新班级管理方案

新班级管理方案（共9篇）

篇1：新班级管理方案

班级文化建设方案

活动主题：建班级文化，创校园新风

活动目的：为了营造良好的班级文化，充分体现各个班集体和个人对校园文化的认识与理解，形成各班独特的人文氛围，引导学生张扬个性、动脑动手，去思考、去创造、去实践，营造良好的学习、生活环境，发挥教室是无声教师的教育功能，团委籍学校建校45周年之际，决定大力开展“建班级文化，创校园新风”的班级文化建设评比活动。

活动时间：第3周——第20周 活动对象：各班级

活动准备：

1、成立班级文化建设评定小组（教师2人，学生10人）

2、撰写班级文化评比细则及评分表

3、好公布栏的设计及填写人的安排

4、做好各班级的动员工作

5、制定好奖励方案

活动形式：主要以小组自报和班级分工结合、组员合作与组间合作结合的形式进行开展

活动开展：各班级在开学后进行小组自报承包的任务，再由班主任和班长进行班级分工，接着组长分配组员任务和提交完成的时间，小组完成后班级内进行组与组之间互评，再针对性地进行整改，所有布置务必在前三周完成。下来由班级文化建设评定小组进行每周评价打分，评出周优秀并进行奖励。

奖励方式：各年级评出一等奖一名，周文明班加5分；二等奖两名，周文明班加3分；

三等奖5名，周文明班加2分。班评比细则（拟定）

一、班级主题：

教室墙壁上有文化板块，内容要有：班规、班风、班训、班号、班级标语等。

二、班级美化：

教室内设有各种文化艺术角，包括：图书角、植物角、信息角、荣誉角（班级所获的荣誉或学生获得的较高级别的奖劢、作品展示角、名人名言（道德品质方面的名句等）

三、生活风貌：

艺术黑板报，定期按学校要求更换，要有固定的内容：班级内的一日新闻、好人好事、结合月份的健康小知识、安全小常识。

四、班级特色：

突出班级特色的内容，风格自定。

五、班级管理：

班级日常管理，包括财产维护和卫生情况，班干部分工一览表、学习评比细则、班干部职责、值日生职责、班级卫生标准、两操标准。

考核指导思想：

本方案旨在原来的基础上，建立一个相对科学、合理的班级工作评估体系，提高班主任工作的积极性和学生自主管理的能力。提高班级管理工作水平、健全德育质量管理制度，提高学校的管理水平和办学质量。

考核实施办法：

本方案采用以年级段为单位考核评定，分为月工作考核、学期工作考核。具体由学生会、团委操作，每学期考核一次。

评比办法：

1、日评

推行班级常规管理岗位责任制。各班学生分工负责本班常规，班主任老师负责教育、组织和指导责任。学校组织人员（值班教师和学生会值日岗成员）对各班每天的情况打分，并记载公布。

（一）班级卫生

地面：整洁、垃圾清倒、卫生角摆放整齐。桌椅：干净、排放整齐、桌斗里无杂物。门窗：玻璃明净、窗台无灰尘、门上无污迹。房顶墙面：无悬尘、无蜘蛛网。走道：教室外走廊、墙面瓷片干净。

