我生活在海风中作文

我生活在海风中作文（通用16篇）

篇1：我生活在海风中作文

这是一个令人昏昏欲睡的下午，在学校的教室里却发生了一件令人温暖的事。

哎!这一节又是数学课，怎么有那么多数学课!我心里抱怨着。如果一天只有一节数学课那该多好。可是，事情并没有像我想得那样，数学老师还是站在讲台上，神采飞扬得给我讲课。老师的声音就像催眠曲一样，使我的眼皮沉了下来。

正当我马上要睡着时，我身边响起了一个严厉的声音：“小刘，你给我站起来!”我立刻站了起来，可是就在这时，我的肚子突然变得疼起来，一阵一阵地冒酸水，就好像有什么东西在兴风作浪。突然，一股劲从我的肚子里往上冲，“呕”我竟然吐了!我周围的人看见后，立刻像无法忍受似的捏着鼻子躲到了教室后面。

突然，一个人从人群中出来，我仔细一看，原来是小赵。她怎么会走出来呢?难道是我眼瞎了?我想。但是，我想错了，她从教室的讲台旁拿来了扫把和一个塑料袋。她虽然也捏着鼻子，但是她的脸上只有仔细认真的表情。她用扫把一点点地扫掉呕吐物，装在塑料袋里。可同学们还是嫌脏似的躲在后面，没有一个人来帮她。

可她好像不需要帮助一样，又拿来了拖把，把呕吐物喷到的地面都拖了一遍，终于打扫干净了。小赵如释重负，长长地叹了口气，擦了一把额头上的汗，慢慢地放掉拖把，回到了自己的座位上。同学们见了，也回到了各自的位置上，教室里好像什么都没发生。

这件事深深地刻在了我的脑海里，她身上泛着的光芒，一直在温暖着我。

篇2：我生活在海风中作文

月亮升起、落下，多少个日夜过去了，而那一杯温暖的水却成了夜空中最亮的星，席卷了心底最深处的记忆，绵柔的水和水杯成了缠绵的情谊。我为她捧上一杯热腾腾的水，因为爱在水杯中。

儿时的我健健康康，她每天都叮嘱我带水。有时，她忘了给我装水，“妈妈，没水。”而我，怀着满心欢喜接过妈妈递给我的水杯，并大口大口地喝下去。那时她的手，很是细嫩、纤细。

但随着我的不断成长，曾经的挚爱幻化成镜子，拉扯出麻木。温暖的水在我看来是无味的，厌烦了她的叮嘱。“我不喝了!”面对妈妈。我说的话，化作刀，化作剑，刺伤了她的心……

而在那天中午，阳光是那么灿烂，延伸到水杯里。“妈，我走了!”“带水没有?”还没等她说完，我急忙关上门，冲下楼。此时，我心里是那么开心，可是没过多久，我从旁边汽车的后视镜里看见，妈妈在后面追我，手里还拿着水杯。我停下脚步，等着她，她对我笑了笑，把水杯递给我，“以后，记得要带水。”我看着她手中的水杯，心中陡然一惊，曾经纤细、细嫩的手竟被岁月的砂轮打磨得如此粗糙、厚重!“快去上学，在学校记得喝水。”我接过水杯，阳光照在她脸上。我知道，水杯和水是被爱的阳光沐浴过的。

篇3：我生活在海风中作文

作文教学, 历来是语文教学中的重头戏。长期以来, 教育界的仁人志士苦苦求索, 致力于改进学校的作文教学, 开辟作文教学的新路径, 但大多在读写结合上徘徊, 效果仍不能令人满意。究其原因, 是没有找到改进作文教学的“金钥匙”。改进作文教学的“金钥匙”是什么呢?就是沟通生活与写作的联系。在作文教学中, 要重视培养学生的“生活力”, 引导学生在生活中学写作文, 在学写作文中学会做人。

一、重视培养学生的生活能力, 改变 无病呻吟的写作心态

打开学生的作文本, 不乏一些无病呻吟的文章, 既无真情, 也无实感, 但文从字顺, 教师也无从修改, 只得写上一个“阅”字, 签上日期, 就此了事。长此以往, 学生作文中情感荒漠化的现象将日趋严重。诚然, 一篇文章应该具有中心明确、结构完整、语言流畅、重点突出等特点, 这是写作的基本要求。但是, 对于初学写作的学生来说, 每篇作文都要从这些方面去严格要求, 难免会使他们多彩的生活在作文中黯然失色, 活跃的思想在作文中销声匿迹, 细腻的情感在作文中荡然无存。因此, 要改变那种无病呻吟的写作心态, 必须更新教师的教学观念, 重视培养学生的生活能力。

二、重视培养学生的实践能力, 改变 人云亦云的写作惰性

人云亦云, 是一种从众心理的外在表现, 是写作中的惰性反映。写作本来是一种创意表达, 应该体现鲜明的个性。但是, 长期以来, “写什么”“怎么写”, 始终困扰着农村学校的老师和学生。其实很简单, 就是说真话, 说自己的话。因此, 要改变“人云亦云”的写作惰性, 就必须引导学生亲历生活, 重视培养学生的实践能力。

三、培养学生的创新能力, 改变陈规 陋习的写作框框

在作文教学中, 学生作文中的“假大空”现象屡见不鲜。人们总是用写作规则去规范小学生的作文, 开头、结尾要前后呼应, 段落要分明, 层次要清楚, 中心要突出, 详略要得当……在小学生开始写了十多篇作文后, 老师就作出了种种要求, 学生当然觉得高不可攀, 渐渐地, 厌作文, 怕作文的思想情绪就会潜滋暗长。

提起创新能力, 立即引起人们的悬念。许多老师认为, 小学生重在模仿, 何谈创新?此话说对了一半。模仿, 是小学生学习写作的捷径, 但不是终极目标。终极目标是创新。从某种意义上说, 模仿也是一种创新。模仿多了, 创新就会水到渠成。

