黑龙江省冰雪特色学校遴选标准

黑龙江省冰雪特色学校遴选标准（精选3篇）

篇1：黑龙江省冰雪特色学校遴选标准

黑龙江省“冰雪特色学校”遴选标准

一、组织领导机构：

1、各申报单位要成立由主管校长牵头的冰雪体育工作领导小组，建立分工明确、专人负责的运行机制和规章制度。

2、各申报单位将冰雪体育工作列入学校教育发展规划和议事日程，要根据实际情况，制定三年发展规划，确定目标，并有专门的建设规划和活动方案，做到有计划、有监督、有总结。

3、将体育工作纳入学校相关部门年终考核内容，有相关奖 励制度。

二、师资配备：

1、按国家规定配齐体育教师，教师年龄、学历、职称等结构合理。

2、冰雪特色项目教师（教练）不少于2名，有特色项目教师梯队建设规划和配套政策。

3、有教师进修和培训制度。对冰雪特色教师（教练）在进修、学习、工作量计算和评先评优等方面给予扶持和倾斜。

三、冰雪体育课和课外活动：

1、按规定开齐开足体育课，认真落实每天1小时体育锻炼，保障措施得力，效果显著。

2、开设冰雪特色课程或冰雪特色课外活动，冬季保证学生每周三次冰雪活动。

3、广泛开展校内外学生冰雪体育活动，活动有组织，效果有保障。

4、学校为学生制定冰雪体育假期作业和活动，做到有布置、有指导、有总结。

5、全面实施《国家学生体质健康标准》，学生体质健康水平不断提高，并按照要求上报教育部门。

四、课余训练和竞赛：

1、学校有冰雪特色项目代表队，代表队训练计划齐全、规范，有检查和监督机制。

2、校冰雪代表队每周训练3-5次，每次训练不少于90分钟，或赛前有集训，赛后有总结。

3、校代表队学生梯队建设完整，有相应地输送渠道或训练基地。

4、有计划地开展系列体育竞赛活动。学校每年度举办1次以上的冰雪体育竞赛或冰雪趣味运动会。

5、校代表队有一定规模，积极参加上级教育、体育行政部门组织的体育竞赛活动。有参赛方案和赛后总结。

五、冰雪人才培养：

1、注重冰雪特色项目后备人才的培养。与各级业余体校、运动学校、运动队等建立冰雪后备人才培养机制。

2、学生代表所在省市参加比赛并取得优异成绩。

3、学校代表队在各级、各类冰雪比赛中成绩名列前茅。不断提高学生的运动技术水平，每年培养出3名以上具有运动等级的学生运动员。

六、场地设施：

1、体育场地器材符合国家体育场地器材配备标准。

2、有能够满足特色冰雪项目教学、训练和比赛要求的冰雪器材和设施。

3、每年至少浇一块冰场或雪场，或利用校外冰雪资源能满足学生冰雪运动需求。

七、经费保障：

1、学校有保障冰雪特色项目开展的专项经费。

2、学校有支持学生参加比赛的经费，并对有成绩的教练和学生给予精神和物质奖励。

八、学校特色：

1、学校冰雪特色项目突出，人无我有，人有我优。

2、学校形成冰雪竞赛和活动品牌，参与人数较多，宣传范围广，影响力较大。

篇2：黑龙江省冰雪特色学校遴选标准

教育有基础，办学有规模

随着哈大齐工业走廊的日益繁荣，东北老工业基地的振兴发展，学校整体规模不断壮大。2008年，率先成立了黑龙江省首家“水利职业教育集团”。学校被水利部确定为黑龙江省唯一水利行业职业技能鉴定（53号）站。并由国家支持资金先后兴建了全国中职学校中规模最大的“水利水电枢纽工程演示模型”（全国首创）和黑龙江省中职学校中规模最大的“数控实训基地”，被黑龙江省教育厅确定为全省唯一的数控技能大赛培训基地和比赛场地。学校学历教育在校生包括全日制普通中专生和全日制职工中专生两部分。为全省水利事业发展、“千亿斤粮食产能工程”和“东北老工业基地”振兴培养技能人才。

