容：7 一匹出色的马 教学目标：

知识与技能：

1、会认15个生字,会写9个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

2、读句子，能想象句子描写的画面。过程与方法：

3、自主学习和合作学习相结合。情感太度价值观：

找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们 要独立自主，要体谅家人。教学重难点：

掌握生字词并在田字格内正确规范的书写。借助拼音正确流利的朗读课文，理解课文大意。教学准备:多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，引文入题

同学们，你们喜欢春天吗？春天，你们和爸爸妈妈一起去过哪些地方、做过什么有趣的事 情？

（学生自由汇报）

2、师：你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里? 先组内交流，再各组汇报。

师:其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的,都 是有意义的。比如：散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题:《7一匹出色的马》 板书课题。指导“匹”字的写法。

3、师：同学们，课题为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马 是什么?带着这些问题，初读课文。

二、初读课文

现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!

1、媒体出示自读要求:(1)自由读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正

确。(2)给每个自然段标上序号。

(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?(4)课文主要讲了一件什么事?

2、学生自主学习，教师巡视，个别指导。

3、反馈自学情况。(1)指名开火车式读课文。(2)学生点评。

4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树

(1)领读词语。

(2)小组互相认读，不会的让组内成员教一教。

(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。

(4)大屏幕出示“恋恋不舍”课文中所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少，却还不舍，不想回去。根据课文内容理解“不舍”就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。

(5)用“恋恋不舎”说一句话。

5、课文主要讲了一件什么事?(1)指名读课文

(2)请大家说一说，课文主要讲了一件什么事?

(3)师概括: 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸引，走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主，不要总依赖家人，要学会体谅。

三、书写生字。

1、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。

2、重点指导“恋、像、求”字的笔画

3、学生描红，师巡视指导。

四、拓展作业

l、抄写生字词语。

2、朗读课文

3、收集爸爸妈妈的话语。第二课时

一、复习引入。

师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们知道了这是不是一匹真的马。那它究竟是什么呢？那它为什么又要以一匹出色的马为题呢？一起探究吧!

二、初步品读课文。

(一)品读一家人一起散步 的情景

1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。

(1)找出一起去散步的1----3自然段。

(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。

2、汇报看到的风景，大屏幕出示：(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

3、细细品味。

(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。雪白雪白 粉红粉红 乌黑乌黑

(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？

A 孩子们自由说说。

B 请同学汇报。如：微风一吹，院内的杏树枝舞动起来了。(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么意思，一般形容什么的？ 引导学生用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。

(4)写田野时写“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？

写出了田野的“绿”和“茂盛”。(5)试写这样的词语，看谁写得多。

如：高高兴兴 认认真真 红红火火 开开心心 干干净净 整整齐齐 白白胖胖 漂漂亮亮

(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

这里说田野像什么？对，像绿毯。

田野和绿毯有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子是比喻句。你会说比喻句吗？

(7)让孩子们也学说比喻句。教师在大屏幕上出示几条比喻句。如：

春风像个慈祥的母亲,拂着你的脸颊,使你感到舒畅，心旷神怡。

云彩像一朵朵洁白的羽毛,轻轻的飘浮在空中。

水仙花很漂亮，像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出.。

4、同学们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？ 对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？ 指名读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。

5、路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色的马了。

三、品读回返

1、往回走的路上，发生了什么事呢？(学生回答：妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱)

2、爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的呢？ 请找出相关的句子读一读。屏幕出示。

(1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”(2)爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

3、对比爸爸妈妈的回答，妹妹会自己走回家吗？

引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。

学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。

体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。

4、画出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。

5、仿写词语“又长又细”。

6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢？一起读一读。

四、朗读表演，加深理解，明白道理。

1、师生合作朗读课文。

2、文中的爸爸送给了妹妹一匹出色的“马”，这匹“马”到底是什么？

（1）组内交流汇报。

（2）引导：这匹出色的“马”指的就是柳条，妹妹把它当成了骏马，心中有了前进的动力，所以很快跑回了家。

3、假如你是文中的妹妹，你会怎么做？文中的妹妹做得好不好？

小组讨论交流。

4、通过学习这篇课文，你懂得了什么道理？

5、再读课文，感悟道理。

五、拓展延伸。

1、你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流。

2、先在小班里交流。

3、全班交流。

4、大家一起体会：只要一家人在一起，怎样都是幸福的。

5、再次体会父亲的良苦用心，学会独立自主。

六、总结课文，1、复述课文

2、讨论：你喜欢文中的妹妹吗？为什么？

3、你今后打算怎么做，拿出笔来写一写。

七、作业。

1、读有关一家人一起活动的文章。

2、摘抄自己喜欢的句子。

3、给爸爸妈妈讲讲这个故事。

八、板书设计：

7、一匹出色的马

一根又细又长的枝条

篇5：《一匹出色的马》的教学反思

本节课的成功之处：

1、教学中我充分备课，备自己、备学情，充分地解读文本，争取在文本中获取更多有价值的点。

2、教学中我重点引导学生欣赏春天傍晚的美景，并且借助课文插图的美景给学生带来直观的感受，从而更好地欣赏美、感受美，进而心生幸福而愉悦之情，为下文的学习奠定情感基础。

本节课的不足：

1、教态过于严肃，缺少微笑。

2、学生的行为习惯较差，在自主读文环节行为涣散，多数同学在说话，没有阅读。

3、在授课过程中忽略了对学生状态的调整。

4、小组合作学习有待引导和加强。

5、课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听得少。

改进措施：

1、今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，及时调整坐姿。

2、加强教师教学艺术，提高自身的专业素质，精心设计教学，让学生带着兴趣读书、学习。

3、课堂教学中试着编制一些口令，从而让学生规范有序地去学习，明确下一环节我该怎么做、做什么。

4、重点引导小组合作学习，让学生会学习、会合作，让语文课去繁就简。