家课堂教学设计

家课堂教学设计（共9篇）

篇1：家课堂教学设计

《家》教学设计

爱辉区西岗子中心学校 曲云燕

教材分析

《家》这首儿童诗，通过赞美蜻蜓、鱼儿、蜜蜂、鸟儿的家，过渡到赞美自己的家，使家的概念更加形象具体。主旨是写家温暖幸福，表达了爱家的思想感情。本诗节 奏和韵律富于变化，具有音乐美。

设计理念

本课的教学设计，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

教学目标

1、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2、知识目标：认识2个生字。

3、德育目标：培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：语意理解。

教学准备： 多媒体课件、图片。

教学流程

一、谈话激趣，导入新课。

1、人人都有自己的家，你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家)

2、关于家的事讲也讲不完，这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第四课《家》。(板 画房子，板书课题)

3、小朋友有自己温暖、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什 么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知。

(一)熟读感知。

1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。

3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。

4、利用多媒体出示3、4课课文，进行比较，发现诗节、介绍诗节，并请学生标出 小节。

5、请同学分小节读课文，其他同学认真听，思考：课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?(学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。)

6、谁能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听?

(二)精读感悟。

1、在这首诗中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听。



2、你一定非常喜欢这个家，怎样读才能让同学们听出你喜欢他的家呢?小组同学在 一起读一读，说一说，你为什么喜欢他的家。(小组交流)

3、你喜欢谁的家，读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句)

诗句的处理方式如下：

(1)第一句：鸟儿的家。

①(课件演示：鸟的活动画面)思考：假如你是一座鸟儿，飞了一天，累坏了，回到自己的家里会有什么感觉?

②请大家做一个感觉“舒服”的动作。

③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。

④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?

(2)第二句：蜜蜂的家。

①“漂亮”换个词怎么说?

②(课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么?

(3)第三、四句：鱼儿和蜻蜓的家。

①(课件演示：鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?

②比一比、读一读第二小节。

(4)朗读第一、二小节。

①(课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)图中的这些小动物，生活在美丽的大自然中，真幸福啊！下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读一、二小节。

②你觉得他读得怎么样?

(5)第三小节：小朋友的家。

①(课件演示：小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人，你想说些什么?

②请你根据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。

③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第三小节。（教师指导读法形式要多样，让学生选择自己喜欢的诗句读，同时加深对诗句的理解。）

(三)诵读积累。

1、大家看黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找 到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说，一 会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)

2、学生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

学生游戏“帮小主人找家”，创设情境，激发学生积累语言的兴趣。

3、无论是动物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，用自己 喜欢的方式读这首诗。如果能背诵下来，可以背给同桌听。

4、同学们看画面，听音乐，欣赏同学朗诵(或背诵)这首诗。

学生诵读，有利于积累、体验、培养语感。

三、拓展升华。

1、你还知道谁的家，说给大家听。

将课文内容延伸，为学生创造性学习提供空间。

2、(课件演示：学校、班级画面)这是哪?谁的家?

3、我们全国各族人民有一个共同的家，那就是„„(课件演示：各族人民齐聚天安门的场景)

4、你最想对祖国说什么?

激发学生对祖国的热爱，使情感得到升华。

四、延伸结束

我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。

篇2：家课堂教学设计

1．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。

2．初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。教学重点：培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文 教学难点：体会诗的第二句所包含的意思。

一、复习字词

1、同学们，今天这节课我们继续学习第五课——《家》（齐读）。

2、昨天我们已经认识了“家”里面的好几个词语宝宝，听写“白云、儿子”检查掌握情况

二、想象朗读，深入理解

（一）、学习第一句

你们喜欢自己的家吗？为什么？是呀，在家里又轻松又自在，还有爸爸、妈妈疼，爷爷、奶奶爱，多幸福啊！不光我们有家，就连白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己快乐的家。他们的家在哪里呢？他们的家是什么样子呢？我们一起去看看。你想到谁的家去做客？

1、、学习“蓝天是白云的家”

（1）（生说）那白云的家是（生说蓝天，出示词语蓝天，看课件）你看到的蓝天是怎样的？（生说——）

（2）一朵朵白云在蓝天上飘荡，像羊群，像冰山。蓝天衬着白云，所以说——蓝天是白云的家

（3）小朋友，你们把自己当作一朵朵飘荡在蓝天的白云，你会读好这句话吗？（生练读——指生读----分组读)

2、学习“树林是小鸟的家”

（1）你想到谁的家去呢？（生说）这个家的名字叫——“树林”。（2）树林多茂密呀！听，小鸟唧唧喳喳的在干什么呢？

是呀，小鸟们在树林里睡得香香的，吃得饱饱的，玩得开开心心的。那么，你们能读读这一行吗？（指生读）

（3）树林里只有小鸟吗？那树林还会是谁的家呢？（生自由说；老虎、狮子、兔子、小猴……树林可真热闹）

3、学习“小河是鱼儿的家”

（1）你想到谁的家去呢？（生说）那你来读读这一行（指生读）（2）小鱼小鱼，我想带你到岸上去玩玩，好吗？

（3）是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。谁再来做做这条快乐的小鱼？

男同学来当小鱼用朗读赞美赞美你的家（男生读）女同学你们也来当小鱼赞美赞美自己的家。

（4）小河还是谁的家？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！

4、学习“泥土是种子的家”