校园总体布局美观大方，各种景观错落有致，是省级绿色学校。校园风景石、玉石长廊和各种鲜花、绿树交相辉映，教学区、生活区、运动场地等区域绿树成荫，鸟语花香，构成了一幅幅美丽的画卷。优美的校园环境为学生学习、生活、娱乐提供了良好条件。真正实现教育有基础、办学有规模。

专业有特色，理念有创新

学校确立了“技能立业，素质为本；素质教育，治学为本”的办学理念，坚持“养心、练手、强身体”的人才培养方略，重点实施了“2112”的人才培养模式，强调“教、练、战”结合，完成工学交替、顶岗实习。第一、二学期（即2）学生在校理论学习和技能训练，以“教、练、战”三位一体的模式进行专业基本知识学习、专业基本技能和实操技能训练，实现“教中练、练中教”。第三学期（即1）学生到企业进行实训，第四学期（即1）学生返校进行理论和实训教学。三、四学期采用“工学交替”模式，重点培养学生专业岗位技能，同时对学生进行专业理论知识传授和职业素质教育。此阶段的特点是以就业为导向，实施教学计划，提升学生专业技能。第五、六学期（即2）学生到企业顶岗实习。顶岗实习期间教师和企业技术负责人共同指导学生实践，做到学校和企业深度合作，实现教、练、战的有机结合。通过岗位锻炼，拓展和提升专业技能，养成职业习惯，使学生的综合素质更加贴近企业实际工作岗位的要求，完成由学生到企业员工的角色转换。学生毕业后就能顶岗工作，较快地适应了企业岗位技能的需求。

在教学过程中，坚持以“专业对接产业，课程对接岗位、教材对接技能为切入点”的原则，建立“动态管理”机制，构建“行为导向”课程体系，实施“教材制胜”方略。三大重点专业践行“教练结合，战练并举”教学模式，在相同的时间里，传授和训练更多的知识和技能，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用。

学校与黑龙江省水利一处等57家企业签订校企合作协议，订单培养人数占59%。建立了“零距离”跟踪式就业服务平台，并跟踪服务五年。先进的办学理念，科学的人才培养方略与模式，坚定的教学原则，合理的课程体系，动态的管理机制，这一切无不体现学校的专业特色与办学理念。

教学有团队，实训有设备

为打造一支结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于创新、乐于奉献的师资队伍，学校制定了《黑龙江省水利水电学校关于加强师资队伍建设工作的实施意见》，形成了“四阶一进”（即校内阶、省内阶、国内阶、国外阶、进企业）的教师培养机制，明确了指导思想、培训原则、工作程序和保障机制。

学校教师由专任教师、校内兼课教师、校外聘请的教师三部分组成，各类教师比例适当，教师的年龄、学历、专业、职称等结构合理。“双师型”教师整体素质较高，能适应学校办学需要。

近三年，随着在校生数量的逐年增多，教师数量也逐年增加，教师数量与办学规模相适应，能满足正常的教学需要。现有教职工286人，企业兼职教师26人。其中，学校从黑龙江省水利第一工程处等多家施工企业聘请中、高级技术人员15人来校任教；从沈阳后勤七四四零军工厂等多家企业聘请数控、机械加工等专业高级工、技师等8人来校兼职；从黑龙江软件科技园等聘请工程师3人来校任教。

教师学历、职称比例适当，素质高。有32人次参加国家级和省级骨干教师培训，5人赴德国学习培训。4名教师获得省级技能大赛奖，3人被评为全国中职学校技能大赛优秀指导教师，1人被中国水利职业技术教育学会评为“职业院校教学名师”。2009年校长刘彦君被评为全省教育系统十佳院校长。

学校校内实训设备总计1666台套，设备总值约为2130万元，生均值5836元。3大重点专业中，水利水电工程施工专业实习实训设备共计214台套；数控技术应用专业实习实训设备共计492台套；计算机应用专业各实习实训设备共计960台套。重点专业实训工位能保证一生一个工位的实训需要，性能先进，数量充足的实训设备能满足实训教学需要。

校内有设备先进、数量充足的水利水电工程施工实训基地；数控技术应用实训基地；计算机应用实训基地；机械加工技术实训基地；焊接技术应用实训基地；电子技术应用实训基地6个。每个实训基地都有专人负责管理实习实训室。学生每次进厂实习实训时，首先进行安全生产教育，并签订安全生产实习责任状，根据实习岗位不同确定了相应的安全操作规程。建立了实习设备管理台账，实习材料进出库手续齐全。签订设备管理责任状。建立健全各项管理制度，实训时详细登记学生实训时间、实训内容、设备使用情况、任课教师；任课教师与实习指导教师履行交接手序，每日三检，定期检修设备，保证设备完好率及正常运转，充分提高实习设备的利用率。

