杰克与巨人童话故事

杰克与巨人童话故事（共16篇）

篇1：杰克与巨人童话故事

杰克与巨人童话故事是怎样的呢。下面是杰克与巨人童话故事，快来围观吧。

【杰克与巨人童话故事】

英国北部一个小村庄，有一个叫做杰克的少年，与他母亲相依为命。

一天，奶牛再也挤不出一杯牛奶，而且家里连买一片面包的钱也没有了。为了不让儿子饿肚子，母亲让杰克去市场上卖掉母牛，换一些粮食回来。

杰克牵着奶牛来到市场，一名穿着黑衣蒙着黑面罩的高大男子来到杰克跟前，手中拿出五颗豌豆种子，要与杰克交换。

“这是魔豆，长大以后，可以通往仙女的城堡。”男子说。

“可是我要换粮食回去。”杰克说。

“在仙女的城堡里，遍地都是金银珠宝，你拿一点回来，就能换到很多粮食了。我是不会骗小孩的。”男子说。

杰克很喜欢这些豆子，于是就把奶牛给了这个男子。回到家，妈妈看到这些豆子非常生气。

“杰克，我们需要的是粮食!”她说。“你现在还饿着肚子，你忘记了吗?”说完，顺手将五颗豌豆种子丢到了窗外。

杰克伤心地睡觉去了。

第二天清晨，杰克醒来，窗帘没有拉上，屋内却很暗。他走到窗前，探头出去，天呀，院子里有一棵粗壮的碗豆树，高耸入云，看不到树梢。

杰克爬上豌豆树，到达了云端，呈现在眼前的是一望无际的开满鲜花的绿色田园，一座高大的城堡在田园的中央。

城堡中住着一群巨人，他们的头领是个凶恶的、喜欢吃人的巨人，但是他的妻子却很善良。

走了很久，杰克来到了城堡。在城堡门口，遇到了一个女巨人。

这个女巨人就是头领的妻子，她问杰克：“你是谁?你怎么会在这里?”

“我叫杰克，”他说。“我肚子好饿，可以给我一点东西吃吗?”

女巨人带着杰克来到厨房，煮东西给杰克吃，她煮的菜很好吃。

这是门外传来沉重的脚步声，女主人慌忙说：“杰克，杰克，快躲到锅里去，我丈夫回来了，他喜欢吃人类男孩。”

杰克躲进了锅里。巨人头领走进厨房，四处打探。

“我闻到人类男孩的味道，”巨人头领说。“你看见了吗?我要吃掉他。”

“亲爱的，这里没有什么人类男孩，”女巨人回答道。“坐下来休息一会儿，我给你准备午餐吧。”

女巨人用另外一只锅烹饪两头肥牛。

巨人头领从吊在天花板上的笼子中，拿出一只鹅，放在桌上，对颗说：“鹅啊，鹅啊，快快生蛋!”才说完，鹅就下了一颗蛋，这是一颗金蛋!杰克看到了这颗蛋。

“我想要那只鹅，”杰克心想。“我可以把金蛋卖掉，这样妈妈和我就可以拿钱买食物了。”

巨人将鹅放回笼子，拿着金蛋走出厨房，很快又回来了。他在桌上放了一把黄金打造的竖琴。

“我不太开心，”他说。“竖琴!唱首歌给我听!”

竖琴唱得非常棒。巨人边吃着早餐边微笑。杰克也在聆听竖琴的歌声。

“这声音真好听，”杰克心想。“我可以把竖琴送给妈妈，这样她就不会生我的气了。”

女巨人烹饪好了肥牛，巨人头领命令她到城堡周围采集一些蜂蜜。女巨人偷偷看了看藏在锅里的杰克，出了门。

巨人吃完他的午餐后很困，就闭起双眼，很快便睡着了。

杰克从锅里爬出来，从笼子里拿出鹅，从桌上抱走竖琴，它们也都睡着了。杰克看到巨人头领身上别着一把精美的小弯刀，也偷偷的解了下来，系在自己腰间。在巨人客厅里，又发现一双精美的鞋子，杰克穿上，正好合适，走起路来非常的轻快。

杰克跑出来城堡，跑到豌豆树那里。突然间，竖琴醒了。

“救命啊!救命啊!有人要把我带走了!”它叫道。

巨人醒了，他往窗外看，见到杰克，于是带着一大群巨人追赶。

杰克沿着豆茎往下爬，速度非常快。一群巨人正在他上面，也沿豆茎往下爬。

本来杰克是无论如何也快不过巨人，但是他穿了那双精美的鞋子，巨人就追不上他了。

到了底端，他拿起一把斧头往豌豆树根砍。可是却火花四溅，豌豆树一点也没有受伤。杰克又拔出从巨人头领那里偷来的小弯刀，砍!砍!豌豆树根很快就没砍断了。

一阵风吹过，豌豆树也倒了，一大群巨人从天上掉到地上，摔死了!

杰克和妈妈有钱了，从此过着幸福快乐的日子。

篇2：杰克与巨人童话故事

杰克与巨人童话故事是怎样的呢。下面是杰克与巨人童话故事，快来围观吧。

【杰克与巨人童话故事】

英国北部一个小村庄，有一个叫做杰克的少年，与他母亲相依为命。

一天，奶牛再也挤不出一杯牛奶，而且家里连买一片面包的钱也没有了。为了不让儿子饿肚子，母亲让杰克去市场上卖掉母牛，换一些粮食回来。

杰克牵着奶牛来到市场，一名穿着黑衣蒙着黑面罩的高大男子来到杰克跟前，手中拿出五颗豌豆种子，要与杰克交换。

“这是魔豆，长大以后，可以通往仙女的城堡。”男子说。

“可是我要换粮食回去。”杰克说。

“在仙女的城堡里，遍地都是金银珠宝，你拿一点回来，就能换到很多粮食了。我是不会骗小孩的。”男子说。

杰克很喜欢这些豆子，于是就把奶牛给了这个男子。回到家，妈妈看到这些豆子非常生气。

“杰克，我们需要的是粮食!”她说。“你现在还饿着肚子，你忘记了吗?”说完，顺手将五颗豌豆种子丢到了窗外。

杰克伤心地睡觉去了。

第二天清晨，杰克醒来，窗帘没有拉上，屋内却很暗。他走到窗前，探头出去，天呀，院子里有一棵粗壮的碗豆树，高耸入云，看不到树梢。

杰克爬上豌豆树，到达了云端，呈现在眼前的是一望无际的开满鲜花的绿色田园，一座高大的城堡在田园的中央。

城堡中住着一群巨人，他们的头领是个凶恶的、喜欢吃人的巨人，但是他的妻子却很善良。

走了很久，杰克来到了城堡。在城堡门口，遇到了一个女巨人。

这个女巨人就是头领的`妻子，她问杰克：“你是谁?你怎么会在这里?”

“我叫杰克，”他说。“我肚子好饿，可以给我一点东西吃吗?”

女巨人带着杰克来到厨房，煮东西给杰克吃，她煮的菜很好吃。

这是门外传来沉重的脚步声，女主人慌忙说：“杰克，杰克，快躲到锅里去，我丈夫回来了，他喜欢吃人类男孩。”

杰克躲进了锅里。巨人头领走进厨房，四处打探。

“我闻到人类男孩的味道，”巨人头领说。“你看见了吗?我要吃掉他。”

“亲爱的，这里没有什么人类男孩，”女巨人回答道。“坐下来休息一会儿，我给你准备午餐吧。”

女巨人用另外一只锅烹饪两头肥牛。

巨人头领从吊在天花板上的笼子中，拿出一只鹅，放在桌上，对颗说：“鹅啊，鹅啊，快快生蛋!”才说完，鹅就下了一颗蛋，这是一颗金蛋!杰克看到了这颗蛋。

“我想要那只鹅，”杰克心想。“我可以把金蛋卖掉，这样妈妈和我就可以拿钱买食物了。”

巨人将鹅放回笼子，拿着金蛋走出厨房，很快又回来了。他在桌上放了一把黄金打造的竖琴。

“我不太开心，”他说。“竖琴!唱首歌给我听!”

