正直勇敢的演讲稿学生

正直勇敢的演讲稿学生（精选9篇）

篇1：正直勇敢的演讲稿学生

当你遇到困难时，会怎么办?当你觉得自己十分迷惘时，会怎么办?拿出你的勇气来，勇敢些!

记得上三年级时，由于我刚刚成为学校中队委的一名执勤员，经常会为执行校规、校纪而得罪一些高年级的学生。一次在上学的路上，一群五年级的学生围住我，一起喊：“矮冬瓜，矮冬瓜!”我气得直咬牙，恨不得他们马上一个个都掉进坑里。一个起头的人说：“哟，你那么矮，差点给我当梅花桩踩过去呵!”另一人却说：“矮冬瓜!你再长矮点，我们真把你当冬瓜给炖了!哈哈……”这简直已经超过我的忍耐极限了。也许是因为当时年龄还小，有点莽撞。我一个右钩拳挥了出去，这下，他被我打了个正着。他的表情由挑衅变成了愤怒，红着脸，伸着脖叫到：“上!”眼看要被包围群殴了，好汉不吃眼前亏，找了个人空子，我一个箭步冲出他们的圈子，向校门口赶紧跑。一看我跑了，他们就用手中的玩具水枪向我发起了另一轮攻击。我的衣服后面都快湿透了，冰得我打了一个激灵，只得停下来，打开手中的“尖叫”瓶子，对着他们还击。还好，他们水枪容量现在倒没有我的水量多了，最终，大家都“弹尽粮绝”，反击战很快结束了。只可惜了，我这解渴的饮料。这时，我已经快到学校门口了，他们不敢再对我做什么小动作，只好把玩具藏起来，坏坏地对我说这么一句经典的台词：“你给我等着，我们还会回来的!”

通过这件事，我终于明白了一个道理：你不勇敢，没人替你坚强。虽然勇敢的做法有很多好处，但是过于莽撞也会招来更多的麻烦。

篇2：正直勇敢的演讲稿学生

沙家浜环境优美，到处碧波荡漾，湖中生长着茂密的芦苇，一眼望不到边。微风吹来，雪白的芦花随风摇曳。我们走在这芦苇丛生的小路上，欣赏着周围美丽的景色，心里有说不出的惬意。

导游领着我们来到游乐区域，这里有许多游乐设施。岸上，有各式各样的滑梯;左边的小水沟上，还有千奇百怪的“桥”。其中最吸引人的，是一张巨型的“蜘蛛网”。这张网被一根长长的柱子支撑着，由千万根麻绳编织而成，网洞很大。网上已经有了许多人，他们有的在高处得意地晃动着绳子，有的像毛毛虫一样慢慢地往上爬，还有的或许有些恐高，只能一动不动地坐在下面，羡慕地望着上面的人。

看到大家玩得那么尽兴，我怎能不眼馋?我连背包都没来得及脱，一下子就扑进了那张大网。别看我是个女生，攀爬的本领可大着呢，瞧!我像一只机灵的小猴，轻快地往上窜，不一会儿就甩下了好多人。渐渐地，我身旁的人越来越少，我不敢继续往上爬了，便原路返回。

我挑了一条捷径，正准备往下爬，却发现我的右腿被绳子卡住了。我试着提了一下右腿，可是那讨厌的脚尖构筑了下面的绳子，动也动不了。唉，怎么办呢?我俯视着下面的人，突然，我注意到了自己的左腿。有了!我提起左腿，将它转移到右腿旁边，弯着腰钻到下面那根绳子上，终于解决了这个麻烦。

刚才花费了太多精力，我一点力气也没有了，两只抓绳子的手变得通红，隐隐作痛，只好趴在网上休息。我打开背包，取出一包零食，悠闲地吃了起来。丝丝 凉 风 吹着我那火热的脸庞，多舒服呀!看着下面那些胆小的同学，我不由得感觉自己是多么勇敢。

篇3：正直勇敢的演讲稿学生

建立创新型社会是全民族的迫切要求。对创新精神来说除了智力因素之外,非智力因素中的自信心、独立精神、坚韧性、不怕艰难险阻的勇敢精神也是不可或缺的。有了这些精神,才可能发展创造力。心理学的研究早已经证明,勇敢精神又是创新能力的关键性非智力因素,甚至被称为创造性的第一要素。勇敢是人最重要的品质之一,也正是创新精神最需要的心理品质。什么都怕就会什么也干不成。没有勇敢精神的人不可能成为具有创新精神的人。

二、高校培养大学生勇敢精神面临的问题

目前,我们面对的在校大学生主要是“90”后,大多是独生子女,社会上许多人对他们的看法是怕吃苦、胆小、无毅力。一些高校也开始注意培养学生的勇敢精神,进行了一定努力。但由于各种原因,高校在培养大学生勇敢精神方面还有不足。

(1)对大学生勇敢精神的认识不足、重视不够。当前对大学生勇敢精神的专门研究很少,而且在现有研究中,对勇敢精神的泛化描述较多,而深化研究较少,细化不足。现在,高校对学生的心理健康都非常重视,采取多种形式进行心理教育、辅导等。以应对心理异常和心理疾病。但对学生的勇敢精神重视不够,很少采取专门的教育手段和方法。

(2)对大学生勇敢精神的培养方法单调。大部分高校对大学生勇敢精神的培养方法主要是思想品德教育、革命传统教育、参观、讲座、心理辅导等,说教较多,结合实践的教育相对较少。

(3)高校体育应发挥更大作用。体育锻炼是心理发展的一种动力。特别是运动竞赛,一般都具有艰苦、紧张激烈、拼博对抗及竞争性强等特点。学生在参加体育锻炼和比赛时,有着强烈的情绪体验和明显的意志努力。竞赛精神体现了竞争意识和超越自我的拼搏精神。通过对体育的大量参与,不仅增强学生的体质,还能改变他们怯懦的性格。因此,通过体育运动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,克服困难的意志品质。体育运动特别是体育竞赛以强烈的实践性、强烈的身心体验,对学生勇敢精神的培养具有积极作用。