（二）清洁区卫生

地面：无纸屑、无包装外壳等杂物。楼梯：转弯处地面、楼梯墙面、水槽的清洁卫生。专用教室：地面整洁、桌椅排放整齐。

（三）纪律

不打架、不做危险动作、不做有破坏性的游戏。

（四）课间操、眼保健操

队列：静、齐、精神风貌好，下楼时两队排好，队伍中没有打闹、说话等现象，服从负责老师的指挥与安排，班主任、副班主任跟班及时到位。

做操：节奏准确、动作整齐有力。

跑操：整齐有序、精神抖擞、节奏强、口号响 眼保健操：动作标准、整齐安静、有教师监督

（五）校服穿着、校卡佩戴

一律穿校服，佩戴好校卡，团员佩戴团徽。

个人卫生：勤洗澡、勤换衣，保持衣着整洁，头发梳理整齐，头发要符合学校标准。

2、月评

将日常规检查每月总结一次，在年级内排出名次。

3、期评

每学期按以下的标准进行校级班级文化建设标准班的考核。（1）常规管理情况：

以每星期公布的常规管理文明班的获得次数为准，在年级内排出名次，并在优秀班评比中加分。

（2）班队活动评比情况：

以每学期开展的班级活动评比为准，在年级内排出名次，并在优秀班评比中加分。

（3）各种主题活动情况：

以查看资料与平时观察、学生问答卷调查相结合，在年级内排出名次，并在优秀班评比中加分。

（4）爱护公共财产情况：

以总务处检查记录为准，在年级内排出名次，并在优秀班评比中加分。

（5）资料及时上交情况：

以学生会记载为准，在年级内排出名次，并在优秀班评比中加分。

（6）校级以上比赛本班学生参与情况、获奖情况：以学生会记载和班级填表上报相结合，在年级内排出名次，各项名次分别在操作时允许出现并列情况，考评后把以上各项名次分别相加。

如本学期内班中有事故发生、有严重违纪现象、有严重破坏公物现象的即取消评选资格。

篇2：新班级管理方案

阅读之于个人，能净化灵魂，提升精神品质。课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。通过阅读，让书成为孩子们的朋友;通过阅读，提高学生的综合素质和欣赏能力。让孩子在阅读中体验到独特的快乐，养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，感受成长。

二、具体工作：

准备阶段：

1、布置书香教室，营造读书氛围。

2、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

3、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，并在教室布置中增加阅读宣传这一项，在墙壁上贴出班级读书口号，开辟读书园地的墙报。推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

4、学生自己从家里带书，并对学生进行指导，带哪些方面的课外书。

实施阶段：

1、现在图书琳琅满目，二年级的同学年龄又比较小，对事物的分辨能力也不够，因此我们要不定时的向学生推荐一些对成长有益的书。培养学生能自主的判断什么是好的书，引导学生去多读一些经典、名著、益智的故事书。

2、让学生充分利用早晨晨读时间、中午的“午读”时间进行阅读，保证学生每天在校、在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

3、定期布置学生背诵古诗和诗歌，并利用早读课时间全班齐诵。

4、教师以身作则，从自身做起，每天早上及中午饭后做到和学生一起看书。每周二自由阅读课坚持指导集体读书活动，确保读书的质与量。初步教给学生读书做记号，利用《小书迷成长册》做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

5、开展交流活动，如选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展“好书大家看”活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。

6、鼓励每位同学在家里设立自己的小书库。

7、开展家庭读书乐活动。让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。

8、认真组织学生阅读所订的报刊杂志上的内容，积极参加“读写大奖赛”。

9、实行读书漂流活动，年级里每班各读一本书，读完后进行漂流。

10、出读书小报。每个学生在班主任教师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书心得体会等，出一期读书小小报。

总结评比：

1、定期进行班级评比，评出一——三星级“小书迷”，给予鼓励。表现突出的学生可以授予“读书星”称号。利用读书活动，每月评选出“阅读大王”、“背诵大王”。

2、尽量组织学生参加各种书评、读后感的征文活动，让学生在阅读中感受成功的喜悦。

3、做好学生习作后的后续工作，认真批阅，注重交流，向外投稿。

篇3：新班级管理方案

一、构建学生主体发展的平台

在传统的班级管理中, 要么是班主任大权独揽, 一手包办;要么是依靠几个班干部和个别健谈的孩子。多数情况下, 大部分学生只是坐等观望, 尤其是在班级中处于中等或性格内向的学生。怎样调动孩子们的主体意识, 使全体同学都积极参与到班级管理中来呢?

班级博客使这个愿望得以实现:老师们在博客中设立“教师信箱”“班级管理金点子”等, 向学生征集管理班级的建议, 实行开放式管理。学生的意见受到了关注, 非常开心, 参与班级管理的积极性特别高涨……博客充分发挥了学生的主观能动性。

另外, 班主任还可以成立“博客小组”, 博客小组的组长每周将小组的管理情况进行小结, 提出下周的管理目标及建议, 这样所有老师、家长都能及时了解每一个学生的动态, 也使学生参与班级管理的有效性增强, 真正实现学生管理学生, 学生自我管理。

