小学英语chant歌谣

小学英语chant歌谣（精选10篇）

篇1：小学英语chant歌谣

What is Poetry? Who knows?

Not a rose, but the scent of the rose;Not the sky, but the light in the sky;Not the sea, but the sound of the sea;Not myself, but what makes me

See, hear, and feel something that prose Cannot: and what is it, who knows?

If I can stop one heart from breaking, I shall not live in vain;

If I can ease one fainting robin Unto his nest again,I shall not live in vain.One two three four,clap your hands Two two three four stamp your feet Three two three four nod your headFour two three four hands on knees

One two tie your shoe

Three four touch the floor

Five six stir and mix

Nine ten ,count again

One two three four five six seven eight nine ten

篇2：小学英语chant歌谣

2010.12、12

一、活动目的：

1、为了进一步调动学校学生学习英语的兴趣，增强学生跨文化交际的能力，展示学校英语教学成果并推动英语教学的发展，给学校学生提供一个充分展示自我的舞台，学校于2010年12月29日举行英语口语能力暨龙山小学英语说唱比赛活动。

2、营造良好的英语学习氛围，丰富学生的校园生活，让学生在学、说、唱、表演中提高英语听说能力，使学生体验到英语学习的快乐与成功的喜悦。

二、活动领导组：

组 长： 颜世民 副组长： 李英华

组 员： 全体英语教师

三、活动要求

1、英语儿歌或歌曲表演时间为3分钟---5分钟。

2、三至六年级学生各班挑选一名或多名学生参加，英语教师根据本班情况自己选拔优秀学生参赛。

3、各参赛节目自备音乐或多媒体。

4、表演当天由英语任课教师带领自己所教班级准时参加。

5、用现场表演说、唱的形式进行比赛，表演形式不限，学生在比赛时可以利用多媒体播放视频，学生跟唱，考查学生英语口语表达能力及模仿能力。

6、每班必须出一个节目

四、评分标准

本次比赛按照100分制来评比。

1、选择的chant、儿歌或歌曲内容健康，难易度适中。(20分)

2、学生英语发音清晰、准确。(30分)

3、学生精神饱满，仪态大方，服装有特色。(20分)

4、学生表演有新意，整体效果好，富有感染力。(20分)

5、发挥现代化技术手段作用。(10分)评分最后结果以100分制进行计算。自己所教班级不打分，最后算出平均分，以年级组为单位按照成绩分别评出一、二等奖，对学生及教师进行一定的奖励。

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五、活动时间和地点：

1、活动时间：定于12月29日下午2:00---4:20。（如有特殊情况另行通知）

2、活动地点：多媒体会议室

六、评委组成员：雷岩 张军 张秋云 王东方 隋旭 闫霞 武永红

七、比赛规则及要求： 1、12月29日第一节课从一号开始一次参赛，二三号在门外候场候场，依次类推。

2、李冠男负责节目之间的衔接。3 张秋云负责照相。

4、所有评委、相关人员带领好学生必须在比赛当天2：00前到规定时间到达比赛场地，不允许迟到请假，自行调课，写好调课单，注意学生安全。

八、竞赛评奖方法：

（1）学生个人奖：每个年级按照1：2的比例评出一、二等奖。学校颁发奖品对一等奖的学生颁发奖品。

（2）团体奖：每个年级按照评1：2的比例评选出优胜班集体。

（3）教师个人奖：根据教师所教班级参赛学生的平均分，每个年级按1:1评出一、二等奖，学校颁发奖品。

九、其他事项

1、英语教师通知参赛学生参赛当天先向班主任及任课教师请好假，并于当天2:00准时进场坐在指定位置。

2、座位：三年级按班级依次坐在北排，四年级依次坐在南排。五六年级依次坐在中排，从北边上场，提前两个节目外出候场，等节目演完后，从南边下场，并坐在原来位置观看节目，等所有节目完成后方可离场。

3、评委在节目完成后不能离场，参与平均分计算。

4、抓阄：李冠男老师提前准备好抓阄的纸条，周四开教研会前给每个英语教师通知必须到齐，第一项先抓阄。并写下参赛顺序。

5、每个节目完成后负责收打分表并钉齐。

6、照相：张秋云（照完后要把照片存在教导处公共电脑中）

7、计算器，打分表、订书机及平均分决算表：陆静准备 8、12月27教师提前把每个班的伴奏音乐或伴奏视频保存在陆静电脑上

相关未尽事宜学校将做进一步说明。

肥城市龙山小学

教导处

2010.12 各组教研组长把以上要求利用周四教研时间准确无误的传达给本组所有人员，如有异议请在本周五上午放学前上报教导处。

篇3：Chant让小学英语课堂更精彩

精彩之一：贴近生活的Chant，能有效渲染课堂气氛

江苏省编牛津小学英语3A Unit1中动物名称的教学，学习monkey, elephant, cat, panda, tiger, bird, zebra, dog这几个动物名称。只要留心观察一下学生的课间活动就会发现，学生玩得乐此不疲的游戏“你拍一，我拍一，……”我灵机一动，把它设计进教学中，收到了良好的教学效果。你拍一，我拍一，活泼可爱是monkey，你拍二，我拍二，cat, cat，猫一瞄一瞄，你拍三，我拍三，elephant耳朵像蒲扇，你拍四，我拍四，你看panda走钢丝，你拍五，我拍五，tiger, tiger是老虎，你拍六，我拍六，bird, bird，鸣啾啾，你拍七，我拍七，zebra身穿条纹衣，你拍八，我拍八，dog, dog摇尾巴。这个chant比较押韵，吟诵起来，朗朗上口，效果不言而喻。因为来源于学生的生活实际，课间刚玩过的游戏方式在英语课堂上也照样玩，所以学生乐于接受且兴味盎然，课堂气氛高涨。这种愉快的心理体验，能激发学生浓厚的学习兴趣，并能使他们在接受启蒙教育的最初阶段就形成积极习的心理态势。

精彩之二：用于新词的练习中，增强学生的记忆力

牛津小学英语6A Unit7中学习名词性物主代词，而且本单元的难点就是学会形容词性物主代词与名词性物主代词的联系与区别。我在教授这一课时，也把Chant运用起来了，学生会区分形容词性物主代词与名词性物主代词，而且记得很牢固，收到了很好的教学效果，

我先走到学生中间交流:

老师：Hello!When’s your birthday?How do you spend your weekends?Do you like playing basketball?(走到另一位女生旁边)Excuse me, is that your book?(问旁边另一名学生)Is this her book?生:Yes, it’s her book.板书:Its her book.It’s hers.我继续指着教室内的电视，继续询问:Is this our TV?生:Yes.板书:It’s our TV.It’s ours.接着学生根据两次板书，总结形容词性物主代词与名词性物主代词的联系与区别。出示填空题，让学生尝试写出相应的名词性物主代词。

It’s her ruler.It’sIt’s our dog.It’sIt’s their cat.It’sIt’s your book.It’sIt’s his rabbit.It’sIt’s my pen.It’s这时学生明确了名词性物主代词一般在形容词性物主代词后直接加“s”就可以了, 但有两个词比较特殊:一个是his, 本身以s结尾, 不用加s, 它的形容词性物主代词与名词性物主代词同形, 另一个my, 它的名词性物主代词是mine。为了帮助学生记忆, 我告诉学生mine还有另外一个含意“矿”———我的矿藏我做主mi-n-e-mine.接着简单示范一下Chant, 即以上的填空题, 学生很快掌握Chant的节奏。他们轻敲桌面, 高声诵读, 现场气氛热烈, 让人回味无穷……