篇4：黄岩岛，在海风中哭泣　　

黄岩岛，在我国传统海疆线以内，西距西沙永兴岛约330海里，西北距海南岛约508海里，北距广州约600海里，东距菲律宾苏必克湾约145海里，地处马六甲海峡至台湾，巴士海峡的南海航线要道上，具有十分重要的战略地位。

1935年1月，中国政府由内政部、外交部、海军部和教育部等组成的水陆地图审查委员会公布南海诸岛132个岛礁沙滩，根据西方对该岛称呼的音译，将其称为“斯格巴洛礁”。1947年10月，中国政府正式核定和公布的南海诸岛新旧名称对照表中，将斯格巴洛礁改称为民主礁，列在中沙群岛范围内。1983年中国地名委员会受权对外公布“我国南海诸岛部分地名”时，考虑到1949年以后黄岩岛一名使用较多，遂将黄岩岛作为标准名称，同时又考虑到要保持地名的稳定性等因素，以民主礁为副名。

我国最早发现黄岩岛，并将其列入我国版图，对其实施主权管辖。1279年，元代著名天文学家郭守敬奉旨进行“四海测验”，在南海的测量点就在黄岩岛。这说明，至少在元朝中国就已发现了黄岩岛。而当时菲律宾的土著居民尚处于原始部落时期。

该海域是我国渔民的传统捕鱼场所。自古以来，我国渔船就经常驶入黄岩岛漏湖或在附近水域进行渔业生产活动。

我国政府多次派科学考察队到黄岩岛进行科学考察。1977年10月，中国科学院南海海洋研究所的科研人员登上黄岩岛进行考察。1978年6月，该所科研人员再次登岛进行考察活动。1980年3～5月，我海军南海舰队两次抵达黄岩岛进行战备远航训练。1985年4月，由国家海洋局南海分局组织的综合考察队登上黄岩岛实施综合考察。1994年我南海科学考察队抵达黄岩岛进行考察，并在岛上建了一块一米高的水泥纪念碑。1994年、1995年和1997年，我有关部门先后三次批准无线电爱好者登岛进行无线电探险活动。

然而，这种平静的局面从1997年5月开始被打破了!

1997年5月1日，经国家体委批准，由中国、美国、日本三国13名业余无线电爱好者参加的国际联合无线电爱好者探险队在黄岩岛进行探险活动，菲律宾海军共出动了六艘军舰和特工船对他们的探险活动进行严密监视和干扰。随后，菲派人登岛、竖旗、立碑，妄称该岛在菲200海里专属经济区内，菲拥有管辖权，进而声称拥有领土主权。

从此——1997年5月以后，菲方频繁派遣舰船和人员赴黄岩岛巡逻，多次在黄岩岛修建设施，企图占领黄岩岛。

例如，1999年11月3日，菲律宾一艘坦克登陆舰以机舱进水为由在黄岩岛渴湖入口处西北侧搁浅坐滩，企图以此方式达到实际占领黄岩岛的目的。对此，中国政府向菲施加了强大的外交压力，11月29日菲被迫拖走了在黄岩岛“坐滩”了近一个月的军舰，其占领黄岩岛的图谋遭到彻底挫败。从此——1997年5月以后，我国渔民在黄岩岛海域的渔业生产、人身和财产安全没有了保障，菲海军在这里肆意抓扣、驱赶、武装袭击我国渔民渔船。

例如：1998年l一5月，菲海军在黄岩岛附近海域抓扣我五艘渔船、72名船员。

又如。1999年5月23日，海南省琼海县的两艘渔船正在黄岩岛海区进行正常的捕捞作业。菲方军舰追击中国渔船达两小时之久，三次蓄意撞击中国渔船，最终导致一艘渔船沉没，11名中国船员全部落人海里。

1999年11月3日，菲海军出动军舰追捕正在黄岩岛避风的海南三艘渔船。

2002年9月1日，菲海军在黄岩岛拘留四艘中国渔船和14名中国渔民。 从此——1997年5月以后，菲政府开始不择手段“强化”其对黄岩岛的领土主权。本来，从1898年到1930年界定菲领土范围的一系列条约，明确规定了菲领土界限西限，黄岩岛在此范围之外。菲律宾独立以来发表的一系列官方文件。以及1981年、1984年菲出版的地图，都明确将黄岩岛排除在菲领土范围之外。但是，1999年5月，菲政府出版新版菲律宾地图，把黄岩岛及部分南沙群岛都列入了菲律宾的国家疆域版图。乃至今年3月11日，菲总统签署“领海基线法”，以立法形式把黄岩岛及部分南沙岛礁划为菲属领土。

篇5：我生活在温暖中作文

今天是春节，大人们都在做团圆饭，我们小孩呢，当然是忙着收红包啦!我们虽然都是用手来领，但是一个是现金，一个是微信，一般人哪能扛得住啊!我和妹妹忙里忙外，措手不及。

在我们正忙完准备休息的时候，只听到“喵”的一声。这一声几乎把我的心都要融化掉了。我便向声音传出来的地方走去，我一直走到厨房后门外的一个小桶边，随后又是一阵“喵、喵—”的叫声。

我把手抻进桶里，抱出来了一只白色中夹杂着一些橘色斑点的小花猫，它长得就店里的招财猫，非常好看。我看见它都吓得炸毛了，我轻轻地用手抓了抓它的毛绒绒的脖子，让它感到舒服一些。

慢慢地猫闻了闻我手上的气味，然后它又轻轻地咬了我一口，我假装说着“啊，你咬痛。”它就像有灵气一样用它的小小的粉嫩的舌头舔了舔我手，用它那金黄的眼睛望向我。

“不痛了!”我又说，又对它笑了笑，可没想到的是它对我笑着，笑得时候眼睛都咪成一条线。

篇6：我生活在幸福中作文

成长中虽然有不少的烦恼，但我仍是幸福的，那些烦恼只不过是我天空中暂时的阴霾，不久便会散去。但，那是我成长最好的见证，因为长大了，所以有了烦恼，这一点是每个人的通病。