3个重点专业建设得到国家、黑龙江省委、省政府的大力支持。

建立并完善了水利水电工程施工实训基地，有建材实验室、水利水电工程枢纽模型演示厅、钢筋加工厂、测量实习场、CAD制图实训室、仪器库等实习实验场所。基地设施设备先进，数量充足，满足实训教学需要。在满足教学的同时，还利用实训基地的资源优势为肇东市水务局进行水利工程建设测量施工，获得一定经济效益。

建立健全了数控技术应用实训基地，有2个加工车间，2个编程实验室和1个工具库。有数控车床41台，数控铣床14台，数控加工中心5台。还有教学软件、计算机等配套设施设备。数控技术应用实训基地是省级数控实训基地和全省技能大赛场地，承担了3次省级大赛，2010年还承办了教育厅等六个厅局举办的黑龙江省第四届数控技能大赛。基地设备先进、数量充足。在满足教学需求的基础上，还面向黑龙江省其他院校同专业和社会培训提供实训服务，为肇东职高、肇源职高等提供300多人次的实训。

建立了计算机应用实训基地，有计算机860台、投影仪29台、喷绘机1台、覆膜机1台、HP专用服务器3台，路由器4台，管理型交换机4台，普通交换机34台，打印机36台。

校外实训基地33家，企业规模大、效益好、运营稳定，能满足学生顶岗实习需要。学校按照教学计划安排，组织学生到校外实训基地开展生产实践活动，学生先后到哈飞集团、省水利工程处、七四四零工厂、大庆华拓数码科技等企业实习。由实习教师和专业课教师全程参与管理，企业技术工人进行岗位实践指导，学生在实习教师的指导下，根据工种内容填写实习报告。实习结束后，由企业进行技能考核和综合评价。

实习期间，严格遵守安全操作规程，确保学生和机械设备的安全。每个专业严格按照教学大纲和实习实训的规定，开设实训实习项目，确保实习实训内容与岗位需求对接，达到预期的教学目的。几年来，通过校内实习实训场所和校外实训基地的有效利用，学校各专业实训开出率均为100%。

实训管理科学规范。学校设有实训鉴定管理科，专门负责管理实训教学，每个实习实验室，实习实训基地，都建立一套完整的实习实训管理制度。每个专业都分别编写实习实训计划，实习项目指导书。根据国家职业技能鉴定考核标准，制定了学校的实训考核方案，并聘请行业企业专家参与技能鉴定考核工作。学生可根据所学专业选择一到二个工种进行技能考核，获取相应的职业资格证书。

通过加强师资队伍和实训基地的建设，学校的教学质量与社会声誉不断提高。

就业有声誉，大赛有成绩

由于采取“订单培养”，学生培养目标十分明确，经过三年的努力学习，所培养的学生专业基础知识扎实，实际动手能力强，能快速适应企业及岗位的需求，深受企业欢迎。几年来，学校学生“订单培养”率已达到59%，已累计培养“订单式”学生2499人，促进了招生和就业，提高了教学质量和学校影响力。学校毕业生在社会上享有较高声誉，毕业生综合素质高，动手能力强，96%的毕业生进入工厂一周后即能顶岗独立作业，深受企业的欢迎，充分显示出学校学生全面发展的综合素质，毕业生供不应求。学校坚持推行“双证书”制，即学生毕业时不仅取得学历证书，还要获得中、高级职业资格证书。学生毕业前都要进行职业技能鉴定考试，获得本工种相应的职业资格证书，学生获得“双证书”率达100%。2005年学校被黑龙江日报报业集团授予“黑龙江省学生、家长首选放心名优学校暨消费者满意单位”称号。

学校积极采取“以赛促教、教赛结合”的教学模式，并积极参与国家、省级专业技能比赛。在全国技能大赛中共有29人获得大奖，充分显示出学校学生较高的理论水平和高超的技能实力。其中，获得“争做高技能人才职业生涯规划演讲比赛”一等奖1名；全国中职学生技能大赛奖一等奖4名，二等奖10名，三等奖7名，优秀奖7名；省级技能大赛奖103名；全国水利中等职业学校“中原杯”技能大赛奖1名。