竖琴唱得非常棒。巨人边吃着早餐边微笑。杰克也在聆听竖琴的歌声。

“这声音真好听，”杰克心想。“我可以把竖琴送给妈妈，这样她就不会生我的气了。”

女巨人烹饪好了肥牛，巨人头领命令她到城堡周围采集一些蜂蜜。女巨人偷偷看了看藏在锅里的杰克，出了门。

巨人吃完他的午餐后很困，就闭起双眼，很快便睡着了。

杰克从锅里爬出来，从笼子里拿出鹅，从桌上抱走竖琴，它们也都睡着了。杰克看到巨人头领身上别着一把精美的小弯刀，也偷偷的解了下来，系在自己腰间。在巨人客厅里，又发现一双精美的鞋子，杰克穿上，正好合适，走起路来非常的轻快。

杰克跑出来城堡，跑到豌豆树那里。突然间，竖琴醒了。

“救命啊!救命啊!有人要把我带走了!”它叫道。

巨人醒了，他往窗外看，见到杰克，于是带着一大群巨人追赶。

杰克沿着豆茎往下爬，速度非常快。一群巨人正在他上面，也沿豆茎往下爬。

本来杰克是无论如何也快不过巨人，但是他穿了那双精美的鞋子，巨人就追不上他了。

到了底端，他拿起一把斧头往豌豆树根砍。可是却火花四溅，豌豆树一点也没有受伤。杰克又拔出从巨人头领那里偷来的小弯刀，砍!砍!豌豆树根很快就没砍断了。

一阵风吹过，豌豆树也倒了，一大群巨人从天上掉到地上，摔死了!

篇3：杰克与巨人童话故事

一意象分析

(一)宗教意象

安徒生童话贯穿“爱与奉献”的主题,包含浓厚的基督教情怀。人物形象往往是基督信徒,他们恪守基督教教义,以爱与宽恕对待自己的生活。例如《拇指姑娘》中的拇指姑娘和《野天鹅》中的艾丽莎 , 她们虽然柔弱渺小 , 但是身上都蕴含强大的爱的力量与对上帝的信念,用爱与宽恕面对坎坷的生活,以虔诚的态度度过上帝给予的考验。王尔德童话的主题常常体现为“爱与救赎”,作品中既表现对弱者的爱,又体现人物的心灵救赎。在《巨人的花园》中,巨人最喜欢的小男孩显然是基督耶稣的化身。在巨人第二次看到男孩时,男孩手上带着爱的圣痕:“小孩的两只掌心上现出两个钉痕,在他两只小脚的脚背上也有两个钉痕。”在基督教中,耶稣为世人赎罪而被钉死在十字架上,这个意象与小男孩的形象重叠。故事中小男孩独自在树下哭泣, 让巨人意识到自己的自私,小男孩在情节中作为引领者,引领巨人得到心灵的救赎,这正与耶稣所担任的角色相同。王尔德童话中有直观的耶稣形象和明显的忏悔者形象,这与安徒生童话塑造的小人物形象截然不同。

此外,在安徒生童话中,往往恶毒人物的结局悲惨,受尽折磨或死亡,比如《恶毒的王子》中王子的下场被上帝派来的蚊子折磨不休;《大克劳斯与小克劳斯》中恶人大克劳斯被小克劳斯绑上石头丢进了河里。然而,本篇童话中的死亡不是安徒生式的恶有恶报。巨人的结局虽然是死亡,但是他在死前已忏悔自己的过错并得到救赎, 在小男孩说出钉痕是“爱的烙印”时,巨人对小男孩产生一种奇特的敬畏之情———“他一下子跪在小男孩的面前”,说明他已被耶稣感化,精神得到了升华。所以,即使在故事的最后巨人死了,但他的死是因为小男孩要把他带上天堂。在基督徒的心目中,能以天堂为归宿是生命最大的礼遇,也是教徒最崇高的追求。基于这样的理解,在王尔德的童话中,巨人的结局应该被认为是美好的,而不是悲惨的。

(二 )唯美主义意象

安徒生童话中对美的描述是抽象的, 没有具体地表现出人物或事物的美。以《玫瑰花精》为例,小玫瑰花精的形象是“像任何最漂亮的孩子一样 ,他的样子好看,而且可爱。他肩上长着一双翅膀,一直伸到脚底”。在这里,“美”或“漂亮”代表了一切的描述,程度的形容用更美这样的比较描述。王尔德童话中的美充满诗意,更能让人真切地体会到美,在形容美时,他的语言通常不会出现“美”这个词,却能让人身临其境,感受到美。这种特点沿袭了他的唯美主义创作理念。他擅长用绚烂的色彩和细腻的描写营造美好的氛围,创造浪漫的意境。在这篇童话中,他延续了这种写作特点:“迎来了孩子的树木,并用鲜花把自己打扮一新,还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞,兴奋地欢唱着,花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”又比如“在花园尽头的角落里,有一棵树上开满了逗人喜爱的白花,满树的枝条是金色的,枝头上垂挂着银色的果实,树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩”。

二、情节安排

以安徒生童话为代表的古典传统结构趋于模式化, 采用善良战胜邪恶,善有善报恶有恶报的惯有模式。《野天鹅》中的主人公艾丽莎是个柔弱的女孩, 但想要救哥哥们的决心让她承受了肉体上的痛苦和精神上的折磨,取得群众的理解,击败有权有势的人对她的诽谤, 用爱与勇敢拯救了被恶毒的王后变成天鹅的十一个哥哥,最后获得了幸福。《巨人的花园》的情节结构安排受到《圣经》的影响,采用基督教式的救赎情节,即“邪恶———惩罚———忏悔 ———再生”。这篇童话讲述巨人原先很自私,他轰走孩子,筑起高墙,不准孩子进入花园。这体现了巨人自私自利的性格特点。没有孩子的花园终年为冰雪笼罩,成了被春天遗忘的花园, 而巨人受到了花园只有终年的寒冬的惩罚。传统童话通常以恶行受惩戒而结束,但王尔德的故事尚未结束。“他看见了一幕动人的景象:孩子们爬过墙上的小洞已进了花园,正坐在树枝上,每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂,用鲜花把自己打扮一新,还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞,兴奋地欢唱着,花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面”。花园角落里却有个小男孩因个头太小爬不上树而哭泣———此情此景感化了巨人,巨人痛改前非,推到了围墙,让小孩子重新回到了花园,转变为了无私的巨人,这个情节则是忏悔的过程。最后他去世被带上了天堂,则是让巨人的灵魂得到宗教的洗礼而重生。这样的情节安排蕴含深刻的忏悔意识,强调从恶向善的心路历程。值得注意的是,安徒生童话的美好结局是俗世的美满,《巨人的花园》的结局则突破了固有形式,不以生死作为判定标准,表现心灵升华后精神上的美满和宗教理想的实现。