精彩之三:用于新句子教学中, 使学生练熟句型What are you going to do

牛津小学英语《6BUnit6》中学习一般将来时态的表达What are you going to do?及回答We’re going to...我把重点句型What are you going to do?We’re going to...结合课本B部分的短语以Chant进行整合:What, What, What are you going to do?Picnic, Picnic, We’re going to have a picnic.全班学生跟随教师一起拍手Chant，问到谁，谁站起来回答问题，逐个操练，有节奏的Chant带动了全班学生积极地参与到交际问答中……可以这样说，该Chant根据课型结构和语言特点，充分利用了教材资源，经过若干次连锁问答，学生既巩固了有关What are you going to do?的交际用语，又在反复的Chant中牢记了课本B部分涉及的短语。这样的Chant有很生动的感性经验，形成了鲜活的表象，学生从中深深地感受到了Chant的语言魅力，从而达到了事半功倍的教学效果。

精彩之四：用于学习语法do does did

在一般现在时的教学中，学生很难分清哪些代词后用do与does, have与has，以及is, am, are，遇到时往往乱用。教师可利用Chant区别do与does, have与has，以及is, am, are:Chant 1(区别do与does) I do...You do...We do...They do...Do, do, do.He does..She does...It does...Does, does, does.Chant 2(区别have与has) I have...You have...We have...They have...Have, have, have.He has...She has...It has...Has, has, has.Chant 3(区别is, am与are) I am...Am, am, am.He is...She is...It is...Is, is, is.You are...We are..They are...Nancy and Helen are...Are, are are.

精彩之五：用于巩固新知识关于月份的学习

牛津小学英语6A Unit2中学习英文日期的表达，当然首先涉及月份的表达。12个月份有些不太好记，学生容易出现错误。我广泛收集教学资料以后，编了以下的Chant。一月，一月，January January January，二月，二月，February February February，三月，三月，March March March，四月，四月April Apri April，五月，五月，May May May，六月，六月，June.June June，七月，七月，July July July，八月，八月，August August August，九月，九月，September September September，十月，十月，October October October，十一月，November November November，十二月，December December December。

学生们主动拍拍小手，激情诵读，课堂气氛高涨，十二个月份记得很清楚，收到了很好的教学效果。

篇4：小学英语chant歌谣

关键词：chant;学习兴趣;快乐课堂;有效教学

一堂英语课成功与否，取决于学生是否在轻松的氛围中掌握了课文的重点和难点，取决于学生是否在快乐的学习中增添对英语的兴趣。结合多年的教学探索，我觉得结合教材和学生的特点，合理使用chant，不仅有助于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习压力，还能提高学生积极性，增强记忆，激发潜能，增进情感体验并接受美的熏陶。

一、课前“chant”，创设轻松教学情境

根据教学内容合理创设教学情境，使用“Chant”导入，不仅可以丰富教学内容，增添学习乐趣，还可以提高学生的积极性。几秒铃声，学生从课下转换到课上，注意力分散，利用chant，不仅能营造一种生动活泼、积极向上的学习氛围，还能复习巩固旧知，较快地引导学生进入学习状态。例如，我在教学八年级上册unit2第一课时，先利用多媒体先播放了一段Chant：

Hands on

Hands on hands on.

Put your hands on your head.

Put your hands on your leg.

Put your left hand on your nose.

Put your right hand on your mouth...

看着这生动、有趣的画面，听着这极富动感的chant，学生兴趣高涨、跃跃欲讲。不仅不知不觉复习了相关知识，并且把注意力吸引到了课堂上，为新课的教学作了很大铺垫。

二、课中“chant”，渗透重点和难点

Chant作为一种充满童趣、节奏明快、朗朗上口、学生喜闻乐见教学形式，能使学生在课堂中始终处于求索知识的亢奋状态，他们在低吟高唱中感知并运用语言。

1.利用“chant”，形象地进行词汇教学

单词的记忆是枯燥的，即使利用卡片、投影仪等，也会使学生感觉学习困难。教师可自编一些短小精悍、朗朗上口的chant来激发学生的学习热情。如我在教学词汇“head，headache，tooth，toothache...”时，就创编了一个简单的chant：

Head， head， head，

I have a headache.

Tooth， tooth， tooth，

I have a toothache.

...

在吟唱时，配以节奏，学生手脚并用。不仅情绪高涨，而且掌握词汇非常快，记忆深刻，效果理想。

2.重点句型操练时“chant”，变单一为灵活

在操练重点句型时，有效运用chant，不但能提高学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃学生思维。例如：在教What are you doing？I am...这个句型时，chant设计如下：

What are you doing？

We are exercising. We are exercising. We are exercising.

What are they doing？

They are watching TV. They are watching TV. They are watching TV.

What is he doing？

...

该chant能灵活转换动词词组，学生在吟唱时，根据动作，能举一反三，触类旁通，拓展创新能力。

3.在对话教学中，用“chant”激起学习新知的兴趣

在八年级关于hobby 的话题时，（通过Freetalk，引出hobby）

T：What are your hobbies？

S1：I like reading.

S2：I like playing football.

T：Very good. Hello， boys and girls，Lets say a chant：“My hobbies”.（课件展示chant）

Surf， surf ，surf the Internet.

Play， play，play basketball.

Go，go，go shopping.

...

教师通过chant 自然地从复习过渡到了新授环节。

三、课后“chant”，课堂教学回味无穷

在结束课堂的时候，我都希望能够对本课作一个愉快轻松的总结。如在八年级上册Unit 8 重点涉及关于对食物的多少進行提问的方式，用chant 进行归纳总结：

Bread，bread，how much bread？

Butter，butter，how much butter？

Tomato，tomato，how many tomatoes？

Sandwich，sandwich，how many sandwiches？

学生在欢快的气氛中结束了课堂学习，既消除了上课的疲劳，又能巩固学生所学知识。

在英语教学中，小小的chant往往能化腐朽为神奇，学生也渐渐地习惯在chant声中期待英语课的到来。十五年的教学实践让我越来越确信：chant就是有这样的一种魅力——能在老师与学生的教学相长中谱写出更加和谐美妙的华丽篇章。

篇5：小学英语教学中chant的运用

在小学英语教学的课堂上，有许多学生喜闻乐见、乐此不疲的活动形式，如play games, sing a song, have a race, say a rhyme等等。其中琅琅上口的chant是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式，如果正确有效地使用，可以为我们的课堂“增光添彩”。

一．字母教学，Let’s chant.对于初学英语的小学生来说，26个英文字母是他们认识的第一组“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近或读音相似的字母，如“b” 和“d”，“g” 和“j”，“r”和 “i”，“p” 和“q”，“u” 和“v”等。我设计了“b,b向右转，b,b第二个。”，“d,d向左转，d,d第四个。”，“g,g9带钩，j,j像鱼钩。”“r,r小树苗，i,i带帽子。”“p,p9转身，q,q像个9。”“u,u像酒杯，v,v像衣领。”基于chant简单易记，琅琅上口的原则，学生念得顺，记得牢，并不易忘记。

教材要求学生对于字母的音素进行分类，这对于学生难度较大，对于教师也是个不小的挑战。于是，我“灵机一动”，何不给它们分分家，按“家族”将26个字母进行分类记忆，首先将字母划分为七大家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant：

