蚕之物语初中生作文（精选3篇）
篇1：蚕之物语初中生作文
蚕之物语作文700字
不经历风雨，怎么见彩虹?只有通过自己辛勤的努力才能取得真正的成功!在这段日子里，我与弟弟一起养了一条蚕，并被它深深吸引了。
一天，回到家里的时候，弟弟匆匆忙忙地把我拉到了养蚕的地方。我见到蚕正蜷缩着身子，似仰躺般。它的嘴中不时吐出那一根根雪白的蚕丝，准备做茧，心里非常高兴。
以目前的“雏形”来看，茧应该是个椭圆形的。对于小小的蚕来说，做茧是一个巨大的工程。它的进展是那样缓慢，要是我早就放弃了，但蚕却如此的毅力!
檐上，水滴的力气微不足道，但它靠坚强的毅力却能穿透石头。也许你的力量很小，但你只要拥有了像蚕一样锲而不舍的精神的人，没有不能征服的高山;也许你的努力微不足道，但只要拥有了像蚕一样坚韧不拔的毅力，便没有不可逾越的障碍!
过了几天，蚕早已被层层丝线裹住了，一连几天一动不动，我用手按了按，看上去很软，实际却很硬，也许这丝线中掺入了它的血与精神吧!过了一会儿，茧有些晃动了，渐渐地裂开了小洞。又过了一会儿。我已看见飞蛾的触角了。终于，飞蛾挣脱了那个茧，飞向了窗外，在空中划过一道美丽的`弧线。
霍奇斯曾经说过：“困难往往是黎明前的黑暗，继而出现的就是成功的朝霞!”成功的每个人都渴望的;而困难则是人人厌恶的。我们总想着一帆风顺，马以成功。我觉得，在成功的道路上，挫折、坎坷是难免的，鲜花总是与荆棘相伴，我们不能否认。
然而，当我们遇到困难时只有通往直前，才能在困难中练出坚持、勇敢的精神。
蚕就是通过自己辛勤的努力，终于破茧化蛾，翻开了新的一页。
正如一首歌所唱的：“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功……”
篇2：新课程理念下初中生物语言艺术
一、初中生物教学中的语言艺术教学现状
在教育与社会发展时期, 生物已经形成了传统的教学模式, 但是在新型教学理念与体制的要求下, 传统的教学模式很难适应发展。在传统的教学模式中, 它过于注重老师的主导与教学功能, 使用平淡、繁琐、单一的语言教学, 没有注重语言水平与质量, 逐渐让学生失去了对生物的兴趣, 同时也影响着综合素养的改善。
从当前的初中生物教学反馈的信息来看:其语速普遍较快, 很多学生的思路根本跟不上, 在没有反应过来的情况下就已经结束, 而语速教学, 学生也很难调整思维。事实上, 很多初中生物老师使用的是平铺直叙的方式进行教学, 让学生逐渐失去了兴趣, 同时老师也没有激情教学。在初中生物教学中, 老师对内容的选择与应用不够精炼、简洁, 存在拖泥带水的现象, 这也是学生找不到学习重点的原因。事实上, 教学语言过慢、过快、语言磨叽、平淡都会影响教学, 很难吸引学生, 更不可能激发学习兴趣。因此, 在教学中, 老师必须引导学生掌握学习重点与目标, 以此不断提高教学效果。
二、初中生物语言教学的意义
语言作为生物教学能否顺利贯彻的关键, 在教学中, 必须充分利用语言结构与艺术, 拉近师生距离, 促进互动交流。在教学中, 老师对知识的概括、讲述、传输与提问都是利用语言来达成, 老师对知识的见解与观念都是通过语言艺术进行传递与表述。所以, 在现实工作中, 我们必须明确语言艺术, 这样才能深化对知识的掌握与理解。
将语言艺术应用到初中生物教学中, 能很好地提高教学效率。不管是拓展思维、传播知识、陶冶情操, 或者培养能力都需要充分利用语言表达。在教学期间, 利用简洁、清晰、生动、精确、富有趣味的语言, 能有效激发学习兴趣, 帮助学生拓展视野, 深化对知识的理解与应用, 以此改善学习能力, 并且缩短教学时间。
改善语言艺术对帮助学生完善品格具有重要影响, 所以在初中生物教学中, 必须想方设法升华、完善人格, 以更好地展现老师的语言魅力与综合实力。在生物课堂中, 通过充分应用语言艺术, 帮助学生拓展思维, 挖掘智力, 并且影响其行为方式与思想理念, 都对学生的人格发展有着很大作用。