三、高校体育对大学生勇敢精神的培养中应细化的几个方面

(1)高校体育对大学生勇敢精神的要求。勇敢精神具有广泛的内涵。笔者认为,高校体育中大学生的勇敢因素主要包括:克服身体生理障碍的勇气,克服器材器械障碍的勇气,克服心理压力的勇气,探索未知领域的勇气,克服伤痛恐惧的勇气,克服伤病拼搏的勇气,不怕他人嘲笑的勇气,不怕挫折失败的勇气,面对强手大胆争取胜利的勇气,面对人群和观众展示自我的勇气,承认错误的勇气,自我批评的勇气,承担个人失败的勇气,承担团队失败责任的勇气,集体项目中个人承担集体期望、担负关键性重任的勇气,身处逆境坚持到底的勇气,当机立断的勇气,大胆进行技术、战术创新的勇气,担任裁判面对比赛队员和观众的勇气等等。其中对大学生最具核心价值的是:克服身体生理障碍的勇气;克服强大心理压力的勇气;不怕他人嘲笑的勇气;不怕挫折失败的勇气;面对强手大胆争取胜利的勇气;自我批评的勇气;承担团队失败责任的勇气;集体项目中个人承担集体期望、担负关键性重任的勇气;身处逆境坚持到底的勇气。

(2)高校体育中不同运动项目对大学生勇敢精神的培养。体育运动项目对勇敢精神都有一定的培养作用,当前大学公共体育课大都是选项课,由于项目的特点和差异,不同运动项对勇敢精神的培养也不尽相同。为全面培养大学生的勇敢精神,应强化分析当前大学体育课主要运动实践选项项目。重点推进如下项目:游泳。克服恐惧,克服生理极限、战胜自我的勇气,大胆进行技术、战术创新的勇气。篮球。克服器材器械障碍的勇气,不怕嘲笑的勇气,不怕挫折的勇气,面对强手克服恐惧大胆争取胜利的勇气,面对人群和观众展示自我的勇气,承认错误的勇气,自我批评的勇气,承担团队失败责任的勇气,身处逆境坚持到底的勇气,当机立断的勇气,大胆进行技术、战术创新的勇气。足球。克服器材器械障碍的勇气,不惧伤痛的勇气,不怕嘲笑的勇气,不怕挫折的勇气,面对强手克服恐惧大胆争取胜利的勇气,面对人群和观众展示自我的勇气,承认错误的勇气,自我批评的勇气,承担团队失败责任的勇气,个人承担集体期望、担负重任(如罚点球)的勇气,身处逆境坚持到底的勇气,当机立断的勇气,大胆进行技术、战术创新的勇气。轮滑。克服器材器械障碍的勇气,克服恐惧受伤的勇气,不怕挫折的勇气,承担失败的勇气。散打。不惧伤痛的勇气,不怕挫折的勇气,面对强手克服恐惧大胆争取胜利的勇气,身处逆境坚持到底的勇气,当机立断的勇气。

(3)高校体育中应强化一些运动项目对大学生勇敢精神的培养。高校体育对大学生勇敢精神的培养具有全面的作用。但不同运动项目对勇敢精神的培养也有差异。在高校体育中根据项目特点,在条件允许的情况下,有意识地引导学生多选择参加艰苦性大的项目。如散打,对抗性强的集体项目如足球、篮球等。人的勇敢精神等心理因素对取胜非常重要,对大学生勇敢精神的培养也能起到更大的作用。

篇4：如何帮助学生培养诚实正直的品质

【关键词】学生 诚信教育 形成 培育 环境

案例：流动红旗"又要开始流动了。"流"到哪个班级，决定权在各班的卫生委员手里，他们都有投选权。为了显示对自己所在班级的偏爱，他们总是给自己班打出最高分。出人意料，我班卫生委员小明却只给自己班亮出了"8"分，接近最低分。果然，评比结果，我班仅以"0.5"分之差与"红旗"分手了。当时，我愣住了，内心十分矛盾，为了这次评比，我班师生花了不少的时间和精力，想不到最后竟砸在自己人手里。

小明回到教室后，同学立刻围着他开起了"批斗会"："全校十多个卫生委员，哪个像你不为自己班打最高分的!""真想显示自己也不找个时候!""现在社会哪个不是胳膊肘朝里拐，像真的一样那么公正。"……

说实话，同学们的议论也正是我想说的，我真想当着同学们的面，将他骂一通。于是，我说："这堂课改成班会吧，大家就讨论一下卫生委员的打分问题。"看着我的表情，小明一下子哭了，委屈地说："为什么一定要给自己班打最高分?我扣掉的二分难道没有道理吗?教室的桌凳排列不整齐扣一分，有的同学平日里不注意卫生，只在要检查时才突击一下，也扣了一分，难道我扣错了吗?"

听了他的话，我愣住了，心灵受到了极大的震动。好悬呀!如果刚才我只一味地关心卫生得分，而妄加批评，那在同学之间会造成什么样的影响!

于是，我趁热打铁，和学生展开了一系列讨论：现代社会还需不需要正直?为什么在实际生活中，诚实正直的人反而吃亏，受到攻击，而丧失原则，违背社会公德做事的人却讨人喜欢?怎样做到诚实正直?等等。

学生越讨论越激烈，思想越明朗，原先对小明有意见的同学纷纷向他赔礼道歉。最后大家一致表示，小明诚实正直，打分是第一流的这件事给了我极大的启示，我深深地认识到，在经济高度发达的当今时代，要想为国家培养合格的人才，必须在学生中开展诚实正直的教育，首先让学生学会怎样做人。

怎样帮助学生培养诚实正直的品质呢?