（1）最后我们一起到种子的家去看看

（2）种子的家在哪里？（泥土）（齐读）泥土黑油油的，有什么好呢？哪粒种子来告诉老师？

（3）的确，泥土里藏着好多营养，种子的成长离不开泥土这个家。谁来夸夸这个家？（指读）

5、老师请第一组的小朋友做白云宝宝，第二组的小朋友做小鸟宝宝，第三组的小朋友做鱼儿宝宝，第四组的小朋友做种子宝宝，谁能把自己的家读美，谁的家就是最美。（比赛读）大家把自己的家读得都很美，我们把四行连起来有感情的读读（指生读——齐读）

三、指导诵读，积累内化

导语：同学们，听了你们的朗读，我仿佛看到了蔚蓝的天空，茂密的树林，清澈的小河，还有松软的泥土，这种感觉特别美好，都是由你们的朗读带给我的。你们知道吗，我们都有自己的小家，来到学校老师是园丁，你们是花朵，在老师的培育下，你们学到了知识，掌握了本领，所以学校也是你们的家。不仅如此，我们56个民族还有一个共同的家那就是我们的祖国。集体朗读“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”

我们一起到祖国去看看她的壮丽山河。1.看图片

2.祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,幸福地、自豪地说（引读）

四、配乐背诵课文

五、拓展延伸

篇3：《家》教学设计

《家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。这首儿歌共六行两句, 以充满童趣的语言, 通过孩子们熟悉的蓝天白云等事物作比, 向孩子们展示了一幅优美的风景画, 让孩子们懂得“祖国就是我们的家”。

设计理念:

孩子们在家里幸福快乐地生活与成长, 对于自己生活的小家, 孩子们无疑是熟悉的, 而对儿歌中最后一句“祖国就是我们的家”这样的概念却是模糊的。本设计紧密联系学生生活经验, 结合本地实际情况, 引导学生在理解课文内容的基础上展开合理想象, 弄清文中通过打比方的方式所描写的“祖国”与“花朵”之间的关系, 体会“祖国就是我们的家”的含义。

教学目标:

1.会认6个生字, 会按笔顺书写5个生字。

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文, 背诵课文。

3.理解课文内容, 懂得祖国哺育我们成长, 我们是祖国的未来, 激发热爱祖国的情感。

教学准备:

生字词卡片, 教学挂图;学生课前借助汉语拼音初步读通课文。

教学时间:

2课时

教学流程:

第一课时

一、描述激趣, 质疑导入

1.同学们, 我们都有一个幸福的家, 家是我们成长的摇篮, 在家里, 我们快乐生活, 健康成长, 在我们心里, 家永远是最温暖的。今天, 我们一起去看看大家熟悉的一些老朋友的家在哪儿。 (板书课题, 齐读课题。)

二、指导看图, 感知内容

出示教学挂图 (课文插图) , 引导学生带着以下问题从上到下认真观察图画:图上都画了什么?图中小朋友的表情怎么样? (让孩子们先自己观察, 然后与同桌的小朋友互相说说, 教师适时引导。)

三、课中游戏, 识记生字

1.同学们在图上看到了那么多那么美的事物, 有个小朋友看了这幅图后, 还写了一首优美的儿歌, 现在同学们自己去看看, 这首儿歌是怎样写的。

2.借助汉语拼音读课文 (儿歌) , 用铅笔标出生字词。

3.今天, 我们一起来认识本课的生字宝宝。 (出示生字卡片:白、云、儿、子、土, 学生自由认读。)

4.去掉汉语拼音, 你还认识这些生字吗? (遮盖卡上的汉语拼音, 学生分组比赛认读。)

5.可爱的汉字宝宝真调皮, 现在它们又跑到了词语里面, 你还认识它们吗? (出示词语卡片, 学生以“开火车”的方式反复认读。)

6.学做小小书法家。

(1) 请同学们举起你的小手, 跟着老师一起书空。

(2) 请小老师上台带领大家读、写 (书空) 生字。

(3) 快速记住这些生字, 并告诉大家你是怎样记住这几个字的。

(4) 在生字本上按笔顺书写5个生字。

第二课时

一、猜字游戏, 复习导入

1.老师动嘴不出声, 让学生观察老师的口形, 猜出老师读的是生字中的哪个字, 猜对的同学有机会带着所有的小朋友一起将这个字读三遍。

2.前节课我们认识了生字宝宝, 同学们一定都能正确、流利地朗读课文了吧?现在我们一起来学习这首儿歌。

二、结合插图再读课文, 理解内容

1.同学们, 我们一起去看看儿歌中都向我们介绍了哪些老朋友和他们的家。请大家跟老师一起读课文。

2.自己再轻声读课文, 边读边想:

(1) 儿歌中把蓝天比作什么? (比作白云的家。)

(2) 为什么说蓝天是白云的家呢? (同桌互相说说自己的理解。)

3.再次引导学生观察图画, 启发学生体会白云在蓝天上自在地飘荡, 蓝天衬着白云, 白云离不开蓝天。所以儿歌中说蓝天是白云的家。

4.用相似的方法指导学生自由理解小鸟离不开树林, 只有在树林里才能筑温馨的巢, 才能自由地飞翔、歌唱。鱼儿离不开河水, 没有河水, 鱼儿就无法生存。种子没有了泥土, 就不能生根发芽。