三、结语

篇4：《巨人杀手杰克》令人失望

领衔大片表现差劲，导致上周的北美大盘比去年同期下降了近40%。上周另外两部在较大范围首映的新片也表现平庸：相对论公司的R级喜剧《年满二十一》以875万美元的成绩排名第3，CBS影业的恐怖续集《最后一次驱魔2》以773万美元的收入排名第5，这两部小制作虽已回本无忧，但在市场上不可能有太大作为。韩国著名导演朴赞旭群星云集的英文新片《斯托克》（Stoker）在7家影院小范围点映，平均每块银幕的收入达到了22935美元，不过北美媒体对这部风格化电影的评论呈现严重两极分化。

长线影片方面，《坏老板》导演塞斯·戈登（Seth Gordon）的喜剧新作《身份窃贼》表现最稳定，在上映的第4周仍以971万美元稳居亚军，北美累计票房正式过亿，达到1.07亿美元。奥斯卡选手中，目前只有韦恩斯坦影业（ Weinstein Co）的《乌云背后的幸福线》仍排在十强之列，上周该片以572万美元排名第8，放映16周累计收入1.15亿美元。《虎胆龙威5》则以458万美元排名其后，在北美上映3周总共只有5970万美元进账。另外，得益于中国等市场的贡献，《霍比特人1：意外之旅》（The Hobbit： An Unexpected Journey）的全球票房上周总算迈过10亿美元大关。

篇5：格林童话故事之杰克与豌豆

但是，有一天母牛终于再也挤不出奶来了，于是，母亲就说：“杰克!你把母牛牵到镇上卖了吧!”“是的，妈妈!”

于是，杰克便出发了。

在通往镇上的途中，杰克被一位奇怪的老人叫住了：“年轻人!我用这些豆子来换你那头牛，好吗?这是一些神奇的豆子，可以一晚上，长到天空那般的高哪!”

“神奇的豆子?那太好了!”

于是杰克便将母牛换了豆子。

杰克高兴的带着豆子回家，可是，却被母亲骂了一顿：“一头大母牛，才换一些小豆子!”母亲一气之下，就把豆子抛向窗外。

第二天早上，杰克一醒来，发现窗外好像有些不对劲，就赶快与母亲来到窗外一看：哇啊!昨天晚上从窗户中丢出去的豆子，已经长得好高了……

杰克心想：“那个老人所说的没错，真的长到像天空一般高，真是奇妙的豆子。好吧，到底长了多高，我倒要看看!”

杰克一跃就跳到了豆子树上去了，他顺着树干往上爬。

终于，杰克爬到了云的上面，在那里，有一条道路绵延而下，杰克顺着道路一直走了一会儿，他发现了一座巨大的城堡。

城堡的门口，站着一位胖胖的巨大的妇人。

“老婆婆，我肚子好饿，你可以给我一点东西吃吗?”杰克问。

“啊!真可怜呀!这些食物给你，你赶快吃吧!如果吃得太慢，我先生回来了，他会吃掉你的。”

妇人一面告诉杰克，一面拿了面包、起酥和牛奶来。

但是，就在这时候，传来咚、咚的巨大脚步声。

“是我先生回来了，我先生是个坏蛋，最喜欢吃像你这样的小孩!你赶快躲起来吧。”

妇人很快将杰克藏入锅里，坏蛋巨人一进入屋里便说：“好香呀，好像有很好吃的小孩味呢!”巨人还到处嗅着，希望能找到小孩那!

但是，巨人没发现杰克。

巨人吃完了两头小母牛以后，就从袋子里拿出许多金币来，放在桌子上数啊数的，就睡着了……

这个时候，杰克才赶紧的从锅中爬了出来，抱了一个巨人的金币袋，顺着豆子的树干滑下去了。

杰克与母亲二人，有了金币以后日子好过了不少。

但是，金币终于用完了。

于是，杰克再次顺着豆子树往上爬，来到了城堡，过了不久，巨人回来了。

巨人将一只母鸡放在桌子上，然后对着母鸡说：“母鸡、母鸡，快生蛋吧!”话才说完，母鸡就扑通地生下了一个金鸡蛋。

杰克像上次一样，等到巨人睡着了，才抱着母鸡逃回家。

第三次，杰克又来到巨人的城堡里，不久，巨人就带着一个漂亮的竖琴回来，坏蛋将竖琴放在桌上，竖琴就开始自动发出美妙的音乐声来，杰克看了实在太喜欢了。

杰克等到巨人睡着，便抓起竖琴想跑。但是，竖琴却“糟了!糟了!”叫了起来。巨人一醒过来，就起身要追杰克。杰克很快从豆子树上滑下来。

“别逃，你这个小混球!”巨人跟着杰克由豆子树滑下来，杰克着急的越滑越快，总算来到了地面。

“妈!快给我斧头!”

杰克从母亲手中接过斧头，就赶紧使劲地砍着豆子树干，“咔嚓、咔嚓……”“哗!”哗啦、哗啦，树终于倒了下来，巨人也从半空中摔到地面，当场就死了。

篇6：杰克的故事

13岁那年，杰克曾经在自家的加油站工作过。当时，小杰克很想学修车，父亲却坚持让他在前台接待顾客。

不甘心的杰克反抗道：“爸爸，你为什么不让我学修车呢?那可是一门技术啊。接待顾客有什么用，又有什么出息呢?”

父亲回答杰克：“孩子，你错了，汽车总在变化，而人却不会。所以，你需要先学会怎样了解人，还有怎样与人相处。”

由于深知父亲的脾气，小杰克不敢再多说话，只是照着父亲的意思去做了。他的工作是：汽车开进来时，首先对车子的全身做个检查，如果车身上有污渍的.话，他要帮顾客擦掉。干这份工作时间一长，小杰克总结出一个经验：如果他干得好的话，顾客还会再来。于是，尽管并不情愿，他也一直努力把这份自以为最简单的工作做好。

一次，加油站进来了一位老太太，她需要把车打蜡。在打蜡之前，杰克把车打扫了一遍，由于车内地板凹陷极深，小杰克打扫起来非常费力。其实，这种打扫工作是加油站服务项目之外的，所以车主应该感谢才对。谁知这个老太太是个极其苛刻的人，来取车时，她把车前前后后都仔细检查了一遍，然后指着车内地板抱怨说没打扫干净。最后，她硬是逼着杰克重新打扫，直到满意为止。

收工的时候，杰克向父亲说起了对那位老太太的不满，不料父亲却教育他道：“不管顾客说什么或做什么，你都要保证做好你的工作，并且态度不受影响。”

自从那次以后，那位老太太成了杰克的常客，态度也越来越好了。

大道理

篇7：晚安故事：杰克的魔法书

正值盛夏，太阳烘烤着脚下的土地，谁不想待在凉爽的家里呢?可是杰克还得下地干活。他的背已被烤得通红，嘴唇也已经干得开裂，他用尽全身力气抡起锄头往地上一砸，竟然钩出一个袋子，杰克心想：“该不会有什么值钱的东西吧?要是被人发现就不好了!”他扔下锄头就往家跑。地主望着远去的杰克大喊：“嘿!小兔崽子，你今天的工钱别想拿到了!”杰克飞跑到阁楼上，打开那个充满神秘的袋子。

切!什么也没有，只有一本年代久远的书和一根破旧的手杖。加起来还不到30元钱呢!他打开书的第一面，上面画着一个老头儿，比自己的祖父还要年长，那大大的额头里仿佛充满了智慧。就在杰克要翻到下一页时，他的手被书的边角刮了一下，血沾到了那根破旧的手杖。忽然，手杖底部闪出紫色的光，渐渐有一些紫色的纹路爬满了手杖，手杖陈旧的外皮爆裂开来，手杖弯曲的部分悬着一团紫色的光球。杰克小心翼翼地碰了下手杖，“砰”的一声一股能量爆发出来，整个阁楼都变成星辰大海，书中的老者也出现在杰克眼前。

“谢谢你唤醒了我!”

