高效的学习计划来了

高效的学习计划来了（精选8篇）

篇1：高效的学习计划来了

尊敬的老师、亲爱的同学们：

你们好!

要做到自主学习，其实也不难。首先，你要对学习有很浓厚的兴趣，把学习当作是一件非常快乐的事情。学习肯定是苦的，但是一分耕耘，一分收获，“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功”，老师经常教导我们：“如果你把学习当成一种乐趣，你就像生活在天堂里;如果你把学习当成一种负担，你就生活在地狱里。”

自主学习需要认真的学习态度，才能理解课本上的一些难懂的知识，领会它的内涵。当自己有弄不懂的问题的时候，要谦虚的请教老师或者同学们，甚至可以不耻下问。课堂上应该专心地听老师讲课，养成认真听课，勤做笔记的习惯，努力提高课堂效率，专心致志地听课，胜过课下补习，能收到事半功倍的效果。否则你就要用几倍于课堂的时间补习，那又何苦呢?我想不会有哪位同学课堂不听课，寄希望于课下找老师补课吧?

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以在学习后，要不断地巩固、复习，才能达到融会贯通的境界。在自主学习中你不懂的知识点，在复习巩固和老师的积极指导下，你或许就会恍然大悟。

我的讲话完了，谢谢大家!

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篇2：高效的学习计划来了

怎样制定每日学习计划

1、坐下来，列出你今天想要完成的事情。你的目标是什么?你一定要完成的事情是什么?你需要加入运动和休闲的时间吗?按轻重缓解来依次列出来。

2、为你自己创建一个时间表。你在今天的什么时候想完成第一个学习任务?列出每一项学习任务，从最早的一个开始，然后按照上面的顺序进行。当然，每个人的学习情况、学习能力都不同，所以每个人的计划会有所不同。

平时有课的时候不需要你太多计划，认真听课才是关键。计划主要是用在课余时间、周末假期等的时候。制定的时候要充分考虑到自己：薄弱科目或知识点、急需提高的科目或知识点。

3、每隔一段时间(比如小时左右)重新调整一下。每当完成一段时间的学习任务之后，停下来看看效果如何，这是很重要的。你是否把所有需要做的事情都做好了?给自己一分钟的时间来休息一下——闭上眼睛，放松。这样的话，你就能更有效地转换到下一个任务中去。

4、回顾你的一天。当你完成一天之中大部分的任务时，看看你坚持计划是有多么的伟大。你是不是都完成了想完成的事?你在哪儿走神了?什么是有效的、什么无效?什么让你分心，以及今后你要如何避免分心?

如何制定长远的学习计划

1、制定一个你想要实现的广泛的目标，比如：考上重点大学。然后创建一些具体目标，具体日期来实现这些目标。

比如：提高语文考试成绩到125分，预期达到目标的时间是一个月后的某次考试。(下文也以语文提高来举例子)

2、评价你的现实，看看你已经达到了什么程度。这意味着对自己要诚实，真正了解自己的学习、学科情况，想想你现在距离它们还有多远。

比如：我现在的语文成绩是95分，导致语文丢分的主要环节是阅读理解、作文。

3、弄清楚你将如何达到自己的目标。为了实现目标，你必须采用什么方法?分析你要完成的步骤，把这些步骤写下来。

比如：提高语文阅读理解，每天花费10-20分钟做一篇阅读理解，文体要逐渐都涉及到，今天做的是说明文，那么做之前就把说明文的一些相关知识了解一遍，了解后就开始阅读作答，做好之后对比答案，分析自己阅读、理解、答题存在的一些问题。

4、一段时间(如一个星期)后，评估你的计划是否成功。你是否完成了你预期这一周可以完成的所有事情? 如果没有，是哪里出了问题? 通过认识你所需要做的事情，你下周就能更有效地坚持你的计划。