5.引导学生用以下句式回答:……是……的家。 (实为复述儿歌。)

6.男女同学合作练读第一句话。

7.再次观察插图, 学习理解儿歌第二句。

请小朋友们认真看图, 说说这些孩子们的表情怎么样, 他们的笑脸看起来像什么呢? (让学生结合图画弄清没有祖国的哺育与培养, 我们就不可能健康幸福地成长, 就没有幸福的明天。)

8.说话练习。用“……是……的家”说一句话 (可以是儿歌以外的内容) 。

三、熟读成诵, 试背课文

1.同学们闭着眼睛, 联系插图, 想象一下课文中描写的所有事物 (蓝天与白云、树林与小鸟、小河与鱼儿、泥土与种子、花朵与祖国) , 再说说它们的联系。

2.教师引导试着背诵课文。

四、拓展延伸

1.把这首儿歌背诵给家人或邻居小朋友听。

篇4：《家》教学设计

教学目标：

1．掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。

教学难点：体会“抚爱”的含义。

教学准备：多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。

教学课时：第一课时。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港，是我们的“遮雨伞”，是我们的“快乐谷”：其实，小动物也有家。(课件出示动物的家：草窝、蜂巢、小河、山坡)看，小动物们的家多漂亮呀！你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。

二、初读课文，整体感知

1．学生看拼音读课文，要求读准字音。

2．一边看拼音一边看汉字读，不认识的字要看拼音读准。

3．看汉字读课文，边读边标记出田字格中的生字。

师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!

(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?

(2)同桌之间互相讲述，再讲给全班同学听。

师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友，想马上就见到他们吗?

(1)学生自读课文，交流汇报。

(2)师生共同总结。

(3)开火车读，每人读一节。

三、品读感悟，内化体验

师：动物朋友这么可爱，它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!

(1)学生自由朗读第一小节。

(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思，试做“舒服”的动作，用“漂亮”造句。

(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。

师：我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?

(1)四人小组合作学习第二小节。

(2)结合课文体会“清清”的意思，认识“山坡”。

(3)小组选代表汇报。

师：我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!

(1)学生自学第三小节。

(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。

师：诗我们读完了，说一说这首小诗告诉我们什么，我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。

四、画演结合，加深理解

师：同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学，就尽情地画出来吧!

(1)学生试着背诵。

(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。

(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。

五、拓展延伸，提升情感

师：同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!

篇5：《家》教学设计

一、导入

师：谁能说说你的家里有哪些人？我们每个人都有一个温暖的家，我们在自己的家里幸福的生活。今天呢，请同学们和老师一起来欣赏一首小诗歌《家》。（出示课题）

哪位同学能来读读题目？你能带大家读一读吗？很好，请同学们和老师一起齐读题目。

二、初读课文，圈出不会的字词。

师：同学们先自己试着读一读这首小诗歌，遇到不会的字或词语用笔圈出来，看看能不能通过拼音自己拼读出来。

你圈出了哪个字或词？能根据拼音拼读一下吗？（2个同学）

这两位同学真棒！以后在读课文的过程中，如果遇到不会读的词语都要先圈出来，再根据拼音试着拼读。

让我们一起听听录音里是怎样读的好吗？（听范读录音）

录音里的阿姨读的真动听啊，你能学着读一读吗？请同学们把书拿起来，咱们一起读一读！

三、识字、写字

1、（带拼音朗读生词）

师：瞧，诗歌里的生词宝宝们已经迫不及待的要和大家见面啦，你能把它们读出来吗？自己试一试！

你会读哪个词语？能带大家读一读吗？（3至4位同学）在这些生词当中有两个很特别，同学们要注意，种子、鱼儿念轻声，谁能起来读一读这两个词？

我现在想请一位小老师，到讲台上来教大家读一读。谁愿意试试？（2位同学）

2、（不带拼音朗读生词）

师：同学们可真聪明！这么快就认识了这么多生词宝宝，现在老师可要增加难度了啊，如果把拼音去掉，你还会读吗？先自己读一读！哪位同学愿意教大家读一读？（2位同学）

3、摘果子

师：咱们同学可真棒！在小老师的带领下就读会了生字和生词。现在咱们一起玩个游戏吧！屏幕上会出现很多果子，每个果子上都有一个生字或生词，准确的读出来就可以把果子带回家，看看哪位同学摘到的果子最多！准备好了吗？我们开始吧！

4、写字

师：咱们同学通过努力收获了这么多果实，老师还给大家留了一个大大的苹果，看！我们一起读一读！

a、先来观察一下，“白”有什么特点？“白”是一个独体字，上面宽，下面窄，写这个字的时候一定要端正、匀称。我们先一起来说说这个字的笔顺：撇、竖、横折、小短横、横。现在伸出你的右手食指，跟老师一起写一写。写的时候要把笔画说出来。

b、再观察一下，“云”有什么特点？注意“云”上面一条横短，下面一条横长。下面的横接近横中线，第三笔在横中线和竖中线的交叉点起笔。我们来说说“云”的笔顺：短横、长横、撇折、点。伸出你的右手食指，跟着老师写一写。

c、打开课本85页，参照两个字的笔顺描红，再在练习本上每个写2遍。

d、展评（打星）书写评价标准？

四、分析课文

1、分句。

师：让我们继续回到课文中，看一看课文一共有几句话？怎样算一句话呢？结尾有一个小圆圈的，我们给这个小圆圈起了一个名字——句号。一个句号代表有一句话，你看到了几个小圆圈？所以有几句话？