虽然，我也有成长的烦恼，但我成长的烦恼是同龄人中最少的。那是因为我出生在一个幸福的家庭中，在这个幸福的家庭中我的父母很少吵架，也没有因为我的成绩考的不好或犯了错误而打过我，七年级时她看到我的成绩是会说：“你看看这有一些题目是不该错的，你要把这次错的题目好好看看下次不能错了，你要学会吃一堑长一智。”而现在也是如此。可随着我年龄的增长我也想起母亲那一句句话语，想起那时我那心不在焉的样子，那从左耳听右耳冒的样子。现在我后悔当初没有好好听母亲的话，可也是因为我生活在幸福的家庭中跟别人生活在压力中的不同，因为生活在压力中的人比我能受打击，能更好的受生活的压力。

篇7：我生活在幸福中作文

幸福是什么，幸福就是一把为你遮风挡雨的伞，幸福还是一壶清茶，滋润心田，幸福还是一朵小花，美丽无比。

我很幸福，为什么呢?因为仔细想想贫困山区里，还有千千万万的孩子连学都上不起，他们也渴望学习，他们也想上学，可贫困成了他们的最大困难，所以他们就上不了学。我很可惜，因为他们不能在学校和别的同学交朋友，和老师共同学习。

我生活在幸福中，因为我有勤劳的爸爸妈妈，他们每天辛辛苦苦的去赚钱，虽然家庭不怎么富裕，但他们为这个家庭努力付出了许多;虽然我不能做什么，但我会努力为家里省钱。

篇8：在回归生活中提升初中生作文能力

一、拓开生活之源, 丰富作文素材

叶圣陶老先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们:生活是作文之本, 作文之源泉, 离开了生活, 作文将无从谈起。毛泽东同志当年曾对文学艺术家们提出一条真理, 那就是“生活是唯一的创作源泉”。《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生乐于动笔, 乐于表达。”生活是丰富多彩的, 在课堂这块主要阵地之外, 要开辟更宽广的活动天地, 拓展学生的见闻和情感体验, 帮助学生发现并积累丰富的作文素材, 解决作文“没话写”的这一难题。陶行知先生主张:“解放孩子的空间, 让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰, 以及大社会中之士、农、工、商, 三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友。”孩子通过亲密接触大自然、广泛观察大自然, 可以丰富感性知识, 丰富活泼生动的语言;通过深入接触社会, 把语文教学引向更为广阔的社会生活大课堂, 在社会交际与生活中, 积累语言, 发展思维。在课余时间组织学生进行参观、访问、社会调查、社会公益劳动等活动;指导学生成立音乐、科技制作、剪纸、摄影、书法等兴趣小组进行探究活动、研究性学习;让学生观察四季的景色, 洞察社会的发展变化, 体验人世间的喜怒哀乐, 将笔触深入社会, 一次野游、一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一次访问、一次参观、一次现场会、一场报告等都可以成为写作的素材来源;指导他们学会用眼睛观察生活, 用心灵感受生活, 用情感表现生活。这样, 有了深厚的生活积累, 学生不再是生活的旁观者, 不再是游离于生活之外的空洞编造者, 而是体验生活、积淀生活、表现生活的能手, 同时也提高了利用写作关注生活、干预生活的能力。一次让七年级学生写果园的秋天, 为了让孩子们真正感受到果园秋天的气息, 我利用课外时间带领他们进入苹果园。一路上, 同学们有说有笑, 有的说:“这里的落叶下落的姿态是多么优美啊, 简直是在翩翩起舞!”有的说:“这里的橡树荚果颜色多么红艳啊!”路边的高粱被沉甸甸的果穗压弯了腰, 同学们联想开了:“这是它们在给我们鞠躬敬礼, 欢迎我们的到来啊!”等到了果园里, 同学们真正自由活动, 三个一群, 五个一伙, 叽叽喳喳, 那叫一个热闹非凡。有的赞叹苹果的金黄红艳, 有的在和果实亲密接触, 更有的干脆和农民伯伯攀谈起来, 热情好客的农民伯伯摘下果实让他们尝尝鲜, 真是满口流甜津, 令人回味无穷......回来后, 同学们都情不自禁地拿起笔, 兴致勃勃地写起文章来。

二、寻找生活之乐, 培养作文兴趣

“兴趣是最好的老师”, 解决作文难这一问题也应该从培养兴趣入手, 而生活中的乐事对培养兴趣往往具有强大的吸引力, 语文教师要自觉地指导学生观察体验生活的乐趣, 注意写作与生活紧密结合。关心学生, 了解学生, 研究学生, 善于发现并及时排除学生的难以深入生活的心理障碍, 善于点燃学生的生活激情, 鼓励学生细心观察身边的人和事, 参与生活, 多与亲人和朋友交谈, 多看书读报、多看电视, 多创造机会让学生上网浏览、学习;开展各种课外活动, 带领学生参观、访问、搞社会调查, 接触实际, 接触社会, 领略祖国大好河山, 从不同的角度去关心社会, 了解大自然, 大到天空、云彩和山峰, 小到一片树叶、一只昆虫, 在桥梁与乡间小路上徜徉, 在田野和农家小院里嬉戏, 引导学生多方面、多角度观察和认识自然, 认识社会, 认识家乡, 了解日新月异的改革开放成就, 进而热爱大自然, 热爱家乡, 开拓知识领域, 开阔眼界, 丰富生活, 发展各种兴趣、爱好, 觉得自己有很多要写的, 有很多能写的, 从而产生强烈的创作热情, 进一步培养写作兴趣。活动结束后及时组织学生整理好活动与观察笔记, 写出自己的感想, 再次让学生认识写作的重要性。再引导学生写随笔, 记日记, 养成日写百字、周成一篇的良好习惯。结合针对性的点评与表扬, 激发学生的写作激情和对生活的乐趣, 以及写作文的兴趣。我让同学们写农村生活的大变化, 他们首先各自介绍平时的所见所闻, 有的说:“我家门前原是一条土路, 晴天一身土, 下雨天一身泥。现在新修了水泥路, 那叫一个平坦。满载丰收果实的电动车、摩托车、小汽车跑在上面, 一路欢歌。”有的说:“我家餐桌上的饭菜越来越丰盛, 鸡鱼肉蛋天天见。”有的说:“我爸妈虽是农民身份, 但过的是上班族生活, 他们把自家的地交给农村田保姆耕作, 自己则到工厂去上班, 厂里还有来回接送的班车, 真有点叫人羡慕啊!”有的说起来特神秘:“我家的存款数字啊?不告诉您, 请猜, 请往多处猜。”还有的说:“我的爷爷奶奶都在享天伦之乐, 村里有健身器材, 每天早早起来, 健步来到场地, 和老人边唠嗑边锻炼身体, 其乐融融, 一点不比城里人逊色!”同学们有话可说, 有内容可写, 写出来的文章内容丰富。