二、激励学生奋进的媒介

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们做班主任的总是困于找不到激励学生的方式, 而班级博客却能有效地激励学生奋发向上, 并起到正面引导的作用, 实践已经证明了这一点。我们可以在博客首页上设计“每周一星”“悦读之星”等栏目, 即把一周之内取得较好成绩与较大进步或是在开心阅读方面做得较好的同学的照片及事迹发布于博客, 并对他的佳绩作出点评。学生为了争当“每周一星”, 个个“比”“学”“赶”“超”, 班级将会呈现出一种积极向上的风气。另外, 在班级博客上开辟“快乐写吧”“数学园地”“英语一角”等与学科学习相关的栏目, 把学生的日记、随笔、作文等都发布在这些栏目中, 孩子们看到自己写的文字被发布在网上, 万分惊喜, 大有“小作家”之感, 对发表的文章, 同学之间可以通过回复的方法互评, 个个又俨然成了“小评委”, 他们的写作热情极其高涨。网络发布的激励功能, 促进了学生写作兴趣的提高。

三、搭建家校沟通的桥梁

(1) 班级博客, 缩小了家校互访的时空。学生的成长离不开学校与家长经常性地交流、反馈。请家长来学校、家访、开家长会, 很难做到及时且有针对性。教育博客能有效地解决这些难题。“班级动态”“小喇叭”“家校信箱”等栏目, 把学校、班级举行的一些活动、学生当日的学习、生活情况及时发布, 这些栏目的开放, 使家长对学生在校情况一目了然, 即使是出差在外也可看到孩子的信息。同时家长可以针对孩子的情况通过网上留言或电子邮件和老师沟通、交流。

(2) 班级博客, 实现了家长参与班级管理的梦想。我们通过博客上“家校信箱”等栏目, 邀请家长参与班级管理。天冷了, 家长留言提醒同学们喝热水, 看天气预报的家长会提醒孩子们, 第二天有雨, 别忘了带雨伞……家长各种信息传来, 把他们的“金点子”无偿奉献。有家长还在博客中留言:“班级博客, 汇聚了老师的用心及期望。作为家长, 我感到很欣慰, 能借助这样的一个平台, 实现教师与家长、教师与学生、学生与学生之间的相互交流、共同进步, 我感觉非常好!”

四、开辟对外宣传的窗口

博客从本质上讲是一种网页, 一个班级博客其实就是一个班级网站, 这是一个班级对外宣传的窗口。目前, 我们的班级管理基本上是封闭的, 班级动态外人基本是不知道的, 班级情况也不易被学校领导及学生家长了解, 特别是班级取得的一些成绩与荣誉基本上没有什么方式对外宣传。但有了班级博客, 就改变了这种局面, 班级博客成了班级对外宣传的窗口, 从这个角度说, 博客是打开班级的一扇窗户。博客对于内容是分类管理的, 班级的动态情况可以分类放到班级博客上, 这样也便于外人查看了解。

篇4：新时期·班级管理·新变化

〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0017—01

班级管理是学校管理的基础，做好班级管理工作需要学校领导、班主任、任课教师和班级学生的相互信任和沟通合作，是一项复杂而又微妙的系统工程。

新课改实施之前，班级管理往往以学校领导制定的管理规则为准则，班主任不折不扣地抓好落实，把校领导的意愿当作班级管理工作的“指挥棒”，班主任照章行事，学生被动接受。这样领导满意，老师省心，学生死挨，这种简单而又死板的管理模式，扼杀了师生参与班级管理的积极性、主动性和创造性，其弊端和危害日趋明显。

新课改实施以来，人们按照新理念不断探索班级管理的新方法和新途径。要想使新课改理念下班级管理工作取得预期的效果，就必须建立与新课改理念相适应的管理和评价体系，调动各方面的积极因素，密切配合，加强沟通与合作，才能形成整体合力，取得最佳效益。在推行新课改的过程当中，经过认真地比较分析，大胆实践，我们发现新课改理念下班级管理工作出现了四个变化。

学校领导管理班级的“权威”作用正在削弱。经过参加新课改培训，学校领导的管理理念正在发生深刻的变化。对班级管理工作，学校领导不是制定条条框框的规定，而是把管理班级的主动权真正交给班主任，指导班主任做好班级工作。校领导对班级管理工作的评价方式也在发生变化，不再以个人意愿和个人好恶评价班级管理和班主任工作，而是侧重于班级管理工作的创造性、科学性、艺术性，关注管理过程，注重管理实效，进行综合评价。

班主任管理班级工作的主导作用正在强化。随着学校领导管理和评价方式的变革，班主任掌握了管理班级工作的主动权，积极性和创造性得到充分发挥，他们认真研究班级特点，制定符合本班实际的管理策略，进行创造性的班级管理工作。班级管理的方式越来越多，方法越来越灵活，成效越来越明显。