2、给四个小伙伴找家

第一句话里有四个小伙伴迷了路，他们是谁呢？（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片）我们来认识一下它们。（齐读）它们的家在哪呢？让我们从图中找一找吧！

a、（出示白云蓝天图片）图上有什么？蓝天上飘着朵朵白云，白云自由自在地在蓝天飘荡，多么悠闲啊！所以，白云的家是——（生：蓝天）。（师范读：蓝天/是白云的家）谁能像老师这样读一读？（2位同学）

（指引性评价：这位同学把白云读的很重，让我们一听就知道蓝天是白云的家。）b、（出示小鸟树林图片）这是一棵树，许许多多的树在一起就叫“树林”。小鸟在树林里快乐的飞翔，所以小鸟的家是——（生：树林）。（师范读：树林/是小鸟的家）谁能带着快乐的语气读一读？（2位同学）

（指引性评价：从你的朗读当中，老师好像看到了小鸟在快乐的飞翔。）

c、你想帮谁找家？谁是鱼儿的家？（生：小河）你来读一读，把鱼儿送回家。这位同学可真热心啊！谁是种子的家？（生：泥土）你来读一读，把种子送回家。谁能连起来读一读？真棒！咱们现在一起读一读好吗？注意连贯和停顿。

3、做小诗人

师： 读了这么美的诗，老师也忍不住想要做一首诗。（草原）是（骏马）的家，（花朵）是（蝴蝶）的家，（夜空）是（星星）的家，（大海）是（船儿）的家。（夜空）是（星星）的家，（树林）是（动物）的家，（书包）是（书本）的家，（教室）是（桌椅）的家。你能试一试吗？（草原）是（）的家，（花朵）是（）的家，（夜空）是（）的家，（书包）是（）的家。

同桌两人先试着说一说。哪位同学能说一说？真是个有才华的小诗人！

4、升华

师：小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字？ 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家！

课前同学们都根据拼音预习了生字，现在老师来检验一下大家的预习成果，你都认识屏幕上的哪些词语？（请同学认读）能带大家一起读一读吗？

好，我现在想请一位同学当小老师，带着大家一起读一读黑板上所有的词语。

2、师：大家注意看屏幕上红色的词语（白云），我们一起再读一遍，这是今天我们要重点学习的生词。师：同学们首先自己观察一下，“白”在田字格里占什么位置？“白”是独体字，写这个字的时候要注意端正、匀称，伸出你的右手食指，和老师一起边说笔画边写一写。

师：“云”也是独体字，两条横一短一长，占四线格的左上和右上格，最后一笔点在四线格的右下格，整个字同样端正、匀称，伸出你的右手食指，和老师一起边说笔画边试着写一写。

师：现在呢打开课本85页，参照“白”和“云”的笔画描红。拿出练习本，把这两个字带着笔顺每个在练习本上写一遍。

3、展评

四、初读课文

师：有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？（出示白云、小鸟、鱼儿、种子）接下来请同学们自由朗读课文，老师提出以下几个小要求：

1、注意字的发音，正确、流利的朗读。

2、看看课文一共几行？有几句话？（提示有句号的是一句）

3、从课文中找到四个小伙伴的家，并用横线画出来。开始吧！

五、分析课文

1、师：课文一共几行？几句话？

生：6行，2句话。（出示课文，分句）

2、师：谁能告诉我，通过读课文，你知道白云的家在哪儿吗？

生：蓝天

师：你能将屏幕上的句子填写完整吗？

我把（）送回家，（）是（）的家

师：真棒！请坐。我是一朵快乐的白云，我有很多兄弟姐妹，我们都喜欢自己的家。困了，我们就舒舒服服睡一觉；闷了，我们一起去散步；最高兴的是大家一起玩捉迷藏、变戏法。多有意思啊，如果你是一朵白云，你回到家里开不开心？对你的家——蓝天，你想说点什么？

生：开心，想说……

师：那你能不能带着喜欢、热爱的感情朗读一下第一行诗呢？好，大家一起有感情的齐读一遍。

师：小鸟的家在哪呢？ 生：树林

师：你能将屏幕上的句子填写完整吗？

我把（）送回家，（）是（）的家

师：小鸟回到自己的家，在树林里生活多么欢快，让我们把这种欢快感觉读出来。（指读、齐读）

师：现在呢，前后四人为一个小组，分别帮鱼儿和种子找找家，利用黑板上的这个句子互相说一说，等会儿派小代表起来说，看哪个小组找的最快、最准确，说的最好、最完整。

师：白云回到家里和兄弟姐妹开心的玩耍，小鸟回到家里高兴地唱起了歌，鱼儿回到家里自由地游来游去，种子回到家里扎根茁壮成长。听老师读一读第一句，你能不能体会到它们欢乐、轻松的心情？第一句的句子比较长，注意听老师在哪个地方有停顿。