“你是谁”?杰克惊讶地问道。

“我是卡尔，掌管宇宙的神，你唤醒了我，我在以后的每一天都会教你魔法，以应对两年后来自另一宇宙的黑巫师军团。”

杰克听完忐忑地说：“不行不行，我还要帮助家里干活，帮父亲一起承担这个家呢，祖父病了，妈妈身体又不好，我要让他们过上幸福生活!”

“孩子你不用担心，自然会有人帮你耕田。”

杰克不解地说道：“可是只有我一个人，怎么对付巫师军团呢?”

“不，你还有另外几个小伙伴”。

“可是只有几个人如何应对一个军团?”

“孩子，你要知道，法术和巫术是不同的，法术是光明的，巫术是黑暗的，光明的力量永远比黑暗强大。”

卡尔说着就挥动手中的魔杖，口中念了一些复杂的咒语，他们的脚下浮起一个魔法阵，将自己和杰克传送到魔法殿，这里位于遥远的烈阳星上，这里是一个充实光明的地方，没有黑夜与饥饿。杰克站在魔法殿堂之内，看着屹立在他前方的四座雕像，久久注视。

卡尔说道：“很壮观吧!他们曾是五大星系的守护者，但却被那邪恶巫师们偷袭，导致他们坠落在宇宙中。”

杰克的内心中波澜起伏，很想成为那样伟大的人。距离大战还有两年，在这两年时间里，他下定决心好好练习魔法，一定成为像守护者那样伟大的人!

第二天，他见到自己的小伙伴，另外四个人。他发现每个人的法器都大有不同。罗拉是一个蓝宝石项链，阿东是一块怀表，罗德、罗尔兄弟则是一块阴阳玉佩，今后的一年里他们一起潜心学习低、中阶魔法，进步非常快。圣诞节过后杰克一行人开始学习高阶法术，可杰克发现自己的魔杖很不对劲，仿佛有了智慧一样，总是不听杰克的话，总是施展不出法术，训练也慢慢跟不上进度。

卡尔也看出杰克有些不对，并把他叫到自己跟前说：“杰克，你最近怎么了?是不是有什么心事?”

“卡尔，我的魔杖是不是坏了，总是不听我的话!”

卡尔笑道说：“你的法杖与其他人都不一样，这是一根古老的法杖，你必须要得到它的认可，它才会一直听你的。”

杰克每天回去夜不能寝，总想着如何才能得到法杖的认可。一转眼与巫师决战的日子到了。

临近决战的前一天，卡尔再一次将他们召唤在圣殿内，与以前不同的是，每座雕像前都放着一个箱子，箱子里是魔法扫把与斗篷，这些看起来古老，但又很神秘。

五个少年骑着扫把来到了巫师的星球，死亡星。几万巫师悬浮在空中，披着破烂的斗篷，戴着一顶破帽，一身黑色，长相十分丑陋。一声令下，双方开始战斗，杰克冲到最前方，想施出高阶魔法火凤凰，可出人意料，他的法杖又变得桀骜不驯，只冒出一点火星，又差一点火星，还差点被巫师的死亡射线射中，幸好阿东转过怀表，一个大大的“1”字挡在杰克面前，才逃过射线。阿东一边照应杰克一边喊道：“噢!杰克，你真该配一个老花镜了，你面对的可是军团，不是蚂蚁!”此时罗拉背后一团黑色火球飞了过去，杰克不顾一切挡在罗拉背后，突然，法杖闪出一道紫色的光，火球不见了，周围那几百个巫师全部从空中坠落，终于，杰克得到了法杖的认可。几千巫师又拥过来，杰克与伙伴们围成一个圈，面对四面八方的巫师毫不畏惧，来一个灭一个，杰克嘴里念着咒语，用出自己在魔法书里学到的终极法术，一道白光从天而降，整个世界都变成了白色。

杰克从卧室里醒来，看见自己的魔法书与法杖立在旁边，他该去干活了，不过他经历的一切，他都没有告诉任何人。

篇8：三个巨人部落的故事

第一个部落是人不犯我、我不犯人的部落,第二个部落是维护和平的部落,第三个部落是没事找事的部落。

不过,无论他们是怎样的部落,相同点都站在一个“理”字上,不管是振振有词还是强词夺理,不管这个理是正还是邪、是对还是错。

第一个部落和第三个部落的人常常因为一点儿小事而发生冲突,大动干戈,搞的是鸡犬不宁,人心惶惶。

有一次,第一个部落和第三个部落的人碰巧同时出发,向同一片森林走去。 到了森林,两个部落的人相遇了。第一个部落的人见了第三个部落的人像熟视无睹一样,继续向前走。而第三个部落的人却停了下来,讨论着什么。过了一会儿,他们突然向第一个部落的人猛追。追到后, 第三个部落的首领直呼第一个部落的口号,道:“嘿!人不犯我,我不犯人!你们为什么一路跟着我们,来捕获我们的猎物,是不是自己找不到打猎的地方就偷着跟别人去呀?”第三个部落的首领带着讽刺说完,就哈哈大笑起来。第一个部落的头头儿一听,火噌的一下子上来了,嚷道:“我们没有跟着你们。我们早就知道这片森林了,而且这里的动物谁都可以猎捕……”双方就这么争吵下去,越吵越凶,最后竟动起武来。

第二个部落的人闻讯赶来,阻止了这场争斗,问明了因果后,对第三个部落的首领说:“你说第一个部落的人跟着你们,那他们一定是在离你们很远的后方, 要不他们人多,你们就会发现,怎么可能和你们不期而遇?你说这儿的动物是你们的,你们叫它们,他们应声吗?”第三个部落的人都被说得哑口无言,只好悻悻地走了。从此,他们再也不敢没事找事了。

后来,第一个部落和其他部落合成了一个大的部落,他们和睦相处,过着和平、幸福的生活。

(指导教师:李雪芹)

教师点评:

篇9：迈克尔·杰克逊生平的故事

80年代时，迈克尔在一场演唱会前十分紧张，这时他遇到一名瘦弱的小歌迷，小歌迷带着一个显眼的白手套，他说“你在舞台上表演看到我拍手，就不会紧张了。”演出大获成功，迈克尔十分高兴，找到小歌迷希望能要来他的手套作纪念。小歌迷犹豫许久摘下手套，露出了一只无比瘦弱，枯黑的手。MJ震惊了，紧紧地抱住他。所以以后他会在演唱会中带白手套，白手套也逐渐成为他的标志。

这个故事的可信度并不高，尽管它很美好。迈克尔的白癜风症状最初出现在手上，他的演员身份让他无法接受白癜风治疗(会造成肢端、背部肿大)，于是他试图用手套来遮掩。直到后来，白癜风发作到全身时，手套已经成为他的标志之一了。

篇10：迈克尔·杰克逊生平的故事

1983年5月16日是伟大的一天，迈克尔·杰克逊在摩城25周年“昨天，今天，永远”庆典晚会上，表演了他的当红单曲《Billie Jean》，并第一次展示了他的“月球漫步”，从此他的舞蹈开始向艺术升华。但是他本人却并不满意自己的表现，在表演完走下舞台后，他满眼是泪花，直到在停车场碰到一个十岁的男孩，男孩对他说：“是谁教你那么跳舞的?那太酷了!”看到男孩真诚和崇拜的表情，迈克尔才破涕为笑。