比如：一周后，首先检查自己完成了几篇阅读理解(按每天一篇的量);其次，完成的效果怎么样，是否有提高，在做阅读理解的时候是否找到了一些方法、技巧，遇到问题的时候是否可以很好地进行顺利作答。如果没有完成阅读量，导致无法完成的原因是什么，把问题找出来才能很好地解决和调整;阅读做题量完成了，取得的效果是否满意，满意就再接再厉，不满意分析原因进行改进。

5、让自己有动力。你一定会成功的唯一方法是你一直有动力。如果你某一天偏离了计划，不要让自己再这样做一遍;也不要因为你觉得你接近了你的目标就企图放弃——坚持你的计划。如果你发现你正在做的一些事情没有用，就修改你的计划。

如何严格执行学习计划

1)提高学习能力(根本)。现在有一份作业，我来完成这件事需要十分钟，而你来落实需要花费一个小时，这就是效率，或者说学习能力的问题。学习能力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力;记忆力;注意力;思维、创造力;写作能力;自我管理能力 等方面。关于这些能力，我以前学习过速读记忆，掌握的也好不错。速读记忆是一种“眼脑直映”式的高效阅读学习方法，有助于提高阅读速度、阅读理解、注意力、记忆力、思维等方面的一些能力。

2)拖延法(辅助)。当你此刻的计划是看书，你却想看一场球赛时，别急着冲到电视机前，拖延十分钟再做。当你急于想做一件事情时，甚至是急于发脾气时，别急，等几分钟再做。这几分钟可以让你冷静地思考，以便降温。

3)自我奖励(辅助)。我们在每一个小计划完成后，不妨给自己一个小小的奖励措施：做完这两个小时的题，我奖励自己20分钟时间打篮球;完成今天的计划，我给自己买一个可口的冰激凌等等。我们在这里始终要强调满足感，成就感，只有我们从自己的行为中得到满足，获得成就，才能自觉主动。

4)想象法(辅助)。本来是要看书的，突然有了诱惑。怎么办?作决定之前，不妨先想象一下：如果我今天把这个计划完成了，我该是多么的高兴，当我晚上睡觉时，我会很满足，我会为自己今天战胜诱惑的行为而高兴。如果我每天都能这样坚持我的计划，高考时我一定会考入理想的大学。相反，再想想，如果我放弃了计划，我虽然能获得一时的开心，但是，开心过后，我不会后悔吗?我不会内疚吗?完成计划与放弃计划，哪个我会获得更多更久的快乐?我真的想做让自己失望的人吗?

学习计划坚持不下去怎么办

篇3：高效的学习计划来了

媒体呈现技术的演变

在开始讲VR之前,我们先来看一下媒体呈现技术的演变过程,实际上这也跟VR及教育有很大的关系。历史上,媒体的演变是先从文字开始的,文字是最早可记录的媒体呈现形态,属于一种单一的媒体形态,直到现在也用得非常广泛。第二种形态是复合媒体,复合媒体是包括两种以上形态的媒体技术,我们常用的是视听媒体,类似早期的电影这样的技术。第三种媒体形态是交互式复合媒体,如多媒体技术,多媒体技术是从计算机发明以后,把视听技术相结合产生的一种交互式的复合媒体,而这种媒体被大家所认识和使用也有几十年的时间了。

多媒体技术之后又会出现怎样的媒体形态呢?我们认为是虚拟现实,即Virtual Reality,简称VR。VR具有高度的沉浸感,是一种高沉浸的媒体形态。何为“沉浸感”呢?通俗来讲就是佩戴上虚拟设备(虚拟眼镜、虚拟头盔等)后,我们好像进入了另外一个世界,给使用者身临其境并沉浸其中的体验。

在媒体呈现技术演变的过程中,每一种新的媒体呈现形态都较上一种媒体形态有很大的进步。VR的出现,可能是一个具有划时代意义的产物。它对媒体呈现技术来说是一个革命性的节点,它对各个涉及媒体呈现的行业都会有本质上的冲击。