A、H、J、K是A家族，A，A是族长。

E 的家族有八位，BCDE,GPTV，E，E是族长。

/e/的家族没族长，它的成员有七位，FLMN, SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW ,U，U是族长。

I 的家族只有两位，I，Y谁是族长？, 当然当然是I。（手势指着自己）

R,O 家族只有一个，它们自己是族长。

在教师边拍边唱的带动下，学生一下子便喜爱上了这个简单有趣，琅琅上口的家族chant。这种记忆方法相对于机械地背的效果是事半功倍。

二．单词教学，Let’s chant.在学习字母的过程中，教师和学生都初尝chant教学所带来的“甜头”，那么在相应的单词教学中，教师仍可以继续发挥其无穷的魅力。如三年级上册的动物单词教学中，教师可示范“cat cat 喵喵叫，cat cat 是小猫，dog dog 汪汪汪，dog dog 是小狗……”接下来，放手让学生发挥“创意”，于是新奇的chant便一一亮相，如“monkey monkey 爱吃桃/爱爬树，monkey monkey 是小猴。”“panda,panda爱吃竹/黑眼圈，panda,panda是熊猫。”……学生的创意层出不穷。这种“原创chant”不仅让学生思维动起来，而且更具生命力，在学生的脑海扎得更深。

在随后的水果类、颜色类、食物类、文具类单词的教学中，学生的这种“原创chant”将大放异彩，如“apple,apple红又大，apple,apple是苹果。Pear,pear水分多，Pear,pear是鸭梨，banana,banana像小船，banana,banana是香蕉。……”“pen, pen爱吸水，pen, pen是钢笔，pencil,pencil尖脑袋,pencil,pencil是铅笔，ballpen, ballpen带小珠，ballpen, ballpen圆珠笔。Pencil-box,pencil-box肚子大，pencil-box pencil-box铅笔盒，rubber,rubber真好用，有了错误我就擦。”……

单词的chant教学较适合中低年级的学生，符合他们爱动，爱唱的心理特点，当他们打着拍子，唱着chant时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。

三．音标教学，Let’s chant.小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上，当我出示完[ ] 这个音标，没有像往常一样领读，而是有意地引导学生发挥想象“同学们，你们看这个音标像什么？” 学生们先是愣了一下，“今天的Miss Tao怎么有点不一样？”在得到我的点头肯定后，他们便争先恐后地举起手来。“像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花？不错。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的，那我们来给它取个好听的名字，叫做„梅花音‟。”学生们的积极性一下子被调动起来。接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。“[ ]像个三角，何不叫它„三角音 ‟？”“ [i]戴顶小帽子，像个 „小绅士‟。”“[ ]多像我们的小耳朵啊。叫它„耳朵音‟吧。”“[ ]不是我们的老朋友了吗？一个倒的e，发音有点像„饿‟。”“那正的[e]像一个人在笑，我说叫它„开口笑‟。”……大家你一言我一语地发表“高见”，还时不时对别人的形容作出评价，并提出自己的看法。一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了，而他们对自己的小小创意也是颇为得意的。有一个教育者曾经这样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由，它会比你想像中飞得更高。”在读准单词的基础上，我们可以结合以上的形象记忆法进行归纳记忆，并编成顺口溜口诀：

A的字母五种音，[ei]字母音，[ ]梅花音，[a:]看牙医，[ ]耳朵音，[ ]我饿了.E的字母两种音，[i:]字母音，[e]开口笑。

I的字母两种音，[ai]字母音，[i]小绅士。

O的字母四种音，[ou]字母音，[ ]三角音，[ ]像耳朵，[u:]别哭了。

U的字母四种音，[ju：]字母音，[ ]三角音，[u]发短音，[u:]别哭了。

Y的字母三种音，[ai]字母音，[i]小绅士，[j]像鱼钩。

四．句型教学，Let’s chant.不仅单词可以使用“chant”进行教学，一些句型，特别是对于学生难念的长句子，教师可利用chant进行分解教学。如“Can I have a look?”一句，对于三年级的学生难度较高，如果是一直机械地跟着教师重复，不仅错误率较高，而且容易导致学生产生“挫败感”。我们不妨可以利用这样的chant:“look,look,have a look” “can I ,can I” “Can I have a look?”,效果“立竿见影”。又如“What else do you need?”一句的教学，学生对于else的尾音/s/特别容易漏读，即我们常说的“吃音”现象。而这时一个chant 就能“化险为夷”：“else,else,what else?”,“do you need,do you need” “What else do you need?”

五．对话教学，Let’s chant.在对话教学的过程中，chant的作用也是不可小视的，三年级下册中的教学内容有句型“What‟s …plus…?”, “What‟s...minus...?”及其回答“It‟s....”及相应的评价“That‟s right.Sorry, you are wrong.”。对话教学完毕后，教师可设计一个整体的chant以此对整个语篇进行巩固和整体回顾。

Plus,plus,what‟s one plus one?

Two,two, it‟s two.Yes,yes, you‟re right.Minus,minus, what‟s ten minus two?

Seven,seven,it‟s seven.Sorry,sorry, you‟re wrong.（以上部分边打拍子边齐念）

So what‟s it?(师问全体学生)

Eight,eight, it‟s eight.（全体学生回答）

Yes,yes, you‟re right.（师评价）

此chant的特别之处在于加入了师生间的互动问答，使课堂气氛更加融洽。在学生熟读的基础上，教师还可以让学生自主改编chant并进行同桌操练，这样既巩固了所学句型，又培养了学生的“成就感”和思考创新的能力。

六．语法教学，Let’s chant.当学生渐渐步入高年级的英语课堂后，越来越多的语法知识将占据他们学习英语的空间，如现在进行时，一般过去时的用法，have 和has的用法等等，千头万绪，学生一时无从抓起，长此以往，部分学生一遇到语法知识，便产生了“怕”和“怵”的心理。如何利用chant帮助他们更好地掌握语法知识呢？如现在进行时的基本结构是be动词＋动词ing，可在实践的练习过程中，多数学生往往只亲睐于动词ing，对于be动词的用法不够敏感，常常丢掉它。与其教师一遍遍地强调be动词＋动词ing的结构，不如将其编成chant：“现在进行时，正在发生的事。be动词is,am,are,后面紧随动词ing, be动词＋动词ing，一个都不能少。”又如have 和has的用法区别，学生易混淆，一个chant也可以帮他们准确地区分：“have,has都是有，you,I，复数后用have,其他的全部用has.”除了chant的辅助作用，语法教学还需要一定练习训练，才能掌握得更扎实。

篇6：小学英语chant歌谣

高县第一实验小学校 叶新雨

【摘要】

英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学内容。而富有童趣、节奏感强、简单易记、琅琅上口的“Chant”，对于小学生说是再合适不过了。用一种有节奏的方式来呈现语言，会增加它的多样化和新鲜感，学生学习起来会更有兴趣。另一方面，小学生天生好动和爱玩，“Chant”中配合手指及肢体动作表演，会平添几分的趣味，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解语言知识，更加提高学生学习的兴趣。

【关键字】chant 兴趣 寓教于乐 【正文】

《英浯课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。英语chant由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对小学生来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在小学进行英语chant教学，能让学生通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。下面我就结合自己的教学实践谈谈chant在英语教学中的运用：