篇11：童话故事：巨人谷奇遇

不一会儿，巨人抱着一只母羊笑眯眯地走了过来。他将母羊仰面朝天，指了指它鼓胀的乳房，示意阿飞喝羊奶。见阿飞不搭理，巨人生气地跺了跺脚，顿时，地上出现了一个浅浅的坑。阿飞生怕下一脚踏在自己身上，只好顺从地吮吸起了羊奶。说实话，他真是饿坏了，大不了当个饱死鬼吧。见阿飞乖乖喝奶，巨人咧嘴笑了。

很快，阿飞喝饱了羊奶，坐在地上等巨人发落。巨人送走母羊，迫不及待地走了过来，抱起阿飞，三下五除二地将他脱得一丝不挂。然后，将他放在一个池子里泡了泡。阿飞以为这是吃掉他之前的仪式呢!谁知，巨人拿着一个藤叶编织的围裙走了过来，像给婴儿换尿布一样，给阿飞“穿”上了。然后，巨人抱起阿飞来到卧室，那里摆着一个用树藤编织的床，样子很像摇篮。巨人将阿飞放进摇篮，轻轻拍打着他的肚子，嘴里还吟唱着什么曲调，仿佛是在哄他入睡。阿飞气坏了，嚷道：“你神经病啊，我又不是小孩，要杀就杀吧!”说罢，挣扎着想起来。巨人瞪起眼睛，轻轻捏住了他的一条大腿。顿时，阿飞疼得哇哇大叫，讨饶道：“我……我睡还不行么?”巨人仿佛听懂了，松开了手。阿飞想到了一个计谋，佯装打起了呼噜。巨人见他睡着了，也躺在旁边的石床上呼呼大睡起来。

过了好一会儿，阿飞见巨人睡得正香，便蹑手蹑脚地爬出了摇篮，来到洞口，费了九牛二虎之力推开那块石头逃了出去。月光下，阿飞发了疯似的朝前跑，一刻也不敢停歇。几分钟后，身后突然一阵地动山摇。只见巨人追了上来，像老鹰捉小鸡一样拎起了阿飞。阿飞在空中被晃得头晕目眩，醒来的时候，发现自己已经回到了洞中，腰间被藤条捆得严严实实，藤条的另一头拴在了巨人的脚腕上。只要阿飞一动，巨人就会立刻惊醒。

这下，要逃出去就困难了!阿飞琢磨着，迷迷糊糊地睡着了。

第二天清早，巨人将阿飞腰间的藤条解了下来。阿飞这才发现，洞口又多了一块巨石。看来，这一次是插翅也难飞了。喝过羊奶，巨人疼爱地将阿飞抱在腿上，朝他怪异地叫了两声。阿飞不明白是什么意思。巨人指了指自己，又耐心地叫了两声。阿飞不耐烦地骂道：“死巨人，瞎嚷嚷什么呢?”巨人沉下脸，轻轻打了打他的屁股。阿飞疼得连连讨饶：“别打，我……我学着叫还不行吗?”说罢，学着巨人的口音，咿咿呀呀地学了两句。刹那间，巨人转怒为喜，将阿飞搂在怀里亲了又亲。阿飞似乎明白了，那叫声可能是类似“爸爸”的词汇。这个变态的巨人，还真把自己当婴儿养了呀。

那几天，巨人强迫阿飞什么都跟他学。比如，用藤草在头上扎小辫子;做伸脖子扁嘴的奇怪表情;在岩石上磨石片，制成捕猎的利器……阿飞稍有反抗，便换来一顿毒打，别说逃，能活下去就不错了。

这天，巨人破天荒地抱着阿飞出了门。很快，他们来到了一个密林之中。阿飞立刻傻眼了：这里竟然聚集着几十个巨人，奇怪的是，每个巨人都抱着一个像他这样的婴儿。确切地说，是抱着一个从外面世界来的成年人。很快，巨人们一起走进了远处的一片空地，仿佛去开什么会议了。那些婴儿则像宠物一样被藤条拴在了树干上。

巨人们走后，阿飞下意识地跟他们打招呼。谁知，有的人表情呆滞，根本就不搭理;有的人茫然地望了他一眼，仿佛根本听不懂他说的话。

正当阿飞绝望的时候，有个人不耐烦地说：“别嚷了!”阿飞乐坏了，这些天来，他终于听到一句人话了。“这究竟是怎么回事?为什么大家都被捉来了这里?”阿飞迫不及待地问。那人磕磕巴巴地说：“我、我也不知道，迷迷糊糊就被主人捉了。这些巨人都十分古、古怪，喜欢把我们当婴儿养，而且必须学他们的规矩。”阿飞诧异地问：“你在这待多久了?”那人回答：“半年多了!今天，是巨人们集会的日子，他们会坐在一起探讨彼此的育儿心得。”

阿飞气得鼻子都歪了。这都什么事啊?怪不得那人说话不顺溜，还时不时地夹带着巨人们奇怪的语调，原来是耳濡目染。阿飞怂恿他：“咱们想办法逃走吧?”那人摇了摇头：“我逃过三次，每次捉住都被打得鼻青脸肿，还不给饭吃。你瞧，我的腿现在还有伤呢!现在，我已经慢慢习惯这里的生活，主人还是很宠爱我的，只要对他言听计从。以前，我是个钢琴家。可是，主人喜欢种花，非让我跟他学。为了不挨打，我只好硬着头皮学。现在，我已经是个很好的花匠了……” 阿飞听罢，后背不禁冒出一股凉气。不用说，其他来得更早的人都变得跟巨人们一样了。他们已经彻底忘掉了母语，当然对他的话充耳不闻了。

不一会儿，巨人们开完会，喜笑颜开地出来了。刚才还表情冷漠的那些婴儿变得活跃起来。有的撒着娇让主人抱;有的欢快地叫嚷着;还有的不停地手舞足蹈。巨人们纷纷抱起婴儿，各自回家了。

必须从这里逃出去，不然就永远也回不了家!回去的路上，阿飞暗暗地想。

回家后的第二天，巨人突然将阿飞带到了洞前的空地上，然后，拿起一根树枝，在地上画着什么。画完后，巨人将树枝递给阿飞，骄傲地指了指自己的`杰作。阿飞一看，只是一些简单的线条，构成了一只飞鸟的图案。原来，巨人是希望阿飞跟他学画画。

阿飞不禁乐了。要知道，对他这样一个曾经的美术特长生来说，这样粗陋的图案，岂不是小菜一碟?他立刻画了一只栩栩如生的素描版大鸟。谁知，巨人看了半天，突然扬手给了阿飞一巴掌，接着抢过树枝，在空地上重新画了一幅飞鸟的图案。画完后，巨人咧嘴笑了，指了指自己那幅画，又将树枝递给了阿飞。阿飞明白了，这个巨人相当于心智未全的远古人，他接受的只有简单的图案。也就是说，只有画成他那样，他才会觉得完美。没办法，阿飞只好临摹巨人那幅所谓的杰作。这样，才能避免挨打。

整整三天，阿飞都在重复这一幅画。时不时地，巨人还要纠正他的画法。那感觉，实在太痛苦了。好比一个成年人，每天都重复学习“1+1=2”这样简单的东西。到后来，阿飞实在受不了了，看见那幅画，心中甚至有求死的欲望。

篇12：杰克与巨人童话故事

一、创设情境, 放飞想象

师:同学们, 没有孩子的时候花园里是怎样的一幅景象呢?请你再一次仔细默读课文, 划出相关的句子。

交流, 出示:但不知为什么, 巨人的花园里仍然是冬天, 天天狂风大作, 雪花飞舞。巨人裹着毯子, 还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷, 这么荒凉呀……”

师:让我们一起走进没有孩子的花园, 请你再读读这句话。

师:同学们, 你走进了没有孩子的花园了吗?你看到了什么?