VR能给教育带来怎样的体验

有一个教育相关的VR应用,是美国某公司开发的教育类VR。通过一支电子笔、3D眼镜和一台特制的电脑来实现人体骨骼结构3D效果的显示,给人非常逼真的学习体验。这也就是说VR是一场革命性的媒体的原因,因为它能够呈现一个非常逼真的“现实”。

图3是新东方和乐视共同推出的一种全景的VR视频教学。戴上3D眼镜之后你就像身在教室里边,你转头或者是抬头、低头,场景都会发生对应的变化,给整个英语教学带来非常逼真的体验。另外,还有其他方面的虚拟教学。如图4所示,在医学教学领域中,用VR技术呈现人的身体结构,学习者可以更直观、清晰地认识到人体构造的模样。

VR在教育上的应用尚处于萌芽期

VR的出现已经有几十年的时间,VR最早是用于军事领域,用来实现战斗、飞行等任务的军事模拟。随着时代发展,VR在其他行业里面的应用也逐渐拓展开来。

比如在游戏娱乐产业,使用VR呈现的高沉浸式场景是当今的3D电影和3D游戏无法比拟的。在建筑领域,可以借助VR设备身临其境地进行小区建筑和环境的规划。在工业制造领域,可以利用VR进行设备的模拟仿真。在医疗领域,VR在医学知识的呈现上所起到的作用也非常大。

正如大家所知,VR现在非常火,在游戏、影视娱乐方面应用得非常多,商业化的应用比教育行业更为早一些,现在我们教育的应用也开始出现一些萌芽。比如虚拟实验室,学生可以通过操作虚拟实验器材进行实验,避免危险化学品带来的安全隐患,同时也可以多次实验,让学生更深刻、形象地理解化学原理。再如虚拟历史场景,利用VR技术可以制作虚拟的历史事件情景,学生置身其中仿佛成为了历史的见证者,甚至是亲历者。还有一种是虚拟的训练,比如维修汽车,各种器件的安装、维修等过程都可以通过VR设备来进行培训。

VR在教育中的应用将如何发展

1.移动学习发展周期回顾

对VR在教育当中的应用,很多人持不同的观点。通过对移动学习发展周期的回顾,对我们判断VR在教育行业应用周期会有一定的帮助。

事实上,在2007年左右,移动学习就已经萌芽了。作为一种设备的出现来看,i Phone的发布对于移动学习是一次革命性的冲击。自从2007年苹果设备出现之后,随之也涌现了很多的教育应用。但是在2009年之后,移动学习还处于一个比较初期的导入阶段。直到2012、2013年,随着苹果设备的进一步普及,移动学习才真正地进入爆发阶段。也就是说,经过了五六年,i Phone非常普及了之后,移动学习的整个观念、可行性才得到了极大的满足。而随着装机量逐渐增高,移动学习进入了非常强的一个爆发期。

2.教育类VR的生命周期分析

移动学习的发展周期也非常适用于VR教育。一项技术从萌芽到普及的因素有几种:一是体验效果。如在移动学习早期由于体验性差,发展一直徘徊不前,自从苹果设备出现之后才大量普及。二是设备的普及率,现在的VR大家都认为非常好,但目前在教育上的应用还是非常少。但只要设备普及到一定程度,VR教育应用的数量、质量就会得到很大程度的提升。为其开发的工具和人才也比较多,这个时候应用就会出现爆发,同时用户的使用习惯也开始培养起来了。另外,一类产品的市场发展进程跟资本的推动也有很大的关系,资本推动力量越大,那么它的成熟周期就越短。图8是VR教育的发展周期预测图。

2016年被称为VR元年,正如2013年被认为是在线教育元年一样。其实在中国,在线教育1996年就已经萌芽,但是在2013年才开始爆发。同样,2016年是VR投资的爆发期,而不是应用的爆发期,现在大量投资进入,将会加速它的发展。