课任教师参与班级管理的积极性越来越高。新课改实施之前，班级管理是班主任的事，其他课任教师只管知识传授，对班级管理和学生的思想教育比较冷淡。新课改推行以来，课任教师参与班级管理的积极性越来越高。通过新课改的培训，教师的教学理念也发生了深刻的变化。新课改在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个方面的有机结合，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。正是基于这样的认识，课任教师在学生的思想教育方面和班主任联系越来越多，参与班级管理的主动性、积极性得到了加强，形成了班级管理的整体合力。

篇5：新学期幼儿园班级开学典礼方案

1、让家长了解幼儿园的办学理念和教育宗旨及本学期园务活动安排等。

2、通过亲子游戏，让孩子尽快适应新环境，熟悉幼儿园。

二、活动时间：

20xx年9月1日

三、活动地点：

幼儿园操场

四、活动对象：

全园师生

五、活动准备

（1）场地的布置。

（2）音响设备（包含两个小蜜蜂或一个话筒与一个小蜜蜂）。

（3）幼儿园全体员工必须穿园服，佩戴工作牌子。

（4）米奇米尼卡通人物要到位。

（5）后勤组要准备大蛋糕3个，切蛋糕工具、幼儿人手一份一次性餐具。

（6）各班级现场准备垃圾桶和纸巾。

（7）小熊一个，鼓一个。

（8）<<马兰花>>游戏为获胜的家长准备一份精美礼品最多5份。

（9）区域班级牌子各一个。

六、活动流程

（一）开学典礼入场

1、各班教室带领家长在定座位置区域就坐。

2、放音乐幼儿有秩序地入场。

（二）叮当猫、米尼出场与全体家长和幼儿共舞

（三）园长发言

（四）师生同乐

1、大哥哥、大姐姐（中、大班幼儿）才艺表演。

2、亲子活动。

⑴击鼓传熊：鼓声停了熊到哪个人的手里就请这一家人上来表演一个节目，这个活动表演三至五次吧。

⑵家长游戏《马兰花》：请20个家长来到场地中间。主持人介绍游戏玩法。教师马兰花的儿歌当主持人说3朵开时3个3个家长抱在一起，2朵开时就2个2个家长抱在一起。没有人抱的家长就淘汰出局，最后剩下的家长就赢了，并为他发放小礼品。

儿歌为：马兰花马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花，开三朵（开几朵自己随便说）玩三遍。

七、分享甜蜜

幸福和谐的家庭需要大家的精心经营。xx幼儿园极力打造全市最好的幼儿园，我们为孩子营造的环境也是甜蜜温馨的，我们希望在座的每位家庭日子也过的甜甜蜜蜜。现在我们为幼儿准备了大蛋糕预祝我们的小朋友甜蜜每一天，另外我们还为幼儿准备了一份牛奶请大家开心享用。

八、结束语

篇6：新班级管理方案

一、本方案的目的本班大多数学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有小数几个同学，平时贪玩，上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退，他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任，要争取能够让他们明白好好学习的重要性，帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

本班共有学生46人，其中男生25人，女生21人，他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻，经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话，成为人们眼中的双差生。因此，作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气，也要帮助学生脱离阴影，重新专心于学习。

二、步骤、任务与方法及保障措施

（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母，班主任的行为就是学生的榜样，班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手，培养学生自我管理能力。

1、创设情境，让学生认识自我,建立自信

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。进。

2、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。班主任可以把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力，让学生建立初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

3、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标

转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。还可以举行绘画比赛，为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台，老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励，让每位学生都发现自己身上的闪光点，树立信心。

4、评价总结，让学生自我反思，重新认识

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。

（二）做好转化“特殊生”（差生，包括双差生）工作

所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距，要正确对待“差生”，就必须正确认识“差生”。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种方式，可以提高学生的是非之心。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高

4、班主任应该注重培养和保护“特殊生”的自尊心和自信心，培养集体荣誉感，消除阻碍其进步的心理因素

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对

行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、建立新型的激励性评价体系

学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，教师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们懂得，想成为什么样的人是由你自己决定的，自己的命运也是由你自己掌握的，告诉自己，人不同于其它物种，人生来就具有一种特权-----选择权。