生1:我看到花园里, 刮起了凛冽的寒风, 下起了鹅毛般的大雪。

生2:我看到巨人在房子的一个角落瑟瑟发抖, 感到好冷好冷。

师:巨人的花园可是很大很大的, 你还看到了什么?

生1:我看到巨人的房子上覆盖了厚厚的白雪, 房檐上挂上了长长的冰凌, 听到西北风在呼呼地叫。

生2:我看到树上的叶子都落下来了, 纷纷扬扬的, 铺满了一地。鲜花也都凋落了。天空中没有了小鸟的影子, 到处都是白色世界, 狂风怒号。晚上再也没有小虫的鸣叫声了, 只听到巨人在一个劲地埋怨:今年的春天为什么这么冷, 这么荒凉呀?

……

师:同学们, 你看到了一个怎样的花园啊?

生:我看到了一个荒凉、寒冷、没有生气的花园。

师:那我们该怎样读, 才能读出这荒凉、寒冷、没有生气的花园呢?请你先试着读一读。

刚开始在预设这一教学环节的时候, 笔者预设了“同学们, 你走进了没有孩子的花园了吗?你看到了什么?”这一个问题。备完了课, 笔者反复阅读这一环节, 总感觉似乎缺少点什么东西, 觉得有些地方不到位。看着看着, 笔者突然想到了班级中每节课都在进行的“看谁飞得高”———张开想象的翅膀能力训练。这是一篇童话, 童话以其想像力极强的特点吸引着我们的孩子, 在这一环节中, 我何不再设计一个拓宽学生想象空间的练习, 让孩子们想象得更丰富一些呢?于是便有了“巨人的花园可是很大很大的, 你还看到了什么?”这一想象性训练。在之后的教学里, 学生的思维被激活, 学生的思维和想像力得到了提高:他们不仅看到了“巨人的花园里漫天飞雪、狂风大作的情景”, 更看到潜藏在这些文字背后的花园:“树叶飘落、鲜花凋谢、看不到一只小鸟、屋檐上还挂着一根根的冰凌、听到巨人的埋怨……”

处于小学中年级的学生, 其形象思维占主导, 教师可以根据他们的这一特点, 在童话教学中, 运用朗读、创设宽松的情境, 引导儿童通过联想走进童话世界。

二、依托文本, 发展语言

师:同学们, 请你从课文中找一找有孩子的花园又是怎样的一幅景象呢?

生:那里, 春天鲜花盛开, 夏天绿树成阴, 秋天鲜果飘香, 冬天白雪一片。

师:有了孩子的花园是怎样的花园?春天——

生:鲜花盛开。

师:夏天——

生:绿树成阴。

师:秋天——

生:鲜果飘香。

师:冬天——

生:白雪一片。

师:有了孩子的花园又是怎样的花园?你能自己说一说吗?

(出示课件填空:那里, 春天______, 夏天______, 秋天______, 冬天______。)

生1:那里, 春天鸟语花香, 夏天骄阳似火, 秋天金风送爽, 冬天白雪皑皑。

生2:那里, 春天百花盛开, 夏天烈日炎炎, 秋天五谷丰登, 冬天寒风刺骨。

生3:那里, 春天芳草茵茵, 夏天蝉声阵阵, 秋天天高云淡, 冬天冰天雪地。

……

师:你看到的是怎样的花园啊?

生:我看到的是生机盎然、美丽漂亮、四季分明的花园。

学语文重在学语言, 童话在创作中更是留给了读者很大的空间, 所以该设计就是将文本视作资源, 经过开发、挖掘, 为学生搭建发展语言的平台。

这是一段特别美的语言, 通过学习可以让学生积累语言, 同时笔者在设计时又以语言训练的形式呈现, 充分调动起学生原有的生活经验和积累, 唤醒他们的生活储备, 让他们与文本展开有效对话, 更好地内化语言。在教学时, 我们也不难看出, 很多语言都是学生前几年所学的知识, 这既是一种积累, 又是一种迁移运用。

因此, 在童话教学中, 教师可以设计这样的语言训练点作为平台, 充分挖掘出他们的语言储备。在运用语言、内化语言的过程中, 学生才能将情感体验融入到阅读历程中, 对语言进行积极的感受和体悟, 才能加深理解和体验, 真正受到美的熏陶。

三、借助童话, 体验情感

童话通常表达人类对美好事物、美好生活、美好理想的追求。进行童话教学, 就要充分借助童话自身的特点, 引导学生理解童话所包含的美好情感, 走进真善美的情感世界。但是, 一般童话中存在真善美的同时, 必然也会有假丑恶。那么是否需要特别强烈烘托假丑恶, 以此来强化学生对他们的厌恶和憎恨呢?答案应该是否定的。

在本课教学中, 为使学生走进巨人的内心, 笔者让他们找出巨人一次次斥责孩子的话, 然后出示:

1:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

2:“好容易才盼来春天, 你们又来胡闹。滚出去!”

3:“喂!你赶快滚出去!”

师:请你读一读, 你觉得, 这是一个怎样的巨人?

生:这是一个非常自私、没有爱心、脾气暴躁、很任性、冷漠无情的巨人。

教学中, 笔者请孩子们读这三句话, 读后请他们谈谈“这是一个怎样的巨人”。学生在读完后能感受到对巨人这位人物形象的认识。笔者以为, 童话作为一种特殊的文体, 在揭示道理时重要的是让学生感受它真善美的一面, 对于假恶丑, 只是通过这种对比来强调对真善美的追求。在教学中, 教师对这些假恶丑并不需要作过多的讲解和强调, 而只需点到即可。

篇13：童话故事：巨人谷奇遇

这天，巨人抱起母羊，可阿飞愣是不吃，还拼命将头撞向石壁。最后，巨人只好作罢，用藤条将他捆了起来。

连续三天，阿飞滴水未进，变得越来越虚弱。巨人害怕了，不知从哪儿弄来了鲜艳的果子。可是，阿飞铁了心，誓将绝食进行到底。巨人急得团团转，却又无计可施。最后，巨人干脆将阿飞关在石洞里，自己出去了。

半天后，巨人突然兴高采烈地回来了。阿飞发现，他的怀里又抱着一个婴儿，那婴儿像之前的自己一样满脸惊恐。带回新婴儿后，巨人就将阿飞放了，然后，忙着给新婴儿喂奶、洗澡、穿衣。看样子，他已经对阿飞彻底失去了信心。阿飞喜出望外，连滚带爬地逃出了石洞。他生怕巨人中途变卦追上来，拼命朝前跑。慌乱中，一脚踩空，跌入了悬崖……

醒来的时候，阿飞发现自己躺在灌木丛里。几个驴友围在他身边欣喜地叫道：“你失踪了好几天，现在可算找到你了!”阿飞揉了揉眼睛，见自己的裤子被荆棘割破了好几个洞，胳膊上也伤痕累累的，看来，这不是一场梦。

带着疑惑，阿飞跟着驴友匆匆走出原始森林。回家后，他躺在床上，一遍遍回忆着巨人谷的情景，越想越觉得蹊跷。

第二天早上八点，儿子背着小书包，战战兢兢走到他身边说：“爸爸，该送我去奥数班了!”那一刻，阿飞陷入了沉思。在现实中，自己也和巨人一样，蛮横霸道，独断专行。儿子喜欢下围棋，不喜欢学奥数，可他硬是强迫儿子上奥数补习班，美其名曰为了儿子的将来考虑。儿子也曾绝食抗议，但最终都以失败告终。想起巨人谷里的痛苦遭遇，阿飞心里涌起一股别样的感情。

篇14：童心巨人童话作文

花园外有一圈“城墙”，我们发现，在东边有个小缺口。来到缺口旁边，看到四下无人，我们便溜进了那个神秘的花园。我们一会儿在大树下玩捉迷藏，一会儿又在草地上打滚，玩得可开心啦!