1 要理直气壮地宣传正直的价值

诚实正直，从本质上说，就是按照事物的本来面貌反映事物。诚实正直的人尊重实际和真理。是就说是，非就说非，表里如一，决不为个人私利把谬误说成真理，把卑鄙誉为美德。更不会为某种见不得人的勾当，把真理斥为谬误，把善良诬为恶习。古今中外，很多仁人志士为了追求正直的人格价值，宁愿牺牲自己的宝贵生命。十六世纪意大利科学家布鲁诺，由于坚持和发展了哥白尼的日心学，不肯讲假话，牺牲在宗教法庭的酷刑下。叶挺军长为了坚持革命真理，愿把牢底坐穿。……他们实现了人生的价值，他们千古不朽。当今社会，诚信更是必备的品质，无论是做生意，还是做人，都是放在第一位的。我们一定要教育学生懂得诚实正直的价值，不要把人的这种高贵品质轻易丢掉。

2 创造一种弘扬诚实正直的气氛

诚实正直是青少年应具有的美德，也是青少年心灵的花朵。这种品质是长期教育和环境影响的结果，教师、家长要抓住一切时机，努力创造一种有利于这种品质形成的环境氛围，引导他们说实话，办老实事，做老实人。比如学习上，要注意经常表扬那些"知之为知之，不知为不知"，不懂就问，平时作业不抄袭，考试不作弊的学生。劳动上鄙视"说话的巨人，行动的矮子"。在交往中褒奖信守诺言，讲究信用的学生。鼓励学生批评不良现象，身上要有楞角，对错误的东西要敢碰、敢刺。一定要表扬那些诚实正直的人，而且要号召向他们学习。

3 开展各种形式的主题教育活动

针对青少年学生存在的一些共性问题，精心设计系列化的主题教育活动，让学生自己教育自己，不断提高他们辨别是非、识别真假的能力。组织学习《小学生守则》，如第十条：诚实勇敢，不说谎话，有错就改。 组织学生收集名人录，如烈士夏明翰在敌人的屠刀前，发出了"砍头不要紧，只要主义真"的钢铁誓言。组织演讲会，如为什么要做一个诚实的人?还可开展"考试不作弊吃亏了吗?"的讨论，也可召开"老实人是不是吃亏?"，"诚实正直、堂堂正正做人"主题班会，也可以进行写小评论，开展社会调查，小记者采访等活动……从而使青少年懂得"为什么要做一个诚实正直的人"，"怎样做一个诚实正直的人"，"没有一颗诚实心，就不会有一双明亮的眼睛"等道理。教师有时也可以创设一种测试学生正直水平的情景，然后根据行为表现组织学生进行讨论、评说。

4 教师、家长的心灵是美的，才能塑造孩子美的心灵

首都师范大学教育科学学院前不久对北京市中学教师需求状况进行了调查分析。在问卷调查中，学生认为教师对自己影响比较大、非常重要的个性品质排在前5位的依次是正直诚实(63.5%)、个人情绪稳定(53.8%)、善于组织(40.9%)、风趣幽默(37.4%)、干净整洁(27.2%)；家长的认识也大体相同。可见，在教师的专业素质方面，道德素质徘在了第一位。

诚实、正直、言行一致、表里如一，也是家长最重要的品德。常言道："身教重于言教"，父母的行动对孩子来说是无声的语言，有形的榜样。父母要以身作则，做诚实正直的表率。但在现实生活中，有的家长要求孩子诚实、正直，不撒谎，而自己却表里不一，背后讲怪话发牢骚。有的家长在家里大骂单位领导，恰巧，单位领导上门访问，于是，他们笑脸相迎，递烟倒茶，相当亲热。孩子看到家长的"双重性格"也行得通，回过头来，会用这种"双重性格"对待他人，对待社会，这就不仅仅是一个家庭的悲剧，也是社会的悲剧。前苏联教育家马卡连柯曾说过："不要以为只有你们(父母)和儿童谈话的时候，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是执行教育工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童……"因此，要求孩子做到的，老师和家长必须首先做到。老师和家长要以自身的优秀品质来影响孩子，使孩子成为一个诚实、正直的有高尚品质的人。

有个历史故事，叫"曾子杀猪"，说的是古时候，有个人叫曾子，有一天，他妻子要上街，他们的小儿子哭着闹着要跟着去，妻子为了哄住孩子，就说；"别闹了，等我回来给你杀猪吃。"孩子不哭了。当妻子回家后，曾子真的把猪捆起来宰了。他妻子吃惊地问："你为什么杀猪?"他回答说："不是你说的要杀猪吗?"妻子说："那是哄小孩的。"曾子认真地说："对孩子不能说假话，不然，小孩子也会说谎，不诚实。"

你看，两千多年前的古人都这样重视诚实正直的教育，实在是难能可贵。榜样的力量是无穷的，要帮助学生做一个诚实正直的人，教师、家长的以身作则、示范作用是关键。

篇5：描写正直勇敢的名人名言

1、枉己者，未有能直人者也。——孟子

2、有德必有勇，正直的人决不胆怯。——莎士比亚

3、正直为吾人最良之品性，且为处世之最良法，与人交接，一以正直为本旨。正直二字，实为信用之基。——管绿荫

4、巧诈不如拙诚。——韩非

5、正直的人必须和正直的人为伍，因为谁是那样刚强，能够不受诱惑呢?——莎士比亚

6、我大胆地走着正直的道路，绝不有损于正义与真理而谄媚和敷衍任何人。——卢梭

7、没有比正直更富的遗产。——莎士比亚

8、做好人容易，做正直的人却难。——雨果

9、人类之所以充满希望，其原因之一就在于人们似乎对正直具有一种近于本能的识别能力——而且不可抗拒地被它所吸引。——阿瑟·戈森

10、内不欺己，外不欺人。——弘一大师《格言别录》

11、一生无媚骨，至死不饶罪。——陈毅《读时下杂文》

12、正直和诚实还没有发现代用品，人们缺少它就没法取得成功。——布雷默

13、百尺无寸枝，一生自孤直。——宋之问《题老松枝》

14、人之生也直，心直则身直，可立地参天。——王文禄

15、宁为直伐，不为曲全。——王廷陈

16、一个人要开化一个最闭塞的地方，有了钱还不行，他还得有知识、正直、爱国心，如果没有坚定的意志，把个人的利益丢掉，献身于一种社会的理想，那也是白费。——巴尔扎克

17、正义是永恒的太阳，世界无不拖延它的到来。——菲力普斯

18、一个人心术要正，行为要端。人之生也直，罔之生也幸而免。——孔丘

19、我唯一的警告是，公司的成长绝不能以正直为代价;我认为，正直是这家广告代理商的灵魂与前进的`动力。——李奥贝纳

20、在很特殊的情况下，一个人才会成为圣人，但做一个正直的人却是人生的正轨。尽管你们曾经犯错，曾经迷惘，你们也应当尽自己最大的能力去做一个正直的人。——雨果

21、如果我们为人正直，工作勤奋，就会得到人们的称颂;然而得到自己的赞许却有百倍意义。遗憾的是，得到自己的赞许的途径至今尚未找到。——马克·吐温《傻瓜威尔逊的新日历》