（三）采取激励以及皮格马利翁效应来帮助孩子度过厌学难关

学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的压力等情况下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。如果我们只是知道要考鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可能效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。学生厌学情绪的产生与各种教育因素密切相关，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量。对学生厌学的情况，班主任应该从以下方面入手：

首先，必须搞清楚学生厌学的原因。原因可以从下面四方面来分析：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。

搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点。例如当他要举手发言时，一定及时给机会，并适时地给予适度的激励，让学生在激励性的语言中找回自信；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。

对那些厌学已经发展到整天迷于游戏的程度的学生，班主任应从以下几方面着手： 先分析原因

1、孩子是因为厌学才沉迷游戏，培养他学习的兴趣，学习并不是百分之百枯燥的，文字的艺术，物理、化学的奥妙，数学的变幻莫测都很有趣的；

2、如果是因为讨厌学校才沉迷游戏，老师则应该建议家长给他换换环境；

3、孩子是因为沉迷游戏才厌学，教他玩一些知识性强一些的游戏，把他引导到学习中来。

找出厌学原因之后，再从以下几个方面着手：

1、所有这些都需要家长不但做好计划，还要在时间上做出牺牲，并有足够的耐心；

2、家长联系老师一起交接控制、约束孩子课余时间的活动；现在这孩子已经基本失去自制力；

3、用引导孩子参加其它活动（各种可能的体育、文艺、集体趣味）方式转移孩子的注意力，直至达到转移孩子兴趣的目的；

4、苦口婆心讲沉迷于游戏的害处：如体质差，长不高，视力差难看，成绩差将来自己

生活差等（有时找一些较为极端实际案例讲）。贵在家长、老师自己要持之以恒，要有在此过程中孩子出现反复的心理准备；

5、要学会正确的引导他，玩游戏是他的兴趣，你就要想办法从这方面入手，让他对游戏有一个正确的认识。现在都是在玩电脑游戏，你可以尝试让他自己开发小的游戏让别人来玩，当然，他若不会你可以找个会电脑的人教教他。让他从这方面知道学习及知识的重要性。

（四）采用正确的教育方法处理部分学生的不当行为，加强对学生的德育

一般人们认为，不当行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不全是这样。

从心理上分析，初二年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时，善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发不当行为。

教育预防方法：

1、批评教育法

这是最常用的一种方法。任何不当行为的产生都有一个特定的动机，因此，批评教育学生一定先要全面了解学生的思想、性格、身心状况、家庭背景等，并找准不当产生的直接动因，做到有针对性地批评教育学生，同时，要晓之以理、动之以情，多角度、多层次地让学生认识到自己的错误。

2、信任感化法

教育家苏霍姆林斯基说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，则会全部教育智谋、一切教学和教育上的方法和手段，都会像纸牌搭的小房子一样轰然倒塌。教育学生改正不当的错误甚至违法行为也需建立在信任的基础之上。

3、扬长避短法

有不当行为的学生在性格上有这样的基本共性：胆大、心细。胆大、心细本身没有好坏之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有不当行为的学生，如果充分发挥其胆大、心细的敢为性、慎密性的长处，较容易达到教育的目的。

最为重要的是要加强对学生的德育思想教育，让其认识到不当行为的可耻，要培养学生的集体荣誉感，从而从根源上杜绝类似事件的在发生。

三、因材施教，因人而异。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我们要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、效果监测

篇7：高中班级管理方案

早上7：30分钟前回到班级，中午2：00点钟前回到班级里，不准迟到。迟到者要受到惩罚(由于现在我校对迟到的人采取的是扣分制，所以我们也赞成用扣分制来实行对迟到的人在班级里扣一分，并罚跑步3圈，以示警告。)

(二)早读和午休

1、早上读书要认真，要做到眼到、心到、口到、精神要饱满。(若有一人不开口读书，就全班受罚，早读是一个整体的事，如果一个人不读，就是证明旁边的人没有督促好他，才会使他不开口读书。所以理应全班受罚，罚的方法就是写300字检讨书，内容主要是检讨自己“没有督促好同学”或是“自己拖累了全班”等)

2、中午午休时，在校的同学要按时进行午休，为下午的课养足精神(如发现下午有人睡觉，这个人就要立即停止上课，到操场跑十圈后再回课室上课，如再发现有上课睡觉现象加倍处罚。但事不过三，一旦一个星期内有三次给捉住上课睡觉的同学，就要对该同学实行最严厉的方法，就是扣分制了，一扣就是5分。)