忽然，那个巨人迈着大步走了过来，他看到满园的春景和玩得呱呱叫的我们，哈哈大笑起来，笑声震得我们的耳膜隐隐作痛，我们害怕得不得了，手足无措。

可是，巨人并没有赶我们走，而是小心翼翼地问我们：“我能和你们一起玩耍吗?”我心里一愣，赶紧故作镇定，痛痛快快地答应了他的要求。他竟然像个孩子，连连拍手叫好，脸上溢满了喜悦之情。

我们想与巨人一起玩“蹦床”，他欣然答应了。巨人躺在地上，让我们依次爬到他的大肚子上。他的肚子，又大又软，简直就是一个天然的蹦床，在我们蹦跳时，他也用呼吸来控制肚子的一起一伏，引得我们不时惊慌地哇哇乱叫。小妹妹害怕得竟跑到巨人的脖子上，像骑马一样。

玩了一会儿，我们纷纷地从他的肚子上爬了下来，不知谁喊了一声“好渴啊”，巨人听到后，赶紧摘来了许多又大又红的.苹果，我们扑上去抢着吃，一个个苹果一扫而光，连个苹果籽也没见着。

二弟提议，让巨人带着我们“飞”一圈，我高兴的尖叫起来，巨人也开心得点了点头。巨人的一条胳膊只能吊起两个人，他问“谁敢来?”我自告奋勇，带着我的“心腹护卫”上场了，我们把手紧紧地扣在他的胳膊上，巨人抡起胳膊开始转圈。我的脚离地了，他们的脚也离地了，我们都飞起来了，尖叫声此起彼伏，场面十分混乱。几圈后，我们几个下来，老二直喊晕，我连路都走不成。巨人却面不改色，一点也不觉得累。

时间飞逝，不大一会儿，太阳就要落山了，我们也要回家了，巨人依依不舍，拉着我的手，对我说：“再见了，小朋友，明天你们还来吧!”我们都点了点头。

篇15：童心巨人童话作文

有一个叫陈地闪的年轻人就想，我们被巨人统治着会让我们走向灭亡道路的，我们必须反抗，重新统治天下，于是，他暗中集中了一个军团，这个军团一到十、十到百、百到千、千到万。在一次会议上有一位足智多谋的谋士在会议上提出一个建议，说：“凭我们现在的实力要想打胜仗是根本没有胜算的，现在只有要敌方放松戒备才行”。一位身猛虎的大将不满的说：“;你这么说我们，不就是让我们的士兵们失去战斗力吗?

纷纷觉得那位大将说的有道理，陈地闪也就派三万大军跟着那位大将去攻打巨人城堡，那位谋士也渐渐病死了，第二天，大将看见一个个高大的巨人，不惊害怕起来，直喊“冲”可是那巨人们一踏脚，士兵们就飞的四五米高，再手持宝剑，用力一砍，顿时，血如河，尸如山，死的死，伤的伤，听到这个消息后，陈地闪后悔没有听那位谋士的劝告，便在他的坟前拜了拜，便送给了巨人们一千头牛，做人类冲过来的就用牛斗，这个消息让巨人们听了，纷纷大吃大喝，吃的胖了，连一步路都难走，陈地闪一看是一个好时机，就一鼓作气调动全部大军杀上去，巨人们就让牛冲，可是全都掉进了坑，反被士兵骑，再杀的巨人们拿兵器的时间也不给。

篇16：杰克与巨人童话故事

那么, 该如何读童话呢?教师, 又该如何进行童话教学呢?

我以为:理想的童话教学, 应当是让孩子充满感情地进入幻想的世界中, 遗忘自我, 沉浸在语言文字所构筑的童话世界里, 而后体会情节的跌宕起伏, 感受人物的喜怒哀乐, 直至最后进行的阅读思考, 欣赏评析, 感悟领会。

一、流程:行云流水

《小狄克和巨人 》 是一篇童话故事, 讲述了活泼可爱的小狄克在森林中玩耍时, 被巨人抓走关进牢房, 历经恐惧, 虽拼死抵抗, 但最后仍在巨人的逼迫中, 悲愤死去。 看似简单的童话, 却因为最后一句话折射出现实意义, 因为在故事的最后, 作者指出, 小狄克是一只可爱的小鸟, 巨人却是一个淘气的男孩。 故事篇幅简短, 但情节跌宕起伏, 故事结局尤其耐人寻味, 适合品读感悟。

我选择了四年级进行执教。执教该文时, 本着融情于境、深入浅出的原则, 我设计了一堂朴素而充满灵动的阅读教学课, 步骤如下:

1.引发好奇, 猜测剧情

首先从题目开始, 激发学生猜测人物身份, 猜测剧情发展。接下来, 有目的分片段出示故事内容, 在此过程中不断引发学生对剧情的猜测, 学生们如饥似渴的目光显示出极大的好奇心和求知欲。

2.品悟文字, 感受情感

一边初读文章猜测剧情, 一边同步感受剧情发展中的人物命运变化, 引领学生走进主角小狄克的内心, 和人物感同身受, 同命运共呼吸, 引发读者与主人公之间的共鸣。

3.深入思考, 感受生活

对故事本身深入阅读和思考后, 还需要浅出故事本身, 联系生活实际。 所以最后的环节, 让学生们联系生活感受到:这个淘气的男孩可能就是你、我、他, 让学生在生活中感受童话, 在童话中展望生活。

二、思路:深入浅出

1.心怀畅想, 走进童话

在课堂的导入环节, 我首先出示了课题中的“小狄克”一词, 让学生们从名字中进行合理推测。 比如, 有的学生说这像个小男孩的名字;有的学生说, 这有点像外国人的名字……最后, 学生们兴致勃勃地推测, 主角是个可爱的外国小男孩。 随后, 出示了“巨人”一词, 让学生们谈谈对巨人的认识, 学生们对巨人力量的强大心生畏惧。最后, 出示完整的课题, 让学生们大胆猜测, 当小狄克和巨人在一起时, 究竟会是个怎样的故事。 在学生们的畅所欲言中, 课堂气氛热烈起来, 学生们也慢慢走进童话中, 怀着满心的畅想, 期待故事的发展。

童话的魅力就在于其本身充满了奇特、瑰丽的想象, 将读者带入一个奇妙的空间。如何让孩子兴致盎然地走进这个童话故事, 如何激发他们的学习兴趣, 是我思考的第一步。 好奇心和求知欲永远是最好的老师, 也为他们架设起了一座通往文本的桥梁, 为后文的学习打下了夯实的基础。

2.融情于境, 深入童话

作为语文教学, 就要能品出语文味儿来, 体会语言文字的魅力和其身后所深藏的蕴意。 但是, 童话本身又是极其充满趣味的, 生搬硬套的语言赏析显然会破坏童话本身的魅力。所以, 我采用了渐入文本的方法设计。

【设计一 】 根据阅读内容进行情景想象。

阅读故事开头的部分, 让学生们想象小狄克快乐生活的场景。读到小狄克被巨人抓走的段落, 让学生感受巨人的凶残。学生们的心情也在跟随着剧情起伏。学生们说出了内心的恐惧、痛苦、愤恨……而这些, 分明是主人公拥有的情绪, 他们在感同身受!正是因为融情于境的阅读、 品读, 所以, 读者和主人公之间, 读者和文本之间, 产生了如此和谐的共鸣, 于是, 学生们可以很顺畅地理解到字里行间的文本意义, 可以由此而进行后续文本的设想。