我们认为2017年更多的VR硬件产品将会产生,未来几年硬件格局将会形成。从2018年开始会进入到VR应用的爆发期,资本的助推会大大缩短VR应用的开发周期。2018~2019年VR硬件会得到稳定,同时也会催生大量VR教育应用。当2018年VR应用进入爆发期,硬件也会变得非常普及,开发的接口技术也形成了标准。2019年,VR教育可能会进入应用成熟期。VR教育应用的成熟,会吸引大量的学习者使用,同时融入商业模式,用户体验也会非常好。

总结下来,接下来两三年时间,经过市场大量资本的注入,会产生大量的泡沫,同时也会把这个行业催熟。那么在2020年左右,VR的普及就像我们现在使用智能手机一样进入到平民期,笔者预测VR教育会有这样的一个发展周期。

什么样的学科领域适用VR

很多人关注VR在教育行业的应用,到底什么样的学科能够适用VR呢?我们认为,VR比较适合自然、科学、工程类学科。此外,语言文化、人文历史都是可以运用的。比如,生物、物理、化学,还有工艺加工、工程技术、飞行驾驶这样的基础学科,还有历史、人文、语言学习、文化叙述等一些可视化的场景。总之,凡是具有可视化特点的学科都可以用VR来呈现。反之,那些不太容易可视化的内容,就不太适合使用VR。比如,一些非常抽象的概念、逻辑,还有一些数学上出现的概念,这些是比较难用VR去表现的。

VR的确是一种划时代的媒体技术,它能够带来高品质的学习体验。从人类学习技术的发展看,它具备了革命性的特征。尽管现在VR尚处于初级阶段,存在很多问题,如佩戴VR头盔出现眩晕、交互性差、画质不够清晰等,但随着VR技术的不断进步,未来这些问题都将得到有效解决。

篇4：也谈高效课堂下的高效学习

【关键词】高效；学习

中图分类号：G424.21

40分钟的课堂是教学的主阵地，无论语文教学发展到了何种境地，务实、高效终将是被永久保存的东西。然而，在教师努力发展自己高效课堂教学能力的同时，我们更应关注学生在高效课堂下的学习高效。从学的层面上探寻，以求更好地提升教的高效。

那么，如何培养学生在有限的40分钟内高效地学习呢？笔者以为，此事绝非一日之功，而是需要进行长期训练的，更有可能是需要多学科相互配合进行的。但此事也非无迹可循，笔者以为，可以从以下几方面进行简单地训练：

一、教学生学会预习，理解自己该理解的

“好的开始是成功的一半”，让学生学会预习，有助于我们更好地开展高效教学。然而，现实情况却是很多孩子不知道如何预习，更为可怕的是很多老师不知道如何教给孩子预习。以语文教学为例，预习不单是将课文读熟、读顺，更应就简单的段落进行初探及理解。

预习是教学之中不可或缺的一部分，但此项任务的落实主要依靠学生自主进行，并不在教师的控制范围之内。笔者以为，完全可以在预习过程中邀请家长参与其中，既起到了督促的作用，又给孩子以较好的预习引导。

选入教材的课文都是具有一定的人文性及工具性相结合的文质兼美的文章，而此类文章的解读有易有难，难者需采取合力解读等方式进行方可，然而易者却是通过学生的预习可以自行理解的。所以，在预习过程中，应该放手让学生进行自主解读。

以苏教版二年级下册的诗歌《快乐的节日》为例，在预习过程中，布置了如下的预习任务：

1.读熟诗歌；

2.学习课文后的生字，并在文中画出带有生字的词语；

3.查找歌曲《快乐的节日》并和家长一起听几遍；

4.在文中找出能展示我们快乐的句子或词语；

5.找出你最欣赏的一小节，并读给你的家长听。

如此的预习不仅让学生关注了课文，更让他们关注了课文的内涵。更为重要的是在预习要求中加入了家长的因素，发挥了家庭教育的作用。

由此想到了不少公开教学中仅就一课进行了精致的教学，却忽略了同样作为整体中一部分的下一课教学。仅关注本课的教学，却丝毫不涉及下一课。笔者以为，完全可以在每一课的教学结束时，提前布置下一课的预习任务，让学生的预习能力得以培养。