通过就业跟踪服务教师组织企业、毕业生座谈，调查问卷等形式，从不同的角度反馈毕业生情况。调查数据显示，学校毕业生专业对口率达到96.8%，就业稳定率达到93.6%。2010年5月，学校对哈尔滨第一工具厂“订单培养”的毕业生情况进行了抽查，企业对毕业生“思想表现”、“实操能力”、“敬业精神”、“协作精神”和“创新能力”评价较高，说明毕业生各方面都达到了企业用人标准，企业对学校的教育教学给予了充分的肯定和赞扬。近几年来，共安置各类毕业生（学员）就业10000多人。

择业有保障，工作有能力

学校实施“择优推荐、双向选择”的就业原则，在就业安置工作中择优选取在校期间综合评定优秀的学生，用择优推荐就业，激励学生苦练技能，提高素质，推动学校人才培养质量的整体提升。就业办公布企业状况、专业工种、工资、福利待遇等事项，让学生全面了解企业。毕业生根据企业状况自愿报名选择企业，企业按照实际需求选择毕业生。毕业生专业对口分配率达96.8%以上。保证就业择优双向，公开对口。

学校坚持优中选优的原则，与大连、北京、浙江、上海、黑龙江等57家大中型企业建立长期的合作关系，签订了“订单”培养协议，为企业定向培养学生，学生毕业后全部被企业录用。学生入学时就与学校签订了安置就业合同书，学生考试考核合格，并获得“双证”的100%安置就业。学校毕业生当年就业率达到100%，就业稳定率达93.6%。近三年共安置毕业生4236人，其中“订单”培养毕业生2499名，订单培养率达59%。学生入厂后由专业实习指导教师驻厂一个月，跟踪指导，实现“零距离”服务。学生稳定后，就业办坚持“每周一访”，及时了解学生工作、待遇、思想情况，发现问题及时解决。就业安置体现了“为学生就业做好参谋，为企业用人做好顾问。”学生就业免费跟踪服务五年，达到学生、家长、用人单位“三满意”。

学校教学注重技能训练、强化动手能力培养，学生在校就学有一技之长，就业后很快就能适应岗位技能要求，使学生有发展、快发展。05级专业学生霍小苗已任海翔船用制造有限公司总经理助理；田宇在水利二处任项目经理，年薪10万元；06级水工专业卢德玉任东北辉路桥集团工程测量主管，月薪8000元；数控学生周宏涛任大连地拓重工车间主任，月薪5000元。健全的就业服务体系，保证了稳定就业和快速发展。学校被省教育厅评为“全省大中专学校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号。

篇3：黑龙江省冰雪特色学校遴选标准

【关键词】制度；内涵；特色；教研

在成都学习时，我们参观了浦江县北街小学、西南小学等学校，聆听了多场专题报告。我有幸被安排到盐道街小学跟岗。通过几天零距离观摩、研修和交流，我感受了该校及锦江区教育发展的新思路，新举措，新成果，了解了名校的先进办学理念和成功教育教学管理经验。时间虽短，但感触很深，收获颇丰。他们的经验和办学思路对加快我校转型升级，促进我区教育后发崛起有着较大的启示和借鉴。下面结合我校发展的实际谈一些培训后的体会和思考。

一、基地学校的办学目标和先进的管理理念、办学特色，引人注目

在成都参观学习的几天，我们到了多个学校，看到的是融智慧、文化、生态、绿色为一体的校园，感受到了浓浓的育人氛围。尤其是盐道街小学以“厚道如盐，适融入道”为办学理念，以“盐”文化为背景做好文章，着力以学生发展为本，追求做人本真。在此基础上，以素质教育为核心，进一步规范学校的办学行为，深化课程与教学方式的改革，推动各方优质资源的共享和有效利用，建立了促使学生发展，提高教师发展的机制，增加了主动发展意识和可持续发展的能力。学校是一所有近百年历史的老校，有丰厚的文化底蕴，如何传承，新盐小人交出了答卷。在继承的前提下，加强学校内涵建设，因此，走进校园让人感染到了浓郁的文化气息。同时让人值得回味的是学校的教学科研，深入有序推进，形成了独特的办学风格，成为打造学校品牌的重要途径。