一、利用chant,吸引学生注意力

小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。

比如刚上课时，教室里还是没有能立刻安静下来，我们不如采用“Chant”把学生的注意力抓住，同时教室里也就安静下来了。One two, go to school./Three four, open the door./Five six, close the box./Seven eight, don’t be late./ Nine ten, meet my friend.二、利用chant, 分辨发音

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。以往按常规逐个教授音标，学生总是感到枯燥，更谈不上激发学生的学习兴趣。运用chant来教授或者巩固语音，既不会使学生感觉乏味无趣，又能训练学生正确的辨音和发音。例如：在分辨字母组合 “th”的清浊发音时，开始我让学生死记硬背这两个音标，学生发得非常吃力。后来我把这换成chant后，学生就变得兴致勃勃的。于是我把学生学过的含有这两个音标的几个单词编成了一个小chant：This is my mother.That is my father.Mother and father help each other.This is math.My math book is thick.That is my brother.His math book is thin.We like math.We go to math lessons on Thursday.Brother and I learn together!在这个chant中，学生用夸张的嘴型和滑稽的动作配上明快的节奏，很快就在说、唱、动、玩中顺利掌握了这两个音标。

三、妙用chant,巩固单词

词汇是英语的重要组成部分，熟记单词是学好英语的关键。单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。针对这种情况，自编一些短小精悍，琅琅上口，富有节奏的chant来激发学生的学习热情。如在教交通工具单词时，我教学生唱chant：“我们一起去旅游，坐车坐船乐悠悠，bike, bike自行车；taxi, taxi出租车；car, car小汽车;bus, bus,公交车。飞机飞机plane, plane天上飞;轮船轮船ship, ship水上行；火车火车train, train路上走。” 在教身体部位单词时，我又教学生唱chant：“hand手，foot足，手足之情不可无；finger手指，toe脚趾，手指脚趾十个指；arm胳膊，leg腿，胳膊拗不过大腿；眼睛eye，嘴mouth，看见美食吧哒嘴；耳朵ear，鼻nose，耳听声音鼻闻味；head头，shoulder肩，跳舞晃头又摇肩。” 在教职业单词时，我又教学生唱chant：“worker, worker工人，工人上班在工厂；famer, famer农民，农民种地在农村；singer, singer歌手，带来歌曲悦人心； reporter, reporter记者，采访写稿工作忙； teacher, teacher老师，老师教我学知识；driver, driver司机，司机开车嘀嘀嘀；doctor, doctor医生，医生治病又救人。”当学生听着极富动感朗朗上口的chant、看着多媒体上充满童趣的画面时，顿时兴趣

高涨，跃跃欲讲，自然而然很快地记住了这些单词，这就是chant的魅力，使得课堂有声有色，学生也会在不知不觉中喜欢上了英语。

四、活用chant ,掌握句型

句型是英语教学的重难点。在教学句型时我们常常会通过师生对话，生生表演，反复的大面积的操练迫使学生掌握。但是采用单调的复述句子或者这种简单的机械性的替换练习，不仅起不到灵活运用语言的作用，反而会分散学生的注意力，造成“小和尚念经有口无心”的局面。但是通过说唱或者自编节奏感强的chant，就可以唤醒学生们丰富的想象，能促使学生大胆开口，这样不但提高了学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃课堂的气氛。如在教学外研版小学英语Book 5 Unit5时,学生仿编了以下chant: Can I help? OK.Can you wash the dishes/water the plants/dust the furniture? No problem.Thanks.He/She washes the dishes… Every day.Good work！该chant能灵活转换动词和人称，当学生伴随着动作自由吟唱时，他们似乎也被置入了一个丰富多彩的知识世界，放飞了想像的翅膀，从而形成愉快的情感，促成较强的学习内驱力，拓展了创新能力，类似这样的例子举不胜举。

五、巧编chant,乐教语法

语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言去阐述一些语法现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant，让他们在快乐的课堂气氛中学说, 将会达到化难为易、事半功倍的效果。例如：在运用介词in，on，at时在放时间名词前，学生总是混淆，和学生一起总结用法，编了一个chant: 年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说“差”可要用上to。说“过”只可用past，多说多练牢牢记。

为了使学生掌握一般现在时和Be动词用法，又和学生一起编了以下的chant：一般现在时很简单，我用am，复数 are, is连着他，她，它；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not加上去；若是没有be动词，就把助动词加进来；三单does要牢记，其它加do就可以；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。通过学生的不断吟诵，教师的适当讲解，他们对一般现在时及其Be动词的转换就显得游刃有余了。

六、趣创chant,归纳整合语言知识

小学英语教材的编排体系是先确定一个主题，再根据这个主题提供一些相应的学习内容，其目的是要让学生在实际生活中学习和运用语言知识，以真正体现“学中用，用中学，学以致用”的教学理念。所以，教师在结束一个单元或一

个板块时，应该做一个概括和总结，以帮助学生更好地掌握学习内容。如PEP小学英语四年级下册Unit1的教学主题是Our school.课文通过这个主题，旨在让学生了解一些和学校相关的知识，并能用英语表述出来。所以，在结束本单元的教学时，我引导学生一起运用了下面的chant来总结这单元的教学内容：School days.School days.What a lot of fun!Read in the library.Draw in the art room.Eat in the canteen.Play in the gym.School days.School days.What a lot of fun!在实际教学中，好的chant能够激发学生的学习兴趣，可以让学生在课堂中尽情地享受着音乐节奏带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不是一件枯燥无味的事，而是非常有趣的。其实小学英语是一门趣味学科，而小学英语教学也是富有智慧的教学，教师要巧妙利用身边一切可利用的条件，灵活巧妙地运用和创编各种chant丰富自己的课堂教学，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的形式，充分调动学生的学习积极性，集中学生们的注意力，提高学习效率，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。

【参考文献】

1、龚亚夫、郝建平、David Booth Larry Swartz 主编，义务教育课程标准实验教科书英语 PEP 三年级上下册，人民教育出版社，2003 年。

2、中华人民共和国教育部．英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003年。

3、方红梅“运用CAI课件，激活语篇阅读教学”《中小学英语教学与研究》2003年第3期。

篇7：英语歌谣歌曲活动总结

一、学生基本情况

五年级学生已有一定的英语语感基础和一定的词汇量，已会唱一些简单的歌曲、歌谣。但对于没有音乐天赋，英语基础较差的学生，学习英语歌曲歌谣，还是有一定的难度，因此，在今后此活动的开展中，应增强学生学习英语的学习兴趣，提高学唱英语歌谣歌曲的水平，帮助学生树立学习英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。

二、教学措施和效果

1、树立学生的学习信心。

有了一定的信心，学习才有促动力。我首先教导学生们要树立学好英语歌谣、歌曲的信心，要变“我不敢学”为“我能学好”。我经常对学生说：“我们唱不好不要紧，关键在你是否努力学习了?如果是因为你的不专心导致唱的差，那就是最遗憾的事，你别指望别人来欣赏你。如果你真正努力学习了，却还是唱得很差。没关系，大家依然欣赏你，期望你会有更大的进步。”不少学生大受鼓舞，学习劲头更足了。大多数同学在课堂上积极地练唱英语歌谣、歌曲。