师：哪位同学能试着用这种感情朗读第一句（前四行）？

好，接下来，咱们所有同学把书拿起来，一起带着高兴、欢快的感情齐读第一句话，读准字音、注意连贯和停顿。

3、连一连

师：好，请同学们抬头看大屏幕，我们根据课文给这四个小伙伴连一连自己的家。练习题

白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 泥土 种子 蓝天

4、师：同学们可真棒，这么快就帮助四个小伙伴找到了家，还能体会到它们回到家的心情 有感情的朗读出来。可是，老师有个疑问了，为什么蓝天是白云的家？ 生：白云在蓝天上飘。

师：对，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天。那为什么树林是小鸟的家呢？ 生：小鸟住在树林里。

师：小鸟离不开树林，只有在树林里小鸟才能筑起温馨的鸟巢，才能自由自在地飞翔、啼叫。河水为什么是鱼儿的家？ 生：鱼儿在水里，离不开水。

师：很好，鱼儿离不开水，没有河水，鱼儿就无法生存。泥土呢？为什么是种子的家？

生：种子在泥土里生长。

师：种子没有泥土，就不能生根发芽。大家看，所有的生命都要依附于家，都离不开家，那我们是不是更应该珍惜家、热爱家呢？ 生：是！

六、情感升华

师：在课文中，作者把蓝天比作白云的家。这种把一种事物比作另一种事物的方法，我 们称为：“打比方”

文中把树林比作什么？生：小鸟的家

把小河比作什么？生：鱼儿的家 把泥土比作什么？生：种子的家

师：自己读一读诗的第二句，最后两行，你从中还找到了哪些打比方的句子？是把什么比作了什么？

生：把我们比作了花朵？

师：开动你的小脑筋思考一下：为什么要把我们比作花朵呢？想一想花朵有什么特点？我们和花朵又有什么相似的地方呢？

生：美丽可爱，茁壮成长，充满希望，有园丁培育 师：为什么要把祖国比作我们的家？ 生：祖国美丽、繁荣，温暖，能够保护我们

师：我们来通过几张照片看看我们美丽、繁荣的祖国。（播放风景图片）祖国这么美丽，真像一个大花园，我们同学就是这花园里的花朵，快乐地学习、生活。没有祖国的哺育和培养，我们不可能健康的成长，也不可能有美好的未来。在这样一个家里成长，大家自豪吗？

生：自豪！

师：我想请同学带着自豪感和对祖国的热爱把课文最后两行读一读。（指读、齐读）

七、背诵课文

1、师：通过这首小诗呢，我们不仅帮助四个小伙伴找到自己的家，也体会到了我们生活在祖国这个温暖家中的幸福感，谁能有感情的把这首小诗朗读给大家听呢？来，老师给起个头，咱们一起带着欢快、幸福的情感朗读一遍。读准字音，注意连贯和停顿。

2、师：多么温暖、美妙的诗句啊！假如能让这样的诗句印在我们的脑海里就更棒了！大家想不想把这首诗记住？那就开始吧！老师看看哪位聪明的同学背的又快又准确。师：这么多同学都记住了啊，真棒！那让我们抬起头来，一起背一背吧。（指背、齐背）

八、拓展练习

1、师：还有几个小伙伴也迷了路，你能帮它们找到家吗？请同学们拿出课前老师发给大家的练习纸，用横线连一连，帮助它们也找找家。连完线后，同桌两个人用屏幕上我们之前用过的句子自己说一说，你把谁送回了家，哪里是谁的家。[我把（）送回家，（）是（）的家。] 练习题：

请你帮它们找找自己的家，用线连一连，草原 竹林 沙漠 南极 北极

熊猫 骆驼 骏马 北极熊 企鹅

2、连完线后展评，请同学根据句型练习。

九、总结

师：家是幸福的、安宁的港湾，每个生命都有家，每个地方都是家，你的家、我的家，都是一个家，那就是祖国这个大家！希望同学们多观察，发现更多的家，认识更多的家，热爱每一个家，保护每一个家！

十、作业

口头填空：（）是（）的家（）是（）的家（）是（）的家（）是（）的家

篇6：家教学设计

教材分析：

《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。全诗共有六小节，四幅插图。学情分析：

二年级的学生对少数民族有一些简单的了解，生活在维族人聚集的库尔勒，加之我班就有几个维族同学，所以对维吾尔族的风俗有很多了解，对其他三个民族的风俗知道的情况不均等。学生已经初步掌握了一些查阅课外资料的方法，通过询问、看书、上网等方式继续巩固获得课外知识的能力。教法学法：

低年级的学生以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体性的原则，我采用了字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习。由于在字词学习时有些疑问已经解决，所以学习诗歌的内容时很轻松。学生在学习各民族风俗时，通过己查阅的资料来补充汇报，就能更深刻地了解各个民族的不同风俗。