学校以特色校本课程为引领，促使学校多元发展。校本课程归根到底是关注学生发展，并促进学校发展的学校课程。盐道小学的校本课程目标指向明确，内容丰富多样，课程设置灵活，使得每一位学生的个性得到进一步的发展，培养了学生的创新精神和实践能力。学校向我们展示了课程建设背景下的艺术特色。该校学生多次走出国门，登台演出，尽显风采。这是富有魅力的校本课程，社团活动，为学生的人生掀开了灿烂的篇章。

学校的常规管理精细，扎实，有效。在几天的跟岗学习中，对盐小的精细高效的管理很有感触。学校细化了教育教学管理和学生管理。校园干净每一天，教室整洁每一天，靠的是什么？靠的是各项制度和内容都有操作的办法，落实的措施。就在我们观看各年级的社团活动时，教导处的领导来巡视活动情况，并进行详细记录。我想，这就是管理，制度落实到人，不留空隙，不搞走过场，由此想到了我们的管理，往往在落实上打了折扣。

二、与盐道街小学教育发展的对照和思考

有幸和一些教师交流，发现他们无一不是津津乐道，无一不是充满着饱满的工作热情，心无旁骛，创造性地设计、部署、完成条线工作。怎么会出现这样的工作环境？盐小有信念和追求，他们的信念和价值追求是通过校训、校风、教风来体现。他们把实现学生全面发展作为第一追求，倡导“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这样一种精神风尚。再则，学校为了提高教师工作积极性建立了一系列健全的制度，用制度管人，用事实说话。把学校管理目标定位为以新课程理念为基础的追求人文精神的宽松和谐，平等尊重，以师生为本的个性化管理模式，用目标来召唤人，用情感来凝聚人，用榜样来激励人，用成就来鼓舞人。这样的制度自然能得到教师的响应。

三、自己任职学校工作改进与发展的设想

1.注重内涵特色建设

苏州的义务教育已进入“后均衡时代”。如何在均衡的基础上求优质、求特色已经成为苏州教育新一轮发展的主旋律。在去年的教师节庆祝大会上，相城区委曹书记指出：教育要创新发展，在深化教育改革上求突破；教育要均衡发展，在推进学校建设上求突破；教育要内涵发展，在提升办学质量上求突破。他的这段话为全区义务教育学校的转型升级指明了方向。也就是说，我们的学校在工作内容上，要更加注重学校内涵建设和教育质量提高；在推进方式上，要更加注重深化教育改革和学校主动发展。如何抓住“教育质量”、“内涵建设”、“主动发展”这几个关键词，来推动相城区义务教育从“学有所教”向“学有优教”的均衡优质发展，促进学校的转型升级，我认为这次跟岗学校为我们提供了样本。我想我们陆慕实小无论是从办学历史，还是区域位置、办学规模来看，都有着得天独厚的优势，应当可以成为相城的一个品牌。

2.构建全方位的课程体系

这次学习过程中，我们在多个学校看到了具有特色的课程项目。这些特色课程的建设，为他们的学校发展提供了广阔的远景。在义务教育管理标准本地化实施申报项目时，我们从对教师评价这一方面作为研究内容，提出了围绕课程改革的总体目标，从“课改改课”及“课程的开发与实施”这两个方面改进、完善教师评价方式和标准，形成一个能提升教师参与课改实验水平的“多元异步”的教师评价操作体系，这样的体系包括有效课堂的评价标准，开发实施校本课程能力的考评标准、教师绩效考核标准等。

3.夯实教研，聚焦课堂

教研的核心价值在于提升教育教学的品质，在于在行动研究中转变教育思想和教学行为。因此，针对我校的实际，我们要坚持把学校教学研究的落脚点放在促进教师教育思想和教学行为的转变上。针对多年来传统教育观念对教师顽固的惯性影响，我们要坚持理论导航，切切实实地通过同课异构、组内研讨、集体备课等形式来促成教师的关联性体验，来全新认识新课程教育理念和现代信息技术在提高课堂教学效率中的作用，让每位教师自觉地接受新理念，学习新技术，并积极投身教改。