2、缓解学生的压力，增进师生互动。

学习英语歌曲光有信心还不行，重在学习的行动，培养良好的学习习惯显得尤为重要。针对班上不少男生学习习惯差的情况，我努力做到言传身教，严格督促。上课爱做小动作的同学，我常以点名的方式提醒他注意。不爱唱的同学，首先与其交心谈心，找到不唱的原因，多给机会让他粘补，并及时鼓励表扬。班上还设立了“一帮一”学习小组，让优秀学生经常督促其练唱，并帮助困难的学生解决学唱中的难题。

3、优化课堂模式，提高学习质量。

高效的教学质量还得依耐课堂模式的优化，所以在教学中，我总是以培养学生学习能力为主，充分利用多媒体、录音机、图片等手段，让学生在模仿中学习歌曲，在直观中感悟韵律，在活动中巩固和练唱歌曲。每节课的教学做到精心设计，认真组织，力求达到预期效果。经过努力，在本学期选课走班期末考试中，班级整体学唱水平有所提高。

三、教学中存在的问题和今后努力的方向。

篇8：小学英语chant歌谣

Chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣, 内容句式简单、朗朗上口, 好记易背, 配上音乐再用说唱的形式表现出来, 使人读了倍感愉快难以忘怀。Chant在多年前已经在外国的英语教学中得到广泛的使用, 成为英语教学的重要组成部分, 积累了不少好的教学经验和做法。

二、设计chant时遵循的原则

(一) 不滥用chant

古语云:“过犹不及。”一般课堂上使用一到两首chant效果比较好。

(二) 不宜采用节奏难掌握的chant

不使用不符合儿童心理特点的chant, 而且必须与所学的课文知识有所关联, 尽量接近学生的生活实际。

(三) 唱演结合

小学生好动、好表演。教师应尽量给chant配上相应的简易动作, 让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

(四) 小学英语chant不宜太长, 应比较简单、短小, 旋律动

听, 节奏明快, 词曲结合自然, 易于上口, 内容与形式统一, 有一定的艺术性

选择时要避免内容单一化, 应广泛挑选各种题材、性质的chant, 贴近生活, 适合交际, 能促进认知的发展。

(五) 鼓励学生在课后多编、多说、多演, 体验英语学习就在生活中

此外, 教师应把握好chant的度。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力, chant的教学最多也只能起一个辅助作用, 提高学生的英语学习兴趣, 切不可单纯地为chant而进行教学。

三、Chant在小学英语教学中的运用

(一) 巧记英语单词和句型

学习新单词时, 单词的记忆有时是枯燥无味的, 即使是利用卡片, 效果也不佳。针对这种情况, 教师可以自编一些短小精悍, 易于吟诵的chant来激发学生的学习热情。如教《牛津小学英语4A》第四单元B部分单词时, 为了使学生更好地掌握球类单词。我即兴创编了一首chant:

你拍一, 我拍一, bus bus一起坐;

你拍二, 我拍二, 我们乘car去学校;

你拍三, 我拍三, kite kite飞上山;

你拍四, 我拍四, puppet puppet是骑士;

你拍五, 我拍五, puzzle puzzle拼成五;

你拍六, 我拍六, balloon balloon天上溜;

你拍七, 我拍七, bike bike大家骑;

你拍八, 我拍八, doll doll要爸爸。

通过熟读这首chant, 学生很快就掌握了本课的内容, 而且收到的效果也不错。

(二) 培养学生学习英语的兴趣

富有童趣、节奏感强、简单易记、朗朗上口的chant, 对于小学生来说再合适不过了。用一种有节奏的方式来呈现语言, 会增加它的多样化和新鲜感, 学生学习起来会更有趣。另一方面, 小学生天生好动和爱玩, chant中配合肢体动作表演, 会增添几分趣味, 这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解语言知识, 更加提高学生学习的兴趣。

(三) 吸引学生的注意力

小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强, 但有意注意的持续的时间短。如在教学活动中不时穿插chant, 会让学生把注意重新投入到学习中, 使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习状态中。

(四) 有助于发展学生的英语思维能力

《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使她们在学习过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。而在教学中运用chant, 有利于学生把新旧知识融会贯通, 创造性地使用已学语言。

四、运用chant的意义

(一) 渲染英语课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣

“教学应从诱发和激起求知欲开始, 从做好学习的心理准备开始。”学生一旦对所学语言产生兴趣爱好, 就会设法努力掌握它。在课堂中积极运用chant, 将英语学习与chant有机地结合起来, 可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式与途径, 它能够立刻使课堂气氛活跃起来, 从而提升学生的学习兴趣。

(二) 正音、正调, 培养语感

所谓语感, 是指学生对语言的敏感性, 对字词含义的感情色彩理解程度。语感是无形的, 是需要通过大量实践来感知和体会的, 我国著名的外国文学教授杨周翰先生说:“培养语感的一个好办法就是读诗。”而chant节奏明快, 旋律优美, 语调抑扬顿挫, 有利于培养学生良好的语音、语调和语感, 经常使用chant辅助教学, 可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。Chant的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的重音和发音。

(三) 操练和巩固新知

1. 教授新单词

小学生活泼、好动, 让他们枯燥地背诵外语单词, 犹如把他们捆绑起来。而采用chant的教学手段, 将语言与情境结合, 创造生动、活泼的课堂学习氛围, 学生在获得愉悦的同时, 不但激活了学习的心理内驱力, 而且能够解决单词遗忘率高的难题。

2. 教授新句型

Chant除用于单词教学以外, 用于句型教学也能起到意想不到的效果, 如在教学句型“What can you do?”时, 我运用了这样一首chant:

What can you do?

Dog, dog, what can you do?

I can run after you.

Panda, panda, what can you do?

I can eat so much bamboo.

Mouse, mouse, what can you do?

I can hide in the shoe.

Mike, Mike, what can you do?

I can draw them in the zoo.

3. 教授语法

语法知识是小学生学习的一个难点。而chant也能起到辅助作用。如英语的人称代词和物主代词是我们中国学生的大难题。种类多、用法多, 学生在记忆时容易混淆。教师在授课时往往反复给学生讲解, 也让学生做大量的练习, 结果他们还是弄不清楚。如果让他们背诵下面的chant, 他们就能比较准确地运用了。

My comb, your comb.

This is mine.That's yours.

Don’t touch mine.

His wallet, her wallet.

This is his.That's hers.

Don’t touch his.

Our calculator, their calculator.

This is ours.That is theirs.

Don’t touch theirs.