另外, 语言艺术对帮助师生改善思维能力也有很大作用, 语言艺术有助于老师提高对学生、老师与相关事件的认知, 以此改善分析与判断能力, 最后达到提高专业素养的目的。完美的语言, 有助于优化教学引导, 在提高学习积极性与主动性的期间, 挖掘智力, 拓展思维, 促进师生思考与发展。
三、语言艺术在初中生物教学中的应用
1.做好重点教学
在初中生物教学中, 老师必须做好教学重点与相关内容的描述, 通过为学生点明方向, 提高生物教学质量。当然, 在这期间, 老师必须利用简短的基调, 为课堂夯实基础, 以展现老师对教学方式、知识与语言的应用能力。如:在《学习使用显微镜》中, 为了及时引申出重点, 老师必须及时购置问题, 具体如:p与d以及pd呈什么像, 以提高学生的学习兴趣, 更好地利用显微镜, 从而让学生真正明白显微镜呈像的含义, 也只有明了、简洁的问题, 才能快速映射学习重点, 以此提高教学效率与质量。
2.做好教学过渡
在初中生物教学中, 教学过渡作为一项至关重要的工作, 它要求与相关内容有机地整合在一起, 以不断完善教学结构与框架, 这样才能保障生物教学的严谨性。过渡部分作为整个课堂教学的关键, 在过渡期间必须保障语言艺术, 这样才能得到事半功倍的成果。如:在《生物与环境》中, 先让学生课前搜集某个河流的生物资料, 然后在课堂上进行汇报, 以帮助学生集中注意力;具体如:《草原上升起部落的太阳》, 为学生展示草原生态体系, 让学生明白自己也是生态结构中的一部分, 以此明确环保的重要性, 最后营造出愉悦、轻松的学习环境与课堂氛围, 同时这也是丰富情感的体现。
3.优化内容讲解
在生物教学期间, 老师必须充分利用语言, 当师生达到思想共鸣之后, 做好教学引导, 并且实时投入情感, 营造生动、丰富的形象, 优化生物课堂与教学情境, 这样才能加深对相关知识的领会, 最后完成学习目标与要求。如:在《植物特点》中, 可以整合具体的教学结构与内容, 利用计算机播放蕨类、葫芦藓等植物视频, 以引导学生观察植物环境生存, 在明确植物基础特征后, 明确两者关系, 提高保护植物、环保的意识。
4.做好评价与总结
在这期间, 生物老师必须使用简短、精炼的语言保障教学内容与结构, 以及时做好课堂问题与表现的评价, 然后再对具体结果进行反馈说明, 以改善思维。在教学收尾中, 通过提高学习兴趣, 从根本上保障教学成果。如:在《动物生殖》中, 师生可以一起探讨鸟类繁殖, 在总结期间, 使用问题的模式, 要求学生总结鸟类发育和生殖特征, 以落实相关知识点, 增强学生对动植物的认知。
新形势下, 除了要掌握基础知识, 老师也必须不断提高语言的幽默性。所以, 初中生物老师必须从自身情况出发, 做好语言分析和探讨工作, 结合学生学习特点, 一步步地突破, 在生活与教学结合在一起的情况下, 提高学习热情与兴趣, 这样就能得到不一样的课堂教学。
篇3：新课程理念下初中生物语言艺术
一、初中生物教学中的语言艺术教学现状
在教育与社会发展时期，生物已经形成了传统的教学模式，但是在新型教学理念与体制的要求下，传统的教学模式很难适应发展。在传统的教学模式中，它过于注重老师的主导与教学功能，使用平淡、繁琐、单一的语言教学，没有注重语言水平与质量，逐渐让学生失去了对生物的兴趣，同时也影响着综合素养的改善。
从当前的初中生物教学反馈的信息来看：其语速普遍较快，很多学生的思路根本跟不上，在没有反应过来的情况下就已经结束，而语速教学，学生也很难调整思维。事实上，很多初中生物老师使用的是平铺直叙的方式进行教学，让学生逐渐失去了兴趣，同时老师也没有激情教学。在初中生物教学中，老师对内容的选择与应用不够精炼、简洁，存在拖泥带水的现象，这也是学生找不到学习重点的原因。事实上，教学语言过慢、过快、语言磨叽、平淡都会影响教学，很难吸引学生，更不可能激发学习兴趣。因此，在教学中，老师必须引导学生掌握学习重点与目标，以此不断提高教学效果。