在教学中适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。教学目标：

1、认识13个生字，会写8个字。（本节课不指导书写）

2、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。

3、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。教学难点

了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。课前准备 1.生字卡片。2.教学挂图，课件。

3.学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。

教学过程：

一、兴趣导入，自主设疑：

1、同学们，你们知道除了汉族以外，我国还有多少个少数民族？（出示56个民族在一起的图片）

是啊，在中国960万平方公里的土地上，生活着包括汉族在内的56个民族，56个民族像一家人一样，幸福地生活在一起。

2、今天我们到几个少数民族小朋友家里去做客吧！这节课我们来学习23课《家》。

和老师一起写课题。你想了解些什么内容呢（自主发问：谁的家？家里什么样？）

二、初读课文，整体感知，自主探究：

1、请大家翻开书，轻声地把这首小诗读一读。注意把字音读准，句子读通顺。

2，思考刚才提出的问题课文都介绍了谁的家。

三、再读课文，深入探究，合作解疑：

1、同桌同学一起读读课文，说说这首诗歌写了哪些小朋友的家？

板贴：蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉

2、过渡语：（第一小节。屏幕出示）。齐读，不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。（板书：乐）3再读课文你喜欢到谁家做客呀？就到谁家看一看她家是什么样子的，感受他们的快乐。合作探究。4汇报读懂了什么，还有什么不懂的。

（一）1让我们策马扬鞭来到辽阔的蒙古大草原。（出示蒙族插图，播放蒙族歌曲）蒙族朋友小满达已经在蒙古包里等候着我们了！

2等等，在去别人家之前，要先了解蒙族人的风俗。谁来说说。学生汇报蒙族人的风俗习惯。3好了，现在我们可以去小满达的家了。

请同学们默读诗歌的第二小节，说说小满达一家的快乐又是什么？ 4指名回答。（板书：蒙古包

奶茶）

5谁能通过读让我们也感受到小满达一家的快乐？ 6谁能比他读得还好！三个同学读。大家一起来读读。7奶茶真香啊！你们喝到了吗？

（二）1，让我们一起去感受小帕夏的快乐吧！到维族朋友家做客，要注意些什么？（有礼貌，尊重人家的礼节。不说猪肉之类的话，洗手不能甩手上的水。。。）

2，（出示维族课文插图，播放维族歌曲。）小帕夏一家已经弹起了冬不拉迎接我们的到来呢！喜欢第三小节的同学一起来读。3，（指名读。）请你再来读读。（我似乎看见了土拱凉）4，（指名读。）请你再来读读。

5，（你的朗读让我感觉到了小帕夏一家的快乐。他们住在冬暖夏凉的“土拱凉”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，这就是小帕夏一家的快乐。感受到了吗？）（板书：土拱凉

葡萄）6，把你的感受读出来。（自由读）

（三）1我们去了两个少数民族小朋友家做客，大家想想，我们都是怎么做的？（先了解少数民族的风俗，再读诗歌，找到表达他们快乐的词语，感受他们丰衣足食的快乐，然后把这种快乐读出来。）2

看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光临，你们找自己的好朋友一起去吧，一会儿把你们的经历和大家分享。

学生汇报：（我和谁先去了谁的家，——族的风俗是这样的：——，我们俩把这个小节读一下。我认为什么词可以看出他们是快乐的，因为什么）

有不同意见的互相补充。

认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。教师相机出示（出示藏族图片，藏族歌曲）（板书：平顶房 新袍）

（四）谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。读一读 相机出示傣族图片，傣族歌曲。（板书：竹楼

竹笛）四

知识拓展

（屏幕出示课文第六小节。）师领读，生接读。板书：大家庭 56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，谁也离不开谁，其乐融融。你还知道那些民族的风俗习惯，说一说。(课件出示其他少数民族风俗资料)五 小结

1小结：56个民族，就像56朵花，56个兄弟姐妹是一家，56种语言，说着同样的话：热爱祖国，热爱中华！（播放爱我中华歌曲）2，说说你有哪些收获。

板书设计：

蒙族图片

蒙古包

奶茶

23、家

乐

维族图片

藏族图片

傣族图片

土拱凉

平顶房

竹楼

葡萄

大家庭新袍 竹笛

语文S版第四册23课

《家》教 学 设 计

三十家中心校

篇7：《家》教学设计

1、认识4个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民多这片神奇的土地上的感情。

（二）教学重点：

1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

教学难点：理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

教学方法：读中悟读中想读中思读中绘

教学准备：搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

（三）教学过程：

一、歌声飞扬激情引领

1、（课件播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？

（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）

2、师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。

（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

二、配乐读文，再现草原

1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

（相机板书：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，注意读准字音。

3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说字的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

4、汇报检查

1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā 撒尿，本课读sǎ）

3) 读一读本课的生字。

5、生字我们已经认识了，你愿意把生字带回到课文中吗？（找生读课文）

三、图文并茂，置身草原。

1、师：一篇课文的题目往往是这篇文章的题眼，从这首诗的题目你知道了什么？

（草原景色美丽），我们就用一双双发现的眼睛看看这美丽的景色。

根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语让你想到什么？小组内交流。

（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的`溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）

3、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，草原除了美丽，更给我们梦一般的美景，让我们感觉到草原不仅美丽，更富有神奇的色彩。

（结合课前收集的资料，介绍草原）

4、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

你能感受到作者的激动心情吗？你能带着这种情感在读课文吗？回顾全文，你有什么地方要与大家说说吗？（引出下文，学生提出自己不懂的问题）

四、突破难点，畅游草原

1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了家作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