22、正直虽不是行善，却是缺乏罪恶的证据。——列夫·托尔斯泰

23、诚实人说的话，像他的抵押品那样可靠。——塞万提斯

24、青年人应当不伤人，应当把各人所得的给予各人，应当避免虚伪欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直。——夸美纽斯

25、谁低下脖子，谁就会被人当马骑。

26、知识、辨别力、正直、学问和良好的品行，是成功的主要条件，仅次于兴趣和机遇。

27、聪明的人不听阿谀的话，正真的人不干不磊落的事。

28、正直但无知识是软弱的，也是无用的;有知识但不正直是危险的，也是可怕的。——塞·约翰逊

29、人要正直，因为在其中有雄辩和德行的秘诀，有道德的影响力。——阿密埃尔

30、正像太阳会从乌云中探出头来一样，布衣粗服，可以格外显出一个人的正直。——莎士比亚

31、在全人类中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人，都有是英雄!——贝多芬

32、坚信别人诚实，是本人正直的一个有力证据。——蒙田

33、直言，国之良药;有言之人，国之良医。——唐甄

34、正直的人，依信心而生活。——《旧约全书》

35、以正胜邪，以直胜曲。——蔡锷

36、立身既质直，出语无谄谀。保我不鉴壁，信君方得珠。——寒山

37、汝若全德，必忠必直;汝若全行，必方必正。终身如此，可谓君子。——元结《自箴》

38、心如规矩，志如尺衡，平静如水，正直如绳。——严遵

39、以为人人都正直，那是愚蠢的;认为根本没有正直的人，尤其愚蠢。——约亚当斯

40、君子处世宁风霜自挟，毋鱼鸟亲人。——金缨《格言联壁》

41、做一个正直的人，就必须把灵魂的高尚与精神的明智结合起来。——爱尔维修

42、莫左右摇摆，要身心正直，正直人两世都达到真境。——优素甫·哈斯·哈吉甫

43、为人善良和正直才是最光荣。——卢梭

44、孩童的动作，是清洁，是正直。——《旧约全书·箴言》

45、正直意味着有勇气坚持自己的信念。这一点包括有能力去坚持你认为是正确的东西，在需要的时候义无反顾，并能公开反对你确认是错误的东西。——阿瑟·戈森

46、友谊是灵魂的结合，这个结合是可以离异的，这是两个敏感，正直的人之间心照不宣的契约。——伏尔泰

47、正直者顺道而行，顺理而言，公平无私，不为安肆志，不为危易行。——韩婴

48、是谓是，非谓非，曰直。——荀子

49、奴颜婢膝真乞丐。——陆龟蒙《江湖散人歌》

篇6：正直勇敢的演讲稿学生

一、案例背景

著名教育家赞可夫说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸, 如果不能造就这样的教学气氛, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师, 在课堂教学过程中, 我们应努力营造“这种良好的教学气氛”, 保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止, 使英语课堂气氛浓郁, 生动活跃, 从而开发学生英语学习的潜能, 提高英语语言素质, 强化学生的人文和心理素质, 以适应新世纪对人才的需求。

为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”, 教师应不断更新教学观念, 改进教学方法, 采用灵活有趣的教学手段。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用, 帮助学生挖掘他们的聪明才智, 使每位学生都能掌握英语。“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时, 没有“苦”, 学生照样能学好英语。竞争比赛, 激活课堂, 调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性, 让学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识, 又不易产生心理疲劳, 有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。那么, 怎样设法把课堂上活, 既能让学生更快、更轻松地学到更多的知识, 又能提升其身心各方面素质, 勇敢地面对各种挑战, 成为勇敢的挑战者, 成为社会的强者?

二、教学案例

2009学年的第一学期, 是小学生升入初中的第一学期, 此阶段, 他们既有小学生的一些行为习惯, 又开始形成一些中学生的有点像“大人”的行为和思想习惯。由此可见, 初一的学生有很强的可塑性。钱梦龙先生曾说:“是组织者, 就不能放羊;是启发者, 就不能填鸭;是激励者, 就不能硬牵;是授业者, 就不能当讲不讲。”我明白“是组织者, 就不能放羊;是启发者, 就不能填鸭;是授业者, 就不能当讲不讲”是在教我们如何教书, 而“是激励者, 就不能硬牵”这句话是在教我们如何育人。但中学与小学的教育方式和课堂容量又不尽相同。因此, 有许多学生不适应, 尤其是英语学习, 由开始讨厌到恐惧甚至逃避, 最后弃学。为把好这一关, 让学生度过这一阶段, 本人绞尽脑汁地设计一些符合学生心理特征的教学环节, 配合英语教材的实践性和实用性, 激发学生的求知欲和表演欲, 激发他们的潜在能力。以教学过程中的一个片段———Find the challenger (第一次) 为例:经过小学阶段四年的英语学习和初中一个多月的英语磨合以及师生间的相互熟悉和信任, 最关键的是学生们已学会许多英语单词、词组和句型, 并能进行一些日常的小对话。丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语像游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶然沾沾水, 学生的头需浸泡在水里, 才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”为此, 我采用此项英语课堂活动, 操作过程中的具体步骤如下:

(1) 此项活动的目的:培养学生综合运用所学过的英语知识的能力, 大胆开口说英语的能力和听力能力, 更重要的是培养学生知难而上、勇于挑战的能力。

(2) 此项活动的要求:运用所学过的英语知识, 以及所在班级里的一切现成物品。在对话的过程中如有单词读错或拼错都算认输, 一方挑战另一方时, 若对方不敢接受挑战, 则自愿认输。

(3) 此项活动的内容:“Find the challenger”, 即全班分成男女两大组, 各在对方小组里找一个英语基础、水平差不多的成员进行挑战比赛, 挑战成功者, 该组成员都可加考核分 (作为平时成绩的考核) , 另根据本节课堂中挑战者的表现, 评选出一个“最佳表现奖”, 再奖励个人双倍考核分, 以激励学生的英语学习兴趣。依据Ladies first (女士优先) 的原则, 先让女生挑战男生, 然后依次类推。