综上所述, 在英语教学中适当通过chant能渲染课堂气氛并学习相应的英语知识, 是一种切实可行、行之有效的教学手段, 教师恰如其分地运用它学习语言, 能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶, 增强记忆, 极大地提高学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效率。

摘要：小学英语的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。如何才能保持学生的学习兴趣呢?我在教学中发现除了在课堂中设置情景, 应用游戏外, Chant也是一种简单有效的方法。在实际教学中, “chant”有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点, 深受孩子们的喜爱, 是提高小学英语教学效率的有效形式。

篇9：浅谈小学英语chant多种教学

【关键词】小学英语 chant 新课程

小学英语新课程标准强调，让学生在快乐学英语的体验中，掌握一定的语言知识和技能。如何让学生轻松愉快地习得语言知识技能？Chant不失为行之有效的方法之一，而被越来越多地运用到小学英语课堂教学中。其内容简单、句式有重复、节奏明快、朗朗上口、好记易背的特点，深受学生们的喜爱；其营造的愉悦氛围，让学生轻松自然地理解掌握记忆教学内容，能取得良好的教学效果。

一、chant运用于词汇教学中

掌握好词汇是学好英语的关键之一。词汇教学的方法多种多样，如果是传统的教学，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，而且学生不能完全理解单词的含义与用法。Chant节奏强、有动感，将所学的词汇编成chant，能让学生说唱中强化单词的发音、意义的理解，在说唱中记住单词。如低年级学动物单词时，针对学生形象思维特点，可以用这样的一个chant来学习单词：Cat，cat，miao-miao-miao； Dog，dog，wang-wang-wang； ……

在节奏律动的点击下，学生饶有兴趣地一边吟唱，一边做动作，口中说、手中做、脑中想，多种感官参与，大大增强了单词学习的效果。且在反复说唱中，学生充分感知了动词现在分词V-ing的形式，以及现在进行时be + V-ing的构成，为学习句型做了基础铺垫。

二、chant运用于句型教学中

句型的掌握离不开强化操练。如何激发学生操练的积极性？我们可以借助chant，在情绪渲染下，学生主动开口说，反复吟唱，将句型上口、熟练化。学习What can you do？ I can … 句型，笔者先用Bird，bird，what can you do？ I can sing.I can sing. Fish，fish，what can you do？ I can swim.I can swim.（边说边做动作）按一定节奏示范吟唱，第二遍时有不少学生就不知不觉地跟上来了。三、四遍时句型学生们已上口。

为了避免学生吟唱多遍疲劳无趣，让学生有梯度地自主创编chant，于是随着一只只小手举起，一句句chant语句一一登场了：

Rabbit，rabbit，what can you do？ I can jump.I can jump.

Monkey，monkey，what can you do？ I can climb.I can climb.……

每一句都闪耀着孩子们思维的火花.学生们唱诵着自己编的chant，兴致更高更带劲了，内心的成就感溢于言表，学英语的自信心随之增强了.通过chant既巩固操练了句型，又培养了学生创造性思维和学英语的积极情感。

三、chant运用于语法教学中

根据小学生的思维方式和心理特征，将语法规则一一精心讲述，势必会扼杀他们学英语的兴趣，甚至产生畏难情绪，只有将语法知识点转化为他们熟悉、感兴趣、具体的语言材料，在大量语言感知下，获得感性认识，内化为语言习惯而掌握语法规则。在必要的情况下，为了帮助学生更好进行语言实践，适当地引导学生对某个语法点（有了一定量的感性认识后）进行自主探究，发现其中的语法规则，总结记忆，加深印象。但英语语法复杂多变，有时虽然学生发现了多种情况的规律，但记不住、混淆又困扰着他们。Chant可以帮他们巧记活记乐记。如be动词的用法，chant“单数is，复数are。我用am，你用are，is用在他她它”，简短押韵上口，学生毫不费力地就记住了，很好地帮学生解决了不同主语与be动词搭配的问题。

四、Chant运用于语音教学中

培养学生的语音、语调，形成初步的语感，是小学英语的基本目标之一。Chant，既可作名词，指吟诵的歌，也可作动词，指有节奏、反复的吟唱。英文歌谣节奏显明，韵律感强，语调优美，学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调，潜移默化中进行了语音语调的训练，增强了语感，一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。所以课本中的歌谣，我充分利用，让学生反复chant，体会歌谣的韵律美、语言的节奏感，在美的熏陶中获得英语语感。

平时的听音、辩音、发音等语音训练中，chant也能起到很好的效果。不少学生 house读horse，red读/ri：d/，为了帮助他们找到house和red的发音，我分别设计了这样的chant：

（1）Mouse，mouse，mouse，House，house，house，The mouse is in the house.

（2）Red bed，red bed，my red bed，I like，I like，my red bed.

值得注意的是，chant虽好，但不能滥用，教师应把握好chant的度。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣，切不可单纯地为chant而进行教学。

五、结束语

篇10：**小学歌谣识字懂礼仪

唱歌谣

懂礼仪

木林小学

2012年5月

唱歌谣

懂礼仪

一、活动意义及问题提出

歌谣，内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，琅琅上口，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。鉴于小学生的思维特点，把日常礼仪的知识用歌谣的形式对学生进行熏陶，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。而我们的学生正处于记忆的黄金期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。因此，吟诵古诗词活动对于他们今后的治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。

二、诵读内容

1、文明形象礼仪新童谣

2、文明礼仪歌谣

3、文明礼仪歌谣

4、拍手歌

5、文明礼仪歌谣

6、文明礼仪歌谣

7、课前准备歌

8、好习惯“三字歌”

9、升国旗三字歌

10、防近视

三字歌

11、文明礼仪歌谣

12、文明礼仪歌谣

13、校园美

三、活动的时间安排及主要措施

1、时间安排：

（1）开展“每周一赛”活动，利用下午第四节课，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵，促进学生学习体会并在日常生活中运用。

（2）从学校领导到全体任课老师，要充分利用上课前、下课后等时间，以及黑板报、广播等各种形式全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读歌谣的强烈兴趣和愿望。

2、主要措施：

（1）学校推荐14首歌谣，供各班参考选用每学期，各个班级根据教育教学需要，可自由拓展3-5篇。也可以根据实际情况调高标准。要求参与面100％，达标率95％。

（2）各位教师要把学生在背诵、活学活用中出现的闪光点及时记录上报领导小组，以供学校进行宣传和完善档案。

（3）适当时机，学校将邀请家长、各级领导参加我们的活动汇报会，我们将借此大力宣传和表彰优秀教师和学生。

（4）每位教师要提高认识，不要使其成为师生的一种负担。我们要善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。

四、使用范围：

本歌谣内容供一至六年级使用。

附：《唱歌谣

懂礼仪》

唱歌谣

懂礼仪

一、文明形象礼仪新童谣(wénmíngxíngxiànglǐyíxīntóngyá)

升国旗(shēngguóqí)，应敬礼(yìngjìnglǐ)，高唱国歌要肃立(gāochàngguógēyàosùlì)。

遇外宾(yùwàibīn)，要热情(yàorèqíng)，举止文明衣得体(jǔzhǐwénmíngyīdétǐ)。

课余生活讲情趣(kèyúshēnghuójiǎngqíngqù)，不良场所我不去(bùliángchǎngsuǒwǒbúqù)。

乘车购物讲秩序(chéngchēgòuwùjiǎngzhìxù)，文明用语记心里(wénmíngyòngyǔjìxīnli)。

公共场所语轻声(gōnggòngchǎngsuǒyǔqīngshēng)，做个文明小学生(zuògèwénmíngxiǎoxuéshēng)。

讲友善(jiǎngyǒushàn)，懂宽容(dǒngkuānróng)，明理诚信树新风(xīnfēng)。

孝父母(xiàofùmǔ)，敬师长(jìngshīzhǎng)，助人为乐讲真情(zhùrénwéilèjiǎngzhēnqíng)。

节水电(jiéshuǐdiàn)，省资源(shěngzīyuán)，公共设施要爱护(gōnggòngshèshīyàoàihù)。

垃圾废物不乱扔(lājīfèiwùbúluànrēng)，共同营造好环境(gòngtóngyíngzàohǎohuánjìng)。

行车走路守规则(xíngchēzǒulùshǒuguīzé)，看到红灯停一停(kàndàohóngdēngtíngyītíng)。

讲文明(jiǎngwénmíng)，遵礼仪(zūnlǐyí)，人人争做好儿童(rénrénzhèngzuòhǎoértóng)。

好品行(hǎopǐnxíng)，一养成，终生得益受欢迎。

二、文明礼仪歌谣(wénmínglǐyígēyáo)