(三)两操

1、做广播体操是要做到快、静、齐，做操时要做到动作规范。(做操有强身健体的功效，如果对自己的身体都这么不负责任的话，那么唯有班级来对同学负责任了。在做操的时候，如果被学校点名指出是做的不好的，就要全体同学在下课、放学等时间里练习，一直做到好为止。)

2、眼保健操：在做眼保健操的时候要禁止一切活动，禁止讲话、起哄、睡觉等现象。(眼操具有保键眼睛的作用，如果在做眼操的时候在讲话、打闹、起哄。那么。这些同学将被直接扣2~3分和点名批评。)

(四)升旗

出旗时全体肃静，严肃目礼。(升国旗的时候，身为一个中国人应该要严肃，如果在升国旗的时候有人在嬉皮笑脸或在那摆出一副不严肃的`样貌出来，就要直接扣5分，因为升国旗的时候是不应该做出一些不应该做的事情出来，这是最基本的爱国的表现，如果这样都做不好，又岂能说是一个好学生啊!所以在扣分后还有写一份检讨书和道歉书，每份1000字。道歉书不是写给老师看，而是写给“中华人民共和国”看，向他道歉，老师只是代替“中华人民共和国”收。)

(五)学习

1、课前：上课前要预习那天课本上的内容，做好导学案。(没有做好导学案的同学不单只是从做这么简单，还要罚扫地一天，让他铭记于心。同样，事不过三，一旦一个星期内有三次没完成导学案的，就要扣2分并罚扫地一个星期。)

2、上课前：要做到人到和心到，认真的听老师讲课，做到不起哄，不打闹和不搞小动作。(上课时，影响到了老师讲课的同学，被点名后，要站一节课后，在下一节课上课时花几分钟在台上表演节目，让他感受到老师在讲台上讲课的压力和辛苦，也让他体会到自己对老师的时候，老师的感受是如何的。)

3、课后：温习当日学习的内容，做到温故而知新。

(六)课间：

禁止在教学楼里追逐和打闹、禁止在学校里大声喧哗。

(七)卫生

1、不乱扔垃圾，看见垃圾要主动去捡垃圾，扔进垃圾筒内

2、值日生打扫时要做到快、干净，而且通过劳动委员和学生会的检查。

二、班级管理组织体系、管理人员职责体系设计

篇8：班级管理模式新探

初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分, 它对实现初中学校教育目标、完成育人任务起着极其重要的作用。如何实现初中班级管理科学化、艺术化是目前初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。

一、创新班级管理模式的起因。

初一刚接班时, 班内大小事务都由我这个班主任包办管理, 感到力量过于单薄, 总是出现顾此失彼的问题。再有, 学生被动接受管理, 使师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥, 有的学生感到自尊心受到了伤害。还有的学生不愿接受管理, 甚至与教师搞对立, 这种反弹现象的出现使管理很难奏效。

更加突出的问题是, 班主任单凭热情一味苦干, 缺乏统筹计划和明确的管理思路, 头痛医头、脚痛医脚, 管理又忙又乱, 疲惫不堪而收效甚微, 导致了学生的不信任。这样的管理太缺乏艺术性。学生差距大, 构成复杂, 如果不能使全体学生有一个共同的目标意识, 工作难度会更大, 也就根本谈不上公平教育公平发展, 更谈不上使学生各得其所, 健康发展。恰逢学校带领班主任去外校参观, 看到那里的学生主动学习及参与学习的热情我很羡慕, 想到我们学生的懒惰、不思进取、浑浑噩噩傻玩的情况, 我感觉不变是不行了, 被动就要挨打。于是有了改革班级管理方式的想法和以下的实际做法。

二、小组合作模式管理初见成效。

我与年级主任、其他老师商讨决定进行小组主体合作学习的规划与建设。并与其它老师及时沟通, 使大家都达成了共识。具体做法是:全班成员摸底考试, 按均分和平均名次的高低分成若干四人小组, 从教育管理和教学形式两方面落实主体合作, 抓住课堂、作业、课间、卫生四个环节进行合作与竞争, 班级管理也从这四方面进行考核评价。教学形式的改变先从语文课开始, 以古诗词教学为起点, 各小组先自学交流, 课堂集体展示, 课下背诵练习, 不久, 班里同学学习热情高涨, 因为要自己讲给别人听, 班里没有一个同学上语文课时会游离于教学活动之外了。