二、教学生学会思考，思考自己能思考的

高效课堂不仅体现在教的高效，更体现在学的高效。在经历了预习过后，学生对课文内容已有初步了解，所以，高效课堂下，学生的思考应进入更深的层面，不能停留在简单的问题之中。

以苏教版二年级下册《母亲的恩情》一课为例。之前的预习已经让学生了解了课文的内容，并会背了《游子吟》一诗，在教学时则关注以下问题：

1.“慈母之慈”具体表现在哪儿？

2.当母亲在昏暗的油灯下缝补衣服时，孟郊在做什么？

3.孟郊看到母亲头上的白发时想到了什么？

4.孟郊眼中的小草与太阳分别让你想到了谁？

5.结合书中的三幅图分别理解每一段的意思。

如此的问题引导既让不同学习能力的学生都能有所思考，更将学生推向了更深层次的解读范围。

教师是教学的引导者，在高效课堂下，教师占用的时间不多于10分钟。在有限的十分钟内，如何引导学生去理解课文的内容并引发更深层次的思考是值得我们去思考的。但是，学生的思维方式是不定向的，是我们无法控制的，这就要求我们在课前设计问题时要充分考虑学生的已得知识和欲求知识，并以设计出符合多个学习层次的问题来引导学生的思维。

值得一提的是，在语文教学中我们关注更多是课文人文价值的分析，却往往忽视了学生所能接受的情感认可度，一味地分析语句，反而会伤害学生的语感。

三、教学生学会复习，巩固自己已掌握的

提起复习，有很多人首先想到的第一件事就是做题目。以各种类型的题目来巩固所学的确不失为一种复习的方法，然而，复习的工作却不尽如此。诸如通过查阅相关资料，拓展所学知识；对精美的段落进行背诵、理解……这都是复习的方法。因此，我建议我们老师在实际教学中不妨通过更多形式的作业布置来帮助学生复习，并以此来带动他们对复习工作的理解与参与，从而达到提高课堂效率的目的。

在教学苏教版三年级上册的《西湖》一课后，我布置给了学生如下的复习作业：

1.上网查阅与西湖相关的文字或图片资料，进一步感受西湖的美（重点查找有关描写西湖的古诗）。

2.背诵课文中给你留下印象最深的一个自然段，并与同桌分享你的理解与感受。

3.查一查字典，更進一步地理解你在本课中学习到的生字（如它们的意思，实际运用等方面）。

通过以上几则作业的巩固，学生不仅理解了课文，更对课文所描绘的美景有了自己独特的体会，这远比那种死做各式各样的组词、阅读理解高效。

因此，笔者以为高效课堂不仅表现在课堂，更应体现于课堂的延伸——课外的复习中。

四、教学生学会总结，存储自己该存储的

“学以致用”，这个词明确地告诉我们学习的目的是为了运用，那么该如何运用自己的所学呢？个人以为，要想做好这件事情之前，我们还应先教会学生如何总结自己的学习所得。

一个单元学下来，或都一个学期学下来，学生们都学到了哪些知识，掌握了哪些技能，这些都应该作一个简单的梳理，以此来告诉学生哪些是需要他们知道的、理解的、运用的，从而达到提高学生学习效率的目的。

以苏教版三年级上册第四单元为例。这一单元主要由《第八次》《卧薪尝胆》《世界上第一个听诊器》和《练习4》组成，纵观这几篇课文与练习不难发现这是一个写人的单元。那么，在学习后有必要让学生明白这几个人物的优良品质并结合实际去学习人物的这些品质。为此，在学习本单元后，我设计了如下的练习：

在本单元中我们认识了__________的布鲁斯王子，__________的越王勾践和__________的医生雷奈克。在这几个人中，我最喜欢__________，因为他__________。在平时，我要向__________学习，学习他的__________。