少先队员要做到(shàoxiānduìyuányàozuòdào)，讲文明(jiǎngwénmíng)，讲礼貌(jiǎnglǐmào)。

唱着童谣去学校(chàngzhetóngyáoqùxuéxiào)，遇到老师先问好(yùdàolǎoshīxiānwènhǎo)。同学相见说声早(tóngxuéxiāngjiànshuōshēngzǎo)，礼仪常规最重要(lǐyíchángguīzuìzhòngyào)。

进校要走人行道(jìnxiàoyàozǒurénhángdào)，不穿操场和跑道(búchuāncāochǎnghépǎodào)。上下楼梯不乱跑(shàngxiàlóutībúluànpǎo)，遵守规则向右靠(zūnshǒuguīzéxiàngyòukào)。

看见纸屑弯弯腰(kànjiànzhǐxièwānwānyāo)，爱护环境莫忘了(àihùhuánjìngmòwàngle)。上课听讲神不跑(shàngkètīngjiǎngshénbúpǎo)，积极发言勤思考(jījífāyánqínsīkǎo)。

下课不追不打闹(xiàkèbúzhuībúdǎnào)，文明玩耍就是好(wénmíngwánshuǎjiùshìhǎo)。同学不能大欺小(tóngxuébùnéngdàqīxiǎo)，团结友爱校风好(tuánjiéyǒuàixiàofēnghǎo)。

三、文明礼仪歌谣(wénmínglǐyígēyáo)

排队集合静齐快(páiduìjíhéjìngqíkuài)，精神饱满做好操(jīngshénbǎomǎnzuòhǎocāo)。

立正肃立升国旗(lìzhèngsùlìshēngguóqí)，齐唱国歌情绪高(qíchàngguógēqíngxùgāo)。课间准备要周到(kèjiānzhǔnbèiyàozhōudào)，专心听讲多动脑(zhuānxīntīngjiǎngduōdòngnǎo)。

博览群书增见识(bólǎnqúnshūzēngjiànshi)，认真作业按时交(rènzhēnzuòyèànshíjiāo)。读写姿势要记牢(dúxiězīshìyàojìláo)，做好眼操视力保(zuòhǎoyǎncāoshìlìbǎo)。

课间活动要文明(kèjiānhuódòngyàowénmíng)，开开心心消疲劳(kāikāixīnxīnxiāopíláo)。言而有信讲实情(yánéryǒuxìnjiǎngshíqíng)，诚实谦虚不骄傲(chéngshíqiānxūbújiāoào)。

交通安全最重要(jiāotōngānquánzuìzhòngyào)，时时刻刻要记牢(shíshíkèkèyàojìláo)。自己事情自己做(zìjǐshìqíngzìjǐzuò)，孝敬长辈讲实效(xiàojìngzhǎngbèijiǎngshíxiào)。

四、拍手歌(pāishǒugē)

你拍一我拍一(nǐpāiyīwǒpāiyī)，校园文明懂礼仪(xiàoyuánwénmíngdǒnglǐyí)。

你拍二我拍二(nǐpāièrwǒpāièr)，同学互助好伙伴(tóngxuéhùzhùhǎohuǒbàn)。

你拍三我拍三(nǐpāisānwǒpāisān)，自己事情自己干(zìjǐshìqíngzìjǐgàn)。

你拍四我拍四(nǐpāisìwǒpāisì)，做事不能自顾自(zuòshìbùnéngzìgùzì)。

你拍五我排五(nǐpāiwǔwǒpáiwǔ)，礼貌诚信好相处(lǐmàochéngxìnhǎoxiāngchǔ)。你拍六我拍六(nǐpāiliùwǒpāiliù)，行为规范要遵守(xíngwéiguīfànyàozūnshǒu)。

你拍七我拍七(nǐpāiqīwǒpāiqī)，互助友爱要牢记(hùzhùyǒuàiyàoláojì)。

你拍八我拍八(nǐpāibāwǒpāibā)，尊敬师长人人夸(zūnjìngshīzhǎngrénrénkuā)。

你拍九我怕九(nǐpāijiǔwǒpàjiǔ)，文明用语不离口(wénmíngyòngyǔbúlíkǒu)。

你拍十我拍十(nǐpāishíwǒpāishí)，文明礼貌要坚持(wénmínglǐmàoyàojiānchí)。

五、文明礼仪歌谣(wénmínglǐyígēyáo)

懂文明(dǒngwénmíng)，讲礼仪(jiǎnglǐyí)，全校师生同做起(quánxiàoshīshēngtongzuòqǐ)。

升国旗(shēngguóqí)，应敬礼(yìngjìnglǐ)，高唱国歌要肃立(gāochàngguógēyàosùlì)。

待客人(dàikèrén)，要热情(yàorèqíng)，举止文明衣得体(jǔzhǐwénmíngyīdétǐ)。

讲友善(jiǎngyǒushàn)，懂宽容(dǒngkuānróng)，明理诚信树新风(mínglǐchéngxìnshùxīnfēng)。

省资源(shěngzīyuán)，节水电(jiéshuǐdiàn)，爱护公物永不变(àihùgōngwùyǒngbùbiàn)。

学习中(xuéxízhōng)，讲情趣(jiǎngqíngqù)，不良场所我不去(bùliángchǎngsuǒwǒbúqù)。

生活中(shēnghuózhōng)，懂规矩(dǒngguīju)，态度和蔼人心聚(tàiduhéǎirénxīnjù)。

树校风(shùxiàofēng)，强校纪(qiángxiàojì)，儒雅文明记心里(rúyǎwénmíngjìxīnli)。

望对方(wàngduìfāng)，面带笑(miàndàixiào)，跟人说话有礼貌(gēnrénshuōhuàyǒulǐmào)。

孝父母(xiàofùmǔ)，敬师长(jìngshīzhǎng)，尊老爱幼永不忘(zūnlǎoàiyòuyǒngbùwàng)。

同学间(tóngxuéjiān)，互帮助(hùbāngzhù)，以诚相待益无数(yǐchéngxiāngdàiyìwúshù)。

有垃圾(yǒulājī)，不乱扔(búluànrēng)，共同营造好环境(gòngtóngyíngzàohǎohuánjìng)。

爱清洁(àiqīngjié)，讲卫生(jiǎngwèishēng)，争做文明小学生(zhèngzuòwénmíngxiǎoxuéshēng)。

六、文明礼仪歌谣(wénmínglǐyígēyáo)

有礼节(yǒulǐjié)，互尊重(hùzūnzhòng)，礼貌待人好品行(lǐmàodàirénhǎopǐnxíng)。

“您好(nínhǎo)“、“谢谢(xièxiè)“

文明语言通情理(wénmíngyǔyántōngqínglǐ)。

坐立走(zuòlìzǒu)，要端庄(yàoduānzhuāng)，举止文明有修养(jǔzhǐwénmíngyǒuxiūyǎng)。

常洗澡(chángxǐzǎo)，勤换衣(qínhuànyī)，仪表文明好风纪(yíbiǎowénmínghǎofēngjì)。

同学间(tóngxuéjiān)，邻里情(línlǐqíng)，民族习惯要尊重(mínzúxíguànyàozūnzhòng)。

见外宾(jiànwàibīn)，要大方(yàodàfāng)，彬彬有礼树形象(bīnbīnyǒulǐshùxíngxiàng)。

重礼节(zhònglǐjié)，讲礼仪(jiǎnglǐyí)，社会生活铺路基(shèhuìshēnghuópūlùjī)。

七、课(kè)前(qián)准(zhǔn)备(bèi)歌(gē)