学生的变化是实质性的, 它符合学习金字塔原理。授课模式的改变淡化了学生和老师之间的对立情绪, 调动了学生的学习热情, 不仅培养了全班同学的预习习惯, 而且充分调动了学生自主合作学习的积极性。其他学科紧跟着改变授课的模式统一到班级管理中共用一套学生认可的评价体系, 此时学生和老师之间的关系变了, 我开始看到老师们上完课后的笑脸, 听到他们对学生的由衷夸奖, 我知道我们的管理模式已经初见成效。

三、将小组合作模式深入教育管理的全过程。

加强主体合作的有效评价, 能够加强课堂纪律约束力, 弱化逆反期学生受老师直接管理造成的矛盾。班里利用一日常规评价表, 规范学生的日常行为, 让这张表格在每个课堂都能发挥作用, 也正是这张表格从制度上改变了学生的行为意识。在利益共同体的作用下, 将小组和班级日常管理挂钩, 和班级课堂纪律挂钩, 和文明班评比挂钩, 和年级积分制挂钩。有效地提升了学生自我价值观, 增强了小组的集体荣誉感。将集体利益置于个人利益之上, 促使学生为了集体改变自己, 他们的精神境界得到一定的提高。

从理论上讲, 学生需要群体认同, 并因此作出相应调整和改变。而班级管理的层层下放变成4人小组互相约束, 使原来的成人管理色彩淡化, 师生之间不再是直接面对面的管理, 矛盾也减少了, 而同学之间却是靠同伴朋辈的影响一起遵从班级的纪律约束, 有了一致的价值认同, 学生们开始将精力放在了学习上, 课堂效率及学习质量相应得到了提高。

四、将小组主体合作模式深入教学活动之中。

运用小组主体合作形式展开丰富的文体课外活动, 可以让学生感受到学习的快乐。学习方面首先将早午自习放权给学生自主管理, 老师只负责布置早自习的任务。这一规定强化了学生学习的主体地位, 增强了团队精神, 加强了学生和学生之间的沟通, 有效地干预了一些行为偏差学生的心理问题, 增强了他们学习的积极性。比如:早自习的诵读评比, 一组的某同学平时根本就不敢自己举手发言或者展示自己的能力, 读一段课文都会声音发颤, 但是在小组同学的帮助和鼓励下慢慢地胆量大了, 也有了自信心, 能够自我挑战背诵古文, 为小组争光。这样, 早晨的时光得到了充分的利用, 课堂效率更会有突破性的提升。其次以小组为单位自由组织开展午间的活动, 如书法组、博弈组、跳绳组, 展开组间评比。小组共同体的利益, 将游离于集体之外的同学吸引到集体中, 提高了他们对正常教学内容的兴趣, 促进了学生对学业高水平的期望, 丰富了学生的课余活动, 增进了同学之间的友谊。

经过不断摸索不断改进, 班级面貌出现了新的气象:班级各项常规呈良性发展, 老师们上课舒服多了, 没有了乱课的现象, 课堂专心听讲、积极呼应成了我班课堂上一道靓丽的风景。伴随而来的是日常管理变得轻松, 文明班评比成绩越来越好, 已经有诸多的600分。第二学期期末考试同类班中总分第一, 同时运动会也获团体总分第一, 班级被评为优秀班集体。第二年我班在运动会上再次夺得团体总分第一名, 刚结束的期中考试班级四科成绩总分也位居第一, 班级稳定发展, 学生的集体荣誉感增强, 每一个学生都知道自己是优秀班集体的成员, 都能够主动约束自己, 管理自己, 学习精神饱满, 我们尝到了小组主体合作学习的甜头。由此看来小组主体合作形式能够促使班级整体优化。师生关系也变得更加融洽。老师们提起我班总会说, 我班的学生最有礼貌, 远远看到老师就问好, 看到老师手里抱着作业本老远就来帮着拿;英语老师说上课发言不用愁, 总有人在举手;下课问老师题的学生多了, 上课管理学生不再顶撞了, 连那位初一以来就仇视老师的单亲孩子目光里也有了温情有了爱, 老师们不再向我抱怨了, 不再因给我班上课而发憷了。当然班里也还存在许多问题, 可是没有一个老师会像原来一样认为我班的学生无法教育了。可见班级小组主体合作管理模式促进了教育、教学的发展, 提升了学习质量, 带给学生快乐。