是小学教师必备精品教学资料网站，其内容丰富，备受小学教师的青睐！

（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你打算介绍自己的家乡的哪一方面？

（草原知识拓展，可以介绍风景、特产、还有食物等，也可以把这些内容综合起来。）

3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原

五、不忘草原，诗歌拓展

这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。

师：出示关于草原描写的诗句，草原儿女爱自己的家，用诗歌的形式向人们传颂着草原的美，（大屏幕出示，师生共赏）。相信我们的家乡明城，也会在你的笔下熠熠生辉，课下我们这些小诗人用笔把我们的家乡描绘出来，下节课和同学们一起欣赏。

板书：

美丽的草原我的家

景色美

绿草 彩蝶

碧水 骏马

牛羊 毡包

生活美

诗歌欣赏：

草原诗三首

（一）

黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。

（二）

极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。

（三）

斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。

（四）

家乡的牧场

家乡那片广阔的牧场

是我心中深情圣洁的蓝天

吃着母亲乳汁长大

喝着芳香奶茶长大

听那甜甜的歌谣

伴着与我同年的马儿羔羊

深情圣洁的牧场啊

给了我多少童年的美好回忆

梦中常回到那片生我养我的情深牧场

家乡那片广阔的牧场

是我心中深情圣洁的蓝天

父爱把我扶上马背

娘亲给我多少期望

广阔牧场给了我开阔的胸襟

深情牧场给了我多少勇敢力量

家乡牧场是我生命摇篮智慧的源泉

篇8：《家》教学设计的三次建构历程

初建:“讲读”的课堂, 儿童的忽视

课堂片段:

师:课文向我们介绍了谁的家, 它们的家分别在哪里呢?

生:蓝天是白云的家。

师:是啊, 一朵朵白云飘浮在蓝天上, 所以说蓝天是白云的家。

生:树林是小鸟的家。

师:为什么说树林是小鸟的家? 小鸟在树林会做些什么?

生:做窝。因为小鸟在树林里做窝, 所以树林是小鸟的家。

师:小鸟离不开树林, 所以说树林是小鸟的家。你能用上“离不开”说说为什么小河是鱼儿的家吗?

生:鱼儿离不开河水, 如果没有水, 鱼儿就渴死了, 所以说小河是鱼儿的家。

课后, 备课组内进行了反思和研讨。显然, 这位刚刚走上小学语文教学岗位的年轻老师将这堂阅读课上成了所谓的“阅读理解课”。“问答式”的教学过程, 孩子就像一头头小牛犊被老师的提问牵着往前走。“简单”的问题, 孩子从文中轻易地找到答案;“困难”的问题老师乐此不疲地加以解释。一味地“理解”课文字词句的内容, 对学生进行知识的灌输, 让本该活跃、生动的低语课堂变得枯燥、乏味、沉闷。老师把自己以成人视角对于文本的解读强加到一群单纯的孩子的身上, 与此同时也拉开了学生与文本之间的距离。

重建:“热闹”的课堂, 目标的偏失

根据第一次试教的情况以及组内老师的意见, 教者对教案进行了二次修改和调整。试图通过拓展训练这一环节, 激发学生的兴趣, 活跃课堂的气氛, 拓展课堂的深度和厚度。教学中, 老师采用以读促讲的形式很快地完成了阅读理解课文内容的环节, 将教学的重点放在了拓展训练上。

课堂片段:

师:除课文里说的这些, 你还知道什么是谁的家吗?

出示: ( ) 是 ( ) 的家。

师:小河里除了鱼儿还有什么?

生:小虾。小河是小虾的家, 是螃蟹的家。

师:那森林还是谁的家呢?

生:森林是小兔子、大灰狼、老虎……的家。

师:你还能说出谁是谁的家呢?

生:文具盒是铅笔的家;花园是花的家;超市是商品的家……

在教师的引导下, 孩子们天马行空的想象得到了表扬和赞赏, 课堂的气氛一下子变得“热闹”起来。此时, 老师趁热打铁, 鼓励孩子将他们口中描述的内容画到纸上, 再涂上鲜艳的颜色, 让它变成一幅幅美丽的图画。但直至下课铃响仍有许多孩子的画没有画完, 影响了展示的环节。

再建:“识写”的课堂, 本真的回归

课后, 低年级教研组再次针对这节课进行了集中研讨。大家一致认为课堂“热闹”起来了, 但教学的目标却偏失了。低语课堂教学的重点应该放在识字和写字的上, 借助课文内容强化对文中生字、新词的教学, 通过丰富多彩的朗读使其在孩子的脑海中反复呈现, 从而达到熟练识记和掌握的目标。并把课文读正确、读流利、读美, 读出孩子个性化的感情。此外, 还要选择课文中有代表性的生字, 进行写字指导, 讨论识记的方法, 辨析字形的结构, 揣摩部件组合的特点把字写好。

在充分听取大家的意见后, 执教老师将教案再次进行了大刀阔斧的修改和调整。淡化了拓展训练环节, 舍弃了绘画环节, 精心设计了以各种形式呈现的指导朗读词语、句子、课文的环节。并通过多媒体播放描述课文内容的画面, 让孩子看着画面朗读文中的语句, 直至熟读成诵。在教学生字时 , 老师重点 指导了“ 云”和“土”这两个字。在写字之前还带着 孩子们一起读了写字歌, 做了写字操。