二、初中生物语言教学的意义
语言作为生物教学能否顺利贯彻的关键，在教学中，必须充分利用语言结构与艺术，拉近师生距离，促进互动交流。在教学中，老师对知识的概括、讲述、传输与提问都是利用语言来达成，老师对知识的见解与观念都是通过语言艺术进行传递与表述。所以，在现实工作中，我们必须明确语言艺术，这样才能深化对知识的掌握与理解。
将语言艺术应用到初中生物教学中，能很好地提高教学效率。不管是拓展思维、传播知识、陶冶情操，或者培养能力都需要充分利用语言表达。在教学期间，利用简洁、清晰、生动、精确、富有趣味的语言，能有效激发学习兴趣，帮助学生拓展视野，深化对知识的理解与应用，以此改善学习能力，并且缩短教学时间。
改善语言艺术对帮助学生完善品格具有重要影响，所以在初中生物教学中，必须想方设法升华、完善人格，以更好地展现老师的语言魅力与综合实力。在生物课堂中，通过充分应用语言艺术，帮助学生拓展思维，挖掘智力，并且影响其行为方式与思想理念，都对学生的人格发展有着很大作用。
另外，语言艺术对帮助师生改善思维能力也有很大作用，语言艺术有助于老师提高对学生、老师与相关事件的认知，以此改善分析与判断能力，最后达到提高专业素养的目的。完美的语言，有助于优化教学引导，在提高学习积极性与主动性的期间，挖掘智力，拓展思维，促进师生思考与发展。
三、语言艺术在初中生物教学中的应用
1.做好重点教学
在初中生物教学中，老师必须做好教学重点与相关内容的描述，通过为学生点明方向，提高生物教学质量。当然，在这期间，老师必须利用简短的基调，为课堂夯实基础，以展现老师对教学方式、知识与语言的应用能力。如：在《学习使用显微镜》中，为了及时引申出重点，老师必须及时购置问题，具体如：p与d以及pd呈什么像，以提高学生的学习兴趣，更好地利用显微镜，从而让学生真正明白显微镜呈像的含义，也只有明了、简洁的问题，才能快速映射学习重点，以此提高教学效率与质量。
2.做好教学过渡
在初中生物教学中，教学过渡作为一项至关重要的工作，它要求与相关内容有机地整合在一起，以不断完善教学结构与框架，这样才能保障生物教学的严谨性。过渡部分作为整个课堂教学的关键，在过渡期间必须保障语言艺术，这样才能得到事半功倍的成果。如：在《生物与环境》中，先让学生课前搜集某个河流的生物资料，然后在课堂上进行汇报，以帮助学生集中注意力；具体如：《草原上升起部落的太阳》，为学生展示草原生态体系，让学生明白自己也是生态结构中的一部分，以此明确环保的重要性，最后营造出愉悦、轻松的学习环境与课堂氛围，同时这也是丰富情感的体现。
3.优化内容讲解
在生物教学期间，老师必须充分利用语言，当师生达到思想共鸣之后，做好教学引导，并且实时投入情感，营造生动、丰富的形象，优化生物课堂与教学情境，这样才能加深对相关知识的领会，最后完成学习目标与要求。如：在《植物特点》中，可以整合具体的教学结构与内容，利用计算机播放蕨类、葫芦藓等植物视频，以引导学生观察植物环境生存，在明确植物基础特征后，明确两者关系，提高保护植物、环保的意识。
4.做好评价与总结
在这期间，生物老师必须使用简短、精炼的语言保障教学内容与结构，以及时做好课堂问题与表现的评价，然后再对具体结果进行反馈说明，以改善思维。在教学收尾中，通过提高学习兴趣，从根本上保障教学成果。如：在《动物生殖》中，师生可以一起探讨鸟类繁殖，在总结期间，使用问题的模式，要求学生总结鸟类发育和生殖特征，以落实相关知识点，增强学生对动植物的认知。
新形势下，除了要掌握基础知识，老师也必须不断提高语言的幽默性。所以，初中生物老师必须从自身情况出发，做好语言分析和探讨工作，结合学生学习特点，一步步地突破，在生活与教学结合在一起的情况下，提高学习热情与兴趣，这样就能得到不一样的课堂教学。