简单的一道题目却考查了学生很多的知识。但是，仅有此也是不够的。我们要让学生逐步养成自主总结的习惯，并记住对自己有用的东西才行。由此看来，高效课堂不仅是一节课的事，更是一个持之以恒的工作。

篇5：高效率的每日学习计划

6：30-07：30复习英语;

7：40-09：40复习数学;

9：50-11：50机动安排;

中午午休;下午：

2：00-4：00复习化学;

4：10-6：10复习物理;

晚上2个小时复习语文;

其余时间机动。

篇6：高效优秀学习计划

积极等待是一种学习态度，也是一种学习方法。它要比传统的所谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。一位优秀学生说：“老师 教学开始的前几分钟往往十分重要，它揭示的是不仅仅是教学内容和教学重点，还有解决的思路和方法以及相关的学习联系，如果这时紧紧地跟随着教师，就能愉快 一节课，轻松一整天。”事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是从教师那里获得解决问题的思路和把握课堂重点难点的方法，课始几分 钟的状态往往决定了一节课的学习质量。而课结束前的两分钟，教师做的事情是对这一节课师生活动的浓缩和总结，特别是学习重点难点的强化提示应该充分重视， 而接下来的作业布置就是对这一节课的重点的巩固。一位成功的学习者说：“很多同学一到下课时心就飞走了，不是操场就是商店，不是想玩就是想回家，其实一节 课的精华常常在下课前的三五分钟，只要你注意了这三五分钟，你就能抓住一节课的重点和关键，你就知道这节知识在整个学段中的地位，你就理解老师的作业有多 么重要。”

篇7：优秀高效学习计划

高考学生在学习的过程中，经常会出现问题，因为学习的过程就是发现问题、解决问题的过程，所以学习中不要怕出错。可怕的是学习中出现了错误，出现了问题，却采取一种漠然视之的态度，这样的学习就很难有高效率。

一些成功的学生谈经验的时候，一般都有一条共同的经验，就是要有一个错题本。很多老师要求学生整理错题，其道理在哪儿呢?就是我们做了一套作业，发现有个题错了，经过老师的批改，给你挑出来，你当时做作业的时候并没有想到把这个题做错，但是当你按自己的思路做时却做错了，这就是提高你自己的一次很好的机会。这个时候应该停下你匆匆的脚步，把这个题认真分析一下，到底错在哪儿，究竟是因为基本概念不到位呢，还是基本公式没记住过，或者是基本技能不过关，基本方法掌握不到位。就这样认认真真地反思，甚至是顺着这个问题，往它的根源上去想，虽然好像耽误了时间，但绝对是值得的，这样的付出一定是高效的。有些学生做完作业，交给老师，老师利用他的时间，牺牲他的青春，付出心血批改完了，第二天把作业发下去，学生竟不以为然，我觉得这种做法太可惜了。我是教数学的，有时候三个班的.作业，经常要批改到12点，而且我是很用心地批改，我付出了这么多的精力和心血，批作业目的是什么?不就是觉得学生平常的学习时间太紧，没有时间自己来批改，甚至也不知道对错，我付出心血给你把问题找出来，节省了你多少时间。你应该根据老师对你的建议，把这个问题认真地分析一下，你的学习就会抓住重点。

有两类题目，必须引起学生的重视：一类就是作业和考试中出现的错误;另一类就是考试或者课外练习中遇到的一些自己不会做的题目。如果钻研一个题目，一直找不着思路，我建议：你既然用心思考还想不出来，为了提高学习效率，就别再钻牛角尖了，停下来看看答案和相关的提示，一旦看明白了，自己再把它独立地做一遍;或者有不会做的题目，就请教同学，人家一点拨，你只要找着思路，就别让那个同学讲了，你应该回去接着那个思路，进行认真的独立思考。这样的一种学习，才是非常有帮助的，通过这个题目的铺垫，你的学习就会悄悄地上一个台阶。但是有些题目，你看着非常陌生，甚至看答案都看不懂，这样的题目说明你离它的差距太大，应该敢于放弃。

篇8：高效的学习计划来了

以数学新授课、试卷讲评课中移动学习的运用以及学生家庭作业中电子书包的使用为研究素材, 通过具体分析、解剖, 给出便于操作的能够提高数学学习效果的使用契机、设计原则和新型评价方式来追求数学学习的高效.