篇9：班级博客———班级管理的新模式

班级博客是教育博客的一种，它以班级为组织单位，旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的“虚拟教学共同体”。在班级博客的组织架构中，成员是多样化的，它包含了教育的各个方面。而这其中，班主任的作用是举足轻重的。无论班级博客有多少成员参与建设，班主任始终应该定位为管理者的角色，这是其在班级博客中的最重要作用。既然是班级博客的管理者，那么班主任就可以利用班级博客促进班级常规管理、进行有效德育渗透、完善班级文化建设。

一、利用班级博客促进班级常规管理

班级常规管理是班主任每天的例行工作，千头万绪。如何兼顾好课务与班主任常规管理工作成了许多班主任的头痛事，而班级博客的出现，可以在一定程度上解决这个问题。例如，班主任可以在班级博客开设“班级日志”栏目，然后设立一些子栏目：“一日常规”、“通知公告”、“星光闪闪”“思维火花”等。这些栏目，既可以将班级管理中的一些常规动作告知学生，又可以通过它们，记录师生之间的成长历程、点滴感悟、快乐时光，甚至是矛盾冲突。不仅班主任记载班级日志，学生也要记载班级日志，记载的日期就是他们担任值日班长的当天。他们记载的内容主要是“一日小结”，当然也可以对班级常规管理提出批评与建议。班主任只有在课上和课间才会和学生接触，而学生之间在校时是一直在一起的，很多时候，他们能够发现班主任不太留意的地方，能够用和大人不一样的视角来看待班级常规管理中的具体问题，找到更好的解决办法。此外，班主任还可以利用班级博客为学生建立个人档案，记录学生各方面的表现及发展过程，以利于班主任用发展的眼光对学生进行全面、客观的评价，更有效地根据学生的实际情况制定班级常规管理的举措。

二、利用班级博客进行有效德育渗透

网络是把双刃剑，一方面对学生的成长有积极的促进作用；另一方面，它的开放性也给学生的成长带来隐患。此外，现实中教师和学生的年龄差异与代沟是一个事实，学生不易在教师面前流露自己的真实感情，这在客观上阻碍了师生间的交流，也间接导致了教育的不成功。而班级博客的出现，却为师生之间的交流创设了一个崭新的平台，在这个平台上，师生之间不易形成隔阂，双方的话语也容易被对方接受。班主任完全可以利用这个平台进行有效的德育渗透。例如，班主任可以借助班级博客上的学生日志了解学生的思想动态，可以借助师生在班级博客上的互动与讨论，对学生进行有针对性的思想教育，培养他们良好的行为习惯，也可以借助班级博客对一些问题学生进行心理疏导，引导他们健康成长。

三、利用班级博客完善班级文化建设

班级文化是一个班级的灵魂，“在构建班级文化的系统工程中，班主任的引领作用是最为关键的”。舆论导向作为班级文化的重要组成部分，班主任必须要掌控好，而班级博客正成为新时期班主任引导正确舆论导向的利器。曾经在所带的某个班级中，有一段时间很多学生玩网游玩得非常厉害，不仅普通同学玩，一些班干部和团员也玩得很投入，还常常在教室里交流，严重影响了学习。虽经多次劝说，却没有什么效果。而且，一些网游中的暴力、不健康等因素让班中的一些不良舆论有所抬头。既然劝说无效，我就只能另想他法。考虑到网游让他们如此投入，我就想到了班级博客。于是，我转载了一篇文章《游戏，我该怎么来爱你》，并在文后就该不该玩网游设置了相关讨论并进行投票。一石激起千层浪，不仅是学生，连家长都参与到了讨论和投票之中。尤其是讨论区的讨论，从一开始的不理解到最后大部分人都能有理性的认识。班级中疯玩网游的现象遏制住了，不良风气的苗头也被刹住了，班级舆论又回归到了良性。可见，班主任完全能够利用好班级博客，引导班级舆论的正确走向，使学生能够在一个健康的舆论环境中成长。当然，舆论导向只是班级文化的组成部分之一，但班主任能够借助班级博客引导班级有正确的舆论导向，进而不断完善班级文化建设。