根据以上各项规定, 学生们在具体的活动中表现非常优秀、大胆, 课堂气氛也非常热烈、轻松。基础较好的学生争先恐后地想上台表演, 展示自己的才能和优点, 自信满满地想挑战他人, 获得成功。基础不是很好的学生, 因为可以找水平略低于自己的挑战对象, 只要课前稍加准备, 相信自己完全可以打败对方, 所以也跃跃欲试。笔者印象非常深刻地记得, 那天, 初一 (2) 班有一吕姓男生, 平时上课老是开小差, 上课的效率非常低, 每次考试成绩总在40～50分之间徘徊。每当老师提问题时, 他就尽量把自己的身体放低, 把头缩起来, 躲避老师的巡查和挑选的目光。但是, 自从此活动开始以来, 他每一堂课都很认真, 尤其到开展这个活动的时刻, 更是聚精会神, 积极发言且勇于尝试。一次, 活动已进行到一半, 我看他几次跃跃欲试, 有几回甚至看到他已从位置上站起来, 但被其他更快的同学抢了先, 又只有落座。快到接近尾声时, 还没等到上面的挑战者走回自己的座位, 他就噌地跳到讲台的前方, 迫不及待地叫出一女生的名字, 引得全班同学哈哈大笑, 嘴里都说“真刁”。原来, 该女生在班里很特别, 平时不善演讲, 声音又特轻, 成绩也很不理想, 在同学们的心目中与“笨”等同。但是, 这俩人在台上的表演却一点也不输于那些成绩优秀者, 真可谓出人意料、嬉笑满堂、此起彼伏。先是该男生咄咄逼人地提出问题, 想通过快速提问来难倒对方;却不料该女生口齿清晰的回答使全体女生大加赞赏, 为她使劲加油, 让她备受鼓舞, 不仅回答得更加出色, 而且抓住机会开始反击。此时的男生则由当初的自信满满、不以为然, 变得有点惴惴不安、患得患失, 直到最后黔驴技穷、哑口无言。搞得全班同学都笑得前俯后仰, 整节课达到了高潮。而没有机会表演的则有点遗憾, 嚷嚷着下次一定要抓住机会, 要找谁挑战, 肯定会成功;已表演的则对自己提出了更高的要求, 下次准备充分再挑战。这样不仅能复习已学过的知识, 有心的学生还能预习未学过的英语知识, 扩大知识面, 更培养出学生的英语兴趣, 以及在此过程中的大胆尝试, 勇敢地挑战和接受挑战的能力得到提高和训练。

三、教学反思

1. 活动的优缺点

从本节片段中, 我们可以看出学生是非常喜欢此类活动的。它有许多优点, 却也有几处不足之处。

(1) 优点是:它能充分调动学生学习英语的主动积极性、参与性, 提高口语的表达能力, 避免了哑巴英语的产生;同时又能提高学生的听力能力;更重要是能培养学生的不屈不挠、勇于挑战的奋斗精神。长此以往, 循序渐进, 学生面对困难、敢于挑战的能力将得到不断提高, 成为一个勇敢的挑战者, 成为新世纪、新时代的生活强者。此外, 还能让学生明白, 只有团结互助, 合作学习, 相互信任, 合理竞争, 才能达到预期的目的、理想的效果。还可以看出学生的聪明机智和应急应对能力、进攻能力和承受能力、快速提问和反应能力, 并借此机会对其进行一定的思想品德教育。同学间的相互鼓励、相互信任, 积极推荐学生到台前自我表现, 加深了同学间的友谊和理解、信赖。使沟通也变得更容易, 关系变得更融洽。

(2) 缺点是:在活动的开展中, 由于有一个加分的奖励措施, 部分学生出于急功近利的目的, 为难住对方, 想方设法刁难对方, 提出了一些较“偏”的问题。例如:What is this? (手指的是黑板上方的班级获奖奖状、扩音器等, 由于此类单词还没学过, 被问方一时答不上来, 就只能认输。) 又比如, 部分学生问:“What is your name?”“My name is…”接着又问:“What is your father’s name?”被问的学生不肯回答, 停留的时间过长, 就只能认输 (因为提问方的拉拉队开始倒记时) , 当然, 反应快的学生也会马上回答:“That is a secret.”再比如, 学生为了挑战成功, 尽快打败对方, 采用句型单一、思维狭窄的句式, 且语气急促, 有的甚至不文明, 严重偏离了教师组织此项活动的目的和意图。

2. 如何发挥教师的指导和引导作用

(1) 教师应转变观念, 更换角色, 指导方法。教师应改变传统的教师讲, 学生听, 满堂灌的教学观念。新课改下的新颖教学观念是以生为主, 以师为导, 以人为本。有位名人曾说过:“好的先生不是教书, 不是教学生, 而是教学生学。”因此目前外语教学最大的缺点是讲得太多, 练得太少, 试图以教代学, 结果是学生什么也学不到。教师应利用教学艺术, 根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲, 把所学的内容用多种方式练习, 启发学生思维, 积极主动地进行创造性的学习, 引导学生在大量口语练习中形成能力。教师要精心设计, 把每一节课都导演成学生喜闻乐见的形式, 创造语言情境, 让学生比较轻松、自然地达到训练目的, 培养学生良好的语言素质、人文素质和心理素质。要认识到一名好教师就如同交响乐队的指挥, 他不是演奏者, 而是指导学生演奏的人。并能时刻按照此意识勤勉、激励自己, 身体力行。

(2) 帮助学生养成良好的思想行为和学习习惯。优秀的思想、文明的行为, 以及良好的学习习惯, 能使学生学习进步较快;反之, 则会给学生带来消极的影响。作为一名教师, 既是教学者, 又是教育工作者, 既要教书, 又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的事。对学生进行适时的德育, 也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的学生, 即使学习成绩再好, 能力再强, 对于我们的社会主义祖国也未必有用, 甚至还有可能起到破坏的作用。因此, 在英语教学中, 我们一定要结合实际, 配合教材适时地对学生进行思想品德教育。这样有助于在学生间形成正确、合理的竞争机制。要教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党、热爱同学;教育他们奋发向上, 乐于奉献;教育他们遵纪守法、团结友爱、互帮互助、尊敬师长;教育他们在公开、公平、公正的基础上的合理竞争、勇敢挑战才是真正意义上的成功的挑战。

参考文献

[1]巴班基斯.教学教育过程最优化[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]贾冠杰.外语教学心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

[3]胡进.新形势下教研员的素养[J].教育科学研究, 2003 (4) .