三、奠定生活之基, 提升写作能力

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。能力的基础是实践, 通过生活实践, 学生可以更好地提高写作能力。在丰富多彩的实践活动中, 学生体验到生活带来的快乐, 就会产生写作冲动, 就会把不同的情感体验、人生的苦恼和欢乐, 通过作文传达出来, 在写作过程中就会从自我需要出发, 获得心灵的解放, 说内心真实的感受、情感和体验, 摒弃套话与空话, 大胆行文, 以我手写我心, 在体会写作乐趣的同时培养写作能力。还能有机会通过观察、体验、思考, 把自己学到的知识运用于实践, 更好地掌握课堂内学到的知识, 并能在实践中实现认识上的飞跃, 提高在生活中获得知识、驾驭知识和运用知识的能力, 理论联系实际与手脑并用的能力, 以及观察问题、分析问题和解决问题的能力, 更能在实践中培养实事求是、追求新知、独立思考、勇于创造的精神。注重写作与生活实践紧密结合, 善于抓住生活中点点滴滴的机遇, 多提供学生在生活实践中进行作文训练的机会, 把作文引入实践, 让他们写真情实感, 不再是闭门造车, 让学生享受作文实战的快感。在实践中锻炼写作能力, 可以帮助学生从假大空的应试套路回归抒写真情实感、发自心灵的写作上来, 学生也会把写作当成是生活的一种形式, 是对生命价值的表达, 对生活意义的阐释, 对瑰丽自然景象的表现, 对人类的生命和精神状态的深刻反映, 从而培养社会使命感与责任意识, 同时提高实践能力与写作能力。例如七年级课本中的《第一次真好》:“第一次真好, 第一次的感觉真奇妙。”“第一次的经验不一定都愉快, 但新鲜而刺激, 使人回味无穷。”为了让同学们真正体验到第一次给人带来的快乐或烦恼, 给人带来的无尽感受, 我安排同学回到家帮父母做家务, 到田地里帮家人干农活, 干活时自己去感悟、去体会, 或在以后的生活中自己给自己创造机会, 从而让他们真正感受到:“生命中的第一次愈多, 生命也就愈益多姿多彩。”

篇9：我生活在幸福中作文

事情发生在我上初中住宿第一个星期后的回家，那是我头一次独立生活，虽然身边有朋友、同学，但我脱离了家，饱尝了孤独，也体会到思念家人的滋味。那天，我乘爸爸的车回到了家。

一进门，映入我眼帘的是妈妈忙碌的身影。我喊了一声：“妈!我回来了。”妈妈一脸激动的样子，回头看了我许久，说：“你累了吧?先去休息一会儿，饭好了，我叫你。”“哦”我应了一声，赶忙放下书包，狂奔上楼。听爸讲，妈妈给我买了一台液晶电视。这下我可以痛痛快快的看电视了!

我看着新电视，不禁感叹道：好大啊!我迫不及待地打开电视机，乐滋滋地看了起来。不知不觉都过去一小时了，当我看得正起劲的时候，楼下传来了妈妈的声音。我依依不舍地关上电视机，走下楼。

我坐在饭桌上，看着满桌的饭菜，竟提不上胃口，只想快点吃完饭上楼看电视。我拼命地往嘴里塞着饭，眼看饭愈来愈少，心里可兴奋了，却突然冒出了一只鸡腿。我抬头一看是妈妈。妈妈笑着对我说：“多吃点，别饿着。”我不爽地“嗯”了一下，心想：又要花时间了，真是的。妈妈接着又说：“你一直说姐姐回来，桌上总是很丰富。现在你回来，我也给你准备了丰富的一顿。”我听着妈妈的话，手里的动作渐渐停了，我抬起头望着妈妈宠爱的目光。我的眼中闪着泪光，心里难过极了。

小学时，每天放学回家，我总是先把作业做完，然后去看电视，直到妈妈喊我下来吃饭，我从未觉得这有什么不好的。那天，我依然和往常一样在楼上看电视，却听到妈妈上楼的脚步声。我心中很是疑惑，便起身。还未走出门，妈妈就怒气冲冲地走过来，生气地呵斥我：“我叫你好几遍了，你耳朵是聋了吗?”我看着妈妈，委屈地说：“这不能怪我，是电视机的声音太响了。”“你每天回家就知道看电视，做错了还找借口，太不像话了。”妈妈拖着我下了楼。我懊恼极了，竟有勇气和妈妈顶嘴：“我哪里错了!我是把作业做完了才看电视的，我没错。”说完我便头也不回的跑上了楼。

我锁住房门，趴在床上痛哭，哭累了，我就去睡觉了。直到过了好久，我隐约听到门外有响声，接着传来了妈妈的声音：“我和你爸爸出门去了，你晚饭没吃，我怕你会饿，买了好多吃的，饿了就吃些。我把吃的放在门外。”说完，我听到了离去的`脚步声，再然后就没声了。