【设计二 】 根据阅读内容展开阅读期待。

对于故事情节, 我没有在开篇全部展现, 而是分段出示, 让学生不断猜测接下来会发生的情节, 让学生先感受到小狄克的遭遇, 融情于境, 品读文字;而后继续猜测, 接下来会发生什么故事。 学生们学习热情高涨, 不断产生阅读期待。这种期待不但激发了学生们的阅读热情, 更拉近了读者与主人公的距离。 就这样, 阅读感受与阅读期待交相辉映, 产生了美妙的阅读过程。 学生们融情于境读童话, 感同身受产共鸣。

所以, 当小狄克惨死之后, 学生们震惊了, 原来并非所有的童话都是美好的, 所有的结局都圆满! 学生们的心情在这一刻尤为悲愤, 他们纷纷说出了自己心中最真切的想法, 这些独特的阅读感受尤为珍贵, 也为我后一步的教学设计作了铺垫。

这样的教学设计, 有我自己的深入思考和明确目的:

(1 ) 引领学生与主人公感同身受。 学生们在逐段的阅读中, 不断走进人物的内心, 尤其分片段式的阅读, 更加强化读者对主人公命运的关注。 学生们与小狄克共忧、 共惧、共伤、共愤, 随着语言文字的深入, 与小狄克愈发贴近, 直至产生共鸣, 沉醉剧情之中。

(2 ) 引领学生对剧情展开丰富想象。童话的魅力在于让灵魂自由驰骋, 让心绪轻舞飞扬, 所以从题目开始, 到有意识的分片段阅读, 每一部分的出现都引起学生强烈的追逐感, 教师的提问扩展了他们更多的想象空间:善良的孩子希望狄克和巨人握手言和;勇敢的孩子希望狄克获得神力打败巨人;聪慧的孩子希望狄克能想出办法机智逃脱;柔弱的孩子希望有英雄出现救出狄克……孩子们将自己内心深处最真最切最美的心愿通过想象通通释放出来, 好似一场热情的火焰尽情燃烧! 可以说, 每一个片段都可以写成一篇微童话作文, 都可以成为童心展望的启动点。

(3) 引领学生对语言文字产生真切的体悟。 童话的独特在于即使拥有天马行空、上天入地的想象甚至撼人心扉的生死体验, 拥有其他题材中不易出现的离奇情节和独特感受, 但是在学生们读来, 仍然真实, 因为学生们相信童话, 相信童话中真善美的象征, 是希望的归宿。 所以, 学生们在看似不真实的 “小狄克和巨人”这样一个典型的虚幻人物形象中, 仍然激发出了内心最真切的情感体验, 快乐、悲伤、恐惧、愤怒、震惊, 都是那样的真真实实, 明明白白。 而这份“真”, 确是我们最珍惜的!

3.亲历成长, 浅出童话

童话故事或质朴可爱, 或优美感人, 或幽默讽刺, 也或者像这篇令人黯然神伤, 但是童话绝不仅仅是绘声绘色地讲故事, 不仅仅在渲染想象和夸张, 还应当是烙印上了鲜明的是非对错的观念, 在折射着人生, 反光着现实。我们读童话, 不仅是读故事, 还是读人生品生活。 所以, 童话的阅读教学不能只停留在故事层面, 还需要在阅读期待和阅读感受之后的———阅读思考。

当学生们知道, 可怜的狄克是一只活泼、美丽的小鸟, 而巨人是一个淘气的孩子的时候, 班级里静默了, 一些别样的情绪在他们的心间蔓延, 而我, 需要抓住这些细微的变化。

【设计一 】二读文本:让我们转换视角, 站在巨人的角度, 重新审视巨人想伤害小狄克吗?

学生们重新转换视角, 进行二次阅读。 这一遍的阅读是理性的, 有目的性的。 很快他们找出许多字词句, 说明巨人并不想伤害小狄克。我欣慰于学生们的回答, 我更明白, 正是因为他们融情于境的阅读, 从不同视角进行了体悟, 有了深切的阅读感受, 进行了深入的阅读思考, 才有了如此深刻的收获。

【设计二 】三读文本:那么, 悲剧产生的原因是什么?

第三遍的阅读, 更理性, 更具思考性。有的孩子说, 巨人自私, 只想到自己的快乐, 漠视小鸟的快乐;有孩子说, 巨人是强者, 小鸟是弱者, 弱者无法反抗强者;接着有孩子说, 自然界总是有相对的强者和弱者, 人类社会也一样, 虽然弱者无法反抗强者, 但强者却可以选择不伤害弱者;更有孩子深情地说, 生命应该是平等的, 应该相互尊重, 哪怕是一只鸟一只虫一朵花。

这一部分的教学环节设计, 可谓环环相扣, 层层深入。 这样设计的原因基于我的两点思考:

(1) 童话中的 “ 他”, 也许就是“我”。 我们或者都曾经做过这样的“巨人”, 都曾经伤害过那些 “小狄克”们, 我必须引导学生们领悟这一点。

因为, 我们都曾经或多或少地做过这样的“巨人”, 伤害过那些弱小的“小狄克”们。 在教学的最后, 我追问学生们: 在喜爱的小花小草面前, 会如何作为; 在不喜欢的流浪猫狗面前, 会如何作为;在比你弱小的一切生命体面前, 你还有哪些思考?

(2) “我”可以让童话和生活更美好。 语文的内涵与生活的外延相等, 学习语文不仅应重视工具性, 还应重视人文性, 所以语文教学, 还需关注和挖掘文本中所蕴含的美好人性, 要唤醒和培植学生心中的美好人性。所以, 教师不仅要将学生领入童话的美好世界里, 还有责任将学生带出文本, 走进现实的生活。

最后的设计是:如果时光可以倒流, 就像电影可以回放, 重新改写故事的结局。用学生们的纯真善良和理性思考, 给予这个不美满的童话一次圆满的机缘。

三、思考:如影随形

《小狄克与巨人 》 是一篇充满生命蕴意的童话, 以独特的视角折射了对不同个体的生命尊重和关爱。作者通过生活来创作童话, 而读者通过童话再来品味生活。 童话更像一座桥, 让我们从浅薄走向深刻, 从冷漠走向友爱, 从颓望走向美好。

那么, 作为教者, 我们该如何看待童话这一文学体裁呢?该如何运用好这童话之于孩子们呢?笔者以此课教学为例, 颇有些感触。

首先, 应该培养学生的阅读兴趣, 并由此扩展到对语文学习的兴趣。语言文字, 永远散发着经久不息的魅力。 学生们阅读童话, 便是在文字中品味琢磨, 在语言里畅游翱翔。

其次, 应该推荐更多有教育意义的童话。 无论结局是否美好, 情节是否曲折, 因为我们知道, 我们引领学生品悟童话, 不仅品悟的是语言文字, 也不仅仅局限于故事本身的情感哲理, 更是通过童话, 感受善与恶、美与丑、聪明与愚蠢, 从而联系生活, 将从童话中收获的满满智慧重新映射在生活中, 更加美好地生活!

第三, 巧妙阅读经典童话, 适时进行二次创作。比如窦桂梅老师执教的《丑小鸭》一文, 就把安徒生的文字转换成一首优美的小诗。 在《小狄克与巨人》一文中, 也有对小狄克无忧无虑生活的畅想, 对最后结局的改编创造等。

与其说, 童话属于童年, 不如说优秀的童话, 如影随形, 陪伴我们成长, 影响我们的一生。 我们每一个教授孩子童话的人, 就是在播撒爱和希望, 就是在引领孩子享受童年、感悟生活。