篇7：正直勇敢的演讲稿学生

博客中的小精子最让人离不开的，就是天马行空的幽默、“不过脑”的快人快语，在印象中工作性质相对保守的四大，她又是怎么说话的呢?

小精子是如何说话的?

不同的心态，就有不同的说话方式

实际刚入行的时候，我也不太会说话。一跟客户讲话就紧张到哆嗦，如果对面的人言辞稍微犀利、严肃一点，更是害怕得不得了。后来慢慢观察经理、合伙人是怎样和客户沟通的，就发现他们从来不会颐指气使，说类似“我做的是对的，你是错的，一定要按照我这么改”的话，而是晓之以理、动之以情!那时我就觉得说话是传达态度的，而你的态度到底是什么特别重要。

其实说到说话态度，给我最多影响的来自我爸爸一

有一次我去绵阳出差，为了和客户攀亲近嘛，就告诉他我爸爸也是四川西充人，客户一听，用了半天对我形容西充有多穷。我听完后非常震惊!因为我爸从来没跟我说过这些。仔细回忆我小时候，爸爸跟我讲他的成长经历，总是关于他走十几里路去上学。路过坟地。看到萤火，如何害怕吓得跑；路过小河。怎么去淌水……语气里没有任何不满，都是快乐的回忆。我们也都当好玩的故事听。

其实换一个角度想，如果一个悲观的人来讲这件事会是怎样的方式?一定是说当年如何不易、如何辛苦，顺便还得感叹你们现在多么幸福……其实怎么说都是在讲穷的表现。但一样的事被不一样的人讲出来。就是不一样的效果。后来，我每当想起这件事情，就觉得这就是不同心态、不同的说话方式。

代表不同立场，更不能非此即彼，快一起“掏心窝”

在为客户提供咨询意见的时候，会发现有些客户没有资金管理制度。事实上，也确实没有专门的政策要求企业一定要有资金管理制度，但我们做咨询的就会知道，作为一家上市企业应该有这个制度，因为这是管理上的最佳实践，也只有客户有这样的制度，我们才能够出报告。可是客户会认为：“我们不需要这种制度，我们的资金管理本身就很好，这种制度只是一个书面的东西而已。”这样一来争执就产生了。

如果你这时盛气凌人地对客户说：“我跟你讲，如果你不改的话，这份报告我是不会出的。因为这是我们的要求，没有什么道理可说。”或者，“我才是内控的专家。我是做管理咨询的。非常清楚一家上市公司的规则。”客户听起来马上会产生抵触情绪，反馈通常是：“这样的话，那没什么可谈的了!你说你是内控的专家。那是不是什么事都得听你的?”

因此，我会选择一种合理的表达方式，公平公正地谈，比如说：“现在发现有这个问题。其实我们也觉得你们的资金管理从现在来看确实做得不错，只是通常来按推荐企业的常规做法。是需要这样一个资金管理制度的，如果不建立的话。我们就会很为难。出于专业的角度。我们在报告里不得不提到这样一个问题，而每一个人看待这件事会不一样。会有人认为这很严重，如果因这个问题而对公司产生了负面影响，您需要提前考虑一下。”

其实，这样话语里是有一点点胁迫意味存在的，但是你会发现，这段话的角度变了。是站在客户角度去具体分析考虑问题的。为别人考虑，这就是“掏心窝子”。他起码会愿意继续听我分析，实施这个制度具体有哪些好处，我也就可以继续说服他理解我们为什么做出这样的判断。谈话总是要打开一扇门，而不是关上它。不要那么快非此即彼。

为了工作更顺利，说话时不妨研究—下对象

不同的领导，总会有不同的性格、喜好和领导风格。比如说，有的老板粗枝大叶，不太计较你几点上班，也不太计较你上班穿什么——即使在我们这样严肃的公司里，也会有这样的老板——也有老板非常计较细节，不同风格的老板。说话时自然要调整方式。

比如说，我们可能要做一个为期3周的项目，对于“粗放型”老板，他可能只需要知道你最后的结果就可以了，那就最好不要每个礼拜都去烦他，在最后结果汇报上多花一些心思，中间的汇报稍微简化，有事说事，简单说个大概就好。而对于严苛的老板，就需要每个星期都做个漂亮的小结，详细告诉他：“本周我们进行了哪些工作；在哪些方面取得了什么样的成果；目前的问题有哪些；下一阶段有哪些具体计划……”

当然，对老板的脾性，肯定不是简单地观察就可以得出结论的，还需要经过实践。当发现用目前的方式和他讲话，他可能不满意，那就尝试着换一种方式，很快就会发现，可能讲的都是同一件事情，老板的满意度肯定不一样。

工作场合，调整说话方式是为工作。而不是讨人情

有人可能会想：这不是拍马屁吗?凭什么都做事。就因为他会说，就得到老板的喜欢啊?我好冤!我就是不愿意改变自己，不，我要众人皆醉我独醒，我要坚持自己的风格——可是这是工作啊。工作起来，大家都是为了做事和达成目标。尝试不同的方法，不断修正自己的沟通技巧。是为了让整个团队高效配合，不是改变你，也不要理解成人情至上。

我们这个行业，同事们性格、年龄都差不多，大家在一起会非常有共同语言。平时吃顿饭、一起玩都像朋友一样。很随意，但在一起工作还得一丝不苟，该怎么要求还是怎么要求，人情在我们这样的公司解决不了大问题。

比如说有一个级别比我低的同事。在某个环节工作完成得不好。导致整个组都受到了影响。那我就没办法简单说几句就过去了，我一定会直接告诉他：“你看有这样一件事情，我觉得你这样处理可能会更好，你认为呢?”当然，相对来说，我的语气不会很严厉，从我内心来说，也不觉得这是一种批评，而是一种提醒。当然能用提醒的语气跟他讲可能会更好一些。

因为如果在我这儿栽了跟头的话。他在其他地方也会栽跟头，我们公司就出现过一些Leader，底下人做错了事情从来不说，表面上一团和气，直到之后一些部门内部讨论会上，他才一起说出来。这样一来，犯错的同事就比较冤枉了，因为他从来不知道自己错在哪里。在四大。员工的考核主要是靠Leader评价的。我觉得谁做得好、谁哪些方面还需要提升，我会充分列举事实，为他们据理力争，也会提前让他们自己知道。虽然不都是正面评价，可下属却都觉得我够“仗义”，这就是工作为上和人情为上的差别吧!