一、课堂教学手段的演变

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备.随着科学技术的发展, 教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段. 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的.传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅历史挂图等.现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材, 即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂, 作为直观教具应用于各学科教学领域.因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学, 又称为“电化教学”.

现在又将移动学习引入课堂学习和课后预习、巩固结合起来, 能够在任何时间、任何地点发生的学习, 能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流, 解除了时间和空间的限制, 为提高课堂学习效率提供了很好支撑.

二、移动学习适应全日制义务教育数学课程标准的要求

《全日制义务教育数学课程标准 (2011年版 ) 》已明确指出:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响. 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术, 要注意信息技术与课程内容的有机结合.要充分考虑计算器、计算机等对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势, 大力开发并向学生提供丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”

移动学习解决的问题是在基于网络平台下移动学习提高数学学习质量的典型案例的研究. 对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响.在移动学习环境中对数学课程的设计与实施根据实际情况合理地运用移动学习的现代信息技术, 与数学课程内容有机结合, 培养学生数学学习兴趣, 提高数学学习质量.

三、移动学习改变学生的学习方式

从移动学习在数学新授课、试卷讲评课和学生家庭作业中电子书包的使用契机和效果进行阐述, 给出一种便于操作的提高数学学习质量的有效教学模式.

数学学习除了课堂学习外, 还有课前预习和课后反思巩固. 使用移动学习可以有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流, 解除了时间和空间的限制.采用5~8分钟对所要预习内容, 用微视频的方式让学生在课堂学习时间以外进行自学, 特别是数学定义、概念、法则、定理等的学习用微视频方式学习效果很好. 对每次的家庭作业可以因学生能力和学习薄弱环节进行分层作业, 或在平台上生成针对学生个体的个性作业, 学生在完成过程中可以在任何时候、任何地点和老师进行交流, 特别是老师课堂讲解过程中的典型例题或学习难点可以用微视频的方式让学生在课堂学习以外进行反复学习, 不受时间空间的限制, 同时也改变了老师讲解过程中学生记笔记和听老师讲解不能同时进行的时间冲突问题.学生的笔记内容都可以用微视频解决, 在课后巩固的过程中有不理解的问题还可以和老师、同学进行交流.提高了学生学习兴趣和效率, 为课堂学习的高效提供保障.

数学学习在课堂学习过程中除了定义、概念、运算法则、定理、推论等教学以外, 大多数教学环节还是在解决问题的基础上引导学生学习知识、掌握方法、获得技巧、提高能力.其主要形式就是例题讲解和课堂练习为主, 过去学生进行课堂练习主要是部分学生到黑板进行板演, 然后全班进行分析讲解, 这样课堂只能照顾少数学生, 而忽视了大多数.但采用移动学习, 每名学生可以在平板上进行板演, 板演结果及时上传到老师的电子平台上. 老师能够及时了解所有学生的学习情况, 并且有针对性地进行订正, 大大提高了课堂效率.