上课铃声响(shàngkèlíngshēngxiǎng)，赶快进课堂(gǎnkuàijìnkètáng)。

书和文具盒(shūhéwénjùhé)，摆在桌子上(bǎizàizhuōzǐshàng)。

起立要站直(qǐlìyàozhànzhí)，坐下不乱晃(zuòxiàbúluànhuǎng)。

不做小动作(búzuòxiǎodòngzuò)，上课要听讲(shàngkèyàotīngjiǎng)。

发言先举手(fāyánxiānjǔshǒu)，回答要响亮(huídáyàoxiǎngliàng)。

学会守纪律(xuéhuìshǒujìlǜ)，做个好学生(zuògèhàoxuéshēng)。-！

八、好习惯(hǎoxíguàn)“三字歌(sānzìgē)”

小学生(xiǎoxuéshēng)

要做到(yàozuòdào)

孝父母(xiàofùmǔ)

遵教导(zūnjiàodǎo)

会使用(huìshǐyòng)

文明语(wénmíngyǔ)

遇外宾(yùwàibīn)

要知礼(yàozhīlǐ)

帮残疾(bāngcánjí)

乐助人(lèzhùrén)

不打架(búdǎjià)

不骂人(búmàrén)

要诚实(yàochéngshí)

不说谎(búshuōhuǎng)

损公物(sǔngōngwù)

要赔偿(yàopéicháng)捡东西(jiǎndōngxī)

要上交(yàoshàngjiāo)

借东西(jièdōngxī)

要归还(yàoguīhuán)

不挑吃(bútiāochī)

不挑穿(bútiāochuān)

惜粮食(xīliángshi)节水电(jiéshuǐdiàn)

爱整洁(àizhěngjié)

常洗澡(chángxǐzǎo)

勤刷牙(qínshuāyá)

习惯好(xíguànhǎo)

不旷课(búkuàngkè)

不迟到(búchídào)

对老师(duìlǎoshī)

有礼貌(yǒulǐmào)好习惯(hǎoxíguàn)

要养成(yàoyǎngchéng)

人人夸我顶呱呱(rénrénkuāwǒdǐngguāguā)

九、升(shēng)国(guó)旗(qí)三(sān)字(zì)歌(gē)

星期一(xīngqīyī)

操场上(cāochǎngshàng)

奏国歌(zòuguógē)

升国旗(shēngguóqí)

大家都行注目礼(dàjiādōuxíngzhùmùlǐ)

少先队员行队礼(shàoxiānduìyuánhángduìlǐ)

小朋友(xiǎopéngyǒu)

要严肃(yàoyánsù)

小眼睛(xiǎoyǎnjīng)

看国旗(kànguóqí)

身站直(shēnzhànzhí)

不乱晃(búluànhuǎng)

唱国歌(chàngguógē)

要响亮(yàoxiǎngliàng)

将来长大了(jiāngláizhǎngdàle)

建设祖国更美丽(jiànshèzǔguógèngměilì)

十、防近视(fángjìnshì)

三字歌(sānzìgē)

防近视(fángjìnshì)

三字歌(sānzìgē)

小朋友(xiǎopéngyǒu)

要知道(yàozhīdào)

近视眼(jìnshìyǎn)

看不远(kànbùyuǎn)

做事情(zuòshìqíng)

不方便(búfāngbiàn)防近视(fángjìnshì)

不算难(búsuànnán)

做起来(zuòqǐlái)

要认真(yàorènzhēn)

读书时(dúshūshí)

坐端正(zuòduānzhèng)

写字时(xiězìshí)

三个一(sāngèyī)眼保操(yǎnbǎocāo)

自觉做(zìjuézuò)

要认真(yàorènzhēn)

眼才亮(yǎncáiliàng)

光线暗(guāngxiànàn)

不看书(búkànshū)

阳光下(yángguāngxià)

不看书(búkànshū)

坐车子(zuòchēzǐ)

睡床上(shuìchuángshàng)

要记住(yàojìzhù)

也不看书(yěbúkànshū)

三字歌(sānzìgē)

记心中(jìxīnzhōng)

防近视(fángjìnshì)

会成功(huìchénggōng)亮眼睛(liàngyǎnjīng)

人人夸(rénrénkuā)

学习工作顶呱呱(xuéxígōngzuòdǐngguāguā)！

十一、文明礼仪歌谣(wénmínglǐyígēyáo)

同学们(tóngxuémen)，都知道(dōuzhīdào)，礼貌用语记得牢(lǐmàoyòngyǔjìdeláo)。

对待长辈要用(duìdàizhǎngbèiyàoyòng)“您(nín)“，早晨见面说声(zǎochénjiànmiànshuōshēng)“早(zǎo)“，平时互相问问(píngshíhùxiāngwènwèn)“好(hǎo)“。

分别(fēnbié)“再见(zàijiàn)“别忘了(biéwàngle)，若求人(ruòqiúrén)，“请(qǐng)“字先(zìxiān)，最后别忘说谢谢(zuìhòubiéwàngshuōxièxiè)，影响别人(yǐngxiǎngbiérén)，“对不起(duìbuqǐ)“，回答请说(huídáqǐngshuō)“没关系(méiguānxi)“。

做个文明好孩子(zuògèwénmínghǎoháizi)，人人夸奖数第一(rénrénkuājiǎngshùdìyī)。

十二、文明礼仪歌谣(wénmínglǐyígēyáo)

学习争先虽重要(xuéxízhēngxiānsuīzhòngyào)，文明礼貌也要好(wénmínglǐmàoyěyàohǎo)。

学校规定都遵守(xuéxiàoguīdìngdōuzūnshǒu)，见到老师有礼貌(jiàndàolǎoshīyǒulǐmào)。

同学之间要友爱(tóngxuézhījiānyàoyǒuài)，友谊小手牵的牢(yǒuyìxiǎoshǒuqiāndeláo)。

爱护公物放心上(àihùgōngwùfàngxīnshàng)，树立新风我做到(shùlìxīnfēngwǒzuòdào)。

十三(shísān)、校园美(xiàoyuánměi)

学校里(xuéxiàolǐ)，真热闹(zhēnrènao)。

杨柳青青花儿俏(yángliǔqīngqīnghuāerqiào)。

同学们(tóngxuémen)，蹦又跳(bèngyòutiào)。

讲文明(jiǎngwénmíng)，懂礼貌(dǒnglǐmào)。

见老师(jiànlǎoshī)，问声好(wènshēnghǎo)。

见同学(jiàntóngxué)，问声早(wènshēngzǎo)。

爱环境(àihuánjìng)，出新招(chūxīnzhāo)。

有垃圾(yǒulājī)，专(zhuān)人(rén)管(guǎn)。

见(jiàn)废(fèi)纸(zhǐ)，弯(wān)腰(yāo)捡(jiǎn)。

护(hù)环(huán)境(jìng)，人(rén)有(yǒu)责(zé)。