小精子的说话秘籍

语音、语速、语调、让人觉得舒服

声音太高，容易让人觉得烦躁；低到让人听不见，又会给对方你不太自信的印象。语速一定要慢下来，话茬接得不要太快，留出一秒的停顿比较好，留出时间给别人思考。

说话时间太久，要格外注意语调。语调太平容易让人走神。要抑扬顿挫，再加上一些手势，适时讲讲故事，才能抓住对方耳朵。

迎合对方的兴趣可不是拍马屁

接触不同的客户，熟悉之后就知道他的兴趣点在哪里。为了避免冷场，要挑他感兴趣的话题讲，这不是拍马屁，冷场会更尴尬比如发现他喜欢摄影，那你可能刚好看了一本杂志，刚好看了一些照片，甚至想买一部相机都可以向他请教，对方一般都会愿意聊下去。

接话茬，要先过脑子

和朋友在一起无所谓，接错话茬冷场也就算了，但是在工作中，一定要先思考一下，如果这个话茬可能接不好，那么就克制自己不接。同样的，如果客户在工作中因为话茬接不好冷场，就算觉得无聊，我也会再跟上一句，再悄悄转换话题。

不要以自我为中心为大家做决定

篇8：正直勇敢的演讲稿学生

一、营造和谐温暖的氛围, 让学生敢说

心理学研究表明, 学生只有在无任何心理负担, 在轻松活跃的氛围中, 才能大胆说出自己的看法, 才能积极主动参与, 勇敢提出问题。特别是差生, 总是担心自己问得太简单或回答错了, 被同学、教师取笑, 所以就怕在课堂上举手发言, 时间长了, 就成为沉默的代言人。德国教育家第斯多惠说:“教师艺术的本质不在于传授知识的本领, 而在于激发、唤醒和鼓舞。”因此, 教师要善于使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定。课堂语言要有针对性和鼓励性, 根据学生的具体表现使用不同层次的激励性语言。例如学生回答得很完整时, 我会说:“回答得太好了”“说得太棒了”“回答得太漂亮了, 真了不起”。如果这位同学回答得不够完整, 我不会急于给学生不正确的评价, 而是鼓励学生说:“说对了一半, 很好!另一半你再想一想。”如果学生的回答是错误的, 我会对他说:“你非常积极地发表自己的意见, 很好, 我们一起来听听别的同学怎么说, 好吗?”让学生感受到举手发言本身的乐趣, 感受到被别人承认、肯定的喜悦, 体验到成功的快乐。久而久之, 学生们便能够在课堂上大胆积极举手发言了。

一个轻松愉悦的学习氛围, 一个亲切温和的笑容, 一句鼓励的语言, 都会让学生克服紧张的心理, 没有精神压力, 畅所欲言!融洽师生关系, 创设愉快、民主、和谐的教学气氛, 才能使学生敢于提问, 主动参与。因此, 课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛, 把微笑带进课堂, 用真诚亲切的微笑, 和蔼可亲的教态, 饱满的精神, 良好的情绪, 不断加强师生间的情感交流。

二、创设愉悦的环境, 让学生多说

一堂成功的课, 应该能给人带来愉悦和享受, 使人的精神产生愉悦和美感!所以说, 保持学生的良好心境, 创设愉悦的教学环境, 使学生充分感受课堂的愉悦, 既是课堂教学能否成功的一个前提, 也是教学目的之一。

有时可以利用课余时间, 拉近和学生的距离, 因为这个时候是学生精神放松的时刻, 教师要充分抓住这一契机, 选一些学生喜欢、熟悉的话题, 例如说说自己的家庭每个成员的特点, 说说自己的喜好, 说说自己敬佩的人, 自己喜欢的书、电影等, 孩子的兴奋点一下子被调动起来, 他们眉飞色舞, 喜形于色, 滔滔不绝, 在交流中学生打开了话匣, 不再惧怕在教师面前发表自己的看法和意见。

例如在教学《龟兔赛跑》这一课时, 我让孩子们带上各种小动物头饰, 模仿在大森林的情境, 孩子们一下子兴奋起来, 课堂变成了热闹的森林聚会, 这时教师扮演了带着口哨、拿着小旗的山羊阿姨, 与孩子们亲切地打招呼, 他们感到新奇和喜悦, 都争着和我问好, 还不停地给“乌龟”“白兔”加油助威, 有的还在说着什么, 就连平时从不举手发言的学生也兴高采烈地加入进来, 大声地说着, 快乐之情溢于言表。富有童趣的情境创设激发了学生的口语交际的主动性和参与热情, 学生在不知不觉中敞开心扉, 打开思路, 从而达到会说会问的目的。教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法, 还要积极地开展各项课堂活动, 让学生在活动中自主地发展, 也使他们的思维在活动中得到拓展。

我们作为教者, 要告诉学生课堂是你们的舞台, 要争当主角, 而不要只想当听众。在教学的过程中给学生多创造一些表现自己、展示自己特长的机会, 从而锻炼他们的语言表达能力, 提高自信心, 这也是一个激励学生在课堂上积极发言的有效途径。这就要求我们在课上要给每个学生说自己想法的机会, 可以个人独自小声说, 四人小组互相说, 等等。通过说, 学习思维方法, 训练语言, 锻炼自己的胆识。这样经过长期的坚持训练, 学生就会习惯于说出自己的想法, 并愿意表达自己的想法了。总之, 在说的过程中训练思维, 训练语言的准确性, 给学生以说的机会、展示自己的机会, 充分调动学生学习的积极性, 给学生创造机会表现自己。