我小心翼翼地打开房门，映入眼帘的是一堆零食，全是我的最爱。我拿着零食回到床上，从中拿出一包吃了起来，我一边吃，一边哭。其实错的人是我。

篇10：我生活在鼓励中作文

那是很小的时候，妈妈对我说：女孩子要学习一个自己喜欢的东西。我选择了跳舞。每天就像做了一次桑拿一样，大汗淋漓，天天做各种各样的高难度动作，有时一个动作没站稳就摔倒在地上，浑身上下都是伤。回到家对妈妈说：‘妈妈我不想学了，我好累想放弃。’妈妈却对我说：‘你既然学习它了，就必须坚持到底我相信你可以的。’我点点头，到了最后我把跳舞学的非常好。老师就带着我们出去比赛，当我们站在了舞台上，我非常紧张望着一直站在后场区的妈妈，妈妈用一种肯定的眼神，我不在紧张，而且还跳的非常好得了个第1名。

鼓励可以使我充满信心，也可以使我重整旗鼓。

那天，天空中乌云密布，眼看着暴雨即将来临。拿着满是红叉试卷的我，心也变得阴沉沉的，就像那打翻了的五味瓶：烦闷、无奈、迷茫一齐涌上心头。我的信心大厦被一锤一锤地击打着，正摇摇欲坠。放眼窗外，“劈哩啪啦”的大雨正倾盆而下，而我再也忍不住伤心地泪水，夺眶而出。不知不觉，母亲悄悄地来到了我身后，给我讲了很多很多……听着母亲不厌其烦鼓励的话语，我心中的阴云慢慢散去，并重新鼓起了战胜困难的勇气。

篇11：我生活在鼓励中作文

还记得那次，我拿着满是红叉试卷走在回家的路上，心情变得阴森森的，就像那打翻了的五味瓶，烦闷、无奈、迷茫、一起涌上心头。我再也忍不住伤心的泪水夺眶而出，不知不觉，母亲悄悄地来到我面前，给我讲了很多很多……听着母亲不厌其烦的话语，我心中的阴云慢慢散去，并重新鼓起了战胜困难的勇气。

如今，在这竞争激烈的而又丰富多彩的初中生活里，不单单有阳光鲜花的陪伴，更会有风霜雨雪的挑战。因此每当失败和困难横在我面前，使我悲观丧气，心灰意冷时，老师和同学们那时时刻刻鼓励着我的亲切话语，就像春雨滋润干枯的稻田一般感染了我，使我在成长的道路上又一次立出了坚定而又稳定的步伐。

篇12：我生活在海风中作文

1.创设精彩情境, 诱发写作情感

导入是小学语文作文教学的润滑剂, “良好的开端是成功的一半”, 语文教师精心设计的作文课堂导语, 能唤起小学生自主写作的欲望, 达到课伊始趣即生的和谐境界。 巧妙的导入能够唤起小学生的求知心理。 教师营造乐学情境, 鼓励学生开动脑筋, 搜寻素材, 积极构思。 作文课伊始, 教师饱含激情的话语和充满鼓励的目光, 会使学生产生积极向上的情感体验, 诱发学生写作文的欲望, 使学生以最佳状态写作文, 从而很快尽快进入角色, 成为课堂学习的主人。 例如:在指导写人的文章时, 教师课前清新设计了导入语言:“你从出生到现在, 身体长高了, 体重增加了, 知识丰富了, 得到了许多做人的道理。 同学们, 你有没有思考过, 你今天的成就及茁壮成长都离不开谁呢? 他是怎样为你付出的, 给了你那些教育和帮助, 让你从一个牙牙学语的儿童成长为一个知识丰富有懂礼貌的小学生的? ”学生立刻打开了话匣子, 他们太熟悉自己生活中对自己有帮助的人了, 他们对生活中的人和事产生了积极情感, 很快滔滔不绝地说出了长辈和教师对自己关心和教育的事例。 学生的情感被诱发出来, 学生心目中的任务鲜明、生动、形象地展示在脑海中。 教师激情的导语能唤起学生相应的写作情感。父母的爱如丝丝细雨, 润物无声, 深情无言。 教师的爱是一双有力而温暖的大手, 给予我们的只是热情, 在我们迷茫时, 给我们指点迷津。 教师趁势引导:能把你心中最敬佩的人写下来吗?教师巧妙地布置了写作任务, 引导学生深入挖掘主题思想, 让学生写中思, 思中悟, 为作文技能的发展做良好铺垫, 给作文课堂教学增添一缕阳光。

2.营造生活氛围, 塑造写作情感

生活是多姿多彩的, 每个人眼中、心目中的生活更是缤纷灿烂的。 小学生的作文源于生活, 语文教师要充分利用小学生已有的生活体验和对事物的好奇心, 把自己的情感巧妙融入表达中。 陶行知曾说:“生活即教育, 是生活便是教育, 不是生活便不是教育。 ”小学生活泼好动, 教师要用情境再现生活, 给孩子们一个欢乐的童年。 童年充满欢乐, 充满阳光, 积极向上。教师要为学生营造宽松愉悦的写作氛围, 给学生提供写作思维的自由空间, 激发学生的作文热情, 让学生在生活中学习写作, 把自己的所见、所思、所感淋漓尽致地表达出来。 把生活与写作紧密联系起来, 加强课堂互动, 先说后写, 让学生不再拿起笔来无话可说。 让孩子的情感在笔尖上流露, 没有压力, 畅所欲言, 尽情享受精彩的生活, 塑造写作情感。 例如:让学生写活动时, 教师带领学生到操场上举行悠悠球比赛, 让每个学生都参加比赛, 然后把你是怎么玩悠悠球的, 心理活动如何, 别人是怎么玩的, 观看的同学表情如何, 动作及语言有哪些, 用几段话写下来。 要详细描写参加比赛的经过, 以“真实”为主。在学生比赛后, 余兴未尽时, 教师让学生按照比赛前、比赛时和比赛后的顺序, 先口头说一说, 再把整个活动过程写成文章。 学生在作文中表达了自己的喜怒哀乐和对生活的真实感受, 这样学生作文内容真实、感情饱满、富有童真情趣。