篇9：《家》教学设计

1.知识和技能

（1）了解议论性散文。

（2）学习课文的主旨。

2.过程和方法

朗读分析，领悟本文的语言、重点、语句，解读三个比喻。

3.情感态度和价值观

感悟家的美好。

重点、难点：解读文中的比喻，感悟作者对人生对家的理解。

课时安排：2课时。

课前准备：

“家”是许多人始终关注的话题，尤其是在文人的笔下，“家”更是常写的内容。为了更好的学习本文，请同学们先通过图书或网络搜集有关“家”的诗文，抄写下来（并能够背诵其中的名句），在全班进行交流。老师把自己摘抄的也拿出来与学生交流。

第1课时

教学目标：

1. 解读字词。

2. 朗读课文，整体感知全文。

教学过程：

一、导入新课

1.多媒体播放歌曲《我想有个家》。

2.多媒体展示学生课前搜集的有关“家”的诗文，诸如李白的《静夜思》，贺知章的《回乡偶书》，余光中的《乡愁》……

古往今来，“家”始终是人们常谈常新的话题，那么，在著名作家周国平的眼中“家”又是什么呢？今天，我们就来学习他的散文《家》。

二、整体感知

1.让学生自由朗读课文（初读课文一定要出声，并且把不能读准的字画出，自己利用工具书去解决。）。

2.找几位同学轮流把课文读一遍，师生共同讨论如何读好课文。

3. 多媒体展示难写易读的字，让学生注音，并且掌握。

炊烟袅袅 祝祷 温馨 休憩 摇曳 冥想 萦绕 漂泊

三、精读课文（15分钟时间）

1.仔细阅读课文，并自主完成以下几项任务（多媒体展示）

（1）作者把家比喻成什么？这些比喻之间有什么内在联系？

（2）理清文章的结构。

（3）通过作者所设的这三个比喻，我们可以看出作者心中蕴含了对家的什么感情？

2.合作解读课文

（1）对独立思考未能解决的问题，展开小组讨论，互相交流意见。

（2）各组派代表发表见解，互相取长补短，教师稍作提示或补充。

（3）以上三个问题的参考答案：

问题（1）这些比喻形象地写出了家在人生航程中的作用。家会载我们远航，所以是船；家会为我们加油、鼓励，让我们充满自信和希望，因而是港湾；无论再长的人生漂泊都要靠岸，而家正是我们最后停靠的海岸，三个比喻形象贴切，且层层递进。

问题（2）设问总起，小标题分述，总分结构。

问题（3）本文抒发的是作者对家的赞美和依恋之情，也表现出作者对天下人的祝福，希望人人都有一个温馨的家。每个人都要珍惜这个温暖的家园，去关爱家，去精心呵护家。

四、小结（含课堂拓展训练）

这节课，我们从整体上把握了课文的内容，理清了文章的思路，并分析了比喻在文中的运用，初步理解了本文的主题。那么在同学们的眼里，家是什么呢？请模仿课文中的比喻，写三个句子：家是 ，家是 ，家是 。（请男女各一位同学到黑板板书，进行比较）

五、 布置作业

1. 复习学习的生字词。

2.读课文，找出你喜欢的语句，读一读，进行分析。

3.本文是议论性的散文，请画出议论的部分。

第二课时

教学目标：

1. 品味本文質朴的语言。

2.学习本文的表达方式，了解议论性散文。

3.分析本文的写作特点。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

解释词语：安之若素 举止泰然 休憩

二、赏析性阅读，完成以下几个任务（多媒体展示，给学生15分钟的时间进行有目的的阅读，要求学生用圈点批注法，作阅读提要，老师可以在学生精读课文时做指导，点拨。）

1.本文是一篇议论性的散文，文章在记叙的基础上有一些抒情性的议论。画出这些议论的部分，分析作者对家的理解。

2.文中有许多设问句和引用的地方，请画出来，并分析这些设问句和引用的部分在表达上的作用。

3. 分析本文的语言特点。

三、合作解读

在自主阅读的基础上，对于难以解决的问题，让学生采取小组交流讨论的方式着手解决，最后老师加以点拨、提示。

问题一：本文的每一小节都是先记叙后抒情议论，表达作者对家的理解，家是平凡的，又是伟大的，正是有了家，我们才有了生命的根；家为我们保驾护航，遮风挡雨，作者希望人人有家，并爱护家。

问题二：设问是无疑而问，自问自答，设问句的出现，增强了文章语言的表现力，能引起阅读的注意和兴趣，而引用故事和名言能增强语言的趣味性，同时也使文章的议论更为深刻。

问题三：语言特点。（1）朴素、平淡中见真情。（2）修辞手法综合运用。（3）过渡自然，行文自然流畅。

四、拓展探究

1.近期非洲国家利比亚国内动乱，在爆发大规模战争之前，中国政府紧急采取措施，利用各种渠道，安排中方在利人员迅速安全的撤离，几万同胞平安回国，返回家乡。联系这一事实，请同学谈谈自己的感受。

2.联系自己的生活实际，谈谈自己对家的理解。

五、多媒体播放《常回家看看》，在歌声中结束新课

六、布置作业

祖国是我们大家的家，请搜集爱国题材的诗、歌曲，读读唱唱。

板书：

珍惜 船 远航

关爱 家 港湾 信心、希望

呵护 岸 让人向往

教学探讨：