三、巧妙设置问题, 让学生会说

新课标指出, 要重视学生的主体地位和对学生主体性培养的关注。这就要求我们教师在教育中应该尊重学生, 积极引导学生思维, 变单纯知识传授为启发学生动脑思考。

教师在教学活动中要重视思维的推导过程, 可站在学生的角度设计一些问题情境, 清晰地向学生演示, “发现问题———提出问题———解决问题———发现新问题”的思维过程, 让学生模仿、习惯和领悟。比如, 在欣赏《北京喜讯到边寨》时, 我会让学生先听一遍, 然后会问, 你的脑海中会出现怎样的场景?学生很快会将最直接的情绪感受说出来, 这时教师接着结合学生已有的音乐体验, 继续提问:在乐曲中, 你能听出有哪些乐器吗?听山寨里传来了什么声音?听说有好消息要从首都北京而来, 彝族的姑娘们禁不住唱起歌来, 你听, 她们的歌声让你的心情起了什么变化?通过一系列逐步展开的问题提问, 引导学生的思维由音乐到生活, 环环紧扣、循序渐进地思考, 学生在无形之中学会了提问, 即达到了教师的最终目的———“授之以渔”。

篇9：正直勇敢的演讲稿学生

提问:当下互联网的发展如火如荼,对于青年学生在这种环境下创业, 您有什么具体的建议?

石博盟: 作为一个创业者,你所探索的领域没有现成的答案,在数字化的世界当中,变化的步伐如此之快,但是你们的优势在于,你们是在数字化时代中成长起来的,而今天有很多传统企业并没有数字化。这也是你们的机会。

我觉得最好的建议是要跟随自己内心的激情,要快速反应,要让一切保持简单,而且在产品方面,在你的发明创造方面,要始终忠于自己。

我早在2000年创办了一家移动数据公司,2003年开始涉及移动支付领域,并在2005年起创立了一家移动媒体公司,当时也算非常早。但是在过去我也犯了很多的错误,有很多失败,不过我学到很多的经验。我想告诉大家:不要因为害怕而不去尝试,要跟随内心的热情。如果你真正想做一些创新的东西就注定不容易。这需要强烈的激情来支撑。如果仅仅是看到很多的障碍,这并不能证明你的想法就是错的。如果在创业中遇到阻碍,这并不能说明你的想法是错误的,也许是它太超前,社会需要时间来适应。有时,你也需要面对现实, 承认你的想法并不是创新的。但最终,你会找到一个好的想法,并知道如何去实现它。大家一定要相信自己,要有热情,要准备好接受一些接受失败和障碍,要不停的去追求,才能不停地进步。

提问:当下的创业环境竞争很激烈,也有不少限制,您如何看待这个问题?

石博盟:不要将事情看得过于消极,在中国有很多非常了不起的创新。我也时常告诉我的团队,看待同样的事情,不同的人以不同的心态来看待,会有不同的结果。同样的半杯水,有的人看到的是缺少的那一半, 有的人看到的是已经装满的那一半。要用眼前的阻碍激发你的创意,激发你的创造性,才做出前人未有的创举,而不是固步自封。

提问:很多中国企业都希望拓展国际市场,Google也帮助很多初创企业成长并在海外获得很大的成绩。您认为中国企业在国际市场上,以及在国际化过程中所面临的挑战和困难有哪些?

石博盟:中国企业国际化最大的挑战,一是要有足够的勇气,敢于尝试。然后是要清楚地了解目标市场,分析自身产品适合哪个市场的需求。当锁定目标市场之后,最为重要的就是研究如何赢得当地客户,并及时出击。

提问:Google中国在招聘中最看中员工的素质有哪些?您能否给我们一些建议或应聘技巧?

石博盟:从大的层面上来讲, 要有求知欲,要有解决问题的能力, 要积极,热爱技术。如果具体到工作岗位:首先,要看你如何解决问题,如何提出解决方案。然后就是领导力,你是否对你的工作岗位有所了解。再有就是谦逊、求知欲以及个性等品质。我们的出发点永远立足于如何对用户最有利,怎样做对公司的发展最有利,然后付诸行动,这是Google文化里面一个非常重要的特点。我们总是会问,“什么是对于公司最有益的,什么是对用户最好的?”无论答案如何,关键是我们如何去做。

提问:能否解释下,Google这个词本身是什么意思?

石博盟:这来自我们的两个共同创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林,他们都是数学家,一起想了这个名字,结果就有了这个拼写错误的词“Google”,原本这是一个数学术语,是1后面跟着100个零,最初创建它来源于一个文字游戏。颜色也由谢尔盖自己涂的。这个名字部分是由于偶然得之。

提问:Google以技术创新闻名全球,创新不仅需要激励,而且需要管理,贵公司怎么管理创新?比如说短期创新和长期创新怎么平衡?

石博盟:这是一个非常好的问题。我们总在思考的是如何持续保持创新力和创新速度。我们有一位卓越的领导者—拉里·佩奇,我相信他作为这个时代的领先创新者之一将被载入史册。他不断问我们,“我们的工作方式是什么,我们的思维方式是什么,我们能用科技做什么,”这一系列的问题不断地激发我们去大胆的畅想。如果我们将问题放大到十倍去思考,最后结果可能会有三到四倍提升,但如果你的思考没有创新、停滞不前,那么结果往往会很糟糕。

我们的业绩是基于创新来评估的,我们也在不断的强调这一点,例如热气球项目、隐形眼镜项目,这些项目看起来不可思议,但是我们在这个过程中学到的东西非常有价值。这些项目也在Google内部树立了非常好的榜样,使我们尝试各种各样的奇思妙想,以一种积极的方式改变人们的生活。

背景资料:

Scott Beaumont曾担任Google北欧和欧洲中部战略合作拓展业务的执行总经理,负责Google在欧洲较大的战略合作业务,电子商务扩展,互联网服务供应商以及媒体发布商。他也是欧洲管理团队成员。

Scott在2009年初加入Google,离开了他自己在2005年创办的移动公司Refresh Mobile。这个创业公司最初的产品是Mobizines,一个可供下载的移动应用,在iPhone和Android上的应用流行之前它就已经深受好评。在此之前,Scott担任T-mobile的执行副总裁,负责业务拓展,他帮助建立了T-Mobile风险投资基金,同时管理T-Mobile的主要国际战略合作业务。在职业生涯初期,他在HSBC James Capel公司长期担任电信行业的股票分析师,当时的他就看到了互联网和大规模蜂窝通信技术的发展前景。