3.捕捉写作契机, 张扬表达情感

小学生以形象思维为主。 小学生只有对事物产生兴趣时, 他们才会用心观察, 才会认真思考, 才会有写作兴趣。 教师要触动学生心弦, 诱发学生情感, 调动学生写作文积极性和主动性, 及时捕捉学生的情感变化。 当学生的内心涌起不能抑制自己的情感时, 便主动用文字表达出自己的情感。 教师应不失时机地引导学生观察奇异的自然现象, 积极参加社会实践。 组织学生观看一场有意义的电影, 举办一场生动的演讲, 带领学生玩一个新颖的游戏, 都会使学生感到新鲜有趣, 教师就要趁热打铁, 指导学生随机描写。 学生有了真实的体验, 实话实说, 自由表达, 辞从情发, 跃然纸上。 写出来的文章就会真实感人, 读起来有身临其境之感。学生的作文也各有特色、各有感受, 避免了学生作文中的千人一面现象。 教师抓住情感契机, 促进情感因素迁移, 往往会激发学生写作激情, 收到意想不到的效果。

总之, 小学生作文是小学生倾吐生活积累的过程, 是学生实际生活的再现。 教师要想方设法引导学生把自己置身于生活之中, 做到“笔锋常带感情”。 让学生用眼看、用耳听、用嘴问、用脑想, 对作文才会产生极大热情, 产生迫切的写作欲望, 做生活的有心人。 打开心扉, 生动精彩地表达自己的情感, 让作文散发扣人心弦的魅力。

摘要：小学作文是语文教学的重点, 也是难点, 而要求学生在作文中表达自己的真情实感更是难中之难。因此, 教师在作文指导时要创设生活情境, 激发儿童积极的情感, 丰富学生的想象力, 让写作充满勃勃生机, 使文章更鲜活灵动。让学生在乐中写, 在写中乐。

关键词：小学作文,立足生活,凸显情感,激发兴趣

参考文献

[1]张孝芬.兴趣引路, 提高小学生作文水平[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (11) :1.

篇13：我生活在鼓励中作文

记得有一次，数学检测。考试过后，我就开始闷闷不乐，因为我知道，这次考的并不好，当考试卷发下来时，虽然已经猜测到了开始看到试卷上的大红叉时，心中不免还是失落了一下，掂量着手中的试卷，心也开始忐忑不安起来，知道放学，这种不安的心情也没有平复下来，我估量着要不要进去，要不要将试卷给妈妈看，正犹豫不决时，踏进了家门，迈着沉重的步伐走到了妈妈的跟前，看着妈妈在厨房忙碌的身影，我犹豫了，心中直打鼓：到底要不要讲试卷给妈妈。当然，最终，还是将试卷乖乖的“奉上”，我紧张的说：“妈，这是考试的试卷，老师让家长签字”妈妈回过头，一手接过试卷，她拿着试卷，只是聚精会神的看，没有下一步的动作，我心里暗暗捣鼓着：这会不会就是暴风雨来临的前兆……好没想好，妈妈的话将我从幻想带回来现实：“你这次怎么考的，就考那么多的分？”我心里咯噔一下：每次考试好像也就那样吧，刚想脱口而出的话活生生咽了回去，只是有气无力的“恩”了一声我低着头，不敢看他，似乎是看出了我心中也有怒意，他边说：“小丽啊，这次考的不好，有想过为什么吗，也许是粗心，也许是不会，只要努力了就行了，妈妈这次不会去责怪你，不过，你要自己分析出原因孩子，妈妈相信你”说完，没等我开口，他就走了，突然觉得一股暖流从眼里跳了出来，这一次，我清楚的明白了什么是咸涩的味道，我知道，那是一种类似于眼泪的东西。

生活中无时无刻没在鼓励，公园里，孩子摔倒了，可是父母却不扶，他们只是站在一旁激励着自己的孩子，鼓励他们自己爬起来，如果有人什么事情做不到了，这时，也会出现人来帮助自己。

篇14：我生活在茶香中作文

生命的诞生，是母亲的给予；

逝去的时光，是朋友的牵手；

弥漫的茶香，是父爱的升腾……——题记

月亮像一个玉盘，悬在空中，如此的晶莹剔透。面对如此一块美玉，我不由得停下手中的笔细细观赏。微风拂过，秋风中还带着丝丝香味，是学校里的桂花开了吧！再想凝望月亮时，飘荡而来的竟是阵阵异香，浓厚却朴实，如此熟悉，我随着茶香飘去，望见了……

一个夏日的夜晚，华灯初上之时，我已伏在桌前看书。窗开着，调皮的月光伴着夏日的清闲蹿入屋内。即使这样，我仍感到十分疲倦，嗑睡虫在不经意间钻入了我的体内。

“吱呀”门被轻轻地推开了。我回头，见父亲正轻轻地将门掩上，手中还提着一壶水和两只杯子。他见我回头，却变得不安起来，“吵到你了吧！没事，你继续做。”看他的神情，像一位犯了错又不知怎么办的孩子。我转过身继续看书。

不一会儿，竟有一丝淡淡的清香传来，我努力地去寻这芳香是哪种花木的，我知道了，是茶！竟是茶！

我忙回过身去，“爸，我不喝茶，浓茶伤身！”

父亲愣了愣，“没事，我用水冲两次，这样就无伤大碍了！”

我没有转过身去，只是坐着静静地看着父亲泡茶。一只杯子中，茶叶较多，不用说那是父亲的；另一只较少的就应该是我的.了。父亲将开水倒入杯中，于是所有的茶叶都往上浮起，在水中不断地翻滚着，于是，茶的香味便四散开去，充满了整个房间，继续地，茶叶又一片一片地落入杯底，水也完全变了色，只有那芳香依旧，不见其褪去，反似乎更加浓郁了。