四、充分使用移动学习提高数学学习质量

利用移动学习, 采用微视频进行学习内容的预习, 学生可以在课堂以外在课本、老师、同学, 甚至家长的帮助下完成知识的掌握.用微视频学习, 不同于传统的主要依靠课本孤军作战的学习方式.特别是课堂以外的预习和复习巩固, 微视频可以有板书、老师讲解的声音, 同时还有同学、老师之间的互动平台.比如“一元一次不等式”的学习中, 什么是一元一次不等式、什么是一元一次不等式解集、如何表示一元一次不等式的解集、一元一次不等式有哪些性质、如何用不等式的性质来解一元一次不等式、如何解一元一次不等式组等学习内容, 每个内容可以用5~8分钟的微视频让学生在课堂以外的时间进行学习.课堂教学中就减少了教学内容, 把更多的时间和精力用来进行问题的探究、方法的指导、例题的教学和学生的练习巩固.比如:一元一次不等式的课堂教学中, 在学生利用微视频预习的基础上, 结合课本例题、整合课本习题直接让学生解一元一次不等式或一元一次不等式组, 并且用一元一次不等式解决实际问题.

课堂教学过程中, 老师在移动计算设备帮助下将要解决的问题通过移动计算设备发送给学生, 学生在自己的电子平板上完成问题的解决, 并且将结果发送给老师, 老师就能够及时批改、纠错, 同时学生能够及时订正. 由于老师能够监控每名学生完成情况, 因此可以对共性问题利用教室原有多媒体设备与移动计算设备连接, 在投影上统一解决.这样激活学生学习的兴趣, 引起学生对所学知识的研究与学习欲望, 使学生由被动接受知识转为主动学习, 积极配合课堂教学, 主动参与教学过程, 并且提高了师生互动频率, 提高了课堂学习效率.

课后学习, 特别是家庭作业, 学生可以在家通过在移动计算设备帮助下边做边提交, 老师及时批改订正, 使用电子作业改变了传统的等到第二天上学时, 将作业由组长收好交给老师批改, 再发给学生订正.由于在校学习紧张, 基本上靠课间休息老师请个别学生到办公室进行讲解订正, 甚至有时候没有来得及评讲完就上课了, 学生都来不及上厕所, 还会影响下节课学习.我们在学校, 特别是中学经常会看到这样的场景:下课时, 老师办公室站满了订正的学生.老师很辛苦, 效果也不能保证.移动学习利用它自身的优势, 很好地解决了这一问题, 并且取得很好效果.

课后学习还能够帮助我们解决传统课堂教学中问题的难点在课堂上无法突破的问题. 我们在进行每个知识点的学习过程中, 都有不同的难点和重点, 也有典型的例题.如在进行初中数学综合复习时, 一道综合题解决2、3小问时有难度, 老师课堂讲解时, 有同学不能够当堂接受, 还有难点不能突破, 想课后慢慢思考, 但笔记来不及记或者记笔记就影响听老师的讲解, 这时利用微视频, 学生可以在自己允许的时间进行学习, 还可以和同学、老师进行互动学习, 提高了学习的有效性.

五、移动计算设备与其他多媒体设备整合, 提升学习效率

如何突破教学难点, 突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标.计算机能进行动态的演示, 恰恰可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 从而能以具体形象的媒体展示给同学, 使其能从中体验形象与抽象的关系, 与移动计算设备整合把学生的视觉感官从投影转移到自己的电子平板上, 拉近了学习距离, 提高了学习效果.

利用信息技术创设交互性的学习情境, 例如:函数的复习课中可以编制带有提问与引导解答相结合的课件, 引导学生系统学习, 且可在课堂上对学生解答结果与移动计算设备整合让其分析, 这特别适宜于学生自我学习.另外, 利用移动计算设备编写的系列有针对性的练习, 老师及时监控, 其练习效果非常之好.

信息技术与学科整合, 与移动计算设备整合既需要计算机方面的技术, 更需要本专业的参与, 技术方面的困难计算机专业人员可以帮助解决, 但如何把移动计算设备、多媒体技术有机地融合到课程中要全靠教师本身, 更需要老师的数学专业水平.因此, 我们组织老师利用集体备课对各章节内容进行课前预习和课后作业及课堂学习的再现制作成微视频, 将书后习题和课本例题以及要提高拓展的问题与移动计算设备整合到课堂学习中, 形成具有一定特色的校本课程.