约摸一小时后，水已逐渐变凉，茶香已渐渐散去。父亲将水倒去，又在茶杯内倒入热水。茶叶再次翻滚起来，又传来了那清香，只是没有之前浓烈，茶的颜色也较之前淡了些。我不禁打了个呵欠！已经十一点了，父亲将茶轻轻递给我。

“喝吧！小心烫！”说完，他拿起自己的茶，坐在一旁看书，努力地不发出任何一点声音。

我端着茶杯，我猛然感觉那杯子沉甸甸的，似乎不止装了茶。

忘了我是几点钟睡的，只记得父亲的背，在我睡下后，才拖着一身疲惫离开的父亲，将他的背和那茶香刻在了我记忆的最深处。

从那晚起，每个我在家的夜里父亲总会为我送上一杯清茶，再在一旁看书，于是整间屋子都香香的。

篇15：我生活在鼓励中作文

不同的生活，带来的人生也是不一样的。富裕不代表生活的很快乐，很舒适;贫穷也不代表生活得很辛苦，很劳累。然而，每个人都有自己憧憬的未来。实现这个未来，少不了朋友家人给的鼓励。

我从小时候就很喜欢画画，可是，每画出来的的都是那么的不如意。只记得有次我兴奋的蹦蹦跳跳跑去奶奶身旁，问奶奶：“嘿，奶奶，看我这画的花漂亮吧，我画了好久呢。”我把刚刚画好的太阳花拿给了奶奶看，心理是多佩服我自己的画画能力。奶奶仔细的瞧了瞧，意味深长的说：“呀呀呀，我家甜甜画画怎么那么好看呀，长大后肯定是个很不错的画家。”我也骄傲的回答：“那是，甜甜画画必须好看呢，哈哈。”我又开心的跑去跟妈妈炫耀。现在把那张画拿出来，自己都想笑，明明那么丑。

不知道怎么的，好想回到小时候，因为在那个时候，不管你做什么，家人都会给予你鼓励，现在，有时候也会是严厉的喝斥。

记得七年级的时候学校有一次体检，女生的有一个项目是一分钟仰卧起坐。因为我本身体质就比较弱，像这一类的运动，我体力很快就会消耗殆尽。自己在家练的时候，不到四十多秒，就已经没力气了，我当时也是想放弃了。开始检测时，我还是有些紧张的。不过，更多的是无所谓。

时间似乎过得很快，不一会儿就轮到我了。我默默地躺在海绵垫上，与帮我压腿的同学准备好。体育老师的一声哨响，我慢慢悠悠的开始做仰卧起坐，帮我压腿的同学已经急了，问我：“你怎么那么慢呀?你看她们都做了十几个了，你才做了六七个。”我笑了笑，说：“没事，不急，反正无所谓。”那个同学说：“不要那么看低自己，其实你可以做得很好，不用担心，相信你自己就好了。”我一样是笑了笑，不过比刚刚更卖力的做仰卧起坐了……

篇16：我生活在海风中作文

民族歌剧《红珊瑚》创作于上世纪60年代, 故事主线简单清晰, 讲述生活在珊瑚岛上的渔家女珊妹为救爹爹被渔霸七奶奶胁迫委身国民党长官为妾, 途生变故后巧遇解放军, 最后协助解放军解放珊瑚岛的一个故事。歌剧中的音乐大多取材民族戏曲音乐, 假以西洋歌剧创作手法, 杂糅成为一部音乐特色鲜明, 人物形象突出的优秀歌剧作品。《海风阵阵愁煞人》是一部极具艺术、戏剧和欣赏性的佳作。他大胆吸收了戏曲音乐的板式变化和调式转化的传统手法。讲述了从小生活在贫困家庭的渔家女儿珊妹, 在她小的时候母亲就离她而去, 从此她与父亲相依为命, 年迈的父亲中日辛勤打鱼, 也交不起渔霸的租子, 为此大病在床, 生命垂危, 情人阿青哥被逼逃往大陆, 孤立无援的珊妹, 为救爹爹含悲忍泪去渔霸家为父亲赊药救命。

二、歌曲的艺术特征

(一) 主人公的特点

唱段《海风阵阵愁煞人》是歌剧中珊妹出场的第一段唱, 剧中通过渔霸七奶奶和恶霸的对话引出珊妹, 再由《海风阵阵愁煞人》的叙述多方位、多角度的塑造出一位年轻、善良、同时又孤苦无依的渔家女形象。紧接着矛盾的冲突, 情节的展开, 人物的活动, 创作的手法, 各种艺术因素的有机结合, 各种艺术手段的综合运用等等, 最终的体现为角色形象。歌剧中人物形象塑造是一个多方位全面塑造并且不断发展和延伸的过程, 在《红珊瑚》中通过对渔霸七奶奶的侧面描写体现了珊妹不畏困难与恐惧, 通过对为了给父亲看病, 体现了珊妹的孝心, 通过对大龙山解放军杀渔霸的细节, 体现出珊妹向往自由的内心, 以及对阿清哥的忠贞不渝的爱情的女性形象, 将其惟妙惟肖地呈现在大家面前。

(二) 旋律和节拍的特点

旋律和节拍是一首歌曲的基本特征, 歌剧《红珊瑚》采取大量的民歌戏曲元素使其旋律优美的同时, 更加大众化, 更加“通俗化”, 增加了歌曲的传唱度。大量戏曲、民歌特有旋律, 特有节拍的加入也增大了歌曲演唱的难度。咏叹调开始用节奏自由的散板开腔, 通过看似散乱的唱腔充分的刻画“愁煞人”的“愁”字, 紧接着中速4/4拍过门后忧郁、哀愁的旋律似哭如诉的诉说着珊妹孤苦无依的境况。阿青哥被迫逃大陆, 爹爹染重病无钱医治的生活窘境。随后过门由缓转急, 节奏变为四二拍, 旋律相对欢快活泼, 表现出珊妹对大龙山解放军到来的期盼, 同时也是对光明美好的期盼。最后一段也是第三段, 这段节奏先快后慢, 表现出珊妹为了救爹爹明知豪门限毒毅然决定前去佘药的决心。整个唱段层次很清楚, 通过准确的分析的珊妹的人物心理活动, 使演唱者更加准确掌握了音乐风格。

(三) 唱腔的特点

歌剧《红珊瑚》音乐采用北方戏曲音乐为素材, 在唱腔上借鉴民歌、戏曲唱腔的咬字吐字、声腔特点。传统声乐着重强调“字”的重要性, “字”是表情达意的重要介质, 俗话说“字正腔圆”“以字行腔”这些戏曲曲艺的发声原则在歌剧《红珊瑚》中大量运用。《海风阵阵愁煞人》作为经典唱段, 演唱风格综合民歌、戏曲两方面特点, 其中的咬字吐字、行腔声韵很有独到之处。

开腔“海风阵阵愁煞人”的“风”演唱时狠咬重吐, 采用“抛腔”的形式表现珊妹对现实的不满。句尾“人”字重咬缓吐, 采用“拖腔”如泣如诉的表现珊妹内心浓浓愁绪。第一部分尾句“渔家苦难几时尽?”是整段唱腔的小高潮, 体现了珊妹对渔霸的痛恨, 以及盼望着早日解放的迫切心情。咬字吐字清楚, 字正腔圆。其中“苦”“难”二字为重点, “苦”字唱的有力、结实、丰满;“难”字唱出哭腔的味道, 内心的仇恨全部释放出来;“苦”与“难”二字要一气呵成, 有一种气断声不断的感觉。第二部分“听说是大陆上乌云散, 大龙山上来了解放军, 杀渔霸, 救穷人。”咬字轻快, 行腔流畅舒展, 内心的盼望溢于言表, 最后一部分“擦干脸上的泪, 忍住心头的恨。”两句咬字坚决果断, 给人以坚强不屈的印象。随后“为了爹爹能活命呐, 珊妹佘药登豪门。”两句轻咬缓吐, 采用“拖腔”缓缓说出为救爹爹做出的选择, 把珊妹内心无奈刻画得淋漓尽致。整段唱段咬字吐字与主人公珊妹的心理活动相呼应, 语言是情感表达的载体, 情由心生, 因此想要想要准确的咬字吐字必须精准的把握主人公的心理活动特征。

(四) 歌曲的情感处理

民族声乐演唱讲究声情并茂, 而一首歌的情感把握不仅仅是依靠旋律和歌词, 作为歌唱者我们在演唱歌曲时要对歌曲进行二度创作。也就是对作品的情感特征进行整体把握和理解。歌唱中的情感不仅要靠歌唱者的呼吸、共鸣、咬字吐字等这些基本功来体现, 而且还要通过对歌曲内容、旋律的深刻理解来进行生动的表现, 从而达到能打动观众的目的。演唱者最终就是把音乐与文字的结合通过艺术想象化为真情表现出来, 并用舒畅而优美的声音完整的表达出作品中的情感。因此, 演唱者在演唱声乐作品时要唱声唱情, 用真挚的感情, 表现出音乐作品的内涵, 才能生动感人, 扣人心弦。作为歌剧唱段, 人物内心的刻画, 故事情节的发展是演唱者必须解决的问题, 此曲开始是散板, 吸取了戏曲音乐的紧打慢唱, 行腔自由, 充分体现了珊妹此时的急切、压抑、悲愤的心情。开头“海风阵阵”四个字应该气息很饱满, 感情很沉重, “愁煞人”三个字应一气呵成, 人字应用戏曲中的哭腔。接下来“风声紧……渔家苦难几时尽”为第一段, 叙说故事情节, 咬字应清楚, 其中“渔霸的天下何日了, 渔家苦难几时尽”此句为一个小高潮, 声音应有力度表示珊妹对渔霸的痛恨即对美好日子的期望, 接下来速度加快成了四二拍“听说是……但愿救星早降临”体现了珊妹的可爱、盼解放的急切心情最后一段为第三段, 是快板, 珊妹为救爹爹, 去找渔霸赊药。

三、结论与建议

拥有良好的歌唱基本功, 是唱好歌曲的前提保证, 而歌剧咏叹调的演唱对于歌者来说更是需要有高超的演唱技巧。《海风阵阵愁煞人》是一首民族气息浓厚, 感情变化丰富, 音域跨度较大的歌曲, 所以演唱中要正确处理歌曲的咬字吐字, 准确把握剧中人物的心理活动, 不仅要拥有良好的呼吸控制作为前提保证, 而且还要注意真假声的结合以及清晰准确的歌曲语言。

通过以上的分析希望我们在以后的声乐学习、演唱中对作品的了解和把握更加精准, 透彻。也希望各位同学在日常生活中积累不同的生活体验, 以求在声乐演唱中更加精准的表达歌曲的情感。

摘要：作为民族歌剧经典《红珊瑚》在上世纪60年代首演后, 受到各界好评。剧中人物唱段更是经典甚多。其中海家女珊妹的咏叹调《海风阵阵愁煞人》经过几代艺术家的精雕细琢堪称一首民族唱法咏叹调的经典佳作。本文通过对歌剧《红珊瑚》的创作角度, 人物理解, 以及唱法特点来浅析《海风阵阵愁煞人》的艺术特征, 让大家更加了解民族歌剧的艺术特色和文化魅力, 也希望通过对艺术特色的分析让歌唱者更加了解如何去把握一首咏叹调的演唱风格及演唱技巧。

关键词：艺术特征,演唱特色,歌剧魅力

参考文献

[1]王一蓓.《红珊瑚的艺术特色及其影响》, 中国知网.

[2]冯志莲.《民歌新论》[M].中国文联出版社, 2003, 191.